计算机教学现状精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机教学现状主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机教学现状范文

我国高校应该根据现阶段我国计算机教学的教学现状，对其进行深入的分析后，针对其教学中所存在的问题，进行准确而有效的改革，提出我国高校计算机教学的改革措施，从而提高我国高校的计算机教学水平。

【关键词】

高校计算机；计算机教学；改革措施

随着时代的发展，许许多多的行业都离不开计算机技术，在这样的背景下，我国高校开始越来越重视计算机的教学，而各个大学进行计算机教学的根本目的为培养大学生的计算机利用能力和计算机办公能力以及利用计算机进行资料的收集分析的能力。在大学的计算机教学中，应该及时的发现和改正教学过程中的不足，努力提高我国大学的计算机教学水平，从而为我国大学生进行计算机的学习创造良好的外部环境。

1我国大学计算机教学现状

1.1大学生的计算机操作水平普遍较低

在高校计算机教学活动中，因为客观存在的原因即学生的计算机水平较低，使得教师在进行计算机教学活动中难以达到课程目标，而且，因为大学班级中的学生来自于不同的地方，由于教学水平的不同，不同地方学生的计算机基础也参差不齐，在这其中，来自于农村和城市的同学操作计算机的水平差距较大，这也增大了教师的教学难度。虽然学生在高中时代已经开始进行了计算机的教学，但是，在高中学校时，普遍比较忽视信息技术的教学，从而使得较多的学生对掌握计算机操作有了不利的影响。这些因素的影响，导致大学生的计算机操作能力较低，进而不能达到课程所要求的学习目标，从而对大学生的计算机应用能力的培养有着非常不利的影响。

1.2高校计算机教学内容设置结构不科学

在我国现阶段的高校计算机教学过程中，计算机教学的内容结构较不科学，例如，在文科类大学中，进行计算机教学活动主要是以计算机基础操作为中心的教学，而在理科类大学中，计算机教学活动的内容只是在基本的计算机操作知识之上进行了C语言程序的学习。由此，我们可以得出，现阶段我国的高校计算机教学内容的设置较为滞后，教学内容没有达到高校学生的应有水平，同时这样的教学内容结构容易使得同学们对计算机学习产生轻视，由此可见，由于目前高校计算机教学内容的安排非常不科学，以至于无法有效的培养大学生的信息技术能力，还会导致学生对计算机基础课程产生反感，因此，高校计算机教学内容设置结构的不合理对提高大学生计算机能力产生了非常不利的影响。

1.3高校计算机教学模式的不合理

高校进行计算机课程的学习主要是为了提高大学生的信息素质，培养全面发展的新时代人才，以适应信息技术的飞速发展。可是，高校教师在进行大学计算机教学活动时所使用相对不合适的教学方法，从而对大学生计算机能力的提升产生了非常不利的影响。目前我国大学在进行计算机教学活动中还是采用较为传统的集中教学和实践教学这样陈旧的教学方式。使得高校计算机教师在进行计算机教学活动时比较生硬和乏味，不能充分的激发同学们对计算机技术的学习兴趣，最终导致学生们的学习效率降低，使得学习效果降低。综上所述，高校计算机教学模式的不科学，将会影响大学生计算机水平的提升，最终影响大学生的和谐发展。

1.4高校计算机教材的不科学

现阶段我国高校计算机教材内容基本一致，但随着时代的发展，大学生本身也有着较为突出的发展特点，但是，现阶段我国的计算机教材并没有重视这方面。所以在进行计算机教学活动时会影响我国高校计算机教学的水平。与此同时，在我国计算机教学的整个过程中，分别在小学、初中、高中以及大学都会进行一些计算机操作教学，而经过翻阅这些不同阶段所使用的不同书籍可以发现，这些教材中的主要内容基本相同。这一现象，将会严重的影响学生们计算机水平的进一步提升，从而影响大学生的全面发展。

2高校计算机教学改革建议

2.1运用层次教学法

在大学进行计算机教学时可以采用层次教学法进行计算机教学，具体做法为：在进行计算机教学任务之前在全班进行一次计算机知识测试，根据学生所取得的成绩进行分层，然后针对不同层次的学生进行有针对性的教学，针对知识基础较弱的学生全体，应加强基础教学，针对知识基础较高的同学，应努力培养他们的信息素养，发掘他们的计算机潜力，促进他们计算机技术的提高，针对不同层次的同学统筹规划，快慢结合，确保每一位学生都能够达到计算机教学要求，从而促进大学生计算机能力的全面提高。

2.2设置合理的计算机教学课程

大学生学习计算机课程的根本目的就是使学生和谐发展，提高大学生计算机应用能力，所以在进行计算机教学活动中应该科学而合理的设置计算机课程，在计算机教学课程设置中，应该根据学生的不同专业来设置计算机教学课程，并努力的设置多种多样的课程，从而来提高大学生的计算机技术，来使得不同专业的学生都能掌握行业所要求的计算机能力要求，增加大学生的社会竞争力。

