网络学习汇报精选(九篇)

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第1篇：网络学习汇报范文

关键词：计算机应用基础；电子板报；教学设计；翻转课堂

1教学基本情况

教学目标：知识目标要求理解各种形状、艺术字等的特点，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目标要求能熟练设置各种对象的格式，能合理布局各种版面，能编辑制作表格。素质目标要求增强信息素养能力，增强创新创造能力，激发团队合作意识。教学重点为图文混排，表格编辑。教学难点为表格编辑与数据处理。教学资源为超星云平台、教学课件及教学视频。办公软件为Office2010办公软件、模拟测试软件。信息手段为超星云平台、微信公众号、超星学习通。社交软件为QQ群、微信群、网络直播。

2教学实施过程

课前认知：学方面要求根据超星云平台提供的课件和微视频，学生自主学习基础知识。练方面要求根据超星云平台提供的素材，学生自主完成基础技能练习。做方面要求根据超星云平台提供的相关素材，分组自拟主题，设计制作环保宣传电子板报。教师活动：教师提前研制教学课件和微视频，并布置课前学习任务。利用超星云平台和超星学习通布置学习任务。利用社交软件、超星学习通与学生实时交流。针对学生们出现的普遍性问题，通过网络直播进行解析。学生活动：通过超星云平台和超星学习通完成学习任务。观看学习课件和微视频，完成基础技能练习。根据提供素材，分组自定主题完成环保宣传电子板报。学习过程中随时通过学习通、社交软件、网络直播等途径与教师、同学实时互动交流。准备任务汇报。预期成效：培养自主学习能力、交流沟通能力以及分析问题和解决问题的综合素养。课中教学：反馈课前认知学习情况，根据课前学习情况完成课堂小测验；创设情境，引入本课主题。随机抽取汇报人，分组汇报；其他小组提问，汇报小组协作答疑讲解，小组间互评。根据汇报答辩的建议和意见，优化完善各自作品；优化完成后作品提交。调查问卷收集技能操作和知识掌握的难点，并做课堂小结。教师活动：展示超星云平台学习完成情况，在线测试题。教师组织汇报答辩；观察汇报小组在答辩时的讲解操作，收集操作时的问题。展示学生作品，教师巡回指导，点评并评价学生作品；针对每小组汇报答辩情况组间在线评分系统。根据调查问卷汇总结果，了解学生掌握程度以及存在的疑惑；小结学生在操作中普遍存在的问题，系统小结本课的知识点和技能点。学生活动：小组汇报设计思路、创新亮点、遇到问题、分工协作；其他小组学生提问；汇报团队协作答辩，并讲解演示；综合汇报答辩情况，在线组间评分。协作讨论，研究对策；分组讨论，优化完善作品；提交作品。完成调查问卷，客观地分析自己作品的优劣，回顾课堂学习内容并充分理解巩固。预期成效：通过签到和在线答题增强互动，启发学生学习兴趣。通过作品汇报答辩，锻炼学生们语言表达能力，培养团队合作意识。通过对作品的优化完善，提升同学们分析问题、解决问题的能力。通过课堂小结，进一步巩固和强化同学们对本课知识点和技能点的理解与掌握。布置课后拓展任务：制作一份风格独特、个性分明的个人简历或者求职简历，要求选题新颖、布局合理、颜色搭配美观。从模拟测试软件中随机抽取测试题进行训练。教师活动：课后任务。通过超星学习通、社交软件等与学生保持实时互动。通过网络直播针对学生存在的普遍性问题进行讲解。及时了解专项训练情况，及时解答学生提交的问题。学生活动：完成课后拓展作业并上传至超星云平台。利用超星学习通和社交软件和教师、学生及时交流沟通，解决遇到的问题。收看老师的网络直播或者回播。利用超星云平台对学生作业及时评价并反馈。使用模拟软件进行专项模拟训练。关注微信公众号对相关技能和知识的介绍。预期成效：通过课后拓展，结合个人实际制订主题完成拓展任务，提升学生的综合素质和能力。通过模拟专项训练，自我检测相关知识和技能的掌握程度。

第2篇：网络学习汇报范文

深夜，龙婷的手指飞快地在键盘上敲击着，脸上不时露出会心的笑容。她可不是在随随便便聊QQ，而是带着学生在网上过组织生活。

龙婷是重庆工学院材料科学与工程学院的一名辅导员。她还是学生时，就开始接受“青年红色根据地”的熏陶。后来，她留校成为辅导员，从受教育者变成教育者。龙婷说，现在要当好辅导员，已经离不开这块“根据地”了。

