我爱我家初中作文精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我爱我家初中作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：我爱我家初中作文范文
今天我要给大家介绍的就是杏子。
细雨如丝，一棵棵杏子树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着嫩绿的枝条，一片片心形的叶子，撑着淡红色似的大花伞在雨雾中欢笑着。阳春三月花谢后，小杏子一个个爬上了枝头。四月过后，杏树上挤满了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一样大小，遍身生着茸毛，等杏子渐渐长熟，茸毛也渐渐的不见了。摘一个放在嘴里一咬，舌头触到杏子那胖胖的身体上，使人感到细腻而且柔软。
杏子先是青色，然后变成淡黄，最后变成金黄，你轻轻咬开它，就可以看见那鲜黄的果肉，同时嘴唇上、舌头上染满了黄色的汁水。没有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杏子，吃得太多，发觉牙齿又松又软，连豆腐也咬不动。我才知道杏子虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃够了杏子吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
听大人们说：“杏子不能吃得太多，少吃可以开脾健胃，助消化，吃多了肚子会闷气。杏仁还可以入药，用于止咳平喘。”我爱我的家乡，更爱家乡的特产——杏子。
定西市大城小学四年级：韩文杰
最新投稿作文 叙事作文 写人作文 写景作文 议论文 读后感 小学
作文
我的暑假 我的班主任 我心底的风景 好习惯成就人生 读《老人与海》有感 珍惜那份感动 老师，我想对您说 难忘的星期天 《弟子规》之我见 读《卖火柴的小女孩》 一把伞的爱 小小的我闪亮的我 乡村生活 忠诚的伴侣—书籍 读《雷锋》有感 “馋猫”分糖记 我的妈妈 夏 甘苦漫谈 读《普罗米修斯》有感 我爱我家 雨中的温暖 海南岛之旅 快乐是什么？ 包容是一条五彩路 亲情的涌流 妈妈的爱 春天 生命不分贵贱 读《水浒传》有感 初中
北极星的微笑 我明白了父爱 秋初 论苦与甜 读《水浒传》有感 游泳记趣 老伯 雨后的天空 团结就是力量 《狼道》读后感 我就这样长大 浓浓的父爱 家乡印象 论命运 读《童年》有感 我在倾听中获得快乐 我最敬佩的一个人 夏日窗景 意志战胜挫折 读《培根随笔》有感 初三的烦恼 我，不平凡 夕阳无限 拥抱爱 读《羞于说真话》 同学不会忘记 我的father机器人 浪漫之旅 内心的谴责与倾诉 读《八十天环游世界》 高中
第2篇：我爱我家初中作文范文
考试中惨败，一个人走在小路上独自怅然，就这样抱怨着自己，惭愧、自责、苦闷一起涌上心头。天空，灰蒙蒙的。如同身处一处低谷，四周都是高山，直插云天，前方遍布荆棘，阴森的树林里朦朦胧胧出现一条路，前方是无尽的灰暗……
犹豫着是否该继续往下走，徘徊，忽然幽黑的山谷中回荡着这样一种声音：“往下走，别怕，前方是黎明。”这是妈妈的声音。
抛开恐惧，义无反顾地踏上这条未知小路，一直往下走，因为前方是黎明，是成功的光环……
距离中考不到十天了，笼罩在大家脸上的是恐惧和迷惘，绞尽脑汁，冥思若想，却依然没有眉头，心里满是沮丧，更多的是焦躁。
独自一人坐在门外的台阶上，拿起一块小石头用力朝小河砸出去，水面泛起阵阵涟漪，母亲走过来，拍着我的肩膀说：“别把中考看得太重了，尽力而为就可以了。”
朝妈妈坚强的点了点头，心头又充满自信，背起行囊，向着前方的光芒奔去。
与朋友拌嘴后，一个人暗暗跟自己生气，这时，有这样一种声音：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”平复了不平静的心，向他真诚的道歉；不小心犯错后，一个人自责，这时，总有这样一种声音拉你走出自己布的荆棘……
就是这样一种声音，伴我走过风，走过雨，走出困境……
因为有这样一种声音，我的人生才会如此精彩。
山西省临汾市尧都区枕头乡枕头村初三：张杨肖
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第3篇：我爱我家初中作文范文
她很温和。第一堂课，教室里像一锅沸水般嚷个不停。她走进教室，并没有严厉训斥大家，而是转身在黑板上写下了：马福梅，二楼七号。紧接着她转身先是给大家鞠躬，然后侧身指着黑板说：“同学们好，本学期我担任你们的语文老师，这是我的姓名和办公室……”唇齿之间，露出盈盈的笑意。教室里立刻鸦雀无声。几秒钟后，班长喊道：“起立!”同学们齐声喊：“老……师……好!”洪亮的声音，惊飞了落在窗台上的麻雀。
过了几天，马老师走进教室，手上拿着一本书。“这本作文选不错，大家可以买一本参考下，每本五元钱。自愿订购，需要的同学到语文课代表那里登记。”我天生木讷，对于作文最为害怕。我想买一本作文选，可是又舍不得钱。
