校园欺凌的建议与意见精选(九篇)

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第1篇：校园欺凌的建议与意见范文

〔关键词〕社交媒体；校园欺凌；对策

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）07-0016-04

近年来，校园欺凌（school bullying）事件时有发生，校园欺凌问题多次成为社会热点。对于校园欺凌，人们一般想到和关注的是发生在校园里的欺凌行为。但是广义的校园欺凌应该包括所有侵害到学生的在校利益，或者破坏了学校的教学、管理秩序的行为。因此，校园欺凌不只发生在校园内，也可能发生在校园外，甚至发生在互联网上。

随着移动互联网和智能手机的迅速发展，微博、微信、博客、论坛、直播、社交网站等社交媒体（social media）顺势而起，为人们搭建了方便快捷的提供、、分享以及获取意见和信息的平台，吸引了越来越多的人使用社交媒体，使得校园欺凌也蔓延到了社交媒体。欺凌者在社交媒体上对个人或群体进行恶意伤害，称为网络欺凌。发生在校园内外的欺凌事件通过社交媒体使传播更迅速、范围更广。因此，我们对于校园欺凌的研究必须关注社交媒体兴起对校园欺凌产生的影响以及如何有效引导和应对。

一、社交媒体对校园欺凌产生的影响

校园欺凌是一个全世界范围内普遍存在的问题，校园欺凌的方式多种多样，发生的原因以及影响因素也很多，在社交媒体环境下，校园欺凌具有了一些新的特点。

（一）社交媒体的匿名性使校园欺凌更具隐蔽性

“在互联网上，没人知道你是一条狗。”匿名性是社交媒体的重要特点之一，社交媒体中真假信息难以辨别，许多虚假信息的发出者都使用匿名的方式，很难追溯来源。匿名带来的自由，让不少社交网站成为粗野言语、低级趣味的“垃圾场”，一个现实生活中彬彬有礼的谦谦君子，可能在社交媒体上摇身一变成为一个“网络暴民”。在以往的校园欺凌事件中，欺凌者是谁很清楚。而在社交媒体环境下，匿名欺凌者躲藏在网络之后，处于“隐身”状态，利用虚假的电子邮件地址和网名来掩人耳目。这就使得校园欺凌更加隐蔽、不易发觉。社交媒体所在的网络世界向来被称为“虚拟空间”，但是其实网络也是真实的社交空间，从数字格式上可说“虚拟”，带来的情绪和心理体验却十分真实。

（二）社交媒体的便利性使校园欺凌更具随意性

在移动互联网时代，只要拥有一台电脑或一个智能手机，人们随时随地都可以通过社交媒体App发出言论，满足自我表达欲望的释放。在现实生活中，可能由于势单力薄或者寡不敌众等原因，人们会自我遏制欺凌言行，表现得比较谨慎小心或比较善意。与在现实中的欺凌相比较，由于处于“隐身”状态，社交媒体上的欺凌更容易更随意，使得欺凌者较少甚至没有责任感和负疚感。青少年十分渴望被人认同、获得关注，“曝光别人的隐私”“人身攻击和谩骂”有时可能不是出于恶意，而仅仅是为了获得高转发率、高“点赞”率，他们并不清楚信息在社交媒体中传播的速度和范围，对于可能产生的破坏性影响没有足够清晰的认识。有的欺凌者并不认为网上欺凌会造成伤害或是一种过错，只觉得这是开玩笑和嬉戏。

（三）社交媒体的快捷性使校园欺凌被更迅速广泛地传播

与电视、广播、报纸等传统媒体相比较，社交媒体信息量更大，反应更加灵敏。信息更便捷，信息传播速度更快，覆盖率更广。这意味着如果有人把校园欺凌事件以文字、图片或录像的方式放入社交媒体，其他人就可以在短时间内浏览转发使更多人看到，欺凌事件就会被迅速广泛传播，难以被阻断和控制，形成强大的网络舆论力量；而且一旦信息被广泛传播，则可能永久记载在媒体上，难以删除。正如前不久发生的中关村二小学生伤害事件，在短短几天中刷爆了朋友圈，原帖被众多微信公众号和微博账号连续转发，网上的争论迅速达到白热化，不到一周时间，仅原网帖的评论就超过3.6万次。中关村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成为承受校园欺凌这一社会问题的载体，成为众矢之的。

（四）社交媒体传播的广泛性使得校园欺凌产生的伤害更严重

当欺凌事件在社交媒体上被迅速广泛地传播时，一方面一些网友会做出不恰当的回复，或恶语谩骂或嘲S贬损或散布谣言等等，甚至对被欺凌者进行二次伤害；另一方面可能有粗俗言语、不雅照片、视频等通过社交媒体流向相关人群，这无疑又会使当事人在心理上受到更严重的打击。与此同时，可能还有一些人会因为接触这个信息而触动自己的内心创伤，引发消极情绪，陷入心理危机。

再以中关村二小事件为例，明明（化名，即受到伤害的同学）家长选择网络曝光，推动了社会对校园欺凌的重视和思考，其勇气可嘉。《每一对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说不》一文很能触动善良者的愤怒，引起网民热烈讨论，但留言大多愤怒、报复、火上浇油，一边倒地指责学校，鲜有客观理性的独立思考。这种做法将学校、家长以及孩子们一并推到了舆论的风口浪尖上，给明明带来的伤害远比那两个淘气男孩的伤害大得多，整个事件中相关各方满盘皆输，没有一个人从中获益。

二、社交媒体背景下校园欺凌的应对策略

校园欺凌事件的频繁发生一再向我们敲响警钟，校园欺凌迫切需要得到高度重视，社交媒体背景下校园欺凌的遏制需要政府、社交媒体平台、学校、家庭等各方共同努力。

（一）政府应颁布相关法律法规，为社交媒体背景下的校园欺凌提供法律保障

面对社交媒体背景下的校园欺凌，首先应加强惩罚力度，提高损害赔偿标准以警示欺凌者；其次要保护欺凌信息不被散播，防止进一步对被欺凌者造成伤害，保护被欺凌者合法权益；最后法律中要明确社交媒体服务提供者的责任与义务。

目前，英国、美国、日本等很多国家已就网络欺凌行为进行了立法。比如英国法律中规定：通过公共电子通信网络（包含网络社交媒体）恶意冒犯、猥亵、伤风败俗或者恐吓威胁等性质的讯息将构成犯罪（在社交网络上的发言是否犯法最终应当由法庭来定）。日本法律中规定了国家、地方公共团体、学校和家庭对防范学生受到有害信息侵害负有责任与义务。还规定，一旦发现诽谤中伤留言或接到受害者投诉，通信服务提供商要及时采取删除有害信息等措施。