类似于“根据地”这样的思想政治工作网络平台，在高校并不少见，但以宏观指导见多。而重庆工学院的“根据地”，却具体、实在，既有静态的理论知识，也有动态的论坛区，是一块真正的根据地。最初提议创办该网站的蹇福阔向记者介绍说，“根据地”建有组织生活专区、理论学习专区、素质拓展专区等，从2005年6月开始运行后，以实名和学号登陆的注册用户，已超过1400人，网页浏览量已超过633万次。

“当我把思想汇报挂在网上后，压力更大了，那些背后盯着我的眼睛，促使我前进。”周息宇是材料科学与工程学院05级的学生，她现在已经是一名预备党员，每一个月都会把思想汇报挂上“根据地”的思想汇报专栏。

以前思想汇报材料只写给老师看，老师事务繁忙，不可能细看，偶尔写写大话、套话，老师也不会批评，思想汇报，形同思想“编”报。周息宇说，自从把思想汇报挂上网络后，那可“掺不得假水”了。在“根据地”上，老师和同学的眼睛都是雪亮的，同学们朝夕相处，自然会把你说的和做的进行对比，稍有假大空，就会受到别人的非议。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想汇报贴上网络。一个小时后，同学陈鹏就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同学永远是最棒的！！！！！”辅导员龙婷也发表意见：“从你每次的思想汇报都能感觉到你的进步，你自我要求很严格，这点一定要坚持，但关键还是在落实哦，加油！”陆陆续续地，老师和同学们也针对周息宇存在的问题提出了一些建议。周息宇说：“这样的建议总会收到很多，我会在一段时间后，把这些建议归纳起来，进行一次总结。”

去年毕业的李静典是“根据地”的创办者之一，他特别推崇在网上过组织生活这种方式：“以前过组织生活，难免说套话、走过场，大家都很被动，现在在网络上过组织生活，很方便，只要开着电脑，在天涯海角都可以和老师同学咫尺相隔。同学们可以随意发言，老师还时不时回帖给予引导和总结。这种方式可以让你静下心来思考和接受，精彩发言还可以时常回顾。”李静典说，大四那年，他们在湖北十堰中国二汽实习时，十几个党员同学，都是在网吧过组织生活，在网络上参加先进性教育活动。“虽然离学校很远，但离老师和同学们却很近，先进性教育活动的效果相当好。”

第3篇：网络学习汇报范文

热情接待严守职责---xx公司工会群监会井口接待站先进事迹简介

xx公司工会群监会井口接待站由5人组成，由一名正科级干部任站长。

2005年中，井口接待站在公司工会群监会的领导下，认真学习宣传贯彻党的安全第一方针，认真履行职责，热情接待，指导和督促群监员加强现场安全监督检查工作，切实做到了群监员组织网络化，接待工作制度化，履行职责规范化，安全生产学习宣传教育经常化。对照标准化群监井口接待站考核标准自检得分为95分。主要事迹介绍如下：

一是群监组织网络化。群监站由一名正科级干部任站长，专职接待员4人，16个群监小组98名群监遍布各生产辅助单位的班组。版权所有

二是接待工作制度化。群监站实行了一牌三簿管理，建有牌版管理，分为矿井生产分布牌板、群监员上岗考勤管理版板，矿井安全工作重点公示牌板。三簿是：群监员一班三汇报登记簿、群监会人员下井巡回检查登记簿，群监员安全教育登记簿。建立健全了站长和接待员的岗位责任制和各项管理制度。

第4篇：网络学习汇报范文

一、合作学习的组织形式

资料研究课需要准备丰富的学习资料，因此在人数上一般以6～8人为单位小组，划分小组时要注意学生的个性特点与知识水平，尽量做到各组能力水平的均衡。小组成员的分工为小组长、资料收集员、资料整理员、汇报员等。小组长主要负责课堂纪律调控和全组学习过程中的组织工作；资料收集员要多名，使收集的资料尽量丰富多样；资料整理员负责对资料进行整理和组合；汇报员根据整理好的资料进行汇报与交流。每一个角色不是固定不变的，可以轮流担任，也可以同时兼任，这样能更好地培养学生的各项能力，提高学生的科学素养。

