高中学生家庭教育精选(九篇)

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第1篇：高中学生家庭教育范文

xxx中学  方xx

调查内容：

农村中小学学生的家庭教育

调查时间：

2017年10月——2017年11月

调查目的：

分析农村中小学学生学校教育艰难的原因，并探索改善方案

调查地点：

xx县乡镇中小学

调查方法：

教学参与、家访、座谈师生和家长

关键词：

家庭教育、家长学校、留守儿童、社会性、独立性、自觉性

一、前言

从教多年，业内同仁谈及当前农村中小学教育，都一致认为：现在的孩子越来越难教。相对于八九十年代，孩子难教有三个方面的突出表现：首先，学生的社会性越来越弱，许多学生表现为以自我为中心，不关注他人感受，严重者有抑郁、自闭倾向或心理疾病；其次，学生的独立性越来越差，依赖性越来越强，生活中的点滴小事都会让他们无所适从，学习生活中一遇到困难就会找老师求助或者失去信心；再次，学生学习的自觉性越来越差，90%以上的学生没有自觉学习习惯，学习对他们来说是任务，是苦差事。

二、调查概述

为了得到一线教师、学生和家长内心真实的想法，我和同事设计了座谈的问题，以证实上述问题是否存在、是否突出。问题设计如下：

社会性之问

1、放学回家后，家长最喜欢询问学生哪方面的情况：

A、学习方面    B、饱暖方面  C、师生同学关系方面  D、其他

2、是否是留守儿童或留守少年：

A、单亲留守    B、双亲留守   C、不是

3、是否有基本的人际交往能力：

A、班上有好朋友        B、我乐意分享，亲人朋友高兴我也会快乐 

C、我习惯独来独往      D、有过好朋友，但他们总是让我不高兴

独立性之问

1、在学校打过电话向家长求助吗？

A、有要家长送衣物或零食       B、有要家长接送

C、有，觉得自己不舒服，想家   D、几乎不，不想给家里添麻烦

2、在家里做家务吗？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、经常帮家里做些力所能及的事情

3、遇到困难或难题你首先怎样做？

A、向家长求助、问老师      B、自己先想办法，实在没办法就求助

C、不管它，干其它的        D、很烦心，害怕，不知道怎么办

自觉性之问

1、你有理想吗？为你的理想做过什么吗？

A、有，但只是想          B、有，偶尔会做些事，但觉得很难实现

C、有，我一直在努力      D、没有，觉得生活没什么乐趣

2、在你看来，读书学习是件什么样的事情？

A、快乐的事              B、有意义的事 

C、烦心的苦差事          D、不想读书想就业，有钱就好

3、觉得自己勤奋吗？

A、只要聪明就好  B、不勤奋  C、我很勤奋  D、还算勤奋

4、给自己写个计划吗？

A、写过，但很难坚持         B、没有，跟着老师来

C、没有，不想过得那么辛苦   D、写，而且我坚持按计划做事

座谈在50名学生中进行，并对其中15名家长进行了走访，对数据进行求证，同时收集10名一线教师对这方面问题的看法，以及他们在一线遇到的一些真实而典型的事例。最终我们得到了如下数据：1、社会性之问，关注孩子师生同学关系的家长只有4%，关注孩子学习成绩的家长为88%；留守儿童在近城区为62%，在偏远山区高达92%；人际交往方面选择C和D的有64%。2、独立性之问，向家长求助选择D的只有6%；在做家务上选择C和D的只有16%；遇到困难方面选择B者为12%。3、自觉性之问，选择C的为6%，也有6%的学生选择D；对读书的认识，选择C和D的人有56%；在勤奋方面，选择A和B的有78%；对于写计划，选D的为0%。从上述数据我们可以看出，现在的孩子融入社会的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表现得非常欠缺。在校生患心理疾病、自杀、大学毕业不能走向社会、啃老一族的人越来越多，他们没有成为社会的优良资产，而是成为了社会的负担。

三、问题分析

美国人泰曼.约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。孩子只会越来越像自己的父母，而不会越来越像自己的老师。

