小学语文考试总结精选(九篇)

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第1篇：小学语文考试总结范文

作为一位教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，我先从自己的思想入手。在这一年中我参加了新教材、新大纲的培训，对新教材、新大纲有了一个全新的了解。可能有的人会以为短短的几天学习，学不了什么，但是我想只要你认真的去学的话，能学到不少的东西。

同时，我还参加了教办组织的华南师范大学的博士生导师――郭思乐先生的生本教育的专题讲座，确立教育实现的主体是学生的教育思想。

二、不断研究新大纲，新教材

对于教学，我是一个新手;对于新大纲、新教材，我更是一个新手。俗话说：知己知彼百战不殆。为此，为了更好的了解新教材，为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的，我在教学之余利用电脑网上资源和学校订的有关书刊，通过各种途径去研究新大纲。

在每一个学期初，我就开始去翻阅新教材，了解这一册教材的内容和各个知识的关联点，做到了解并熟悉教材。

三、支持并积极进行课堂改革

当课堂改革的春

风吹到顺德这个美丽的城市的时候，我正好是教龄满一年。作为一个新的教师，我对这一次的课堂改革不仅是抱支持的态度而且我自己也用实际行动去支持和积极进行课堂改革。

因为对于我们这些刚从学校走出来，踏上讲台的教师来说，对于这一种新的教学思想和教学手段都较易接受，因为我们受传统的教学方法的影响较小，教学模式尚未定下来。

因此，在平时的教学当中，我都是注意不断探索各种新的，好的教学方法，尝试用多种有效的教学手段进行教学。

四、在教学中发挥坚持以学生为主体

学生是教学的对象，也是教学的主体。教师只是教学的引路人。在教学中，学生是主体，教师是主导。俗话说的好，授之以鱼不如授之以渔。意思是送给人家鱼来填饱肚子，不如教他们捕鱼的方法。我觉得这句话用在教学上也是非常适当的。

所以，在平时，我都是先让学生去预习，试着去做新的内容，当他们出现问题和遇到困难时，及时给予他们正确的指导。让学生遇到困难时，先产生一种求知欲，再适时也告诉他们方法，这样，学生对于该知识点就会有更深的印象，有利于知识的掌握。

对于那些想偷懒、不做作业的学生，我经常对他们说：抄答案是没有用的，书本上的答案老师都知道，但如果老师只告诉你答案，而你没掌握其方法，以后出现同一问题你又不会做了。就好像今天早上你妈妈帮你穿上衣服，如果你没有弄清楚穿衣服时，是先套上头，还是先扣纽扣，明天你一样不会穿衣服。使学生明白掌握学习方法的重要性。

五、在教学中对学生进行德育渗透

同时,因为我还兼任班主任工作。所以，对学生的德育教育也是我的主要工作之一。平时，我除了利用品德课和班队课对学生进行德育教育外，在平时我教学中我也注重对学生的德育渗透。

教师和工人的工作性质不一样，工作成果也不一样。工人如果不认真生产，那么他们生产出的可能只是一个两个劣质产品，而教师如果不小心的话，培养出的学生不只可能是成绩不好差生，还有可能是为害社会、为害人民的社会败类。所以，在教学中我很注意对学生进行德育渗透。

比如：当讲到青蛙吃害虫一课时，我首先是让学生从字面上去理解害虫这两个字的意思，当学生明白害虫对人类有害以后我就反问：既然害虫对人类有害，那该不该被消灭?得到学生的肯定回答后，我又反问，那青蛙帮我们人类消灭害虫，你说青蛙是对人类有好处的还是对人类有害的?等等。从而，教育学生要保护益虫。

