小学生高效学习法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生高效学习法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生高效学习法范文

一、学习掌握自学方法，培养自主学习能力

自学就是在课前学习课本新知识的学习方法，要学好数学新知识，首先要学会根据已有数学旧知识理解新知识，因为旧知识是掌握好新知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节。

数学的自主学习主要是看数学书，这需要我们既要动脑思考，还要动手练习。数学自主学习可以有“一看、二想、三试、”学习方法。

以“分数的四则混合运算”一节为例来说明这种自主学习方法。“一看”就是看分数四则混合运算与以前学过的知识相关的联系，“二想”就是怎样想办法根据已有知识解决新知识的方法，“三试”就是尝试性地做练习，检验自己自学的效果。

二、掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果

课堂学习是学习过程中最基本，最重要的环节。在听课的过程中，既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容，特别要注意听自己自学时未看懂的问题。老师讲课时注意看老师讲课的表情，手势所表达的意思，看老师的演示实验、板书内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。

自己自学时没有掌握的，课堂上新生的疑问，都提出来，请教老师或同学。课堂上要认真思考，注意理解课堂的新知识，课堂上的思考要主动积极。数学课堂学习有时是掌握例题的解法，有时是学会运用公式，只有这样才能理解并能融汇贯通，灵活使用。在课堂上做到听，看，思的同时，还要适当地动手做一些笔记，记录老师分析分体的思路。

三、树立信心提高解答数学题的意志力

数学练习常有繁杂的计算，自己应有充足的信心，顽强的意志，耐心细致的习惯。要养成先思考，后解答，再检查的良好习惯，遇到一个题，不能盲目地进行练习，无效计算，应先深入领会题意，认真思考，抓住关键，再作解答。解答后，还应进行检查。

让学生用最少的时间获得最大的收获，掌握最多的基础知识。事实证明，有效地、好的学习方法，不但能给学生减负、减压，还能激发学生对数学的学习兴趣，养成学生勤于思考、爱动脑筋的好习惯。

四、反复巩固复习法

复习是非常重要的一个学习方法。有很多同学，在学习完一个章节的内容后，本章前几节的内容就忘的差不多了，更别说前几章的内容了。从每次课后作业i的情况看，学生的掌握程度还是很理想，但是每次期中、期末考试成绩却让人大失所望。为什么呢？我觉得问题的症结就在缺少复习上。

因此，反复的复习巩固，不但能巩固学过的知识，还能使所学知识点系统化，起到承前启后的作用。复习是学生和遗忘做斗争的一种重要方法，知识只有通过反复复习才能得以巩固，只有在反复的基础上才能悟透其内涵和外延，使知识得以升华。只有在反复的基础上，才能掌握并升华其应用范围、技巧和方法等。因此，每个学生都应对此有一个十分清醒的认识，教师应安排足量的时间，用科学的方法对已教过学过的知识进行反复复习。

五、总结归纳法

对学过的知识进行梳理、总结和归纳，使之系统化。数学习题，千千万万，面对无涯题海，如何是好；聪明的办法就是抓题型。不论有关这一部分知识的练习题有多少，总可以归纳成几种基本题型；解每类题的办法不论有多少，总可以归纳出几条解题的基本思路。例如初中数学有关平行线的证明题归纳为两类，一类是证明两角相等的题，解这类题的思路有五条；另一类是证明两直线互相平等的题，解这类题的思路归纳为两条。在日常学习中，很多知识点的应用都可以归纳成几种题型，存在几种解题思路，要注重培养学生学习的方法和运用知识的思维方法。

发现错误、改正错误、反思错误。学生在课堂回答问题、课堂练习、课后作业、章节测试、大小考试中，总会出现各种各样的错误，对待这些错误老师不应该一味地批评。老师要引导学生发现自己的问题根源所在，加以指正，这样学生就能正确认识到自己的错误，在以后的学习中就可以避免犯同样的错误。尤其是每次作业当中，不同的学生会出现不同的错误，教师要对这些错误做集中纠正和个别纠正，及时地对学生的错误加以点拨、纠正。

