高中英语学习方法精选(九篇)

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第1篇：高中英语学习方法范文

高中英语教学大纲规定了要求掌握的日常交际功能项目共41个。这些交际用语分别在初、高中教材各个单元的对话中陆续出现。本单元为初中学生进入高中后学习的第一个单元，教材在对日常用语的安排上，由已学的交际用语引出新的对话。如怎样介绍新朋友，结束谈话告别时的用语以及如何委托他人转达问候的几种表达方法等。这些句子都是英美人在日常生活中使用频率较高的用语，也是考查的热点。

近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。

要提高听说能力，正确的态度是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。

那么怎样才能达到这一目标?

同学们必须具有自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。 同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。 再来看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动，英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下，应强化自身周围的听说氛围。

另外多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇是两回事。前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习。

这里建议你去外文书店选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平?一般说来，自己粗看几页能知大意的书，便称得上适合自己水平，其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。 阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。

顺便说一下词汇难记的老大难问题。记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时效果差。词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。书面表达的基础是口头表达，其实质是用英语思维的能力。其中词汇和句型是必要条件，语法知识是重要条件，这些条件的积累靠的是长期听、说和阅读实践的运作。

总的说来，学好英语有以下几点诀窍：

1.认真听教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。

2.课下完成作业后，要选择一套英语录音带来听，它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。这就是快速学习法中的“存储、记忆、激活”三过程中的关键过程：激活。

3.在完成了“学好教科书”的目的之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，那就是选择一条适合于你自己的学英语的捷径、比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听说，在不知不觉中就会说很多地道的英语句子。一年后你突然发现你已远远走在其它同学前头了。

第2篇：高中英语学习方法范文

本文就中学英语的学习方法给同学们提供一些参考建议。

一、明确几个观点

1　英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科。

2　英语是练会的不是学会的。

也就是说不能仅满足于听懂、理解，更重要的是要经过反复练习，有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行，就像读小学时背古诗词一样，虽暂时囫囵吞枣，但随着知识量的不断增长，日后定有顿悟之时。

3　要点滴积累，不要急于求成。

记住：ROME IS NOT MADE IN ONE DAY!

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这不仅会给自己增加很大的压力，而且还可能导致自信心的逐渐丧失。

4　尊重记忆规律，反复是关键。

记住：ALWAYS KEEP AN ENGLISH BOOKAT HAND!

利用点滴时间：与其他学科穿行。早晨是学习英语的大好时光。

5　要做到博闻强识，不要只认课本。

注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，甚至网络上出现的新的有趣的东西。

二、掌握几种实用方法

1　听――听讲

学校教学中，听课是接受、理解和掌握基础知识的最主要途径，也是发展认识能力的一个关键环节。所以上课时始终要保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养自己的有意注意能力，尽量理解、消化课堂上所学的内容。

然而，理解并不等于你就记住了课堂上所学的知识。因此，为了便于日后温故，上课时还要及时地做些笔记。笔记是课堂教学重要内容的记录，是学科知识的系统性的记录，对于复习已学过的知识、克服头脑记忆的局限性非常重要。做听课笔记时，思想进程必须与教师的思想进程保持一致，必须抛开与听课无关的杂念。所以，做听课笔记被普遍认为是防止上课走神的有效方式。另外，做听课笔记是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。做笔记时可借用速记的某些技巧，适当地使用一些符号、关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，突出重点、难点、疑点、新观点。比如：

agree vi/vt

同意、赞同

agree with sb/sfh　√

agree sb/sth　×

agree to sth　√

agree to do sth　√

agree that…　√

I can’t agree more，我完全同意。

agreement n.同意、赞同

reach an angreement 达成协议

2　背――背单词、背课文

背诵是英语学习的基本功，没有良好的记忆力或舍不得在记忆方面下功夫是学不好英语的。语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语占学习环节。那么日常学习中应该背些什么呢?

