初中高效学习方法和技巧精选(九篇)

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第1篇：初中高效学习方法和技巧范文

一、教师要不断学习，提高自身素养

当今时代，是知识爆炸的时代，如果我们教师的知识仅仅停留在学校学习的水平，永远成不了一个好老师。一个好老师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能，历史这门学科包罗万象，政治、经济、军事、文化、思想、民族等等，要让自己成为学生钦佩的教师，必须全方面发展，这也是时代给我们的要求。过去对教师的要求是：给学生一碗水，教师就要有一桶水。随着知识的迅猛发展，对教师的要求有了变化：教师给学生一碗水，教师就必须是一条奔流不息的河流。教师不能深入，怎能浅出？不能居高，岂能临下？因此，历史教师要不断学习。

首先，要多读与历史相关书籍。一个历史教师，如果连最基本的历史事件、历史人物、历史线索仅仅略知一二，上课时怎能信手拈来、贯通古今？一个历史教师，如果上课只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高学生的兴趣？没有兴趣又怎能提高课堂教学效率？

其次，要多读教育有关书籍。如《教育学》、《心理学》、《为什么做教师》等，我们要明确我们教育教学的目的，熟练掌握教育教学的方法技巧，掌握初中学生心理、生理发展特点，在教学中做到因材施教，提高课堂教学效率。

再次，要认真学习研究素质教育和新课程标准，更新自己的教学理念。什么是素质教育？李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”在这一时代背景下，我们的教学就必须改变。我们的教育是以人为本，促进学生的全面发展，认真学习新课标，认真备好每一节课，上课中做到突出重点，突破难点，在教学过程中力争做到知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一。

二、营造民主和谐的教学氛围

古人云：“亲其师、信其道”，苏霍姆林斯基说：“常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交流。”从中我们可以看出师生关系的重要性。

师生间的工作关系和人际关系是密切联系的，师生之间如果没有良好的人际关系就难以建立良好的工作关系，有人就认为“教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开”，基于这样的认识，在教学中，我常常以亲切的语态、平易的神态，让学生感到我们之间是平等的，抛开“师道尊严”的神秘面纱，从教十多年，每带一届学生，很多学生成为我的朋友，他们十分喜欢同我谈心，愿意向我倾吐心中的苦闷，愿意让我分享他们的喜悦，正由于此，他们对我的爱也就转化为历史这门学科的爱。

在课堂教学中，我改变传统式的填鸭式的教学方法，充分尊重学生，以学生为本，充分发挥学生的主体地位，使他们积极主动参与到课堂教学中。在讲述初一《科学制的创立》第三子目科举制影响，让学生充分收集资料，教给学生评价事件的方法：历史唯物主义、辩证唯物主义，从积极、消极，进步、局限，过去、现在，对中国、对世界，让学生全面讨论，鼓励学生畅所欲言。对他们独到而见解，充分给予肯定，增强学生的自信，如有不妥之处，教师及时给予指正，充分尊重学生的人格和自尊，在这样民主和谐的氛围中，不同层次的学生能积极主动参与到课堂教学之中，提高了课堂效率。

三、要培养学生学习历史的兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师，“知之者不如好者，好之者不如乐之者”。初中学生兴趣广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不知，无所不晓。针对这一情况，教师在备课时就要认真思考：这一节课学生可能会对哪类历史知识感兴趣？学生会喜欢拓展什么？教师就要在这些方面搜集相关知识，激发学生的学习兴趣。在讲初一《科举制的创立》这课中，备课中我认真思索学生感兴趣的内容：诗仙李白，诗圣杜甫中过进士么？中国古代中过进士的名人有哪些？他们有怎样的贡献？唐朝考进士要考哪些方面的内容，怎么考？在唐朝，一个读书人怎样才能做官？针对学生可能感兴趣的问题，让学生自己查找资料在课堂交流，教师也认真查阅大量资料，上课提到相关问题，学生果然兴致高涨，课堂气氛十分活跃，这课较枯燥的政治制度的内容，在轻松愉快中高效完成了。