2.3选择合试的计算机教材

我国高校的计算机教材是进行计算机教学活动的重要资料，高校计算机教师在进行计算机教学前应进行严谨的选择，不仅这样，我国高校计算机教师还应充分利用我国丰富的网络资源，寻找适合计算机教学的资料，例如搜寻优秀的教学模块等，从而激发学生的计算机学生兴趣，提升我国高校计算机教师的教学水平，提升我国大学生的计算机水平。

2.4计算机教学时应特别注重实践教学

在进行计算机教学时不仅要注重计算机理论的教学，还要紧密的结合实践，提高学生的计算机实践能力，从而促进大学生的全面发展。计算机教学与其他学科的教学有所不同，计算机的教学基本上是依靠实践进行教学的，培养学生的计算机能力也是依靠实践来进行的，所以，在进行计算机教学时应该注重进行实践教学，可以通过提供优良的环境，增加学生们的实践时间等措施，同时也可以采取举办各种比赛和活动来激发学生的学生兴趣，调动学生的学习计算机知识的主动性，提高学生的实践能力。

3结语

总之，发现我国大学计算机教学过程中所存在这一些问题和不足，加强计算机实践教学，设置科学合理的教学课程以及采用层次教学法进行教学，能促进大学生的信息素养，促进我国大学生的全面和谐的发展。

作者：马春雷 单位：长春职业技术学院

参考文献：

[1]傅向华,王志超,李延红.以素质教育为基础的计算机基础教学改革探索[J].计算机育,2008,(9).

第2篇：计算机教学现状范文

1.计算机课程的地位过低

高考对于人的一生来讲具有非常重要的意义，在这样一个高压力的环境下，高中生的学习任务非常繁重，通常会顾及不到对计算机的学习。计算机是一门实践性非常强的课程，不但能培养学生高度的思维考察能力，还能培养他们高度的实践考察能力。由于科技的不断发展，计算机在各行各业的应用已非常广泛，怎样体现计算机的作用，提升学生的学习效率，已成为了教师当前需要研究的重要课题。

2.学生的实际操作能力需要提升

学生在高中阶段使用计算机的次数较低，加上平时的生活又被各种学习计划所占据，因此自主学习能力也就随之降低了。在长时间的传统教学方法的影响下，学生所学的大多是课堂上教师所传授的理论知识，而通常没有过多的时间和精力来提升自己的实际操作能力。且当前的教学方式也并没有将学生的动手能力有效激发出来。

二、如何改善高中计算机教学现状

1.提高教师的素质，选取合适的教材

如果教师的素质过低，那么只会耽误学生，因此，提升教师的素质是非常重要的。素质包含了专业素质以及道德素质。以高中计算机教师为例，在计算机方面应当具备一定的操作能力。因为计算机是一项实践性非常强的科目，学生只有不断地进行上机操作才能将软件熟练应用，才会加深对理论知识的学习和了解。此时，教师应当将自身的专业能力充分展示出来为学生排忧解难。此外，计算机在社会中的应用均为最新的技术，假如同现实脱轨，那么学生学到的计算机知识就会派不上用场，因此还需要教师具备良好的计算机学习能力，成为学生学习的引领者。并且，教师的道德素质也非常重要，教师的言行通常都会成为学生模仿的对象，因此，只有道德品质高的教师才可以教出德才兼备的学生。除了教师的素质，在选择教材方面也非常关键。学校应当依据高中生的特性，选择一些较为易懂的计算机教材，这样也可以减轻教师和学生的负担。

2.有意识地进行课堂教学改革

（1）强化学生的动手实践能力。在学生发现问题、提出问题、解决问题的过程里，教师要加强学生的探索精神和创新意识的培养，如让学生通过制作网页等方式，来加强学习和积累，以获得举一反三的能力。

（2）转变教学模式。教师的教学要注意贴近学生的学习生活，着重提高学生主动学习的能力，让学生学会通过信息技术进行学习和实践。

（3）鼓励学生自主学习。为了让学生更好地了解计算机知识结构，教师在课堂教学中要多为学生提供学习方法，这样有助于让学生主动地进行学习。教师在上课的初期就可以将学习任务安排下去，让学生通过分组等方式完成任务，在完成任务之后，还要进行总结和分析。

3.认真对待所有学生

作为教师，我们应当将学生看做自己的孩子，不但要教会学生文化知识，还要教会学生做人的道理。计算机教师可以借助计算机课程的优势，通过网络等方式增加和学生交流的机会，这样不但可以及时地为学生提供一些学习信息，还能及时对学生进行思想教育。学生的学习水平各不相同，因此对于学习成绩好的学生教师要高标准、严要求；而对于学习成绩较差的学生，要不断鼓励他们多多练习、多多动脑。加强学生之间的合作，让学生可以一同努力，完成教学任务。