那时家庭几经变故，我的每一分钱用得都非常谨慎。但出于对书的好奇，我还是去课代表那里写下了自己的名字。发书的那一天，我的五元钱还没凑够。老师喊我去讲台领书，我却在座位上迟迟未动。当她第二次喊到我的名字时，我放下一个小男生的自尊，向旁边的同学借了五元钱。这些马老师都看在眼里。课后她把我叫到办公室，退回了五元钱并送了我一本书。她告诉我，她从班主任那里了解到我的家庭情况，并鼓励我好好学习。
那以后，马老师的课我听得非常认真。我突然觉得原来学习也是一件很快乐的事情。在马老师的建议下，我开始阅读课外读物。
一次命题作文，马老师让写“我爱我家”。我把我的故事，包括我所有的秘密全部写在了作文本上。每一个字我都写得非常认真。只是我做梦都没想到，我的作文竟然成了范文，被马老师当着全班同学朗读。那是我有生以来所得到的最高荣誉，除了激动和兴奋，我就一个劲地嘿嘿傻笑。后来，我把那个作文本上马老师的评语剪下来，直到现在还保存着，评语很简单：感情真挚，所选事例典型。后面用鲜红的墨水大大地写着一个“优”字。
也正是马老师不断地鼓励，让我逐渐摆脱了自卑和内向，开始自信起来。在一次全校作文竞赛中，我以98分的成绩荣获第一名。放学后，在去食堂的路上，我看到了公告栏上张贴的获奖喜报激动得不得了。我想迅速跑去告诉马老师。可是当我再次敲开二楼七号的门时，里面的老师告诉我说，“马老师要当妈妈啦。由于身体原因得暂时离开。”这位老师还问我：“你就是杨康吧。马老师跟我说起过你，她说你是一个很优秀的学生，作文写得非常棒……”后面是什么内容，我没有再听了。我开始想念起马老师来。
第4篇：我爱我家初中作文范文
一、生存教育的必要性
（一）国内外的竞争召唤生存教育。人们如果缺乏坚强的意志和正确看待成败得失的心里素质，就不能对生命的意义与价值有正确认识，容易使人出现悲观消极、自暴自弃的心理，在变得脆弱时甚至出现走上极端道路的情况。当前的我国正在走向国际化的道路上，各个方面各行各业与国际都正处在与国际接轨的阶段，国际化的发展对我国各行各业从业者都有更高的要求，在束缚上也更多，导致人们就业压力比之前更大，激烈的考验与竞争可以说随时随地都在。
面对这种情况，国内外都开始重视生存教育在学校教育的展开，帮助学生树立正确的生命价值观，让学生养成坚韧的意志，使学生拥有健康的心理，在将来的工作中适应竞争，避免因竞争和压力及心理等各方面素质不够导致的悲剧发生。
（二）社会、经济发展要求生存教育。我们必须具有正确的生命生存价值观，如果没有正确的生存观和强烈的社会责任感只顾着自己的自私自利，是不可能正确工作的，因此如何处理好身边的利害得失，造福他人与社会就成为我们必须面对的问题。多年来，人类只顾着发展工业和农业，虽然社会得到了快速发展却忽视了对环境的保护，导致社会、经济和生态环境出现严重失衡，这一系列状况都要求学校开展生存生命教育，使学生正确认识和处理社会、经济发展与生态环境的关系。
二、初中语文教学中的生存教育开展策略
（一）初中语文阅读教学中生存教学的融入。首先，生存教育在初中语文阅读教学中的融入，需要抓住契机。初中语文阅读教学内容通常都是世界性好评文章，并且具有一定的教育意义，例如阅读中的杏林子的《生命，生命》，从自然界中的动植物，一直描写到人类生命的强大，十分具有感染力。在教学过程中则可以引导学生积极思考自然和人的生存之道，让学生感受到生命的顽强，从而学会对自己生命负责，面对生活中苦难勇敢面对。其次，也能够在阅读过程中对学生实施人格教育。例如在学习《音乐巨人贝多芬》《信客》《老王》等，这些人在生存过程中均经历过不同的磨难，均依靠自己不屈不挠的生活态度坚持了下来。然后在阅读教学过程中也需要加大阅读教学素材挖掘，对学生实施真善美教育，比如《丑小鸭》《蜡烛》等。
（二）初中综合性学习活动中生活教育的融入。在初中语文综合性学习活动中，也可以对学生实施尊重教育。例如可以开展“感受自然”以及“让世界充满爱”等一系列综合性活动，积极引导学生学会尊重自然、尊重他人，培养学生感恩心理及爱心意识。同时也能够积极开展良心教育，比如说可以开展“我爱我家”等综合性活动，让学生在活动过程中学会感恩，培养学生的感恩意识。
第5篇：我爱我家初中作文范文
在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本特别是课本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练；从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相背离。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此，语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。从学习功能上看，不再单单追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实验状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展。突出表现在以下几方面：
