陶刻艺术论文精选(九篇)

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第1篇：陶刻艺术论文范文

一、积极创造良好的课堂讨论环境

课堂讨论环境是由参与讨论者的自我环境、讨论题和课堂智力氛围三种因素构成的，三者互相制约、相辅相成而成为一个环境系统，很大程度上决定着课堂讨论的效果。如何有效的创设一个良好的课堂讨论环境呢？有如下两个途径：

1.激发学生作为发表观点的欲望和动机。

2.创设师生平等研讨的课堂情境。

二、灵活设计课堂讨论方式

课堂教学中，教与学的活动和信息交流的随机多变，使课堂讨论呈现出多种趋向。采用何种讨论方式，需要我们根据教学目标和教学内容的需要，根据学生课堂学习心理特点和课型特点，优化调控，精心设计。

1.导向式讨论。这种方式是从主导者角度着眼安排讨论程序，通常呈示为：定向导入――设坡点拨――归纳总结。“定向导入”阶段主要是教师根据本堂课的教学目标和重点，提出讨论题，为讨论“定向”，使学生“有的放矢”。“设坡点拨”是主要阶段，教师在学生的讨论过程中，把握时机和火候，或大题化小；或难题化易或铺设思维坡度，由浅入深，层层启发，步步引导；或指点迷津，纠偏矫正。而学生则随着老师的层层导向，对问题的认识和理解不断跃向新的台阶，逐步探寻要旨，达到学习目标。“归纳总结”阶段，或者由学生自己对大家讨论的成果归纳出比较正确满意的结论，或者由教师用谈个人看法的方式总结正确答案，有时还可以把问题扩展开去，指导学生通过课外途径（如找资料）把讨论引向更深的层次。运用这种讨论方式的关键是选取“讨论点”，找准讨论的最佳突破口，教师相机诱导，使讨论流程环环相扣。其特点是既突出教师的主导作用，有体现了学生的主体地位。

2.自由式讨论。这是一种从发展学生的个性、发挥学生自主性、培养主动探索精神着眼，侧重于学生“自由探究”的讨论方式。它一般适用于预习课和自读课，没有稳定的程序。学生在认真自读课文、做好阅读笔记的基础上，推选讨论主持人。主持人根据同学们提出的一些共同性问题，再根据自读目标，确定几个中心讨论题，在课堂上展开自由讨论，并允许有不同答案。其间，学生唱主角，教师只起催化剂的作用，完全放手松绑，让学生按他们的方式去自由探索，形成正确的观点。这种讨论的方式的优点是：学生在自由、宽松的讨论气氛中，充分发挥各自的思维潜力，使思维处于最佳竞技状态，引爆出创造思维的火花，从而有利于调动学生自学探究的积极性。同时，教师还能观察到学生的学习心理轨迹、认识心态和需求欲，为以后设计教学提供了学情依据，使教学更富有针对性。

3.竞赛式讨论。这是一种根据学生好胜心理，引进竞争机制来组织讨论，解决某些主要问题，达到教学目标的方式。运用这种方式，首先，教师要善于强化学生的竞争意识，表达见解要有自由意识，参与讨论要有自强意识，保持勇气和竞技心态。其次，要根据教学内容需要和课堂讨论的智力气氛，灵活变换竞赛形式。

4.双向咨询式讨论。这是一种围绕中心讨论题，通过学生提问、老师作答；教师提问、学生回答展开讨论的方式。运用这种讨论方式应注意：（1）学生要在认真预习的基础上，事先做好咨询准备。（2）教师要坦诚欢迎学生围绕讨论题提出的各种疑难问题，要循循善诱，晓之以理。（3）教师的提问要在前者基础上，致力于提高学生的认识，深化理解（4）宜以学生提问、教师作答为主。这种讨论方式的优点是气氛平和，师生感情融洽，容易激发学生的讨论欲和思维力。鼓励学生提问，更能促使他们通过自己的努力来揭示知与不知的矛盾，提高自我训练发现问题的能力，有利于养成独立思考的习惯。

5.轮番式讨论。对某一“牵一发动全身”的关键性问题，根据学生的认知规律，在一个完整的教学过程中，作表层――浅层――深层三步层次的讨论。