(1)单词。词汇是英语学习的基础。脱离词汇积累而谈论英语学习犹如海市蜃楼，虚无缥缈。词汇记忆不能仅局限于读音、拼写和含义方面，更重要的是记住它们的词性和用法特征。由于缺少必要的积累，在做书面表达题时，时常会犯如下低级错误：

I’m like stamp-collectiong.

我喜欢集邮。(错误原因：误把like当作介词用。)

I heard a girl called for help.

我听到一个女孩子呼救。(错误原因：没有记住hear的用法特征，即heardo/doing sth。)

(2)句型或优美文句。

句子是文章的基本语言单位。要想用地道的语言进行表达，除了牢记词汇知识、必要的语法知识外还必需熟记一些常用的句型结构，如：It takes sbsome time to do sth；Sb spends some time in doing sth；It is/was…that…；…have difficulty in doing sth等等。课文中，尤其是高中课文中出的优美文句比较多，如：Greatly loved in China are the English Romatie Poets和In the next generation of great English poets wemeet John Donne等等。这些非常值得背诵和模仿。

背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感，也可以为日后熟练地使用英语打下坚实的基础。“读书破万卷，下笔如有神”概同此理。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，要想将来在英语方面向更高层次发展就困难了。

3　看――看笔记、看书

做笔记是为日后温习已学提供便利。课后及时看看笔记和阶段性的温习笔记能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，有利于系统性地掌握所学知识，并灵活运用。

看书是读书生涯中不可缺少的部分，是主动学习的过程。会读书的同学一定懂得看书的价值。

看书是温习知识的过程。通过看书，可以领悟句型结构特征，品味词语的用法特点等。如(There didnot seem)much point in working with my PHD---I didnot exoect to survive that long.Yet two years had gonebv and I was not that much worse.In fact.things weregoing rather well for me and I had got engaged to anice girl.Jane Wilde.But in order t0 get married.Ineed a joh and in order to get a job I need a PHD(节选自BOOK 2 A Unit 1)。

精读上述内容后，同学们至少可以加深对如下知识的理解、记忆、甚至掌握：

(1)句型结构：There is no point in doing sth.做某事没有意义

(2)词汇知识：go by指时间的过去，推移

be/get engaged to sb与某人订婚

看书还是发现问题的过程，具有很高的含金量。在课堂教学中，老师们往往会根据自己对知识点的理解和学生在学习中可能会遇见的情况而设置一些问题，促使学生进行积极思考，并解决问题。但教育行家们一致认为：培养学生去主动发现问题往往比解决一个问题还重要。新课标非常强调培养学生发现问题和解决问题的能力。

同样是上面那段材料，在精读过程中，同学们可以细细地品味，多问几个为什么，并寻思问题的答案。这种自问自答的思维模式对提高自己的英语水平大有裨益。如第二句话中的expect可否换成wish或hope?句中的that是代词吗?在“Yet two years hadgone bv and I was not that much worse.”这句话中作者为何使用过去完成时态?

看书不仅是知识的温习过程，更主要是知识的运用过程。看书时应该认真仔细，多思多疑，宜慢不宜急，求质不求量。坚持一个阶段之后，同学们会惊讶地发现自己的英语水平已经有了长足的进步。

4　练――训练

同学们平时都有这种体会：上课听懂了，作业做得也还可以，但考试时却很不如意，甚至非常糟糕。这是因为语言不是学会的，而是练会的。从听懂到正确使用，中间还需要一个比较长的训练过程。要真正达到熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。

训练的方式多种多样，往往因人而异。但不管如何，阅读、写作和套题训练是不应该被忽视的。

阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。课外阅读一般宜作为泛读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词的用法。泛读的材料多种多样，简易读物、中学生英文报纸、各类比较浅显的英语文章等。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典。尽量靠上下文来猜测词义。泛读还要讲究一定的速度，也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。