在我国，2015年6月30日，国家互联网信息办公室下发《关于进一步加强对网上未成年人犯罪和欺凌事件报道管理的通知》；2016年4月，国务院教育督导委员会办公室下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》；2016年10月，国家互联网信息办公室下发《未成年人网络保护条例》（草案征求意见稿）；2016年11月，教育部等九部门联合制定颁布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。这几个文件中都在一定程度上涉及到了社交媒体背景下校园欺凌的防治，但是原则性规定较多，具体运用时不得不借助于司法解释。未来我国的反校园欺凌立法应立足于实用目的，不论是校园欺凌的定义，还是校园欺凌的处理程序或者相关人员的责任，法律条文尽量具体、详实，凸显其可操作性，避免立法后仍旧出现“无法可依”的现象。

（二）社交媒体服务商应承担社会责任，确保青少年获得安全的网络体验

目前社交媒体缺乏传统媒体的自我审查机制。一些社交媒体，尤其是营销公众号，为博眼球，增加点击率，就随意根据网友留言、论坛帖子撰稿，然后取一个夺人眼球的标题，通过微信朋友圈、公众号推送，最后传统媒体也不甘寂寞介入其中。由此导致谣言、假新闻满天飞，导致校园欺凌势态扩大化。

当今世界，关注网络媒体不良影响的国家越来越多。人们越来越意识到，自由的背后是责任，社交媒体作为“准公共机构”，也应该主动承担起社会责任。真正发达的社交媒体，应该有自我审查的意识和能力，应该对其中传播的内容进行约束，做到自净。手机公司、网站等通信服务提供商有义务为青少年提供过滤软件，免费进行过滤服务。

例如，2016年11月16日，据路透社称，美国社交媒体巨头Twitter宣布，将升级部分功能，允许用户通过屏蔽关键词来阻止暴力和仇恨言论，以更好地打击网络欺凌。该公司还表示，将提供“一条更直接的途径”，让用户举报不当内容，并且已改进了内部管控，以有效处理用户举报的滥用行为。

另外，利用软件对学生在社交媒体上的动态进行监控，以提早发现网络欺凌、自杀威胁或犯罪活动，进而重点防范，这在美国佛罗里达州等地区已经成功尝试。但这种做法涉嫌侵犯隐私权，引发了很大争议，将来可否继续实施以及如何有效实施，还需要进一步研究。

（三）学校要大力开展校园反欺凌专题教育和相关技能培训

学校作为校园欺凌的主要发生地，应当承担反欺凌的主要责任。学校应当完善校园安全管理制度，制定专门的校园欺凌处理程序，配备专门的校园欺凌处理人员。校园欺凌事件一旦发生，必然会引起家长、孩子的不快和焦虑。在处理问题时，学校和教师应有更清醒的认识，能够站在教育者的位置上，去面对需要呵护的孩子，给家长更专业的指导和建议。解决问题要充满人性关怀，不能冷冰冰地简单对待。当家长对学校处理出现异议时，更应审慎妥善地处理好，切记不可激化家校矛盾，甚至闹到两败俱伤。

除了常规的校园安全培训外，学校还应该开展针对校园欺凌的专项培训。学校应将反欺凌培训纳入教学计划和年度重要工作中，每学年定期和不定期地开展反欺凌培训。首先是欺凌行为识别技能培训。遭遇校园欺凌的学生通常会出现行为和心理上的异常，表现为迟到或旷课，学习成绩下滑，注意力涣散、行为退缩、抑郁寡欢、焦虑不安、性格变化等症状。当发现身边的学生有类似情况时，教师要有所警觉并及时干预。其次是普及校园欺凌行为的应对技巧，教给师生应对校园欺凌行为的具体方法。可以将应对校园欺凌行为的具体方法编成漫画读本，发放到师生手中；可以开设系列相应课程，进行反校园欺凌宣传教育，传授应对校园欺凌的安全自护方法；还可以进行团体心理辅导，将校园欺凌的各方当事人邀请到一个团体中，聆听彼此感受，提升移情和应对欺凌的能力，促使当事人化解矛盾，重归于好。

（四）在家庭教育中，家长要有客观理性的态度，帮助青少年养成良好的学习、上网、交友等习惯

中关村二小事件中，明明（化名，即受到伤害的同学）被精神科大夫诊断为疑似急性应激反应障碍。作为心理咨询师与心理健康教育研究专业人员，笔者认为明明妈妈更可能是急性应激反应障碍，而且属于偏执人格。家长遇事不够冷静，得理不饶人，使得原本孩子之间的小冲突演变成为了家长与家长，家长与学校和社会之间的冲突，原本是想保护孩子，结果给孩子造成更大的消极影响和伤害。不幸的是，在现实生活中，类似明明家长这样成为校园欺凌事件推手的家长时有涌现。

管教孩子是家长的法定监护职责。社会（社区）和学校要加强与家庭的合作，引导广大家长要增强法治意识，自觉发挥榜样作用，掌握科学的家庭教育理念，帮助青少年养成良好的学习、上网、交友等习惯，要注意观察他们的日常学习生活以及网络活动，及时了解孩子的各种表现和思想状况，积极与学校沟通情况，发现问题及时引导、及时管教，避免放任不管、缺教少护，也要避免溺爱袒护、教而不当。尽量多安排时间与孩子相处交流，陪伴是最好的教育。要通过关爱陪伴，化解欺凌事件对孩子带来的伤害，帮助孩子重拾自尊自信，走向自爱自强。

总而言之，工业4.0时代已经来临，对于当今的年轻人来说，他们生长于“E时代”，社交媒体已经成为他们一种基本的生活方式。做好社交媒体这一新环境下的校园欺凌的防范与管理，已成为学校和社会亟须面对和解决的问题。应该正确把握社交媒体时代信息传播的特点，正视与社交媒体的关系，制定基于社交媒体背景下有效的校园欺凌防范与管理策略，体现教育情怀和社会责任，让教育有温度有尊严，保障和还原校园的宁静与和谐。

参考文献

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[4]魏叶美，范国睿. 社会学理论视域下的校园欺凌现象分析[J].教育科学研究. 2016（2）：20-23.

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[6]李惠君. 校园欺凌的防范与心理干预[J].新教育，2016（15）：7-8.

[7]厉恒. 企业危机公关的媒体策略研究[D]. 大连理工大学，2008.

