高校思想政治论文精选(九篇)

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第1篇：高校思想政治论文范文

（一）思想政治教育有利于培养创新人的培养人类所开展的活动，无论是谋取物质生活资料还是改造自然的活动，其过程中都需要思想政治教育的指导，总之人的任何自觉活动都需要思想政治教育指导，没有思想的活动也就没有了灵魂，没有了人的自由性和创造性。因此只有将高校思想政治教育书本上的理论知识转化为具体的教育思想，才能使我国的教育行业有所变化。推进高校创新型人才培养，旨在培养学生的创新精神、创新能力和创新思维。创新精神和创新能力是高校在思想政治教育中是培养和落实的关键因素，用思想政治教育中的思想进行灌输和教育是培养创新人才的最有效方式，思想政治教育对创新人才思维的培养有特殊功能，不仅有利于创新精神的培养，有助于创新人格的塑造，而且有助于创新环境的优化。总之，思想政治教育是基石，在培养创新人才过程中占据基础地位。

（二）思想政治教育与创新教育的相同之处思想政治教育与创新教育的相同之处在于他们面对的对象都是人，都是为了提升人的素质，促进人的自由而全面的发展，都具培育人的功能。人才的本质特征是创新性，思想品德素质是创新性人才的核心素质。因此，在创新型人才培养中，思想政治教育和创新教育都是人才培养过程不可缺少的两个方面，两种教育活动有机结合、协同作用，更有利于成才主体的全面发展、有利于德才兼备的创新性人才培养目标的实现。

二、在培养创新人才的过程中，有两个问题思想政治教育需要引起注意

（一）心理健康教育与思想政治教育应该加以有机结合大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，在这一时期，也是大学生在人格过渡的关键时期。他们会遇到各种困惑和烦恼，产生各种负面情绪，可能形成各种各样的心理问题。特别最近，大学生面临的压力明显增大，由此引发的心理问题也逐渐增多，因此心理问题成为影响大学生健康成长的重要因素。解决这一问题，必须从以下两方面着手：一是要提高学校心理健康教育室的质量，二是要摸索高校思想政治教育与心理健康教育相结合的有效途径，及时舒缓大学生心理方面的问题，保证学生身体心理方面的健康。

（二）校园文化建设中融入高校思想政治教育和谐文明的校风，是学校精神面貌的集中体现，反映了学校在精神文明方面的追求，为学校的声誉打着无形的名牌。学校教育对人才的培养，从根本上来说是培养人才不断完善不断求真、求善的过程，而这一过程就是一个不断超越不断创新的过程。创新不仅需要每个人发挥自身的勇气与智慧，而且也需要建立一个和谐文明的文化环境，特别是独立、开放的文化氛围。在这样的环境中，学生会被良好的气氛所熏陶，就会具有强烈的学习欲望、从而养成良好的学习环境。学校要把培育良好的校风作为一项头等大事来看待，只有这样，学校才形成培养创新人才的氛围。

三、高校思想政治教育中培养创新型人才的主要方法

（一）对思想政治教育客体进行教育，注重个体创新人格的培养高校思想政治教育能紧紧跟随时代的步伐，把握学生真实的思想，及时调整思想政治工作，善于用从今时代的现实背景出发对学生进行教育，针对新时代的重大问题，力社会主义核心价值观所倡导的方式，提高人们的精神境界。用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育，要求思想政治教育在重视整体利益的同时注重培养和发展学生的个性，鼓励和关心学生发展，保持社会价值和个人价值的合理张力。换言之，思想政治教育要注重人格的提升和完善，注重人的自由而全面发展。创新人格，是个体系统最稳定的部分，这一系统是由人的精神世界中的各种因素组成的的复合体。因此，在创新人格的塑造过程中，高校思想政治教育要懂得人的意识与活动相关联的规律，确立相应的情感态度价值观等目标，产生相应的具体行为等。另一方面，又要组织实践活动不断培养感化受教育者。高校思想政治教育通过传播社会所倡导的行为价值准则，使受教育不断完善自身思想素质。

（二）坚持以人为本，创新高校教育制度高校思想政治教育工作者必须及时储备与更新文化知识，掌握最前沿的动态，同时要将心理学和教育学结合起来，用其中的原则和观点来解决问题。要坚持以人为本，充分发扬民主，这样不仅能达到良好的教育效果而且有利于营造创新人才成长的环境。教育制度创新要强调一种人性精神即以人为本。以人为本，对于高校来说，就是要充分尊重学生的基本权利，根据学校的具体实际情况因地制宜地执行学校规章制度，确保教育制度的有效落实。

（三）了解高校思想道德建设和构建社会主义和谐社会的关系科学的规划高校思想政治教育的内容，坚持思想政治素质、科学文化素质、心理健康、质量的统一。探索如何把中国传统文化中的人伦思想与人的现代化思想有机结合起来，培养和造就当代人的创新性人格，实现自身价值与社会价值的统一，发展和丰富人的各种社会关系，促进人的自由而全面发展。

（四）发挥思想政治教育的协调作用，营造有利于创新型人才成长的环境创新的素质是逐步培养养成的，为了培养和塑造适应未来发展需要的创新型人才，必须要有适应人才生长的环境。塑造一个和谐、充满创造性的氛围，是培养个体创造性的基本前提。因此，应充分发挥思想政治教育的协调作用，在全社会形成鼓励创新人才的社会风气。

第2篇：高校思想政治论文范文

    为准确把握网络背景下思政课实效性的现状,笔者对三亚学院的师生进行了问卷式和访谈式调查.从调查结果来看,网络对提升高校思政课实效性的发展既是一种机遇也是一种挑战.

