中秋节日记怎么写精选(九篇)

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第1篇：中秋节日记怎么写范文

一、小学生习作的主要问题

1、农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

2、写作素材缺乏。学生在习作中不知道写些什么，到写作文时，一个个叫苦连天，有的抓耳挠腮，有的咬笔苦思，有的仰望天空。究其原因是小学生不懂得留心观察周围的事物，脑中一片空白。许多家长忙于工作，带孩子出去玩的时间少，孩子经历的事情也少。许多小学生对一些小动物或植物一无所知，等到写作文时，没经历过的孩子只好瞎编乱造，弄虚作假。

3、创新思维不够。学生看别人的作文，那些好词好多少还会有些印象，他们就会凭记忆写出来，所以作文时句子有所雷同。比如写大樟树，很多同学会脱口而出“校园里的大樟树像一把撑开的打伞”。很少想到其他的比喻，或用其他方式来描述。再说题材，特别是写人写事的作文，很多同学不是写扶老奶奶过马路，就是写帮老爷爷推车，不是写在公共汽车上让座，就是写同学冒雨和我同撑一把伞回家。这些作文，让人一看就觉得很虚假。长此以往，学生是思维就成定势，很难有创新了。

二、鼓励学生多读书，注重语言积累

语言是思想是外衣，如果学生语言贫乏表达思想就会词不达意，往往是写了又改，改了又写，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。

1、根据课文内容来积累。新课标的课文中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，在的课堂学习时，我让学生将优美词汇、好句子、好段落在摘抄在读书笔记上，积累起来以备习作时选用。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：今年的3月8日是妇女节，在《献给妈妈的爱》主题班会课上，同学们通过“我为妈妈唱支歌”、“我对妈妈说句话”、“我为妈妈画个像”、“我为妈妈做贺卡”“我送妈妈小礼物”等方式，表达自己对妈妈节日的祝贺。让孩子们学会关爱、学会付出、学会回报，懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。然后让学生用日记的形式写出来，写出真情实感。

3、多阅读课外书。指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。要让学生把积累的语言真正留在记忆中，还必须指导学生写读书笔记。在阅读时择录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。学生在阅读课外书时，准备一本读书笔记，边读边摘抄自己喜欢的内容，通过不断积累，可用的作文素材也就越来越多。在写作文时，学生会自然把自己平时积累的素材运用到作文中，从而使作文不再无话可说。

三、具体尝试

1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

第2篇：中秋节日记怎么写范文

关键词：农村 小学 作文 体验 尝试 想象

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0205-01

1 农村小学作文教学的现状与感想

或许我们经常会看到这样的镜头：（1）“我每天都要带《拾贝集》回家写日记，实在是累人，如果没有作文写作，我们就轻松多了。”（2）学校要组织开展活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动以后，不知要不要作文，如果写作文，笔者宁愿不参加活动。”可见很多小学生惧怕写作文。这样的情况不得不引起我们的深思。虽然教师从选题一直从开头到结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加上作文用书中所写的作文通常与我们的现实状况不符，所以一些学生就模仿作文用书中的作文，结果模仿得一塌糊涂；有的人干脆就抄袭作文书中的作文。而《课标》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应该发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。为此，笔者利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

2 具体的几种尝试

2.1体验家乡富饶，盟生自豪之情

农村的学生与城里的学生不一样，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。我们这里有鹿场、养羊场等，所以有机会笔者就带领学生到一些场里或农田里去参观、游玩，学生在体验家乡富饶同时又萌生自豪之感。学生深深觉得生在鱼米之乡的幸福，这时笔者再适机让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

2.2享受自然风光，描述家乡之美

农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。作为教师应让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍与享受，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，笔者只是稍作点拨，如教学苏教版小语第九册《习作3》（秋天的树叶）时，笔者把学生带入大自然中让学生尽情观察秋天树叶的形状等，指导写作时我问：玩得高兴吗？树叶美吗？你喜欢哪些树叶吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的树叶，同时也陶冶了情操。

2.3感受家乡飞展，直抒振奋之情

随着经济的飞速发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！――这又是作

文综合实践活动的极好素材！笔者带着孩子参观电子场、服装公司、梅花鹿场等，并通过采访了解家乡的过去，让学生在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前水泥路说起……学生还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端，同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

2.4参与农活艰辛，品尝劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。教育引导学生在家学做些力所能及的农活，在校打扫“班级、清洁区、宿舍”大显身手。学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中学生的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

2.5融于乡情亲情，赞誉纯朴民风

“邻里好，赛金宝”这句话在农村广为流传，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。学生耳闻目睹并亲自体验农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，所有这些无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，教师如果抓住节日的契机或借助一定的情境引导学生情感抒发，学生融入浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀后会不由自主地把淳朴民风赞之于笔端。

3 教学反思

3.1转变思想，掌握习作教学的基本规律

要提高学生写作水平，就要求我们教师从思想上转变认识，从培养合格社会人的角度认识小学作文教学的重要性，作文正是体现语言文字这一工具性的终极。教师要在提高自己的写作理论同时，积极探索教学新法，提高农村作文教学水平。如；我校有的老师在作文中采取了“四不”措施就很好，即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说，比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。这样学生在作文时就需大开脑筋了。

3.2想方设法培养学生丰富的想象力

著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。由此笔者想到小语课本中《莫泊生拜师》福楼拜指导莫泊生写作方法确实值得我们语文教师学习，教师特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。