中学生主题班会精选(九篇)

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第1篇：中学生主题班会范文

活动地点：九(1)班教室

参加人员：九(1)班全体同学及班主任

活动过程：

一，班主任讲述普通话及其重要性

【提问】普通话中的普通二字是什么意思? 普通二字是普遍通行,共通的意思。

【提问】什么叫做普通话? 它以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。

【讲述】这里，我们要知道国家规定的普通话宣传周的时间，从1998年起,每年9月份第三周为推广普通话宣传周。 今年是第14届全国推广普通话宣传周，时间是从9月11日至17日，主题提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。

【提问】那为什么要大力的推广普通话呢?

【PPT演示】展示一些方言带来的不便的事例。

【讲述】从PPT上的事例，我们可以发现一些方言所闹出来的笑话。因为我国是个多民族、多方言的国家，大力推广普通话有利于维护祖国的统一，增强中华民族的凝聚力。我们作为中华民族的一员、作为新世纪的学生，有必要学好普通话。

二，推广普通话小活动

【活动一】说好普通话，推广普通话，我们也要大大减少错别字的出现，在九月份学校就有组织一些学生进行错别字的纠错队，现在先让这些同学谈一下自己的经历以及感受，然后再让其他的同学也可以补充发言。

【活动二】大家一起看看生活中的错别字。从活跃的气氛中感悟错别字带来的巨大的影响。

【活动三】绕口令比赛，歇后语。通过趣味活动，提高学生对于学好、推广普通话的兴趣。

【活动四】两位同学进行诗歌朗诵，通过诗歌朗诵去品尝中华民族文字的精深与优美。

三、生活中如何推广普通话

第2篇：中学生主题班会范文

通过班会使学生认识到人类只有一个地球，保护地球的环境就是保护我们人类自身。教育学生要积极投身环保活动，增强他们的环境保护意识。同时，也要教育学生从身边做起，自觉主动地去保护校园绿化，美化校园环境，做文明中学生。

教育形式、方法：讲解、讨论

活动过程：

同学们，大家都知道，如今在世界范围内荒漠化日趋严重，地球环境是越来越恶劣。环境保护已是当今人类社会一个沉重的话题。今天，就让我们重提这个话题，加强对环保的认识，从我们身边的小事做起，自觉主动地去保护校园绿化，美化校园环境，做文明中学生。（板书：树立环保意识 做文明中学生）

一、展示环境污染图片

1、展示从卫星中拍摄到我国地貌的图片。问：你们从图片上发现了什么？

2、利用多媒体向同学展示一些比较突出和严重的环境污染问题（如：水污染，大气污染，土地污染等）。请同学们举例出我们生活中，那些行为会造成环境污染。根据学生的回答，联系生活实际，提问：

怎样做才是良好的环保生活方式呢？这样的生活方式会有怎样的环保效果？说出来与大家分享。

多媒介展示：环保生活方式及环保效果。

二、环保知识问答

1、 介绍竞赛规则：

（1） 全体学生总共分为四组。以小组比赛的形式进行。

（2） 整个比赛分为必答题和抢答题两部分，每题分值均为十分，答对加十分，答错倒扣十分。

2、比赛开始：（知识问答的题目见附录）

3、宣布比赛结果，并对这次比赛进行总结。

三、保护校园绿化

借助多媒介向学生展示校园风光，并让学生谈谈体会。

结合学生体会，问：对如此美丽的校园，我们应该怎么做才能保持她的美丽呢？（如：随地吐痰，随手扔垃圾，乱踩草坪，乱折树枝，使用一次性筷子等）。

让学生增强保护校园环境的意识，树立保护校园绿化的使命感。四、自由发言

经过以上几个活动环节的进行，学生已对美化

环境，保护绿化有了较深的感受。组织学生从自身出发，以自由发言的形式，谈谈如何做一个文明的中学生。

五、结束语

第3篇：中学生主题班会范文

【关 键 词】 主题班会；健康成长；课程；教育

主题班会是学校教育的重要途径，是班级教育活动的形式之一，它是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题，围绕主题开展的一种班会活动。这种活动，通过班集体教育影响学生，可以有效调动学生学习生活的热情，并积极有效地进行自我教育，是学生的必修课，更是班主任必备的专业技能。那么，在中学如何科学有效地实施主题班会活动呢？

一、实现主题班会的准确定位，充分认识主题班会作用

（一）将“主题班会是一门课程”的理念根植于心

当前，应试教育的影响依然存在，一些班主任老师重教轻育，班会课无计划、无主题、无目标，无章可循，老师居高临下，越俎代庖，学生无所事事，渐生厌意。

课程改革大背景下，要将“主题班会是一堂课”的理念深深根植于班主任的头脑中，让主题班会的设计和实施正式进入学科课程轨道，并按照“学科课程”的要求和思路来制定三维教育目标，制定教育教学计划，从而科学有效地实施主题班会活动。

（二）将主题班会的作用认识到位

1. 主题班会是实施教育的重要形式。主题班会是具有教育计划、指向和内容的教育活动，它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生构筑了教育场景和氛围，由学生直接参与并在教师的引导下开展活动，为取得教育效果奠定了坚实的基础。

2. 主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建善良诚朴、求实进取、刻苦学习、互帮互助的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

3. 主题班会是构建良好师生关系的最佳桥梁。优秀的老师各有各的优势和特色，借助主题班会，班主任可充分展示个人的才华，将更真实完美的教师形象和人格魅力展现给学生，赢得学生的喜爱与尊重；同时，主题班会又是师生忧乐与共、情感交流的重要场所。

4. 主题班会是促进学生全面发展的重要途径。教育的最终目的就是培养品德，素质教育就是促进人全面发展的教育。主题班会可以让学生养成受益终身的良好习惯，并让他们在积极参与的过程中，不知不觉中提高认识，培养了审美能力和行为能力。

二、理解主题班会内涵，掌握主题班会设计原则

1. 教育性原则。古人说“欲成才，先成人，不成才，宁无才”。我们要组织开展主题班会活动，必须确保它具有教育性，而是否有利于学生成人成才，是评价主题班会是否具有教育性的标准。