    1.1 网络给提升高校思想政治理论课实效性带来的机遇

    1.1.1 网络丰富了高校思政课的教学内容在传统思政课教学中,一方面,教师侧重于讲授知识性较强的理论,教学内容比较抽象和枯燥;另一方面大学生注重现实和实用,对抽象枯燥的思政课兴趣较低.但在网络背景下,教师可以将网络中即时、丰富的信息与教材内容进行整合,在避免课堂案例过于陈旧和理想化的同时,使抽象的理论与现实生活紧密相结合,从而调动大学生的学习兴趣.

    1.1.2 网络变革了高校思政课的教学方式思政课传统的授课方式比较单一、死板,但在网络背景下,教师一方面可以充分利用网络技术,使静态、平面的课程内容以声、色、貌等学生容易接受的三维立体、动态的直观形式呈现出来;另一方面还可以利用各种网站和网络平台(如论坛、E-mail 和各种沟通软件),打破传统教学的时空限制,并及时准确地了解学生的学习情况,有针对性地调整教学.

    1.2 网络给提升高校思想政治理论课实效性带来的挑战网络是一把双刃剑,它在促进高校思政课的实效性不断提升的同时,也给高校思政课实效性的发展带来了挑战.

    1.2.1 网络大环境给思政课的教学带来了冲击传统的“灌输”教学手段比较单一,师生间互动性较差,学生的主体性也不能得到很好地发展.当大学生可以按照自我兴趣和需求在网络中自主选择学习的内容时,传统教学的缺陷就会被放,他们对思政课的兴趣就会降低.这不利于大学生发展,也不符合思政课顺应时展的要求.

    1.2.2 大学生过分依赖网络,淡化了学习思政课的兴趣和积极性网络是大学生自主学习和生活不可或缺的工具和领域,但这同时也造成了部分大学生过份依赖网络,甚至沉迷网络的现象.过分依赖网络不但会冲淡大学生学习思政课的兴趣和积极性,而且会使大学生思维迟钝、意志消沉,甚至产生极度不自信的后果.

    1.2.3 网络中的消极思想和非主流意识抑制了思政课实效性的发挥大学生辨别是非的能力不强,其人生观、价值观也才初步形成,还不够稳定.当网络中的消极思想和非主流意识,特别是一些伪装过的霸权主义、个人主义、利己主义的文化和政治理念出现时,他们的视线就会模糊,其人生观、价值观和道德观就会被侵蚀和动摇,甚至放弃社会主义的理想和信念.这对大学生的健康成长十分不利,对思政课的教学也是一种极大的挑战.

    1.2.4 网络的大环境对思政课教师的挑战当前,大学生想了解的知识基本上都可以从网络中直接获取,有时从网络中获取的知识甚至比教师讲授的知识还要全面.这既不利于教师学术权威的树立,也不利于思政课感召力的发挥.网络知识较庞杂,更新速度较快,大学生在紧跟时代和网络变化的同时,思政课教师却因时间、精力或知识结构的限制,很难紧跟网络和学生思想动态的变化,进行有针对性的教学.

    2 充分利用网络,提升高校思想政治理论课实效性的对策

    面对当前高校思政课发展中的种种冲击和挑战,笔者认为要从以下两个方面出发,提升思政课的实效性.

    2.1 网络背景下提升高校思政课实效性所必须把握的原则网络背景下提升思政课的实效性,要在坚持理想信念教育与大学生成才需要相结合,坚持思政课教的主导性、导向性不动摇的前提下,注重把握时代性和主客体交互性的原则.

    2.1.1 坚持时代性原则与时俱进是的理论品质.高校思政课必须紧跟时代特点,把理论课与网络时代的特点结合在一起,不断创新教育教学内容,整合多种价值观念,帮助大学生坚定的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,为社会主义事业培养出优秀的建设者和接班人.这是增强高校思政课实效性的必然原则.

    2.1.2 坚持主客体交互的原则当前师生之间交互主体性的特征尤为重要,所以网络背景下高校思政课在教学过程中必须要坚持主客体交互的原则,充分尊重学生的主体性,积极构建师生之间互为主体的良性、和谐的课堂氛围,顺应大学生主体性发展的趋势和特点,尊重他们的主体意识,才能更好的提升思政课的实效性.总之,提升高校思政课的实效性,必须坚持把握时代性和主客体交互的原则,这也是高校思政课依据课程理论的特征和学生发展的特点所做出的必然要求.

    2.2 充分利用网络提升高校思政课实效性的具体措施

    2.2.1 变革和创新教学模式和手段在网络背景下,教师可以利用各种网络平台(如论坛、邮箱、微信、QQ 等)直接掌握学生的思想动态,并在课下有针对性地进行师生间的直接沟通和交流,在师生间构建一种平等、民主、互为主客体的教学模式,使思政课教师更有针对性地进行授课.为适应网络时代的发展,高校思政课必须要在传统的教学方法上,利用网络的优势积极创新教学手段和方法.如多媒体技术教学、在线教学、课堂在线搜索、课后在线学习、练习与考核等,这些教学方法和手段的应用,既可生动、直观地吸引学生,又可较快地调整教学内容;既可最大限度的使理论与现实结合在一起,又可促使学生达到知、信、行相统一的境界.总之,积极采用多样化的教学手段和方法,有利于提高高校思政课的教学质量.