1.语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，我在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。后来再次学习《语文课程标准》对7-9年级语文综合性学习的要求，才认识到，语文如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。实际上，以“这就是我”这一主题作为七年级（初一）的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：
⑴结合课文学习──这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命历练的过程中发现、体悟生命的价值；
⑵展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；
⑶在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。
2.把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。例如，我在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”3个情境就看成是为作文而设置的活动主题，让学生去收集一些家中的老照片，去寻找自己家中的一件珍品，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。后来通过再次学习《语文课程标准》才认识到，实际上这里的3个活动（可任选其一）尽管都有作文要求，但“作文”不是唯一目的，或者说不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了“作文”之外，设置这一单元还有以下几个期望：
⑴培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；
⑵在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意；
第6篇：我爱我家初中作文范文
关键词：语文教育；生活
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0099-01
"三生教育"是生命教育、生存教育、生活教育的简称。云南省教育厅把"三生教育"列为我省中小学教育教学的主要内容，这是我省基础教育的一项重要改革，对于指导学校德育工作和教师的教育教学工作有着极其深远的意义。但是在学校有效地开展"三生教育"，光靠"三生教育"读本和开展活动是不能较好地落实三生教育的。作为学校德育工作的灵魂，"三生教育"渗透在学科教学，特别是语文教学之中，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。
那么，在初中语文教学中如何有效渗透生命教育、生存教育、生活教育呢？笔者结合自己的教学实践，对这个问题作如下探讨。
1.明确目标，注意发掘"三生教育"资源
语文教学资源与"三生教育"有着密切的关系，语文教学资源在很大程度上就是三生教育的读本。语文老师，最重要的一项能力就是学会抓住有效的教学资源并加以利用，增扩学科教学内涵，使课堂教学在互动中得到升华，提高德育的实效性。
语文学科作为文化的载体，初中教材中富含闪耀着"三生教育"光泽的作品。
杰克·伦敦的《热爱生命》、海伦·凯特《再塑生命》，冰心的《谈生命》等课文就是生命教育的素材，我们可以借助这些文本的解读，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
笛福的《荒岛余生》、孟子的《生于忧患，死于安乐》、位梦华的《旅鼠之谜》、星新一的《喂--出来》、严春友的《敬畏自然》等课文都是进行生存教育的好材料。它们不仅阐释人的生存需要不断与困难作斗争，需要有忧患意识，而且要有适应环境，保护生存环境的理念。
2.在阅读教学中随机渗透"三生教育"
语文教育是一种对生命的浸润，是为了让学生在阅读那些充满思想、充满智慧、充满感情的作品中积淀自己的生命、启迪自己的心灵。在阅读教学中抓住作者的生平，写作的背景，课文的内容，人物形象等材料，引导学生进入作品，让他们与作品对话，与作家对话，与历史对话，在感受他人的人生境界，欣赏他人的道德情操中，加深对人生的意义、价值的理解、构建自己的人生。例如在教学《再塑生命》课文时，我首先介绍海伦的生平，再让学生在阅读课文，理解课文内容中看到海伦是一个热爱生活、不向命运低头的女英雄，然后再联系学生自己的生活经历展开对生活认识的讨论。课上有的学生提出："海伦是聋哑盲孩子，她怎样学习，怎样生活，不可思议！"有的学生说："海伦为了弄清'什么是水，什么是爱'，付出了许多的时间和精力。与她相比，我在学习上遇到一个难题，就退却了，我也太脆弱了。"有的学生感叹："海伦从一个聋、哑、盲的孩子，成长为美国著名的演说家，付出了多少艰辛啊！我们有健全的身体，难道还不努力奋斗吗？"通过这样的讨论，极大地激发了学生对生活的热情，增强学生战胜困难的信心和勇气。
