小学英语教师论文精选(九篇)

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第1篇：小学英语教师论文范文

小学英语语音的学习是小学生学好英语学科，准确用英语表达，说出一口流利、标准的英语语句的基础，也是学生听懂对方用英语表达的基础。对于教师而言，英语语音教学也是英语教学的重要内容之一。如果一堂英语课教学听不到半句英语的语句，那还叫英语教学吗？因此，没有英语语音的学习，英语学习将无从谈起。毫无疑问，学好英语语音是学好英语学科的基础。作为小学英语教师一定要深刻认识到英语语音教学的特殊重要性，必须从思想上予以高度重。教师在日常教学中，应注意多用英语与学生对话交流，也尽量要求学生用英语回答教师的提问，让课堂充满英语语音表述、表达的浓烈氛围。这样是极有利于英语语音学习和掌握的。

二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学

低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。

三、通过各种方式进行语音教学

1.以旧带新。对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。

2.分音节记忆单词。到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。久而久之学生能认、能听、能读、能写英语单词的水平会有很大的涨劲。

3.巧用诗歌。诗歌具有语言美、意境美的特点，而且读起来朗朗上口，深受学生的普遍喜欢。在英语教学中，根据具体教学内容的特点，教师自己编写或运用教材中的英语诗歌，把要求学生掌握的知识融入其中，让学生在朗诵诗歌的过程中潜移默化的就掌握了某些英语单词的发音，远比教师一味机械的领读和教授效果好得多。如：练习元音［ai］的发音，一年级的英语书上就有这样一首儿歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。

四、创造机会让学生用英语表达

英语课堂应当是师生互动交流思想情感、表达思想意愿的地方，作为教师应当创设情境、创造条件、构建平台，让学生大胆用英语表达自己的思想内涵，从而在英语语言表达环境中，让学生牢固、准确的掌握英语语音。

1.创造条件让学生大声朗读英语课文。教师在讲解重难点英语单词、语句、段落的基础上，为学生范读一遍课文，让后让学生齐读课文。学生在大声朗读课文时，教师要仔细聆听，及时帮助学生纠正发音错误。教学内容是对话的课文，教师可以安排学生分角色有感情的朗读课文；篇幅较长的课文，教师可以让学生分组分段朗读，比一比哪个小组读的最好。对于读得最好的小组教师要及时进行口头肯定和表扬，让读的好的小组有一种成就感和自豪感。这样，学生的学习积极性就被调动起来了。

2.利用早读课让学生放声朗读。在英语早读课上，教师及时到班进行早读指导，要求全班学生务必放声朗读，不允许默读，不允许做跟英语阅读无关的事情。如果大部分学生不会朗读课文，教师可以让班上英语表达能力较强的学生领读，或让学生跟着录音机磁带朗读。

3.加强听力训练。教师要常态化对学生进行听力训练，如听写英语单词、听对话回答问题等常规训练。教师可以利用上课时的前五分钟进行有针对性的英语听力训练，长期坚持下去，对学生的听力的提高大有帮助。在条件成熟的时候，教师还可以组织以班级为单位的微型听力赛，并对获胜者进行表彰，以此调动学生参赛的积极性。

第2篇：小学英语教师论文范文

（一）激发学习兴趣，引导快乐参与

小学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。将游戏引入教学，可以以游戏本身极强的娱乐性来增强教学的趣味性，让整个教学处于轻松与愉悦之中，这样才能满足学生的好奇心，激起学生的参与热情，让学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中轻松而愉悦地学到知识。如单词的复习，以往是采用机械的默写，枯燥无味，学生只是机械完成，并不能取得良好的巩固与复习的效果。而采用游戏教学法，为学生设计单词接龙、智闯迷宫等游戏，将单词的复习寓于富有趣味性的游戏活动之中，这样可以大大增强教学的趣味性，让整个课堂教学中洋溢着快乐的气息，这样更能感染学生、带动学生，通过学生积极地参与游戏活动来达到复习与巩固单词的效果。

（二）降低教学难度，实现有效教学

对于小学生来说，初学英语，虽然出于好奇，会对英语产生很强的向往，而表现出积极的学习行为。但是随着学习的深入，对于一些知识点往往难以理解。此时通过游戏教学可以将内容简化，适当降低教学难度，更能够调节教学氛围，激起学生强烈的参与热情，从而更加利于学生对于这些深奥知识的理解与运用。如对于一些复杂的句型，或是一问一答的句型，如果只是一味地讲解，学生很难在短时间内掌握这些基本句型。此时我们就可以设计游戏活动，如由教师说前半句，学生接下半句，或是让学生说上半句让教师来接下半句等。通过师生之间、生生之间的分工合作进行愉悦的对接游戏。从而让学生在愉悦的游戏活动中来进行句型的训练与记忆，学生的学习积极性更高，而且可以锻炼学生的听说技能，更加利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。

（三）促进身心愉悦，促进学生全面发展

小学生正处身体、智力与心理发展的重要时期，此阶段教学的重要目标不仅在于让学生掌握更多的知识，同时还要提升学生的品质，激发学生的情感，促进学生身心健康发展。英语游戏活动集知识性与娱乐性于一体，将玩耍与学习结合起来，可以让学生在玩耍中学到知识，在游戏中来加深同学之间的友谊，让学生真正享受游戏所带来的身体、心理与情感上的全面提升，更加利于学生的身心健康。