写作犹如练武术一样，要坚持训练，否则思维会处于迟钝的状态。练笔时最好不要忘记如下几个因素：(1)句子结构的正确性；(2)常用写作套路；(3)承转词：(4)句式表达的丰富性。

套题训练属于综合技能训练。做题时必需注意时间的合理分配，遇到难题时千万不能恋战，要养成准备“丢一些分”的习惯。

5　悟――总结、感悟

第3篇：高中英语学习方法范文

【关键词】高中新课程、学习方法、智力、思维能力。

学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。为 什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。

一、高中学习的特点

1.高中教材的特点

（1）知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

（2）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

（3）综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

（4）能力要求提高 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。

2.对高中生智力发展的要求

智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。

（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。

（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。

（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。

二、高中学习的方法

（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。

（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。

（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。

三、掌握科学的学习方法

（1）预习 在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

（2）听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？①做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。②集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。③认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。④充分理解、掌握方法。⑤抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一 节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。⑥做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。⑦注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

四、发展智力，提高能力

（1）发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。

（2）提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。

在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。

（3）发展思维能力。学好基础知识，练好基本功；提高语言表达能力；掌握思维的基本方法；提高自己的思维品质（不断学习）；养成良好的思考习惯。发展想象能力。学习丰富的知识和经验；学习诗文作画；开拓思路，研究假设；学好立几发挥空间想象力；参与创造活动。

（4）培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。

总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。

参考文献：

[1]张福德，董淑梅.高中英语课文整体教学法初探[A].迈向新世纪[C]，1999

[2]陈仁水.浅介高中英语课文的“三维教学法”[A].福建省外文学会交流论文文集[C]，2003

[3]陈丽气.高中英语新课程改革有感[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007

第4篇：高中英语学习方法范文

【关键词】高中；英语；学法；培养

一、在高中英语教学中注意培养学生学习方法的重要性

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习己成为时代的需要。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。这是现代教师必须担负的责任。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

二、如何在高中英语教学中培养学生的学习方法

要使学生学会学习，必须先培养起他们良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下儿方面做起：

（一）制定学习计划表

凡事预则立，不预则废。要学习好.首先要制定一个切实可行的学习计划表，用以指导自己的学习。有了计划，就等于有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但首先要指导学生制定出一个符合实际的现实可行的目标计划，还要在平时的教学管理当中，对每位学生的学习情况不断督促，定期检查，进行长期管理，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前预习

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。高中的英语学习任务繁重，知识点多而散，如果不做好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外，课前预习还可以促使学生发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。

（三）认真听课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，踊跃发言，大脑要不断地跟着老师转，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型以及重点句型，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）做好课堂笔记

要学妤英语，有一本详细全面的英语笔记是十分必要的。有的学生认为，记笔记是很痛苦的事情，但在英语学习中，这痛苦是必要的，也是值得的。再好的记性不如一只烂笔头。英语的知识点多而散，想仅凭每节课上的四十分钟就全部记住并长期不遗忘是根本不可能的。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

（五）课后及时复习练习

心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，课后及时复习对学生巩固知识是十分必要的。复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节。复习要做到及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。提高自己的英语水平。

三、培养学生学习方法的效果

第5篇：高中英语学习方法范文

【关键词】 高中生 英语学习 学习方法 指导

高中英语学习困难生的原因及解决办法：本文主要从学困生英语基础，学习方法及教师教学方法等几方面分析了英语学困生的成因，提出从优化师生关系，激发学习兴趣，培养对英语学习的自信，注重课下思想交流和学法指导等方面转化学困生。如何在高中英语教学中进行学法指导：

一、培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

1、制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”

2、课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3、专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4、“四勤”。勤背诵。积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。

勤朗读。这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

勤练习。虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。

勤总结。相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

二、充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

1、归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful.

Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance，I will do it better.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home， followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.

If bitten by a dog， you should go to the hospital.

When asked to make a speech， he said he would be glad to do so.

The room， although supposed to be kept locked， was often left open.