用来汲取知识的器官眼、耳，属于知识的输入端，是单方向的输入口；用来分析和贮存知识的是我们的大脑，属于知识的存储中心，是个功能强大的复杂控制中心，也是一个知识转换器；而口、手则是我们知识的输出端，当我们想要把看到的、听到的知识通过大脑分析后，转换为自己的知识，并其释放出来，就可以通过口来进行讲述，手进行操作，进行展示；同时，口、手还不是单一的输出端，在某些时候也承担输入的工作，就是当我们看到的或者是听到的不是很清楚的时候，需要口来交流，来提问，让看到的听到的更加准确，明确；手可以把看到的，听到的进行实践验证，进行模拟，这时的口和手虽然担任的是输入的工作，不过这里的输入是经过一个复杂的大脑转化后，分析后进行的有思考的输入，是输出和输入并行的过程。

通过脑的综合思考，把眼睛看到的，耳朵听到的，口中说出的，手里做的，进行综合归纳，自己归纳总结出完全平方公式。达到一个充分调动知识器官的各个功能和作用的目的，同时也让自己从感知到认知，在这当中把自己的认识、思维和知觉的自身发展充分调动起来，让我们的学习器官为我们服务。

第2篇：小学生高效学习法范文

【关键词】提高 效果 方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0173-01

目前，由于高校扩招、社会对技工院校认可度不高，而技工院校又要提高办学规模等各种因素的综合作用，使得技工院校在招生时降低了入学门槛，生源素质普遍较差，绝大部分为初中毕业生，并且存在一定程度的厌学情绪。我们作为技工院校的教师，面对这样一群学生，如何引导他们树立正确的认识，端正学习态度，激发学习的兴趣，提高学习的效果，就需要解放思想，不断地改进工作方法，才能激发学生的学习兴趣和积极主动性。笔者从以下几个方面进行了探索。

一 从思想上，让学生改变原来的认识，树立良好的学习心态

技工院校的学生普遍学习积极性不高，部分学生没有明确的学习目的，对自己要求很低、纪律性不强、态度不端正，抱着混日子的态度来到学校。很多学生上课睡觉、抄袭作业，一副应付的样子。如果我们强逼着他们在课堂上认真听讲，课后独立完成作业，这是不可能的。因为在他们心灵的深处，根本就没有求知的欲望。如何打开他们的“心锁”，让他们懂得生活来之不易，现在必须努力学习，方能感恩父母、回报社会，而不是拖累家人和社会，这是每位教师必须直面的问题。每周一次的班会，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任辅导员工作的过程中，笔者经常给他们讲历史小故事，比如：范仲淹，三岁而孤，勤奋努力，而成为一代文豪；越王勾践卧薪尝胆，发愤图强，百二秦关终属楚等。也让学生观看一些教育片，如：“最感人的演讲——让生命充满爱”，邹越先生雨中演讲的影片，在观看的过程中，教室内鸦雀无声，同学们严肃庄重，有的流下了眼泪，深深地触动了他们的心，这样的教育胜过干瘪的班会。另外，我们还可以请优秀毕业生回校给他们做报告，讲述他们学生时代的努力和走上社会的成功，通过活生生的实例，让学生认识到，社会上的成功和学生时代的努力是密不可分的。通过多种形式的教育，让他们端正学习态度，明确学习目的，发掘他们学习的内在动力。

二 给学生创造成功的机会，增强自信心

技工院校的学生，有的存在自卑的心理，认为自己太笨，学也学不会，如果给他们成功的机会及适时的夸奖，他们就会有一种成就感，能够增强他们的自信心，提高他们学习的主动性。给学生布置具有一定挑战性或他们感兴趣的问题（难度不要太大，否则可能打消他们的积极性），让他们有机会享受在解决问题过程中的成功的体验、成功的喜悦。在实习课的教学中尤其如此，比如在上数控车床时让他们加工车削一个小工艺品，而且告诉他们：谁能加工出来，可以自己带走留作纪念，他们都非常感兴趣，争先恐后地自己设计之后去做。