四、教给学生学习的方法

中国有句古语“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话道出了学习方法的重要性，联合国教科文组织在《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习，掌握科学的学习方法是学生终身学习的金钥匙，所以是非常必要的。

怎样加强学法指导呢？

首先要培养学生从客观上把握历史基本方法。我在每一学期第一堂课，都要介绍本册讲述的时间范围，本册由哪几单元组成，每一单元的阶段特征。具体在讲述某一课时，让其明确该单元的主题，该课由哪几子母组成，这样做到提纲契领，达到牵一发而动全身的目的，真正实现事半功倍的学习效果。

其次培养学生高效上课的基本方法。包括上课前的预习，听课中科学做笔记，边听边记，重点听教师分析问题和解决问题的方法步骤，记要有重点，记教师板书内容，课堂上没听懂的内容，补充的课外知识及方法技巧。

再次，培养学生及时复习的良好习惯。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展是“先快后慢”的，要求学生及时复习，适当限度的过度学习。

第2篇：初中高效学习方法和技巧范文

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 张景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐硕雁

        (10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

        (11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

        (12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

        (14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

        (15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

        (17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

        (18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

        (19)高校微积分的教学浅析 林喜季

        (20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

        (22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

        (23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

        (24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

        (25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

        (26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

        (27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

        (29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

        (31)“丑”之我见 苏敏

        (32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

        (33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

        (35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

        (36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

        (37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

        (38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

        (39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

        (40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

        中学教育

        (42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

        (43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

        (44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

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nbsp;       (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

        (46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

        (48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

        (49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

        (50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

        (51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

        (52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

        (53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

        (54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

        (55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

        (56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

        (57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

        (58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

        (59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

        (60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

        (61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

        (62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

        (63)做一个会激趣的老师 李芹

        (64)浅析作文教学中学生的地位 马路

        (65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

        (66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

        (67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

        (68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

        (69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

        (70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

        (71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

        (72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

        (73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

        (74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

        (75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

        (76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

        (77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

        (78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

        (79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

        (80)初中语文作业设计优化策略 周成平

        (81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

        (82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

        (83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

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sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

        (85)读出诗歌情韵来 宗玉波

        (86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

        (87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

        (89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

        (90)立体几何教学之我见 曲显明

        (91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

        (92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

        (93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

        (94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

        (95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

        (96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

        (97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

        (98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

        (99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

        (100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

        (101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

        (102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

        (103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

        (104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

        (105)如何提高初中生英语听力 李义满

        (106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

        (107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

        (108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

        (109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

        (110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

        (111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

        (112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

        (113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

        (114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

        (115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

        (116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

        (117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

        (118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

        (119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

        (120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

        (121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

        (123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

        (124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

        (125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

        (126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

        (127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

        (128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

        (129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

        (130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

        (131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

        (132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

        (133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

        (134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

        (135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

        (136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

        (137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

        (138)谈肖像素描方法 周游

        (139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

        (140)见仁见智各千秋 郭莲

        (141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

        (142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

        (143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

        (144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

        (145)班主任的人文管理艺术 张金丹

        (147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

        小学教育

        (148)教学中要注重细节 陆文霞

        (149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

        (150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

        (151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

        (152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

        (154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

        (155)语文美育思想研究 付金风

        (156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

        (157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

        (158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

        (159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

   

;     (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

        (161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

        (163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

        (164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

        (165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

        (166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

        (167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

        (168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

        (169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

        (170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

        (171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

        (172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

        (173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

        (174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

        (175)浅谈低年级作文教学策略 许东

        (176)学以致用为根本 黄红兰

        (177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

        (178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

        (179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

        (180)如何让阅读教学高效 张小飞

        (181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

        (182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

        (183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

        (184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

        (185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

        (186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

        (187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

        (188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

        (189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

        (190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

        (191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

        (192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

        (194)小学数学教学浅探 孟令巧

        (195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

        (196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

        (197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

        (198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

        (199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

        (200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

        (201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

        (202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

        (203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

        (204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

        (206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

        (207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

        (208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

        (209)在情境中激感的火花 孙佳

        (210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

        (211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

        (212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

        (213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

        (214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

        (215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

        (216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

        (217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

        (218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

        (219)爱是一种责任 石云秀

        幼儿教育

        (220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

        (221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

        (222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

        职业教育

        (223)培养学生的自信心 黄喜超

        (224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

        (225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

        (227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

        (228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

        (229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

        (230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

        (232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

        (233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

        (234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

        (235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

        (237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

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        (240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

