景观毕业设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的景观毕业设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：景观毕业设计范文

关键词 高职 经管 毕业设计 人才培养

中图分类号：G472 文献标识码：A

1高职毕业设计现状与存在的问题

1.1学校方面

（1）教学资源不足。由于扩大招生，导致部分高校的师生比严重失衡。出现了一位教师指导多达15～20名学生毕业实践的现象。（2）教师专业知识参差不齐。指导教师队伍缺少学科交叉，缺乏管理实践经验，不易选定与社会和经济发展密切联系的选题，论文内容理论性强于实践性、操作性。（3）指导教师要求不严，指导流于形式。部分教师思想上不重视，放松了对学生的要求；在学生面临严峻就业形势下，部分教师为了让学生顺利毕业以及提高毕业生的就业率，没有严格地按要求进行审查，不利于论文水平的整体提高。

1.2学生方面

（1）对毕业设计的意义认识不够。许多学生把主要精力放在寻找工作、参加培训等方面，导致毕业设计形式机械，选题随意，内容肤浅，不见创新。（2）知识结构欠完备。高职学生的实践技能和创新能力较弱，导致大多数学生避重就轻，喜欢选择简单的课题。（3）时间投入不够。随着就业压力的日益增大，大学生就业日程不断提前。就业与毕业设计时间上的冲击导致大部分毕业生陷入“两难”境地。

2高职毕业设计改革思路与措施

2.1合并提前毕业实习与毕业设计时间，提高毕业设计质量

提前毕业论文写作时间是解决当前高职毕业生毕业设计与就业矛盾的首要措施。在实际操作中，各分院可以根据专业情况提前至第四学期开始安排毕业论文的指导。另一方面，结合论文写作进行相关知识的学习是一种重要知识积累的途径。所以，毕业生毕业论文写作时间提前具有可行性。

2.2强化过程管理，夯实毕业设计工作基础

2.2.1深入毕业设计工作动员

针对当前大学生中存在的对论文写作重要性认识不足的现状，各分院每届均可组织两次毕业论文工作动员会。第一次安排在第五学期初，由学院论文工作领导小组召集，全院所有毕业生参加。第二次安排在学生开始毕业实习前进行，由各教研室负责组织分专业进行动员。通过动员会的召开，使每个毕业生都明确毕业设计的意义、过程、纪律、要求、评分标准及答辩要求，帮助学生熟悉论文写作的基本流程和相关要求，为毕业论文工作的顺利推进奠定良好基础。

2.2.2推进毕业设计导师制建设

导师制是促进学生科学合理安排学习目标和进度的重要保证。为保证毕业设计质量，规定每位教师指导学生人数≤10人。在毕业设计指导工作期间，成立专门毕业设计指导小组，定期召开有关会议，讨论研究问题，明确分工。

2.2.3严格毕业设计选题

毕业论文选题是关键一环，它直接影响毕业论文质量。选题最好能与指导教师的科研相结合，或与毕业实习工作内容相结合。承担课题指导的教师应该熟悉国内外同类研究的基本情况，为学生指明解决问题的思路或途径，协助制订出解决问题的方案。为把好选题关，各专业教研究室对教师申报的选题集中讨论审查后报学院，学院论文工作领导小组审批后报学校教务处备案。

2.2.4加强检查监督，强化过程控制

毕业论文写作期间要求学生定时向企业指导人员和论文指导教师汇报论文进展情况和存在问题，各学院也应组织指导教师不定期下企业检查指导学生的实习与论文写作进度、情况。

2.2.5严把论文答辩

毕业设计答辩阶段，严把毕业设计（论文）答辩关，为保证质量，必须把好三关。一是把好论文资料审核关；二是把好论文评审关；三是规范答辩程序。学生制作PPT报告毕业论文的主要内容（10分钟左右），教师提出问题，学生回答问题，学生答辩总时间一般为15-20分钟左右。

2.3加强制度建设，保障毕业设计工作

（1）指导教师负责制。毕业论文工作实行指导教师负责制，指导教师对其指导的学生在整个毕业论文阶段教学活动全面负责。指导教师要及时对学生各阶段的完成情况做出客观评价，做好相关的指导记录。

（2）周汇报制。周汇报制，是指毕业论文写作期间，学生每周必须向指导教师至少汇报一次论文写作情况，并将汇报情况记录在学生论文工作日志。

（3）匿名评审制。学院每年随机抽取一定比例（10%左右）的毕业论文，组织学院学术委员会成员进行匿名评审。

（4）奖惩制。对教师中出现的某些问题，仅靠规章制度的约束是远远不够的，应建立严格的奖惩制度，把对指导教师的工作考核与其切身利益挂钩（如提职、升级、评优、奖励等），这样才能引起教师对毕业设计工作的积极性与责任感。

参考文献

[1] 冯晓明，赵伟.改进毕业论文管理，提高管理类本科毕业生就业能力[J].文化建设，2007（12）.

[2] 周融，任志国，杨尚雷，厉星星.对新形势下毕业设计管理工作的思考与实践[J].南京电气电子教学学报，2003（3）.

第2篇：景观毕业设计范文

关键词 中原经济区建设；毕业生；就业

中图分类号：G647 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）02-0110-02

随着我国中部崛起战略的实施，中原经济区建设已经上升为国家战略。中原经济区规划的出台将带动经济、社会、文化等领域的空前发展，其中对于大学生就业的影响也是非常巨大的。

1 中原经济区建设与大学生就业的辩证关系

中原经济区建设为大学生提供了更加充足的优质就业岗位和更加宽广的创业平台，但是也给他们带来了更大的挑战；大学生的就业和自主创业又反作用于中原经济区建设，影响中原经济区建设步伐。

中原经济区蕴含着巨大的就业潜力 中原地区城镇化、工业化发展迅速，使河南拥有了巨大的就业潜力。中原是主要的粮食产区，河南因地制宜，大力发展农副产品深加工产业；中原地区交通网络四通八达，具有十分便捷的交通运输，郑州航空港区因时而生；中原地区矿产资源丰富，工业发展如日中天；河南省及周边各省市大力招商引资，深圳富士康、格力空调、可口可乐相继落户中原，区域经济总量将突飞猛进。这些都为中原地区的大学生提供了充足的就业岗位和宽广的创业平台。

