小学班主任德育精选(九篇)
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第1篇：小学班主任德育范文
一、小学生德育现状分析
众所周知，小学是学生学习能力培养的初级阶段，同时它还是学生思想品质以及素养形成的起始阶段，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位。为此，教师在教学中必须注重学生智力文化的提升以及良好道德行为的养成。值得注意的是，当下我国小学德育中还存在诸多问题，具体包括以下两点：首先，对德育的重视程度不足。长期以来，我国都比较重视学生的学习成绩，但对于学生德育的重视程度却不够。受各种各样因素，比如心智发育不全、学校重视程度不足等的影响，学生在小学生活中常常会走上歧路，实践表明，我国许多班主任仍旧存在诸如只注重学习成绩、不注重品德发展等问题，这就使得那些得不到关注的学生会产生一定的心理阴影，甚至部分学生会产生心理扭曲的情况，从而阻碍学生的发展；其次，德育缺乏实效的评价。新课改背景下，德育必须尊重每位学生的个性发展，在教学中要倡导以学生为主体的发展性评价，但实际教学中却不是每位教师都可以领悟发展性评价策略，导致教师教学中只能是一味的表扬学生，对学生所犯的错误却一笔带过，这些都会影响学生的发展。
二、提高小学班主任德育工作实效性的方法
1.不断创新德育工作形式，激发学生学习兴趣。
众所周知，兴趣是学习最好的老师，班主任要想真正提高德育工作的实效性，就必须注重激发学生的学习兴趣。小学生拥有较强的直观感受能力，对于身边发生的事物都可以通过亲身体验不断加深自身的理解以及认知，为此，教师教学中必须结合小学生的这一心理特点，通过开展各种各样创新性的活动，不断的提升学生的参与热情，进而提升德育工作的实效性。比如，班主任可以通过德育主题班会进行德育工作。当然，德育班会主题必须避免出现枯燥、满堂灌以及一言堂等问题的出现，要有效的将德育的知识性、艺术性以及趣味性融于一体，让学生可以在轻松愉悦的环境中掌握德育知识。
2.合理运用竞争机制并注重评价策略。
学生进步是教师教学的最终目标，而竞争则是学生进步的动力之一，它在一定程度上影响着班级工作的开展。为此，小学班主任教学中必须注重合理的运用竞争机制，要能够及时的把握学生的心理特点，采取措施及时的激发学生的求知欲以及好奇心，让学生在竞争的同时实现彼此的进步。竞争意识，某种程度上来说，它就是集体主义精神的体现，而培养学生竞争意识的方法有很多，比如在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想，积极的参与学校组织的活动，充分发挥自身的作用等。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期的对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性的进行改善。
3.为学生创设良好的教育环境。
第2篇：小学班主任德育范文
班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。
二、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。
由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
三、为人师表，以身作则
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、营造正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一个巨大的教育力量，对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论，在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况，笔者组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，在会上学生对小事进行探讨，并且列举了一些身边小事造成的危害，最后得出结论：“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明，正确的舆论和良好的班风，对学生的德育可以产生潜移默化的影响。
五、总结
第3篇：小学班主任德育范文
关键词：新时期;小学班主任;德育工作;有效途径
1引言