第2篇：校园欺凌的建议与意见范文

一、督导范围

全县各级各类学校（园）。

二、督导时间

2017年9月1日（星期五）。

三、督导内容

（一）开学条件保障

1.组织师生返校情况。教职员工是否及时到岗，学生是否是按时返校。

2.落实资助政策情况。是否积极落实国家资助政策，是否出现学生因家庭经济困难而辍学，开学收费是否规范。

3.课程开设情况。义务教育道德与法治、语文、历史三科统编教材是否在起始年级全覆盖使用，小学科学一年级、小学书法是否开设，教材与教辅资料的选用是否符合规定，是否在开课前将教材发放到学生手中，是否按要求设计课程表。

4.后勤保障情况。学校网络、多媒体设备、教学终端等各种教学设施设备是否经过建修维护，饮食、住宿、水电暖等各项后勤保障工作是否到位。

5.开学主题教育活动情况。是否认真落实《中小学生守则（2017年修订）》，做到上墙、入屏，并开展“三爱”和“三节”教育活动以及安全防范主题教育活动。

（二）安全管理到位

6.校舍隐患排查情况。是否组织校园安全隐患排查及周边环境综合治理，认真整改，并实行台账化管理。

7.食品饮水安全与卫生防疫管理情况。是否加强食品安全和卫生防疫工作，饮用水是否经过水质检测。

8.校车安全管理情况。是否制定管理制度，是否加强学生上下学交通安全和校车安全管理。

9.校园安全管理和安全教育。是否落实学校“三防”建设，是否抓好重点领域治理（防溺水、防踩踏、防火等），是否防范非法入侵校园，是否加强校园欺凌和暴力治理，是否对学生集中开展安全教育。

（三）义务教育均衡发展、党风廉政建设社会评价和环境保护工作推进情况

是否按照进度要求推进义务教育均衡发展工作，是否落实党风廉政建设，是否宣传党风廉政建设社会满意度测评，是否抓好环境保护工作的宣传和落实。

四、人员安排

本次督导由联系片区领导带领各联系学校干部组成督导组，深入各联系学校进行开学工作督导。

五、工作要求

1.规范督导流程。督导组要通过听取汇报、实地检查、座谈访问等方式进行全面检查，检查结束后各片区督查组要认真填写《xx县2017年学校秋季开学督查表》（见附件），并按照基本情况、亮点工作、存在问题与困难、整改意见和工作建议的格式汇总，于9月4日（星期一）上午12:00前交督导室。

2.严肃工作纪律。各校及督导组要严格遵守中央八项规定和省委、省政府十项规定，树立良好教育形象。

第3篇：校园欺凌的建议与意见范文

本学期，在市教育局的正确领导下，在全体南中人共同努力下，学校以“和融共进，追求卓越”的南中精神为引领，坚守立德树人的根本宗旨，秉持以人为本、制度为先的管理思想，弘扬“水润教育”办学理念，逐渐形成“范水向善，润础致远”这一校本特色文化。学校的办学内涵进一步丰富，教育教学质量进一步提高，办学特色进一步彰显，社会美誉度不断提升。现总结如下：

一、取得的成绩

--- 学校品牌效应不断扩大。本学期，学校先后获“江苏省初中教学团队建设特色学校”“江苏省教科研先进学校”“扬州市平安校园示范校”“扬州市法治优秀校园”“扬州市‘十三五’教育科研优质校”等荣誉称号。参加江苏省初中校长峰会，介绍我校教学团队建设并获教师团队建设特色奖。我校《初中“邮驿式学习”的实践探索》项目成功入围第四届全国教博会，亮相广东珠海国际会展中心；校“邮驿社”被评为扬州市第五批精品社团。学校多批次派出经验丰富的教师支教乡镇学校，接受乡镇学校教师来校“顶岗培训”。11月9日我校作为扬州市第十四次学校精致管理现场会初中分会场，面向全扬州市、县区的教育局领导和初中校长们，全面展示了“水润教育”的办学成果，赢得了与会领导和嘉宾们的一致点赞。10月和11月份，陕西米脂县校长代表团和教育代表团先后两次来我校进行交流学习。12月份成功通过“市政府素质教育督导评估”积分位居全市初中学校第一名。学校的品牌公信力、区域影响力不断扩大。

--- 质量提升步伐不断加速。本学期，学校坚持立足课堂，通过抓精心备课、认真上课、课后耐心辅导等实招，持续推进水润课堂建设，各年级教学质量稳步提升。2018年中考，我们克服外部竞争态势加剧、招生政策调整等不利因素制约，全校师生凝心聚力，奋力拼搏，圆满完成目标任务，中考各项指标均远超预期，邮中教改班录取人数创造历史。学校被市教育局评为“2018学年度义务教育段教育教学质量一等奖”。参加全市质量检测，我校三个年级都有不同程度的进步。我校“自主·滋润”的水润课堂课程基地建设接受专家评估获特等奖。这提振了我们的士气，赢得了社会各界的广泛赞誉，也证明了我们自身的能力和实力。

--- 教师整体素质不断增强。本学期，学校有多位老师的教育教学论文在省级及以上刊物发表；有近30多位老师在市级以上各级各类评比竞赛活动中获奖。钱海如老师被评为省特级教师；徐松、刘菲等10位老师被评为扬州市第八批骨干教师；钱海如、葛汉洪、卞金华3位老师被评为“扬州市教科研学术带头人”。“珠湖星光大舞台”高邮市中、青年教师教学基本功大赛评比中，钱璇、吴志娟、刘菲、戴圆圆、范朝宏、邱景、周霞、陆志亮等8人获得一等奖。2018年“百千万工程”，教学骨干示范引领活动中，我校嵇晓林、赵鹤云、张凤祥、卞金华、陶兴赋、陆寿华等获得一等奖；在高邮市中小学教师智慧教育技术制作比赛中范朝宏老师获特等奖；在高邮市理化实验技能说课比赛中朱寿岭、吕佳丽获一等奖。2018年我校“一师一优课”共晒课202节，获奖33节，其中，钱海如老师获部优。2018全国教育电视优秀教学录像课例评选中，钱海如、夏时琨分获二、三等奖；在扬州市初中化学教师实验教学技能大赛中，陶兴赋获二等奖。在扬州市多媒体课件比赛中，陶兴赋获一等奖。扬州市物理实验教具创新暨实验教学设计评比中，朱寿岭获一等奖。在2018年扬州市信息化教学能手比赛中，陶兴赋获得二等奖。徐松、冯爱飞、冯忠梅、胡鹤、葛明存等老师受到市政府表彰；曹巨安老师被评为高邮市优秀教科室主任他们就是南中教师团队中的杰出代表。