4.制定相应的激励措施，培养学生的创新能力

在培养学生创新能力方面，普通的课堂教学是非常难以完成的。这是由于普通的课堂教学的主要任务是将教训内容尽量完成，而对于创新方面却很少涉及。学校可以通过其他方法，提升和培养学生的创新能力，像计算机就是其中的一种。教师可通过制定相应的激励措施，对学生的创新成果给予相应的奖励，来激发学生的创新热情，让学生知道自己的创新是可以被人认同的，进而以更加饱满的热情投入到学习当中。

三、结束语

第3篇：计算机教学现状范文

关键词：职业教育；计算机教学；现状分析

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-02

The Computer Teaching Status and Thinking in Vocational School

Yao Wenjun

(Hunan Xinhuang Vocational School,Huaihua419200,China)

Abstract:This paper analyzes the current situation of computer teaching in the vocational schools,according to market needs and characteristics of vocational students,vocational schools raised the idea of computer teaching.

Keywords:Vocational education;Computer education;Analysis

本人在职业中专从事计算机教学工作已经十六年了，经历了几次大的专业课程调整和教学改革，对职业中专计算机教学有深刻的体会和认识。职业学校计算机教学需要改革，但必需建立在符合市场需要和职专学生特点的基础上，否则是没有效果的。

一、当前职业学校计算机专业教学的现状

在非计算机专业中计算机课程作为文化基础课与语文、数学等基础课程相提并论，其开设目的只是为了通过计算机等级考试，而一旦通过考试，计算机课就不再开设；而在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如我们学校曾开设过VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费，相信“时间就是金钱，效率就是生命”这句话，人们不会不熟悉。只是由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，所以在计算机知识的不断更新情况下，只有拼命的“紧跟”，而忘记了思考，表现在教学上自然是“脚采西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

很多学生毕业之后抱怨在学校没学到东西，因为到具体工作时还经常什么都不会干。到后来我校砍掉了理论模块，只保留了Windows、Office等基础部分、将计算机专业变成了单纯的文字录入专业和办公自动化专业，这又容易压制学习兴趣，缩小了专业的应用层面。

二、职业中专生现状及市场需求变化分析

计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。

职业中专学生就业定位在民营企业和乡镇企业。具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是市场对职业中专毕业生的要求。所以在课程体系上我们要注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。

随着普教和高教的扩招，目前职业中专生源素质很不乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教；相对较低的学生才进入职业中专进行技能培养。而这些学生自身的学习能力一般较差，学习兴趣缺失。加上有些职业中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前职业中专教育需要认真解决的问题。

三、计算机专业教学现状及解决思路

本人从事职业中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定了解。就目前的教学状况而言，现在计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感、资源配置不合理、没有针对性是计算机教学存在的突出问题。

职业中专的学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，他们利用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对于他们，职业中专的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。

计算机学科发展的非常快，应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。

（一）做市场调研，做“定单”教学

在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。为使开设的计算机应用专业能够更适应市场的需求，课程教学适合岗位需求，为了计算机专业的长远发展，2010年暑假我在湖南科技职业学院学习，学习期间我们对长沙青苹果数据中心、拓维股份有限公司、创智软件有限公司就中职计算机专业学生如何有效的与市场对接进行了调研。通过两天调查，并得到了可贵的一线资料：

1.目前从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将计算机人才分为以下三类：（1）从事研究型工作的专门人才。他们主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。（2）从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用（包括创造性应用）、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。（3）从事应用型工作的专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务以及大众传媒的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。

在人才的需求上中职计算机专业学生面临很大的困境，主要反映在中职计算机专业学生不能有效的和市场对接，动手操作能力太差，中、高级计算机人才和十分缺乏，尤其是从事计算机行业应用型工作的专门人才。就拓维有限公司的人才比例来看，大专以上学历的占80％以上，个别相关部门如原动画、分镜头制作100％需要本科以上学历。

2.调查结果显示，中职计算机专业学生在企业中所适应的岗位必须具备：计算机软件的应用能力、计算机硬件组装与维护能力、大众传媒等相关技能。

人才的引进要求有相关的工作经验，但也不回避新员工引进的再培训，但要考虑再培训的成本，再培训必须安排主管以上的员工进行，他们共同担忧的问题是怕有工作经验的员工流失，这样就帮别人培训了与之竞争的技术人才，这是所有企业都很担忧的问题。