二、合作学习的教学模式

根据资料研究课的特点，在教学实践中构建出两种实用的教学模式（见图1、图2）。

以苏教版三年级上册的《生命之水》一课为例。本课的教学目标是：知道水是动物、植物和人体的组成部分，以及它在生命活动中的重要作用；通过观察、查阅资料，意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。为了培养学生的学习能力与合作精神，课前组建了5个学习小组，每组6人，围绕“水和生命的密切关系”这一主题，从水与植物的关系、水与动物的关系、水与人类的关系三个方面进行学习资料的收集。三年级学生已经接受了两年的学校教育，有了一定的知识储备和生活经历，但缺乏收集信息的方法与经验。因此，教师在课前要进行信息收集方法的指导。比如，上网搜索相关资料、查阅报刊杂志、请教长辈或他人、利用原有的知识储备等，这样多渠道、大范围的收集可以让信息更全面、更丰富。收集资料后，学生回到课堂在组内进行讨论交流，把大量的原始资料集中进行整理、提炼，并制作成知识卡片和展板。这种短时间、高效率的海量信息处理方式，充分锻炼了学生的合作探究能力，极大地拓宽了学生的知识面。接下来，各组汇报员汇报本组整理好的资料，展示展板，在班内进行交流，同学们参观展板。教师又利用课件展示有关水与生命的相关图片，使学生获得视觉体验，再一次体会到水对生命的重要性。最后，请学生续写课本中的科学小诗《因为有你》，将自己的深刻体会融于诗中，来赞美生命之水，以此深化主题。

以《拯救野生动物》一课为例，这节课的教学目标是让学生知道什么叫野生动物；了解有些动物已经灭绝、有些动物正在濒临灭绝的现状，增强保护动物的意识。针对这一教学目标，及野生动物离我们生活较远这一现状，教师要在课前着手准备，收集大量关于野生动物的资料，制作成交互性较强的课件。学生在课件中可以自由地浏览，还可以进入论坛或者教师推荐的相关网站，由此构建一个网络课堂。

在课堂开始，学生在网络教室中根据自己的研究兴趣自由组建学习小组，其中每个小组中有小组长1名，汇报员1名，以及资料收集、整理员4～6名。在网络教室中，学生在网络上查找自己感兴趣的有关野生动物的知识，并认真记录课件中的主题知识和相关问题，这样学生不仅认识了常见的野生动物，还学会了信息交流，开拓了视野。在学生论坛中，学生根据自己查找的资料，就杀害小鸟、乱砍树木、河水污染等问题进行观点的阐述。最后，每个组的汇报员对教师提出的以上问题进行汇报，并与其他组成员进行交流。在总结活动中，各个组交流自己的收获与体会，设计一条关于保护野生动物的建议与倡议。

两种教学模式将合作学习有效运用于课堂，使资料研究课最大限度地实现了资源共享，拓宽了学生的知识面。同时培养了学生收集资料、整理资料的能力，加强了学生的合作能力。

三、合作学习的优越性

第5篇：网络学习汇报范文

目前我国探究实验主要侧重于利用实验仪器开展探究（即实验的实际操作研究），而对如何开发网络在学生实验探究能力培养的方面的研究较少。比如，如何利用网络互相讨论、进行思想的碰撞，提升提出问题的能力；如何利用网络共享探究成果等，均较少有人研究。

我校的设备为开展这类实验提供了可能。我校的网络硬件设备好，学校有生物探究性实验室，学校网络与国际互联网相连接，能够实现学生实验与模拟实验同步进行。全校每间课室都有电脑多媒体设备，且随时可以接入国际互联网。学校配备4个网络教室，有近300台学生用电脑。

2 具体做法

2.1基于网络环境培养学生“制定计划”的能力

生物科学探究需要通过具体的实验操作来获取证据和验证假设。制定生物学探究计划、设计实验方案，将探究的猜想与假设落实到具体的操作方案上来。探究计划是否科学、有序，将直接影响探究结果的可靠性和科学性。

因此，制定计划与设计实验是生物科学探究过程中重要的环节。但在大多数情况下，为了节约时间，使科学探究能在规定的时间内完成，教师或教科书都会介绍现成的探究方案，因此在传统课堂教学中，这个环节学生较少有锻炼的机会。由此看来，让学生经历制定计划与设计实验的过程就显得特别必要。

网络环境下的实验探究能力教学使学生“制定计划”的能力培养成为可能。笔者针对不同学段的学生这方面的能力培养采用不同的做法。

通过文献研究，发现生物探究性实验方案框架一般包括以下几个项目：“确定实验题目、提出问题、作出假设、制订实验计划、实验、预测结果、做出结论等”。其中的实验操作步骤为：“第一步：取材、分组、编号；第二步：分实验组和对照组，要体现出单一变量原则和对照原则；第三步：放在相同适宜条件下进行或反应等；第四步，观察并记录实验结果”。