3.在作文教学中引导"三生教育"
古人云："文如其人"，我们要让学生懂得：要写好作文，不仅要有好的语言素养和写作技巧，更重要的是有高尚的人格，培养高尚健康的人生观是提高写作水平的先决条件之一。《岳阳楼记》成为千古传诵的佳作，不仅因为它语言精美，布局巧妙，更主要的原因是范仲淹"不以物喜，不以己悲"的宽广胸怀和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的伟大抱负感动后人。中国历史上文笔好的人无以计数，但真正流芳千古的都是蕴含着高尚人格的文章。因此，让学生明白从小要自觉地培养自己高尚的情操，是做人之本，也是作文之本。
在作文教学中，教师可直接引入一些关于珍爱生命、学会生存、幸福生活的话題，让学生挖掘身边的素材，通过思考、讨论，提高对生命、生存、生活的认识，并在作文中体现出来，做到既练文又树人。例如通过《我爱我家》、《生活的启示》、《___，你真了不起》、《向你介绍我》、《面对挫折》、《生命的意义》、《人与自然》等作文练习，鼓励学生从不同的角度观察人生、体验生活。学生在写作中实现一个生命个体对生命的自我体验和深入思考，促使他们去感受人生，表达自己的生命感悟。从而激活学生的生命意识，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生存观、生活观。
第7篇：我爱我家初中作文范文
关键词：语文教学；人文精神；生命教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0043-02
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，学量的经典作品，就是走近先哲和圣贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的思想和行为。在语文教学中，教师要紧紧围绕语言文字这一载体，通过多种途径渗透生命教育，引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，从中找到生命文化的源头，感受到生命脉搏的跃动，在体味和感悟中获得对生命意义的理解。
一、依托文本，发掘生命之美
语文作为人文学科，文本本身就是一本“生命的教科书”。那些文章，有的揭示宇宙奥秘，有的描写大自然旖旎风光，有的讴歌世间真情，有的阐发人生哲理，处处蕴含着生命情感的信息，不同程度的含有对生命意识的体验与思考，它们成为学生成长的心灵鸡汤，为生命教育提供了相当丰富的教育素材。
冰心的《谈生命》，以“一江春水”和“一棵小树”这样形象的比喻表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神；朱自清《背影》中对父亲背影的刻画，让学生发现一个普通父亲身上的善良、真诚、伟大，进而感受人间真爱，体味人间真情，感悟人性之美；鲁迅小说中的孔乙己在“短衣帮”的冷漠和嘲笑中走向死亡，会使学生受到强烈的情感和道德的震撼，形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人的生命；《女娲补天》、《愚公移山》等寓言故事，通过人与自然的关系，反映出一种超生命力的能量，表现出对生命意识的勇敢追求和对自然的认识与征服精神；《细菌的启示》通过有关病毒、寄生知识的介绍，让学生探索无穷的未知世界，以科学的态度应对人类面临的病患危难；《珍珠鸟》通过人鸟相亲的细腻描写，展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，无疑会让世界多一抹温馨的色彩。
我们可以引导学生通过阅读文本，感受作品的生命情怀，体验生命的丰满与心灵的充实，领悟生命的可贵，树立正确的生命观。
二、以人为本，构建生命课堂
新课程认为，“教学成功的关键在于教师从生命的高度，以动态生成的观点看待课堂教学。”一方面，生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，构建生命课堂的关键是尊重学生在学习过程中的独特体验，树立“以人为本”的教学观，创设一种充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，在民主、共进、互动的学习过程中去感受、思考、探究，在积极的思维和情感活动中体验成功，让生命的活水在课堂上自由欢快地流淌。另一方面，语文课堂要通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶心灵，展现生命的活力。
如在欣赏陶渊明的《饮酒》（之五）时，通过诗歌解读，引导学生体验作者摆脱世俗功名、消解自我后，与“车马喧”的“人境”（社会）、与“采菊”的自我、与“南山”（自然）的完美融合。让学生明确，个体只有实现了和谐，才能以积极的心态对待自我、关爱他人、热爱生活。