小学班主任要充分把握住小学阶段这一关键阶段，采取科学有效的教育方法将德育工作落实到位，让广大小学生在学习文化知识的同时，具备较高的思想道德品质和综合素养，成为一名合格的社会主义事业接班人。
2强化对学生的了解
小学班主任要想做好德育工作，必须基于对每一名学生心理情况的了解，才能更好的把握好其内心情感变化和思想动态，从而提供有针对性的教学指导。这就需要班主任通过与学生聊天、谈心、做游戏等方式，让学生的个性及性格得到充分展示，以便于班主任对学生产生更加全面细致的了解，及时发现其思想障碍或者心理问题，再将德育教育的相关内容渗透到思想交流和心理疏导这一过程当中，使学生的思想道德品质获得有效提升；另外，班主任还要基于对学生个体差异的了解，丰富德育教育的手段，促进教学有效性的提升。例如，在学习《》这篇课文时，教师要将课文教学与德育教育融合在一起，让学生结合自己在日常生活当中的所见所闻，说一说身上都有哪些值得我们后人学习的伟大精神和高尚品质，使小学生的爱国主义思想受到启发，围绕着课文内容产生更多的思想感悟与情感体验，发挥出德育工作的引导性作用。
3发挥出榜样的力量
这里所说的榜样，一方面是指班级中的优秀学生，另一方面是班主任自身。首先，对于小学生而言，德育教育是一种比较抽象的概念。极有可能班主任讲了很多大道理，学生却没有领会其中的内涵与主题思想，导致德育工作始终无法得到有效开展。为了解决这一问题，班主任可以在学生群体当中树立起一些榜样，例如及时挖掘出那些乐于助人、甘于奉献、吃苦耐劳、勤劳肯干的学生，在全班同学面前对他们进行嘉奖与赞扬，将其打造成学生榜样，引导其他学生向他们学习。这样一来，在小学生心目当中，自然就建立起一个学习的标准，懂得了德育教育的真正内涵；此外，班主任还要将自身打造成学生学习的榜样，凡事都要做到以身作则，严于律己，时刻注意自己的言谈举止，不断提高自身的职业道德修养。只有这样，才能树立起班主任的良好形象，学生才能听众班主任的管理，为德育工作的高效开展创造有利条件。例如在班级大扫除当中，教师与学生在一起参与劳动，帮助学生养成爱护班级卫生、尊重他人劳动成果的良好习惯；在日常教学的过程中，教师也要热心帮助学一位需要帮助的同学，在潜移默化的过程中向学生传递正能量。只有这样，学生才能在不断模仿班主任的过程中，促进思想道德水平的不断提升，直至形成较强的人文素养。
4扩大校园文化的影响
除了家庭以外，学校是小学生每天停留时间最长的场所。因此，校园文化同样可以对学生的思想观念产生潜移默化的影响，更是小学班主任开展德育教育的重要载体之一。从学校的角度来看，要对学校的历史文化进行取舍与提炼，将其中最精华、最具价值的部分凝结成校训、校规等校园文化。从班主任的层面来看，要在班级管理工作中对校园文化进行传承与传播，例如通过一些真实的好人好事对本校校训进行诠释，加深全体学生对校训的理解与记忆。还可以将班级中的公告栏、黑板报充分利用起来，张贴一些名言警句或者励志格言，帮助小学生建立正确的人生观、价值观与道德观，促进其思想观念和行为准则的不断完善，逐渐获得较强的思想道德品质。
5实现家校联合教育
家庭氛围、家长的道德品质、思想观念以及行为习惯以于小学生性格养成具有根深蒂固的影响。因此，在面向小学生开展德育工作的过程中，仅依靠班主任一己之力是远远不够的，还需要取得学生家长的支持与配合，建立起家校联合教育模式。只有这样，才能为小学生提供一个良好的成长环境。在日常教学的过程中，班主任要主动与家长取得联系，将学生近期在学校和班级中的表现转述给家长，并且本着客观实际的态度对学生进行综合评价，帮助家长及时发现学生成长过程中的问题与不足，从而有针对性的开展家庭教育，使学生的优势得到长久保持，劣势得到有效弥补与改进，实现其综合素养的全面提升。班主任还可以时常布置一些实践类家庭作业，例如帮助家长做一件家务、给长辈洗脚、自己的事情自己做等等，然后在家会当中，让学生谈一谈自己的收获与感想。针对那些进步快、表现好的学生，班主任要给予相应的奖励，使学校教育和家庭教育得到有效衔接，让小学生在一种良好的环境氛围当中健康成长。
第4篇：小学班主任德育范文
关键词：小学班主任 德育工作 问题 创新
古往今来，切实可靠的德育教育是保证小学生健康成长的基本条件之一，小学班主任在小学生良好思想道德的形成中起着很大的引导作用，因而他们担负着采取合理有效的方法对小学生进行德育教育的神圣职责。新时期的教育环境发生了巨大的变化，对小学生的成长环境也造成了一些影响，因此，小学生也会无意受到了许多不良因素的影响，严重阻碍他们的健康成长。此外，小学班主任现阶段进行的德育工作模式过于陈旧，不能满足当前小学生的成长对环境提出的要求，创新德育工作迫在眉睫。针对上述问题，本文将展开详细的分析和探讨。