        (241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

        (242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

        (243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

        (244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

        (245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

        (247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

        教育探讨

        (248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

        (249)《家》教学设计 李素芳

        (250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

        (251)《学棋》第二课时 汤维克

        (252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

        (253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

        综合文稿

        (255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

        (256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

        (257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

        (259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

        (260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

        无

        (f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

第3篇：初中高效学习方法和技巧范文

关键词：融合度；角色；兴趣；课堂模式；评价

一、翻转课堂模式与初中数学的融合度

“翻转课堂”起源于美国的高中教学。美国一所学校的化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯尝试使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。首先，初中数学教学中，学生处于思想活跃，意志品质容易塑造，但约束力稍差的状态，对数学的学习处于起始探索阶段，更具有合作探究的意愿。其次，数学的知识掌握和学科认识还是分离的，学生认识处于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的数学问题需要在探究和讨论的环境中得到清晰的认识，很多学生活动能促进数学的思维建立。因此，翻转课堂在初中数学中的应用具有深远的现实意义，更具有很强的探究性。

二、学生角色的彻底转变

1.建立新型师生关系

翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，相反，这个中心是学生，但师生是学习的人文因素，一定是不能缺乏联系的。作为教师，改变了原有的主体地位，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。比如，他们是课堂的设计者，是教学资源的提供者，当学生需要指导的时候，教师会向他们提供答疑。而学生需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。包括课前预习、课堂讨论、课后复习练习，而这些也需要教师运用新的教学策略辅助学生达成这一目的。如教师要在课后、单元过后检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况，对学生及时评价，让他们及时调整学习方法和过程。

2.激发兴趣，让学生发挥主体作用

传统的课堂教学形式单调，内容死板，知识层面少，不利于学生对数学学习产生兴趣，难以激起学生的求知欲望、创造性。教师在具体教学中，必须精心创设教学情境，合理利用学生心理，有效地调动学生主动参与教学活动，激发其学习的内部动机。比如，在学习三角形课程中，学生对三角形的认识只限于形状，对三角形的边、角、几何性质并不了解，教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性的情境或者问题，如请学生列举生活中不同的三角形，看它们有啥特征，为什么设计成三角形，是利用的边，还是角，比如栏杆挡板，就是利用三角形的稳定性原理。通过很多学生的举例，大家知道了更多的三角形，再经过教师讲解，又明白了很多原理，学生就这样在轻松中掌握了知识，慢慢喜欢上数学，在学习中就能发挥主观能动性，突出了学生的主体地位。

三、把课堂和时间更多地留给学生

翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。总之，这些课堂活动应该基于现实生活中的真实情境，要保障学生的主动性，增强课堂中学生的交互性，从而提高学生对于知识的理解，使教学更有效。主要方式有：

1.实践应用分析逻辑法

精心设计，让新颖的课堂模式成为数学学习的良好载体。课程设计的思想到位是重点，但具体活动内容就更突出了。在设计活动中，要根据学生的学习起点，基于学生的知识结构，精心设计教学活动。如，在教学“轴对称”时，就可以设计一个数学活动课。这个活动的设计既不能太复杂，超过学生的理解范畴，也不能和教材一样，没有任何难度或者缺乏生活化的东西。比如让学生找出一个轴对称的生活物品，大家讨论这个物品的基本特征和存在规律，然后再结合课本内容，总结出轴对称图形的性质，然后再推广到生活中其他轴对称的物件，这样的实践到理论，再到实践的过程，让学生沿着分析逻辑思维的主线理解知识，掌握知识，会收到很好的效果。