然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

2、对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

以学“a great deal of”的用法为例：

教师可叫学生比较“lots of”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of”和“a large amount of”的用法，让学生比较下列句子：

⑴We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

⑵The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

⑶She has spent a great deal of （a large amount of） money on her clothes.

⑷A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑸There’s lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通过比较这些句子，学生会明白“lots of”，“a lot of”，“plenty of”和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可数名词前，“a large number of”只可用在可数名词前。

在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，有位同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。

参考文献

1 孙晓娟.试议如何提高外语课堂教学语言效果[J].才智，2010：19

2 邱瑞君.论信息反馈在英语教学中的作用[J].长春理工大学学报

（高教版），2008：01

3 陆江宁.浅谈在英语教学中如何运用复述课文[J].成才之路，

2009：17

第6篇：高中英语学习方法范文

关键词：高中英语；词汇；游戏

一、英语词汇教学存在的问题

1.教学方法固化死板

在英语词汇教学中，很多教师仍然采用先让学生翻到生词表，然后教师领读，学生跟读，最后检验学生发音的准确度，并进行听写的方法。这样的教学方法过于程式化，单词组成较短的，学生还可以记住，但较长的词汇，暂时记住了，一会儿又忘记了，教学效果往往不理想。

2.学生积极性难以有效激发

很多教师在英语词汇教学中，不注意站在学生的角度进行思考，学生词汇学习的兴趣和积极性难以被调动出来，造成学生不能主动思考研究，难以形成自己的一套词汇学习方法。

二、英语词汇教学的有效对策

1.发音拼写规律

在课堂教学过程中，教师要注意对规律和惯例的总结提炼。汉语在原始的构字上，主要采用的是象形，而英语的构词主要采用形声，也就是每个字母或字母组合都有一种或几种常用的发音，有时并不具有绝对性，但总体上却有一定的规律可循。

在词汇学习中，往往有这样的感觉，有时词汇拼写记忆不清楚了，但知道该词汇的正确发音，这样可以通过发音来完成拼写。因此，在教学生词汇拼写前，应当先教他们语音，让他们懂得利用字母和字母组合的读音规则来掌握单词的拼写形式。如，让学生注意we，sheet，stream等单词中的元音字母及字母组合的发音规律，也就是单独的字母e或ee，ea组合常常发出[i：]的读音。在词汇教学中，注意音、形的有机统一，让学生在头脑中建立起一整套音、形模式联系，

一项统计研究表明，英语词汇中75%以上的英语单词，可以通过认读有效发音确定拼写，而且有助于提升记忆深刻度。同时，有时词汇发音拿不准了，也可以通过字母的常见M合发音确定整个词汇的正确发音。在词汇教学中，不断研究掌握英语的“发音拼写”规律，并付诸于课堂教学实践，必然能够让学生感觉有规律可循，学习起来自然得心应手。

2.巧用构词拆分法

很多英语单词都是构造而来的。常用的主要有两种，派生法和组合法。其中，派生法主要是在原来单词上加入前缀和后缀组成，形成新的单词。比如，前缀有im，dis，mis，un等，通过加入前缀，组成impossible，disagree，misaimed，unreasonable等词汇，新构造的单词往往是原单词的否定或反义。后缀主要有er/or，ance，able，ly等，组成的词汇是farmer，appearance，changeable，friendly等，实现原有词汇的名词化或形容词化。在组合法运用上，主要是通过原有的两个单词组成新的词汇。比如，weekend，ourself，airplane等，分别是由week和end，our和self，air和plane组成的。在英语词汇教学中可以借助单词的有效拆分，让学生便于记忆和掌握，这样记忆起来更加容易，也更加方便，特别是对词汇组成较长的，效果更为明显。比如，unreasonable，这样学生普遍“恐惧”的单词，可以分成un，reason，able，会感觉不难了。