再如《“诺曼底”号遇难记》是雨果听说“诺曼底”号遇难，创造了61人中60人生还的奇迹后，被深深地震撼而毅然写下的作品。在这场海难中，有着惊人的沉着智慧、忠于职守品行的哈尔威船长镇定自若地指挥乘客们安全逃生，以个体生命的死换来大众生命的生。这无疑使我们在敬畏生命的同时，产生深深的思索，懂得“具有自制力的人是真正的强者”，表现在哈尔威身上就是对他人生命的尊重，对妇幼群体的保护，对自己个体生命的付出。
通过这样的教学，让我们的学生在犹如沐浴阳光似的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛，树立正确的生命价值观，并深刻认识到，活着是幸福的，生命是美好的。
三、走向实践，书写生命芳华
“人最宝贵的是生命”，生命在学习生活的点点滴滴中延续，而学习生活的点点滴滴又构成了生命丰富的内涵。
写作教学是语文教学的重要组成部分。作文记载的是学生心灵的声音，教师在作文命题时应贴近学生的生活实际，有意识地关注生命。笔者曾以“热爱生命”为内容让学生习作，要求学生寻找身边那些热爱生命的故事，寻找那些热爱生命的人，鼓励学生在作文中抒写自己对生命的深刻理解、认识和感悟。学生笔下有辛勤培育他们的老师，有治病救人的医生，有忠于职守的警察，有身残志坚的大叔……赞美身边许许多多热爱生命的人，他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命绽放光彩。也有些学生在作文中发泄自己的苦闷忧伤、写出自己心路经历的喜悦和欢乐，把写作当作抒写心灵，展示个体生命过程的窗口，在化解心结、舒缓压力的心灵体验中激起了他们对生命本质的思考，培养了“生命至上”的崇高意识。这样，学生用习作传递着对生命的诠释，在写作中开发了生命的潜力！
第8篇：我爱我家初中作文范文
一、创设情境，激发兴趣
口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。
首先，民主平等，激发兴趣。在课堂上，学生没有口语交际的兴趣，主要是学生心理问题――恐惧感和自卑感。要使学生自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动与别人交谈，关键在于平时的训练，在于课堂教学中老师的鼓励与引导。我在接七年级一班时，上课提问几乎无人举手回答。于是，在课堂教学中，我总是鼓励学生：“积极发言，说不对也没事，老师最在乎的是你是否努力参与。营造了一种宽松、和谐的学习氛围，学生的紧张感消除，敢于亮出自我，愿意开怀畅谈。针对学生的回答，我及时给予恰如其分的表扬、肯定。就这样，半学期后，班里的情况大有好转，每个学生都能畅所欲言，使课堂由“老师讲学生听”，变为“大家说大家议”。
其次，入情入境，引导兴趣。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。”实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才能使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。学生才会兴趣盎然地走进交际情景，生成心与心的碰撞。
二、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力
善谈者的“语惊四座”被千古崇尚，革命导师列宁、的出口成章，能言善辩，使人们折服，给人以无穷的力量，这一切都源于他们深厚的文化积淀。《语文课程标准》强调“鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力”因此，要提高学生口语交际的能力，必须开辟多种渠道，不断丰富学生的知识，在多种口语交际的实践活动中提高交际能力。
首先，在课堂实践活动中提高口语交际的能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地，为了充分发挥课堂在促进学生口语交际能力提高上的作用，我充分挖掘教材中的有利资源。首先，用好教材中设计的“交际口语”内容，如：人教版设计的“这就是我”、“漫游语文世界”、 “我爱我家”，“成长的烦恼”， “让世界充满爱”，“献给母亲的歌”等都是贴近初中学生的生活实际的话题，交际时人人都有话可说。其次，坚持把口语交际的训练贯穿于阅读教学之中，许多课本思想内容方面的问题本身就是很好的口语交际的话题。口语交际能力更多强调交际技能，如：准确领悟对方意愿，入情入理与人交际等。阅读课上，教师不去束缚学生的思维，让学生“轻装上阵”，自由表达。当他们含混不清时，当他们的思维狭隘或单一时，我们用一句话打通多种渠道，如：我在教学《孔乙己》这篇文章时，让学生思考造成孔乙己悲剧命运的原因，有学生说是孔乙己自己不争气，好吃懒做造成的；有学生说是冷酷无情的社会造成的。大家这时候不知该怎么说了，我点拨一下：当时的科举制度怎么样？学生们顿悟：孔乙己是科举制度的牺牲品。然后，把口语交际的教学与写作教学有机地结合起来，从交流写作素材到讨论构思，从启发修改到引导评赏，都要落实“交际互动”的思想。本着提高学生口语交际的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改：①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何……同学们总是情绪高涨，各抒己见。这样在提高口语交际能力的同时，作文水平也得到了提高。