2. 系统性原则。教育具有长期性、系统性和整体性。因此，必须从宏观层面尊重教育教学规律，把握中学生身心发展规律，以及学生发展的阶段目标和长期目标，并以此为依据，系统地设计主题班会，使各个相对独立的主题班会和教育目标形成有机整体。

3. 针对性原则。主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段、身心特点和思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进而进行筛选、提炼，及时策划、组织对学生进行教育。

4. 主体性原则。在主题班会实施过程中，要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图，创造一些必要条件，给予适当的帮助与建议，更重要的是要发挥学生的主动性和创造性，激发他们参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的姿态参与班会活动。

5. 创新性原则。当前主题班会的问题集中体现在德育内容和方法生硬呆板、脱离实际、缺少吸引力。为此，我们要不断创新，改变传统的班会课方式，改变单纯以教师为中心、课堂为中心、说教为中心的道德教育范式，充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，以学生为中心，以活动为载体，以体验替代说教，把德育工作由课内延伸到课外，由学校延伸到校外，努力实现形式新颖，贴近学生生活。

6. 实效性原则。班会活动结束以后，预计的活动目标达成没有？希望解决的问题解决了没有？班会活动的实际效果如何是衡量活动是否成功的唯一标准。因而班主任必须注重班会活动的实效性，要在提高主题班会的实效性上用心探索。

7. 艺术性原则。学科教育尚且提倡艺术性，主题班会就更应该突出艺术性。主题班会要寓教育于美的享受之中，寓教于乐，寓理于情，以情感人，由情悟理，使学生产生思想上的共鸣，从而受到深刻的教育。

三、明确主题班会要素，科学组织主题班会

（一）主题班会的目标

主题班会目标的设定一定要从教育教学实际中来，目标的设定之前要询问自己：本次班会活动要解决什么问题？解决这个问题有什么意义价值？希望活动之后达到怎样的效果？

主题班会目标的设定要坚决摒弃又高又远的虚无，本着“近”“低”的原则，立足学生学习生活，解决实际问题，引领学生健康快乐的成长。

主题班会目标的设定还要坚持“思想引领和情感碰撞相结合”的原则，寓教于言，寓教于行，寓教于乐，让主题班会真正走进学生内心，激发学生的热情和创造力，引领学生健康成长。

（二）主题班会的主题

确立主题是主题班会需要解决的首要问题和中心问题。主题要突出鲜明，富有时代感和针对性，主题班会题目的选择，要本着“近小亲实”的原则，一则从小处着眼，便于学生收集资料；二则以小见大，能让学生围绕生活进行思考，这样才能更好地达到班会效果和教育目的。确立主题切忌因“贪大”“图全”而导致“虚”“空”。

（三）主题班会的选材

主题确定以后要着手素材的创作与编辑，成功的主题班会离不开典型、新颖、生动、科学的素材。主题班会的选材要确定这样几个问题：所选材料是否符合班会主题的需要？所选材料是否符合对象的年龄特征？所选材料是否新颖生动具有吸引力？所选材料是否科学典型具有感染力？

（四）主题班会的形式

好的素材形成以后，必须通过恰当的形式表现出来。主题班会的形式多种多样，如诗文朗诵、辩论、歌舞，小品表演等，特别是多媒体技术的运用，创设特定情境，实现多感官刺激，有利于增强学生的感性认识，调动学生的情绪，激发学生的思维动力及自主探索的欲望。

（五）主题班会的实施

1. 对象参与。要坚持“教师主导和学生主体相结合”的原则。形式固然重要，但学生的真正参与更重要。班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图，创造一些必要条件，给予适当的帮助与建议，更重要的是要发挥学生的主动性和创造性，激发他们参加班会的兴趣和需要，让集体所有人，从活动的筹备到实施，自始至终都以主人翁的姿态全员参与班会活动，并在“做”的过程中达到“悟”的目的。

2. 实施过程。要坚持“静态预设和动态生成相结合”的原则。班主任要用动态生成的观点看待主题班会，在具体实施过程中不是机械地执行静态的预设方案，而是根据学生的实际表现，随时调整活动的内容与进程，真正使学生成为活动的主人。因此，在主题班会活动的开展过程中，班主任要巧用学生生活琐事和身边案例，引发生成；通过师生互动，促进生成。

3. 追踪效果。主题班会一旦结束，便宣布整个教育活动结束，不再理会，这是当前部分班主任的做法，这种做法实际上缺少了一个最重要的环节――总结反思环节。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；能够不断反思的教师，其教育智慧就会随之不断增长。所以，作为班主任，我们要放眼长远，立足现状，立足课堂，更深入地剖析已实施的班会活动，不断积累成功经验，吸取失败教训，为下次教育活动提供更科学有力的支持与帮助。

【参考文献】

[1] 姚子明，郭良锋. 中小学主题班会实用手册[M]. 上海：上海人民出版社，2010.

第4篇：中学生主题班会范文

关键 词： 班主任工作；方式性；针对性；实效性

中图分类号：TU984 文献标识码：A 文章编号：

几年的中职学生班主任工作经验，使我切身的体会到：中职学生的班主任角色应该既是老师，又是父母和朋友，既讲究工作的针对性，又要讲求工作的实效性，这样不仅可以使学生感受到慈母般的关爱，来自朋友间的亲密与放松，而且使学生时刻感受到严师之威，只有这样，班集体才有凝聚力，亲和力，战斗力，师生间的关系才会融洽，学生的学习积极性才会高涨，管理效果才能得到最好的体现，才有可能把学生培养成有知识、有涵养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。几年的中职学生班主任管理工作，我有以下几点深深的体会：