一、小学班主任开展德育工作时存在的问题
小学生接触外界较少，思想政治教育能够为小学生的成长提供初步的指导，而良好的德育工作能够保证他们在学校健康的成长，推动小学教育事业可持续发展。小学班主任在小学生德育工作中占有主导地位，但在实际工作中也渐渐地出现了以下问题。
1、缺乏丰富的德育理论支撑
小学班主任开展德育工作时往往只凭借个人经验，而缺乏科学合理的德育理论的支撑，因此，没办法充分发挥德育教育的主导作用。比如，一些小学班主任针对小学生犯下的小错误只进行片面说教，并没有将德育理论运用到日常生活中，无法使小学生理解简单的德育含义，也没有耐心教育小学生认识错误以及帮助他们改正错误行为。小学班主任对于德育知识的掌握仅仅停留在理论层面，对于许多实用的德育方法，不能将理论联系实际展开德育工作，使得德育说教脱离了德育理论的实际应用原理。
2、德育教学手段过于单一
小学班主任展开德育工作的方式太单一，以至于无法让小学生明白德育教育的正确性，甚至对德育教学产生了抵触心理。比如，小学班主任单纯地将小学生当作小孩子对待，殊不知每一个小孩都有自己的心理特点和性格特征，一概而论的德育教学已经起不到任何作用，也使小学生不买班主任的账。而小学班主任还会担任着一门学科，往往会将精力放在教学上，忽视了德育教学工作的展开，无法在小学生需要指导时及时给予德育指导和帮助，某种程度上背离了德育教育的理念。
3、德育工作的展开缺乏引导性
之所以说小学班主任的德育工作没有引导性是因为很少有小学班主任主动帮助学生、引导学生、关怀学生。通常情况下，都是根据学校的教学任务进行教学、管理和处理班级问题。比如，当小学生没有反应出某一问题时，小学班主任对其根本不知情，只有在小学生提出时，才对问题进行分析，无法实现德育工作中的预见性和主动性。
二、创新小学班主任德育工作的策略
1、转变德育工作教育理念
小学班主任应该打破原有教育枷锁，多了解德育教学知识和小学生管理方面的知识，对小学生当下的行为和心理进行揣摩，认真体会德育的内涵，并且从小学生自身情况出发，对其进行德育工作。比如，很多小学生出现不好的行为都是因为家庭原因，小学生父母平时工作太忙，没办法及时顾及小孩子的感受，小孩子会做出一些恶劣行为来引起父母注意，小学班主任应该告之小学生父母多关爱孩子、照顾孩子。
2、丰富德育工作的方法和内容
小学德育工作其实本身具有多元性，外加小学生性格活泼、天真无邪、爱玩爱动，因此，德育工作并不能是单一的形式，而是应该与游戏相结合，让小学生在获得快乐的同时对德育知识有进一步的明确认识。此外，小学班主任应该在传统的德育工作方法上加以创新，与学校、家长相配合一起完成对小学生的德育工作。比如，开展“我是好孩子”、“文明小标兵”等互动活动，并与家长多进行沟通，一起关心孩子的学习和生活。
3、正确引导德育工作的展开
德育工作要求小学班主任具有积极的态度，小学班主任首先应该调整自己的心态，将小学生德育工作视作一项有意义的工作，而不仅仅是一种任务来完成，尤其是面对小学生出现的一些问题，要冷静、耐心去处理，同时还要顾及到小学生的感受，充分发挥对小学生的正确引导作用。比如，定期与小学生进行交谈，问问他们有什么不开心的事或者有什么开心事需要分享。此外，经常为小学生讲解古今中外品德教育故事，引导小学生健康成长。
三、总结
小学班主任的德育工作在现如今教育环境下显得尤为重要，面对严峻的教育形势，小学班主任应该强化自身德育观念，创新德育工作方法，通过合理、有效的方法来实现德育工作目标，确保小学生得到良好的德育教育，为小学生的健康成长奠定良好基础。
参考文献：
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第5篇：小学班主任德育范文
小学德育教育作为小学生学习道德品质的重要途径，其主要内容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小学班主任通过一定的制度来向小学生普及基本为人处世的原则，并通过一定的激励政策，让小学生在生活日常中也能够达到好的自律效果，实施德育标准并能够形成积极性质，让小学生在不受监督的情况下也能够自发的遵守品德教育，养成积极向上、善良友好的道德品质。
2当前我国小学班主任德育教育中存在的问题
2．1学校德育组织不够完善
目前，我国小学生德育教育的效果不明显，其主要原因就是学校德育组织不够完善。针对学生的德育教育，学校没有专门的教学制度、记录制度以及激励制度，一切都是凭靠班主任对学生的掌握来进行，并且德育教育的预见性较差，一般只能够在发生问题时普及教育，并对学生进行惩罚，这样并不能达到很好的效果，不能够真正全方位地提升小学生的德育素质。