当讲到买文具这一课时，我结合实际对学生进行爱国主义教育、爱护人民币的教育和不乱花钱，勤俭节约的教育，等等。

总之，一有机会，我就抓住时机进行思想教育。作为班主任我除了抓学生的德育外，我还从以下几个方面进行班级管理。

一、培养学生的集体荣誉感

我对学生阐明：我们64个同学从以前互不相识到现在在同一个学校、同一个教室共同学习，那么大家就是有缘，我们一年3班就像是一个大家庭，这里就是我们的家，我们在座的每一个同学就是这个家庭的一分子。并通过学校的星级班评比和六一文艺汇演等活动培养学生的集体荣誉感。教育学生树立我班光荣，我光荣。、我为我班争光荣的集体责任心。

第2篇：小学语文考试总结范文

【关键词】小学语文 全方位 立体化 语文能力 培养

当代科学技术的发展，信息传媒现代化的进步，使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用，在人们的生活中占据越来越重要的地位。计算机网络的扩充辅射，几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前，所有这些构成了“大语文”环境。小学语文教学立体化，就是从“大语文”环境出发，以“大语文观”为指导，实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学。

一、小学语文教学立体化的意义

（1）小学语文教学立体化是时展的需要。社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率；社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。

（2）小学语文教学立体化是语文教学改革的需要。传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的；而新经济的教育是以终生学习为目的。“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习。”小学语文教学立体化，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学。

（3）小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要。现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引人公平、公正的竞争制度势在必然。例如，招考公务员要考试；律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试。这些考试，都要求应试者有较好的语言运用和表达能力，这就对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。

二、小学语文教学立体化的实施办法

（1）转变语文教学观念。实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。

语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

（2）改革教学方法。转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

（3）读、说、写结合。实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路；同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。例如教学（荷花》，让学生模仿（荷花》的写作特点说一种自己喜爱的植物，再写下来；教学《凡卡》一课，让学生想象凡卡把给爷爷的信寄出后的情形会怎样，续写凡卡的命运；学习《穷人》一课，想象桑娜收养西蒙的两个孩子以后的艰辛，续写桑娜以后的生活等。这样，就把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。

第3篇：小学语文考试总结范文

关键词：语文教学 综合性学习

引言：小学语文课程是整个九年制义务教育的基础课程。小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。鉴于对《基础教育课程改革纲要》和《义务教学语文课程标准》的解读的认识，结合本人的教学实践，本人提出小学语文综合性学习实践操作三个方面的建设性意见。

一、小学语文综合性学习应遵循的原则。

1、教育性、趣味性原则。小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

2、实践性、创造性原则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

3、导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

4、因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况

二、小学语文综合性学习的四种基本策略。

本人通过实践后认为，在小学语文综合性学习活动中；以下四种基本活动策略是切实可行的，也是可操作的。

策略之一：社会生活性学习。如我校分班组织的宣传创建文明校园活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲一些礼貌语言。

策略之二：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。

策略之三：专项研究性学习。如结合课文《大自然的启示》的学习，指导学生去提出问题。然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自已的观点，让学生策划，组织观点报告会，先组内报告，再组际交流。最后回到课文，续写课文。

策略之四：拓展发散性学习。如学习了第九册语文中《小桥流水人家》后，引导学生以家乡风景的特点和设施为切入点，自由选择项目。结果，有的学生给家乡设计了乡情特色介绍牌，有的给家乡设计了广告语……并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促进学生创新。

上述四种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。

三、小学语文综合性学习活动的操作步骤。

小学语文综合性学习活动一般可以分三个基本阶段实施：

1、学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容；提示学习要求与学习的方式方法；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。

2、学习的开展阶级。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养协调能力。

3、学习的总结阶级。培养学生总结自已策划、组织、协调学习实践的能力；总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。

小学语文综合性学习活动是一个着眼长远的课题。所以本人对它的研究虽有良好的动机和信心，也有一段时间的摸索与研究，却只是认识与实践的初步尝试，有待进一步完善。

[参考文献]