三 教师要知识渊博、丰富，业务技能精湛，用自己的绝活吸引学生

技工院校的学生年龄普遍偏小，喜欢崇拜偶像，这样对教师来讲，就要在某些方面有所特长、有技术特长，要让他们看到教师的亮点、与众不同之处，让他们对教师佩服，做他们心中的偶像。教师的一句话、一个动作，都可能对学生有重要的影响。所以，教师的知识越丰富，理论和实践结合越紧密，对各课程纵横向之间内容的剖析越透彻，就越能吸引学生的求知欲，从而培养他们的学习兴趣。我们每一位教师，都要不断地丰富自己的知识，提高自己的业务水平，讲课时做到声情并茂，理论知识和实践活动相互贯通、融合。在实习教学上，如果实习指导教师技术水平高，更能显现出这方面的优势，如不管老师遇到什么样的问题，都能快速有效地去解决，学生就会认为你水平高，从心里信服你，愿意按你讲的去做。笔者曾多次指导学生参加国家级及省市组织的技能大赛，并且取得了很好的成绩。

四 综合运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学习的效果

教师的教学方法能直接影响学生的学习方法和效果，这就要求教师在教学的过程中要根据教学内容灵活地选择行之有效的教学方法。可以把多媒体、网络技术利用在教学上，在理论课堂上，利用多媒体将难以用语言表述的内容直观地表现出来，如液压气动技术中的液压泵的工作过程、液压阀的工作原理及动作示意等，这样就非常直观，学生看到一目了然，加深了对知识的理解、记忆，能够提高学习的效果。

第3篇：小学生高效学习法范文

    要改变这种局面，就要充分让学生参与课堂学习，创造体验成功的机会。发挥学习小组的作用，就是充分让学生参与学习活动，赢得体验成功的机会的有力措施。学习小组人数少，不但便于管理，还能为每个人提供参与的机会；也可以给那些胆小，不爱在众人面前说话的同学创造一个良好的环境。因为课堂上各小组的同时活动，就节省了时间，因而提高了课堂效益。

    利用学习小组加强说话训练。教师先向学生明确说话的内容、要求及注意的事项，然后放手让学生在小组之内说话，说完之后，再让每组说得较好的同学在班上说。这样既给了每个同学说话的机会，使说落到实处；又能互相学习，取长补短，达到交流的目的。

    利用学习小组进行课堂讨论。在学习课文时，尤其是阅读课文，教师可以给学生提出讨论的提纲，让学生分组讨论学习，集思广益，各抒己见，积极思考，培养他们的探索精神和自学的能力及习惯。这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习，变要学生学为学生要学，还可以有利于教师掌握学情，抓住要害，画龙点睛，达到事半功倍的效果。

    利用学习小组促进学生的学习，培养学生自觉学习的习惯和学习进取心。让小组长对组员的一些课外作业进行检查，订正组员的错误，督促他们的学习，及时和老师取得联系，使老师了解每一个学生的学习情况，以便个别指导；让小组与小组之间展开竞争，以激发学生的学习积极性；还可以在小组内部进行“一帮一”的学习活动，扎实有力地转化差生。

第4篇：小学生高效学习法范文

关键词：学生；兴趣；效果

中职学生对各种新鲜事物有着强烈的好奇心，而且好问、富于幻想，但他们的这种积极性往往很短暂，遇到很小的困难就容易使他们浅尝辄止，最终导致学习的失败，也影响了教师课堂教学效果。那么化学教师要想把化学课上的生动有趣，自身方面要充分的备课，十分熟悉教材内容，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，还要了解学生对该门学科的认知水平，才能让学生掌握知识由表及里、由简到繁、由易到难、从已知到未知的循序渐进地学习；课堂教学方面，教师要运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，才能提高化学教学效果。

