七年级英语教学精选(九篇)

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第1篇：七年级英语教学范文

本学期，我担任了七年级的英语教学工作，这学期的教学，让我产生了一些困惑。我反思教学中存在的问题如下：

1、七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好。

2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学好英语之不足。

3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中，教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识，新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

5、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

二、对存在问题的思考和认识

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。七年级英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改、强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。为此，我做了以下一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

第2篇：七年级英语教学范文

关键词：立体引学；创新；手段；形式；方法；内容

如何在教师轻松科学地“教”和学生自主高效地“学”之间找到一个完美的契合点，让课堂灵活和谐，使教育花开满园，经过长期的探索和实践，创造性地构建并实施了“立体引学式”课堂教学模式，在打造高效课堂的过程中，不断更新教育思想，完善办学理念，提升办学品位，谱写了辉煌的教育篇章。来共同领略品牌名校的风采，感受教育创新的魅力！我在教学实践中探索“立体引学式”教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点与思想教育要点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动。

一、“立体引学”教学模式的内涵与实践价值

“立体引学”教学模式是基于有效课堂教学的一种教学模式。“立体引学”是近年来在新课改下出现的名词，所谓“立体”是具有长、宽、高的三维空间的形体。由此，我们可以延伸到“立体教学”采用知识发展变化的纵向联系为长，横向联系为宽，理论分析与实践结合为高，从长、宽、高三维对知识目标、结构、理论进行比较、整理、归纳、概括，以获得整体认识，进而理解理论知识的真正内涵，形成自身的一种能力。采用多种手段诸如讲授、讨论、模型设计、多媒体教学等的配合。鼓励学生充分利用眼、耳、脑、口、身，多感官去感受事物，把握理论，变抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生从原来的“被动学习”转化为“主动吸收”。

“立体引学”就是在教学的过程，教师启发引导学生“自主学习”。只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，所学得的知识才可很快转化成新的学习资源，自身素质便可尽快得到提高，相应的成绩也会直线上升；也只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，学生才会感到学习不再是一种负担，而是一种需要，一种乐趣，一种享受，一种自我价值的体现。而教师的“启发引导”是学生“自主学习”的必备条件，或者说是“自主学习”的重要保证。

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。在当前形势下对“立体引学式”课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。

二、“立体引学”教学模式对七年级英语教育产生的深远影响

（一）“立体引学”教学形式，引发七年级学生学英语兴趣，激发学生情感，提高教学质量。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。情感交流是实现知识交流的依托。教师灵活地运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。在学习过程中以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。

在七年级英语课堂教学中，我将唱歌、游戏、表演等融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣、紧张活泼的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，引入幻灯、录音、录像、电脑等多种化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。如利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用投影仪、幻灯呈现图片和英语学习材料；利用录像提供语言运用的情景。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心体验英语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

（二）“立体引学”教学手段，有利于面向全体，因材施教。

教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。利用正规的多媒体教室构建立体化教学环境可以让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。

在七年级英语教学中，我采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、英语游戏、分组竞赛，课堂外开展英语角、校园系列英语竞赛等英语课外活动，使教学形式“立体化”，消除英语教学受时空、环境的约束，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对英语学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。

生动活泼的“立体引学式”教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，激动学生心灵，触发学生情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。

（三）“立体引学”教学方法，提倡自主学习，发展个性。

“二十一世纪的文盲是不会学习的人。”教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。比如在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容的有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。

在七年级英语教学中，我采用“立体引学式”的教学方法，寓于教学中，指导学生学会学习。如在单词讲授时采用“直接教学法”、“全身反应法”，如教“have a bath”，让学生边说边做洗澡的动作，激活学生的记忆思维；用“一字开花法”，将近似词、同义词、反义词加以归纳，如 “coat” 与“boat”、 “hat”与“cap”、“happy”与“sad”等单词在教学中联系起来，帮助学生掌握单词发音与结构，易于学生掌握，并使所学知识系统化；在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标；在短文教学时采用“教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次理解问题。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花。

（四）“立体引学”教学内容，培养创造思维和创新自信。

教材是教学之本，是课堂教学的依据。应根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材作一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。七年级英语课是一门实践性很强的课程，因此，七年级英语教师要注意培养学生的创新思维品质。在七年级英语课堂中我尝试通过完成“立体引学”式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言能力、交际能力和创造性思维能力。多种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀。