    2.2.2坚持以社会主义核心价值体系整合、引导多元文化和价值趋向网络信息中的各种文化和价值观,特别是那些非主流的、消极的文化和价值观在很大程度上影响了大学生的价值取向和行为模式.为了提升思政课的实效性,更好地实现教学目标,高校思政课的教师必须要以社会主义核心价值体系,特别是社会主义核心价值观为指导,不断整合各种文化和价值观念,并在思想和道德上引领大学生,使大学生增强正确鉴别网络中的信息,防范消极思想和非主流意识的侵蚀的能力,选择积极的信息,自觉吸收社会主义社会的主流观念和价值观念,不断地坚定中国特色的社会主义理想和信念.

    2.2.3 提高思政课教师的素质和技能教师的知识储备和教学技能是保证教学效果的直接因素.当前高校思政课教师在知识储备上一般并不存在大的问题,但在应用网络进行教学的技能上还有一定欠缺,特别在网络信息庞杂、技术更新速度飞快的条件下,这一欠缺越发突出.因此,必须要建立一种长期的教师培训机制,使他们及时地学习网络技术,及时更新和补充新的网络信息,更好地驾驭网络和课堂.

第3篇：高校思想政治论文范文

1．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的空间融合度不够

当前的高校学生思政教育路径研究在高校校园文化建设过程中的空间运用范围还不够广泛。构建高校校园文化过程的过程中，往往容易出校园文化建设和高等学生思政教育路径研究脱节的情况，这就导致高校构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究难以形成一套完善的空间体系，难以在最大程度上发挥出构建高校校园文化的作用，对于大学生群体的综合素质能力的提升也很有限。

2．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的主体不够明确

当前的高校思想政治教育模式对于构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的主体并不明确。在实际的建设过程中，虽然强调了“以学生为中心”的构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的原则。但是，在实际的建设过程中，往往还存在着学生思政教育路径研究脱离学生实际，难以有针对性的进行学生思政教育路径研究完善的实际情况，导致大学生群体的综合素质能力难以得到有效的提升，构建高校校园文化的作用也难以有效的体现出来。

3．构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究没有得到充分的支持

在进行构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究的过程中，往往存在着高等教育院校为构建高校校园文化过程和学生思政教育路径研究提供的师资力量不够强大的情况。与此同时，学校对于高校思想政治教育设置的课时数也难以满足实际的需要，这就导致高校思想政治教育模式难以将真正的理念发挥出来，导致高校思想政治教育效率难以得到有效的提升。

二、构建高校校园文化过程中的学生思政教育路径分析

1．构建高校校园文化促进大学生群体的全面健康发展

为了提升高校思想政治教育模式的教学针对性，在构建高校校园文化过程的过程中，要充分的考虑到大学生群体的全面发展理论，并在后续的构建高校校园文化过程过程中，和大学生群体的实际情况有机的融合在一起。通过对于相关文献资料的查询，可以看出在进行对大学生群体的全面发展的过程中，要充分的结合构建高校校园文化过程。随着全球化进程的逐步加快，大学生群体在接受相关的知识理念的过程中，拥有了比过去更多的渠道，也为大学生群体进行问题的思考提供了更加丰富的知识储备。针对这样的情况，构建高校校园文化过程要充分的考虑到大学群体的全面发展已经开始逐步的拥有更加多的新的内涵知识。

2．构建高校校园文化实现高校思政教育的整合创新

作为为社会输出高端质量人才的基地，高等教育院校在进行构建高校校园文化过程中，要充分的意识到将高构建高校校园文化和思政教育有机的融合在一起，提升大学生群体的综合素质能力，真正的发挥出构建高校校园文化应有的作用。这就要求在进行构建高校校园文化的过程中，充分的意识到自我教育与外在教育相结合的作用，构建出一个良好的高校思想政治教育平台，让大学生群体通过对校园文化的主观思考和分析研究，总结出更多的观点和想法，促进高等教育院校高校思想政治教育模式应用效率的提升，进而有效的提升大学生群体的综合素质能力。

三、结语

第4篇：高校思想政治论文范文

1.学校重视程度不一

长期以来，我国的高职院校承担了我国职业教育的半壁江山，高职院校的培养目标是使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重知识的实际应用，重视实务知识的学习，强化学生们职业技能的训练。在这种培养目标的驱使下，有的高职院校对思政教育课程(以下简称思政课)的重视程度不够，造成了思政课课时缩水、教师不专业、学生忙应付的局面。

2.课程设置长短不一

在我国，一般的高职院校学制为三年，学生在校的前两年主要是学习专业理论课和公共基础课，不少学校为保证专业课的学习时限，包括思政课在内的一些公共课学时往往被刻意压缩。如根据国家文件要求，高职院校需开设三门思政课，其中要保证每周3学时的思修课教学时数，而思想和中国特色社会主义理论体系概论课要达到每周4学时，据相关调查，我国不少高职院校在安排思政课时上存在一定程度上的缩水。缩水后的思政课学时，同时还可能收到见习或实习的影响，在课时上也不能保证足额完成。

3.教师授课方式不一

学校思想政治教育的主渠道是各高职院校开设的思政课，作为承担高职院校思政课的教学任务的老师，他们是思政课堂上的主导者。为达到思政课在高职院校特殊的育人效果，一个优秀的思政课教师团队是至关重要的。这就要求高职院校要全力打造一只既有坚定思想，又能与时俱进，既有坚实的思政理论知识、又有灵活多变的教学方式的教学团队。这个团队能把枯燥的思政课变成活泼有吸引力的课程，提高大学生们的兴趣，让他们喜欢上这些课程。