[1]中国教育部制订：《语文课程标准（实验稿）》2001.1.北京师范大学出版社

[2]高峡著：《活动课程的理论与实践》，上海科技教育出版社1997年

[3]天笠茂著，李季泥译：《论综合学习与综合学习课程》，2001年第1期

第4篇：小学语文考试总结范文

在我国传统的语文教学活动中，许多小学语文教师把传授语文基础知识作为教学的重点，忽视了其他的语文教学内容，使得学生的语文综合能力较差。因此，在我国教育事业蓬勃发展的情况下，提倡新课程理念，培养学生的语文能力，提高学生的综合素质，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析传统小学语文阅读教学中存在的问题，指出新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的有效措施，以期为提高小学语文阅读教学的有效性，提供有价值的参考［1］。

关键词：

新课程理念；小学语文；语文教学；问题；措施

目前，随着我国教育事业的快速发展，我国的教育制度、教育体系逐渐健全和完善，同时，为了提高教育质量，提升学生的综合素质，新课程理念也逐渐被提出和运用。然而，由于长期受到传统教育理念、教学方式的影响，我国小学语文阅读教学中仍然存在着诸多的问题，导致小学语文教学的质量较低。因此，积极转变传统的教育观念，树立正确的新课程理念，采用先进的教学方式，提高小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力，促进学生的全面发展，成为小学语文教师的教学任务。

1传统小学语文阅读教学中存在的问题

1．1小学语文阅读教学模式单一僵化：受到传统的应试教育的教育观念的影响，许多小学语文教师忽视了培养学生的语文综合能力，造成语文教学成为“为考试而学习”的局面。而且，在阅读教学过程中，部分小学语文教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况，考虑学生的理解能力和接受能力，一味地以自己的讲解为主，使得教学氛围沉闷，严重降低了学生的学习兴趣，致使教学效率较低。再加上小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在课堂教学过程中会经常出现违反课堂纪律、注意力不集中等行为，而小学语文教师采取严管的方式，在一定程度上压制了学生的积极性，进而致使教学效果较差。

1．2小学语文阅读教学内容枯燥乏味：在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用灌输式的教学方式，只注重讲解文章内容，忽视了传授阅读技巧和阅读方法，使得教学效果较差。同时，很多小学语文教师开展阅读训练的目的是应付考试，因此，在阅读教活动中，一些小学语文教师利用题海战术，训练学生的阅读能力，以提高学生的语文书面成绩，严重降低了学生的阅读兴趣，给学生以后的语文学习带来负面影响。另外，许多小学语文教师忽视了课外阅读活动的重要地位，极少开展课外阅读活动或者课外阅读质量不高，再加上课堂教学活动中，阅读材料不足，使得学生的阅读范围有限、阅读视野狭窄，从而降低了学生的阅读兴趣［2］。

1．3忽视了培养学生的阅读习惯：良好的学习习惯不仅可以提高教师的教学效率，而且可以提高学生的综合能力，但是，在阅读教学活动中，许多小学语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有注意引导学生养成良好的阅读习惯，从而降低了教学效率，制约了学生语文能力的发展。同时，由于学生的年龄较小、心理发展还不成熟，自控能力较差等原因，在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用严格管理的方式，维护课堂秩序，使得课堂教学氛围沉闷，降低了学生的学习热情，不利于培养学生的阅读习惯，从而给学生以后的阅读活动造成负面影响。

2新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的措施

2．1转变传统的教学观念，激发学生的阅读兴趣：开展阅读教学的目的不仅仅是提高学生的语文书面成绩，而是培养学生的思维能力，提高学生的语文综合能力，因此，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，树立科学的教学观念，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高阅读教学的质量，以提升学生的语文综合素质。在教学活动中，小学语文教师应该坚持新课程的理念，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自主阅读、独立思考，培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力，以提升学生的语文综合能力。同时，小学语文教师可以加强与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的学习状况，帮助学生解决阅读中遇到的困难，以引发学生的阅读热情，促使学生养成良好的阅读习惯。

2．2采用先进的教学方式，提高阅读教学的质量：学生是学生的主动者，在教学活动中占据着主体的地位，因此，小学语文教师应该尊重学生的主体地位，采用先进的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到阅读教学活动中来，以提高阅读教学的质量。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，小学语文教师可以利用多媒体，制作教学课件，向学生展示、播放西沙群岛的图片、视频等，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学的效率［3］。