一、 用生产生活中的现象设计教学，激发学生的学习兴趣

化学是与人们的生产、生活紧密结合的一门学科。教师在课堂教学过程中，有意识地用一些学生在日常生活和生产劳动中常见但又熟视无睹的现象来设计教学，更容易激发起他们的学习兴趣。教师要从学生熟悉的现象入手，引导他们发现问题，展开讨论，获得新知识，感受身边的化学物质和化学变化，加深化学知识在生活中的实际应用，对于那些与学生实际联系的物质及变化现象，教学中要注意寻求新的切入点，让学生形成新的认识。例如讲“燃烧的条件”可以从学生的实际生活中提出问题：同学们，你们玩过“火”吗？能否说一说在生活中哪些物质能燃烧？哪些物质不能燃烧？还有哪些物质容易点燃呢？针对这些问题，同学们纷纷发表自己的见解，顿时课堂气氛活跃起来，学生探讨问题的兴趣就被激发出来，从而达到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比较浑浊，我们可以洒入明矾净水；麦田里用来抗灾灭虫的“六六六粉”并不是因为科学家实验了666次成功的，也不是用666种药配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6个碳原子、6个氢原子和6个氯原子组成的。

二、用心备课、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

教师的本职工作就是“传道、受业、解惑”。因此，教师的课堂教学过程要紧紧围绕教学的高效性，通过用心备课，将最新的教学理念力求真实、生动、直观而又具有启迪性地融入到每一节的教学内容中。化学实验现象是入门的向导，也是问题的源泉。教师在授课时应从典型而新奇的实例入手，使引出的问题生动有趣。例如在氧气的性质教学中，教师演示了木炭、磷、硫在氧气中燃烧的实验后，进而提出：铁这种物质可以在氧气中燃烧吗？马上就会把所有的学生带入问题之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水马上变成了牛奶状，教师又可以设疑：如果往澄清石灰水中吹气结果又会怎么样呢？学生就会踊跃参加活动，急切地想把问题答案找出来。实验完成后，教师可进一步提出新问题：为什么会这样呢？这样能激发学生深入探索问题的兴趣，把学生对问题的思考步步引向深入。教师在教学过程中，还可以运用多种教学方法，例如进行自主探究学习，使学生从被动接受的学习方式中解脱出来，激发学生的学习兴趣等。

三、通过带领学生做实验，激发学生的学习兴趣

在化学教学过程中，教师安排实验活动课，学生按照教师的实验要求和实验目的完成实验，培养学生的动手能力，引导学生主动地发现问题，让学生们在疑中生奇、疑中生趣。在实验的过程中，教师应时刻注意实验过程的安全性。比如在学习浓硫酸的脱水性时，我设计了“白糖变黑雪”的实验。实验器材有200毫升小烧杯，实验物品有5克白糖、浓硫酸。由于有浓硫酸这种让人望而生畏的物品，学生大都不敢去碰触。通过我的鼓励和现场示范液体药品的倾倒方法与注意事项，学生动手做起了实验，当他们看见放入烧杯中的白糖上面滴入几滴经过加热的浓硫酸后白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”时，实验室内气氛沸腾了！这样，当学生体验到了成功的快乐和化学的趣味性，会主动对白糖为什么会变成“黑雪”这一问题进行探究，把对知识的学习当作一种自我需要。

四、探究式教学法激发学生兴趣

化学学习过程中，教师要教会学生善于通过教材内容的学习，归纳总结知识点的能力。通过教师创设一定的探究情境，让学生自己发现问题，能引发学生自主探究的兴趣，获得真知。如电子式的书写过程可以这样来安排：先教会学生写一个简单的，然后让学生模仿一个同类的，很容易，学生的积极性就比较高，再让学生写一个不同类的，有的学生肯定会写错的，教师纠错之后再让学生模仿一个，学生就写对了，接着教师再要求学生对比总结书写电子式的方法。这样的教学过程，教师从一开始的成功到体验了失败，最后又在失败中走向了成功，学生会有很大的成就感。