大学生的顺利就业将有力助推中原经济区建设 贯彻发展中原战略，人才资源是基础，人才集聚是核心。河南省是全国第一人口大省，也是人才资源的最大集散地。中原经济区的建设要靠高素质人才的支撑，而大学生正是中原崛起的直接参与者和具体执行者。

在中原经济区建设的过程中，大学生是直接的参与者，更是直接的受益者。中原经济区建设为河南大学生提供了新的创业平台，在这个平台上，大学生一方面可以锻炼自己，一方面可以做出贡献，为中原经济区建设添砖加瓦。

中原经济区区域内的大学生正面临着前所未有的就业机遇和无比广阔的创业舞台，踊跃投身中原经济区建设理应成为当代青年的时代强音。当代大学生也应当发挥自己在建设自己美好家园中的历史使命，积极地投身到中原经济区的建设中去，发挥自己的聪明才干。

2 中原经济区区域内的大学生就业现状

当前，由于受到社会、高校、用人单位和毕业生自身等多种因素的影响，中原经济区区域内的大学生就业依然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

当前毕业生的就业观念陈旧，创业学生太少 在现有主流意识的影响下，很多毕业生选择所谓的“铁饭碗”，放弃企业的高工资，去选择考研、考博、考公务员，以期走行政道路；另一些人则选择到大城市或东南沿海地区去“挤独木桥”，“孔雀东南飞”，造成严重的人才流失。

由于受到传统教育模式的影响，高校和社会对于大学生的素质教育尚存欠缺，很多大学毕业生能力欠佳，尤其缺乏创业意识。

政府和社会层面给毕业生提供的就业岗位不充分，搭建的创业平台相对较小 河南省作为农业和人口大省，工业化的历史还是比较短暂的，过大的人口压力和相对薄弱的经济基础就形成了劳动力供给和需求不平衡的现象，使得就业形势异常严峻。

各地人才市场还没有最大限度地发挥其社会功用，提供给毕业生的有效就业岗位不多，而且各行其是，缺乏统一规范的管理。尤其是虚拟的就业市场没有稳固建立，通过网络信息手段提供的有效就业岗位不能满足社会需要。

高校的人才培养模式不够优化，很多毕业生综合素质不能满足社会需要 目前国家“严进宽出”的大学生培养模式不能激发在校大学生的学习积极性，学生进入象牙塔之后就开始享受安逸的生活，产生诸多不良后果：一方面毕业时能力欠缺，不能满足单位的工作需要；另一方面也养成了学生贪图安逸的性格，以致缺乏奋斗和创业意识，影响其一生的发展。

一部分高校缺乏办学特色，培养模式单一，专业设置不合理，这也导致很多大学生毕业之后缺乏竞争力，就业困难。

用人单位招聘人才时出现“人才高消费”，影响了毕业生的顺利就业 部分用人单位录用人才时缺乏公正的用人机制，过多考虑社会关系，使部分优秀人才无法顺利就业。同时，近年来逐渐兴起的“人才高消费”现象严重影响了毕业生的就业，用人单位为了自身的社会影响盲目提高人才需求层次，使得毕业生纷纷考博、考研、专升本，最终形成了“学历越来越高，工作越来越难找”的恶性循环。

3 解决中原经济区大学毕业生就业难的对策

综合以上分析，中原经济区区域内的大学生就业问题依然很严峻，但是在中原经济区建设的宏观背景下，政府、高校、用人单位和毕业生共同努力，都做好自己的本职工作，大学生的就业难题是可以迎刃而解的。

通过多种教育形式转变目前大学生的就业观念

首先，政府、社会、家庭、学校和用人单位都要做好转变，才能带动毕业生就业观念的转变。在转变观念的问题上，社会的各个层面都有责任，都需要切实做好自身内部的改革或调整才能实现。毕业生自身则要摆正自己的位置，打破传统的就业观念；要提高自身心理素质，克服就业心理障碍，树立自信心；要注重自身综合能力的培养，以适应社会需要。

其次，在大学生创业的问题上，目前中原经济区区域内搭建的创业平台相对较小，创业的土壤还不够肥沃，政府层面要做的努力还很多，比如大规模招商引资、实施创业计划、健全创业服务体系、建设创业孵化基地等；高校则应该进一步加强大学生的创业教育和创业技能培训，提高其创业能力，同时必须进一步加强培养学生的创业意识。

在中原经济区建设大背景下，实现政府、高校、用人单位之间的联动，促进大学生就业 中原经济区建设是一个系统工程，就业也是一个重大的民生问题，要实现区域内的大学生顺利就业，需要各个层面都要做好配合和联动。

首先，政府部门要转变职能，拓宽就业渠道，更大规模地招商引资，提供更多高质量的就业岗位。地方政府要根据本市的经济发展状况和在中原经济区建设中扮演的角色，合理引导地方高校调整专业设置，培养大批能够服务于中原经济区建设的有用人才。

其次，区域内各高校要围绕中原经济区建设这一大局，结合自身特色，合理制定人才培养模式，整合既有教育资源，加强师资队伍建设，优化课程设置，力争提高人才培养质量，使之更好地服务于中原经济区建设。职业类院校要加强校企合作力度，切实加强毕业生的操作技能，培养一批思想觉悟高、业务技能精的高素质专业技术人员。

再次，区域内企事业单位也要与时俱进，调整用人观，杜绝“人才高消费”现象，选拔录用毕业生时坚持“以岗位需求为根本，以服务地方为宗旨”的原则，真正选拔那些适合岗位要求，能够创造业绩的优秀毕业生。

参考文献

第3篇：景观毕业设计范文

关键词：商务英语；经济管理类专业；课程设置；必要性

【中图分类号】G712

目前阶段，国内各大高职院校的经济管理类专业学生在校期间，都要进行公共英语和专业英语的学习，以培养学生的英语语言基础与专业应用能力，但是，专业英语是否满足经管专业复合型人才的培养需要，是否能够引导学生奠定扎实的英语语言基础和专业的商务交际能力，值得我们予以探讨。因此在经济管理类专业开设商务英语课程刻不容缓。

1.经济管理专业人才商务交际能力的内涵分析

因为专业和学校的不同，又缺乏统一的教学大纲，全国各大高职院校经济管理专业学生的培养目标差异很大。基于培养充分适应经济全球化，胜任国际商务交际活动的经济管理类人才的需要，我们可以确定经管类专业学生必须具备的一些基本商务交际技能。