二、在小学英语教学中运用游戏教学的几点原则

（一）形式的多样性

英语教学所涉内容广泛，主要有字母、单词、句型、语法、阅读、写作、口语等，针对如此丰富的内容如果只是采用单一的游戏形式，不仅不能更好地为教学内容服务，而且活动形式单一学生会渐生厌倦，这都不利于教学活动的正常开展与顺利进行。因此，在设计游戏活动时，要充分考虑到教学内容的丰富性，为学生设计形式多样的游戏活动，这样才能使游戏更贴近教学内容，为特定的教学内容服务；带给学生新奇之感，让学生对游戏活动保持长久的注意力与积极的参与热情。如字母与单词的学习相对简单，我们可以设计一些相对简单的游戏活动，如找朋友；而对于句型与语法，则最好要在情景会话中展开，这样学生才不会机械记忆，而是将理解与运用结合起来，为此我们可以设计角色扮演等游戏，让学生在真实的交际情景中来展开积极的情景会话，这样才能让学生快乐游戏、主动学习。

（二）参与的全体性

素质教育提出教学要面向全体，我们的教育是面对全体学生的大众教育，而非面对个别优生的精英教育，这决定了我们在设计游戏活动时，要将全体学生吸引到游戏中来，实现全体学生的全面参与，这样才能是成功的游戏活动，否则只有个别学生参与，注定是失败的。为了实现全体学生的全面参与，我们首先就要深入学生，了解学生各方面的情况，包括学生的英语基础、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等。只有做到心中有学生，对全体学生情况全面掌握，这样在设计游戏活动时才能真正地贴近学生，实现全体学生的全面参与。

（三）难易的渐进性

学生并不是一成不变的，而是随着年龄的增加、学习的深入，其认知水平会逐渐提高，心理更加完善，这决定了我们的游戏活动的难易程度也要随之发生变化。低年级要设计一些相对简单、容易的游戏，而在高年级则要设计一些富有挑战性的趣味游戏，这样才能满足不同年级学生的不同学习需求，这样才能激起各年级学生的强烈参与热情，让学生更有效地进行学习。如低年级设计找朋友这样简单的游戏就可以满足学生的心理需求，实现学生的积极参与；但是对于高年级的学生，他们会觉得这些游戏过于幼稚，是小孩玩的游戏，此时再运用这样的游戏就无法取得预期的效果，为此我们要设计一些更具挑战性与智慧性的游戏，这样才能满足学生日益增长的学习需求，取得良好的效果。

三、结语

第3篇：小学英语教师论文范文

伴随着普通高校经管类专业的实践教学改革，模拟教学软件越来越多地在高校中使用，未来研究模拟教学软件在经管类课程中应用的也会越来越多。目前，大多数高等院校都设置有经济管理类课程，并且已经注意到了教学中存在的问题，开始逐步引进现代教学理念，建设情景模拟软件教学实训基地，探索更加适合经管类课程要求的教学方法，为学生搭建理论与实践结合的平台。虽然我国许多高校近几年经管类模拟软件教学有了很大进步，但仍然与社会需求相比有很多不足之处，面临着很多问题。例如，部分模拟软件应用不足、使用频率不高，或者缺乏对新软件内容熟悉的师资力量。而且现有已有软件也存在或多或少的缺陷，功能不全、适用性不强等。如何选择软件，规定模拟软件教学的有效实施形式和考核方式，从而确保购买高质量的教学软件，通过合理利用教学软件，保证教学软件充分发挥其在教学中的作用，提高教学质量，已经成为各大高校共同关心的问题。

2模拟教学软件在应用于市场营销课程中所存在的问题

2.1模拟软件教学与理论教学结合程度低

目前，许多院校开设经管类情景模拟实训室，如会计模拟实训室、国际贸易模拟室和营销沙盘实验室等，这不仅需要占用大面积的土地用于建设，也需要购买大量的教学设施和软件系统，以确保实训室的正常使用和软件硬件运行。而一些院校无力或者不愿意承担这些成本，从而使课程改革难以进行。其次，目前的实验，大多是预先给定内容，固定的实验步骤，学生只需要一步步来就能得到最终结果。学生做完以后，他们只是知其然而不知其所以然，一旦外部条件改变，则根本不能随机应变。此外，实验的作用也局限在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通技巧、团队精神等方面严重不足，这样是很难适应现代社会发展的需要[1]。

2.2师生对模拟教学软件课程不适应

市场营销学是一门实践性很强的专业，教师的实践管理经验的多少会直接影响到教学质量。大部分教师缺乏企业的企业管理实践经验，都是直接从大学校门进入到另外一个大学任教，关于营销的知识都是停留在理论上，和企业接触缺乏主动性，在教学过程中缺乏积极性，这样导致老师传授的营销理论是枯燥的，不能非常深刻和生动的讲解，从而不能引起学生的积极性和学习兴趣，在一定程度上限制了市场营销专业学生职业能力的培养。

2.3软件的管理和后期维护升级缺乏

由于经费短缺或者对模拟软件认识不足，许多学校，除了购置一小部分，大部分来自互联网试用版、公司赠送版、盗版等，导致教师与学生不断调试系统，重新进入等，严重浪费教学时间，结果模拟软件对教师教学的辅助作用有限，导致师生失去使用模拟教学软件的兴趣和动力[2]。另外实训室模拟教学软件的平时管理和升级需要专业人员，而许多学校没有这方面的人才，教师缺少计算机的高级实用知识，一般的网络管理人员又对市场营销缺少了解，学校只好委托任课教师注意清理。因此许多软件升级困难、功能不全、稳定性差等问题长期不能得到解决。

2.4模拟教学软件仿真度低

真实的市场营销是全面的、系统的、复杂的，需要企业不同的部门、人员的衔接与配合，由于人为或非人为的因素，会出现各种各样的冲突或矛盾，这就需要有效地管理与沟通。模拟软件则全部按照事先设定的程序与路径去运行，不存在任何突况，没有任何的可变因素，所有业务流程的设计与运行全部都是理想化的最佳状态。所以模拟软件无法真实地模拟和反映市场的瞬息万变，因此和市场营销的真实应用还有一段距离。