第5篇：小学生高效学习法范文

一、发现和培养学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从人们对当初的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“好之”才能“乐之”，“乐之”才能克服种种困难而不觉得其苦，方能以学为乐。在教学中，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉地积极投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来，这就要靠教师的教学艺术，要靠老师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，如设置悬念、刨设情境，精心设计导入语等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。当学生对学习的课程有兴趣、充满信心时，他才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。并积极主动地参与到教学活动中来。

常言道“好的开始是成功的一半”，可是，好的导课会对一节课起到举足轻重的作用，因此，老师在讲授新课前，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导语，这样，就会达到上课伊始妙趣即生的境界。在教学中，我经常采用图画，播放歌曲，引用与教学相关的故事、小品、漫画、诗句、名言警句等方式引入新课。例如在讲初一政治“情绪――奇妙的窗口”一节时，我演示喜、怒、哀、惧不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生情绪高涨，纷纷举手争着发言，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。在讲“享受学习”这一节时，我通过播放歌曲《读书郎》，设置问题导入新课。这样的导入方式能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并深入领会教材内涵，为新课顺利进行奠定了良好的基础。

二、营造和谐气氛，建立民主、平等的新型师生关系

任何教育教学成效的进展，首先是师生关系的突破性进展。哪一位成功的老师不是和学生民主平等互助，而传统的教学由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象不利于激发学生的学习兴趣。新课程所倡导的是积极互助，共同发展的师生关系，要求老师要唤起学生的自信，师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、慝。这样学生才可能在课堂上敞开心扉，畅所欲言，让课堂洋溢出轻松、和谐、愉悦的气氛，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，才能调动学生的积极性、主动性，以最佳的状态投入到学习中去。因此。教师必须抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下惟我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的理解可以放胆在课堂上发展，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人，它将会使学生对政治课情有独钟。

三、恰当地使用激励性评价

同志说，创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生头脑中，教师要努力激发学生的兴趣及创新潜能，尊重和保护每个学生的独创精神，人人都希望被人赏识，作为表现欲较大的初中学生更是如此。因此，这就需要教师要恰当地使用激励性评价。“激励性评价”是教师在教育教学过程中，以激发和增强学生学习兴趣，调动其积极性、主动性为目的而采取的教学评价方法和手段的总称。皮革马翁效应充分说明了学生积极性的支持和教师对学生的鼓励成正比，教师的鼓励会使学生感到教师信任和重视。在教学中，哪怕是微不足道的见解、一个小小的进步，老师也要给予充分的肯定，它能使学生感到成功的喜悦，尤其能使学生看到光明，能激发其学习兴趣；有助于形成自尊、自信的个性品质。

第6篇：小学生高效学习法范文

【关键词】新课程理念 化学课堂 提问

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0123-02

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行新课程教改，更是起始于问题，收获于问题。因此教学中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出启发性问题或质疑性问题，创设新颖的教学情境，给学生创设创造思维的良好环境，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程。

一、新课程理念下课堂提问的重要性

(一)提高学生思维的创造性

新课标下要求的提问就是以学生为本，创设一定的“情景”去促进学生自主学习，引导学生通过实验、观察、调查、制作、收集资料等，利用已学过的知识和经验，培养创造性地思考问题和解决问题的能力。让学生通过这样的“情景”从生活中发现化学，从化学走进生活。教师在课堂上通过由“讲”变为“导”的提问，会引起学生强烈的探索动机，提高学生思维的创造性。