1、在中职学生的班主任管理工作中，一定要讲究管理的方式方法，要有仁爱之心。

本人一直认为，每个学生都有渴求进步的美好愿望，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。虽然从表面上看，有的学生表现不尽人意，给人以吊儿郎当的感觉，但其实他们的内心世界很丰富，他们有着不易被常人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对性的教育。09年9月我接建筑设备安装班后，我是这样做的：为了摸清每个学生的具体情况和树立自身的威信，我非常珍惜和看重新生入学后前几个月这个时间段，每天早上，下午上课前十分钟，首先到教室看学生上课情况，平时只要有空，我就深入学生的中间，倾听他们的呼声，了解他们真实的思想状况，帮他们重树自信和希望。在这个阶段，老师应有足够的耐心、细心和诚心，要放下架子，以年轻的心态与学生打成一片，要做一个倾听者和表率者。因为这个阶段是学生评价老师最多的时候。我们常常可以听到新生这样议论：我们的班主任很有水平，办事认真且很有人情味；我们的班主任不通人情，只会骂人，自身素质和修养不高；我们的班主任做事缺乏原则性、计划性，喜欢信口雌黄，乱说一通等等。而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班级、工作影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚得很，哪些老师是真诚、真心待他们的。一个充满爱心、有人格魅力的老师，过不了多久学生便会形成这样的共识：我们的老师是一个为我们学生着想的人，她（他）说的话、做的事都是要我们好，我们应该信赖她（他）并配合她（他）的工作。老师只有确保了在学生心目中的地位，才能保证今后学生管理工作的得心应手，卓有成效。

2、在中职学生的班主任管理工作中，切实进行心理健康教育与自信心培养

2.1心理健康教育。

根据实际工作经验,中职学生存在心理问题的学生很多,具体表现在个性偏差、厌学、逃学、离家出走、离校出走、网隐、逆反心理严重,内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。记得接这个班的第二学期，范哲陵同学扬言要做班上和学校的“挑头” 即；所谓的“老大”，他私下召集一些学校认识的新老同学，有事没事的告戒班上的每一个学生，以后大大小小的事他说了算，不然就有好果子吃。面对这样一个性格扭曲的学生，我及时和家长沟通，寻找产生这一心理问题的主要原因 ：原来范同学从小学至初三阶段父母外出打工，孩子经常有爷爷奶奶拉扯管教，由于爷爷奶奶对孙辈都是腻爱有余而管教不足或教育乏力，长期以来，养成了昼夜上网，群殴事件在他身上频频发生，父母放弃孩子上大学的心愿，无可奈何的将他送到职校托管三年。当我切实了解范同学的实际情况后，做了深深的思考，要管好教育好这样的学生，首先要接纳他们的“问题”和“困难”。在此基础上，善待他们，尊重他们，要用博大的仁心，耐心和责任心，采用多种形式的活动去培养他们的自尊心和自信心。由此，我对班上十二个“问题”学生进行了一段了调查，谈心了解，认为中职生产生心理问题的主要原因有：（1）、社会原因。由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对中职生偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。（2）、家庭因素。家庭教育对学生产生巨大的影响,有的家长文化素质较低,教育方法不当,有的家庭父母关系不和,缺少温暖和爱，使学生性格扭曲,有的家庭经济状况较差,也会对学生心理产生影响。（3）、学生自身心理因素。由于学习基础不扎实,学习方法不当,学习松散,动力不足等因素影响,不断地诱发学生心理问题的产生。只有加强心理健康教育,才能提高德育工作的实效性,由于种种原因,中职生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自欺等心理。发掘中职生的闪光点,显得很重要,一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多数中职生批评声比表扬声多,指责声比鼓励声多。觉得自己不如别人,产生自卑心理，对于任何自卑者来说,最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需要,而提高中职生的自尊、自信，心理健康教育显得非常必要和重要。

排除戒备心理与学生心理相通：由于不少中职生成绩差,经常受到指责、批评、人格污辱,有时即使做了一些好事，成绩上取得了进步,也无法及时得到肯定和表扬,使他们感到不管怎样,老师和家长总是不会相信的。如自己再怎么努力也没有用,对周围的人总报有猜疑,不信任的态度,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你好你的。我不好不关你。”“你说你的，我做我的。”的逆反心理。这种心理犹如一把利剑，深深地刺痛着他们的内心。

2.2自信心培养。

自信心是一个人成功的最重要的心理素质，是一个人个人能力的第一素质。有了自信心，才能去争取成功，才能为实现自己的目标而勇往直前。相反，缺乏自信心，会因微小的事情过分焦虑，担心害怕，受到挫折灰心泄气，甚至会形成心理障碍，影响学生的身心健康发展，充满自信心，对于适应环境、克服困难、争取成功有着重要的意义。

首先，要引导学生发现自身优点，体验成功喜悦，树立自信。因长期受应试教育的影响，许多中职生的特长、潜能未被开发出来，作为教师，我们要善于当好“伯乐”，要拿着“放大镜”去努力发掘学生身上的“闪光点”，发挥他们的长处，做到人尽其才，人尽其用，使学生感觉到老师尊重他、看重他，感到我是这个集体中很重要的一分子，集体的荣誉也有我的一份功劳。取得同学和老师的赞许是每一个自卑学生最自豪的事，有时候哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都会使学生倍受鼓舞，自信心也会随之增强。想方设法给学生提供一个展示自我的机会。在同学中树立“我能行”的形象。我班范同学虽然是一个“问题”学生，但他歌唱的非常棒。我知道情况后，耐心劝说他参与班级和学校的文艺活动，经过几次演出后。他多次赢得校文艺演出一等奖，在同学眼中惹是生非的“老大难”一下子成了“歌唱王子”。这样无论是从才艺方面还是自信方面，都得到了很大进步。我趁热打铁遵循循序渐进的原则，对他的进步及时表扬：“其实你是个很棒的孩子。以后只要注意自己的行为习惯。你在学习和做事方面会和唱歌一样出色”。家长知道孩子的进步后，特意从武威坐火车给我送来家乡的特产红枣表示感谢。

因此我觉得要让学生找回自信心，对学生前进过程中遇到的问题一定要耐心，千万不能讽刺个挖苦。对学生、特别是对犯错误的学生。多一些微笑、多一点鼓励、理解他们，做他们的良师益友。

树立自信心，学生就能振奋精神去迎接社会的挑战，发挥个人的长处，实现自身价值。

3、在中职学生的班主任管理工作中，一定要讲究实效性。

第5篇：中学生主题班会范文

现在我们同学在家绝大多数都是独生子女，但是从信天进入初中开始住校后，我们就发现，我们不得不告别过去在家时的“衣来伸手，饭来张口”依赖父母的生活了。而是一下子要去面对自己买饭吃饭、洗衣服、收拾床铺等这样简单又具体的问题了，而且一周才能回一次家，有的同学甚至是要一两个月才回一次家，那么这对于我们这些从小到大从未离开过父母身边的同学来说怎么办呢？还有父