其次，在生活实践中提高学生口语交际的能力。学生的生活中蕴藏着丰富的口语交际课程资源。教师要充分挖掘这些资源，使学生在日常生活实践中学会交际。首先，开展丰富多彩的学校活动发展学生的口语交际。例如：针对上网是否会影响学习成绩、怎样使用压岁钱等，举办“小小辩论会”。在这种情况下，每个学生都想一吐为快，为学生提供了发展语言能力的机会。其次，在家庭生活中训练学生的口语交际能力。家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任老师。因此学生的口语交际能力在很大程度上深受家庭环境的影响。所以我们可以建议家长做孩子的忠实听众，忙中偷闲，听听孩子一天中有趣的事，看到的最感动的书籍，经历的最生动的课堂等。并及时给予孩子表扬。然后，让学生在社会实践中发展口语交际。社会实践是个大课堂，里面有取之不尽，用之不完的丰富资源，来提高学生的口语交际能力。我们可以鼓励学生参加多样的社会活动，比如宣传活动、考察活动、服务活动、联欢活动、庆祝活动、慰问活动等。如我班学生王青平时非常内向，我就鼓励她积极参加汴梁晚报的社会实践活动，现场采访，社会调查等，给其增加交际实践的机会。王青的口语交际能力明显提高了很多。
三、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
第9篇：我爱我家初中作文范文
陈体忠
摘要：语文课程标准倡导“综合性学习”。综合性学习进入语文教材标志着学习方法变革的全面展开，受到课程实施者的关注。笔者身为农村中学实验教师，本文结合自身教学实践，浅谈了对语文综合性学习内涵和特点的认识，分析农村中学的现状以及十点教学反思。
关键词：农村初中 综合性学习 实践与反思
以面向二十一世纪的人才观、社会发展观为出发点,《语文课程标》(实验稿)和与之相应的实验教材在课程目标,课程结构和课程内容上都做了重要的调整，其中“语文综合性学习”的提出与设置是一个最大的亮点，但对西部欠发达地区的教师和学生来说这切实是一个难点，笔者就近三年来组织的“语文综合性学习”作一点浅谈与反思。
一、“语文综合性学习”的内涵及特征
语文综合性学习首次在《语文课程标准》中提出，但对其内涵未作确切界定，以下三种观点较有代表性。 观点之一：“语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程”。（韦健《解读语文课程标准中的“综合性学习”》）。
观点之二：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”（郑国民、冯伟光、沈帼威《语文综合性性学习的理论基础与基本特征》）。
观点之三：“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。”（郭根福《试论语文综合性学习的有效教学策略》）。
鉴于以上说法，我认为语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的课程组织形态，它以语文学科为基点，超越了传统单一学科的界限，通过学生自主、合作、探究的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合地分析、处理问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。学生语文素养的培养是语文综合性学习的出发点和归宿。
语文综合性学习的特点有：第一是学际性。即把语文与其他学科相沟通。例如《语文七年级下册》中综合性学习活动“黄河，母亲河”的设计，以文学为基础，融入了历史学、地理学、生态学的学科知识，以复数的知识开展学习，促进学生的全面发展。第二是实践性。学生通过实践活动，如“背起行囊走四方”、“到民间采风去”等活动的开展，能沟通学生同大自然、社会生活的联系，加强课堂内外的联系，密切同学之间、师生之间的关系。同时可以在实践中获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，获得成功感，增强语文学习的积极性和主动性。第三，学习的自主性、合作性、探究性。此次课改的核心是学习方式的变革，教学中更注重发挥学生的自主性与创造性，可以说综合性学习进入语文教材标志着学习方式变革的全面展开。学生在学习中不断搜集、整理、分析，与同伴交流合作，学会表明观点，改变过去过于强调接受学习死记硬背、机械训练的学习方式，做到会学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，全面提高学生的整体素质。
二、农村初级中学现状