3.在对调研中所得到的结果显示：（1）对工具和方法的应用技术不足、经验不足；（2）缺乏独立解决问题的能力、责任心不强；（3）职业道德和纪律性差；（4）知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；（5）沟通能力较弱。尤其是目前中职学生责任心不强。职业道德太差，员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。而跳槽原因大部分都是个人而并非企业，比如说有了工作经验和一技之长了以后就想往“高处飞”等等，人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。

4.加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。

甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。

（二）提高教师的实践教学能力

一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求我们的专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。

（三）完善考核，评价体系

以往职业中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可能多的为学生就业提供方便，使他们有“双证”甚至“多证”，为自主择业提供更多的选择。

以上是本人对职业中专计算机专业教学的一点思考，如何根据市场需求开展计算机教学是一项非常复杂的教育工程，还需要我们从事计算机教学的人员共同努力，才能为社会输送更多的有用和急需的人才。

第4篇：计算机教学现状范文

关键词：信息技术；初中

【中图分类号】 G633.67【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0228-01

初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。

一存在的主要问题

计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。

1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。

2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。

二解决问题的思路

1.少讲多练，精讲多练初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

2.因材施教，分层教学由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。

第5篇：计算机教学现状范文

关键词：高中；计算机专业；教学改良

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0384-01

随着IT产业的发展和计算机、网络应用的普及，目前国内对计算机应用方面人才的需求也日益增加，这为高中计算机教学创造了培养计算机专业人才的良好机遇。我们应该发挥高中教育的优势，提高办学效益。但现在的高中计算机专业教育出来的学生，在学校虽然学习了办公自动化，却不能胜任一个打字员岗位，对最基本的文字处理、版面设置、打印等都不能熟练操作。

1.高中计算机专业教育的现状

1.1学生操作能力低下。很多计算机专业的学生，对计算机系统的组成很"清楚"，但却对放在眼前的主板、CPU、显卡、网卡等实物不认识，或虽然认识，但对如何组装一台电脑，却一窍不通。

1.2专业设置太过笼统。学习计算机的人都深有体会，计算机包括硬件、软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识。软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，高中学生利用二年或三年的时间，就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的。

1.3学生综合素质不高。有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。

针对以上现状，计算机专业的教育教学要想适应专业设置、适应社会的需求就必须进行专业教育教学的探索与改进。

2.高中计算机教育教学方法、方式的对策

2.1边讲边练，精讲多练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15D20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

2.2耐心辅导，分层教学。现在，电脑在我国正处于普及阶段，很多城里学生家里有计算机，城里的学生在小学就开设了信息技术课，也经常接触电脑，而来自农村的学生大多数从来没碰过计算机，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难。有基础的学生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"，常常会失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这样激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。

3.高中计算机教学过程

3.1巧设"导语"。课题能否成功地引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。比如学习从网络上下载软件，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER播放一首流行歌曲。这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，兴趣也大大提高了。

3.2学以致用。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。

当然，上述几种教学方法在实际教学中应相互渗透、相互促进，"教无定法"在某种意义上是有一定的道理的。教学方法必然具有多样性、灵活性、创新性，我们应该根据实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法。

3.3学生自我肯定――自信心培养。自信是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力，对人的发展具有巨大作用。与普通高中生相比，中职生更容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，而悲观失望、丧失信心、消极、孤僻。长期缺乏自信会使他们产生"无能"的心理，严重的甚至可以导致心理扭曲，产生自暴自弃、破罐子破摔等可怕心理。教师要根据计算机的专业特点和学生自身的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当的目标，使其经过努力自己完成任务。

在平时的课堂教学中，教师要有意识地创设情境，让自卑感较强的学生主动参与。创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，及时让学生发现自身的闪光点，尽可能多地给学生以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

4.高中计算机教师技能实践能力的改革

建设一支高水平的高中计算机专业教师队伍，是推进计算机专业教育改革和发展的关键。要想教出高水平的学生，必须要有高质量的教师队伍。计算机知识更新换代较快，教师需花费大量的精力和时间去学习新知识，否则就有落伍的危险。社会与学校应提供多种渠道让教师获得增长新知识、新技能的机会，拓宽老师的知识面。教师的水平提高了，教师、学校和学生都会受益，实现教师与企业挂钩，只有教师与企业、社会不脱节，才有学生与企业、社会的密切合作。

高中计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程，应在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。职业中学计算机教育也应针对社会需求，与实际衔接，注重学以致用，问题必能迎刃而解。