--- 素质教育成果不断丰硕。本学期，我校学生在各类竞赛和活动中成绩喜人：男、女足球队在市长杯足球赛中分获初中组第一名和第二名；男、女篮球队在高邮市阳光篮球比赛中双双获得第一名；男、女排球队在高邮市排球赛中双双获得初中组第二名；男、女乒乓球队在中小学生乒乓球比赛中分获团体一等奖和二等奖；在扬州市中学生“语言规范运用大赛” 高邮复赛中，我校有30人获奖，其中9人获高邮市一等奖；张路阳、林品言等同学获全市法治征文比赛一等奖；在2018年 “中学生与社会”作文及诗歌现场竞赛中，我校学生张路阳、耿瑞敏获扬州市一等奖；在高邮市第四届中小学师生书法现场比赛中，我校学生张歆雨等6位同学获特等奖；在高邮市中学生英语口语大赛中，我校学生张路阳等6位同学获一等奖；组织学生参加“人防杯”高邮市第四届中小学师生书法现场比赛，成绩喜人，八（15）张歆雨、七（1）周一鸣、九（14）张竞丹、八（10）何煦、八（14）管一鸣、七（14）王绪等6人获特等奖，另有6位同学获一等奖， 6位同学获二等奖；组织学生参加高邮市2018年“汉字书法之美”竞赛活动，我校成绩喜人，七（1）管顾杰、八（15）张歆雨获软笔一等奖；6位同学获软笔二等， 10位同学获软笔三等奖；七（1）沈宛静、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王绪、赵宇萱、七（15）徐丫丫获硬笔一等奖，另有7位同学获二等奖， 7位同学获三等奖……学生综合素质的增强彰显我们素质教育成果的丰硕。

二、所做的工作

本学期，在“水润南中”的文化理念引领下，围绕“特色南中”建设，所做的重点工作主要有：

（一）抓水润管理，促学校内涵提升

以水润管理作为“水润教育”的出发点，强化学校特色建设和内涵提升，走出了一条特色兴校、特色强校之路。

1.管理理念引领凝聚力。学校全体行政成员致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情怀，坚持高效、民主、务实、关爱的工作作风，在分管工作中既敢于独挡一面，又能立足全局，责任分工不分家，相互补台不拆台，团结协作，和融共进。一是坚持制度化管理。规章面前，人人平等，没有特殊，没有特例；二是坚持透明化管理。对职称评定、绩效考核、评先评优等事关职工切身利益的问题，奉行量化积分、公开公示的原则；三是坚持民主化管理。即时听取、采纳教职工的意见和建议，自觉接受师生、家长、社会监督；四是坚持走动式管理。不只是坐办公室听汇报，坚持将课堂、教室、食堂等作为工作一线。

2.管理精细增强战斗力。学校坚持重大事务校长室集体研究决定、分管领导具体执行、党支部指导监督、双代会民主参与的管理架构，保证学校决策与运行的科学化、民主化、规范化；积极推进校务公开，广泛听取全体教职工对学校工作的意见和建议；继续坚持分管校长负责、年管会领导、各科室协同的分工细化、责任到人的运行模式，保证了学校教学常规管理工作的高效、规范、有序运行。

3.行风建设扩大影响力。一是积极利用校长信箱和家长、学生问卷调查等社会监督评价渠道，规范教师从教行为。二是充分发挥学校党支部的战斗堡垒作用，加强党团群工作，认真开好“”，有效地将“两学一做”与日常教育活动融为一体；三是积极丰富职工文化生活，组织教师读书分享会，组织教师元旦联欢会，增强了教职工的集体凝聚力，也活跃了校园文体活动氛围。

（二）抓水润德育，促学生品行端正

以水润德育作为“水润教育”的着力点，突出“渗透、无痕、激荡”的德育理念，丰富活动内涵，增强德育实效。

1.德育管理追求“水润渗透”。一是重视班主任队伍管理。开学初，学校就组织开展班主任工作沙龙活动，表彰一批先进班主任，并对新学期的班级管理工作提出具体的要求。积极搭建助力班主任成长平台，通过“请进来”和“走出去”的方式，对班主任队伍进行培训，引导班主任从“事务型”向“智慧型”转变。二是发挥政教处、年管会的管理职能。行政值班每天坚持对校园进行巡查，对个别班级管理不力和少数学生举止不文明等不良现象，通过定期播放常规管理专题片，定期进行《班级管理通报》，从源头抓起，从细节抓起。同时，对班级管理有创新、有特色的，进行经验申报和评比，激励和引导班主任开拓工作思路，创新工作方法。三是挖掘学生自我教育和管理潜能。学校建立“红领巾文明值日岗”、“红领巾广播台”，不间断开展“流动红旗”和文明班级评比，将学校管理与学生自我管理融为一体。全方位、多维度的德育管理体系，增强了德育管理的科学性。

2.德育活动追求“水润激荡”。本学期，学校先后组织师生参加 “体艺节”、“读书节”、“科技节”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演练”等系列活动；开展主题为“开启南中新生活”的新生军训；举行“感谢师恩”开学典礼；联合市卫计委等有关职能部门，开展守护学生视力系列活动；邀请相关专家进校园进行视力保护宣传专题讲座，抓实眼保健操工作，切实保障好学生的视力健康……这些德育活动如春风化雨，似春潮涌动，变无形为有形，化有声为无声。

3.德育环境追求“水润无痕”。一是开展校园安全环境整治工作。开展预防校园欺凌，共建和谐校园和“德法同行，法润南中”主题教育。二是打造“书香校园”。学校更新、充实了图书室的图书，设立“班级图书角”，开辟流动书吧，鼓励学生自由交换图书阅读；结合“五个一百”工程，组织学生开展“经典诵读”活动；组织各班设立班级文化角，设计班级名片，评选十佳“完美教室”；开展以“社会主义核心价值观”为主题的诗词创作大赛和“诗香校园”黑板报评比，以书香熏陶学生的心灵。三是精致人文环境。学校的水润广场、水润门厅、邮文化长廊、名人励志名言、优秀毕业生寄语、书画作品展给学生传递精神力量。师生置身于其中，既丰富了知识，又陶冶了情操。

4.德育文化追求“水润流香”。一是积极开发利用校本资源。学校自主开发了《润礼》《润道》《润德》《润行》系列校本课程，《魁星》杂志、《南海潮》校报定期出版，学校广播台正常播音。定期开展“观赏之礼大家谈”等礼仪微课堂展示，强化对学生的文明礼仪养成教育。本学期，我校承办了高邮市“八礼四仪”微课堂中学段集体观摩展示活动，受到与会领导与兄弟学校的一致好评。二是重视校园特色文化建设。其中邮文化已成亮点，邮苑、邮协、邮校、邮局“四邮文化”影响广泛。目前校邮文化特色建设成果已通过省专家组论证并入选全国教博会参展。

（三）抓水润课堂，促教学优质高效

以水润课堂作为“水润教育”的立足点，细化过程管理，加强点面监控，持续推进高效课堂建设。

1.集体备课追求实效。一是规范细化集体备课流程，提升集体备课实效。将网络备课与现场交流相结合，做到“一结合”、“两发挥”、“ 三统一”、“四确定”。二是创新完善集体备课制度。教务处依据新的备课组考核方案，从活动的计划、开展、实效等方面进行量化考核，专人负责对集体备课进行巡查，并对活动情况进行详细记载，及时反馈意见与建议，在过程管理中将集体备课的实效落在实处。