2.课前学习法

课前学习是翻转课堂模式的一个特色，这既和传统的课前预习有异曲同工之妙，又有形式和内容上的不同。数学有的知识比较抽象，新的概念也比较多，很多知识在课堂上难以消化，所以课前的学习很重要。传统的预习只是熟悉教材，初步了解概念。翻转教学模式教师可以为学生提供课前预习思路和资料。如，在学习“勾股定理”时，教师提前整理关于勾股定理的历史故事，中外历史对比以及实际应用，比如引进故事“我国数学家华罗庚曾建议向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系”。教师还可以将这些材料整理成文稿、图片、视频，这样丰富的教学素材一定要课前学习达到理想效果。

3.多媒体辅助法

翻转课堂的又一大特点是利用各种现代化的教学手段，其中高效利用多媒体技术是主要内容。数学语言前后照应、准确地传递数学信息，并有缜密的逻辑过程。所以，对教师板书要求很严格。传统的数学板书要靠教师来完成，占用了大量时间和精力，让课堂不紧凑。运用多媒体教学，这些难题得到缓解，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，运用多媒体的声光、色形、图像色彩变化、声响效果能有效地开启学生思维，轻松愉快地学习。例如，在学习“函数”时，通过Flas演示一个个不同的函数曲线图，并列出各种函数性质，呈现变化过程。类似这样抽象的数学问题使用多媒体由浅入深、由易到难、由具体到抽象，用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，难点和重点自然流露，更容易被学生接受。此外，教师可以利用多媒体为学生综合教学素材，准备课前学习材料，讲述数学历史故事，教学快速高效。

四、丰富教学评价，体现学生的自主性

中学的教学评价机制有传统教学的弊端，是教学改革的重点。在翻转课堂模式中，不能沿袭老的评价机制。新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不再只关注学业成绩，更关注学生处理问题的能力、思维特质以及发展潜力。评价方面包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等。

1.科学评价，分类指导

评价是任何学习阶段都很必要的手段，从人性角度分析，学生是需要对自己的学习水平有一个客观评价的。所以建立适应初中年龄阶段的考核评价制度必不可少。在进行数学评价时要从以下角度入手：一是分类指导，科学评价不同的学生。如在日常课堂教学中，对有一定数学基础的学生就要严格要求，从难度上适当提高，而对数学基础比较差、数学学习兴趣尚待提升的学生要引导为主，将学生留在课堂是目标。二是建立科学评价体系，如在课堂练习时，有客观评价，有主观评价，有过程评价，有结果评价。这样多层次、科学化的评价让课堂更加规范、有活力。

2.自我评价，增强主人翁意识

评价的主体是教师，但也可以从学生角度开展平价，也就是自我评价。一方面，是完全自己的评价，如课后练习的自检，对每个教学环节的自我规范管理等。另一方面是学生之间的评价，在小组合作过程中，互评互助，教师给予总结等。这样的评价形式多样，内容丰富，趣味性强。

学习是人类最有价值的活动，时间和效率是所有学习活动最基本的要素。为学生提供充足的时间与高效率的学习模式是翻转课堂的目标。为完成这个目标，需要教师在不同层面不断地探索。

参考文献：

第4篇：初中高效学习方法和技巧范文

一、 研究方法

1.调查对象

以汉中地区初中学生作为主要研究对象，在汉中市龙岗中学与第四中学采用随机整群抽样的方法发放问卷，进行学生生物学习习惯的调查研究。共发放问卷480份，回收442份，有效问卷436份，回收率为98.7%，回收问卷的有效率为98.6%。

2.问卷编制

根据学生在学习过程中的具体表现，结合生物学科特点，将生物学习习惯划分为课前习惯、课中习惯和课后习惯三个一级维度。依照概念逻辑一致的分解原则，将一级维度进一步分解为二级子维度。依次类推，直至将各级维度分解到最终的具体题项。根据心理学测量工具编制的一般原则，特质相似的题目分散排列，正反题交互排放，最后形成自陈式的“生物学习习惯问卷”。该问卷共包括37个题项，采用李克特4点形式计分。