参考文献：

[1]华康清、程宝山著；高中计算机教学思想与实践[M].江西高校出版社，2003.4；

第6篇：计算机教学现状范文

一、当前我国高专院校计算机教学的实际状况论述

经过计算机网络技术飞速革新发展，以及大数据风暴席卷过后，有关高专院校计算机教学工作发展空间也持续得以扩张，不过实际教学训练过程中仍旧不可避免地引发诸多冲突患。包括计算机既有课程内容设置得不够科学、师资力量过于薄弱、师生互动交流频率不高、学生主观学习态度不够端正等，至于相关细节性内容则表现为：（一）计算机课程设置科学合理性不足。计算机技术一直是高专院校培养学生业务实践能力的一项重要课程，如若处理不得当，将直接威胁到今后学生学习质量，以及就业发展前景。透过实际调查发现，现阶段我国高专院校已然设置的计算机课程，几乎涵盖太过宽泛的内容，根本不足以体现该类院校的教育特色之余，令学生辛苦掌握的计算机技术难以迎合社会的可持续改革发展需求。（二）负责计算机教学的师资力量不够雄厚。和其余普通高校相互对比，高专院校教学实力原本就不够理想，而当中最为致命的硬伤便是师资力量的薄弱现象，特别是在计算机技术教学期间，一旦说内部教学实力和数量不能达标，则势必阻碍计算机整体教学工作的进展。再就是当前高职院校生源渠道广阔，整体上看上去参差不齐，部分学生综合素质严重低迷，这也令高专院校师资人才引进方面遭遇空前艰难的挑战困境，即许多高素质、高学历的计算机教学人才不愿进入该类院校任职，随后造成高专院校计算机教学的滞后危机。（三）计算机教学过程中师生之间欠缺强烈的互动交流。目前我国高专院校内部学生普遍对于计算机课程学习欲望不强，主要原因就是教学模式过于封闭，特别是在实践教学期间，师生之间不能进行有效地互动交流。如课堂教学过程中，部分学生因为基础薄弱经常会出现思维模糊现象，但是他们却不能及时地和教师请教，或是表达个人意见，这就使得高专院校计算机课程教学实效变得愈发不理想。再就是学生本身对于计算机课程的学习态度不端正。须知高专院校的生源，基本上都是中学学习成绩不高或是学习态度不端正的个体，这类现象，对于该类院校计算机教学活动的有序布置拓展来讲，原本就是一类不可小觑的威胁因素。学生步入高专院校学习的核心动机，就是希望能够获得一技之长，方便今后在社会特定行业领域之中立足。可实际上这类学生的综合素质着实不高，如若说在学习计算机技术过程中出现任何难题，就会轻易地选择放弃，最终班级乃至全校整体的计算机教学水平也就可想而知。

二、日后针对高专院校计算机教学进行妥善化改革的策略

为了确保新时期下能够更加科学且人性化地处理高专院校计算机教学事务，进一步为国家不同行业领域培养输送合格的计算机操作型人才，高专院校领导和教师必须深刻反思自身的计算机教学问题，并结合诸多实际状况予以协调性地创新改革。至于改革中需要注意的一系列细节，将具体如下所示：（一）激发学生对计算机课程强烈的学习欲望。为了促进高专计算机课程教学质量的有效提升，作为指导教师要想尽一切办法激发学生对该类课程的自主学习欲望。如一改传统的鸭架式灌输模式，尽量多地组织上机实践操作和竞赛活动，针对当中表现优异的学生给予合理程度的物质和精神奖励。如此一来，不单单有助于集中学生注意力，并且激发出他们更为强烈的学习兴趣，同时更可以为日后该类课程教学实效全力改善，提供保障。（二）做好学生计算机综合能力的培养工作。高专院校计算机课程，可以说是理论知识和实践应用并重，因此，在实际教学过程中，教师理当有意识地引导学生利用已学理论锻炼各项必要的实践操作技能，进一步朝着国家所需的综合型人才方向持续靠拢。所谓理论知识和实践应用并重，实际上就是要求实际教学中维持理论灌输和实践应用指导的相辅相成关系，最佳的处理方式就是适量增加计算机实践课程数量。有关院校领导可以考虑和特地企业机构进行合作交流，定期组织高专生到真实岗位环境之中参与实习训练，令他们逐步将课堂所需的知识应用到手头工作之中，进一步提升他们的综合技能和素质。（三）定期邀请名家开展最新计算机技术讲座活动。如今我国已然处于大数据时代背景之下，其间计算机技术项目革新速率飞快，为了确保令学生计算机应用技能和相关素质得到显著化地改善，就必须督促他们动态化地观察掌握计算机技术领域的最新资讯和科研项目。为了满足这类要求，高专院校要经常和其它院校进行交流基础上，定期邀请名家到本校开展合理规模的讲座，确保第一时间内向高专学生推广宣传最新的计算机技术开发成果，令学生逐步建立起学好该类课程的自信心，最终合理规划自身的职业和人生发展方向。

综上所述，针对高专院校既有的计算机教学模式加以创新改革，可以说是迎合时展趋势的必然选择。不过高专院校需要明确的是，在正式开展这类改革工作前期，务必要科学认证其制定的计划，主要看其能否有助于为社会各类行业领域培养输送更多计算机操作技能和综合素质兼优的人才。确保上述一切准备工作处理完毕之后，便可以正式大力推广执行所谓高效率的计算机教学改革方案，进一步为我国计算机技术领域的繁荣发展等前景绽放，做出强而有力的推动贡献。

作者:黄苇 单位:江西中医药高等专科学校

参考文献：

[1]张爱香.高校计算机教学状况浅析[J].中国科技信息,2013,33(09):77-86.