1.1 商务英语沟通能力

松下幸之助有句名言：“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”从事经济管理活动的商务人士，必须具备良好的商务沟通能力。和别人沟通的时候，我们不仅在传递信息或表述事实，同时也在表达感受和陈述意见。在经济活动中，商务沟通可以是公开演讲，可以是贸易谈判，可以是主持会议，也可以是小组讨论。经济管理专业的学生，必须尽早培养商务沟通能力，从而促进商务活动的顺利开展。

1.2 商务英语写作能力

商务写作能力对经济管理专业学生也有着非常重要的意义。商务写作有以下两大基本功能：传达信息和表达意见。商务人才必须具备良好的英语语言基础和娴熟的专业技能，才能在商务活动中代表本机构有效的传达信息和表达意见。用来履行这两种功能的各类商务英语文件包括：通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。这些商务文件的写作必须纳入经济管理类专业学生的教学大纲，在学习中予以掌握。

1.3 跨文化交际能力

著名跨国公司文化差异研究专家戴维A利克斯认为，凡是跨国公司大的失败，几

乎都是因为忽略了文化差异所导致的结果。经济管理专业的毕业生主要从事市场开拓、贸易往来、市场调研、宣传策划等工作，有较为频繁的机会与来自全球各国不同文化背景的人进行接触和交往。因此，在市场、劳动力和资金都全球化的今天，要积极培养学生对不同的文化持积极理解的态度、优秀的跨文化交际能力。

2.经济管理类专业学生现有大学英语课程和专业英语课程与人才培养目标存在一定的的差距

目前各大高职院校为经济管理专业学生所开设的各种专业英语课程，显然不能完成上述培养目标。它们与经济管理类专业人士商务交际能力培养要求存在一定客观差距。大学英语注重的是学生听说读写能力的综合培养，要求学生掌握的是英语语言基础知识，同事部分高校还开设了专业英语课程，专业英语的教学内容是围绕具体的专业词汇和专业知识展开的，在教学任务上偏重的是对专业的基本概念和基本原理的理解，这对上文提出的经济管理专业学生必须具备的商务英语沟通能力，商务英语写作能力和跨文化交际能力，不能直接起到发展培养的作用。

3.通过商务英语课程培养经济管理专业学生的商务交际能力

前面我们分析了经济管理类专业英语的自身局限性，那么商务英语如何能够培养经济管理类专业学生的商务交际能力。

3.1 培养经济管理类学生的商务英语沟通能力

商务英语最明显的特点是语言技能和商务背景知识的密切结合。经济管理类专业的学生在今后的工作中以英语为主要的工作语言，与同事、合作伙伴和境外客户进行流畅有效的商务沟通。但是这些学生大多不具备任何的商务经验，因此，在今后的商务实践活动就面临着沟通不畅的问题。商务英语课程可以以商务交际活动为主线，设置虚拟的商务活动场景，模拟相关的商务活动，通过求职面试、部门分工、商务谈判、内部协商、市场调查和处理投诉等相关练习，提高学生的语言沟通能力和分析解决问题的能力。

3.2 培养经济管理类学生的商务英语写作能力

各类常用的商务英语文件包括：通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。如备忘录可以用来向公司员工通知公司内部政策的变化，也可以寄给客户作为进一步协商的依据。分析报告可以反映市场行情的变化，也可以作为市场准入的依据。商务简报可以通报某个项目的进展，也可以为领导进行决策提供依据。商务英语教师可以向学生介绍各种类型的商务英语文件，讨论各种文件的特点和功能，并且提供实例引导学生进行商务文件写作练习，帮助学生真正掌握各类商务应用文的写作要领。

3.3 培养经济管理类学生跨文化交际的能力

商务英语教学更需要强调文化差异，使学生了解文化差异，获得跨文化的敏感性，胜任今后的商务工作。教师通过对教材的讲解，将语言传授和国际商务活动中相关的跨文化交际知识结合起来，使教学内容更符合商业社会的需要。在教学方法上，老师可以灵活运用交际教学法和案例教学法，利用各种真实语料来模拟商务活动，让学生进一步感受文化差异，提高自身的跨文化沟通能力。

综上所述，在全球经济一体化日益发达的今天，经济管理专业的学生只进行大学英语和专业英语的学习，是远远不够的。所以我们有必要同时安排学生进行商务英语的学习，培养他们的商务沟通能力，商务写作能力和跨文化交际能力，拓展他们的视野，使他们成为真正实用性的人才。这已经成为各界同仁的共识。因此高职院校经济管理类专业开设商务英语课程是非常必要的，刻不容缓。

参考文献

[1]曾纪伟.高职院校商务英语的课程设置及要求[J].高教论坛，2005（2）

第4篇：景观毕业设计范文

关键词：血必净注射液；乌司他丁；急性呼吸窘迫综合征；临床疗效与价值

急性呼吸窘迫综合征（ARDS）是指肺内、外严重疾病造成一肺毛细血管弥漫性损伤、通透性增强为基础，以肺水肿、透明膜形成和肺不张为主要病理变化的急性呼吸衰竭综合征[1]。治疗中防止感染是控制疾病恶化，提高患者生存率的关键。本次实验为研究乌司他丁与血必净注射液联合应用治疗ARDS的临床疗效与意义，特选取100例ARDS患者临床资料进行分析。现将实验结果记录如下：

1 资料与方法

1.1一般资料选取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民医院呼吸内科确认ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德国柏林欧洲重症医学ARDS定义工作组提出了新的诊断标准--"柏林标准[2]"提出的ARDS分期诊断的临床标准并行相关生化及影像检查确诊。100例患者中男56例，女44例；年龄43~67岁，平均年龄（55.1±12.2）岁。排除心、肝、肾功能严重损伤患者；排除药物过敏患者及精神疾病、意识障碍患者。经伦理委员会批准，患者及家属签署知情同意书.随机分为血必净组与联合组。血必净组中男29例，女21例；年龄42~68岁，平均年龄（55.2±13.1）岁。联合组中男27例，女23例；年龄44~66岁，平均年龄（55.2±11.1）岁。