2.水润课堂追求高效。对老师的课堂教学年管会加强了巡课、听课、评课的力度，对学生的学习突出预学、小组争星、小组合作探究、纠错训练，推动高效课堂标准和要求的落地、生根、开花和结果；学校还对教师的案头资料进行定期检查、评比，对教师的课堂教学进行定期问卷、调查，推动了高效课堂的规范化建设。

3.学教量化追求收效。学校严格控制学生每天的作业量，对作业量过大的学科进行当面问责；同时严格控制课外辅导资料，杜绝乱征订、乱翻印现象，促进教师力争向备课要效益，向课堂要质量；精心组织每次大型考试，保证考试成绩客观公正，及时总结教与学的得和失，并召开师生座谈会，开展学生问卷调查，分析教学情况，提出针对性的改进措施，切实促进教学评价由终结性转向过程性。

4.学风建设追求长效。学校以各年管会为管理单位，制定三个年级相应的学风建设和质量提升目标，形成七年级抓习惯，重基础；八年级防分化、保会考；九年级抓临界生、保优等生的年度规划。同时放权年管会，要求年管会创新管理思路，堵漏洞，防分化，调热情，增信心。今年，各年级创新期中表彰形式，分级部召开期中表彰会，多形式表扬先进、鞭策后进，实效明显。

（四）抓水润教研，促教师素养提升

以水润教研作为“水润教育”的突破点，把打造一支师德高尚、业务过硬、作风纯正的师资队伍，作为不懈的追求，内强素养，外树形象。

1.立德铸魂树榜样。新学年伊始，举行教师严禁有偿公开承诺签名仪式，与教师签订师德师风责任状，利用网络、微信、《告家长书》等多媒体提醒教师自觉自律，定期举行教师政治学习活动，将师德师风建设机制化，常态化。充分发挥学校领导班子战斗堡垒和党员教师先锋模范作用，结合“创先争优”和“两学一做”等基层党建活动，树先进典型，评“有突出贡献教师”，用榜样带动影响身边其他人，将师德师风建设榜样化，示范化。

2.清溪引水求实效。每周教师例会，学校定期下发学习材料，组织大家集体学习、讨论、交流，通过学习先进人物事迹、高效课堂案例、创新课堂典范，教师敬业、爱岗、勤研、善教的工作作风得到激发。围绕“磨课”等相关教研课题，各教研组和备课组不定期组织教学沙龙、材料汇总和经验交流，保证了教研活动的专题性和实效性。积极组织安排教师参加区域性中考复习研讨活动，并邀请专家来校指导教学与科研，提高中考复习的针对性和有效性。

3.示范引领促成长。学校重视教研组长、备课组长队伍建设，有目的有计划有步骤地开展高层次优秀教师培养工作。充分发挥校内名师的资源优势，组织开展名师（学科）工作室主题活动，放大名师示范效应。发挥骨干教师的传帮带作用，采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，积极为骨干教师专业发展搭建平台。本学期学校安排20对师徒结对，给青年教师配备两名师傅，专门召开青蓝工程会议，签订师徒结对工作责任状，建立青蓝工程群，对师徒结对工作跟踪管理，动态了解结对教师听课情况等；实施青年教师汇报课制度，完善师徒结对考核细则，将教师发展与课堂教学，教学质量考核相结合，严格师徒结对考评，有力地促进了教师的专业成长。

（五）抓水润后勤，促后勤保障有序

以水润后勤作为“水润教育”的平衡点，努力提高后勤管理的效能，为创建平安、和谐、幸福校园提供强有力的后勤保障。

1.增强服务意识，强化大局观念。经常性组织职工学习，增强服务意识，大局意识。学校在财力有限的情况下，逐步提高后勤工作人员的工资水平和福利待遇；同时加强对后勤人员的绩效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落实。

2.提高安全保障，建设平安校园。以创建“平安校园”为目标，利用国旗下讲话、校园广播台、班会课等宣传阵地，宣讲安全知识，普及法律常识，提高学生自我保护意识。同时，加强对门卫值班的督查，实现了防患未然的安保工作目标和要求。一年来，全校未发生一起安全责任事故。

3.严格校产管理，注重开源节流。一是财产管理建立起岗位分工、责任到人，分级管理的管理机制，增强物品使用者的责任意识；二是明确专人负责，对学校各项设施定期检查，发现问题及时上报，提高财产的管理力度，避免学校财产人为损坏或意外流失；三是调动发挥维修人员工作的主动性，积极性，利用业余时间进行校产维修、维护，最大限度做到物尽其用，废物利用，节约开支，降低成本。

4.注重问题整改，确保师生满意。加强食堂伙食及超市食品的检查与监督力度，确保食品卫生安全。加强食堂、超市、浴室环境管理，保持就餐就浴环境的优美和整洁，认真抓好工作人员的个人卫生。及时征求师生的建议与意见，不断改进食堂超市浴室服务工作。暑假期间，改造了东门厅，添置了校园文化设施；近期，针对男浴室和部分教师办公室空调效果差的现实，及时进行了更换或维修。

以上成绩，来之不易。这是广大教职员工辛勤耕耘、乐于奉献的成果。

三、下学期工作展望

本学期，学校依靠广大教职工的团结协作，取得了一定的业绩；同时，我们也看到存在的不足。例如：教育教学质量虽有明显提高，但还有增长空间；教育教学管理仍存在落实不力，执行不严等不良现象；教师敬业爱岗的奉献意识有待进一步增强；后勤服务的质态还有待进一步提升；学生文明礼仪养成还需在细节与长效上下功夫等。 站在新起点，面对新征程，下学期，学校将努力做好以下几个方面的工作：

一、狠抓师德师能建设。学校将加强对在职教师的教育和管理，严禁在职教师有偿补课、开办课外辅导班或在课外辅导班授课的违规行为。学校将按计划、有步骤地组织教师参加继续教育，通过业务进修、学术研讨、知识讲座、校际交流等形式，努力营造“提升自我，自我提升”的学习风气。激励教师自觉整合工作经验，形成具有个性特色的案例或深度见解的论文。进一步健全名教师、优秀教师的培养、使用、管理机制，加大考核和奖励力度，真正发挥优秀教师的示范作用。定期对师徒结对活动进行检查，对青年教师进行思想素质和业务素质的考核。继续开展优质课、示范课等竞赛活动，为教师展示才能搭建平台，为学校发展进一步增添动能。