母给的生活费又该怎样计划支配呢？每天的饮食又该如何合理安排呢？这一系列的问题都向我们同学提出了独立生活的挑战。3、功课从“寥寥无几”到“门类繁多”。我们都知道，小学就那么寥寥的几门课，两三位老师就一竿子包到底了；而在中学，我们一下子十几门功课全端出来，老师一人授一门课。功课换了内容，难度也加深了，而且门门功课有作业，往往让我们初一新同学应接不暇，真有点狗咬刺猬，不知从何下口的感觉。所以不少同学在学习上容易产生手忙脚乱之感，失去协调与自控能力，甚至失去自信。4、老师由“保姆型”转变为“放手型”。上了中学后我们还会发现师生关系有了显著的变化。在小学里，小学老师和我们同学之间交往的机会很多，我们和小学老师之间是相互非常了解的，师生关系也是非常密切的，但是到了中学，我们每位任课老师都要教几个班的课，指导很多学生，一般就不会象小学那么深入细致了，学习生活上包办的地方也比小学少了，而且现在老师强调的是学习的自觉性，不再是像小学时无微不至的“保姆型”的了。这对我们部分小学时对学习很有依赖心理的同学来说，就很不适应了，所以不少同学进入中学离开熟悉的老师，感情上失去依托，容易产生失落感，甚至对新老师在感情上产生抵触情绪。5、同学之间人际关系的重新组合。在我们小学时，我们的小学同学大都是街坊邻居，早不见晚见，原来就是伙伴；但是到了中学则不同了，东南西北各个学校的聚在了一个教室里，面孔几乎都是陌生的，所以我们必须认识新的同学新的伙伴，要重新选择朋友了。但是就是在同一个班级里，也不是每个同学都能成为朋友。所以，人际关系，朋友的重新组合，以及关系的重新确立，对我们初一的***同学而言，不能不说是个新的课题。但是进入中学的这个开始阶段，难免有些同学是心里虽然向往着友谊，却又与这新的一切保持着一段距离，因为他还没能像以前那样投入到班级和同学中，有的同学甚至自我封闭，成为班级的旁观者，也有的还沉浸在小学难忘的印象和旧日的记忆里呢，这样与同学的交往就会觉得拘谨、羞怯和手足无措了，难以适应新的生活学习。而还有的同学则是在新学校里不能正确处理正常的学习竞争，将学习成绩看作是一个“

角斗”和“较劲”的标尺，从而产生焦虑、嫉妒或自卑等不良心理，造成同学关系紧张，感觉适应困难。

6、与家长之间关系的变化。在小学时，我们同学还保持着儿童期儿童对父母的态度，依然是依赖于父母，父母对我们的影响仍然是巨大的。但是到了中学，由于我们初中生身体的逐步成熟，心理也在发生不断地改变，自尊心越来越强，表现欲望也迅速增强，尤其是独立意向、成人感迅速增强，越来越渴望师长的关心和理解。正是由于我们的自主意识不断增强了，眼界也不断地扩大了，我们已经开始向往家庭以外更大的世界了，也向往着可以脱离家庭，成为自立的大人了。但是对于我们刚刚升上初中的同学来说，又只属于“半儿童”、“半成人”的不成熟心理，所以往往认为只有摆脱了对父母的依附，才能真正成为大人，所以上中学可以住校了，对一部分同学来说是件很开心的事情，甚至周末都不想回家了。尤其是不太想多听父母的叮嘱，不太想父母事事包办，并希望可以按照自己的判断去行动的倾向越来越强。所以上了中学，我们不少同学会发现和家长的关系发生了一些微妙的变化，不太想父母管自己，尤其有些心理话，不太愿意向父母说出来了。二、调适心理，尽快适应新的学习和生活1、调整心态，做好角色转换，重新定位。刚才我们谈了进入中学将面临着的这一系列的变化和挑战，其实这也是我们成长路上必不可少的。所以我们首先要拥有一颗平常心，认识到这些心理的变化或者生活学习上的困难、压力，它们的存在都是正常的、不可怕的，用积极的心态去迎接新的挑战，你就已经成功了一半。其次我们要尽快实现角色上的转换。一迈进中学的门槛，我们初一新生的第一感觉会是：啊，我是大人了！希望自己被老师和同学还有家长当作大人来看待，有很强的“成人感”了。从上中学第一天起，我们虽然年龄不大，在学校里是属于“小”字辈的，但我们的“身份”却和一个多月前不同了，所以要时刻提醒自己已是一名中学生了，在这个校园里你就是新主人了。所以要主动调整自己的心理定位，转化角色，以便在新的环境里，以更新更

高的标准来严格要求自己，更快更努力地去适应初中的学习生活。不能再像以前一样的任性和卤莽了，也不能消极被动的等着一切来适应你而是需要你主动地去适应一切了。另外就是要给自己重新定位，学会接受现实。我们在观察中发现很多同学上中学后特别不高兴，容易自卑，还有恋家，对父母有特别的依赖，其中很大一部分原因是对自己在新的环境中的状况认识不足，用以前的心态来对待现在的生活。但不少同学在实验中学发现曾经的优势不再突出，甚至是和他人比较，认识到了自己的不足了，那么就要学会调整自己的心态来面对现实的状况。我们所说的接受现实，不是说要我们同学们消极地认为自己是不行的，自己完了，而是通过和同学们的比较，发现自己的差距，尽量地***弥补。那样即使不象以往那么引人注目，也可以做到自己问心无愧了。我们要对自己有信心，并非是我们的能力变差了，而是我们的环境改变了，我们周围比较的对象改变了。所以我们进入中学后要学会调整自己的心态，接受现在的自己，过分骄傲自大或者自卑自怜都是没有必要的，毕竟上了中学，现在我们都是站在同一起跑线上了，我们不再看过去的成绩过去的辉煌了，而是要看从现在开始你做得如何你表现如何了。