4.学生学习兴趣不一

长期以来，由于高职院校自身的重实践教学、技能培训为主的教学模式，使得大学生们对专业课之外的课程缺乏一定的兴趣，学生在上课的过程中也是硬着头皮上课，对一些公共课例如应用文写作、大学英语、思政课等重视程度不够，认为这些课是在浪费学生们的精力，这造成了相当一部分同学上课不积极，没有学习兴趣，甚至逃课的现象。鉴于以上种种现象的存在，要改变思政课堂上的种种弊端，就必须要进行有针对性的改革。当前众多高校的课程都在进行课程改革，改革以往的教学方式、教学手段、教学内容、考核方式等，作为高职院校所有专业都开设的思政课，也必须要进行相应的改革。目前，我国学术界针对高职院校思政课程的改革策略有很多，本文提出的改革策略是在通过大量的调查之后得出的结果，以期对我国高职院校思政课程的改革提供有益的参考。为摸清高职院校教师的授课情况，针对高职院校的思政课教师，我们网上进行了相关的调查。通过调查100名学生，让学生填写调查表格，回收表格93份，回收率达到93%。通过调查数据显示，高职院校思政教师存在对学生状况了解少、课堂有闲暇时间、不征求学生意见、授课内容枯燥等问题，这些方面是需要我们思政教师去改进的。思政课的改革不仅是作为课堂主导的思政教师的改革，还应该课程设置、教学方式、教学手段、考核方式的改革，思政课在教学方式上应更加灵活，要适时让学生们走出课堂去感受思政教育，例如，走进法院，参观革命烈士公墓、走进孤儿院等等。高职院校的学生在上思政课上的突出问题是为了应付考试而学，也就是说学生的学习目的并不明确，只有少量的17%的学生为了学习知识，只有9%的学生为了接受思想教育。由此可见，大量的学生对思政课的学习目的不清楚，这也就会导致上课时教师的授课效果不明显。所以，高职院校应明确思政课的教学目的，不仅仅是通过第一节课来使学生们认识到思政课的重要性，还应该在开学之初，在校园里多多宣传思政课，为思政课走进课堂打下良好的基础。

二、高职院校思政教育课程改革要注意的问题

1.学校明确目标

高职院校要把大学生的职业能力培养作为人才培养模式的主线，将职业能力培养作为一切课程的首要目标。因此，高职院校课程体系中的公共课就也应以培养学生的职业核心能力为课程目标，努力把思政课和学生们的职业能力结合起来，使学生们充分认识到思政课对大学生的职业能力培养是有重要意义的。把学生的职业能力和就业相挂钩，使学生们认识到职业能力卓越，但是思想不过关，用人单位也不会青睐的。例如:越来越多的高职院校学生在学校安排实习的时候害怕吃苦、担心受累而自己选择实习单位，这明显是思想不过关的表现。目前越来越多的用人单位在选人用人的时候重视学生们的思想道德水平，他们在衡量人才上有自己的一套标准:无才无德的坚决不用，有才无德的限制使用，有德无才的培养使用，有德有才的大胆重用。

2.教师把握好方向

通过调查表明，我国高职院校大学生的社会价值取向日趋多元化，众多的高职生对思政课填鸭式的教学方式丧失兴趣，改革是高职思政课教学的新的力量源泉。高职思政课想受到大学生们的欢迎，必须贯彻“以生为本”的教育理念，将思政知识的传授与育人密切结合，明确学生们的学习目的，主动征求学生们的意见，让学生把知识和社会实际相结合。高职院校思政课改革是必要的，作为思政课的主导者教师必须改革以往的原始课程教学方式，应该以思政课的知识系统为导向，通过灵活的课堂活动、学生机智问答、小组讨论等突出思政知识，让学生们感受到专业课外课程的吸引力。切实做到以教师为主导以学生为主体的同时要把握好学生学习方向。在保证学习方向的前提下充分给学生自由，让学生自主学习，重点发掘思政课的知识精髓，提高大学生的理论素养和思想政治素质，培养高职院校大学生的核心价值观，建立起当代大学生的思想道德体系，促进高职院校大学生全面素质的提高。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。其中明确提出“进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。

第5篇：高校思想政治论文范文

①直观性。多媒体教学的直观性是显而易见的，但对《基本原理概论》（以下简称《马原理》）这门课程来说它的直观性不是其他课程可以比拟的。《马原理》概念多，原理多，抽象，难以理解，但多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《马原理》中我们讲到物质这个概念，学生很难准确定义物质到底是什么，很多学生会想当然地把客观世界的一切东西称为物质，而忘记了物质的唯一特性客观实在性，把共性和个性概念混淆。那么我们运用多媒体展现一般生活中的各种具体物质，让学生很明显地去感受物质的客观实在性，这样一来学生就可以准确把握物质的定义。②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。《马原理》理论性太强，需要教师和学生要有较强的逻辑思维能力和抽象能力，这对教师来说有难度，对学生来说更是困难。有些专业的学生逻辑思维能力和抽象思维能力很强，那么对于一些概念的把握会轻松一些，但对于其他专业的学生来说不但不会产生兴趣，反而会反感到抵触。例如，在讲时间和空间的概念时，尤其是空间，它将运用到天文学知识、相对论的知识，那么工科生来说兴趣一定比文科生要强，面对这种情况，我们讲述完相关概念后会给学生放一些关于“宇宙的产生和发展”、“爱因斯坦相对论的出现”，“天气的变化”等科普视频，学生可以从视频中体会时间和空间的概念，而且有图有声音，学生学习的积极性很高。③节约了时间和空间，提高了教学效率。如今有些高校对思想政治理论课的授课学时大幅度压缩，所以一堂课对教师来说要涉及的内容太多，如果只是一味地说教和写板书会浪费很多时间，可能按预定完成不了教学计划，但是多媒体的介入就很好地解决了这个问题，因为它涉及的内容更多，容量大，信息广，大大提高了教学效率。多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点，但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现，也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体，多媒体教学有自身的局限性。