第7篇：计算机教学现状范文

关键词：职业教育；计算机；对策；教育改革；操作能力

一、职业教育中计算机教育的现状

1.缺乏学生的实践。因为时间关系，很多职业学校尽管安排了学生实践的时间，但是就实际情况来看，学生真正地参与到实践中的时间还是很短的。就计算机专业的学生实践来看，其实践的机会首先是比较少，而学生的数量相对较多，所以每个学生的实际实践时间就比较短，这就导致学生在较短的实践时间内很难把自己所学的知识和实际的应用较好地结合起来，不能真正做到学以致用。

2.职业教育培养的是符合社会需要的、具有较强动手能力和应用能力的高素质应用型人才和熟练工种。而传统计算机教学则是把书本上的知识交给学生就算完成了“教学任务”，即便让学生上机实习，也不过是为了传递知识、验证知识而已，根本无法让学生将所学转变为自己的“学识”和实战能力。在这个人才竞争日益激烈的社会中，更难保证职业学校的学生，以一技之长立足。

3.教学指导思想落后，教学内容落伍。我们都知道，随着社会经济的飞速发展，社会对于专业型的技术人才的需求量越来越大，很多职业学校毕业的学生非常受用人单位欢迎，原因就是他们掌握了企业员工所需的技术，也就是说他们参加工作后就能够胜任工作岗位。但是，我们很多职业院校在教学的过程中并没有及时地根据社会需要来调整自己的教学，这就导致教学不能适应社会的发展方向，造成学生的实验基本功较差，实践动手能力欠缺。此外，教师在教学方法上过于保守，忽视了对学生创新思维的培养和对学生分析、解决问题技能的训练。

二、职业教育中计算机教学的对策分析

1.激发兴趣，合理安排课。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮的课程改革明确提出学生是课堂教学的主体，教师的教学活动、教学行为一定要关注我们的教育对象学生，让他们成为自己学习的主人。而兴趣是最好的老师，要想调动学生的积极性，就要从学生的兴趣着手，激发兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中来。

但是在我们的学科教学中，因为教师想系统地把计算机的知识传授给学生，这就使部分学生对相对枯燥的理论学习产生了厌烦的情绪，而我们教师往往忽略这个问题，导致教与学脱节。调动学生的兴趣，教师一定要从学生的实际需要着手，合理安排教学过程，把学生的理论学习和实践操作结合起来，边学边练，鼓励学生多动手；同时，教师可以采取灵活的形式来深化学生对知识的掌握，如制表竞赛、互发邮件、网上作业提交等多种形式来增加学生对知识的理解，这样就为学生的进一步学习奠定了坚实的基础。

2.理论联系实际，注重操作能力的培养。理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者必须紧密结合，这在计算机教学中尤为重要。因此，在教学中教师应尽可能地利用投影仪等电教设备，实际演示每个操作环节，并及时提醒学生注意其中的操作技巧，而不是口若悬河地去讲解，这样更能让学生理解、掌握好知识。同时教师要为学生留出更多的上机操作时间，这样不仅能增强学生的信心，更能培养学生的实际操作能力。

3.积极开辟第二课堂。课外活动小组打破了课堂教学的局限性，学生既可以有自己的学习进度，又可以互相探讨、交流，使思路更开阔、更清晰。若教师能适当引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。计算机课外活动的内容有编程训练和简单的软件设计，活动宗旨包括：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。

4.培养自学能力。计算机网络技术发展迅速，计算机知识更新加快。因此，我们只有通过不断的学习、不断地更新知识，才能跟上时展的步伐。这就要求计算机教师在教学过程中，要根据学生的认知水平，安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从而培养学生的自学能力。开始自学的内容的设置要简单一些，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。