（二）新课程理念下化学课堂提问和其他学科课堂提问的差别

对于其他理论性更强的学科来说，老师在课堂上提问一个概念或是一条定律，学生只要课前花一些时间背记就可以完成这个环节，这只是短暂的记忆，这样的课堂提问并没有达到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的目的。而在新课标要求下，化学教学更注重培养学生的实际动手能力，增加了实验部分的篇幅，化学教学中的课堂提问因为有实验的参与，伴随着多种多样的化学现象。老师提出一个问题，学生并不能从课本里直接找到答案来敷衍，而是要通过动手实验或是看老师演示实验才能一步一步揭示答案，而且在这个过程中，老师可以成功地做到知识的延伸和重难点的诠释，给学生留下更深刻的印象，也更容易记忆，同时也培养了学生的归纳总结能力。

二、新理念下化学教学中课堂提问的方式

（一）层递式

层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。

（二）迂回式

迂回式提问是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，托出要题的提问方法。这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。使用这种提问方式的时候也要切记不能将提问的网撒得太开，要把握好“度”，否则就失去了提问的本意。

（三）直问与曲问结合式

直问即开门见山地对学生进行直接提问。曲问即旁敲侧击地从不同侧面提出问题进行启发暗示，以启发学生思考，疏通思路，找出问题解决的方法。直问与曲问相结合，有利于提高学生对化学问题的本质全面的、深刻的理解。

三、新课程理念下化学教学中课堂提问的原则

（一）目的性原则

每个问题实际上是一个课题，只是这里所说的课题很小，提出问题的同时一定要把所要探究的目的告知学生，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。故提问的内容应结合教学目的，围绕本节课的重点和难点来进行设置。

（二）引导性原则

在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难以一下子理解，教师可以通过提问的方式加以启发引导，如采用化整为零、化难为易的办法，把一些太复杂太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，以降低问题难度。在设计问题组时要注意各问题之间的衔接和过渡，既要避免梯度太大，也要避免问题过于琐碎；既要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，又不能将学生的思维限制过死，要鼓励学生充分发表自己的看法。

（三）针对性原则

这一方面是指提问要针对本节课的教学目标，并要相对集中于本节课的重点和难点，也就是说要问到点子上，问出水平来。设计问题时，要考虑到学生的年龄特点、阅历、现有思维能力等实际情况，使学生在掌握原有知识的基础上，经过教师的引导、提示及自己的积极思考，就能作出正确的回答。

美国一位教育家说过：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所问问题的性质和发问的方式中考查出来。”由此可见，提高教学效率，规范课堂提问的内容和方式，是教学中至关重要的环节。课堂提问是一种教学手段，又是一门教学艺术，没有固定的模式，只有不断实践、不断摸索，才能不断提高自己的提问技艺，充分发挥其教学功能。

参考文献：

第7篇：小学生高效学习法范文

关键词 学习兴趣 英语教学 成效

中图分类号：G640 文献标识码：A

新课程标准提倡英语课堂既要强调英语学习过程，又要有利于提高学生英语学习成效（即提高学生的学习成绩）的语言教学途径和方法。经过教研活动、多年初一教学、循环教学、公开课、教材分析、免费导学、基本功竞赛、五级梯队评比等活动的洗礼，在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，旨在实现过程严肃不失活泼，结果充满成效。

一、采取措施应对中小学衔接中产生的问题

（一）理解初一教材，分析学生特点。

以语法教学为例，学生在教师的指导下，通过体验、实践参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。对于表意功能的理解与运用，老师不需要给学生大量的思考空间，而是提供理解性输入，让学生接触大量的目的语形式；加强性输入，吸引学习者注意语法结构；及时反馈、启发学生分析推断语言规律形成关于语言形式的外显表征；创设语言输出机会，帮助学生内化语法规则，培养语感。也可以进行一些有效的活动，例如role-play，模仿秀，英语歌曲演唱，等等。