我国幅原辽阔、人口众多，各地差异较大。云南是西部较为贫困的地区，教育发展相对滞后，基础教育相当薄弱。首先是硬件设施严重不足。语文是一门实践性很强的学科，特别是语文综合性学习更注重实践性，而我们农村中学在这一方面的确存在不容忽视的困难。例如我们临沧市临翔区共有人口27万多，其中农村人口约占70％。农村家庭经济收入均不到500元，生活比较贫困。辖区内共有中学24所，其中农村中学18所，占75％；有10所地处高寒山区，18所农村中学中没有一所有图书室、阅览室，只有简易的图书保管室，生均占有图书不到10册，图书陈旧，多是余留的旧课本、旧教辅、旧期刊；有17所没有多媒体电教室；有16所中学没有计算机室。由于诸多原因，政府对教育尤其是农村教育的投入严重不足，每学期生均投入不到20元，广大农村学校办学条件相对较差，教学手段严重滞后，城乡差别严重，教育不公平现象非常突出。
其次是学生整体素质偏低。由于“普九”取消了小学升初中的考试，初中学生的整体素质参差不齐，语文能力整体下滑，识字能力、阅读能力、表达能力等综合素养令人堪忧，许多初中学生的作文错别字特多，部分同学写不出一段像样的话，有的同学甚至读一段文章都磕磕碰碰，让他们讨论问题有相当多的一部分学生不知道说什么，怎么说。因而自主、合作、探究的学习方式很难开展，或者说只能在较低层次上开展。
再次是教师素质有待提高。新课程标准对学生学习提出了 “知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的 三维目标，要在教学实践中指导学生实现这些目标，无疑对语文教师也提出了更新更高的要求。作为语文教师首先应该有相当的文学素养，对语文知识要能较全面地把握，要有丰富的情感，对教材的剖析要做到游刃有余，能创造性地运用教材。可在现实中，能达到这个标准的教师为数不多，相当一部分教师语文功底差，知识面狭窄，上课缺少激情，有的教师甚至范读课文也或结结巴巴，或读错字音，基础性、常识性的知识也会出现错误，语文教师的素质确实需要提高。
在众多困难下，我们许多教师发出疑问，实验课该怎样上？特别是语文综合实践课应该怎样上？怎样才能做到对传统的东西合理扬弃？课堂上教师的讲与学生自主、合作、探究的学习这个“度”应如何把握？等等，对此我是这样做的。
三、语文“综合性学习”教学的实践
实践一：立足当地，充分开发学习资源，让学生了解自己身边的人和事。
语文综合性学习由于组织难度大，学习资源短缺，因而我认为应该多从学生身边能感触到的人和事出发，本着让学习感兴趣的原则来开展教学。如八年级下册设置了“到民间采风去”这个综合性学习活动，这个活动命题大、范围广，如果泛泛让学生去做可能效果不佳。我根据本乡傣、汉杂居的特点，把本次活动的主题确定为“探究傣族的民情风俗”，并将学生分成几个组，分别调查访问傣族的信仰、禁忌、婚嫁、节日、民歌、传说。经过近一周的走访，结果显示，学生对傣族的认识不仅仅只停留在泼水节上，而且对傣族的文化、风俗有了较深入广泛的了解。班里一位傣族同学这样对我说：“老师，这次活动使我真正了解我们傣族，学到了不少书本上没有的东西。”又如另一个综合性学习活动“背起行囊走四方”，活动涉及的目的是要让学生能写好游记，能介绍家乡，同时培养学生热爱家乡的情感。天天生活在大山中的学生，对于山他们并没有什么鲜新感，加之本地也没有什么名胜古迹，要激发学生参与活动的积极性的确存在很多困难。那么怎样开展才能实现活动目的？要让我们农村学生做到行万里路，畅游天下是不现实的想法。在这种情况下，我利用周末的时间带着同学到灵山寺（这是我们当地人认为的名胜地了），让同学学会用“眼”用“心”去观察，并现场作文。那些过去在同学眼里不值一写的风景，今天全在他们笔下生辉，那灿烂的阳光，新鲜的空气，磐石、碧水、楼亭，全充满了灵性。作文写得格外的细致而真实。
实践二：融会各学科、拓展教材，培养综合能力。 发达城市初中学生的综合性学习可以通过图书馆、网络查阅大量资料和信息，但农村学生没有这样的条件。于是我结合农村实际，充分利用好学生手中的教材，以及我力所能及找到的报刊、资料等来整合和拓展学生的知识。例如开展“黄河，母亲河”这一综合性学习活动时，我先让学生翻阅了历史、地理教科书，结合学生实际与同学一起设计活动方案：（一）黄河概况，（二）列举黄河流域的文明化遗址和历史故事，（三）黄河为什么断流了？（四）歌颂黄河的诗文和音乐。这些内容基本上是学生能找到的。这样开展学习，既促进了学科的相互联系，又不会让学生觉得学习查阅无处下手，产生厌学情绪。另外我一直收集学校订的《云南日报》、《临沧报》、《澜沧江晚报》，还请朋友收集《云南法制报》等报刊杂志，每周抽一节课让学生阅读，这样学生能了解到本地区， 国内外发生的大事。读后让学生对一些热点问题进行讨论，谈自己的看法和感想，并在班上交流。交流形式有时口头交流，有时书面交流（写成日记）。用这种形式开展活动，不仅可以引导学生创造性地进行语文学习，拓展学生视野，拓宽学生知识面，还可以弥补教材的不足，同时使学生阅读及写作能力得到提高，人文精神得到培养。
实践三：启迪心灵，体验真情。