2、熟悉环境，主动交往，协调人际关系我们都有这样的感觉，陌生的集体会给我们带来心理压力，而我们在这样的环境中就会感到孤立无援。一方面，我们进入中学，跨入新的校园，看到的景物不再是自己熟悉的校园、校舍，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，也会产生紧张、不安的心理。另一方面，来到了新的学校、新的班级，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一张张陌生的面孔，面对新的集体、新的老师、新的同学，我们同学往往也需要重新确立“新的群体”，要重新来建立起自己新的人际关系网，但一时又不知道要怎样去和同学相处打交道，这些也容易使我们的同学产生焦虑、烦躁不安、苦闷、孤独的心理，于是有的同学更加怀念母校、思念亲人，这样更使自己心情忧郁，精神不振。其实这些心理的出现也是很正常的，不必过于慌张，但如果一直任其发展，长久如此置之不理则不利于我们的健康，更不利于我们在新环境中的成长和进步。所以我们需要改变这种状况，需要尽快熟悉起环境，并主动和老师同学们交往搞好关系，真诚待人。3、克服依赖性

，培养自理自立能力，养成良好行为习惯进入中学，这是一个新的起点，我们都要从零开始，这其中很重要的一点是要先适应这里的生活方式。因为我们已经由依赖性的家庭生活，突然转变成独立性的集体生活了，而我们绝大部分的同学都是独生子女，以前没有适量的生活磨练，更是缺乏独立生活的经验和生活自理能力，平时更是有父母的过分呵护、照顾，早已形成了我们“衣来伸手，饭来张口”的极强的依赖性。所以第一次离开父母，面对这一种全新的生活方式时，我们很多同学往往感到孤立无助，碰到一些小问题常常会不知所措，紧张焦虑或者是伤心难过掉泪想家，从而影响正常的学习生活，这其实是一种很正常的“分离焦虑”，任何对父母或对原先熟悉环境依赖性较大的人到了新环境中都容易出现这种情况。但是碰到这种情况如果不去主动出击去适应的话，最后耽误的只有我们自己。首先是要适应学校的作息时间。我们新生对于学校的上下课、以及休息时间要非常明确（这几天则是要明确起床训练时间等），以免由此带来的种种烦恼和惩罚。暑假大家在家里睡懒觉习惯了突然到学校要六点多的这么早起来，很多同学开始会不适应，如果担心自己有睡懒觉爬不起床的同学，则要特别拜托家人起来时再叫自己或拉自己一把，而担心自己动作较慢时间不够用的同学，一方面要学会提高做事速度，另一方面也可以自己准备一个小闹钟提前几分钟起来。

第6篇：中学生主题班会范文

关键词：班主任；班集体；体会

如何带好班？如何做好班主任工作？这个问题的答案很多，因为班主任工作是一门艺术，既然是一门艺术，则会百花齐放，各有特色。那么作为一名合格的班主任，首先得热爱本职工作，将工作当成是一种崇尚的事业来做，要有无私奉献的精神，只有这样才能全身心地投入到教育事业之中。作为班主任，要做好自己的工作，要善于发现大学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级关系管理中，要熟悉到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。本学期我带了2014级商务英语班和2013级商务英语实习班，两个班级都是充满榜样的力量，通过一年来对班级学生的指导我班多次荣获先进班集体称号，这个荣誉的背后有三个是离不开的：第一，学校优越的学习环境；第二，领导、老师的淳淳教导；第三，班级平时团结的努力。下面就结合自己近4年带班的感受谈谈自己作为班主任的几点心得：

一、体会之一，班主任要组织班级凝聚团结友爱的精神

我带的班是由 18个女生和2个男生组成的商务英语班，是一个非常团结的班集体，人数虽少可是班级却有着很强的团队精神，只要有活动我班全部参加，在生活上，我班同学互相关心，照顾，“有福同享，有难同当”；在工作上，班干部齐心协力做好班级的日常管理工作；在思想上，班级同学积极上进，全班都参加党校学习，大家都是争先恐后的抢着报名参加，积极向组织靠拢；在理想信念上，我班的班训是：“有梦想谁都了不起，有奋斗就会有奇迹！”

二、体会之二，班主任要善于营造和谐、魅力学习的氛围

我带的班是个学习氛围很浓厚的班集体，在学习上，互帮互助，力争共同进步，班级只有16名学生，可是学生们的学习成绩却是出类拔萃，在本系上学期的综合测评中有6名学生获了综合素质奖我班就有1名同学荣获，这都是得益于我班浓厚的学习氛围。为了营造良好的学习氛围我采取了以下措施：一是“二帮一”的学习方式。全班分为5组，每组设立小组长，由学习委员总负责学习相关的材料；二是开展的“读好一本书”活动。每周自发性的组织一次到图书馆借阅室看书，查阅资料，并写下读后心得在班级中分享；三是经常开展专业演讲比赛，同学们都会根据老师布置的演讲主题精心准备，比赛时大胆出色的发挥自己的水平，为了调动同学们的学习兴趣，我采用了奖励机制，既激励了优秀的学生同时也让学业困难的学生产生学习动力，使大家共赢。

三、体会之三，要不断具备高度责任、公正意识

责任意识的表现在我们的生活中无处不在，其实只要稍微留意就不难发现，许多同学用自己的行动诠释着责任意识的最高境界。对于我们在生活中所扮演的每一个角色不同，有对社会的责任也有对工作的责任。其实爱心责任也是一种社会责任的体现。比如上次信息系软件技术班的罗世成同学被确诊为肝癌晚期，班级同学看到食堂的倡议书之后，首先纷纷在食堂门口进行了现场捐款，其次，在我和班级班委的动员下，全班每人伸出了自己的援助之手，奉献自己的爱心，让爱的力量继续传递下去，班我班没有固定的教室，一直借用图书馆自习室上早晚自习，同学们认为图书馆是公共场所，也是一个安静的场所，同学们能做到进入自习室不大声喧哗，能自觉维护自习室的卫生，把它当作自己的家一样，每天做到清扫整理工作，为大家营造舒适良好的环境。

四、体会之四，班主任要善于激励学生集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

“身教言于重教，”没有完美的个人，只有完美的团队，个人再好再优秀也只是代表个人，在班级管理中，知人善任，常言道“打铁全凭自身硬”。我通过激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了班级每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在各类文艺活动大赛过程中，虽然基础比较差，成绩不是很好，但是表现却是最活跃和最井井有条的，我们的喊声也是最响亮的，我班每位同学在比赛前比赛后都认真组织排练，经过全班同学齐心协力的努力，我们没有取得比赛的好成绩，但是我们取得了对班级产生的自豪感、责任感和集体荣誉感。