理想的课堂应该是心灵相约、质疑问难的场所，是通过自主思考和对话交流探寻真理的圣地。这里，应当成为一片阳光地带，展示智慧的魅力，充盈人性的光辉；这里，应当成为一片动感地带，流淌生命的节奏，激扬成长的旋律。“立体引学式”课堂教学模式，堪称新课改的一个先进典型。它既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的启发引导作用，充分彰显“以人为本”的信念和追求。环环相扣，每一个教学环节都完整而有层次，科学而有梯度；人人受益，注重了学生的个性差异，为每一个学生创造自主、合作、探究学习的机会和平台，鼓励学生的个性体验和互动感悟，有效培养学生的探索能力、创新精神和合作意识，使学生成为课堂的主人，真正实现了教师有效的教、学生高效的学。改革固然很难，但只要有了科学的引领、坚定的信念、智慧的经营和辛劳的付出，所有美好的愿景都将化为现实，教育的变革与创新将带给每一个生命成长的希望和力量！

参考文献

第3篇：七年级英语教学范文

首先，在课前，我认真备课，上课，力求向课堂45分钟要质量，开展丰富多彩的教学活动，让课堂充满乐趣，让英语学习变得寓教于乐，让学生成为学习的主人，通过活动和小组合作，学生的竞争意识和主动学习的意识增强了，取到了一定的效果。

其次，我还采用情景教学法，图片教学等多种方式进行教学，真正实现以学生为主体的课堂，教师在课堂中起引导作用，充分调动学生的积极性，并采取一定的奖惩措施，进行有效的教学效果评价。

第三，坚持做好培优辅查工作，运用一对一结对等方式进行辅导，努力使后进生的学习能够有所提高，帮扶可以是抽背单词，也可以是讲解作业、习题等等，让每位学生都不掉队。

第四、采取多种方式激发学生学习英语的兴趣，通过单词竞赛、背诵对话比赛、小组合作背诵课文、书法比赛、趣配音比赛等方式让学生变被动为主动。增强学习效果。

第4篇：七年级英语教学范文

一、注重语音教学

英语课程标准指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应该提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母从大小写到笔画，再到读音，都要掌握，争取人人过关。七年级上册中Starters Units 1―3就着重要求学生根据拼读规则，能通过感知辨认出学过单词中是开音节和闭音节的单词，通过归纳的方法，让学生感知元音字母a，e，i，o，u在单词中的基本读音，并知道读音是有规律的。教师应给学生机会，教会他们根据读音规则和音标拼读单词。例如先给学生展示三个单词name，see，red，然后让学生根据单词name，see，red中的元音[ei]，[i：]，[e]和几个辅音，再组成其它单词让学生进行拼读练习。语音知识教学的目的是帮助学生了解英语语音的特点和规律，帮助学生更好地感知英语语音，更有效地模仿英语语音语调，更准确地接受英语语音信息。

二、注重词汇教学

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则。在词汇教学中，教师要设计音、形、义相结合的活动。对“形”的学习是有层次的，第一层次是对单词词形的辨认，第二层次是单词的拼写。要把单词的音、形、义与词形结合起来，那么，在词汇教学中，就要结合话题设计情景，鼓励学生运用词汇进行相关话题的表述和交流。例如，在教学七上Unit8 When is your birthday？时，在一开始教师向学生展示节日图片，让学生用英文说出这些节日出现的月份。如Children’s Day is in...，学生说June，然后老师要求学生表达自己的生日，如My birthday is in...，向全班学生快速问一遍，最终达到学生能用英语表达自己和他人的生日的月份，能就相关话题开展简单的交流。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的，所以在词汇教学方面，我们一般按照三步走的顺序。1.时间让学生跟录音机读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.在早自习课时跟教师读，可以教师报中文解释，学生读出英文单词在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，最好能坚持每天渗透直拼法，让学生了解读音和拼写之间的联系，逐步引导学生养成利用读来识记单词拼写的习惯。

三、 注重学生习惯

1.勇于开口的习惯

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。在开学的前两个周主要是学习Starters Units 1―3的内容，掌握简单的的日常交际用语，并且有两首简单易记的小歌曲，务必让学生大声地唱出来，从而激发学生兴趣，我们还组织学生观看“李阳疯狂英语”的部分视频，让学生在以后的学习过程中养成大声朗读的习惯。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

2.勇于表演的习惯

七年级英语教材每一个单元都有一个不同的话题，然后单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或以角色表演形式出现。那么我们就可以对此加以利用，让学生大胆表演，在活动中理解并运用英语。如教学七年级下册Unit 6 I’m watching TV时，本单元的功能项目是现在进行时态，在学习一部分动词后，教师让学生上台做一些动作，其他学生猜并抢答，课堂气氛空前活跃。还有七年级下册Unit 10 I’d like some noodles，我们请学生将可数名词和不可数名词分类，模仿2d进行角色表演，学生还可以加一些喜欢的食物名称对话。英语作为一种交际性的语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，又是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。

3.规范书写的习惯

第5篇：七年级英语教学范文

虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，因此造成了基础差，学习习惯不好，两极分化严重等问题。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。

二、教材分析

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(12个单元)。本书除了提供语言材料外，还配有大量插图。