2多媒体教学的不足

①阻碍青年教师的发展。如今的高校教师团队逐渐呈现出一个新特点，即青年教师成为教学的主体。这对于教学来说很有帮助，青年教师思维活跃，愿意主动接受新鲜事物，吃苦耐劳，但是现在的青年教师字都不好看，更不用说是板书的设计。所以很多青年教师为了避免写板书，更多的使用多媒体教学，整个一节课黑板上一个字也没有，其实这是不正常的教学手段。板书虽然是传统的教学模式，但教师在写板书的过程中能科学地展示知识的发生和形成过程，也可以看出一个教师的思维变化过程。②教学信息量过大。首先，多媒体虽然信息广、容量大，在一定程度上可以完成教学计划，可是学生长时间盯着多媒体看容易大脑疲劳，教师长时间对着多媒体讲课容易思维受限，整个课堂环境缺少“人情味”。其次，学生只是对多媒体呈现出的图片、视频或是声音感兴趣，每节课就等着老师放视频放图片，寻找视觉冲击感，但是一节课下来只是过眼云烟，华而不实，忽略了书本的重要性。③学生不会做笔记。做笔记是每个学生应该具备的能力，而大学的笔记由于一节课内容较多，只能去记忆老师上课的重点。但多媒体的出现使学生退化到懒的做笔记，因为现代技术的发展很快，多媒体信息量的增大，使得学生一看到那么多文字就不想去写，于是在课堂上拿手机利用拍照功能拍下老师的每一张幻灯片，或是下课后拿移动硬盘考取老师的多媒体资料。

3多媒体教学在思想政治理论课教学中的改进措施

多媒体教学虽然能够吸引学生注意力，提高教学效果，但它只是一个授课手段，不能作为授课的主导工具。课堂上的主人还是教师和学生，多媒体只能作为“辅助”的作用帮助教师和学生更好地学习。所以对多媒体教学要进行一些授课上的改进。

3.1多媒体教学与传统教学相结合

传统教学中教师的一个手势，一个表情都对教学效果起到重要的作用，并且传统教学中教师可以用亲切的话语，更加口语的形式和学生交流，容易掌握和把控学生的动态学习。同时传统教学中对教师的备课水平也是很有考验的，教师在备课过程中可以预设一些突发状况，或是多准备一些备用资料。而多媒体它只是一个机器，没有情感，没有生命，教师如果满堂使用多媒体教学，就导致和学生的距离越来越远，形成一种“目中无人”的教学效果，不能了解学生真正的课堂表现情况。其次，如果遇到突发状况如停电等问题，教师又没有纸质的教案，这就会导致教学事故。所以二者应该相互结合，优势互补，取长补短，把多媒体用在真正应该用的授课内容上。

3.2多媒体教学与笔记相结合

多媒体教学由于信息量过大，使学生有一种应接不暇，来不及做笔记的感觉，所以教师在使用多媒体时要考虑这个问题。多媒体是帮助学生理解概念的，将抽象的知识变得形象，并不是所有知识概念的叠加，教师应该在授课中注意，该让学生做笔记的地方应该以板书的形式，通过思维的推倒呈现出来，尽量避免所有的东西都展现在多媒体上，要让学生在学习中分清主次，这样一来学生会将学习回归到课本和老师的讲授上去。

3.3提高教师制作多媒体的水平

多媒体课件制作和运用水平的高低，直接影响着思想政治理论课教学目的的实现。教师应该多参加一些多媒体制作的培训，体会多媒体教学的真正内涵，而不是简单图片粘贴，视频播放，动画声效，更不是直接将书本知识复制粘贴到多媒体，或是教案和板书的“搬家”。其实，多媒体教学对思想政治理论课教师提出了更高的素质要求，既要教师熟练掌握和运用多媒体技术，更要教师深入钻研教材，吃透教材内容，了解学生、社会的实际，充分发挥教师和学生的能动作用。

4总结

第6篇：高校思想政治论文范文

1.1思想政治教育职能原本就是保卫部门的职责所在

高校维稳工作中做好大学生思想政治工作可以说是重中之重。做好高校维稳的重要部门保卫部门工作中在做好学生安全管理的同时，更要善于分析掌握学生的思想动态，做好引导和教育工作，要以柔性手段为主，“晓之以理，动之以情”做好思想工作。“预防为主、教育为先”是做好高校安保工作的重要指导原则，因此，首先应通过思想政治教育帮助大学生筑起思想上的“防火墙”，提高安全防范意识和能力，以此为基础通过有效的扎实工作来确保学校的安全稳定。采取治标和治本相结合，预防和治理相结合的手段，通过加强思想教育、法规法纪教育，促使其从内心深处自觉遵守校园的安全规则和秩序，确保学校的和谐稳定。

1.2当前高校安保工作的内在要求

随着我国高等教育的迅猛发展，改革的不断深化，后勤社会化改革的推进，人们的思想观念也发生着改变，给高校安保工作带来一定的难度和挑战。安全保卫工作如果还是因循守旧，沿用老一套的工作方法是行不通的。新时期要使安全保卫工作防范于未然，就要调动安全保卫工作者的积极性，把工作的被动处理变为主动出击，是十分必要的。主动改变传统的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主动权，掌握先机。把管理为主，改为服务为主，树立服务的理念，增强服务的意识，坚持管理和育人相结合，要给师生摆道理，讲事实，以理服人，少采用或尽量不用生硬的手段。要真正关心师生的利益诉求，把师生的冷暖放在心上，处处为师生着想，创造条件，帮助他们解决自身的实际困难，让师生真正的感受到是为他们着想，这样他们才不会抵触安保工作。