3模拟教学软件应用于市场营销课程中的建议

3.1完善模拟软件教学课程

首先应该明确培养学生分析解决问题的能力是软件模拟教学的主旨。在教学中，更多的是让学生自己去做决策，使学生自己在决策过程中体会、总结和感悟；软件模拟决策的过程以小组形式进行，首先需要对小组成员进行分工，然后根据自己的任务分析出相关的环境因素。需要注意的是，在软件模拟决策的过程中，各成员应该最大程度的发挥集体的作用，通过整合大家的思维，集思广益，而不是各成员之间自顾自的进行决策。其次，对于软件模拟教学来说，教学的质量和学生是否得到真实、客观、公正的评价有着直接的关系。一般来说，由于软件模拟系统能够自动计算出各小组的成绩，教师就想当然的认为这样一定是公平的，但是该系统计算的并不是学生的最终成绩，学生的最终成绩应该在此基础上加上学生的过程表现，如学生提供的小组分析报告和成绩等。

3.2师生课堂角色的重新定位

在软件模拟教学中，教师要让学生自己去探索和发现。市场营销课程教学强调学校的人才培养与社会需求，岗位需求直接对接，强调培养动手能力强、具有操作能力的技术和使用人才，具有一定理论基础，具有持续学习能力的复合型人才。为了实现这一目标，高校应该创新教学模式，实施教学理论与实践教学相结合模式。这样的安排从形式上体现了市场营销课程的实践性特点，促使教师必须转变教学理念，以学生为主体，通过实践教学提高学生学习的主动性和积极性，同时提高学生动手动脑能力。

3.3建立软件管理及后期维护升级制度

管理模拟软件的使用和教学实训对教师的要求较高，教师既精通各个流程的管理，又精通计算机操作和数据库操作，最好也有在企业实践的经验。要想促进高校经济管理电子模拟的发展，高校应该努力创造一个重视模拟软件教学的氛围，这其中最关键的因素是教师参与的积极性。虽然创新探索模拟软件的过程是艰难的，但是尊重教师的劳动是基本原则，高校应该从各个角度出发制定相应的制度和办法，使相关教师能够得到应有的报酬和荣誉。此外，教师还要经常联系软件公司，面对在软件的使用过程中可能出现的技术问题，比如软件升级，部分模块不能操作，不能进入系统等，需要技术人员给予适当的指导。

3.4模拟教学软件选购及校企联合开发

目前各大学选择获取软件的方式有：由软件供应商提供、自主研发、联合研究和开发。对于多数院校来说，如果考虑花费精力和时间的多少的话，那么第一个应该是更有效的，无论是产品的质量还是售后服务都有一定的保证，同时也能满足教学的需求。而校企联合开发模拟软件，是实验室建设的最佳途径和模式。由于经济管理类专业的模拟实验或实习，是由相关专业的模拟教学软件在计算机上完成的。管理软件开发公司希望将其最成熟的、最新版本的管理软件通过课堂引入到实验教学当中，为其商品化软件起到了宣传广告的作用。另一方面又为公司本身和他的客户群培养了开发维护和操作应用的人才，同时又为经济管理类院校解决了昂贵的教学软件的问题，拓宽了毕业生的就业渠道，可谓一举多得[4]。

4结论

第4篇：小学英语教师论文范文

【关键词】小学英语教学 文化意识 培养方法

在小学英语教学中，渗透文化意识能激发学生的英语学习兴趣，促进语言知识的理解和掌握，更是提高英语交际能力的需要，但如何才能在小学英语教学中培养学生的文化意识呢？本文展开了对小学英语教学中文化意识的培养的讨论，希望通过对目前文化意识培养相关研究和教育实习的观察进行分析，发现目前文化意识培养所面临的一些问题，能提出些有效可行的教学建议。

一、充分利用课堂教学的主要渠道

1.充分挖掘教材的文化信息，丰富教学内容。教材是学校教育的基础内容，老师要充分挖掘其中的文化信息进行教学，使得教学内容不是无“人情味”的字母单词。教师应该以教材为依托，结合小学生的年龄特点和认知能力，在讲解英语课文时，不失时机地向学生介绍一些相关英语国家的文化背景知识。词汇教学是小学英语教学中的重要一环，课堂用时多，教师可以有效地利用这一环节向学生渗透文化意识。在一些简单的语句和一些日常的对话中，教师在教学中利用好教学内容进行文化意识的渗透。

2.在课堂中渗透英语文化，创设教学环境。课堂教学是大部分小学生接触英语的主要的途径。在课堂上， 教师要根据小学生的年龄特点和认知能力， 采用灵活多变的方法激发学生文化求知欲，适时的进行渗透， 使学生在英语学习中积累文化知识。本文从课前、课中和课后三个阶段着手进行分析。

课前展示：每次利用课前5分钟时间， 让学生上讲台自我展示。教师需要指导学生开展与学习英语文化知识活动。

课中渗透：教师给学生展示一个漂亮的复活彩蛋来吸引他们的注意力，使用多媒体形象地讲解复活节的由来以及西方人是如何过复活节的， 顺带介绍复活节的两个象征物——染色的鸡蛋和小兔子。在了解西方国家的这种文化以后， 再请同学们思考“When do we eat eggs in China？”

课后拓展：课堂上的时间毕竟有限，要想让学生更好地掌握有关的知识，要想英语文化环境延续，教师还可以布置课后任务来扩展学生文化知识的内容和范畴，以拓展学生的英语文化知识视野。