1.2 方法两组患者均参照2006年中华医学会重症医学分会颁布的急性肺损伤/ARDS诊断治疗指南接受治疗[3]。所有患者均遵医嘱进行纠正休克、抗感染、处理外伤等针对性治疗。血必净组患者使用血必净注射液进行治疗。将50ml药物溶入100ml生理盐水中进行静滴，2次/d，共治疗7d。联合组患者在血必净组基础上联合使用乌司他丁。使用4×105U加入浓度为5%葡萄糖溶液中进行静脉持续微量泵泵入。药物使用方法及治疗时间与血必净组相同。

1.3 炎性因子的测定在ARDS患者治疗7d后清晨空腹EDTA抗凝管静脉采血2mL, 置于4℃冰箱，高速离心机3000r/min离心5min，取上层血清保存于-20 ℃冰箱，待所有动物实验结束时，将保存的血清样品取出在室温中复融，以ELISA检测IL-6、TNF-α的浓度指标。

1.4 对两组患者治疗后血气分析及炎性因子等检查指标进行比较。

1.5 统计学方法应用SPSS16.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组患者使用不同药物后相关检查指标比较 联合组各项指标均显著优于血必净组（P＜0.05）。 见表1。

注：与血必净组比较，P＜0.05.

2.2 两组患者治疗后炎性因子指标变化 联合使用血必净注射液与乌司他丁组患者其炎性因子显著少于单一使用血必净注射液组患者（P＜0.05）。见表2。

注：与血必净组比较，（*P＜0.05）.

3讨论

近年来，众多研究指出ARDS的致病原因主要以脓毒症为主。其发病机制可能与细胞及体液间介导产生的炎症反应造成肺泡毛细血管通透性增高，造成通气及血流比例失调有关[4]。这也是造成顽固性低氧血症及较高死亡率的主要原因之一。

乌司他丁具有稳定细胞膜及溶酶体膜的生理功能。能够有效抑制机体内各类蛋白酶活性且抑制效率高。其降解产物仍具有较高的抑制酶活性，可有效发挥抗炎、减少细胞及组织损伤、改善微循环作用。该药物主要是通过上调抗炎因子，下调促炎因子的过程中对炎症发挥阻断作用[5]。血必净注射液注射液其主要成分为红花、赤芍、丹参、当归等。具有拮抗内毒素及改善微循环作用。本实验结果显示联合使用乌司他丁及血必净注射液药物患者其各项检查指标及抗炎因子指标均显著优于单独使用药物组患者(P

参考文献：

[1]陈余清.宫蓓蕾.张永.等.血必净注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治疗中的作用研究[J].中国全科医学,2011,14(5):22.

[2]谢颖光.李文强.马绪伟.等.血必净注射液注射液对ICU患者血管内皮细胞的保护作用及其对ET-1、NO的影响[J].湖南中医药大学学报,2011,31(2):24-25.

[3]中华医学会重症医学分会，急性肺损伤/急性呼吸窘迫综合征诊断和治疗指南（2006）[J].中华急诊医学杂志2007,16(4):343-349.

第5篇：景观毕业设计范文

网络和信息技术的发展，给园林专业毕业设计作假行为提供了极大的方便。在分析作假行为产生的主要原因及其表现的基础上，提出了优化设计选题，加强过程管理，真实性承诺与审查，设计进程图的答辩展示等针对性管理对策。

关键词：园林专业；毕业设计；作假行为

园林专业是一门实践性很强的专业，毕业设计是本科教学计划的最后一个环节，毕业设计教学质量的优劣将直接影响学生的就业竞争力及走上工作岗位的适应性。网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大的方便，主要表现是通过扫描、拍摄、拷贝、网上下载、发送电子邮件等方式窃取他人的设计成果。毕业设计作假行为会引发一系列危害，如破坏学术诚信，破坏师生关系，损害学位制度，损害教风学风，导致人才培育质量和就业率下降等[1]。不可否认，弄虚作假行为是工科设计类专业毕业设计普遍存在的问题，但是，每个专业会有自身的专业特点，作假行为的方式也不尽相同。例如，园林专业毕业设计会有较多意向图，而建筑学专业则基本没有，园林专业毕业设计尚有较多手绘效果图，而机械设计专业已基本淘汰手绘效果图。基于此，本文探讨园林专业毕业设计作假行为产生的主要原因及其表现，并提出针对性管理对策。

1园林专业毕业设计作假行为的主要原因及表现

1.1作假行为的主要原因

1.1.1学生自身方面的原因。

学生自身的原因包括：①对毕业设计的重要性认识不够；②专业基本功不扎实；③手绘制图和电脑机辅助设计制图能力不足；④沉湎于网络游戏或赌博等恶习；⑤毕业前恋爱投入时间和精力过多；⑥在毕业设计之前已经找到与园林行业无关的工作，或对毕业后从事园林方面的工作根本没有兴趣，因而对毕业设计采取敷衍态度。

1.1.2环境影响方面的原因。

①虚假宣传、作弊、欺诈、以次充好、冒名顶替等社会上各种不诚信现象的影响；②学术腐败与学术不端行为的影响；③抄袭雷同已成为园林设计行业的普遍现象；④园林专业毕业设计作假容易，成本低，而找到确凿证据并进行查处则很难；⑤毕业设计一般安排在大四下学期进行，与找工作、毕业实习、考研复试、公务员考试、毕业清考等存在客观上的时间冲突[2]。

1.1.3学校管理方面的原因。

①重视园林专业毕业设计的结果，即园林专业毕业设计图件和文本，轻视毕业设计的过程管理，存在监控漏洞，对毕业设计过程放任自流；②选题环节的制度性漏洞，如设计题型不丰富，与上届相同的题目多，居住区景观绿化设计占比偏高等；③针对毕业设计指导教师的考核与评价制度欠缺，没有制度约束，仅靠自律意识，影响指导教师的工作成效；④毕业设计的答辩通过率太高，一般全班仅有1~2个人不能通过，争议答辩又沦为走过场；⑤缺乏园林专业设计图件和文本的规范化细则；⑥对毕业设计作假行为的查处力度小，缺乏举报及奖惩制度。

1.2作假行为的主要表现

1.2.1请他人代做。

请他人代做毕业设计是设计类专业普遍存在的一个老问题，园林专业也不例外。现在校园常见一些小广告宣传毕业论文、代做毕业设计是值得警惕和打击的。

1.2.2扫描或拍摄。

很多书刊杂志上有园林设计图，以往还要依靠扫描仪、数码相机，现在的智能手机就能办到。有些园林专业的学生也做与室内设计有关的毕业设计，在一本室内设计杂志上就能拍摄到全套设计图。