1.3从发达国家高校保卫组织上来看，也非常注重思想政治教育

20世纪80年代初期，美国高校校园警察就已提出了对师生实行安全服务的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服务制度。以往，校园警察与老师、学生之间也互相对立，互相不理解，互相不支持，校园警察采取一些管理措施，师生们认为是专门压制、打击他们的，完全不理解其工作的辛苦，校园警察往往是“出力不讨好”，付出很多，也得不到理解和支持。后来校园警察对自己以往的工作方式方法进行了深入反思和剖析，决定转变工作思路、工作方式、工作方法，将重心放到为师生服务上来，以服务为首、为核心，切实帮助解决学生、老师们的实际困难，以此为突破口消除彼此之间的隔阂，增进理解和支持，加强沟通，拉近距离。长期的坚持，师生和校园警察之间逐渐相互理解，相互支持了。

2.当前高校安全保卫工作中思想政治教育现状

现状一：思想上认识不足由于受到传统思维模式的影响，人们会普遍认为对学生进行思想政治教育是学生处、各系的职责。安全保卫部门的工作就是“看大门”，与思想政治教育工作不搭边，对于学生违纪违法的动机和心理根本不会去关注，只会对学生进行训斥。

现状二：安保队伍经验缺乏目前，我国高校安全保卫部门的工作人员基本上都是部队转业或是其他部门转岗的人员，年龄偏大，普遍缺乏处理学生问题的经验，思想政治素质不高，整体文化层次偏低。因此他们通常会采取较为简单的工作方法，对于工作不会有什么创新，更不会对学生开展思想政治教育。

现状三：高校重视不够教学、科研工作历来都是高校教育的中心任务，在实际工作中，存在将安全保卫工作逐渐边缘化，更不用说去重视安全保卫工作中的思想政治教育。同时不能及时补充和调整安全保卫工作人员的结构，不能及时对保卫干部和安保人员进行培训，使得在安全保卫工作中开展思想政治教育没有必要的条件。

3.加强安保工作中思想政治教育职能的途径

3.1切实提高保卫队伍的政治素质和业务能力

保卫队伍特别是保卫干部是保卫部门从事思想政治教育的主要力量，其思想素质和水平的高低直接影响到思想教育的效果，因此，保卫干部要切实提高思想政治素养和水平，提高政治觉悟，具有大局观念和服务意识，这也是安全保卫工作的特殊性所要求的。要提高业务能力，熟悉掌握安全保卫工作的专业知识，不断学习科学文化知识，提高自身的文化水平，正确处理学生的思想问题，解决学生问题善于做学生的思想工作，掌握科学有效的思想教育方法，切实和实践工作有机结合起来。

3.2坚持以人为本的理念，注重与思想政治教育相结合

“以人为本”的理念贯穿于高等教育的方方面面，对于高校的安全保卫工作也不例外，在实际工作中，也必须坚持以人为本的理念。也就是说要以满足师生的需求为出发点和落脚点，想师生所想，急师生所急，师生利益至上。改变以往传统的、管理的理念和思路，加强创新性。以满足师生的安全需求为突破口，充分发挥学生的自我管理、自我教育的作用，发挥其主动参与的自觉性，发挥其主体功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的实践结合起来，安保工作固然要通过一些安全规章制度、规则、纪律的约束，同时也需采用一些必要的综合治理的手段，否则很难形成良好的校园环境和生活秩序，但这些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因为高校的服务对象是大学生，高校中出现的各种问题，可以说都于学生有关，都源于学生的信仰、意识、观念等发生了一定的偏离，这些问题的解决，需要采取正确、有效的思想政治教育方法和手段，才能切实解决。因此，新形势下为了更好的做好安保工作，必须注重将思想政治教育融入安保工作的实践之中。

3.3工作中要灵活运用思想政治教育方法

采取说服教育的方法。大学生思维活跃，他们在思想上、政治上尚未成熟，难免会犯这样那样的错误，所以针对大学生存在的问题，要耐心说服，不能强制、压服。解决思想问题原本就是细致复杂的工作，不能简单粗暴，要摆事实、讲道理，动之以理，晓之以情，使其从思想上真正认识到自己的错误。没有规矩，不成方圆。采取说服教育的同时，必须贯彻执行各项规章制度，来约束大学生的行为，加强管理，维护校园的良好秩序。通过典型实际案例的警示作用让学生从中吸取教训，从而达到教育本人及他人的目的。

第7篇：高校思想政治论文范文

国内学者对高校成教学生思想现状的研究多以理论探讨为主，实证调查较少。杨汉南、陈以能认为，“成教学生自我意识强而集体观念弱；思想情绪活跃但矛盾心态严重；擅长文体活动却缺乏学习主动性；认识水平高可实践能力差。”①王永庆也认为“成教学生政治思想复杂；集体观念淡薄且焦虑心理普遍；自卑意识较强”。②阳清秋的观点为：“成教学生学习目的不一，学习态度差距大；‘重业务，轻学习’和‘重专业知识学习、轻政治理论学习’的现象较为普遍；思想观念和价值观念存在偏差；学习状况不稳定”。③周建伟、娄立志则认为“成教生普遍政治意识淡薄，理想信念不足；价值观念倾斜，职业道德滑坡；心理问题严重”。④刘金华将成教学生的思想现状概括为：“存在一定误区；学习目标偏离；集体认同感不强；对就业困难心理准备不足。”⑤此外，严丽丽、郭欣、陈贵龙等也认为：“高校成教生政治信念动摇；集体主义观念淡薄；功利意识浓厚；缺乏信仰、怨天尤人；思想和行为脱节。”⑥⑦⑧以上学者们的研究表明，当前高校成教学生的思想存在诸多问题，主要体现为：（1）政治意识淡薄；（2）功利意识浓厚，缺乏集体主义观念；（3）信仰缺失，自身定位不准确；（4）学习目标不明确。