五、体会之五，班主任要积极提高自身素质

“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”，这也就是要求班主任做好冲“电”的准备，要提高自身素质，也就是要有“料”。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以不断地完善自己，不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，不断用新知识充实自己，做好知识的富有者，才能严于律己，以身作则；在学生中树立一个实实在在的榜样，常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、用语幽默、态度和蔼。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有信任感。同时我对有些学生适当的鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。

总之，班主任工作是一项系统性工程，也是一项很有“弹性”的工作，不同年级不同年龄段的学生，教育方法不同，因而作为班主任也要因材施教，达到素质教育的目的。虽然有人说班主任工作就像是生姜，姜还是辣的好，我想说老姜也要新发芽，不然老姜也没有了“活”力，所以我们应该庆幸我们担任过班主任这一工作。

参考文献：

第7篇：中学生主题班会范文

【关键词】中职学生；心理健康教育主题班会；心理健康

前言

按国家教育部门要在中小学生中普及心理健康教育的要求，许多学校开始探索实施心理健康教育方式，心理健康教育主题班会成为学校加强中学生心理健康教育的主阵地。心理健康主题班针对学生普遍存在的心理问题设置主题，由教师为主导学生为主体的一种主题班会的形式，是对学生进行心里健康教育的有效途径。

1.心理健康教育主题班会的重要作用

心理教育主题班会是班主任以心理健康教育为主题召开的班会。主题班会通过心理教育的形式上展现，在主题班会上，班主任把握主题班会的重心，充分发挥学生的主体作用，实现双方互动，共同分享心理学知识，从而促进学生全面发展。现在的中学生大部分是00后，心理承受能力较低，存在很多心理隐患，通过心理健康教育主题班会的召开可以促进中学生的心理健康，帮助中学生学习心理知识，主动掌握专业技能，提高学习水平。

2.心理健康教育主题班会的设计

2.1深入了解学生心理隐患，选定的主题

心理健康教育主题班会主题的选取一定要有针对性，要贴近社会实际，要贴近学生的生活，这样才能达到预期效果，使学生愿意参与，参与后又能收获知识。因此，在开主题班会前必须做充分的调查准备工作，要了解学生存在的心理问题，

我们要明白， 只有引起学生共鸣的心理问题或心理热点才能吸引学生，才能吸引和激发学生用心投入，只有依据学生的心理需求设计的主题才具有时代性和启迪性， 才能真正达到心理健康教育主题班会的预期目标。

2.2周密设计，便于操作

心理教育主题班会的成功与否除了主题要选准，关键还要有周密的设计。班主任作为这场主题班会的筹划者，要认真研究，做出详细设计方案。

（1）背景设计

背景设计应以简洁、舒适、温馨和适用为主要特征，让学生在主题班会上有轻松、优美愉悦的感觉，不能让学生产生拘束感和紧张感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以让学生自己动手制作；座位不用传统的座位编排方式，而采用圆形的编排方式，让学生教师之间产生亲和感。

（2）过程设计

过程一定要有条理性、悬念性，步步启人心扉，在全体学生中产生共鸣，让中学生们能用心去感受。心理健康教育主题班会是一个动态的过程，因此，在整个教育环境中，要让学生保持高度的参与性。为了让学生保持高度的参与，班主任则要在班会中提前设计好丰富多彩的活动。

（3）对象设计

学生是主题班会的参与者，也有可能是组织者。因此，主题班会一定要研究学生的特点，如他们的心理特点、知识结构、情感体验等，这样的主题班会才可以得到同学们的高度认同。

2.3班主任为主导，学生为主体的心理健康教育

心理健康教育主题班会要充分发挥班主任的主导作用，班主任在确立班会主题时要做深入了解学生的实际认知水平和学生对知识的接受能力，并且依据主题班会的内容进行明确的分工，发挥学生的主体意识，让每位学生都能且都乐意参与其中。此外教师应善于根据自己的教育要求和计划，融入学生的愿望，老师不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有数，宏观把控。

3.心理健康教育主题班会的基本形式

心理健康教育主题班会确定了主题，制定了方案，接下来就要考虑以何种形式来呈现，笔者在长期的教育实践中总结了以下基本形式。

3.1专题讲座式心理健康教育主题班会

它是一种比较正式，场面比较大的主题班会，其主要特点是通过讲座，向学生普及心理健康知识，或针对学生的实际情况，结合青年学生的心理特点，解决某一普遍性学生心理问题的而开设的专题讲座。讲座可以安排自己的学校老师，也可以聘请当地专门从事未成年人心理健康的专家以讲课为主。讲座结束后，一般还会组织一段时间的师生互动。这种形式的组织和实施方便，适合集中解决学生普遍存在的心理问题。

3.2实话实说式心理健康教育主题班会

中学生都有自己的想法，有自己的看法，渴望独立解决问题和处理问题。但在实践的过程中往往会有偏差。这时，我们可以围绕学生处理问题遇到的困难，结合社会热点问题，仿照中央电视台的实话实说栏目的形式，鼓励学生的交流和讨论，在学生们共同讨论的过程中， 学生分析问题解决问题的能力也在不断的提高。

3.3讨论会式心理健康教育主题班会

讨论式心理健康教育主题班会是一种极好的形式，有助于发挥学生集体的力量。教师通过前期工作，找到特定时期学生们常遇到的共性心理困惑，大家共同讨论，找到问题的根尤。在这个过程中，班主任老师要起到关键的引导作用，指出为什么有困惑，如何解Q困惑，并对学生循序善诱，帮助学生找到讨论的话题。

心理健康教育主题班会还可以开展很多形式，如学习式心理健康教育主题班会，以学习知识，培养能力为主的主题班会；观看优秀作品心理健康教育主题班会，组织学生看一些有意义的文章和影视剧，并组织学生评论，写读后感和观后感；参观式心理健康教育题班会，带学生参观可以引起心理共鸣的地方，利用感性认识提升学生的理性认识，从而提高学生心理素质和思想品德修养。教师可以根据实际情况选择不同形式的心理健康教育主题班会形式。