3.用游戏复习词汇

兴趣是学生学习的最好老师。在英语词汇教学中，教师要真正按照新课程改革的理念和要求进行，运用形式多样、学生喜闻乐见的形式激发他们的学习兴趣，实现寓教于乐。

教师可以组织“英语词汇大比拼”活动，让学生分为3组，由教师指定一个词汇作为开头，然后按一、二、三组的顺序依次“接龙”，规则是用前一个词汇的最后一个字母，作为“接龙”的第一个字母，要求字母运用正确、发音准确、拼写无误。在活动进行中，为鼓励学生运用复杂的词汇，教师可以设定得分及扣分标准：运用词汇4个字母及以下的记1分；4～6个字母记1.5分；6个字母以上的记2分；字母运用错误或发音不准确或拼写错的，扣0.5分，然后重新由教师指定词汇。通过定期组织词汇比赛活动，能够调动学生词汇学习的积极性，同时，教师也可以对词汇教育及学习的效果进行检验。

同时，教师也可以通过放映词汇相对丰富、故事情节跌宕起伏的英语电影来丰富学生的词汇量，校正词汇的发音，巩固学生词汇拼写的熟练程度。

高中英语词汇的学习非常重要，缺乏有效的词汇积累必然会增加阅读理解、短文写作等教学过程的难度。因此，教师在词汇教学中要注意总结发音拼写规律，巧用构词拆分法，辅之以必要的游戏进行词汇的复习，并不断探索和尝试新的词汇教学思路方法，以收到良好的教学成效。

参考文献：

第7篇：高中英语学习方法范文

关键词：高中英语；英语词汇；学习方法

一、在语境中W单词

任何词汇的使用都离不开语境，同一个单词在不同的语境中有不同的意思，因此在学习高中英语词汇时，要根据上下文的语境，学习英语单词。在学习英语单词时，可以在不同的例句中，记忆单词不同的意思，在阅读中遇到不会的单词，还可以通过上下文猜测英语单词的意思。在英文的语篇中，为了避免单词重复使用，经常会用不同的词汇表达同一个意思，所以我们可以利用上下文里的同义词或近义词，来猜测词语的意思。在学习英语单词时，还可以利用联想记忆的方法，将所学的单词与相关的人物、地方和故事联系起来，更好地记忆单词。英语中的单词有不同的词性，同一个词根也会有不同的词性的形式，有一些单词有名词、形容词、动词或副词等不同词性的形式，如succeed- success- successful-successfully。同学们就可以将同一个单词的不同词性的形式，一同记忆，减少记忆量，提高学习英语单词的效率。

二、利用语言板块学习单词

把零散的学习内容组织成系统的版块，有利于同学们记忆单词，提高记忆的能力。将信息组织成有意义的版块，不但能够增加信息的含量，而且有助于记忆。用单词组成的最小意义板块就是短语，许多单词都能和其他单词构成固定词组，记忆词组就比记忆单个单词更容易一些。例如，make great progress“有很大的进步”、come true“实现”、seldom if ever“几乎从来不”等。还可以利用单词的搭配词进行记忆，有一些单词经常与另一些词汇搭配使用，经常出现的有形容词加名词以及动词加名词的搭配。例如，还有一些习惯用法，和固定的句式框架和句式。例如，attend the meeting，join the army，solve the problem，answer the question等等。

三、利用词根学习词汇

同学们还可以利用构词法，利用词根学习英文单词，英语中借鉴了许多拉丁语和希腊语中的词汇，很多单词都保留了其中的词根，我们只要掌握住词根的含义，就可以猜出单词的大概意思。我们还可以利用词根的含义，去猜测单词的意思，根据词根记忆单词，印象会比较深刻，不容易忘记。 例如，词根Form是“形式”的意思， formal（正式的）、 uniform（统一的、一致的）、 reform （改革）、transform（改变）；词根air 是“天空、空中”的意思，airplane（飞机）、 airline（航线）；词根lif和 liv是“生活、生存”的意思，alive（活着的）、live“生活、居住”、life （生活）；词根vis是“看”的意思，visible（看得见的）、visit（参观）、vision（视力）。这些单词的意思都是以词跟的意思为基础，我们只要掌握了词根的意思，就能够掌握以该词根构成的一系列单词的含义。