二影响高校成教学生思想的因素研究

影响高校成教学生思想的因素有很多，最主要的是社会环境、学校管理以及学生自身。学者们的观点有以下几种：（1）成教学生期望值低，不恰当的自我意识；（2）社会原因，学校原因，个人原因；（3）教学计划，认识偏差，管理机制，教育方式；（4）社会环境，思想政治教育模式，管理机制，成人学生的思想特点；（5）国际环境，国内环境，网络文化，教育改革；（6）社会环境，学校，学生自身的重视程度；（7）学生不重视，学校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的现象。

三加强高校成教学生思想政治教育工作的策略研究

第8篇：高校思想政治论文范文

1.心理疏导与思想政治教育相脱节

一是理论上脱节。思想政治教育作为一种教育活动，应该遵守教育的一般规律。然而，传统思想政治教育与教育学、心理学的联系不够密切，而且以哲学理论的高度来教育学生，使大多学生认为思想政治教育是一种重理论轻实践的教育，与自身的学心、生活没有关系。而且，思想政治教育大多是大课形式出现，宏观的教育方式势必会将理论与实践越拉越远。心理疏导与思想政治教育相结合，则避免了这些情况的出现。二是内容上的脱节。心理疏导注重学生个体，以学生为中心进行心理障碍和思想矛盾的化解，体现的是“以人为本”的现代教育理念。而传统思想政治教育大多是重视理论上的说教，而不从学生知识结构、人生经历等实际问题出发，所以无法真正落实“以人为本”，单一的教育形式必然无法适应新形式的要求。

2.校园心理疏导机制不完善

一是缺乏系统的疏导机制。目前大多高校没有建立起完善的心理疏导机制，学生获得心理疏导的管道不畅通，学生遇到困惑后无法通过一种合理的、便捷的管道，接受教师的教育指导。在这种情况下，学生压抑的情绪就会逐渐积累，久而久之会影响到身心健康，很可能造成无可挽回的局面。二是心理疏导队伍薄弱。高校学生队伍庞大，所以心理疏导机构要有一定的规模。然而，我国大部分高校心理疏导工作开展不够顺利，心理咨询室较少，而且一部分心理咨询教师是非专业的，无法满足工作要求。另外，高校的心理疏导设施也不健全，硬件设施严重不足，如咨询室里的物品设置和颜色环境不够合理等，这些都影响到心理咨询的效果。

二、心理疏导在高校思想政治教育中的运用

1.思想政治教育与心理疏导相结合

了解学生的实际问题并满足学生实际需求是思想政治教育成功的关键，我们可以通过将心理疏导与思想政治教育相结合的方式，来完美解决这一问题。以学生的实际生活为切入点，找出学生产生心理矛盾的根本原因，针对问题制定相应的疏导策略，尽可能为他们解决生活中的实际问题，消解不良情绪，引导其树立健康的思想观念，使其成为国家的栋梁之才。思想政治教育要想取得实效，就必须转变教育方式，注重受教育者的感受。情感互动可以弥补思想政治教育中单纯理论灌输的不足。实践证明，思想政治教育中，师生之间的关系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治与心理疏导的结合，关心、尊重学生，发挥情感的感染功能，引导他们形成良好的世界观、人生观和价值观，做一个品德高尚、思想先进的人。

2.思想政治教育中要完善心理疏导机制

一是改变传统思想政治教育模式。作为一名思想政治教育工作者，首先要通过学心专业知识来武装自己，改变传统的教育方式，实施针对性的疏导。此外还要改变重理论、轻心理的教育方式，加强与对象的沟通和了解，帮助他们消除心理障碍。二是心理疏导的“专业化”。应根据学生的个性差异、心理问题来设置心理咨询部门，通过针对性的疏导有效缓解和消除心理压力；对于自卑的学生应由专业的教师来疏导，以提高学生得获自信的成功率；为学生建立心理档案。三是课堂渗透式疏导。一名好的教师应该是育人好的导师，从某种意义上讲，任何一名教师都是思想政治教育工作者。所以说，在教书育人中，要在课堂上渗透思想教育观念。各科教师课堂渗透与正面的疏导教育相结合，从而形成一股合力，提高思想政治教育效果。

3.大学生要更新观念，乐于接受心理疏导

第9篇：高校思想政治论文范文

（一）隐性课程与思想政治教育的关系

隐性课程与显性课程的不同之处在于其作为一种教育活动，对学生的作用是通过施加某种教育影响而改变学生对事物的看法和认识，即树立正确的价值观。思想政治教育的作用也是为了维护社会秩序，向人们传递某种价值观念，促进人的全面发展，保证社会的文明进步。由此可见，隐性课程与思想政治教育的本质是一致的。

（二）隐性课程在思想政治教育中的必要性

在改革开放和经济全球化的影响下，高校大学生思想上受到的教育不只是局限于课堂上，大学生在这信息爆炸的时代出现了价值取向多元化的特点，他们乐于创新，追求独立和个性，思想政治教育却仍然停留在口号宣传或一般的理论灌输上，没能及时把握学生的思想动态，其结果只会引起学生的逆反心理。隐性课程形式的多样性特点能够覆盖生活空间，扩展思想政治教育的传播渠道，实现教育生活化。