2．3积极开展课外阅读活动，促使学生养成良好的阅读习惯：课堂阅读教学活动会受到时间的限制，给学生的学习带来不利影响，因此，小学语文教师应该积极开展课外阅读活动，丰富学生的阅读知识，促使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学的质量。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好、知识水平、理解能力等，推荐一些适合学生看的书籍，让学生自主阅读。同时，小学语文教师可以通过开展课外阅读活动的形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文综合能力。

3总结

总而言之，随着我国教育体系的不断健全和完善，新课程理念会逐渐深入和发展，因此，在提倡素质教育的新形势下，小学语文教师应该积极转变传统的教育理念，树立全新的教学观念，重视阅读教学的地位，采用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的质量，从而提升学生的阅读能力，促进学生的综合全面发展［4］。

参考文献：

［1］黄育民．新课程理念下小学语文阅读教学探索［J］．读与写（教育教学刊），2012，05：199．

［2］张春艳．新课程理念下小学语文教学的探索［J］．现代阅读（教育版），2013，02：223．

［3］吴燕清．新课程理念下小学语文阅读教学初探［J］．学周刊，2014，10：179．

第5篇：小学语文考试总结范文

关键词：小学语文；写作教学；创新能力

小学语文写作在小学语文教学中占据着重要的地位，可以这样说，小学语文的写作能力奠定了初高中的写作水平。语文写作在语文教学中是重头戏，只要作文写得好，语文的分值就会高，不论是小学语文考试还是中学语文考试，作文分数一直都是语文卷面分中最高的内容。特别是随着新课标的推行，作文越来越受到重视，作文所占的比例会越来越高。然而从目前的情况来看，我国的小学语文写作教学还存在诸多的问题，阻碍学生在小学语文写作中的创新能力的提高，本文我将结合自身的实践经验以及专业优势，通过分析当前小学语文写作教学中存在的问题提出具有针对性的对策，以提高学生在语文写作方面的创新能力。

一、目前小学语文写作教学中存在的问题

（一）传统教学手段过于形式化，无法激发学生兴趣。小学语文教师受传统教学观念的影响，教学手段过于形式化和固定化，往往教导学生任务式地背诵一些优美的词句、段落和格言[1]，但是由于小学生生理和心理发展的限制，阅读量有限，生活体验少，无法理解其真正的内涵和意义，所以导致学生阅读费时费力，写作变成了附庸和装饰，以致于无法培养学生的学习兴趣，无法调动学生在写作过程中发挥创造力和想象力。

（二）小学生写作生搬硬套，缺乏对生活的真情体验。现在的小学语文作文内容基本都大同小异，都是对一些文章的生搬硬套，没有真实的情感体验，存在着一件生活事情多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力，究其原因是因为小学语文教师不重视结合学生的实际生活，忽视学生对生活的感悟，导致语文写作与学生实际生活相脱节。

（三）过于强调对课本的阅读，闭塞学生的写作思路。小学语文写作教学的重要任务就是要培养学生对生活的感受能力，并在此基础上进行想象力和创造力的培养提升[2]。目前的语文教学过程中存在着一大弊端：重读轻写、读写割裂，过分强调学生对课本知识阅读的重要性，忽视学生动笔写作的能力，导致学生的写作思路闭塞，缺乏想象力和创造力。

二、小学语文写作教学存在问题的解决对策

解决当下小学语文写作教学中存在的问题，必须从学生F实出发，扬长避短。

（一）创新写作教学模式，激发学生的学习兴趣。语文教师在写作教学中要摒弃传统落后的传统教学观念，结合时展和新课标的要求，创新写作教学模式。如通过作文《我的校园》，教师就可以带领学生在校园内在仔细观察校园的一草一木，一物一景，感受校园文化所创造出来的文化氛围，通过实践教学让学生通过对生活的主动观察，试着自己对事物的描述、总结、凝练，指导学生描述真实的生活景象，最大限度地提高学生的观察能力，鼓励学生在观察事物时候要加上自己的思考想象，并使之得到不断升华，在写作中能够积极开拓思路，激发学生学习的兴趣。