四、利用词缀学习词汇

英语中的许多单词都是由前缀和后缀构成的，由这些词缀构成的单词一般都有一定的规律，根据这些规律，我们就可以掌握这些单词，提高记忆单词的速度和效率。在英语中表示否定含义的前缀有，un-，如happy-unhappy、easy-uneasy in-，formal-informal、direct-indirect；dis-，appear-disappear、obey-disobey；im- ，possible-impossible， patient-impatient等等，我们可以将这些的原意与否定意义的词一同记忆。还有一些表示数量和数目的前缀，例如bi- （每两次的；双的） bilingual（双语的） ；tri- （三） ，triangle（三角形）；semi- （半） ，semicircle（半圆的）；mini- （小的） ，mini- bus （小公共车） 。还有一些表示时间的前缀，例如pre- （在…之前） prehistoric（史前的）；post- （在…之后） postwar（战后的） 等。

还有一些名词后缀如- er，- or，teach-teacher、work-worker、act-actor。形容词后缀有-able，-ful，如，beautiful，colorful；-less，如，careless（不小心的）。-ish和- like都是“像…似的”意思，大多数情况下加- ish后缀都有贬义的含义，如selfish（自私的），foolish（愚蠢的） ，bookish（书生气的） 等等。

五、及时进行词汇复习，巩固学习成果

根据爱宾浩斯的遗忘曲线，我们在学习之后会遗忘所学内容，这是一种普遍的而又正常的心理现象。在学习后的几小时之内或几天之内，遗忘的速度是比较快的，但是几天之后，遗忘的速度就会变得缓慢。这就需要同学们在学习单词之后，要及时的复习所学的单词，巩固所学单词，加深印象，减缓遗忘的速度，及时复习能够在彻底遗忘所学单词之前重复记忆，加深印象，巩固所学的单词，最终能够深刻的记忆单词，不再遗忘。因此，同学们在学习单词之后，要及时的复习，经常的复习，定期的复习。学生在复习单词时，还可以运用多种感官参与单词的复习，利用耳朵、眼睛、双手和大脑等多种感官参与复习。不仅要用眼睛看，还应该用耳朵去听单词的发音，用手去书写单词的拼写，用大脑理解单词的含义。

六、结语

综上所述，同学们可以在语境中学习单词，利用语言板块、词根及词缀学习单词，提高学习英语单词的效率，最后还要及时进行词汇复习，巩固学习成果。以上是本人的粗浅之见，如有不到之处，还望教师和同学们批评指正。

参考文献：

[1] 彭辉.浅析高中英语词汇教学的方法与技巧[J].读写算：教育教学研究，2015.

[2] 牛桂玲.词缀构词法与单词的科学记忆[J].河南职业技术师范学院学报，2002（02）.

第8篇：高中英语学习方法范文

【关键词】听力；语法知识；学法

英语教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。所以，学好英语首先要掌握正确的方法。我认为应从以下几方面入手：

1、首先要明确几个观点

学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语，如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办？高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。

2、听的练习的具体指导

2.1 听力能力是重点

在英语高考中听力要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20～30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

2.2 听力能力的训练方法

（1）模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

（2） 坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2～3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。

（3）听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

2.3 说与读的训练指导

2.3.1 说的训练。说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

①要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。②多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。③把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。④留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

2.3.2 读的指导。（1）阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

（2）从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

（3）推荐读物。①由China Daily主编21st century？School Edition。每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。②外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

（4）阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300～500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