3.关注学生情感 ，营造英语文化氛围。教学环境很重要，并没有注重到对学生的内心情感的影响。而英语国家的教室布置体现的是与众不同，墙壁上有着学生喜爱的各种栏目，足以给学生尽量发挥的想象力和创造力；座位的排列也体现着新颖、多样和主题化，老师们根据课堂内容和活动方式的不同适当及时地调整座位的排列。教师要特别关注学生的情感，从教学环境的设计上着手，培养学生对英语及英语文化的感情。在这些方面适当的借鉴西方国家，老师可以和学生一起在布置和不断更新学习环境的过程中感受文化的差异，不但可以激发学生参与的积极性，也让学生更多地了解他们所学的语言及语言所承载的文化内涵。

二、开展丰富多彩的课外活动，营造英语文化环境

文化意识的培养是一个综合过程，仅靠时间有限的课堂教学想要达到完全掌握英语的目的是远远不够的， 教师既要在课堂上结合教材设置情景教学，还要让学生在一定的真实语言环境中体会和运用英语，这就需要开展生动活泼的课外活动。

1.英文剪切报。可以组织创办英文剪切报， 可以摘录一些经典影视剧的台词、一些经典儿童歌曲的歌词，一些儿童英文故事等，并把剪贴报张贴在校园黑板栏中，让学生共享知识的乐趣。我们还可以在教室墙壁上不时更换的张贴有英美文化气息的图画，以便学生开拓视野。并且开设多个栏目，让学生自己动手记录用英语思维表达身边点点滴滴的琐事，鼓励学生踊跃投稿，加强英语的实用性，为学生提供一个用英语锻炼自我、展示自我的平台，营造浓厚的英语学习氛围。

2. 校园英语广播。鼓励学生在课余时间一起收集新闻报道或西方文化背景知识等相关资料，积极投稿，通过广播进行介绍。课间播放一些学生喜爱的英文儿童歌曲，可以在一周内播放同一首英文儿童歌曲

让学生学唱、同一部原声动画电影让学生模仿，提高学生的兴趣，营造浓厚的英语氛围。

3. 英语学习园地。在班级的英语学习园地里，教师可以编写一些经常玩的游戏，既有趣又可增加词汇量。还可以从英语读物中找一些英语谜语，引发学生的兴趣，让学生体会国外人的思维方式，并且能够培养学生的阅读能力和英语语感。班上的学习园地板块应该是生动活泼、图文并茂的，可以每两个星期更新一次。

四、结论

第5篇：小学英语教师论文范文

关键词：小学 语文 素质

九年义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。

一、独立理解教材与处理教材

独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次是“巧妙”，教学突破口选择得巧妙，小设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意．听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。

二、热爱本职工作，加强师德修养

俄国思想家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”要把少年儿童培养成有理想、有道德的人，小学语文教师就应该努力使自己成为有高尚道德情操的人。应该忠诚于教育事业，热爱本职工作，忠于职守，任劳任怨，热爱学生。以其严谨的工作态度，全心全意地为少年儿童服务。应该加强师德修养，公正无私，谦逊好学，为人师表。以整洁朴实的衣着、可亲的态度、端庄的举止、高雅洒脱的教态去熏陶、感染学生，以健康文明、准确简炼、幽默含蓄、丰富优美的语言去激发学生的求知欲望。热爱本职工作，加强师德修养，这是做一名合格小学语文教师最基本的前提条件。

三、良好的思想品德修养和高尚的政治情操

政治思想是工作的灵魂。思想素质是最重要的素质。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治、社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,见不义敢说敢斗,身教言传,以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时,摸其声,拟其状,关键处声泪齐下,痛骂喜兴,表于言状,会收到良好的教育效。

四、语文教师要有相当的文史知识和文学修养

教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师有几分敬意，无形中学生自觉模仿教师的行动。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢?

五、要具备现代教育理念

现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。

总而言之，作为新时代的小学语文教师，我们要勇于面临挑战，提升自身的素质能力。无论从思想上、文化上，还是业务上等都要努力钻研，勇于实践和创新，使自己成为符合新时代教育发展的高素质教师，为我们的教育事业做出贡献，培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]许书娥．在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用[J].学周刊，2011，(24)．

[2]庞以贵．浅谈新课程背景下的语文教师素养[J].基础教育研究，2010，(14)．

刘斌

（贵州省紫云自治县板当镇丙贡小学550804）

摘要：时代的发展对教育提出了新的要求，教育改革让每一位教师开始重新考虑如何去教育和培养学生，只有具备了优秀素质能力的教师才是一名合格的教师。那么，如何看待小学语文教师的素质呢?特级教师于漪说:“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说，教师的素质决定了语文教学的质量。经过研究和探讨，笔者认为，语文教师的素质能力可以从以下几方面来探讨。

关键词：小学 语文 素质

九年义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。

一、独立理解教材与处理教材

独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次是“巧妙”，教学突破口选择得巧妙，小设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意．听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。

二、热爱本职工作，加强师德修养

俄国思想家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”要把少年儿童培养成有理想、有道德的人，小学语文教师就应该努力使自己成为有高尚道德情操的人。应该忠诚于教育事业，热爱本职工作，忠于职守，任劳任怨，热爱学生。以其严谨的工作态度，全心全意地为少年儿童服务。应该加强师德修养，公正无私，谦逊好学，为人师表。以整洁朴实的衣着、可亲的态度、端庄的举止、高雅洒脱的教态去熏陶、感染学生，以健康文明、准确简炼、幽默含蓄、丰富优美的语言去激发学生的求知欲望。热爱本职工作，加强师德修养，这是做一名合格小学语文教师最基本的前提条件。

三、良好的思想品德修养和高尚的政治情操

政治思想是工作的灵魂。思想素质是最重要的素质。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治、社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,见不义敢说敢斗,身教言传,以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时,摸其声,拟其状,关键处声泪齐下,痛骂喜兴,表于言状,会收到良好的教育效。

四、语文教师要有相当的文史知识和文学修养

教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师有几分敬意，无形中学生自觉模仿教师的行动。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢?