（二）结合生活真实素材，丰富学生的情感体验。作文即生活，素材的积累是提高语文写作能力的关键。培养学生对生活的热爱和思考，注重学生写作的思想性和情感性是提高学生写作能力的的根本途径。所以，教师在指导学生写作时，要善于发现学生的心理特征和写作特点，鼓励学生将语文写作与实际生活结合起来[3]，从自己的现实生活出发，多观察思考生活的点点滴滴，积累更多的生活素材，丰富自己的情感体验，确保自己的写作内容“有血有肉”，从而达到情感上的共鸣。

（三）扩大课外延伸阅读，激发学生的想象力。阅读与写作是对立统一的关系，对于这两者我们不能偏袒亦或者忽视，必须将阅读与写紧密结合。这里所说的阅读并不局限于课堂上的课文阅读，教师必须树立大语文的教育观，将学生从课堂带到生活，从生活阅读，品味。此外，在教学过程中经常性地适时地引进生活中的新教材，通过读书看报，看电视，听广播，上网，让学生多参与社会，多体验生活，阅读与写作紧密结合才能给学生带来乐趣。同时，鼓励学生在这些生活教材中激发内心的想象力，但是教师在这里必须正确引导学生进行切合实际的想象，不留让学生脱离生活实际，产生一些假故事，假感情。

三、结语

小学语文写作是培养学生感悟生活、感悟人生的开端，小学语文教师承担着培养学生基础写作能力的基础，在小学生的成长和发展过程中扮演重要的角色，要重视在写作教学中有效提高生的创造力和想象力，激发学生的创新能力。

参考文献：

[1]王伟，浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写杂志，2014（11）

第6篇：小学语文考试总结范文

教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。

一、改变教学观念，创新教学方法

目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。

二、教师以身作则提高自身教学水平

小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学语文的教学质量，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的实践者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生自己主动学习语文知识。

三、将学生作为课堂主导进行教学

在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实践活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。教师的角色发生了重大的变化，教师不再是单纯的教材复制者，而变为教材的创新者和课堂气氛的引导者，教师和学生可以进行平等的交流和互动，知识的传授方式发生变化，教师引导学生进行自主思考，而不是教师思考学生记录这种传统教学方式。比如小学语文教师在讲解《小马过河》这篇文章时，应该注意以小学生的视角思考问题，首先让学生通读课文之后，教师不要发言，让学生进行自主讨论，让学生自己理解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪一方面等等这些问题，让学生分组讨论之后，再将这些意见进行汇总，由代表进行发言，教师应该认真观察学生理解中偏差的部分，在对学生进行积极的鼓励之后，在进行总结性发言。教师在进行课堂讲解中应该时刻注意学生是课堂教学的主体，要时刻观察学生的思想方向，控制整体的课堂氛围，在这样的氛围下，学生才能自由发表自己的看法，教师在进行总结发言时学生才能印象深刻，教学质量才能够一定的提高。

四、情景教学，学生教师互动参与

情景教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行教学。现在小学语文学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课文理解上也存在与对生词生字的练习中。比如教师在讲解《落花生》这一课时，应该鼓励学生将文章中的情景进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对文章中的几段对话进行表演，让学生从这段表演和对话中，独处文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。情景教学法的应用还可以用在小学语文的作文课堂中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，情景设置要贴近自然，贴近生活，让学生有认同感，然后引导学生进行思考写作的内容，在相应的情景设置中，学生进行写作思考会更加得心应手，学生写出的文章也会更加贴近生活，对学生写作能力和想象力的提高都有一定的好处。