1.2.3拷盘或下载。

在高校里，学生可能直接把上届学生的毕业设计成果拷盘，稍加改动即剽窃成功。也有学生会到网上去下载园林设计图，目前有筑龙网、园林人资料、天工网、百度图库、建库网、土木工程网等很多网站都提供园林设计方面的电子图件下载服务，有些是收费的，有些是免费的。

1.2.4滥用设计意向图。

以一个雕塑为例，如果用一张相似雕塑的照片来表达设计构思，即是设计意向图。互联网的存在，使得设计意向图正在被泛化和滥用，花架、廊、游船码头、门房、喷泉、茶室等很多本来可以亲自设计构思项目，都被用设计意向图来表示，因为网上随便就可以搜索下载到一大堆。意向图的滥用和泛化，使毕业设计教学的效果大打折扣。

1.2.5偷换设计场地。

例如在选题环节，学生的选题为A居住小区环境设计，指导老师也提供了现状地图，但是教研室可能并未对现状地图存档保存。到了毕业设计制图时，该学生可能因为某种原因未进行设计，而是到网上下载一套居住小区景观绿化设计图，指导教师也可能会睁一只眼闭一只眼让其参加答辩，并顺利通过。

1.2.6抄袭设计文本。

园林设计文本的作假主要是拷盘、抄袭。不可否认，很多场地的园林设计原理和方法是相通的，但即便如此，设计文本也应该由本人亲自完成，而不是拷贝。甚至有的指导教师直接把上届学生的设计文本拷贝给自己指导的学生。

2园林专业毕业设计作假行为的管理对策

2.1优化设计选题

应鼓励毕业设计题型多样化，一定程度上可以减少作假行为。公园设计、广场设计、工厂绿化设计、校园景观绿化设计、风景区规划、森林公园规划、休闲农业园规划、湿地公园设计、居住小区景观设计、公共建筑绿地设计、道路绿地设计、滨水景观带设计、屋顶花园设计、室内设计、庭园设计等都可以，如果没有具体的设计场地，虚拟的设计场地也是可以接受的。在选题环节，一定要将指导教师提供的设计场地具体化，并提供地形图建档保存，在答辩时进行对照，以免学生偷换设计场地，在网上下载全套园林设计图蒙混过关。

2.2加强过程管理

目前，很多高校的毕业设计选题在大四第一学期9月初即完成，接下来撰写文献综述和开题报告，11月左右进行开题答辩，到下学期6月中旬进行毕业设计答辩。完成毕业设计的时间跨度长达6个多月，而这期间的大部分时间，学生在进行毕业实习，找工作，参加招聘会，考研及复试，考公务员等。学生在大四第二学期前两个月根本不在学校，大部分学生真正开展实际的毕业设计工作是在返回学校后的5月份。因此，加强毕业设计的过程管理重点在毕业设计答辩前的一个多月时间。要防止学生的作假行为，应要求学生在手绘设计室和电脑辅助设计室开展毕业设计，并安排督导教师和指导教师巡查，检查学生的毕业设计并形成记录。记录内容包括：学生的到位情况及异常原因，毕业设计成果质量、进度，对毕业设计质量、进度不符合要求的学生提出整改意见；布置下一阶段毕业设计工作并进行辅导。要求学生在记录册上签字，以便检查学生和指导教师的出勤情况。而现实的情况是，大部分学生在寝室用电脑开展毕业设计，也无人监管。另有一些学生借口返校前已完成毕业设计，根本无法对其监管，而实际上他的设计作品可能是网上下载的[3]。

2.3真实性承诺与审查

真实性承诺，即要求学生签署毕业设计成果真实性承诺声明，指导教师和辅导教师也要签名，以防止有些指导教师或辅导教师不负责任，对学生的作假行为睁一只眼闭一只眼。另外，还要求1/4左右的同班同学提供真实性证明签名。真实性承诺能够在心理层面、道德层面、信用层面对毕业设计的作假行为产生震慑作用。资格审查的重点是指导教师相互交流评审，对于评审结果不合格者或存在弄虚作假者取消答辩资格，必须进行修改或重新做。不过，很多学校未实行盲审，评阅教师即使发现有弄虚作假者也可能碍于情面放水。要查证学生毕业设计成果的真实性，较好的办法是成立真实性审查小组，除园林专业教师外，最好有学生参加。审查内容包括是否变更设计题型，是否变更设计场地，是否由本人亲自完成，是否完成真实性承诺手续，毕业设计工作手册是否记录完整，文本是否存在抄袭行为等。在真实性审查阶段，可接受毕业设计作假行为举报，被举报者一经核实即取消答辩资格。

2.4设计进程图的答辩展示

目前，大多数高校园林专业毕业设计答辩都存在只看结果不看过程的弊端，学生凭借手绘图或电脑辅助设计图及文本即可参加答辩，至于其毕业设计成果是否由学生亲自完成，则无人考究。要改革这一弊端，可以引入设计进程图，所谓设计进程图，即学生在电脑辅助设计完成到50%~75%时，将其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时作为设计图件真实性的证明在ppt文档中展示。参加答辩的图件是一套完整的最终设计图，可通过扫描、拷盘或网上下载等途径获取，可以随时打印。而设计进程图是未完成的设计图，根本无法通过拷盘或网上下载等途径获取。对于手绘图件，因不便于制作设计进程图，最好的解决办法是将采用手绘图件答辩的学生集中到设计室绘图，由管理人员对其设计进程进行记录，防止雇请他人手绘设计图件的事情发生。

3结语

网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大地方便，园林专业作为边缘学科，更容易受到冲击。要想遏制各种类型的作假行为，必须加强制度建设和过程管理，从各方面促使指导教师和学生加大对毕业设计工作的精力投入，而不是幻想通过投机取巧、弄虚作假蒙混过关。只有在严格、公正、公开的规章制度监督下，学生毕业设计中的作假行为才能得到有效的遏制，不断提高毕业设计教学效果和教学质量。