2．2德育教育激励策略缺乏实践
小学德育教育过程中一般是由老师向学生普及灌输，小学生一般只是被动地接受，很少具有发言权，这也就导致了学生接受教育只是针对老师学校的现象，而不是真正全身心地接受，出了校门该怎么样还是怎么样，这就使得德育教育不能真正的落实到实处。其次，关于德育教育老师与学生的沟通交流也较少，只能宏观上进行德育教育普及，不能够针对问题解决问题，因此，小学班主任的德育激励策略只能说是纸上谈兵，不能真正的发挥出让学生自觉遵守的效果。
2．3小学班主任的德育教育激励策略不完善
小学生的德育教育主要是由小学班主任这位思想上的老师负责的，为了让学生能够积极主动地学习和遵守德育素质，班主任一般都会实施激励策略。但目前我国小学德育教育中这些激励策略还不完善，具体表现为德育激励项目狭隘、德育记录过程不完善、德育激励政策不明朗等，这些问题对小学德育教育的质量造成了严重的影响，想要提高小学班主任德育教育的激励策略，就要采取有效的方法来解决这些问题。
3在小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法
3．1在生活实际中实施德育激励策略
小学班主任在小学生德育教育中实施激励策略，就要从小学生的生活实际出发，抓住重点。只有从生活实际中出发，才能真正体现出小学生的德育素养，激励策略也才能产生效果。例如，我们可以从身边的小事做起，来培养和激励小学生的德育素质，比如，对不乱扔垃圾同学，可以给予口头表扬；主动捡垃圾，可以记加分一次；尊重老师、团结同学，可以一期记一次分；回家帮助家长干家务，年末可以跟家长综合考核后给出一定的奖励。这种计分制的激励方式可以促进小学生在生活中积极地学习和遵守德育素养。
3．2在学生心灵上实施德育激励策略
提高小学班主任德育教育的效果，主要是在能够触及学生心灵的活动上突出激励效果，以此来提高德育激励策略对学生的影响，提高小学生遵守德育知识的自觉性。例如，小学生比较在意的升国旗活动、家长会等，可以抓住这些活动实施有效的德育激励策略。例如，主动申请升国旗并能做到优秀，可以奖励一次；家长会前期一个月表现优秀，主动帮助同学、打扫卫生、获得社会爱心多的前三名同学，可以在家长会上授予表彰，以此来提高小学生对德育教育的重视，激励他们主动去学习。
3．3在德育自律上实施德育激励策略
小学生德育教育激励策略的最终目的是实现小学生的德育自律，从小培养学生优秀的品质和素养，从而培养出真正具有良好品质的学生。德育自律上的激励策略，可以让学生主动承担班级管理工作，每人轮流担任一周小小班主任，来管理班级的所有德育事物，从而促进学生对德育知识的理解，一轮结束后经过学生的全体投票，票数最高，做的最好的同学，可以获得“德育小能手”荣誉称号及奖励，以此来培养小学生的德育自律，同时，还能够让学生更加爱护班级，关心同学，让学生团结一致向着更好的方向前进。
4结语
第6篇：小学班主任德育范文
1.小学班主任德育教学的必要性
在班级管理工作的开展中，对于提升小学生素质教育和健全小学生品格的教学中起到了至关重要的作用。在小学阶段学生与班主任接触的时间使最长的，在教学中开展活动最多的，所以班主任在小学生的心里是全能者，无所不能。因此，班主任在日常的言语和行为中就会深刻地影响着小学生的行为举动。小学班主任要对德育教育重视起来，要有责任心，使学生迈好人生的第一步，为以后人生奠定良好的基础。所以，小学班主任在平时的管理中要树立德育教育的意识，在教学管理的工作教师要起到表率的作用，给小学生们做榜样。随着社会不断的发展，班主任要积极的迎接各种挑战，在实践的基础上勇于创新，以新的模式进行德育教育的发展。
2.小学班主任加强德育教育的措施
2.1建立和谐平等的师生关系
在小学班主任进行德育教育工作中，要懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生为重要原则。由于小学阶段学生年龄较小，较敏感，自尊心很强，这就需要教师与家长要爱护和尊重。所以班主任在开展德育教育过程中，要将学生向对待自己孩子一样对待，充满爱心的对待学生，从而建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等对待学生，做到一视同仁，不能特别关注学生学习成绩好的学生，也不能苛责学习成绩不好的学生。通过平等的对待每个学生，学生才能感受到尊重和关心，建立了和谐的师生关系才能顺利地将德育教育来战开展.