1、农村孩子有人养，没人教的状况成为常态。

首先，留守少年儿童现象很多人做过调查和论述，社会已有共识：隔代教育的溺爱型，家长的放纵型等都指向一个问题，即留守少年儿童缺少家庭管教。其次，农村家长有的缺乏知识无力教，有的负担沉重无心教，有的自我放纵无格教等等，这些现象已成为普遍。第三，社会对家庭教育关注有欠缺，对孩子的综合成长关注有偏差。社会对胎教、幼儿教育、各类知识培训班的关注还算比较普遍，相关书籍、网站、培训机构等有很多，对于家长培训的教育几乎缺失，对孩子性格、行为习惯养成方面的教育极为薄弱。综上所述，农村家长往往关注了孩子身体上的成长，部分关注了知识上的成才，却鲜有关注身心健康方面的成人。成人却最重要。

2、农村家长爱无度，教无方的现象极为普遍。

计划生育的推进，孩子都成了家长的宝贝，为了孩子安全长大，家长常常给孩子画地为牢，这里不安全不能去，那里太辛苦不要去，这事太脏，不要干，那事太累不要做。初中生没扫过地、没倒过开水都已经不是稀奇事。住校生因为没有拖鞋、开水瓶坏了、鼻子感觉不舒服等就会给家里打电话要家长过来，这些都成了普遍现象。家长开车接送孩子上下学，往学校给孩子送这送那，晚自习下课了还要到学校看看孩子怎么就寝，这些也司空见惯。爱要有度，教须有方，家长培训是当前社会的重要课题。

3、农村社会推家教，促和谐的工作意义重大。

中国是人口大国，人力资源是社会的巨大财富。人力资源是转变为优良资产还是不良资产是一个此消彼长的辩证，推动家庭教育发展，促进人力资源转变为优良资产对促进社会和谐有极其重要的意义。家庭教育、家长培训工作的严重滞后与当前社会闹访、校闹、医闹、乡村卫生差、打牌赌博等各种不良现象息息相关。推进家庭教育，推动家长培训工作落到实处需要全社会形成共识，共同努力。

四、发展建议

1、建立专门家长培训资源库

2017年11月，人民日报刊发评论文章《家长也应“持证上岗”》，“ 重视家庭教育、重视家庭建设，让家长们上好“人生第一课”，让千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，至关重要”。很多家长知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多专业人士知道社会现状，想发言，但声音常常被淹没。建立专门的家长培训资源库，给有识之士一个平台，给有心家长一个空间，给人们一个导向，给社会一笔财富。

2、以学校为中心，推动家长会、家长学校求真务实开展工作。

家长会是一个很好的平台，因为孩子在学校读书，很多家长还是有积极的配合。很多学校都会开家长会，但家长会往往以教学为中心，针对家长问题的内容非常有限；同时，家长会工作量大，社会共识不足，很多学校只是针对部分学生开家长会，甚至几年都不开家长会。

近年，家长学校这个概念被广泛提及，但家长学校的相关工作基本停留在纸面，各级机构重视不够，没有真正发挥家长学校的作用，发掘它的潜能。应该为学校配备专门的师资，建立专门的制度，调度专门的经费深入开展家长培训工作，让专业的团队给家长培训讲座。

3、建立专门机构，组建专业团队，部门联动，形成多渠道，全方位家长培训网络。

家长培训只能是一种业余或半业余的形式开展，所以强行把他推给某个部门显然不切实际，应该成立专门的机构，组建专业团队，部门间联动，形成多渠道的培训网络。由专门机构组织工作，发挥文广新局的传媒宣传作用，拓展“村村响”功效，让家长形成固定时段收看相关栏目收听相关广播；发挥乡镇党委政府、村支两委的宣传和会议的作用，充分利用宣传栏、标语等进行宣传教育；积极利用党员学习平台，在两学一做、红星云等党员学习平台开拓家长培训窗口，合格家长也是合格党员的一部分；充分利用网络平台，发挥家校微信群、QQ群的作用。

4、正确认识留守儿童委托和培训机构。

第2篇：高中学生家庭教育范文

感恩心匮乏，心灵净土荒漠化长期缺乏亲情的抚慰与关怀的农村高中生，往往缺乏安全感，他们不愿意与别人交流，在心理、性格上很容易走极端。面对纷繁复杂的社会生活，他们感恩意识匮乏，心灵麻木，漠视宝贵的亲情、友情、师生情。有的只知道埋头读书，不会关心他人、不懂得尊敬父母、感恩师长；有的过于强调自我，对社会的认识多些灰色成分，甚至产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。他们的心灵净土没有长成一片绿园，慢慢的荒漠化了。