在网络环境下，笔者为培养学生“制定计划”的能力，主要做了以下工作。

对于初级学习者（如高一学生）“制定计划”的能力培养：在网络教室中通过在网络环境下给m学习支架（即给出科学家探究方案的范本、给出实验方案的框架、给出探究部分的条件、药品、仪器、给出适当的指引等）让学生学习，学生在思维层面做网络下的模拟实验。即根据“提出的问题”用计算机软件设计探究方案，通过网络提交探究方案。提交方案后计算机才给出专业人员的方案设计。对照专业人员的方案设计和其他同学的方案设计，教师引导学生对方案进行自评、小组评价。

对于中高级学习（如高二、高三）者“制定计划”的能力培养：在网络教室中，教师不给出学习支架，让学生根据“提出的问题和做出的猜想假设”在思维层面做网络下的模拟实验，根据“提出的问题”用计算机软件设计探究方案，通过网络提交探究方案。提交方案后计算机才给出专业人员的方案设计。对照专业人员的方案设计和其他同学的方案设计，教师引导学生对方案进行自评、小组评价。学生对方案做出选择，是坚持自己的，还是按科学家或专业人员的方案进行修改（教学流程见图1）。

案例1：测定水绵的细胞液浓度。

在学完“植物细胞的质壁分离和复原”后，有不少学生提出了许多值得探究的问题。如：“能否用水绵等其他材料代替洋葱表皮细胞做实验材料”、“能否测定水绵的细胞液浓度”、“能否采用其他溶液（如胭脂红、龙胆紫溶液）代替蔗糖溶液”等。在引导学生进行大胆的猜想和假设后，笔者要求学生做出相关的实验方案。不少学生做出了不错的方案，并上传至网络。虽然方案的细节有值得打磨的地方，但对初学者来说是难能可贵的。教师利用口头和网络等形式大力表扬了这种精神和做法，并引导学生进行了讨论和学习。

某学生的方案如下：

实验方案：探究水绵的细胞液浓度

（1）提出问题：水绵的细胞液浓度是多少？

（2）做出假设：水绵的细胞液浓度为20%。

（3）实验方案：

①配制质量分数为10%、15%、20%、25%、30%的蔗糖溶液。

②用上述蔗糖溶液对水绵细胞分别进行质壁分离实验。

③将进行了质壁分离的细胞放到显微镜下观察，得出结论。

（4）预测结果：水绵细胞在浓度为10%、15%、20%蔗糖溶液下无明显变化，在浓度为25%、30%蔗糖溶液下发生质壁分离。

（5）结论：猜想正确，水绵的细胞液浓度为20%。

3.2基于网络环境培养“表达与交流”的能力

古人说：“言之无文，行而不远”。新课程标准对学生的“表达与交流”的能力要求主要包括：能写出自己的探究报告，准确表述自己观点，能思考别人的意见，改进自己的探究方案，有合作精神等。

在基于网络环境培养“表达与交流”的能力培养中，笔者的做法是：要求学生写出电子版的探究报告，充分运用QQ、电子邮件、论坛、麦圈、贴吧等、BBS、微博等其中的一项或几项进行交流。能进行现场的交流，包括做探究汇报、接受其他同学或教师提问等（教学流程图2）。

学生活动

案例2：利用网络进行探究结果的汇报。

在进行高二生物“其他的植物激素”一节教学时，教师提前两周引导学生进行分组，布置了收集“植物生长调节剂在生产中的应用”相关资料的任务。学生’通过上网、实地考察等方式收集了相关资料，并制作了相关的汇报材料。两周后，学生进行了“植物生长调节剂在生产中的应用”汇报交流。师生共同学习，共同点评、交流。

受到案例发生的过程和结果的启发，不少学生进行其他的生物探究实验。

如：有学生发现用洋葱鳞片叶的外表皮做“植物细胞的质壁分离和复原”的效果不明显。大胆采用逆向思维，采用洋葱鳞片叶的内表皮来做实验材料，分别用“胭脂红、红墨水、龙胆紫溶液”来代替蔗糖溶液做这个实验。通过反复研究，他们发现：“胭脂红”和洋葱鳞片叶的内表皮搭配来做这个实验能取得更好的效果。他们观察到外界溶液浓度高于细胞液浓度时，洋葱液泡不断缩小，红色的外界溶液进入细胞壁，但不能进入原生质层；反之，外界溶液浓度低于细胞液浓度时，洋葱液泡不断涨大，红色的外界溶液被挤出细胞壁。

又如：有学生大胆采用水绵、黑藻、金鱼藻等新材料来代替洋葱鳞片叶做实验材料，经过多次探究，反复试验，发现用“水绵”做材料的效果也非常好。

由于发现了实验的新方法、新材料，学生们的兴奋之情难于言表。教师又将他们的探究性实验的方案、过程图片、探究结果等上传到局域网制定空间、QQ群、论坛等处供其他同学共享，激发了更多的学生创新的激情。