综上所述，职业教育中计算机教学，需要我们结合时代的需求和学生的发展变化，不断作出针对性的调整，这样我们的教学才会更有效，才能更好地培养出更多的、社会需要的人才。

参考文献：

1.王雷、谢家的、许晗、谢璇，《关于高职院校产学结合发展模式的探讨》[J]，《科技信息（科学教研）》，2008.17

2.李娟，《浅析高职单片机原理课程教学改革》[J]，《内江科技》，2009.11

3.曾凌静，《浅析高职高专的计算机教学》[J]，《科技资讯》，2007.33

4.周立、郑淑荣《计算机实践教学：问题及对策》[J]，《现代电子技术》，2003.11

第8篇：计算机教学现状范文

前言：高职计算机教育在我国广泛普及，但是面对的是传统的教学观念不再适应所有大学生的内心需求，计算机教育也在我国各个飞速发展的领域中有着越来越重要的角色，在商场的需求方面也大大增加，所以说大家必须对计算机的教学给予相应的重视，对其进行重新的了解和安排，接下来本文通过对高职计算机教育在当今社会发展过程中存在的问题进行相应的阐明，并且针对其以后的发展走向提出了相应的解决办法和策略。

一、高职计算机教学现状分析

1.高职院校陈旧的管理模式和不完善的管理制度

过程和经验管理模式成为高职院校计算机教学的主要授课模式，但是，该模式目前的人们所熟知的传统教学为主的授课方式表现出不协调。过程的教学和教师日积月累的经验以管理方面的整齐划一为主，主要注重相同个性的培育，高职院校学生的数目慢慢增长的现象严重，学生的文化背景、家庭背景、性格特点等方面都大不相同，这种情况下传统的教育管理模式不能对学生计算机的学习热情进行一定的带动，教师也不能有效的传达教育内涵，这样，教育的科学性被埋没忽略，还不能体现人性化的教学实质，不利于高职院校计算机教学质量的提高和发展。

2.教师的专业素质对教学效果影响重大

针对高职计算机教学中实效性这一重要前提来说，选择专业性教师是计算机教学中的重中之重。在计算机教学过程中，教师是学生学习的引导者，学生在预习和课堂上遇到的不能解决的问题需要教师的及其专业的解答，这就对教师具有过强的专业理论性的知识和专业的素质有相当大的要求，学生的疑惑被解决。但是就现在的计算机教育状况来说，大多数高职院校的计算机教师是任职其他教育学科的教师并非专业性的计算机教师，所以教师没有专业的计算机的理念和教育精神，教材中的计算机专业知识很难转变为学生容易理解的知识，学生在学习过程中有很大的疑惑没能被解决，这与教师的专业性也是极致相关的。

3.学生缺乏对计算机的学习兴趣

高职计算机的教学对学生的逻辑思维能力、主观能动性和创新精神有很高的要求，但是不被人们熟知的是，实际的教育教学中，显而易见，由于计算机的基础性知识相对枯燥难懂、复杂难解，这也就是学生对与计算机的学习没有兴趣的重要原因，学生在开始的时候就对高职计算机的学习缺乏主观能动性，之后就会在遇到复杂难理解问题的时候一味地持躲避和退缩的，在以后计算机的学习中也会缺乏自主探索的动力，不能发挥其最大的潜能。学生对计算机基础知识的学习兴趣对教学效果有着重要的影响，从而对高职计算机的教学也产生了不利的影响。

二、针对计算机教学现状的对策研究

1.创新教学管理观念

在高职计算机教育教学中，创新应是其发展的核心和前进的动力，同时创新也是高职院校计算机教育中提高教学管理质量的重要途径。基于现阶段的传统模式大量普遍的教育教学，高职教育效率大大滞后，这需要教育管理人员树立忧患意识的同时还要心存创新的观念，努力让大家知道创新是教育教学中必不可少的关键。最重要的是教育机构也要以身作则督促教学管理人员在传统教学观念的教育教学下穿插创新的意识，这样做的话，有质量，有效率，又成绩的的高职院校一定能够慢慢成立起来，优等院校的成立，随之有经验的教育工作者也会慢慢被培养出来。因此，创新是教育教学前进的基础。

2.加强计算机专业师资队伍的建设

所有的教学设想和措施都是空谈，只有亲自由教师去落实，才能更好的发展教育事业。所以来说，高素质高修养的教师队伍是新课改后的教育目标完成的基础。所以成为高职院校的计算机专业性教师也是发展教育的一大保障。考虑到专业性教师需要高的素质和目前高职计算机专业性人才大量缺乏的问题，教育机构在全面提高高职计算机教师的专业素质的同时，还要提高课上教学效果，课下监督能力。

3.提高学生在计算机学习中的主体地位

传统教学观念深入人心，其需要很大的转变，学生应该作为活动的主体。同时也以每一个学生的学习情况为授课的基础，尽最大努力的提高课上的授课效率。目前，高职院校的授课方式大多是以班级授课为主，其还要求在教材上实现统一，学习内容的单调，将会制约学生兴趣的培养和发展。所以说教师在课堂教学中要以学生的实际情况为根本，对学生的志趣和接受能力进行一定的了解，由此来有针对性的备课，另外还学生基础大不相同，教师也要有针对性的制定学习计划和学习目标，不同基础的学生教师也应该制定不同的教学方法；另外，教育工作者还要将传统的教学方法进行改变，因为合理的教育教学方法有助于课堂效率的提高，教师在授课时学生能够学到计算机基础技术，这样学生们就会在就业道路上避免坎坷。