三、教学目标

通过努力，力求每一位学生能开口说英语，能用英语进行简单的会话，使每一位学生都能得到不同程度的提高。

四、具体措施。

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

1、认真钻研教材，备好上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上多使用英语以及直观教具，给学生创造良好的教学环境。

3、注重发音教学，加强语音教学的趣味性。

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。

4、重视26个字母的正确书写。

在小学已经学了这么长时间的英语，很难纠正他们的书写。因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。

5、让每个学生准备两个笔记本。

让学生每天积累5个单词，并要求背诵这些单词。每次的作文都写在笔记本上，保留三年，让学生看一下自己的成果。

6、重视学困生的培养。

多与学困生沟通，关心学困生，帮助他们树立自信心，利用课余时间进行辅导。

第6篇：七年级英语教学范文

一、学生的基本情况

七年一班共有31人，大部分学生都是从农村小学毕业的，他们的基础非常差，拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。在我们班31名学生当中三分之一的学生的基础比较扎实，学习态度认真，对英语感兴趣，两名学生的智力非常低，看着书抄单词都抄错，而且除了他俩，5名学生干脆都不学英语。

二、采取的措施

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力。

2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵。

3、课内外多听多说英语。上课时尽量用英语授课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和所学句型表演不同形式的对话，也可以结合实物和图片等用英语进行简单的描述，培养学生的语感。

4、抓测验，重视讲评课，并进行考试分析。

5、为了增加学生的词汇量，让学生每天积累5个单词，并每周检查一次。

6、在教学过程中我发现师徒结对也是好的学习方法，因此我采取了师徒结对活动。

三、教学方面

1、教学工作

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

2、学困生转化工作

学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重优秀学生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。

3、其他工作

第7篇：七年级英语教学范文

    如何教七年级新生学英语?下面是我的一点经验,大家共同探讨!

    七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的习惯:

    一、大声朗读

    首先我想我们接手七年级英语教学任务的英语老师们应该清醒地认识到,如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后,班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说,还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的,然而与此同时,也有相当一部分学生在小学阶段便已形成“把英语课当作类似于音乐、美术等技能课”而不加以重视的思维定式。对此,我们七年级英语老师应该非常重视开学最初的几节英语课,务必做到非常认真备课,积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格,让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新,以此促使班级中的所有学生,重新树立或加强认真学好英语的信心。

    说到大声朗读,可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候,班级中很多学生都可以放声朗读,而一旦我们老师叫学生单独站立起来,进行对话操练或情境演练时,许多学生就声小如蚊。事实上,如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生,肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此,在开学初的英语教学过程中,我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生,总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬;而对于班级中内向的、胆小声小的学生,也采取以下几点措施加以强化训练:

    1. 用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑,近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处,双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上,同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助,互相鼓励的良好态势,从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。(我认为,每个人在“自然状态”下讲话,都是足够大声的)

    2. 从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”,利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多:一则可以活跃课堂气氛,浓厚学生学习英语的兴趣;二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量;三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量,最终达到大声说英语的目的。

    3. 利用午自修时间,进行英语朗读检查。注意:我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯,所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背,也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性,而仅仅要求学生做到大声朗读,即可过关。在这个过程中,全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面,我想原本内向小声的学生在这种氛围中,自然也会被“耳濡目染”了。

    二、端正书写

    批改作业时,看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范,也是一件令人赏心悦目的事情。事实上,班级里小学英语基础薄弱的学生,甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生,在七年级开学阶段的英语书写教学中,完全可以写出非常端正、漂亮的英文。个中原由就在于:他(她)是一张白纸!

第8篇：七年级英语教学范文

关键词：七年级英语；语音教学；音标教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0149-02

仁爱七年级英语从26个字母学习开始，但它在语音教学的编排上把字母教学安排在七年级（上）一单元话题1，而把音标教学分散在七年级上、下期和八年级上期历时3学期。在入门阶段音标学习滞后的弊端显而易见。作为外语学习首要内容的音标，在仁爱英语七年级起始时期学生不会，导致学生无法拼读和有效的记忆单词，一开始就被动，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门，学生的预习能力，自学能力就无从谈起，而且还会影响到他们日后的口语表达。这种后遗症现象很是严重，很多学生刚刚开始学习英语就特别被动，简单的基础知识没有学会，日积月累，从“一点点的没有学会”加深为“越来越不会”，导致最后出现“根本学不会，放弃学习英语”的想法，俗话说，好的开始就是成功的一半，学生学习英语打好基础很重要，所以在针对七年级（上）的教学上，一定要重点放在英语语音教学上，必要时可以加大课时，严格把关，确保大批的学生能够熟悉掌握和运用音标，通过音标准确到位，使学生可以标准地读写单词，通过音标记单词，也是学习英语的一种奇妙方法，可以改善学生死记硬背的现象，从而有效地提高大家学习英语的效果。那么，如何才能搞好音标教学呢？总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。笔者从开始使用仁爱英语教材就坚持从“字母―音标―单词”同步教学入手。按照张思忠外语教学法思想中“分散学习和超前集中教学原则”来实现“字母―音标―单词”同步教学。