4.结束语

学校心理健康教育的目的是提高中学生的心理素质，帮助中学生学会如何待人处事，如何处理生活中的人际关系，如何对待人生中的挫折；帮助学生如何更好的了解自己，管理自己。在开展心理健康教育的过程中，学校更要注重发挥心理健康教育主题班会的重要作用，采用各种灵活多样的形式，切实让主题班会起到育人作用，而非流于形式。

【参考文献】

[1]詹万生主编.《班级德育，第五册》.北京市：中国民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年级主题班会设计》.小学教学参考（教育管理），2014，（3）

第8篇：中学生主题班会范文

关键词：主题班会；有效设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-103-01

“主题班会”的“主题”是根据国家教育部颁发的《中学生德育大纲》，结合学校各年级思想教育的不同层次要求来确立，具体说来有爱国主义教育、理想教育、道德教育、法制教育、马列主义观点和常识教育等。爱国主义教育对中学生是一个永恒而严肃的主题，在学校诸多德育工作中处于突出的位置。爱国’主义教育内容广泛，不是要学生口讲“爱国”，或教师读一些有关的资料就达其目的了，而要从他们切身感受到的具体事件出发，从具体到抽象，从爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡的一草一木、爱家乡的风味小吃，扩展到爱祖国。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。因此，爱国主义教育说到底是情感教育。苏霍姆林斯基很注重学生的情感发展，有一次他看见一个女孩在校园里哭，他问为什么？小女孩说，她折了饺园里的一朵花，同学们说她搞破坏。他又问小女孩折花干什么？女孩说奶奶病了，她想奶奶看到花就会好起来。苏霍姆林斯基听后大受感动，他就又折了两朵花送给小女孩，对她说：“一朵花给你的妈妈，一朵给你的爸爸，我为你爸爸妈妈能教育这样的好女儿表示祝贺!”这位教育家就是这样爱护孩子心灵中美好的爱的情感，他要让爱祖国的感情在这里发源。因此，爱国主义教育应从“爱妈妈”开始，在设计爱国主义教育的“主题班会”时应找到“爱妈妈”——“爱学校”一一“爱家乡”一一“爱祖国”这样的教育轨迹。

理想教育可就学生的生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等方面进行教育，其目的是使中学生在校期间培养良好的心理品质、端正学习态度，为成为祖国的栋梁之材打下坚实基础。理想敦育教育的“主题班会”可定在初三上学期举行，班会题目可为“2l世纪的你我他”、“相聚在2020年”等，形式可用化妆表演，如让同学们把自己当作未来世纪的人，正干着理想的职业为人民作贡献。我于2000年设计的主题班会“相聚在2010年”开得较好，学生毕业几年至今难忘，每逢暑假或春节同学们还组织列我家来看这次主题班会的录像。这个主题班会”包括构想、场景布置、进行过程等几个部分。

班会的构想：在2020年的某一天，某届全班学生来母校看望班主任，相聚在一起向老师汇报各自成才的事迹，他们中有高级工程帅、人民教师、军事指挥员、医师、记者等。由扮演记者的学生主持串场。拉开主题班全的序幕。

道德教育、法制教育等也可以没计“主题班会”进行生动形象的教育。如设计“模拟法庭”，米审判违法的“犯人”，这样的主题班会要特别汪意它的严肃性，“审判官”要有威慑感、“法庭”要有震撼性，让每位学生都感到犯罪是很可怕的。

从以上例子可以看出，“主题班会”的设计必须要考虑主题的鲜明性、教育的针对性、开放性、知识性、主体性和主导性。

鲜明性：教育家苏霍姆林斯基说：“一切鲜明的非常的事物作为激发学生兴趣的手段来看都是很诱人的，但是如果教师不善于运用，却会转化为它的对立面。”《相聚在2010年》主题班会就是因为它展示的是“诱人”的事物，又有鲜明的主题。所以给学生留下了深刻的印象。那构想的一个个栩栩如生的具有职业理想、社会理想的人物激起了同学们铸造自我形象的强烈愿望。一些同学在后来的学习和生活中。一想到自己曾在主题班会《相聚在2010年》中扮过的角色，便产生一种力量，激励自己去克服各种困难。扮演高级工程师的汤×说：“我到班主任家看了初三主强班会《相聚在2010年》的录像，好像自己已经从国外学成回来，正为同家的科学事业作贡献。‘角色’使我心中有一种自豪感。随时提醒我要刻苦学习，为实现自己的理想而努力”。

针对性：摸准学生思想跳动的脉博，知道他们在想什么、做什么、希望什么，抓住带有普遍性的问题，确立主题班会教育的中心，只有这样才能收到预期的效果。如《相聚在2010年》主题班会，针对学生面临毕业时升学和就业的各种想法，如有些同学没有职业理想。昏昏然过日予，有些同学的理想飘浮不定，缺乏信念，为此设计了这个主题班会，让他们在“互动效应”中自己教育自了己。

开放性：学校教育是为社会培养人才，理想教育要与社会的需要结合起来，高级工程师、教师、军事指挥员、医师、厨师等都是社会行业的代表人物。在选定了角色的扮演者后，我要求他们去熟悉了解自己扮演的对象，其实他们中，有的人的父母就是高工、是教师、是军事指挥员、医生、厨师，他们通过了解自己的父母而认识和了解让会。

第9篇：中学生主题班会范文

关键词：主题班会；自我教育；以生为本

通过“以生为本”参与式主题班会来开展主题教育，不仅能促进学生成长，帮助学生树立人生观、价值观；而且能为班级树立正确的舆论导向，提高班集体的凝聚力。

一、“以生为本”参与式主题班会的必要性

本文从开展主题班会的设计形式、实施过程、结果评价等方面对主题班会进行了创新，开展了“以生为本”参与式主题班会的这种新模式。开展这样的班会主要有以下三方面的必要：

1.中学生自身的特点决定了“以生为本”的参与式主题班会的有效性

初三学生大多是“90后”，他们自我意识和接受能力强，喜欢参与，体现自我价值。因此，参与式主题班会可以为学生搭建很好的平台，让他们展示自我，在参与中提升学习的效果。