4 讨论

第6篇：网络学习汇报范文

根据以往参与中国和联合国儿基会远程合作学习项目研究活动的经验和方法，将网络环境下跨地域的合作学习形式引入电脑绘画课堂，是美术教学一次尝试，围绕“希望小学”这一主题，通过学生分组、资源整合、自主探究、协作学习进行多课时教学活动，思维导图如下：

活动一：激感，畅想希望小学

《希望小学》是以爱心教育为主线、以电脑绘画为创作形式的主题探究活动。活动在青海玉树地震的背景下展开，通过一系列活动，激发学生与灾区人民共建家园的情感。

师：（课件出示中国地图和玉树地图，如图1）同学们，你能从地图上找到这个地区吗？它属于中国哪个省？

（课件出示震前玉树美丽的景色和风土人情图片和震后失学儿童学习环境），同学们，灾区的孩子们最需要什么呢？（导出希望小学）

学生分组讨论希望小学的设计，在网站打写作文《我心目中的希望小学》；浏览团队成员留言，并讨论选出最佳方案作为本团队设计方案，共同完善该方案；各组组长介绍各团队的希望小学和校名。

活动二：因材施教，多元合作

师：如果你是建筑设计师，你会怎么设计一所学校？

生：教学楼、操场、校门、设计图……

师：（课件相继出示建筑平面和效果图，如图2），请观察设计图需要体现哪些内容，校园建筑包含哪些内容？

各组组长组织讨论、分析校园设计方法，参照“我心目中的希望小学”构思，统计校园设施种类，协调组员根据自己特长选择校园设施设计；学生浏览网络资源，独立或合作完成学习任务，将完成作品（如图3）上传主题网站。教师在网站提供相关学习资源，参与各小组活动并适时给学生提供帮助。

活动三：因材施教，多元拓展

教师小结上一活动中各组同学的表现，和学生一起上网欣赏、评价学生设计的校园设施，提出问题：建成后的学校还需要什么呢？

学生分组讨论，采访校长、行政人员、教师，做好访谈记录，了解学校教育教学管理功能，设计学习任务，校徽、校服、校歌、校园活动等。

小组讨论分工，根据学习任务的难易和各自特长选择任务，通过单独、合作完成，并服从整体需要，将设计作品上传主题网站（如图4）。

教师布置学生课后继续讨论并完善《我心目中的希望小学》主题探究活动，并分组完成各自成果汇报演示文稿。

活动四：展示汇报、多元评价

教师在主题网站提供PPT成果汇报演示文稿参考模块。

小组合作，上网收集整理最能代表希望小学方案中的作品，根据各组特点，共同完成PPT汇报演技文稿。学生主持成果汇报课，各组派代表上讲台通过PPT演示文稿汇报活动成果，内容包括校名、我心目中的希望小学最佳文案、校园设计平面图、校园建筑和功能室、校徽、校歌（词曲）、校服、校园活动、收获与问题等内容；汇报组学生回答其他组学生的质疑。

邀请从事建筑、服装设计的家长和教师作为成果汇报活动评委，票选最佳希望小学，并点评。全班学生在线投票给心目中最佳希望小学。

教师小结本次探究性学习活动，确立多样化的评价标准，请学生下载活动评价表，各组进行自评、他评、师评，总结个人和小组在活动中的表现。

教师在屏幕上展示学生为希望小学写的《美丽校园》诗歌为活动收尾。将学生优秀成果制成展板向全校展示，并请学生在展板上签名支持。

活动总结

《希望小学》主题探究活动设计以爱心教育为主线，以学生为中心，在网络环境下，培养了学生自主、合作和创新能力；活动弱化了学科界限，实现跨学科整合，通过因材施教实施多元的学习方式，尊重学习中个体的差异，让学生的多元智能得到发展并互为补充，形成健全的知识体系。在一系列的探究活动中，学生根据自己的优势和特长自主选择适合的学习方式和学习任务，充分发挥已有的智能水平，在合作学习中，学生应用到多种智能进行创作，空间智能、语言智能、自我认识智能、音乐智能、人际关系智能、自然探索智能等在各个学习过程都得到体现和发展。