在农村，家长更多的时间忙于生计，很少与孩子交流，对孩子的关爱城镇家庭相比要少一些，以至农村学生情感贫乏，写亲情的作文像一个模子倒出来似的。所以我在开展综合性学习时，特别注意挖掘情感，培养学生正确的人生观、价值观。如组织综合性学习活动“这就是我”时，我不仅把口头作文训练（自我介绍）作为活动的一部分，还让学生展现他们的特长、兴趣爱好，思考怎样与同学和谐共处，反思自己的人生成长，体悟生命的价值。让他们明白我们要珍爱生命、学会学习、学会做人。又如组织“我爱我家”综合性学习活动时，我选“老照片的故事”展开学习。一位女生给大家讲述她8岁时与父亲的一张合影，这是她父亲留下的最后一张照片，许多同学边听边流下了眼泪。就是因为她讲了自己的真实故事，是自己所熟悉的，动了真情实感才如此感人。活动的开展使学生懂得了只要我们细心体会，父母对我们的爱是无处不在的，懂得了理解父母、体验关爱。在后来组织的“母亲的颂歌”一次活动中，学生交流的作文比过去生动了许多，事例更丰富了，情感更真实了。
四、几点思考
新课程标准对初中学段的“语文综合性学习”提出了目标和要求。新的实验教材每学期设计了三大三小六次综合性学习，可我们农村中学很难达到课标和教材的学习要求，但也并非如有的人所讲“无法开展综合性学习”。那么，农村学校如何开展综合性学习活动呢？我认为问题的关键还得看教师。
首先教师要全新的课程意识，能立足实际、因地制宜，开发有利的学习资源。虽然我们地处经济文化落后的偏远山区，但农村也有农村的特点和优势。当地的自然环境、风俗民情、传统文化等等，都是有益的学习资源。当然，我们不能把学习资源等同于各种资料，而要从本地实际出发，有选择性，有目的性地去挖掘素材，组织活动，别总盯着那本教材。教材虽是一座通向彼岸的桥梁，但我们要创造性的去用它、丰富它，别把它当作金科玉律来死搬硬套。
第二，先进的教学手段虽能丰富课堂教学提高教学效率，但没有它我们仍要开展教学。没有精美的图片我们可让学生自己画；没有丰富的资料，教师可力所能及地提供和让学生把各自的资料集中起来，相互传阅，达到资源共享。
第三，语文综合性学习是培养学生语文的重要途径。听说读写、口语交际能力是组织语文综合性学习要达到的目标之一，培养热爱祖国语言文化，提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全人格，促进德智体美的和谐发展也是语文综合性学习的重要目标。如果把综合性学习的目标只是定位在提高写作能力上，这是不全面的，三维目标缺一不可。
第四，从学生实际能力出发，农村学校组织语文综合性学习主题不要贪大。俗话说贪多嚼不烂。重要的是选准切入点，定好学习方案。且教师要注重对学生的评价，关注到每一个学生，评价以激励为主，方法手段要多样。
第五，教师要充分发挥学生的主体性作用当好导师，教师对活动要收放有度，学生能自己去探究的决不要包办，但如果一味放手活动也不会收到较好的效果。
第六，教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更要是一个决策者，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念，要勇于开拓、大胆创新、营造平等、和谐、安全、愉快的语文教学课堂氛围，提高“综合学习”的效果。
第七，语文教师要结合本班实际，设计好每一次“综合性学习”课，力求体现一种艺术性和个性完美的结合。
第八，语文教师必须关注自然科学、社会科学、艺术、体育的发展，具有新时代的人文精神，具有多种智能和管理能力结构，指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。要学习并能熟练掌握现代教育技术，使教学技巧灵活而巧妙，教学手段现代化而优化，具有信息技术与学科科学整合的能力，从而扩大学生获取信息的渠道，提高教学的质量和效益。
第九，人是在不断的反思中进步的，因此语文教师应做到一课一反思，记下课堂发生的事件，并和其他教师交流，肯定成绩、克服不足、共同提高。
第十，现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因此，教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、善于研究不断提炼、终身学习，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身在教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，真正达到“要想给学生一杯水，教师必须是一条不断流动的小溪”。
总而言之，农村中学由于学生水平低，教师素质不高，教学硬件奇缺等原因，语文综合性学习的教学与发达城市相比，在学习的深度和广度上都存在较大的差距。当然我们要克服困难，积极创造条件，努力探索出一个适应本地区、本校学生实际的语文结合性学习的有效教学方法，提高语文教学水平。当然，我们更希望得到社会各界的关注与支持。
参考资料： ① 韦健.解读语文课程标准中的“综合性学习”[J] .人民教育网http//.cn.
② 郑国民，冯伟光，沈帼威.语文综合性学习的理论基础与基本特征[J].语文建设.2002，4.