3.施测过程

以班级为单位，使用统一的书面指导语和口头指导语进行集体测试，测试大约历时10分钟。

4.数据处理

对每份有效测试卷进行编号，建立基本数据库，采用Excel软件进行数据的初步管理及审核。对于经过系统整理的有效数据，在SPSS（18.0）软件平台上进行统计分析。

二、 研究结果

1.生物学习习惯测验工具的统计分析

（1）生物学习习惯问卷的信度分析

为了检验生物学习习惯问卷的稳定性和可靠性，本研究采用内部一致性系数、分半信度作为其信度的指标。

表1 生物学习习惯问卷的信度分析

根据多数学者的观点，任何测验或量表的信度系数如果在0.9以上，则该测验或量表信度甚佳；如果信度系数介于0.80～0.90之间被认为比较好；如果信度系数在0.70～0.80尚可接受[2]。从表中数据可以看出，总测试卷的Cronbach’s α系数接近0.9，说明测试卷的内部一致性非常好。另外，将生物学习习惯的全部变量（项目）分成相等的两半，然后计算这两部分之间的相关系数，算得分半信度为0.869。统计学中一般认为分半信度大于0.7比较好，从本研究的分析结果可以看出，该调查问卷具有良好的分半信度。

（2）生物学习习惯问卷的效度分析

生物学习习惯维度的划分与问卷形成的过程严格依据“内在逻辑一致”的原则，结合生物学科特点与学生生物学习过程中的具体表现，能够很好地反映中学生物学习习惯的实际情况。项目编好后，与有经验的一线生物教师进行探讨，对问卷的结构和内容进行评估。在吸取了项目评价修改意见的基础上，确定生物学习习惯的最终测验内容与形式。另外，在问卷编制过程中，采用同质性题目分散编排、正反题项交互排列的基本策略，以保证最大限度地降低无关因素的影响，增加问卷测量的准确性，从而保证测验的内容效度。

表2 生物学习习惯问卷的结构效度

从表2可以看出，生物学习习惯各分问卷之间的相关系数介于0.300～0.650之间，皆达0.01显著水平，且其相关情形属于中低度正相关，表明本问卷之各分问卷方向一致，但彼此尚有一定的独立性。而总问卷与各分问卷的相关系数介于0.700～0.999之间，且皆达0.01显著水平，呈中高度正相关，显示各分测卷与整体概念相当一致。

2.中学生物学习习惯的现状分析

（1）中学生物学习习惯总体分析

计算学生在生物学习习惯整个问卷以及各分问卷之间的统计集中量与差异量，并根据平均得分确定分值分布，结果如下（表3，表4）。

表3 生物学习习惯总体水平分布分析

表4 生物学习习惯的相关统计量

根据统计量分析，生物学习习惯的平均分为110.904±0.861，且分值主要集中在90～129分之间，此部分的人数占到总人数的90%左右，而分值处于70～89分和130～149分这两个区间的人数仅占很少的比例。说明现代中学生的生物学习习惯绝大多数处于中等水平，学习习惯很好的学生数量相对较少。因理想的正态分布偏度系数为0，本调查中生物学习习惯总分与各分卷得分的偏度系数均为负数，也验证了学生的生物学习习惯还需进一步提升。

（2）中学生物“课前学习习惯”分析

表5 中学生物“课前学习习惯”情况统计表

对于中学生而言，在生物课堂之间经常进行预习与进行课前拓展的学生不足10%，仅占很少一部分，很少预习和从来没有预习与准备习惯的人占大多数。由此可见，中学生课前学习习惯是需要加强的。