二、高校思想政治教育课程实施中存在问题的原因分析

1.学校方面原因

传统应试教育的束缚。传统的应试教育模式要求学校的一切工作都围绕着学习成绩这个中心而展开，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度，无形之中将显性课程摆到了最重要的位置上。在此情境下，学校很少有精力和时间去关注隐性思想政治教育，这种周期长、结果具有非预期性的教育形式，从而造成隐性思想政治教育的资源开发不足且滞后。

2.教师方面原因

教师没有处理好工作和学习的关系。随着“终身学习”口号的提出，教师的任务明显加重，不仅要完成好当下的教育工作，还要利用业余时间进行进修、继续学习等，以应对教学中出现的新情况。但是，有些教师没有处理好工作与学习的关系，导致本末倒置，从而影响了学生思想政治教育工作的落实。值得一提的是高校的职称评比，许多老师埋头苦读只为更上一层楼，这本无可厚非，但忽视了自己本职工作的教师就显得不是太合格了，甚至有些自私。

三、隐性课程在高校思想政治教育工作中构建的策略分析

1.从学校角度看

（1）校园物质文化的构建

这里的物质文化是指高校内外在的、可观的文化形式，主要包括：校园建筑、布局以及教学设施等，它们是物化的教育理念，涵盖着教育精神，能使学生在和谐宽松的环境中受到启发，促进学生健康成长。

（2）校园精神文化的构建

①观念上的重视

校园管理者应充分重视隐性课程的构建对高校思想政治教育工作的重大意义，要认识到校园精神文化这种内隐的、深层次的东西比显性课程有着更大的研究价值。高校管理者要努力营造体现本校特色和社会主义特征的校园精神文化，倡导正确健康的价值取向，塑造积极向上的政治氛围，培养热烈求知的学习氛围，用精心策划的活动和寓意深刻的办学理念，在潜移默化中实现对学生的思想政治教育。

②制度上的规范

第一，从学校管理者角度讲，要加强行政规范，建设民主公正的和谐校园。加强党的建设，完善党委领导下的校长负责制，加强校务公开，发挥学生会、教代会等的作用，鼓励大学生参与学校管理，以此启示师生政治生活中民主管理的重要性；第二，从教育者角度来讲，要建立隐性课程评价制度，把思想政治教育作为对教学质量和水平考核的重要指标，完善激励和约束机制，同时要重视显性课程和隐性课程的结合，这样，才能保证高等教育质量和大学生思想政治教育水平的全面提升；第三，从受教育者角度来讲，要为学生的学习和日常管理构建一套合理科学的隐性思想政治教育方法体系，包括教师品行规范、教室设计管理等，要将隐性的管理育人和教书育人有机结合，通过实施保障措施，规范学生的行为，达到隐性教育的目的。

（3）校园活动文化的构建

大众传媒的建设。社会节奏的加快，使大众传媒日益成为人们沟通、交流的主渠道，因此，高校要注重引导学生认识各种舆论价值，使大众传媒为开展思想政治教育服务。首先，要加强校园网的建设，使网络成为开展思想政治教育的新阵地。一方面要做好校园网的建设与维护，将网下思想政治教育与网上思想政治教育要求相结合，充分考虑学生的素质要求，丰富网站内容，既有精品课程、校园新闻等文化板块，又有勤工俭学、问题反映等服务板块。其次，校园广播站也是一个进行思想政治教育的好途径，利用好广播站的宣传功能，实现学生需求与内容的“红”的统一，提高其生命力和教育力。

2.从教师角度看

（1）教学上

显性和隐性思想政治教育相结合虽然大学生的思想政治教育多是以显性的课程方式实现的，但其中包含着广泛的德育因素，且潜移默化地影响着大学生。门类众多的课程没有带来思想政治教育的高效率，其中最重要的原因是显性课程的形式和方法主要强调灌输而忽视师生的主动参与和接受。

（2）素质上

师德师风的建构“学高为师，身正为范。”教师的言行举止对学生具有潜移默化的作用，可以说：爱岗敬业、民主公正、为人师表等工作态度都是进行思想政治教育重要的隐性课程资源，能使学生在优质的服务和管理中受到熏陶和感染。

（3）人际上

构建和谐师生关系师生关系作为隐性课程的重要组成部分，有利于思想政治教育的开展。新课程强调的新型师生关系应是人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系，只有让学生感受到自己在学习过程中的平等主体地位，才能形成和谐的师生关系，促进知识的传递，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中接纳和内化知识。古人云：“亲其师，信其道。”教师在日常学习、工作中，应深入学生中间，动态地掌握大学生的思想特点，多沟通与交流，有针对性地开展教育。

3.从学生角度看

（1）校园内

①加强学生干部队伍建设学生干部是高校隐性思想政治教育队伍建设中的重要组成部分，在学生管理工作中起着举足轻重的作用。学生干部是联系学生和教师、学生与学校之间的纽带，是学生进行自我管理，自我服务和自我教育的主体力量。通过加强学生干部队伍建设，有利于增强其成员的政治觉悟性，更好地发挥思想政治教育的主动性和及时性。

②开展第二课堂活动高校大学生最显著的特点是独立性增强，实践精神加深，他们排斥空洞的理论灌输，不满足于被动接受显性课程现成的观点，因此，创新隐性课程教育的途径和方法，开展第二课堂活动，使学生在学习生活中自觉接受思想政治教育显得尤为重要。

（2）校园外