参考文献

1相军，张卫东，何卫忠.毕业设计过程管理中出现的问题及对策研究[J].中国电力教育，2013（31）

2苏艳红.本科学位论文作假行为产生的原因及对策[J].亚太教育，2015（9）

第6篇：景观毕业设计范文

关键词：应用技术型；人才培养；毕业设计；教学实践

毕业设计是高校本科实践教学的重要环节，是学生走向社会工作岗位前的综合实践训练。2014年3月，我国教育部等4个部门联合印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确提出加快地方本科高校向应用型技术型高校转型。环境设计专业是一门以实践为主的专业，注重培养应用型、技术型、实践型人才，在专业的课程设置与人才培养方面，实践课程占有相当大的比例。湘南学院环境设计专业通过“校企合作、项目教学、产学研结合”的办学思路，“服务于地方经济建设、形成自我特色、强调与企业合作”的办学特色，积极开展环境设计专业学科建设，同时以湘南地域文化特色研究为基础来开展教学改革、科研项目与社会实践项目。下文是湘南学院环境设计专业毕业设计的具体实践。

一、毕业设计的现状及问题

（一）毕业设计选题存在盲目性

1.没有体现出“服务于地方经济建设”的人才培养目标。通过统计近3年本校环境设计专业的毕业设计选题，发现在毕业设计项目所属地点中，郴州市本土项目的比例为34.8%，而湖南省内项目的比例为58.6%。在郴州市本土项目的毕业设计中，与本土经济发展相关的如旅游业中的酒店室内设计、乡村规划与建设、公园景观设计、居住区景观设计中，由甲方委托设计的实际在建项目占15.7%，仅仅借用项目图纸而与项目建设没有实际关系的占56.8%，属于虚拟项目的占27.5%。数据分析表明，环境设计专业的毕业设计选题在项目场地与项目内容的选择上，没有贯彻“培养服务于地方经济建设人才”的原则。

2.没有体现出行业企业对人才技术的要求。目前，环境设计行业的企业对毕业生的要求体现在要有创新性的设计理念、熟练运用各类设计软件、掌握扎实的施工技术、能熟练运用各种材料等。但学生的毕业设计将重点放在了图纸效果的表达，忽略了设计本身，方案设计缺少创新；在扩初设计中，材料运用混乱、不科学，对大样结构不了解。3.教师引导不够，学生主体性不突出。当前毕业设计主要是由导师拟题，选题往往是教师自己擅长的领域或已完成的工程项目，目的是便于指导，并力求“实战”的效果。指导教师在确定毕业设计题目时缺少对学生兴趣爱好、能力层次等的了解；部分学生在选题时盲目追求热点、从众心理强，导致选题超出了自己的能力范围。

（二）学院制定的毕业设计实施方案缺乏可操作性

学院制定的毕业设计实施方案共分为以下阶段：指导教师选择、下达任务书、开题报告、中期检查、毕业设计答辩、毕业设计展览。在实践中，毕业设计实施方案还存在以下问题。

1.部分实施阶段的时间安排不合理。如指导教师选择与下达任务书集中安排在9月中旬，学生选好毕业设计指导教师后，指导教师还没有完全掌握学生的情况就必须下达毕业设计任务书；而开题报告阶段安排在10月份，与学生专业实习课程时间冲突，学生无法按要求参加毕业设计开题报告。

2.实施方案无法充分调动指导教师与学生的积极性。毕业生迫于实习单位的工作或考研或公务员考试等压力，对毕业设计心有余而力不足。经调查，53.2%的毕业生对于毕业设计答辩只希望合格，缺少更高层次的追求。而指导教师由于教学、科研等方面的任务较重，且毕业生都在企业实习，无法面对面沟通交流，部分指导教师对毕业设计的积极性逐渐降低。

（三）毕业设计评价体系不完善

毕业设计指导教师无法监控整个毕业设计制作过程，无法对毕业设计做出全面的评价。在答辩过程中，评阅教师对毕业设计的评价缺乏统一标准。毕业生答辩完成后，没有按答辩过程中评阅教师提出的意见进行修改，导致毕业设计答辩仅仅走了过场。不完善的评价体系导致毕业设计评价流于形式。

二、毕业设计教学实践改革措施

（一）制定合理有效的毕业设计实施方案

1.合理安排毕业设计各阶段的实施时间。给毕业设计每个阶段预留足够的时间，协调好每个阶段与其他课程、实践项目的关系，确保有充足的准备时间。

2.教师对毕业设计选题要积极引导、认真论证。教师要做好引导工作，选择符合学生专业特征、与本土实际工作项目相结合、与行业企业需求相关联的题目，组织好毕业设计开题报告工作，通过集体讨论审查认真把控。

3.学校应充分调动师生对毕业设计的热情。首先，学校要加强监管，定期检查导师的指导工作及学生的设计工作的进度，督促师生认真做好毕业设计。其次，将毕业设计与科研、实践项目结合，通过科研课题、社会项目的形式来促进师生高质量地完成毕业设计。同时，积极向社会推介设计作品，举办高水平的毕业设计作品展，邀请行业、企业相关人员参与毕业设计答辩与作品展，为学生提供展示自我的机会。

（二）组建导师组，实施毕业设计、实习一体化

学校加强与本土环境设计企业的合作，鼓励毕业生在实习期间结合所参与的企业项目选择适合自己的毕业设计。学生可通过参与企业项目，了解自己的设计兴趣与优势、特点，有针对性地进行毕业设计主题创作，在实习工作中完成毕业设计。同时，学校可组建导师组，实行双导师制，与设计单位合作，要求企业推荐责任心强、专业技术水平出众的设计师担任校外导师，将校内专业导师与实习单位设计师联合起来，从与甲方沟通、场地调查与分析、方案设计、扩初设计、材料运用、施工工艺等方面深入研究，共同指导学生完成毕业设计。

（三）建立多元化的毕业设计评价体系

1.明确考核内容，建立合理的评价标准。在评价标准的建立上，应以“应用技术型人才培养”为基础，以专业技术能力与专业通用能力为评价对象。专业技术能力主要通过毕业设计评价学生的思维能力、综合职业技术能力、软件操作能力等；专业通用能力主要是评价学生的社会调查能力、场地调查与分析能力等。

2.注重过程，分阶段考核。根据毕业设计各阶段的时间、任务安排进行阶段性考核，监控整个毕业设计活动的教师指导与学生完成情况，发现毕业设计实施过程存在的问题并及时调整。第一阶段为开题审查，主要考查毕业设计选题、学生的前期工作准备情况、项目构思与概念性方案；第二阶段为中期检查，主要考查双导师的指导情况，并邀请企业设计师与指导教师组成考核小组，共同对学生毕业设计的中期设计、图纸表现形式、图纸表现效果等进行综合考核并提出建议；第三阶段为毕业设计完成阶段考核，主要考核毕业设计的完成情况、文本制作、作品展示、答辩汇报整体思路及相关材料等。