在活动中体现了集体的智慧和创意，做什么、为什么、怎么做，是学生在学习过程中必须体现的。例如，校服设计，在学生小组讨论中，他们上网调查了玉树地区的地理位置和气候温差条件，也了解到藏族地区民族服饰特点和对民族文化传承的重要性，还考虑到校服的多样性等，然后由这方面有特长的学生自主选择完成这部分设计任务，由学生选择适合自己的学习内容和方式，避免了在自己不擅长的领域中受挫而丧失对学习的兴趣和信心，最终我们看到作品将民族服饰的特点体现得淋漓尽致。在多元智能理论指导下的《希望小学》主题探究课堂实践，让我看到美术课堂教学研究新的途径。

第7篇：网络学习汇报范文

1.1案例选择教师最好选择正在住院的病例，以方便学生进行病史采集和仔细的体格检查，现实的病例可加深学生的印象，提高学生的临床思维能力。当然，也可以是临床工作中收集的典型病例，可适当进行筛选和加工。病例应具有一定的综合性，可引导学生将解剖学、病理生理学、症状学、诊断学等理论知识进行纵向联系，以加深学生对理论知识的理解。当然，病例应目标明确、难易适中，切实解决心内科临床诊断和／或治疗的具体问题，如高血压的鉴别诊断、抗高血压药物的选择、急性胸痛的鉴别诊断、急性心肌梗死的诊断与治疗方案选择、慢性心力衰竭的药物治疗等。选择病情较为复杂或危重、容易造成误诊的病例，可更能激发学生的学习兴趣和自主学习的热情。

1.2案例布置提前一周布置病例，要求学生详细了解病例的同时，复习相关的理论知识，利用网络资源，搜索相关的中英文临床诊治指南或专家共识以及相关的资料，对案例中涉及的基础知识横、纵向联系起来，解决病例的临床诊断和／或治疗问题。

1.3汇报与讨论学生分工合作，指定1人利用网络资源，对自主学习的结果进行汇报，结合诊治指南，就病史特点、诊断及鉴别诊断、治疗原则及具体方案等予以陈述，其他学生可进行补充和提问，培养团队合作的精神，增强基于网络资源的案例学习的效果。

1.4分析与总结在汇报与讨论环节，临床医生应注意把握进程，适时进行引导性讲解或归纳总结，帮助学生理清思路。对病例中涉及鉴别诊断的关键临床表现的价值也应作重点分析，教师在讲解的同时，应注意学生的反应，及时进行师生互动，了解学生的思维方式、想法及原因，适时给予肯定和鼓励，同时指出存在的缺陷以提高案例教学的实际效果。把课堂讨论和教师讲授有机结合起来，在充分讨论的基础上，通过有针对性的讲解，对案例及某一疾病的诊治形成统一认识，提高学生的临床思维能力。

1.5调查基于网络资源的案例教学法应用在我院2008级与2009级临床医学本科心内科的临床实习教学中，对参加的实习生进行了调查，实习生反映基于网络资源的案例教学法有助于扩展知识面和加强临床思维的培养，提高了医学电子数据库和网络资源利用的能力，并有助于在今后的学习和工作中开展自主研究性学习，提高解决问题的能力，部分学生认为提高了表达和思维能力。

2讨论

案例教学法由美国哈佛商学院所倡导。根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以案例为导引，把学生带入特定的案例情景中，分析问题和解决问题，培养学生综合应用理论知识，培养学生形成技能技巧。所使用的案例都来自于真实情境或事件。案例教学可兼顾理论知识的掌握与实践技能的培养，具有更好的可控性，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在教育全球化背景下，对医学教育提出了新的要求。国际医学教育专门委员会制定并了“全球医学教育最低基本要求（globalminimumessentialre－quirementsinmedicaleducation）”，其中，信息管理是最基本要求的七个领域之一，指出计算机和通讯技术的进步对教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段，对医学毕业生的最基本要求包括：①从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；②从临床医学数据库中检索特定病人的信息；③运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防，以及对健康状况的调查和监控。网络资源不仅为学生提供了丰富的资源，特别是综合大量循证医学证据形成的疾病管理指南或专家共识，而且为教学提供了良好的教学平台，可以优化现行的教学活动。

第8篇：网络学习汇报范文

一、计算机辅助教学效果好

在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。

二、能实现教与学的有机结合

在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。

与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

三、真正做到轻松教学、寓教于乐

在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

四、利用计算机教学能培养学生自主学习的能力

计算机网络拥有大量的不受时空限制的教学资源，这些信息资源直观形象，丰富多彩，集视频、图片、声像、动画及文字于一体。学生可以根据学习的需要，自己的爱好选取信息，既有助于提高学生的自学能力，又能锻炼搜集信息、处理信息的能力，更重要的是通过自己操作、自己选择，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，有力地激发学习兴趣，诱发强烈的探究欲望。