五、要具备现代教育理念

现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。

总而言之，作为新时代的小学语文教师，我们要勇于面临挑战，提升自身的素质能力。无论从思想上、文化上，还是业务上等都要努力钻研，勇于实践和创新，使自己成为符合新时代教育发展的高素质教师，为我们的教育事业做出贡献，培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

第6篇：小学英语教师论文范文

【关键词】支架式教学理论；小学；语文教学；应用

支架式教学理论是形象的比喻，这种教学理论起源于维果斯基的最近发展区理论，是将学习的人目前的知识水平和学习能力作为学习的基础，在这个基础上，引领学习的人向更高的目标前进，就像在脚手架上一步一个阶梯似的不断往上去。脚手架学习理论让小学语文教学变的更高效。

一、支架式教学理论在小学语文教学中的作用

（一）点燃学习热情

小学时期是语言发展的井喷期，小学生接触过好几年的口语，有着丰富的听说的经验，有不少小学生能言善辩，但语言不仅包含口语，还包含书面语，上了小学后，他们需要把书面语言作为学习的主要对象，对于小学生来说，读写的能力有不小的难度，这两种能力就像小学生的一条腿，与听说那一条腿相比这条腿是跛的，这也是幼小过渡后不是所有孩子都热爱学习，不是全部学生都积极学习的原因。教师运用支架式教学理论，探究小学生所思所想，从他们的需要出发对他们给予必要的鼓励和引领，让那些对书面语言望而生畏的小学生也重拾信心，良好适宜的脚手架，让小学生一步步解决书面语言的难点，从小学低段到中段直至高段都可以用支架式教学理论唤醒他们内心的愿景。还要研究不同年纪学生的特点，不同性别、性格学生差异，给他们不同的脚手架。

（二）助力深入学习

教师在开展语文教学过程中，为小学生创造一定的读书条件，设计可行的学习活动，组织讨论互动，演示多媒体内容等都可以助力小学生语言的发展。事实证明，经过教师的搭建支架，小学生在教师的帮助下刻意练习，知识的获得和技能的提高都很快，支架式语文学习为小学生学习语文提供了很多的方便，教师可以在学习相应的文章时带着学生去公园、博物馆等地，来拓展学生的视域，挖掘本地的教育资源，即使生活中没有的也可以通过网络找到相应的资料，利用多媒体支架，比如农村没有高楼大厦，城市没有田园风光，可以利用网络视频真实再现，填补其中的缺失，让小学生的语言水平突飞猛进。

（三）开发语言潜能

支架式教学理论为小学生把脉，在他们的最近发展区设置基地，在最近发展区和邻近发展区搭建支架，让学习的天堑变成康庄大道，让小学生在支架的帮助下语言的潜能得到开发，让他们能够有机会向更高的阶梯前进。例如，某一个学生的语言能力落后于大家的平均水平，教师这时候搭建支架，让他经过适合的语言情境，对所学有了进一步的认识，提高了自身水平，开发了自身潜能，也就做到了因材施教，发展了个人核心素养。

二、支架式教学理论在小学语文教学中的主要形式

语文教学主要采用范例支架、建议支架、问题支架、工具支架这四种形式。

（一）范例支架

范例支架就是学前举例，导引小学生参考从而完成任务。范例支架在小学语文教学中作为重点之一，它可以导引小学生学习。小学生集中注意力的能力不高，而范例支架则是注意力涣散的克星，只要范例支架出现，小学生的注意力基本会被牢牢吸引。活泼有趣的案例让小学生对课堂充满了兴趣，而上课的氛围也会变的非常和谐、温馨，困难的知识被解冻、消化、汲取。突破难点的同学可以得到奖励，小学生的学习兴致更加高昂。

（二）建议支架

建议支架是学生遇到困境，教师指导消弭。小学语文课本大多是名家作品，很多课本内容离小学生生活相隔久远，没有生活的共振，没有理解的契机，这也是小学语文课总让学生感觉枯燥的原因之一。而小学生年纪幼小，天真、单纯，理解能力不强，思考问题比较幼稚，容易陷入思维的误区，对语文就会产生讨厌的情绪，没有办法学精，不如别的同学就会更加厌恶语文的学习，认为自己不可能学会。当教师提出建议，帮助学生走向成功，学生会产生巨大的幸福感和成就感。

（三）问题支架

问题支架是学生经过思考可以回答的问题。语文教师在讲解补充的故事性文章时，为了吸引学生的注意力，可以设置问题，让学生回答，学生脑海里想的是这个问题，思维就会跟进课堂的节奏，并且主动积极思考，把自己的全部心力都投入到语文课的学习中去。教师告诉学生一定线索，学生会更加对以后的发展产生好奇心理，无数个小秘密像无数的宝藏，吸引着学生全心投入，学的开心，效率也提高。

（四）工具支架

工具支架是指多媒w等辅助设施。将工具支架引入小学语文教学有着积极的意义，可以吸引小学生的上课注意力精神。信息技术的发展，让现代化的设备走进了校园，让多媒体作为常备工具放在教室里。工具支架屡次帮助小学生学习语文，让课本上的东西由抽象变的具象，由复杂变的简单，由枯燥变的有趣，比不过小学生语音进步的讯息，为他们终身学习语言，打下很好的基础。