（3）中学生物“课中学习习惯”分析

表6 中学生物“课中学习习惯”情况统计表

对于“课中学习习惯”，本研究主要从“听讲”、“记笔记”与“课堂练习”三个方面评价。从调查结果可以看出，中学生生物“课堂练习习惯”相对较好，79.82%的学生在进行课堂练习时能够快速进入学习状态，而且在练习过程中独立思考，自主完成练习任务。但是，“课堂听讲”与“记笔记”方面不容乐观，具体表现在：中学生在课堂听讲过程中注意力不能集中问题相对普遍，46.79%的学生容易在课堂上开小差，上课情绪比较低落；88.99%的学生上课处于被动状态，不能积极愉快地投入到课堂活动中；课堂上与教师积极回应率也较低，很少或从来不回应的约占43.12%，而积极回应的仅占10.55%。另外，缺乏良好的课堂记笔记习惯，95.88%以上的学生很少或从来不记笔记，只有很少同学有较好的记笔记习惯。即便是对记笔记的同学而言，如何重点记录，以及记笔记过程中的精加工策略使用也相对较少。

（4）中学生物“课后学习习惯”分析

表7 中学生物“课后学习习惯”情况统计表

首先，在课后“做作业习惯”方面，73.85%的学生态度严肃认真，60.55%的同学能将学习效率放在第一位，而且学习时能够很好地注意劳逸结合，张弛有度（74.77%）。对于各门学科，无论喜欢与否，能做到相对公平对待，不厚此薄彼，只有17.43%的同学经常把自己不喜欢的科目作业推到最后迫不得已时才去完成。但是课后完成作业时，往往不能很好地把握主次，能够“要求自己做完作业再玩”的人数仅占7.79%；学习过程中举一反三，触类旁通的习惯也相对较差，只有6.88%的同学能够做到习惯性地学习迁移。另外，在生物学习过程中遇到难题与疑惑，缺乏努力探究与坚持不懈的习惯，大约有86.33%的学生会半途而废，放弃对难题的追索。其次，目前汉中地区中学生课后 “考试习惯”水平相对较低，不注重平时积累，缺乏系统总结的学习习惯，对于章节与单元学习内容，经常总结的仅占2.75%与4.12%，而且考试过程中也没有“从易到难”的答题技巧，缺乏考试答题的策略性习惯。

3.生物学习习惯的差异性分析

以性别与年级为自变量，生物学习习惯总分与各分测卷得分为因变量，进行独立样本t检验。结果如下（表8、表9）。

表8 性别与年级对生物学习习惯的独立样本t检验

表9 性别与年级对生物学习习惯的统计量

根据表8、9综合分析，不同性别之间的学生在生物学习习惯总分、课中习惯得分与课后习惯得分上，统计差异均不显著（t=-1.848，t=-1.041，t=-1.759，p>0.05）。但对于课前习惯而言，男、女生之间表现出明显的差异水平（t=-2.226，p

不同年级的学生，虽然在生物学习课前习惯上差异不显著（t=1.523，p>0.05），但在课中习惯、课后习惯上均呈现出明显差异（t=2.360，p

三、 讨论

相关研究表明：不好的学习习惯，是造成初中学生学习生物学困难的重要原因[3]。从目前汉中市初级中学生物学习习惯的调查结果来看，学生的生物学习习惯整体水平不容乐观，学习习惯优秀的个体在群体中所占比例偏低，属于典型的非优势群体。初中阶段是学生学习习惯形成与巩固的最佳时期，错过了这个关键时期，对学生的认知过程与学习成效将会产生极大的负面影响，因此，如何培养和提升学生的生物学习习惯将是新课程背景下摆在教育工作者面前的一个艰巨课题。笔者认为，在培养学生生物学习习惯时，可以考虑从以下几个方面着手操作。

1.加强学习习惯意识的培养

在中学阶段，许多学生并没有充分认识到学习习惯的重要性，因此，在学习过程中很少注意习惯的积累、养成与巩固，这在一定程度上也是学生生物学习习惯整体水平偏低的心理根源。生物学科是一门实践性很强，结构体系相对庞杂，内容非常丰富的学科。良好的学习习惯可以帮助学生“花最少的时间，获得最大的收益”，起到事半功倍的效果。因此，教师在教学过程中需要有意识地激发学生培养学习习惯的意识，鼓励塑造优秀行为习惯的动机。