第一阶段（8课时）：按照“分散教学原则”，教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步学习音标。如：教学字母A时，学习音标/e/+/i：/=/ei/。讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；使学生初步分清开、闭音节和长、短音等有关知识。学完字母，就能分散学部分音标。每天通过听说辅导学生人人过关，让学生将当堂课所学辅音和元音进行强化拼读训练。第二阶段（1课时）：按照张思忠外语教学法“超前集中教学原则”集中学习国际音标。48个音标学完后，要及时强化音标的听说训练，要像学汉语拼音一样做到人人过关。①保证时间：每个学生早上必须大声朗读音标（教室里张贴一张《国际音标图表》，以便学生常见常记。每位学生制作48张音标卡片方便课堂训练。）；课前齐读《国际音标图表》；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并签字。②对音标的掌握要求必须人人达标，做到逐个检查。③每个学生拼读后评出等级，肯定进步，促使大家提高学习音标的兴趣，从而自主学习。④不管对待成绩好的还是成绩差的学生，老师要一视同仁地看待，学习好的不能放松，学习较差的学生，老师更要抓紧指导，根据学生情况不同，教学方法和教学内容也要对号入座，逐渐消除“我学不会，我不要学”的畏惧心理。（尽量帮助学生巧记音标：必要时可进行一一辅导，通过老师准确模仿，反复练习发音）使之尽快跟上队伍。⑤在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：a.抢读音标：老师可将语音教学通过小游戏的方式表达出来，孩子们在轻松愉快的环境下，记忆会更好，兴趣也会很浓，所以可以在班级内设立学习小团队，每个团队内都有学习成绩在不同层面的学生，大家彼此之间可以互帮互助，比赛进行时，老师亮出音标，让同学通过各种形式抢答，且每位同学都要回答，合作率越高，抢答次数多的团队，可获得奖励。b.教师读音标学生出示音标卡或写出该音标。c.拼读歌：找一首学生熟悉的歌曲，填入音标拼唱，这种方法效果最好。⑥经常举行小组或全班学生强记音标比赛。如：把音标（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生强化音标学习和记忆。学生音标拼读正确、熟练，为拼读单词奠定了一个良好的基础。第三阶段（8课时）：单词拼读练习。我们很多老师教音标都将精力花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于马上能读出单词，比如学了/p//i：//s//t/并不等于一定会念/pi：st/。还需要相当多的，循序渐进的音标词的拼读。学生学完音标人人过关后，让学生将每个辅音和所有元音一一进行拼读训练。可以以玩扑克的形式，两人一组，一人持辅音卡，另一人持元音卡，两人同时任意出一张，然后抢读，先拼出者为胜方。在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，要求学生充分利用所学的语音知识在每期开学前拼读书后全册单词，培养学生以话题或单元为单位强化记忆单词的习惯。

通过对几届学生的语音教学实践，我在英语教学中比较顺利：由于在刚刚开始学习英语的时候，老师和学生重点进行音标学习，通过各种形式教学，反复复习英语基础课程，经过一段时间的努力学习，学生积极配合老师的教学，老师通过迎合学生的兴趣进行教学，学生不但在学习中找到了自己学习英语的兴趣，也在增长兴趣的同时，大家也找出了适合自己的学习英语方法，极大提高了学生学习英语的自觉性和技巧性。语音是学习英语的起点和基石，而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。因此，我们在进行英语语音教学时，一定要对语音音标教学加以重视，彻底解决学生的语音问题，真正贯彻新课程的精神。

参考文献：

第9篇：七年级英语教学范文

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。 又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whose birthday is it today?”学生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班学生齐唱“Happy birthday to you!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。

二、指导学习方法

如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。

1.指导记忆单词的方法。指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。

2.指导预习的方法。指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。

3.指导听课的方法。指导学生人生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。

4.指导复习的方法。复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。

三、设置情景，注重操练

新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是贴近生活的情景对话。因此，为了使教学效果更理想，运用实物教学，教师要尽可能地创造运用语言的各种情景。 在课堂教学中，还须注意进行形式多样的操练。操练的形式可以连锁式、二人式、三人式或四人式等。在操练时，除了要用课文后现成的练习外，还根据学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。

四、听、说、写、译并举

在初一学生学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语教学，学生听不懂，就用手势等体态代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。

五、恰当评估，激励

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，本来学习不自觉的就会灰心丧气。