三、支架式教学理论在小学语文教学中的应用

（一）搭建适宜支架，激发小学生学习语文兴趣

教师搭建的支架要分成多层次已适应不同水平的学生需求，支架还要做到由易到难、低起点、多渠道，确保支架的高效实施。搭建支架需要注意的要点：第一，符合最近发展区理论。教师在设置支架的时候，一定要理解学生的最近发展区，假如不符合最近发展区理论，难度大了，学生都听不懂、学不会，白白浪费时间；难度小了，学生没有新的收获，课堂效率低下。只有在学生的最近发展区着力，学习的效率才能最大化。第二，切合小学生兴趣。小学生是学习的主体，他们有着幼小的年纪和特定的兴趣，让他们能感受到学习的乐趣是教师的神圣职责，于永正说过，教师要把七分注意力放到对小学生兴趣的了解上，教学从学生生活中来到生活中去。搭建支架要让小学生感到语文的美和乐趣，避免小学生在学习的过程中产生失败感。第三，支架要及时撤出。支架是辅助小学生向更高台阶攀登的阶梯，不是让他们躺下了的温床，教师要做到支架出，学生得到启发后及时撤出，让学生在靠自身能力拾级而上，一步步地完成小任务，走向成功。比如，小学语文单元是主题式的，一般是三到五篇文章，从内容到形式都有很多相似性，那么，后面的自读课文的支架显然就可以更高一些。

（二）营造教学情境，激发小学生的“愤悱”心理

语文教学中，教师多角度、多方面地营造情境，让学生掌握方法，并产生强烈的求知欲和学习主动性。营造教学情境要注意以下要点：第一，有多方良好互动。包括教师和学生、学生和学生的多方互动。小学生的情绪容易激发，但不容易控制，他们之间的思维火花碰撞也容易产生矛盾，这就需要教师时时注意，及时调节引导。比如，提到学生的旅游写景，小学生说的时候，往往自说自话、没完没了，不能得到别人的共鸣，不能进入良好的学习氛围中，这就需要教师引导他们用精炼的语言进行总结。第二，情境要再现他们的生活。许多小学语文课文远离学生生活，这不是教师可以左右的，但教师可以用营造情境的方式创造一个让小学生感到亲切的情境，那就是再现他们有过的生活，他们就会有所感、有所思。如果教师没有做到营造良好氛围，学生面对陌生的、不喜的学习内容就不会持续地努力学习探究，在感到老虎吞天，无处下口的尴尬后，他们就会消极课堂，影响学习效果。

（三）学生自主探究，教师放手有法有度有效

教师放手有法，对小学生有精准而简短的引领，独立探索方向不能错；教师放手有度，让学生头脑风暴，思维活跃异常，比如习作，给出一定需要的资料，然后让他们放开思维的闸门，大胆想象；教师放手有效，教师不能不了解学生学习的情况，而是要不断观察学生学习语文的情况，对出现的问题及时引导、搭建支架，确保学习的有效性。这一环节要注意：第一，教师是组织者也是参与者。语文学习的过程中，容易出现的问题是，部分教师全都放手让学生自己去做，课堂的效果并不好。例如，有的课文学习过程中，有的学生思想不够积极健康却没有其他同学进行批驳，有的段落或者句子难度大学生不能理解等等。这就需要教师不能做甩手掌柜，应该及时指导，让他们学而有法有效。第二，学生为主体。学生自己学来的一比教师硬塞给的十还要更有意义。教师只是起到适当的拨乱反正适时引导就可以，控制过多反而让学生失去学习的意义。

（四）小组合作学习，多种沟通、合作、交流

学生独立探究后仍旧有部分问题得不到准确的答案和清晰的理解，这时候小组合作交流就很有必要。而支架式教学理论在这一模块主要强调情境中的多种沟通、合作、交流。这一阶段需要注意的有：第一，学生间是平等的。学生间是平等关系，只有分工的不同，没有高低贵贱之分，组长和组员地位没有区别，他们灵感也没有高下之分，都是自己思维的展现，每个人都有发言的机会。第二，要注意合作的有效性。小组合作讨论，思维需要整合，去粗取精、去伪存真，不是简单的信马由缰，要有专门的记录和整合的环节。

（五）多元评价学生，正向评价学习效果

支架式教学理论认为评价方式要多元化，在学习内容上评价，在感情投入上评价，在学习方法上评价等等。体现个体差异，注重过程性评价，调正向评价。这一环节注意：第一，激励性评价为主。负面的评价会让小学生幼小的心灵受到伤害，对语文的学习失去信心，要多用激励性评价，激发他们学习的信心和热情。第二，多方评价。自己评价、小组评价、教师评价、家长评价等等多方评价有助于学生正确认识自己。

总之，支架式理论应用到小学语文教学中对小学语文教学有着积极的意义，针对学生学习实际搭建适宜的支架，可以让学生快乐地学习，主动地学习，高效地学习，这也自然而然地培养出了学生的核心素养，并为他们的终身学习打下了良好的学习基础和优秀习惯。

参考文献：

[1]上官亮荣.如何培养小学生的自改语文学习能力[J]. 西部素质教育，2017，（01）：298.

第7篇：小学英语教师论文范文

1双语教学界定与价值

1.1双语教学的界定

所谓双语教学,是指将母语外的第二语言直接应用于语言学科以外的其他学科中的教学,使第二语言的学习与各学科知识的获取达到同步。在双语教学中,学科知识的获得是主要目的,同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间,使学生在掌握学科知识的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。双语教学的终极目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换,使他们树立跨文化的意识,并具有跨文化交流的能力。

1.2双语教学的重要意义

采用双语教学能够扩大多层面的语言实践空间,丰富学生的语言知识,进一步培养用外语思维的能力。(1)有利于吸收学科前沿的专业知识和理论。双语教学中一般直接采用美英等国家的大学教材,这样可以让学生直接学习和掌握国际上该领域的前沿理论,把握理论研究和实践发展的动向。(2)有利于提高专业英语课的教学效果。实施双语教学可以使学生在已学专业英语的基础上,利用英语获取专业知识,使专业英语的教学内容渗透其中,提高了学生对外语的兴趣,加深对于专业术语的理解。(3)有利于强化外语语言能力。用教学语言来促使外语语言能力发展是双语教学的优点之一,由于学习的需要,学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣,这样通过阅读本专业英文原版教材,提高英文阅读能力;通过听取英文授课,提高听力水平。