2.注重学习习惯的阶段性指导

学习习惯的形成是一个日积月累、从量的积累到质的飞跃的过程。在生物学习过程中，教师可以遵循学习的时间性原则，从课前、课中与课后三个阶段加强学习习惯的指导与培养。不同阶段具体指导时，根据学生生物学习习惯的表现强度，有针对性地指导与训练。例如，对于“课中学习习惯”训练阶段，由于学生具有长期的课堂练习优势，“课堂练习习惯”水平普遍较高。因此，在学习习惯指导时，可适当弱化“课堂练习”方法指导，把重点放在“如何记笔记”与“如何更高效地听讲”等这些习惯的培养。

3.进行学习习惯性别分化指导

性别是影响生物学习习惯的一个调节变量。女生从心理上比男生成熟相对较早，而且社会规范无形中也要求女生比男生更安静、顺从、自觉和守纪，所以女生对学习行为的自我约束程度相对较高，表现为课前预习等方面的习惯相对较好。因此，在初中阶段进行生物学习习惯的培养，不仅需要整体上统一指导，同时还需要充分考虑性别差异，尤其是课前习惯的形成，培养重心应适当地向男生倾斜。

4.遵循学习习惯培养“趁早”原则

调查结果表明：生物学习习惯具有明显的年级差异，与年级之间呈现出一种比较典型的负相相依变化关系，即年级越高生物学习习惯水平相对越低。其原因是多方面的，可能与学习任务难度、学习兴趣、思维发展水平等变量均有关系。但是无论如何，这种结果反映出一个重要信息：培养学习习惯的心理时期越早，负面的干扰信息相对越弱，越易形成正向的行为习惯积累。

5.强化学习习惯反思性指导

反思与总结是高效学习的重要特征，也是学习习惯形成与巩固的重要推力。在学习习惯培养过程中，指导学生制定学习习惯的反思清单，定期检验、分析与评价学习习惯培养的成效，不断查漏补缺、扬长补短，帮助学生快速形成稳定的、可以普遍迁移的良习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。因此，在生物教学过程中，要充分考虑学生的性别、年龄等特点，遵循学习习惯发展的心理规律，因材施教、因类指导，加强学法引领，强化学习兴趣，提升思维能力，从而保证良好的课堂与课外学习习惯的形成、巩固与发展。

参考文献

[1] 叶圣陶.叶圣陶教育文集（第2卷）.北京：人民教育出版社，1994.

第5篇：初中高效学习方法和技巧范文

  英语老师个人总结1

  本学年，每个教师都在忙碌中度过的。我担任小学四五年级的英语课教学，工作任务比较重。我力求在平时教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。在教研员，校领导的关怀帮助下，不断取得进步。现将本学年的学科教学工作总结如下：

  一、开阔视野，自我充实。

  小学英语教学这种新课型在我看来是很有生命力的，它活化了教材，发展了教材，激活了师生的创新细胞，是值得尝试的。我们从以人为本的角度，看我们的英语教学应该说是非常成功的，因此我在自己不断努力的基础，从不忘记开阔自己的视野不断充实自己各方面的知识，从学生的心理需要兴趣个性特征到教材的分析研究都是精心雕琢。由于自己的经验欠缺自己又向巴克上好，所以我从不放气象别人学习的任何机会，经常也和其他学校的老师联系交流某一课题的教法，虚心想别人请教和学习。也经常利用网络资源来观看所需要的知识，学习一些新东西，不断的创新，不断的充实自己的专业知识，从而是一切教学能够得心应手。

  二、在实践中得到锻炼。

  本学期在教师的赛教活动中我自己表现的比较积极，精心设计了一节“what do you need?”about this lesson?一课，我利用chant，歌唱，食物，造句，分组对话等形式进行了学生语言能力的训练，收到了比较好的课堂效果。此外，在平时教学中，我也注意了科学方法的应用。比如，在讲ilike spring一课时，我发现一节课的容量是相当大的。在这节课里不仅要讲四个季节spring，summer，fall，winter，而且还要讲四个季节的特点warm，hot，cool，cold。