二、精致教学过程管理。重视过程管理，确保“三个到位”。一是“制度到位”。继续完善落实课堂教学常规、教师案头资料检查评比、课堂教学问卷调查等常规管理，力求教学管理有章可循。二是“检查到位”。学校相关职能部门将继续深入班级、深入课堂，深入教研组、备课组，抓备、教、批、辅、考各工作环节，促进教师提高课堂教学效率。三是“目标到位”。各年级要加强目标质量管理，增强危机感和责任感，尤其是九年级，要加强中考研究，制订切实可行方案，合理安排教学、复习、备考进度。班主任要掌控、调动学生的学情，重视尖子生的培养与后进生的转化，确保我校明年中考再攀新高。切实加强对音乐、体育、美术等学科的教育教学，推进学校素质教育的再发展；同时加强课外兴趣小组和社团建设，促进学生全面发展。

三、确保德育工作实效。政教处、班主任要针对学生厌学、早恋、上网成瘾等突出问题，加强方法研究，及早做好思想引导，及时进行心理辅导。要坚持通过开展主题班会、校园体艺节、社会实践等活动，把思想教育渗透于活动之中，让举止得体、言语文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成为学生内在素质的一部分。学校将继续办好家长学校，定期开展家长一日访校活动，不定期举办小型家长交流会恳谈会，运用微信群、QQ群等搭建家校沟通对话平台。学校将继续开展踏青、祭扫、感恩等社会实践活动，聘请校外辅导员进行法制、安全等知识宣讲，形成教育合力，确保德育实效。

第4篇：校园欺凌的建议与意见范文

【关键词】网络欺负 大学生 量表

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0145-02

一 引言

随着互联网和电子通信工具的发展，截至2011年底全国网民总数达到5.1亿，其中手机网民总数为3.56亿。欺负行为也随之出现了一种新的形式，即网络欺负（cyberbullying）。Belsey认为：网络欺负是指个人或群体使用信息传播技术如电子邮件、手机、即时短信、个人网站和个人投票网站有意、重复地实施旨在伤害他人的恶意行为。美国“国家预防犯罪委员会”的一份报告显示网络欺负是一个严重的问题，它影响到几乎一半的美国青少年。香港家庭福利会和香港中文大学社会工作系访问了全港1800名中学一年级至中学七年级的学生来研究网络欺负概况，结果发现，网络欺负的整体受害率及参与率，分别达30.9%和17.8%。

国内也有部分学者总结和概述了网络欺负研究现状和防范措施。国内关于这方面的研究仅仅处在现状综述阶段，很少对此进行实证研究，并且国内缺少一套信效度较好的测量工具，因此对中国大学生网络欺负行为的本土化研究少之又少。本研究旨在初步构建大学生网络欺负结构模型，编制出适合中国大学生群体的网络欺负量表。

二 对象和方法

1.被试对象

在扬州市大中专院校内随机抽取共360名被试者进行施测，年龄范围在19～22岁，平均年龄21岁，剔除无效问卷8份，有效问卷352份，有效率97.8%。其中男生200人，女生152人。

2.量表编制

初步理论构想：（1）访谈资料的分析。选取5名对网络十分熟悉的在校大学生，设计开放式问题进行访谈，例如：你是否在网络上经历过网络欺负？通常是以什么方式？过程是怎样的？你是否发现你周围的人经历过网络欺负？通常是以什么方式？过程是怎么的？每次访谈的时间为45分钟至1小时。然后对访谈资料进行编码，将符合网络欺负概念的行为进行归类处理以及将频次极少出现的行为单元进行删除，将代表同一概念的行为归于同一类别之下。（2）借鉴前人研究。前人的研究主要有挪威著名心理学家Olweus提出的传统欺负四结构，山东师范大学的张文新等人在国内文化背景之下编制的中国本土化的校园欺负量表；Bayram等人编制的网络欺负问卷。（3）归纳整合。将访谈资料的类属结果反馈给访谈对象，征求访谈对象的意见，即类属结果能否在很大程度上反映编码资料的内容。另外，请心理学专业的三名研究生评估类属结果的适当性与客观性。最后将访谈结果与前人研究进行比较整合。

项目收集和整理：主要通过以下几个方面收集问卷项目：（1）访谈资料的提取。直接引用和修改那些能够较好地反映某维度概念的语句，如某同学在谈到言辞维度时提到“通过发表微博评论来欺负过他人”。（2）借鉴前人的研究结果。直接引用Bayram 问卷中“在网上隐藏自己的身份”“未经允许攻击某人私人页面”。（3）对于不易从前两种方式提取项目语句的维度，通过参考相关领域的研究资料，自行编制项目语句。根据初步的理论构想，给网络欺负问卷的各维度定义，然后将项目按维度分类。将题目发给相关领域内的专家以及心理学系的研究生，请他们对这些题目进行评估，从维度定义、语

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* 通讯作者：许秀利

句表述、题目数量等方面提出修改意见。最终根据两者的意见，对部分题目进行修改与适当的删减。通过网络直接欺负与网络间接欺负两个维度。使修改之后的初稿成为下一阶段的试测问卷，试测问卷保留了17道题目。采用利克特5点计分方式，1代表非常不符合，5代表非常符合。

进一步修改完善：请10名大学生填答试测问卷，观察他们的反应及测验时间，收集意见与建议，然后从表述歧义、语病、晦涩难懂、陈述方式等方面进行修改，最终形成测试问卷。

三 统计方法

采用SPSS17.0，Amos7.0数据统计方法。

四 结果分析

1.项目分析

频次分析为考查题目的有效性，将答案有明显偏向的项目删除（即只选择3、4、5或1、2、3的题目），结果发现项目6、14不符合要求，剔除项目6和14。

区分度分析，将各项目下的得分按高低升序排列。高低分组后，通过独立样本t检验，结果显示大部分项目双侧检验都达到了0.05的显著性水平，除项目13，所以将此项目剔除。

项目鉴别力分析，计算各题项与量表总分之间的相关性，删除了第8题。结果发现剩余13道题目与各量表总分之间存在显著相关关系。

2.探索性因素分析

对13道题目的数据进行Bartlett球型检验，卡方值为444.456，KMO值为0.771，P

3.问卷信度和效度

第一，信度分析。重测信度选择是扬州华东技师学院两个班级的学生，共110人。通过量表可以看出网络欺负量表的各因子系数在0.6以上，总问卷内在一致性系数是0.864。重测信度系数在0.6～0.8范围内，这说明该量表具有良好的信度。

第二，效度分析。结构效度各因子之间的相关系数r值是0.580，处于中等相关，各因子与总分间的r值在0.8以上，处于高度相关。这说明该问卷具有良好的结构效度。另外对问卷数据进行验证性因素分析，χ2/df为1.163，小于5；RMSEA小于0.05；RMR小于0.1，模型可以接受，并且GFI、AGFI、IFI接近0.9进一步验证该问卷结构的合理性。