3.多方参与创新考核形式，构建立体化评价体系。学校通过毕业设计作品展，邀请兄弟院校的师生组成评价小组，以教学要求为基准对毕业设计进行评价。邀请企业行业的专家、设计师组成行业评价小组，以用人单位要求为基准对毕业设计进行行业评价。也可通过参加各类专业竞赛的形式，如湖南省高校优秀设计作品展、全国高校景观设计毕业设计作品展等，由各类赛事组委会进行专业评价。

三、结语

环境设计专业与地方经济发展、社会需求密切相关，随着地方高校转型发展的进一步深化，对于在学校内的最后一门课程“毕业设计”，我们只有用改革的思维、创造性思维去应对，才能顺应社会发展潮流，最终达到培养“服务于地方经济建设的应用技术型人才”的目标。

参考文献：

[1]龙飞.德国应用技术大学(FH)对我国新建本科高校转型的启示[D].重庆:西南大学,2015.

第7篇：景观毕业设计范文

关键词：环境设计；毕业设计；环境设计专业

毕业设计是教学过程的最后阶段，是一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，从而使几年来的学习得以很好的总结和提高。应用型院校的环境设计专业，是培养实用型人才的摇篮，在社会飞速发展的今天，如何更好地适应社会需求，应结合自己学生的特点和具体的教学情况，抓好毕业设计的教学环节，对提高教学质量极为重要。

一、毕业设计现状

目前，应用型院校环境设计专业的学生在完成毕业设计的课程中存在一些问题，主要体现在以下几方面。第一，制图规范度不够，影响毕业设计的进度。应用型院校中的毕业设计是对多年学习成果的展现与总结，但在环境设计专业的毕业设计中，图纸规范度方面的错误严重。由于不按制图标准绘制图纸，导致频频出现低级性错误。如：尺寸标注间距、数字的大小、图名的位置与比例的注明、家具陈设的比例关系、图纸之间不规范、不统一和线型混乱等。这些基本的制图规范是大二学期的专业基础课，在学生的毕业设计中应予以重视。第二，题材单一，新颖度、个性化不足。多数学生在做毕业设计选题时，由于实践经验少、选题时考虑不足，题材较为单一。如：家居空间、别墅空间等，在风格上也多以现代风格为主。所以，大部分设计作品缺乏亮点，作品形式不突出。第三，过于注重效果图美观，忽略实践应用性。在学生毕业设计选题时，多数学生事先拟定题目，虚拟出空间进行设计，以想象为主，而开始的想象过于单一，不容易进行发散性思维，或停留在初始的想法中，不能够上升设计思维。在设计时，作品中就会出现图纸内容与实际不符的情况，缺乏实践指导意义。第四，理论知识应用不够，设计作品缺乏主题。在设计作品中，设计内容经不起推敲，学生只注重电脑效果图的美感，而忽视了设计理念对作品的主题性。内在的设计脉络、主题思想是支撑设计作品的框架，也是设计作品的灵魂。第五，设计作品手绘表现力较弱，构图中的视角选择不好。手绘作品的表现是展现设计师设计能力、设计内涵的重要形式，是方案设计过程中的重要环节。应用型院校的学生美术基础相对薄弱，手绘水平有待提高。第六，学生自主学习能力较差，不能按时完成指导教师布置的工作计划。学生在进行毕业设计过程中，大部分同学开始在公司实习或已在公司兼职，可进行毕业设计创作的时间相对较少，从而不能使学生完成指导教师所布置的任务，同时也减少了与指导教师的沟通，导致毕业设计作品进展缓慢，也使毕业设计的作品质量不高。第七，设计作品知识片单一，整体规划能力不足。大多数学生作品的实际内容多集中在面积较小的室内空间，而忽略了室内空间所处的周边环境以及自身的景观空间设计，导致整体规划能力不足，不利于有效体现毕业设计的整体能力。第八，毕业设计作品抄袭现象突出，过多。由于网络资源的设计内容丰富，致使有些同学在进行毕业设计时，抄袭网络上的设计效果图，作品原创性不足。更有甚者，直接找人完成毕业设计。

二、毕业设计改革的建议

第8篇：景观毕业设计范文

作为一个土木工程专业毕业的本科生，毕业设计是大学阶段尤为重要的一个环节，它是对我们大学阶段所学知识的一次综合运用，不但使我们各方面的知识系统化，而且使所学知识实践化。毕业设计实习是在毕业设计前进行一次系统的综合考察，结合所学知识及自己的毕业设计课题，选择自己的设计方向。通过毕业设计实习，使我们能够了解建筑设计的全过程，培养我们独立分析解决实际问题的能力及创新能力，并锻炼我们调查研究的能力，对毕业设计有着重要的指导作用。

实习任务一：苏州城市建筑设计的学习 地点：苏州人民路

实习日期： 07.3.3(晴) 指导老师：AA

实习的第一天，我们来到了历史文化古城——苏州，苏州素有人间天堂之称，即“上有天堂，下有苏杭”。第一次来苏州，感觉没什么特别的，不是我们想象的高楼大厦。听老师介绍说：苏州进行现代化建设， 受到诸多保护条文规范的制约，关注建筑风格成为规划审批的一个重要组成部分， 因而， 对建筑风格的要求， 以某种法制法规的形成存在， 并对苏州城市建筑的设计产生深远的影响。城市规划方面采取对古城风貌的保护的原则，所以现代化的建设要兼顾到历史文化遗产的留存与合理利用。

第9篇：景观毕业设计范文

[关键词]毕业设计 艺术设计类 教学模式 民族地区

高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量，以适应社会经济政治文化发展的需要。高等学校的人才培养质量，有两种评价尺度：一是学校内部的评价尺度，学校培养出来的学生，在整体上能否达到学校规定的专业培养目标要求，学校人才培养质量与培养目标是否相符。另一种是社会的评价尺度，以高等学校毕业生的质量作为评价依据，即评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。《毕业设计》是艺术设计类专业教学过程中的最后一个教学环节，是培养学生综合运用三年多所学专业理论知识和技能解决实际设计问题的过程，是提升学生创新能力和专业综合设计能力，培养合格设计人才的主要阶段，是学生从学习阶段转向工作岗位的必要过渡阶段，在艺术设计类专业人才培养中具有举足轻重的作用，需要师生共同努力以及校内外诸多要素的参与。如何培养出真正具有创新才能的人才？如何实现学校人才培养与企业对人才需求的“无缝对接”？如何使毕业设计教学达到质的飞跃？这是一个必须不断探索研究的课题。