五、利用计算机教学能训练自主学习的能力

1.教师指导下自主学习。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。

2.交流自学成果。我在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞、努力撞击出创造性思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表（代表由四人轮流担任）在全班汇报。在汇报时要求学生不仅要说“我知道什么”、“我不知道什么”、“我还想知道什么”，说自己是如何知道、如何想到的。此时，教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报，还要引导学生有序汇报，汇报时要让学生先从解题人手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与，对他们的积极性要倍加呵护，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。

六、利用计算机教学能激励学生自主学习的能力

第9篇：网络学习汇报范文

关键词：混合式项目学习；中职；计算机应用基础

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0166-02

在当今时代，计算机技术与人类的学习和生活已经紧密相关。中职学校的《计算机应用基础》课，旨在让学生了解计算机的基本理论知识、掌握计算机的基本操作技能，增强学生计算机操作能力和水平，提升学生信息素养，[1]实现理论联系实际的教学目标。将计算机的基本技能更好的应用于实际工作中。项目学习（PBL）是当前受到广泛关注的新型教学方式。混合学习是将传统课堂和（E-Learning）网络学习很好的融合的学习方式，本文中借助混合学习的方式来开展项目学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[2]

1中职学校《计算机应用基础》课堂教学的现状

目前采用的教学方法还是传统教学法，根据中职生的个性特点和学习情况，学习积极性不高，课堂管理难度很大，教学效果不理想。通过与学生访谈聊天中发现，这些学生自主性非常强，不喜欢传统的大满贯式的教学方式，渴望能够改变教学方式以吸引他们学习兴趣。[3]

1.1教学方法仍很传统陈旧

教师讲授学生听讲的授课方式在中职学校普遍存在，学生的学习积极性不高。中职学校的学生普遍基础较差，传统的教学方法，在课堂教学中，教师在维持课堂纪律和教学秩序上浪费了大量宝贵的时间和精力。动员学生学习，时间浪费在做思想工作上，难以保证教学质量，难以完成教学目标。

1.2独立分析和解决问题能力不足

中职学校的学生只是被动地听讲和模仿教师的操作，没有独立完成一个项目的经验。当学生碰到复杂的项目任务时，往往不知所措，独立分析解决问题的能力欠缺，缺少解决复杂问题的经验。

1.3工作内容和课程内容差异较大，无法紧密关联

《计算机应用基础》的教学目的是使学生学会不同软件的操作技能，教学目标要求较低。教学内容对学生无吸引力，参与学习的积极性不高，主动学习的不多。这种传统教学一般是按照零散的知识点讲授，欠缺知识的系统性。学生的问题解决能力，独立分析问题能力以及合作能力是社会和企业需要的。就业岗位能力要求学生能够利用已学的计算机技能解决遇到的实际问题、存在的困难和完成工作任务。

2中职学生的能力分析和一般特征

在我所任课的计算机专业班级中，90%以上的家庭都有电脑，几乎所有的学生都有自己的QQ号、邮箱、微博、微信等。每个学生会上网聊天、玩游戏，都会简单地搜索和处理信息，对这些计算机的基本操作比较熟练，简单应用都不存在障碍。移动互联网实现了资源的共享，学生获取信息的途径很多。相对于普通高中的学生，学生的逆反心理比较严重。中职生学习成绩、个人行为表现等不好的学生所占的比例比较大，学习基础比较差。[4]

中职生一般没有树立明确的奋斗目标，人生理想和追求缺失，更没有强烈的学习热情和愿望。他们对学习缺乏积极性和主动性，对自己丧失了信心，对学习缺少兴趣，导致最后的状态就是厌恶学习。传统教学方式的课堂，没有新鲜感，无法吸引学生的兴趣。而混合式项目学习是通过完成项目作品，让学生获得成功的个人体验，引发学生的学习兴趣，是一种非常适合的中职生特点的教学模式。

在课堂中，学生的种种表现，比如学生说话、睡觉、走神等行为，都表明教学内容不能够让学生产生兴趣和学习动力。但他们的观察能力较强，动手操作能力也不错，这与中职学生活泼好动的性格是有关的。如果充分发掘学生的动手能力，势必有利于增强教学效果。