（二）严抓语音学习，把关音形义性。

新教材增加了音标部分的学习，这一信号提示教师必须十分重视良好英语学习习惯的培养，科学地从音到形去记单词就是良好的、正确的学习英语的方法。多数学生起初不知道英语单词的拼写跟发音之间的联系，而是从字母到拼写形式去死记硬背，造成恶性循环。所以在注重音标学习的同时还可以可以采取音标小报评比、用音标编chant， 绘音标墙等方式反复加强音标学习，一定程度上提高了音标学习的成效。

（三）重视分层评价，激励学生情感。

课堂上学生的发言，学生作业本的评价，评语也可以是多样的，例如“Hope your voice will be louder”， “Come on， and you will be better”， “Hope your hand-writing will be better”， “You did a great job”等等。对待不同层次的学生要以不同的方式去关爱。尤其是成绩落后的学生，对他们的批评可以委婉些，以鼓励为主。

二、采取措施培养学生养成良好的学习习惯

（一）存在的问题。

刚进入七年级的孩子存在以下学习习惯方面的问题：缺乏课前自主预习以及课后自主复习，书写潦草不规范，课堂表演欲虽强但不知道开口前要举手，盲目听信小组意见缺乏个人思考，背书拖拉要求不高，没有大声朗读和听磁带的习惯，缺乏大胆质疑的精神等等。

（二）措施。

关于多元评价。采取设计积分单并对其使用细则在家长会上详细通报给家长，将背书、默写、课堂效率、课作等方面按照不同积分加减对学生进行多元评价，纳入平时成绩。每周将学生按小组将积分发至家长QQ群，每人的得分要详细。

关于背诵课文。大声朗读和背诵课文对于学生的听、说、读、写都有着非常重要的作用，背书一定要对学生进行策略上的指导。首先，老师要指导学生寻找背诵的支撑点，在背诵之前我们一定会找出段落的topic sentences，反映层次关系的主导句；其次，帮助学生编织背诵网络图，对于相似的同义词、反义词、单复数、同句型等形式加以系统组织纳入背诵信息结构网中；然后，试图回忆记忆法也是不错的方法，以小组合作为单位，当小组同学都能掌握方法在课堂上展开记忆时，根据学生翻红绿牌所反映的学习进度决定授课进度。

关于纠错习惯。老师更应当要求学生分析错误产生的原因，纠错者要将错题讲给小组至少两名该题正确者听，由两名同学签字算完成任务，可以由英语课代表画勾，完成任务的小组可以根据次序先后全组进行不等加分。

三、采取措施将英语教学融入合适的情境

（一）实物演示情境。

通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：讲到”the fashion show”时，带领穿着不同颜色衣服的同学进行走秀，而其他同学进行相应操练；在going shopping的综合技能教学中，可以带若干件衣服至班级，分给不同小组，让学生进行实物操练。在这些道具的帮助下，师生互动更加幽默，课堂气氛轻松，学生在角色扮演中更能融入情境。

（二）语言描述情境。

充分利用教材中的课文创设问题情境。向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，有时甚至连续提问，或者设置“突如其来的提问”，如果学生回答不出时，教师可以适时提示。突如其来的提问可以训练学生的思维能力，能引起学生的课堂表现更加活泼，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。

（三）课外创设情境。

英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。在创设情境时应注意以下几点，培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性；指导观察为基础，强化感受理解性；以发展思维为中心，着眼培养学生创造性；以陶冶情感为动因，渗透德育教育性；以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。

总之，从当前的英语教学现状来看，英语教学必须从学生的学习兴趣出发，因为兴趣是学生学习最好的老师，教师的教学方法和教学手段只是教学的一部分，学生能够主动积极地参与到学习中来才能达到高效。这就要求教师必须在教学设计上下工夫，综合各种策略，揉合各种方法，传统与现代结合，归纳与演绎交替，图表与实物并用，运用各种教学手段，听说读写译并举，让学生在 “师生、生生互动”的课堂氛围中愉快、扎实地掌握所要学的知识，最终提升他们自如驾驭英语这门语言体系的能力。