五 讨论

目前国内关于网络欺负研究主要集中于现状总结，缺少一套信效度较为良好的测量工具，国外对网络欺负现象研究比较丰富，但是研究群体主要集中在国外的青少年群体。我们知道中西方是由不同的价值观主导的，西方的研究结果是否适用于国内，还是个未知数。所以针对中国本土大学生的网络欺负研究是很有必要的。因此本研究立足于中国大学生的教育实际，参考国外的相关问卷项目，并对我国大学生进行实地调查，按照问卷编制原理初步编制了网络欺负问卷，对352份大学生测试数据进行项目分析，删除区分度不好的项目，探索性因素分析结果表明，实际数据结构与理论构想结构基本吻合，包含两个维度。总问卷内在一致性系数是0.864，各维度内在一致性信度也在0.7左右。重测信度系数在0.6～0.8范围内，这说明该量表具有良好的稳定性。验证性因素指标显示，数据模型的拟合度良好，这说明该问卷具有良好的结构效度。

在质性研究基础上，进行数据的量化分析，本研究结果表明网络欺负问卷是一个二维的结构，网络欺负是包含在欺负范围内的，研究结果与国内外关于欺负结构特点的分析是一致的。本研究在探索网络欺负结构的初级阶段，通过访谈和开放式问卷的调查，结合现有的国内外关于网络欺负的理论研究成果以及与专家学者的深入讨论，初步构建出网络欺负的结构维度。按照表现方式的差异，网络欺负分为直接网络欺负和间接网络欺负。根据此结构，编制了相应的测量工具，通过探索性因素和验证性因素分析，确定了大学生网络欺负二维度的这一构想。这一结构的确定进一步推进网络欺负的相关研究，丰富了网络欺负的内涵，有利于对大学生网络欺负的特点以及相关研究进行讨论。

参考文献

[1]吴明隆.结构方程模型――AMOS的操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2010

[2]黄金秋、邓希泉.发达国家应对青少年网络欺凌的对策及其借鉴[J].中国青年研究，2010（12）

第5篇：校园欺凌的建议与意见范文

漂洋过海南京妈妈探访留学生

2015年3月6日，41岁的南京妈妈黎铭背着简单的行李，登上了飞往美国洛杉矶的航班。两年前，黎铭16岁的儿子Oscar从南京外国语学校毕业后，去了美国波士顿的一所高中留学，每年她都要来回往返多次。然而这一次到美国，黎铭却不是看望儿子，她是要去探访一些中国留学生。

几个月前，跟其他家长在QQ群里热聊时，黎铭听到了一个消息，一名中国留学生因在国外压力较大，得了严重的抑郁症，最后只能回国住进了精神病院。黎铭听后心里异常酸涩。一个家长在群里说：“孩子出国后，我感觉跟我们之间的距离都远了，我们都不知道他心里想什么，真怕我家孩子也出现这样的状况。”群里气氛一下子凝重起来。作为一个留学孩子的母亲，黎铭突然生出一种冲动，她想去国外探访那些留学生，亲眼看看他们的生活，问问他们到底过得好不好。一开始，这只是一个简单的想法。但在随后和儿子聊天的过程中，黎铭出国探访留学生的想法越来越强烈。她发现儿子每次打电话都是报喜不报忧，而“报喜不报忧”几乎是所有中国留学生的“通病”，家长以为孩子很好，其实很多孩子并不好。

通过国内一所教育机构的帮助，黎铭联系上了一些留学生。在此前，黎铭还特意走访了南京外国语学校、杭州外国语学校、成都外国语学校等五所国内的外国语学校，这些即将出国的孩子，心里一样有很多问题想要解答。带着种种疑问，黎铭出发了，她的第一站选择了美国。去之前，黎铭准备了一份问卷，上面列出了群里面家长最关注的一些问题。在美国的大学校园里，只要遇到了中国留学生，黎铭都会主动和他们攀谈几句，并把他们的故事记录下来。

在弗吉尼亚大学，黎铭遇到了来自上海的王田。初次见面，这个帅小伙就让黎铭眼前一亮。王田开着车，带着黎铭到学校附近的一间餐厅吃饭。面对面地坐在一起，王田向黎铭讲述了自己的故事。王田毕业于上海市世界外国语中学，在学校里曾是响当当的学霸。王田带着“特权学者”的身份来到美国留学，在大学里有优先选课的权利。初来这里时，王田十分不适应。弗吉尼亚大学地处夏洛茨维尔，比起很多大都市，这里没有那么繁华热闹，它更像是一个古朴的村落。看着到纽约留学的同学在朋友圈里发各种丰富多彩的生活照，王田很是羡慕，孤独和寂寞被无数倍放大。

王田还记得第一天到学校时的情景：“热热闹闹的新生营结束后，我独自拖着箱子回到宿舍。上楼梯、开门、打开箱子、把行李一件一件拿出来，周围安静极了。那一瞬间，有被孤独击败的感觉，很想爸妈，很想回家。”王田喝了一口水，继续跟黎铭说起留学生活。从前在中国课业十分繁重，在学校有老师的督促，回家又有父母的监督，王田几乎是抓紧所有的时间在学习。然而到了这里却再也没有人逼着他，学习全凭自觉，王田脑子里紧绷了多年的那道弦一下子松了。他开始每天花大把的时间打游戏，和同学聚会、喝酒，完全把学习丢到了一边。结果，因为没有按时交作业，王田的几门课业相继挂科，高中的IB学分也没有按期转，一连串的滞后给他的学习生活带来了极大的困扰。终于，王田的“特权学者”身份也被取消了。

“特权学者”的身份被取消，彻底惊醒了王田。他清醒地意识到，自己不能再这样下去了。他给自己设定了几个短期目标，努力一步步改变糟糕的现状。王田天天往教授办公室跑，用语言和行动痛表决心，终于要回了“特权学者”的身份。他还向学校申请，调换了专业，转到了更有竞争力的工程学院，以此激励自己努力上进。老师布置的作业，他再也没有拖延过，总是积极完成及时上交。王田开始注重时间管理，把每件事情安排得妥妥当当。

王田说：“很多人到了国外读书都会不适应，都会迷茫，有些人走出来了，有些人没走出来。不过，只要你心里有个目标，有想做的事，就一定能走出来。”看着王田灿烂的笑容，黎铭很欣慰，她知道眼前这个孩子已经走出了最迷茫的那段路。的确，谁的青春都会迷茫，关键是看你自己愿不愿意走出来。

报喜不报忧独饮背井离乡的忧愁

随后几天，黎铭来到了波士顿大学。在波士顿大学探访时，恰好是午饭时间，因为没有饭卡，黎铭无法就餐。正在这时，她遇到了一位中国留学生，黎铭犹豫了一下上前求助。那个男生转过头来看了黎铭一眼，快速地跑到了一边，拉起了食堂里的一位工作人员向黎铭这边指了一下，又嘀咕了一阵。不一会，那个男生跑了回来，冲黎铭一笑：“好了。”果然，在他的帮助下，黎铭顺利解决了所有吃饭的问题。