五、改变评价手段激活课堂氛围

传统的教学方法中，教师对学生进行评价的主要方式是进行考试，根据考试成绩的高低来判断学生的学习能力，这种方法会对学生学习的积极性造成打击，也不能准确判断教学效果。为了提高小学语文的教学质量，教师应该注意彩玉多种不同的方式对学生进行评价，教学评价应该以鼓励为主，鞭策为辅，注意学生学习态度的变化，运用多种不同的方式对学生进行评价。比如在语文学习的过程中，教师应该为每一个学生制定一个表格，课堂表现活跃的进行加分，主动提出问题的加分，课下作业完成优秀的加分，将这些成绩进行汇总之后，发放给学生，让学生对自己的学习态度有一个基本的了解。在课堂评价中尽量不使用不好的词汇，鼓励学生进行自主学习。适当的赞美和鼓励能够帮助学生建立起语文学习的信心，还能够让课堂的氛围更加轻松，学生始终处于积极的思考状态。小学语文教师利用多种评价手段对学生进行评价还能够帮助教师更加了解学生，更好的开展教学。

第7篇：小学语文考试总结范文

关键词：小学语文；习作教学；问题；解决途径

现阶段，随着新课改的不断实施和推进，更加关注对教育对象知识应用能力的培养。在小学语文课程教学中，习作教学可展现出学生的词汇量积累程度、修辞表达能力和语言组织能力，既是教学重点又是教学难点。为此，小学语文教师需着重分析和研究习作教学中存在的问题，根据问题制定相应的解决途径，帮助学生纠正问题，不断提高他们的习作水平。

1小学语文习作教学中存在的主要问题探究

第一，应试教育理念的干扰，小学语文习作教学是为培养学生习作能力提供服务的，不过长期以来深受应试教育理念的影响，部分学生为获取优秀成绩会抄袭他人作品。而且部分教师为应付考试，要求学生背诵范文，在真正习作中毫无新意。第二，不少小学语文教师对习作教学不够重视，导致习作课堂氛围沉闷乏味、枯燥无趣，习作指导也缺乏目的性。教师使用传统的灌输式教学模式，难以吸引学生的学习注意力，对习作的兴趣不高，这就使得他们的习作水平难以提升。第三，难以充分利用习作教材内容，在小学语文习作教学中一些教师难以把握习作的真正理念，他们通常以自身的教学经验为主要依据，在挖掘教材深意方面存在严重不中，无法理解编者的真正想法和目的，导致习作教学效果一般、质量不佳。

2解决小学语文习作教学中问题的适当途径

2．1积极展开个性化习作教学：在小学语文教学实践中，教师为有效解决习作教学中存在的问题，应积极展开个性化教学，突破形式主义的禁锢，尽量只要求写作范围而不硬性命题，关注学生在习作中的语言应用而并非文体，并提倡习作格式的多样化，充分发挥他们的创造能力和想象空间，使其对习作充满渴望与期待。同时，小学生的语文知识视野相对狭窄，缺乏对习作素材的搜集、整理和积累，这为习作带来新的难度。所以，小学语文教师需指导学生学会在日常生活和学习中掌握积累习作素材的技能，借此丰富自身的知识积累，逐步提升他们的习作水平。比如，教师可为学生推荐一系优秀的课外阅读材料，可以是作文，也是经典的文学作品和名著，以此培养他们的阅读兴趣。在每周至少抽出一个课时，专门用来进行阅读，引领学生把平常积累的名词佳句摘录下来进行反复揣摩，模仿这些好词好句写出比较优美的句子，对他们的知识经验进行激发。之后，教师可组织学生将自己改编的句子应用到具体习作中，进而提升他们对语文知识的综合把握能力。