2.2采用巧妙的批评方法
在进行德育教育中，班主任要注意批评学生的方法。在对学生批评时要先扬后抑的原则，注意语气和态度，采用适当的词语进行批评。班主任在进行德育教育工作是会遇见学生做错事情需要批评的，所以教师的批评方式和技巧对学生是有很大影响。班主任在批评学生过程中要随时注意自己的语言技巧，可以先进行表扬，然后在根据具体事情通过委婉的语气将学生的不足核问题提出来，使学生了解到自己问问题所在，才能够认真的进行改正，使得学生心悦诚服。还有教师在进行批评是不要在全班面前进行，这会使学生产生自卑的心理，对班主任产生抵触情绪，造成批评的逆反效果。
2.3班主任要与家长保持有效沟通
由于德育工作不是一朝一夕的工作，是需要长期坚持才能完成的。然而德育教育只是依靠教师和学校是不能够完成的，这就需要学生家长的有效配合。只有教师与家长有效的沟通才能建立以学校、班级、家庭为流程的德育教育方式。班主任?c家长的德育目标要保持一致，班主任要是家长了解到家庭教育的重要性。在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的装填，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制定“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
2.4通过开展实践活动进行德育教育
第7篇：小学班主任德育范文
发挥模范带头作用
小学班主任要开展好德育工作，首先必须注重自身素质的提升，通过以身作则的方法为学生树立良好的榜样，充分发挥好自身的模范带头作用，并为学生提供示范性的德育指导。小学生从初入校园起往往会将任课教师尤其是班主任作为权威的形象树立在心中，同时也会不假思索地在行为上效仿和学习，此时班主任的为人处事以及行为方法都会对学生产生重要影响，这也是小学班主任在德育工作当中要发挥自身的模范带头作用的原因。对此，小学班主任必须重视以身作则，提高自身的教学能力和德育素质，运用榜样的力量影响和改造学生，逐步完善和提高学生的德育素质，并为德育工作的创新优化提供保障。
小学班主任首先要注重提高自身的思想道德素养，充分做到与时俱进，开拓创新，树立终身学习意识，进一步丰富和完善自身的教育理论知识，并根据教育的发展以及德育工作的实际需求更新教学和教育观念，采用科学准确的德育教育方法保护学生纯净的心灵，同时也将先进的德育知识传播给学生。小学班主任在对学生实施德育教育过程当中同样需要做到以身作则，将自己积极向上的正能量传递给学生，并在潜移默化中中对学生的思想和道德进行塑造和正向影响，及时纠正学生的不良心理动态和思想，从根源抓好德育工作。此外，小学生具有爱模仿的心理和行为特征，那么，教师可以以此作为德育工作的出发点，利用学生的心理和行为特征，为学生营造健康和谐的德育教育和发展环境，在良好的德育教育氛围当中，丰富学生的德育知识和实践，真正发挥小学班主任在德育工作中的推动作用。
增强师生情感交流
教育是以心换心，小学班主任的德育工作同样如此，班主任真心的关爱和照顾学生并增强与学生的情感交流，能够大大提高德育工作的成效，拉近师生之间的距离，让学生意识到班主任并不是高高在上的，可以将班主任作为亲切的朋友以及耐心的倾听者和开导者。每一位学生其实都是一块璞玉，而要让璞玉真正发挥其光芒就需要班主任能够用心雕琢，主动深层次的对学生的特征进行了解和分析，采用因材施教的方法，针对学生的个体差异，制定差异化的德育教育方案，有重点和有目的的开展德育引导。因此，班主任要加强与学生的情感和思想沟通，给予学生更多的关心爱护和鼓励，建立和谐的师生关系和深厚的师生情感，这样不仅能够更多地了解学生，还能够强化对学生的心理健康教育，保障学生正确人生观和价值观的形成。