2.中学生的学习生活带有明显的主体意识

以往的说教式教育、灌输式教育已经不适合当代的中学生了。参与式主题班会通过学生间的相互协作，让学生参与其中，从而提升表达能力和应变能力。

3.主题班会是班集体的活动，学生渴望在班会中得到尊重和认同

这符合美国心理学家马斯洛的人类基本需要中尊重和自我实现的需要。因而，参与式主题班会能为学生提供自我实现，并得到别人尊重的平台。

二、“以生为本”参与式主题班会的组织和设计

如何有效地组织和设计主题班会，激发学生的兴趣，把枯燥乏味的说教课变成生动活泼的班会课，是参与式主题班会的核心和关键。下面以“青春·理想·奋斗”主题班会为例，对“以生为本”参与式主题班会进行几点探索和实践。

1.班会的准备

首先，向全班学生发放人生理想的问卷调查。经过调查分析，绝大多数学生都有自己的理想信念，少数学生有比较明确或比较成熟的理想信念，个别学生没有自己的理想。然而不少学生将人生理想定位于中考或升学，缺少长远而明确的人生目标。所以，班主任对他们的正确引导是非常重要的。

其次，提前一周对学生进行理想教育，介绍古今中外同学们比较熟悉和崇拜的名人，包括凡尔纳、司马迁等以及身边的普通人，包括李建国、於忠祥、袁丁等为人生理想而奋斗的历程，从而激发学生明确人生目标，并组织学生写一写我的理想，时刻警醒自己。

再次，对整个班会活动进行形式上的设计，包括确立目标和内容，设计活动步骤，将班级同学分成八个小组，搜集古今中外名人名言和理想的故事，采访身边优秀的同学，使学生在主动参与的过程中感受到理想的力量，激发他们树立远大理想的热情。

2.班会的开展

教室两侧悬挂名人的画像，黑板上写着班会的主题“青春·理想·奋斗”，背景音乐播放“我的未来不是梦”。

环节一：营造气氛，情境导入

主持人女：青春悄无声息地来了，她带着女孩飘逸的秀发、苗条的身影而来；

主持人男：青春迈着轻盈的脚步来了，她伴着男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝气而来；

合：我们爱春天，更爱像春天一样美好的青春。

主持人女：亮丽的青春需要理想，在你心中，理想是什么呢？

学生小组讨论，并发言。

导入中利用“发散思维法”来提高学生参与的热情，让学生从思维起点出发，沿着不同方向，提出各种设想，广开言路，鼓励学生的发散性思维，让学生在轻松而活跃的气氛中理解和感悟，激发学生的创意和灵感，真正使学生触类旁通。

环节二：名人名言，激扬青春

主持人女：理想，有一双隐形的翅膀。

主持人男：理想，在青春的韶光里闪光。

主持人女：理想如同启明星般，指引着我们前进的方向，让我们背起青春的行囊，采撷前人的琼浆，在青春之路上起航。

八个小组分别展示自己搜集的名人名言，并畅谈自己对名言的感悟。

该环节让学生畅谈对名人名言的感悟，是让学生自主参与、自我探索、自我感悟的具体过程，从而让他们在参与的过程中思成长之道路，树理想之信念。

环节三：名人事迹，激励奋进

主持人女：每个人都有自己的精神偶像，他们如同指路明灯，在黑暗中为我们照亮前路。请同学们为我们讲述名人为理想而不懈奋斗的故事。

通过名人事迹，让学生从特定的情境中体验分析，达成共识，让学生能够理性地思考，培养独特的思维判断能力，有利于学生参与到主题班会的情境之中，并保持自身思维的活跃。

环节四：畅谈理想，共同分享

主持人女：理想，每个人心中都有属于自己的答案。配乐，小组朗诵流沙河的诗歌《理想》。

理想教育的实效，最终就是凸显在学生感悟内化能力上，学生在参与主题教育的过程中，获得自我启示，从而自我修正，将理想变为自觉行为，用理想点燃青春的火焰。

环节五：欣赏短剧，自我检省

主持人男：请欣赏短剧《理想级级降》。（学生模拟角色）

欣赏短剧后，学生议论纷纷。

采用角色扮演法，能够活跃班会气氛，寓教于乐。角色扮演就是根据现实生活中的情况编成剧本，要求学生在剧中扮演特定的角色，这样既能改变因班主任一味说教而产生的厌烦感，又能让学生充分发挥想象力，在活动中受到教育，并且能让学生自我思考，自我反省，从而达到自我教育的目的。

环节六：实现理想，重在行动

主持人男：无论现在你认为理想多么遥不可及，只要努力，只要拼搏，一切都还来得及。请听北大女生贺舒婷的真实故事《我的北大之路》。

主持人女：或许你也曾瞬间顿悟又重回麻木。

主持人男：或许你也曾心有不甘而没有勇气破釜沉舟。

全班诗歌明志：我以青春的名义宣誓：即使成功远在天边，我也要勇往直前，不畏艰险；即使失败就在眼前，我也要坚守信念，挑战极限；我保证，为了父母的微笑，努力拼搏每一天；我保证，为了理想的实现，再苦再累我也无怨。

利用有限的班会时间，充分调动学生的视觉、听觉和肢体感官，满足学生自主性与参与性的需要，借助相关资料，拓宽学生的知识面，让全体学生有责任意识。

最后，班主任总结。

三、“以生为本”参与式主题班会的效果与思考

1.消除了学生对说教式主题班会的反感，提升了学生参与班会的自信心

在“以生为本”参与式主题班会中，每个学生都以主人翁的姿态自主参与，通过自己的听、说、读、写、悟来表达自己的观点。

2.更新学习观念，从而提升学习效果

参与式主题班会给学生以全新的视野和方法来学习，参与方式灵活多样，使主题班会的学习从枯燥乏味变得轻松自由，让学生自我教育、自我反省、自我管理的效果得到明显提升。

3.培养了创新精神，树立了团队意识

在参与过程中，每个学生的创新思维得到激发，也培养了团队精神。形式多样、参与度高的主题班会让学生对主题班会产生强烈的共鸣，使主题班会的教育功能得到强化。

班会以学生为主体，让学生去活动，去发挥，去创造，去收获。在活动中，学生的全面参与，丰富了活动的内涵，提高了学生的各种能力，发挥了特长和优点，让他们能够展现自我，从而使主题班会达到最佳的教育效果，使其实实在在成为德育工作的主阵地。

参考文献：