2．2阅读教学与习作教学结合：要想真正提升学生的习作水平，在小学语文教学中教师可将阅读教学与习作教学有机结合，在讲授一些典型课文时适当渗透习作教学指导，组织学生寻找课文中的闪光点，像修辞应用、写作方式、词语搭配和情感融入等，并借鉴这些写作技巧运用到个人习作中。当然，小学语文教师还应以阅读教学为基础，着重发展学生的想象能力，充分发挥他们的创造意识和创新能力。比如，在进行《翠鸟》教学时，教师可引导学生利用课文中对翠鸟的描写方法和语句来仿照描写其他鸟类或动物。在文中作者主要描写翠鸟的外形、活动和住处，按照从下到上的顺序描写翠鸟外形美丽小巧的特点，突出颜色鲜艳、小巧玲珑，这是描写动物外形的常用方法。教师可让学生分析作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来描写翠鸟？体现出作者怎样的一种感情？他们经过讨论和发现这是拟人的修辞手法，表达出作者对翠鸟的喜爱之情。如此，学生可以活学活用课文中的汉语知识和习作技巧，不断汲取精华部分，进而掌握更优秀的习作技能和方法。

2．3重视学生习作作品的评改：在小学语文习作教学中，学生的习作水平通常能够反映出对语文知识的应用能力和掌握情况，教师为提高他们的习作水平需格外关注习作作品的评改。因此，小学语文教师在习作评改环节，应灵活采用多种评改方式，不能仅仅局限与教师评改这一方式，而是可以使用学生评改、同桌相互评改和小组相互评改等。这样不仅可降低教师的工作负担，还能够使学生直观清晰的看到自己在习作中的劣势和不足，然后进行自我纠正。另外，针对小学生习作作品中的错误词语和句子，教师不能直接使用大改大删的方式，而且用红线标出提醒学生，使其自己发现问题学会自行修改，培养他们的自主学习能力和反思能力。举个例子，在以“爸爸”为主题进行习作练习时，有的学生在描写爸爸的头发时，可能会这样写：我的爸爸有着一头乌黑的秀发……。对于这种用词不当现象，教师可标出让学生自己发现不合理的地方，并提供一些同类优秀文章给当参考。这样，学生不仅能够改正不足，还会借鉴优秀作品中的语言，丰富自己的习作作品。

总结：

在小学语文习作教学活动中，针对存在的问题教师需给予高度重视，针对产生问题的具体原因制定解决途径。所以，小学语文教师可从积极开展个性化习作教学、将阅读教学结合和重视评改等角度着手，真正解决习作教学问题。

参考文献

［1］孙文静．小学三年级语文习作教学问题及策略研究［D］．南昌大学，2015．

［2］欧阳立艳．小学语文习作教学现状研究及策略分析［J］．考试周刊，2013，54：61．

第8篇：小学语文考试总结范文

学校教育是我们教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人才的活动。素质教育的根本属性是“培养人”，素质教育就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。

学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”。不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间，有着密切的关系；在“人”通过个性认识和参与社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心发展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维发展的最佳期。综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有其它学科或教育形式不可替代的重要作用。

1993年秋实行的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试行）》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道，教材的科学化、多样化进程，不断加速，小学语文教学基本理论，在充分进行实验研究、不断总结经验的过程中，有所发展。在教学改革的进程中，一些观点已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学语文学科的根本属性，增强了训练意识，提高了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体”地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，教师又要不失时机地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探索学生的认识规律，重视语言与思维发展的辩证统一，注重非智力因素的培养；五是明确了语感教学为基础，以语言规律为指导，加强了语言训练的科学性；六是从儿童的年龄特征出发，进行了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全面发展，进行“目标教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……这足以说明小学语文教学，是始终伴随我国教育事业的发展，不断改革进取的，这构成了小学语文教学发展的主流。然而，由于“应试教育”的桎梏，造成一部分学校乃至地区的小学语文教学仍存在一些问题。 “素质教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完善，有利于学校干部、教师队伍的建设。这些都对小学语文教学的发展，起到了很好的推动作用，同时也对小学语文教学提出了更高更新的要求。我们应该抓住契机，深化小学语文教学改革，以适应素质教育的需要。