2市场营销课程双语教学中存在的主要问题

2.1教材的选用问题

双语教学必须使用英文的原版教材,没有原版教材,双语教学就成了无源之水。目前,学生面临可供选择的原版教材太少,学科教材匮乏,因此选用合适的教材就成为双语教学至关重要的问题。由于英文原版教材大多是以美国的经济和社会生活为背景编写的,而中国的学生从小不是生活在这样的环境中,缺乏理解发达国家市场经济制度的常识,所以在联系中国的实际、应用到中国的市场运作、解决中国的实际问题方面,存在着针对性不够强的现象。

2.2语言的问题

由于学生的英语水平存在很大差异,而且在本课程开设以前所接触的专业英语的知识较少,因此,在课程的讲授过程中,学生普遍反映游离于英语和专业知识之间,在学习专业英语与专业知识之间分配其时间和精力,影响了专业知识的掌握。同时,由于英语不是中国学生的母语,学生阅读英文教材的速度较慢,阅读压力较大。学生若读不完或读不懂教师布置的教材和相关阅读资料的内容,则会影响教师的授课进度,从而使授课内容减少,完不成一门课程的系统性教学任务。

2.3教学方法的问题

长期以来,受传统外语教学观念的影响,传授语言知识重于借助语言工具传授专业知识,容易出现教师在双语教学过程中以译代讲,搞满堂灌的现象。而且,由于学生语言能力的问题,对于教师在讲授过程中所涉及的术语的理解未能及时提出疑问,使课堂缺乏师生互动,学生没有积极性。虽然师生都非常努力,但收到的实际效果却不尽如人意。

3提高市场营销课程双语教学效果的相关建议

由于双语教学的推行存在诸多障碍,具有较大的难度,因此,为进一步改善市场营销课程双语教学的效果,提出以下几方面的建议:

3.1培养适应双语教学的师资力量

双语教学对教师提出一系列高层次要求,包括:英语水平较高、教学经验丰富、较强的课堂驾驭能力、懂得西方营销学的教学内容和市场经济运行机制,同时也精通中国经营环境和营销活动。比如,市场营销课程的英文原版教材是以美国的经济、政治、社会生活为背景编写的,中国学生对于教材中的内容及背景理解起来比较困难,所以经常抱怨“看懂了英文,看不懂内容”。这就需要教师能够非常了解西方社会经济制度运行的背景,只有系统掌握现代市场营销学的理论与实践,才能将教科书中简单文字下的深刻含义讲清楚,帮助学生真正理解较前沿的专业知识与领先的学术思想。目前,在高校的双语教学实践中,普遍存在师资不足的现象。外语教师专业知识不足,学科教师英语功底不深,尤其是口语水平差。因此,必须对教师进行双语教学培训,培养英语水平高、学科知识强的复合型教师。有条件的学校可把教师送

到国外进行培训,或者请一些国外的教师到校讲学,通过双向交流,提高双语教学师资队伍水平。

3.2改进双语教学的课堂教学方法

在双语教学中采用国外的教材,引进了国外的知识体系,从而对教学方法与教学手段提出了新的要求。国外教材侧重于对问题、方法和结论的归纳、理解、比较,这种开放式的论述方式体现了认知过程的科学规律,即学生的学习过程是一个发现问题、分析问题及解决问题的过程。教师的教学策略相应地应该由重结果向重过程转变,教学方法上更注重采用研讨式、启发式和辩论式等生动、活泼的创造性教学方法,真正发挥学生学习的主动性。教师可以利用多层次、多样化的教学方式(如:案例教学、角色扮演、课堂讨论等方式),营造出活泼热烈的学习氛围,引导学生积极参与到课堂教学活动当中。比如,在市场营销双语教学的课堂上,笔者播放英文VCD,如跨国公司的CEO的对话节目,以提高学生的英语听力,兼顾吸收专业知识。

3.3优化教材及相关配套资料

在选择双语教材时,首先应考虑以下几个因素:作者权威性高、知识体系完整、内容丰富充实、观点资料新颖、语言通俗流畅、价格相对便宜、最好能有相应的高质量的中译本。其次__引进高质量的英文教材之后,还应该根据专业要求进行一定的调整。比如,同样的市场营销学在不同专业教学重点是有差异的,营销专业着重讲述基本原理与方法,工商管理专业着重在于营销管理。另外,原版教材内容相当丰富,在不增加课时的情况下要完成教学计划有很大难度,因此有必要改编教材,优化教学内容。可以从原作中节选重要章节改编,制作讲义,覆盖全部教学计划的内容,然后发给学生作为教材,只收取复印费。这样,既可以保证教材质量,突出专业重点,也减轻了学生负担。

第8篇：小学英语教师论文范文

（一）学生的学习积极性有待提高

常言道，兴趣是最好的老师，但是在目前很多地方的初中英语课堂上仍然存在着学生普遍缺乏学习积极性的现象。初中的英语学习是具备一定难度的，如果学生在这个过程中因为没有很高的学习积极性逐渐跟不上教师的步伐就会很难做到循序渐进，掌握学习的知识，提高学习效率。初中英语的学习并不一定是付出就有回报。有时付出同样的精力与时间，结果却是差异很大，这就大大挫伤了学生们学习英语的热情与兴趣。

（二）学生的自学能力有待提高

处于初中阶段的学生大部分以分数作为衡量自己学习进步的唯一标准，在考试中过于追求分数，没有理解学习英语的真正目的。长此以往，极易导致学生的学习基础不牢。另外，部分学生在学习的过程之中过于依赖老师在课堂上的讲授，自学能力比较薄弱，很难在学习基础上做到迁移延伸、举一反三。长此以往，逐渐限制了学生在初中阶段的英语学习效率。