小学班主任的德育工作并不是单纯意义上的思想建设，更为主要的是要正确引导和协调学生的心理和人际关系，使得学生掌握正确的为人处事方法，为学生获取更大的发展打下基础。需要注意的是小学班主任在与学生建立深厚情感之后对于学生的德育教育指导工作不能冒进或者急于求成，应该坚持循序渐进的原则，尤其是要照顾到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的学生，让学生真正感受到来自班主任的爱和善意，并在积极配合当中形成正确的习惯。除此以外，小学班主任在开展德育工作的过程中要充分照顾到学生的自尊心，善于发现学生身上的闪光点，在激励中引导学生健康成长。小学生年龄小，天真活泼，教师的赞美能够激发其荣誉感。
改进德育教育模式
小学班主任的德育教育工作不能是单一的说教，这样会造成学生被动接受，不仅难以获得理想效果，还可能引起学生的逆反。在社会发展以及教育全面进步的今天，小学班主任的德育教育方法和模式也应该进行全面改进和拓宽，更多地采用师生双向互动的形式引导学生主动接受，从而强化班主任德育工作的效果。小学班主任在改建和拓宽德育教育模式的过程中，可以灵活地运用多样化的教育形式，根据学生的特点以及德育工作的发展动态，合理选择德育教育模式和途径，将德育教育渗透到小学教育的各个环节。
例如，小学班主任可以定期引导学生观看关于德育的影视资料，使其形成对学生的正确引导，并鼓励学生表达，分享自己的观看感受，促进学生共同进步；可以组织学生以提高德育素质为主题的演v活动，通过引导学生自主参与的形式让学生深层次地了解和提升自身德育素质的重要性，促使学生将文字变成自觉行动，这样学生在娱乐的过程中也能受到正确的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教师要增强对课外时间的有效利用，可以选取充足的课外时间，开展以德育工作为主题的社会实践以及心理咨询等活动，为学生营造德育素质培养的有利环境，并鼓励学生在实践活动当中增强自身修养，自觉主动地对自身的德育水平进行强化，将深埋在心的德育思想变成实际行动，提升个人素养。
第8篇：小学班主任德育范文
关键词：爱心垂范;鼓励;细微
一、关心和爱护学生，从心理上循循善诱
小学班主任不应该仅局限于对学生进行思想教育，而是要深入心理方面和人际关系方面，对学生进行心理辅导，协调学生之间的人际关系。并且，当前教育的发展也说明小学班主任应该要注重帮助学生形成一个健康的心理，并且要根据学生之间的差别有针对性地进行引导，让每位学生都可以健康快乐地成长，都可以具备健康的心理和完整的人格。小学班主任在教育学习较差的学生时，应该要有耐心，要选择合适的方法，在尊重和爱护学生的前提下，讲一些道理给学生听，让学生能够明辨是非，一定不能伤害到学生的自尊心。小学班主任在对学习较差的学生进行德育的时候，关键在于帮助学生找到自己的优点和天赋，而不是责备学生犯下的错误或者是存在的不足，在此前提下，进行鼓励和教育，使学生可以进步和成长。小学班主任在进行德育的过程中，要将教育方式和期望进行有效的结合，要按照学生的心理发展规律，以心理辅导为切入点，在经过教育、引导、启示后，让学生的思想和行为都发生改变。
二、开展德育主题班会，将爱根植于学生心中
主题班会具有艺术性、参加性、趣味性、知识性和思想性的特点，不仅可以陶冶学生的情操，还可以让学生提升对事物的认识。小学班主任要重视策划和开展主题班会，在开展主题班会的过程中进行德育。小学班主任在计划主题班会内容的时候要注意系列化，不仅要确保主题班会具有多种内容，还要确保主题班会的内容能够满足学生的需要，争取利用各种不同类型的主题班会提高学生的思想道德素养、艺术审美能力以及心理素质。例如，班主任可以举办一次主题是《爱护我们可爱的家――地球》的班会，让学生在参加的过程中了解到当前地球面临的一系列生态危机，明白人类对地球造成的生态破坏会严重威胁到人类的生存，进而让学生形成保护地球的心理，并且形成和大自然友好相处的环保文明意识，在小学阶段形成保护地球的意识，从我做起，主动参加环保活动。
三、适应教育发展要求，不断探索德育新方法