一、民族地区的艺术设计类专业现状

教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》新增了艺术学门类，下设设计学等五个专业，设计学类下分视觉传达设计、环境设计等8个专业。艺术设计属文化创意类，它推动文化资源转化为财富，以文化内容和创意成果的转换为核心，是智慧型学科。其本质就是把文化思想、知识技能、创造力综合起来，形成新的产品、新的市场，提供新的服务，创造新的就业机会。艺术设计与商业有密切的联系，商业的繁荣突显出了设计的竞争，经济的发展促进了设计的进步。民族地区发展相对滞后，其技术、理念、区域人才的培养及其效应，与发达地区有很大的差距。造成这种局面，主要归因于地域、经济、文化、教育等方面的影响和制约，部分原因是由于发达地区艺术设计及其产业链在当地的地区优势性主导而产生的差异。民族地区高校的艺术设计教育如何针对学生的实际情况，探索和建立一套既能适应社会需要，同时又能够发挥自身教学优势的教育体系是非常重要的。这就需要注意人才培养和人才效应的平衡及人才培养和民族地域产业链的有机结合。

二、人才培养模式实践现状

美国著名教育心理学家布鲁姆提出：“教育不应只停留在掌握性学习模式和反馈教学模式上，而应突出学生的能力培养”。值得借鉴德国高校实行的“双元制”人才培养模式，即由企业和学校共同肩负培养人才的任务，按照企业的需求进行学校教学和岗位培训，使学生毕业后就能上岗工作。经过多年探索实践，我国许多高等院校逐步形成了人才培养模式创新的理念，一种是产学研合作的合作教育模式。分为高校主导模式、企业主导模式、科研主导模式和政府主导模式四种。其中将高校主导模式按学校类型的不同分为了科学研究型产学研合作模式和人才培养型产学研合作模式。还有一种是“4年不断线”的实践教学体系。它有利于促进学生工程实践能力的培养和创新素质的提高。

三、艺术设计类毕业设计教学拟解决的问题

根据艺术设计类专业毕业设计教学程序，按照毕业设计选题市场调查设计方案形成设计表现设计提交毕业设计答辩成绩评定进行。其中任何一个环节的工作出现问题都将影响毕业设计的整体质量，笔者通过总结指导几届的毕业设计情况，拟解决以下几个问题：第一，毕业设计的选题存在一定的盲目性和随意性。第二，对市场调研的重视程度普遍不高，流于形式。第三，设计方案形成过程中，学生容易受到现存设计形式的影响，产生“先入为主”的思维障碍，不能有效形成自己的设计思维，导致设计方案的创新性和突破性不高。第四，由于毕业设计课程时期与单位实习和就业等时间有冲突，部分同学对毕业设计的重视程度较低，主动性不够，时间上安排缺乏计划，常造成毕业设计工作“前松后紧”，影响毕业设计的质量。第五，毕业设计评分办法规则不够系统，老师评分时主观性较强，造成学生毕业成绩的客观性、公平性和真实性偏低。

四、对策

教学是师生双向活动，失去一方皆构不成教学活动。首先，艺术设计类专业是以培养学生创新意识和设计能力及其实践为目标的。创新人才的培养理念应贯彻三年教学始终。

第二，对毕业设计教学组织规划，学生由指定的指导老师进行教学指导。从选题市场调研课题开展概念设计方案设计技术设计施工图设计实物模型制作成果展示展览，企业招聘，然后进入最后阶段毕业设计答辩，从而建立起作品展览、人才展示和企业招聘“1+1+1”的毕业设计教学模式。

第三，毕业设计内容分为两种类型进行操作管理，即定题型和真题型。

1.定题型作品。由毕业设计管理单位给出若干设计主题，由学生选择其中一个设计主题开展进行。其作品最终是展现学生对所学专业的深层认识和理解。以环境设计专业而言，定题型作品是用表现设计手法展现作者一种对天地人三者关系的认识。这类作品能力发挥空间极大，从毕业设计实践中可以看出，学生对此产生了极大兴趣，最终效果也很令人满意。

2.真题型作品。指学生在企业实习接触到设计项目或承担企业委托的设计项目。学生都要按企业的要求完成自己的设计项目，企业家、社会专业设计师、校内指导老师同时为学生的毕业设计进行指导，实现了从设计创意构思到设计产品实现的整体突破，成为基于产业链系统的项目设计。既能极大满足企业人才需求，学校也能及时调整人才培养的方向，学生能学以致用，三方皆获利。

第四，毕业设计答辩委员会由毕业设计指导老师、专家教授、行业协会领导、企业家四方共同组成。学生在个人设计作品前进行答辩，从设计方案、模型实物、设计表达三方面进行评分，目的是从社会、企业与学校三个角度共同评价学生的毕业设计水平。

第五，与设计企业建立对口关系，将无工程实践背景的青年教师送到企业、行业进行锻炼，聘请具有设计实践教育经验的名师及相关企业高级工程技术、管理人员为校内教师进行设计实践教育培训，由在校教师与企业技术人员共同从事本科生的工程实践教学与科研指导工作，使更多企业教师参与学校教学工作，使产学研联盟不仅是科研联盟而且是教育联盟。

第六，变学校教育为产学研合作教育。通过产学研合作等方式，加强校外实习基地建设，构建校外实践教学环境，加强实习基地内涵建设，切实提高实习教学效果。

结语

毕业设计教学的质量、学生的专业水准，最终要由社会和用人单位来评判。毕业设计教学模式改革作为提高艺术设计类专业人才培养质量的一个方面，需要我们对其中的经验加以总结，并进行理论上的提升。在教学的过程中需要不断改革实践，对存在的问题进行深入的分析处理，为人才培养质量全面提高作好准备。

参考文献

[1]苏丹.环艺教与学[M].北京：中国水利水电出版社，2006