端着餐盒，黎铭好奇地问：“同学，你跟食堂的人怎么这么熟？”那个男生嘿嘿一笑：“我刚来这里上学的时候就在食堂打工，所以和食堂的员工混得很熟。”黎铭顿时来了兴趣，和这个男生聊了起来。男生说自己名叫吴奕格，正在读大三。当年，因为在国内高考失利，所以决定出国，到美国一所乡村大学读书。在那所学校，他受到了种族歧视，经常被当地的学生捉弄。但他没有因为自己势单力薄就保持沉默任人欺凌，而是勇敢地向学校汇报，最终恶作剧的学生被开除。“要勇于表达自己的意见，利用学校保护好自己。”这是吴奕格给所有留学生的建议。

在那所学校里，身边没有朋友，吴奕格十分孤单。一次打篮球时，吴奕格不小心撕裂了韧带，脚肿得老高，他一个人默默咬紧牙关独自开车到了医院，在医院里躺了两个小时，等待检查和治疗。黎铭叹口气问：“这些事情你的父母知道吗？”吴奕格摇了摇头：“这些事我从来不会告诉他们，我们之间隔这么远，他们听了也只是干着急。”听了这句话，黎铭沉默了，的确，他们隔得太远，以至于这些留学生都忘了，父母是他们最坚实的依靠。吴奕格继续说：“从医院赶回学校的时候，我从一楼爬到三楼，摔了很多次，但是我终于靠着自己回到了宿舍。后来我努力读书，成功转到了波士顿大学。”

更好的大学同时也意味着更高昂的学费，在巨大的经济压力之下，吴奕格只得出去打工赚钱。在别的同学趁着春假出去旅行的时候，他却只能在房产中介打工，带着客人看房子。然而吴奕格工作得十分卖力，靠着这份工作，他不仅赚够了自己的学费，还邀请父母来美国旅游了一回，并且学习成绩也保持在优异水平。

然而，和吴奕格一样，高考失利来到美国一所乡村大学读书的李响则没那么幸运，两个月前，他因为多门学科挂科已经被退学。黎铭知道后，决定去看看。在李响退学之前所在的教室，黎铭只看见了一张空荡荡的座位，就像他从未来过这里一样。同校的一位中国留学生告诉黎铭，李响退学的原因除了成绩差，脾气暴躁爱惹事也是很重要的原因。

李响家境不错，从小到大父母忙于生意，对他管教不多。离开父母到了美国后，他整个人更松散了，期间还谈了一个女朋友。哪知半年前，女朋友跟他分手了。从这之后，李响性格变了，变得暴躁易怒，看什么都不顺眼，无心学习也无心生活。发展到最后，他喜欢撕纸，经常重复撕纸的动作。没多久，他便被退学回国了。

通过聊天黎铭发现，很多中国留学生到了国外，基本上都有一个情感转移的过程，他们会把对家乡的依赖和想念转移到某件事上去。有时是一份工作，有时是某种兴趣爱好，有时则是一个人。也许，李响把爱情当成了寄托，当爱情抽身他无所依靠时，他会害怕会恐惧，性格自然会发生改变。如果这时父母能帮帮他走出来，或者他愿意找人倾诉，也许就不会被退学回国。带着沉重的心情，黎铭随后又去了耶鲁大学，继续她的探访旅程。2015年4月16日，黎铭暂时完成了第一阶段在美国的探访，回到了南京。

海外生活实录倾听留学孩子的心里话

休整了一个多月，2015年5月22日，黎铭背上行囊再次启程前往英国，开始了她的又一段旅程。黎铭选择了家长们最熟悉的牛津大学、剑桥大学和帝国理工学院三所顶尖大学作为走访的目的地。出国之前，黎铭联系到了就读于帝国理工学院机修工专业的无锡男生王阳，得知黎铭想要采访他，王阳答应得十分爽快：“好，我身上还真的有故事可以说。”王阳不仅同意接受采访，还热心地帮黎铭规划采访流程：“采访要有多样性，我再帮你安排几个不同的对象，让你的采访更全面。”黎铭欣喜得连连答应。

刚到帝国理工学院的大厅，黎铭就给王阳发去了消息：“到了。”不到3分钟，一个笑眯眯的男生突然就站在黎明面前，随手从摄影师手中接过三脚架，扛在肩膀上一边带着路，一边向她介绍。王阳安排了合理的采访时间，把采访流程安排得妥妥当当，在采访其他人时，王阳还帮忙布置、打灯。这个男生的细致周到让黎铭十分感动。这一天，因为王阳的帮助，黎铭收获很大。结束了其他人的采访，王阳坐到了黎铭的对面，开始讲述他的经历。没想到王阳的第一句话就把黎铭惊呆了：“因为抑郁症，我休学了一年。”在黎铭惊讶的目光中，王阳缓缓地说出了自己的故事。

帝国理工的工程，与牛津的文科、剑桥的理科在英国教育界堪称“三足鼎立”，盛名之下，学习压力也是相当的大。再加上王阳还不能适应新的环境，日积月累下，心中的焦虑和烦闷渐渐扩大，让他变得不爱说话，也不爱和别人交流，喜欢把自己关在房子里面，整夜整夜的睡不着。王阳去医院找医生开了药，但吃完药以后，他开始整夜整夜昏睡。他最终鼓足勇气，把自己的情况告诉了父母。

父母十分理解他，支持他休学一年回国治疗。然而回国后，很多异样的目光纷纷射向了王阳。许多人都避着他，王阳的身边只剩下了两个朋友。喜欢汽修的王阳在上海的奥迪公司找了份实习的工作，从顶尖学府的优秀学生变身修车工，王阳却找回了遗失已久的快乐，每天在喜欢的领域做些喜欢的事情。家里也帮他找了医生，慢慢地，王阳的情况开始好转。一年后，王阳再次回到学校，开始积极参加学校的各种活动，主动与人沟通和交流。面对黎铭的目光，王阳表现得十分坦然：“我把我的经历说出来，希望可以让大家了解抑郁症，它不是一件可怕的事，关键是你愿不愿意被打倒。”黎铭从最初的惊讶慢慢变得沉默，看着现在的王阳，黎明相信他的故事会触动很多的人。

2015年8月1日，黎铭结束了所有的探访回到国内。这次行程加上在国内的探访，历时共180天，她走访国内的5所顶尖高中和国外的24所世界名校，访问99位留学“学霸”，记录了厚厚三大本资料。回国后，翻看着这些资料，黎铭心里久久不能平静，这些故事有阳光的，也有悲伤的，有些努力向上，有些被困难打倒，但不管是什么样的人生，都有自己的辛酸和眼泪。黎铭决定把这些故事集结成书，让天下父母都能看一看。2015年11月15日，由现代教育出版社出版，《听说》在当当网和亚马逊正式上架。