小学班主任要跟上教育发展的脚步，坚持探索德育新方式。首先，为人师表。对小学生来说，班主任是一个榜样，班主任的一言一行都会让小学生受到影响。班主任要在教书育人和上课时期表现出独具魅力的言行，用自身的人格力量来影响学生，促使学生形成正确的“三观”。其次，创建德育评价机制和规章制度。班主任要渐渐健全量化管理制度，主要内容在于中学生守则、日常行为规范等，创建学生操行评分制，依据学生每天的学习和生活情况进行评价，算出分数，对分数高的学生予以奖励，对分数过低的学生施以惩罚，在严格管理学生的时候要强化思想政治教育，让这两方面能够密切联系，将规章制度中的条文转变为学生的自觉行为，进而为德育工作提供一个制度和机制上的依靠。
综上所述，小学班主任是小学生人生中的第一位德育老师，在德育方面的引导非常重要，因此，小学班主任在日常的生活和工作中要严格要求自己，减少自身的缺陷，用自身的品德、见识和深厚的爱来影响所有的学生，引导学生形成正确的“三观”，为国家培养出一批又一批优秀的人才。
第9篇：小学班主任德育范文
关键词：言行统一；德育目标；班委会；团支部；总结
班级是学校教育活动的基本单位，能为学校的有序工作提供保证，为文化知识的高效传递提供形式依托，为学生的成长提供一个有意义的生活、学习空间。因此，如何处理班主任工作与德育教育的关系显得尤为重要。那么，在德育工作中，班主任应如何做好本班的德育工作呢？
一、提高自身道德素质，做到言行统一
作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先要做到。小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段，模仿是学习的重要途径，所以班主任不仅要注重言传，更要注重身教，让自己的一言一行成为一种无声的教育，用行动赢得学生的尊敬和爱戴，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的指导者和引路人。
二、建立明确的班级德育目标
一个班集体的奋斗目标，是全班同学前进的方向，一个班集体如果没有一个明确的共同追求的奋斗目标，那么自然就会失去前进的动力，迷失前进的方向，也就无法实现教育的功能。所以，一个良好的班级，要有明确的奋斗目标，这个目标应根据实际情况来制定，不能太笼统。因此，班主任在制订德育目标前必须掌握班级学生的思想情况，让学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，制订长久的符合每个学生的目标和计划。制订的目标要有层次性，符合实际，不可无目标地进行德育教育。将德育的要求化为班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。
三、建设好班委会，用好团支部
班委会、团支部是由学生组成的基层组织，要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，有明确的组织纪律，正确的集体舆论。各成员应该各负其责，上课遵守纪律，认真完成作业，起带头作用，以身作则。实践证明，班团组织工作的质量对整个班级工作的质量、对学校教育工作的质量有决定性影响。有一批团结在班主任周围的积极分子，并通过他们的团结，带动其他集体成员进步，这是形成良好班集体的关键。
四、班主任要及时进行总结
班主任要在班级德育教育过程中及时进行总结。总结应主要从三个方面着手：（1）修正和完善德育目标，在实施过程中看目标是否切合班级、学生实际，目标是否过大过高，德育活动是否偏离目标。（2）表彰先进，激励后进。因为对学生的思想行为给予肯定或否定的评价，可以帮助学生分清是非，认识自己的优缺点，明确今后努力的方向，形成优良的思想品德。（3）总结要实事求是，必须正确认识自己在班级德育教育中的成败得失，分析原因，用以指导今后的工作。
总之，班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究解决的事情很多。班主任应不拘泥于传统的管理模式，应着眼于社会各方面对学生的教育影响，根据新时期德育工作出现的情况探索有效的德育方法。只要每位教师真诚地奉献一颗爱心，加深理论修养，不断完善自己，掌握科学的工作方法，一定能做好德育工作。
参考文献：
［1］何伟学.班主任如何做好德育工作.广西教育.
［2］李镇西.做最好的班主任.