（5）精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

3、几种不良倾向

（1）有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

（2）有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

（3）有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

（4）有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

参考文献：

[1] 郭素霞.中学英语教学改革初探[J].知识经济，2011（17）

第9篇：高中英语学习方法范文

关键词：高中英语；合作学习；课堂教学

在高中英语课堂教学中使用合作学习，是新课标教学理论和教学要求的具体体现。合作学习的教学模式，能够提供互动的学习方式以及良好的情感交流氛围，有利于学生英语实用能力和知识水平的提高。

一、合作学习方法概述

合作学习指的是学生为了某个共同目标或者任务的完成和实现，在一定的时间内，以小组合作的方式来进行学习的学习方式。合作学习的教学方式结合心理学的内容来看，更加注重学习中的监控和合作，强调人与人之间的交流合作对学生认知发展所产生的促进作用。因此，合作学习的方式其实质是教师根据教学目标和任务来对教学的步骤进行精心的设计，对教学进程进行控制，将学生之间的竞争关系由个人的竞争转化为各个小组之间的竞争的活动方式。

二、高中英语课堂合作学习的过程

1.合作小组的划分

合作学习的教学方法，其重要特征之一是将学生划分成不同的小组，使其以小组作为一个单位来进行特定学习任务的完成。小组的划分方法应该遵循有利于小组成员之间的合作和帮助，使每一个成员都能够主动地参与到学习中来，共同完成学习任务的原则。一般来说，小组的划分应该按照组间同质、组内异质的策略来进行，根据学生之间英语课程知识水平、学习能力、语言技能的差异来进行划分，使每个小组成员之间的水平各不相同，而小组之间的综合能力则应该大致相同，以实现学习过程中每个个体都能够获得一些成果。在其他的情况下，还可以根据任务的难度以及学生的学习情趣来进行小组的划分，这样能够对不同学生的兴趣和知识背景实现尊重。

2.合作学习中应该注意的事项

（1）明确分工

合作学习方式，要求小组中的每个成员都应该承担一定的任务，避免某些成员在活动学习中无所事事。成员所负责的任务可以进行轮换，以防止模式过于固定而导致部分学生失去合作交流的热情和积极性。另外，各个小组都应该选择一位组织协调能力和责任心较强的学生来担任组长。

（2）随机抽查

在小组的某个成员进行学习活动结果的报告时，教师和其他学生都能够对此小组的其他成员进行提问，被提问者如果没有对活动进行积极的参与，就难免出现难以应答的现象，这样就能够促使小组内的成员积极认真地进行合作交流的学习。

（3）小组测试和个别测试相结合

教师在进行活动结果的评测时，应该综合小组中每个成员的成绩来对小组的活动成果进行评测，以防止某些成员对学习活动进行逃避，使每个学生都能够进行小组内的合作，从而亲身参与到学习中去。

3.常见的合作方式

（1）拼图活动

所谓的拼图活动，指的是小组成员所得到的学习信息并不完整，需要进行信息的交流才能够完成学习过程的合作学习方式。比如：在英语阅读的活动中，教师可以将阅读内容分为若干部分，根据每一部分分别进行若干问题的设置，然后让小组成员之间每人对其中一部分进行阅读，然后进行一定的相互问答，以此来获得没有阅读过部分的内容，以完成对教师提出的问题的解答。

（2）角色扮演

角色扮演指的是小组成员在模拟的情境中进行英语对话交际训练的合作学习形式，能够对学习者的交际能力和英语运用能力进行有效的锻炼。在高中英语新教材中的许多课文，都可以使用这种形式来进行活动。比如：关于问路、打电话、旅游以及看病等内容，都能够通过相互之间的对话来进行学习。另外，教材中还提供了大量的采访活动，既能够使学生的语言能力和知识水平得到加强，还有利于学生逻辑思维和问题解决能力的培养。