二、教师的课堂管理技能对初中英语课堂效率的作用

（一）教师的课堂管理技能对于提高学生课堂学习效率的间接作用

伴随着课程改革的逐渐深入，新时期的课堂不再是以教师为主体，教师逐渐演化为课堂活动的引导者。引导学生成为课堂的主体，贯穿于整个课堂教学活动，既然课堂需要以学生为主体，那么在课堂教学活动过程中就很有必要充分了解学生的需求。在充分了解的基础上进行满足，这样的课堂设计才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。因此教师在课堂管理中要创造合适的机会促进学生的交流与合作，让学生们在这个过程中体会到友谊与归属感的重要性。

（二）教师的课堂管理方法对提高英语课堂效率的直接作用

第9篇：小学英语教师论文范文

1.1高校英语教学模式落后

1.2教学目标不够合理

说到教学工作,就要谈到教学目标。教师在进行教学之前,首先要制定一个目标,即通过本课程的教学,学生的能力要达到哪些要求。从总的教学大纲来说,国家规定高校的英语教学要以阅读理解为主,培养学生应用型英语学习的能力。为了达到这一目标,学生首先掌握若干词汇量和若干语法知识。然而,在实际的教学过程中,教师的教学目标却集中在追求考试的通过率和四六级的通过率上,而忽视了对学生的英语能力的培养,影响学生的长期发展。受到应试教育这一大环境的影响,教师在教学时忽视了对学生英语能力的培养,使得在进行英语教学之后,学生背诵了大量的单词,但是却不会用,学生听不懂,也说不出。这种英语教学虽然可以使得学生获得四六级的证书,却不能让学生真正掌握语言的运用技巧,这样根本不能说学会了英语。本末倒置的教学方式将使学生无法真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义,英语教学也就沦为形式。

1.3教师教学能力有待提高

教师是教学工作的主体,如果教师的教学能力不尽人意,那么教学效果也就可想而知。现阶段高校英语教师教学模式普遍落后。在这种大环境下,一些教师勇于突破,他们有的放矢、因材施教,将应用型教育落实到实际教学当中,带来了不错的教学效果。而一些教师教学能力不高,且墨守成规、不思进取,使得教学效果不尽人意。

2提高我国高校改进措施英语教学质量的方法分析

2.1采取新的教学模式

传统的教学模式落后,学生处于被动学习的状态。为了达到最佳的教学效果,教师应该从实际情况出发,勇于突破,采取新的教学模式,调动学生的积极性。改变教学模式需要分为三个部分:首先,应从教学编制的改革出发,高校学生的英语能力高低不齐,如果编在同一个班级可能使得教学效果不理想。因此,教师应该设立多个班级,讲授不同的内容,即分为A、B班,根据班级内学生的特点采取个性化的教学方式在,做到因材施教。另外,改变教学模式还应该从教学方式出发,教师应该寻求突破,将“被动式教学”变为“主动式教学”,即将教学的方式由“以教师为核心”变为“以学生为核心”,在进行教学的过程中,应该充分重视学生的自主能动性,重视学生的自主学习能力,而不要一味进行灌输式教学。除此之外,英语作为一门语言学科,它需要学习者能够“说”出来,因此,教师在进行教学模式改革时,一定要重视对学生语言能力的培养,具体来说,可以设立“视听说”课程,督促学生进行英语口语的教学,让学生真正的掌握英语。

2.2拓展英语教学覆盖面

大学英语教学不同于中学英语教学,大学注重的应该是学生的语言文化素质方面的培养,而非是对学生语言能力的培养。正如上文所述,现阶段很多大学教师都过于追求学生考试的通过率和四六级的通过率,而忽视了对学生语言文化素质的培养。因此,高校教师在进行英语教学时,可以适当的拓展教学的覆盖面,通过利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特征,为学生讲解英语语言文化的相关知识,培养学生的文化素质。具体来说,教师可以以英语教材中的知识点和文化背景为媒介,拓展一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,来调动学生学习的积极性,改变英语教学呆板的教学方式。通过适当的拓展教学覆盖面,不仅可以让学生学习到更多的文化知识,而且可以大幅提高学生学习的积极性,让枯燥的英语学习变得生动有活力。然而,从另一个角度讲,拓展英语教学覆盖面也是比较难的,教师需要足够了解西方国家的本土文化,并在教学过程中穿去。为此,需要教师有一点的文化底蕴且有足够的教学能力,这也对教师的教学能力提出了更高的要求。而且,在进行知识面拓展时,教师也要注意分寸,即什么该讲、什么不该讲,这需要广大高校教师自己把握。

2.3加强对教师教学水平的考核

教师的教学方式对于教学效果有着巨大的影响,如果教师的教学能力不够,就会导致教学预期目标无法完成,甚至可能对学生造成较差的影响。因此,提高高校英语教师教学能力对于提高我国高校英语教学水平来说至关重要。为了提高教师的教学能力,高校应该加强对高校英语教师教学能力的考核,然而,要注意的是,该考核应该由学生来完成,即学校应定期要求学生进行教学评估,学校通过评估表来分析教师的教学能力,对于一些评估成绩较差的教师,应该给予警告。另外,在加强对教师教学能力的考核的同时,学校也要注重对教师专业能力的培养,对教师加强师德教育,提高思想素质,提高教师投身教学的自主性。另外,为了进一步提高高校英语教学的教学水平,高校也应该适当的调整教师的组成结构。具体来说,可以采用专兼职结合的原则,聘用一批有足够教学经验的、具有中、高级职称的兼职教师来完成教学任务。

3结语