（作者：江苏省金坛市朱林中学英语教师， 学士，研究方向：英语教育）

参考文献：

第8篇：小学生高效学习法范文

关键词：小学生；数学；课堂教学；想学数学

一、优化教法，激发兴趣

教材是符合学生的认知发展水平的，但并非每个学生都接受，因教材存在一定的难度。为此，教师要根据学生的年龄，心理特点，知识水平的高低及接受能力是强弱等，运用心理学、教育学的基本原则指导课堂教学。如一个刚入学的学生，数学知识一片空白，对数学也谈不上兴趣。在老师的指导下，了解数学在工农业及科学技术领域的重要价值进而认识到学好数学是社会主义建设的需要。小学阶段数学教学不宜采用抽象的陈述，抽象的陈述不利于学生深刻准确地理解所学内容，学习准确也就提不起来。因此，课堂教学应用直观的教学手段，利用实物、线段等进行教学，激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“长方形和正方形的周长”时，我课前就准备用木条折成长方形和正方形，上课时拉开，让学生量一量小木条的长度，再折成图形让学生计算，使学生明白这图形的周长就是小木条的长度，从而理解周长的意义，接着出现“篱笆”的长，“围墙”的长等就容易理解了。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅。只有让每个学生都参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的知识。同时在摆弄具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣越学越浓。

二、让学生懂得数学在生活中的价值

《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。

三、精心设计练习，增强兴趣。

练习是数学教学的重要环节，能使学生获得的知识和技能得以巩固。巧妙的练习安排还有助于学生认识新旧知识之间的联系，完成认知建构并将数学知识广泛的应用于生活实际，是学生掌握知识的重要手段。单一、枯燥乏味的、题海战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习数学产生厌倦感。形式新颖、情节有趣的练习能增强学生的学习兴趣，大受学生的喜欢。因此，教师要设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生。例如，教学比例应用题后，设计了这样一道练习题：一辆汽车5小时行240千米，照这样计算，8小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁的方法最多。这样一来，同学们那种争强好胜的心理就会淋漓尽致的表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。

四、运用竞争，提高兴趣

第9篇：小学生高效学习法范文

一、教师要营造愉悦的学习氛围，善于激励、赏识学生

众所周知，在愉快悦境下学习的效果会优于严肃不安的学习氛围.一个教师若时刻板着严肃的面孔，又想激发学生的学习情绪，那是天方夜谭.因此，教师应该保持愉快的心情，带着笑容走进教室，用自己愉悦、积极的情绪去感染、带动学生.我认为，至少要做好以下两个方面.

第一，爱护学生，融洽师生感情.初中阶段，学生要学习的中考科目多达7科，而作为数学教师，每周的课时一般在10节课左右，与学生交流机会不多，再加上数学科目本身的特点，数学教师很容易在学生中形成古板、严厉的形象.如果学生觉得老师是可爱的，那课堂的效果就另当别论了.因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态.尤其是那些基础较差、成绩落后的学生，只要他们有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬.有可能的话，教师要经常与学生进行一些集体活动，让教师更有亲和力，这样学生才不会害怕教师，甚至会对这位教师的课有所期待.学生一旦有这种积极情绪，数学就不难教了.

第二，创设教学情境，激发积极情绪，提高学习兴趣.在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习热情，提高学习效率.如讲“解三角形”时，可以提问学生：“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时，要求学生说出自己处在班级第几排第几列，或给学生一张电影票，问学生是如何找到自己的位置的.当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”便水到渠成了.如在讲“全等三角形”时，用一块不完整的玻璃，复原一块新玻璃等来引入新课，学生一定会兴趣盎然地进入新知的学习.

也可通过小组合作、相互竞争的方式

二、教师要灵活运用、合理开发教材

新课程的数学教学是一个创造性、发展性的活动，也是一个鲜活的、充满个性化的过程.在教学中，教师要善于根据学生已有的知识经验和实际教学内容，灵活应用教材，创设生动、有趣的情境，去激活学生认知的需求和思维热情.