实施“素质教育”，深化小学语文教学改革，不能偏离“培养人”的基点，使听说读写训练作用于学生基本素质的发展。比如：识字教学，就会既完成一定的识字量，又注重识字能力的培养，以及良好习惯的养成，就不会忽视“四会”（读准字音、掌握字形、理解字义、学会使用）的要求。阅读教学，就会既注意字、词、句、段的基本功训练，又注意篇的整体内化吸收；既注意语言完整性、准确性、形象性、条理性等方面的培养，又注意晓以规律、渗透学法，就不会忽视听话、说话、朗读、复述、背诵方面的教学。作文教学，就会把作文过程视为一种有规律的认识过程，体现出观察是前提，表达是结果，思维是核心。就不会再让学生背记范文，考试时按照题目“一文多变”了。

第9篇：小学语文考试总结范文

关键词：小学语文；教学弊端；课堂气氛；学习效率

一、小学语文课堂枯燥

大多数小学语文老师在语文课堂上就是教学生认字、组词、造句。这些过程重复很多遍，直到学生记住这些语法、规则。但是这却让学生都觉语文没有意思，很容易就走神。其实语文应该是最有趣的一门科目，因为语文涉及的方面很广，从历史到地理，从古代到现代，从中国到外国。所以语文本身的内容是很宽泛的，但是却被老师教“狭隘”了。

二、语文课文只是认字

小学语文其实大部分的时间都是在认字，为了增加学生的认字数量，老师一般会在课堂上面教很多的生字，甚至在讲课文的时候，也将识字作为一项重要的任务。其实学习语文和学习英语是一样的，我们不一定去死抠这些字，可以将这些字放到课文中去理解。小学语文课本里面有很多有趣的故事，但是却经常被忽略其传达的精神，过度重视“认字”。

三、语文课气氛压抑

小学生应该是好动、精力大的，但是在语文课堂中，他们却只能坐在那边听讲。这样一个以老师讲为主的课堂已经不适应新课标的要求，更加不能够满足现在小孩子的需要。老师说，学生听，只能造成课堂氛围的压抑，造成学生听课效率的低下。

四、小学语文受到网络因素的干扰

不得不承认，这是一个网络飞速发展的时代。现在大部分的小学生也都接触过电脑。即使没有使用网络，也会听到一些网络上面的流行语，而这些语言都是网友之间开玩笑的搞笑语言。很多话都是篡改了原来的诗词或是成语，甚至是对成语曲解。小学生还不具备这种分辨的能力，所以有时候就会对这些感到困惑。特别是网络流行起来的语言比较好玩，他们的印象也比较深，所以会对传统的语文教学造成威胁。但是从另一个角度来看，老师应该借助这些流行元素，帮助学生正确的理解。这样就能够变劣势为优势，变缺点为优点。

五、多媒体教学的应用让学生的书法下滑

多媒体教学是一种高效的教学方式，它将汉字更加工整地展现在大家的面前，能够将汉字的每个部分更加清楚。现在在社会上流行这样一句话：提笔忘字。就是因为大家长期以来，使用电脑打字，所以很多时候自己写，反而写不出来。对于小学生来说，小学语文正是练字的好时候，如果这时候过多地依赖计算机，那么就很难写一手好字。

六、对语文教学不够重视

很多家长都知道，英语非常重要，关乎着孩子们的前途。所以他们为自己的孩子报各种的英语班、特长班。但是却唯独忽略了孩子们语文的学习，当问及原因的时候，很多家长解释说：“我们的孩子将来又不成为作家，语文学那么好有什么用。”这句话让人听了真的很痛心，语文学习不是为了考试，它是我们最实用的一门科目。语文就像是空气一样，它就在你的周围，你却永远也感受不到。但是当它消失了，你连生存的权利都没有了。

总之，语文是中国文化延续的一种方式，也是中国传统得以继承的一种方式。针对小学语文课堂中出现的问题，还需要广大教育者、语文老师和全社会的帮助解决。语文不能消失，不论在什么时候，它都是我们中国人得以发展的精神支柱。

参考文献：