（3）话题讨论

这种合作学习方式是由小组成员对某一话题或者某一具体问题进行讨论，由于小组之内不同成员有着知识水平上的差异，因此，会使得提出的问题和观点呈现由浅入深、由表及里的态势。有利于学生对知识的分析和接受。教师可以使用教材所提供的话题，或者从学生的实际情况出发对教材中的话题进行一定程度的改编，使讨论的过程更加具有挑战性。对于难度较大的话题，教师应该给予一定的提示和引导，还应该允许讨论中保留不同的意见。

（4）调查研究

调查研究指的是学生根据教学中学到的知识进行具体问题的设计，然后面向周边环境来进行实际的调查和研究，通过进行材料的收集、整理和处理，来实现问题解决的合作学习方式。如，高一英语上学期Unit 8中有关奥林匹克的内容，教师可以以此来作为话题让学生进行调查研究。通过对奥运的起源、历史、现代奥运的发展、北京奥运等资料的收集和整体，提供了语言学习的模拟场景。另外，调查研究也可以在某些英语语言结构以及语法功能的学习中使用，让学生在对大量的实例进行查阅之后，对语法知识的用法和相关句型进行总结。这样的学习方法既能够使学习中的难点得到系统的整理，同时又能够降低学生的学习难度，帮助学生实现对知识了解的加深。

三、合作学习中教师应该注意的事项

1.教学内容的设计

要想得到好的教学效果，首先应该进行完善的教学设计。教师在使用合作学习方法进行教学时，应该对教学的目标、实施的细节等方面进行详细的分析，保证教学过程的完整性、流畅性和可操作性。同时，还应该根据学生的学习状况、教材的要求等情况，对合作学习的主题、时间、分组情况、注意事项等进行设计和考虑。在实际的合作学习教学中，教师如果对教学内容设计的工作有疏忽，就会对学生的学习过程造成直接的影响，使学生不知所措，难以实现良好的合作。因此，合理进行教学内容的设计，是高中英语课堂中合作学习能够成功的保证。

2.合作学习的组织

教师应该根据英语课程的实际需要来进行小组的划分，然后确定合适的小组成员间合作学习的方式，给予学生设计好的学习活动的主题和目标。一般来说，教师不会参与到学生的合作学习中去，而只是作为合作学习的发起者和组织者来实现学生之间合作学习的启动。

3.对合作学习进行观察和记录

在英语课堂合作学习中，教师应该担负起对各个小组进行观察的任务，不仅对各小组的学习效率、合作程度等进行观察，还应该对小组成员合作中语言的运用、情感态度等进行观察，并做好记录工作，以便于课堂之后进行总结和方法的改进。在观察中，教师不应该打断小组成员之间的交流合作，而应该只在某些小组中发生对学习活动造成影响的事情时，再给予必要的帮助。

4.对教学结果的评价和反思

在合作学习活动结束之后，教师应该对学习过程进行一定的评价。评价中应该坚持以小组评价、过程评价为主，以个人评价、结果评价为辅。并且要注重使评价对学生的激励功能得以发挥。在评价的内容方面，教师应该注重学生在学习过程中表现出来的态度、情感以及学习的策略、语言学习发展的潜能等。

另外，在课堂结束之后教师应该将学习结果和原本设计的教学目标进行对比分析，做好教学反思的工作。对其中的不足之处进行思考和改进，并且应该对学生在合作学习中出现的闪光点进行吸收，以使自身的教学思维得到丰富，以便于以后进行更有效的组织合作学习的活动。

合作学习方式有利于学生团体意识和交流合作意识的发展提升，也有利于学生形成良好的学习自主性。在高中英语课堂上的应用，能够有效提升学生对英语学习的兴趣，有利于学生语言能力的发展。如何提高其在课堂中的有效性，是高中英语教学所面临的问题之一。因此，教师应该在教学过程中进行不断的探索和创新，以实现合作学习形式和效果的统一。

参考文献：

[1]陈文森.合作学习在高中英语课堂教学中的运用[J].新课程：教师版，2007（12）.

[2]崔丽.中学英语课堂合作学习的有效性探究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（3）.