3混合式项目学习的优势

根据中职学生的学习风格，应用混合式项目学习来开展教学，具有明显的优势和悦纳度。这种“以学生为中心”的混合式项目学习在中职学校开展具有明显优势。传统教学是“以教师为中心”开展教学。混合式项目学习的整个教学活动是围绕学生的，体现学生的主体地位。学习的主动性和创造性更好的得到激发。在创设好任务情境后，学生通过小组协作的形式来自主探究。[5]项目的完成主要是靠自身的实际经验，从而实现知识建构。通过混合学习的学习形式，将面对面学习与在线学习较好的融合在一起，实现学习所需效益最大化。混合式项目学习更有利于学生全面系统的掌握知识和技能，项目设计的主题任务具有综合性与系统性的特点，而不是一个个零散的知识点的拼凑。能充分锻炼学生的实际操作和应用能力。

4混合式项目学习的设计

混合学习的在线学习部分是通过校园网的网络教学平台开展网络学习，针对《计算机应用基础》的教学内容设计混合式项目学习，学校有良好的实训教学环境，学生可以上网搜索项目学习所需辅助资料。借助网络教学平台实现教学资源的共享，学生的互动等。

本文的混合式项目学习设计分为六个阶段实施。分别是项目确定、计划制定、活动探究、作品形成、成果汇报和整体评价。[6]六个实施阶段相辅相成，各要素是动态的，存在于不同实施阶段中，并且是相互影响的。以《计算机应用基础》中Word字处理部分设计项目“中山旅游指南案例”为例介绍混合式项目学习的设计。

4.1项目确定

项目的确定非常关键。确定项目时，主要考虑学生的兴趣，在本环节中，充分利用混合学习的优势和特点，学生到网上搜索相关项目信息，利用网络教学平台的教师指引选定合适的项目。项目确定以后，在教师的引导下，学生明确需要完成的学习任务。

4.2计划制定

计划制定的主要内容有：活动安排计划和学习安排计划。学生对时间做总体规划，有利于让学生明确学习任务的时间流程安排。对项目学习中涉及的活动进行预先设计。各小组和各小组成员制定详细计划的目的是学生通过时间表掌握项目完成的进度。也为教师对整个项目学习做引导、调整和评价提供帮助。

4.3活动探究

活动探究阶段是项目学习的核心阶段，是最重要的部分。在这个阶段，学生较多的是混合式学习，除面对面教学外，学生较多采用在线学习的方式，解决项目中的问题，学生利用网络环境查找资料，借助网络平台掌握教师的教学信息等。这个过程中学生通过活动探究完成知识内容和技能技巧的掌握。

4.4作品形成

项目学习的典型特征是作品形成，产生成果。在探究活动中就体现了作品形成的情况。项目作品的形成所需知识和技能就是在学习活动探究中掌握的。作品的形式不定，可以多N多样，如研究报告、实物模型、图片、录音、录像、电子幻灯片、网页和戏剧表演等。[7]

4.5成果汇报

作品形成后，小组之间先进行相互交流，分享各自的经验和心得体会，分享完成作品后感受和感想。成果汇报可以采用报告会、辩论会和小型比赛等形式进行。最终的小组作品成果汇报是每个小组安排一个组员代表小组汇报和展示。讲解中山的著名旅游景点、中山的特色小吃以及各景点附近酒店、车站交通方式等。在汇报过程中，主要讲解自己在完成项目作品时遇到的困难和问题以及遇到问题时的解决办法等。

4.6整体评价

学习整体评价是项目学习的重要组成部分，也是其与传统教学的显著区别。在项目学习中应进行全方位立体的评价，可以将形成性评价和终结性评价相结合，将定量和定性评价相结合，使得评价更加客观和公正。结合个人评价、小组评价、自我评价和他人评价等多方面，这样的评价更加全面更加合理。

5结束语

混合式项目学习更加强调学生们的团队合作。为学生们的学习创设真实情景，有利于激发学生主动探究。使学生的分析问题能力、合作能力、搜索过滤能力以及问题解决能力都得到很好的锻炼和提高。学生通过协作，小组讨论等方式更好的实现知识的获取。结合具体案例实践，完成项目作品，项目学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。社会实践能力和交际能力较强的中职生，也更容易适应这种新型的学习方式。混合式项目学习在培养学生的自主探究能力，分析问题能力，解决问题的能力，协作能力、创新精神、提高学生的学习兴趣方面具有很大优势。

参考文献：

[1] 刘伟.基于项目的学习在中职计算机应用基础课堂中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013：1.

[2] 胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].中国校外教育，2016（4）：66.

[3] 刘伟.基于项目的学习在中职计算机应用基础课堂中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013： 4.

[4] 刘伟.基于项目的学习在中职计算机应用基础课堂中的应用研究[D].刘伟.长春：东北师范大学，2013：12.

[5] 刘伟.基于项目的学习在中职计算机应用基础课堂中的应用研究[D].刘伟.长春：东北师范大学，2013：13.