第9篇：计算机教学现状范文

1计算机教学障碍的成因分析

1.1学生整体素质下降

由于近年来普通高中招生规模的扩大和人们就业观念的转变，使得职业学校生源的素质参差不齐，学生普遍厌学，学习目标定位不高，学习态度不端正，主动性不强；加上网络的普及，使得学生系统学习计算机基础知识的毅力和兴趣不足。

1.2教学模式单一

课堂教学方式应优化，受传统教学模式的影响，一节课讲，一节课上机，不能很好地激发学生的学习兴趣。

1.3硬件环境受到限制

计算机课程的教学不同于其他课程，不仅要上好理论课，而且要及时地进行理论知识的巩固和延伸，也就是上机操作。传统的“粉笔加黑板”的授课模式已不能适应计算机教学，这就要求学校能够更多的创造学生上机练习的机会，业余的时间更多地开放机房，才能使投入的设备更充分地发挥作用。而这些要求由于校舍、资金等多方面的因素限制，使得许多中职学校还难以达到。

1.4教学内容相对抽象

在计算机基础知识的教学中，学生要面对许多抽象的新名词，例如二进制、字符码编等，都是学生从未接触过也看不见摸不着的东西，因此导致学习这些知识的适应过程较其他课程漫长了很多。

1.5要求学生具备较高的思维和动手能力

计算机学科的特殊性更高的要求学生心脑并用，手脑并用，更高的要求学生具备举一反三、触类旁通、将抽象内容具体化的能力，这些要求让许多原本基础就不好且缺乏自信的学生更加无所适从。

2提高计算机教学质量的思考与探索

2.1教师提高业务水平

计算机应用的日新月异，对中职计算机基础教育提出了新的要求和挑战。计算机课已成为一门公共必修课，但我国目前中职计算机基础教育教师还相对紧缺，教学任务的繁重使得他们很少有时间去从事教学研究工作，更少有机会接受必要的培训和与外界接触。这些都使计算机教师的专业知识和教学技能无法及时得到更新和提高，知识和观念落后于形势的发展，一定程度上影响了计算机教学的进步和教学质量的提高。

在“知识爆炸”的时代，旧的教育思想、观念、教学模式是难以培养创造型人才的。如今，多媒体、投影、网络等现代教学手段已经逐渐取代了黑板和粉笔，教师成为学生学习的协作者，学生成了问题解决的主人。这就要求教师思维敏捷，不断学习，掌握新技术，有强烈的进取心和敬业精神，注意动态发展，提高业务水平。同时，学校也要适时的组织对教师，尤其是青年教师的培训，加强对教师的实验指导能力的培养和考核。条件允许的情况下，计算机教师应在计算机上备课、出试卷、制作多媒体教学辅助软件，在多媒体教室进行授课。

2.2合理设置专业

不同的中职学校，学习的侧重点也不同。在中职计算机专业设置上，应有长远的战略眼光，改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件发展情况设置相关合理实用的专业。

例如，对于以计算机应用和程序设计为主的计算机专职学校，可以开设计算机应用技术的课程；对于培养中职网络管理员为主的专业，可以开设计算机网络技术的课程，使学生学习网络基础知识，具备国际互联网基础网络规划基础；对于其他一般非计算机专业的中职学校，则可开设计算机应用基础的课程，着重培养学生办公自动化软件的使用能力，以适应今后工作岗位的需要。

2.3培养全面发展的学生

培养全面发展而又有一技之长的学生，应从以下几个方面入手：①注重操作技能培养，做到理论实践相结合。保证充足的上机时间。②激发兴趣，使学生主动学习。例如，可以设置新颖的导入环节；从学生爱好入手，寄学于玩，学玩结合；布置有趣的作业，进行任务驱动，等等。③选择一本好教材，拓宽讲授内容。教材选择应注意实效性和实践性；拓宽讲授内容则要求教师经常上网收集与所教课程有关的资料，吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。④培养自学能力、动手能力和创造能力，激励学生的创新精神。唤起创造意识，激发创造精神；尊重学生的主体精神，培养主动性；注重因材施教，开发创造才能；重视个性发展，培养创造意志。⑤保护学生的好奇心与求知欲，激发学生学好计算机的学习动机；培养学生独立与自信的品质；培养学生专注与坚持的精神，等等。

2.4实施“任务驱动”教学法

教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。

2.5建立网络教学资源

为学生提供自主学习的资源平台。在教学改革过程中，笔者体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。