  三、讲求方法，丰富课堂。

  在教学过程中老师是教学的和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班跟早读，发现问题及时纠正。

  课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点欣慰，因为我让学生有一个轻松自由的英语环境，让这些快乐地小天使们尽量展现自己最棒的一面。可是有时当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。

  以上就是我这个年度的工作总结，在今后的日子，我更加会努力工作。

  英语老师个人总结2

  通过本阶段对优秀学生的辅导，认为应从以下各个方面达到更优秀的目的，也是从以下方面进行的，应有三种学习技能和三种学习能力，下面我总结一下。

  1.学会快速阅读直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。

  2.学会快速书写中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。

  3.学会做笔记做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。

  复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。以下有三种学习能力：

  1.独立探求知识的能力这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

  2.与他人合作的能力人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

  3.流畅的表达能力一些同学认为，好象只有文科要求有较好的写作表达能力，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。

  英语老师个人总结3

  本学年以来，自己一如既往地担任初中英语教学工作，在思想上热爱祖国，热爱党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有高度的责任感和积极进取精神，同时服从领导安排，认真负责地完成教育教学任务，积极履行自己的职责。为人师表，按照教育教学规律培养学生，积极引导学生关心时事，关心社会，自觉实施素质教育，取得了很好的成绩。

  一、任现职以来，我始终把教学工作放在第一位，把成为一名品优的学者型教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握新目标英语学科的最新改革趋势，了解国家基础课程改革的方向，从教的几年既忙碌又充实。在学校里，自己都以满腔热情投入到教学工作中去，兢兢业业、任劳任怨。

  在此期间，我还对轻松过好听力测试关及中考英语总复习方面进行探讨，对每年的英语中高考英语试卷进行仔细揣摩，通过反复的做题去深入体会，而且还将通过对试卷的理解与分析作为去找到提高自己英语教学方法的重要手段之一。

  二、在教育教学工作中，我力求务实、高效、创新的新理念，针对全体学生，制定不同的教学方法和课内外作业来鼓励学生扎实基础，坚持因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学核心位置上，注重对学生学习方法的指导。课堂中采用加强英语基础知识训练的方法，精讲多练、训练归纳每一个语言点，使知识系统化，注意指导解题方法与技巧。在认真做好自己本职工作的同时，还抓好学生的常规教育，结合典型事例、个别辅导、适时激励等方法，注重学生兴趣和习惯的培养。比如在平时的英语训练中，多利用学过的短语和重点句型培养学生的口语运用能力，达到激发和保持学生学习英语的热情的目的。

  三、在严格要求学生，积极听课、虚心求教的同时，比较注重学生德育和日常管理的常规教育，尽可能了解他们的思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，从而达到注重培养学生的思想品德。对班上存在的后进生进行综合了解，全面分析，用自己的人格魅力去感染他们，同时还注重与学生家长的联系，提高社会与家长的教育功效。因此，在转化后进生上，取得了较好的成绩。

  四、在教学中我注重教学常规的落实，切实向课堂要质量、要效益，课前认真钻研教材，掌握住教材的结构，重点与难点。并在讲课时能根据学生的反馈情况及时调整教学，不是以教案而教学，而是为教学而写教案。我还结合学生的不同情况做好个别辅导，每次学生的作业都及时批改，每次批改做到有分数和日期，鼓励学生及时完成作业。课后自己还不断地学习、充电。我在教学之余，认真参加学校的业务学习，参加各级培训更新教学理念和方法，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。

  在新的一年里，我将继续努力，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和管理能力，为提高学生的综合素质而努力，为学校的发展作出更大的贡献，我将更加严格要求自己，发扬优点改正缺点不断提高和完善自己，力争成为一名出色的教师。

  英语老师个人总结4

  一年即将过去，九年级第一学期的工作已接近尾声，这是我第一次带九年级毕业班，教学上遇到了前所未有的挑战。我虚心请教师父、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情景的简要总结。

  一、培养英语学习兴趣

  英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化，生活故事；帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

  二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法

  在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

  教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

  三、做好“培优转差”