二、当前农村高中德育教育突出问题成因探析

现代教育是家庭教育、学校教育、社会教育的大综合。家庭教育是人生教育的起点，学校教育在整个教育体系中居于主导地位，社会教育是学校教育的重要补充。三者相辅相成，缺一不可。农村高中学生德育教育存在诸多问题正是由家庭教育的缺位、学校教育的引导性不强、社会教育的环境不利这三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭环境和家庭文化将对青少年的身心健康成长产生终身的影响。对农村高中生来说，父母双方外出与孩子间正常的情感交流都难以保证，为孩子的教育提供良好的学习环境就更谈不上了。再加学校对农村高中生多方面关注不够，农村师资力量较为薄弱，很难激发学生的学习积极性，再则学校心理教育缺乏，许多农村学校几乎没有专门的心理课程，更没有心理教师对学生尤其是留守学生进行心理疏导。

三、当前农村高中学生德育教育突出问题的对策

农村高中学生德育教育出现的问题，不仅关系到农村未成年人的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会各界共同努力和合作。

（一）着力完善家庭教育功能

家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方在共同参与的过程中实践沟通与交流可以收到春风化雨、润物无声的效果。因此，要做到以下几个方面：一是树立好榜样作用。家庭教育者本身要严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，注重言传身教。二是加强家庭文化建设。家长应有意识地给孩子购买一些书籍、报刊和学习用品。三是始终不忘做人教育。

（二）大力发挥学校教育的主阵地作用

学校教育是影响学生成长的最主要因素。因此，面对农村高中学生不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成知识、能力等方面的教育，还要更多地关注学生的德育教育。有效的办法：一是加强学生的思想道德和心理健康教育。老师要及时了解学生的思想动态，定期对其进行沟通疏导，在生活、学习上更多地关心帮助他们。二是建立家校通讯录，和家长保持密切联系，及时了解孩子的状况。三是转变教学理念和教育模式。树立以人为本的观念，变应试教育为素质教育，丰富校园文化生活。

（三）努力创造良好的外部环境

农村高中生受所生活的社会影响较大，因此社会要从以下几个方面做起：一是成立相应的组织机构。二是加强社区文化建设。社区要适时免费发放一些图文并茂的书籍，并公开放映一些有教育意义的影片和录像，为家庭教育者及儿童提供正面的、积极的榜样。要彻底根治精神污染对孩子的毒化，让留守学生能在良好的社区环境中健康成长。

四、小结

第3篇：高中学生家庭教育范文

在实际学习生活中，初高中学生缺乏正确的时间观，拖延浪费时间的现象屡见不鲜。学业拖延会使学生的学习成绩逐步下降，直接影响到学习目标的实现，长期发展下去，对学生的学习成绩与身心健康都会产生重要的负面影响。学生学业的拖延已成为学习积极性的重要判断标准，也是学生学习成绩好坏的重要影响因素。近些年，对大学生学业拖延现象的研究比较多，然而对初高中学生学业拖延方面的研究还比较弱。纠正初高中学生学业拖延习惯，优化初高中学生时间管理倾向，对学生的发展具有重要的意义。

一、学业拖延与时间管理倾向概述

首先，学业拖延是学生在潜意识里主动放慢应该完成的学习任务的进度，实际结果与预期目标相差甚远，还会伴有一种不良的负面情绪。相关调查表明，至少有一半的学生存在学业拖延行为，学业拖延是一种消极的学习行为，是学生在学习过程中制订的学习计划与执行效果之间的差异化表现。初高中学习阶段属于成长阶段的关键时期，如果学生的拖延行为严重，长此以往就会影响学习效率，学习成绩逐渐下降，学生的自尊心及自我认识会受到挫伤，严重的则会导致学生产生焦虑、自责及抑郁等不良情绪。其次，时间管理倾向是一种人格特质的表现，属于时间维度的范畴，它由时间价值感与效能感以及对时间的监控观三方面构成，是指学生个体对待时间功能与价值的态度中通过时间的形式所表现出来的一种心理行为。

二、预防学业拖延与优化时间管理倾向的策略

1. 家长及学校要对男生提高关注度

根据相关调查报告显示，在学业拖延方面，男生要高于女生；在时间管理倾向上，男生比女生差。因此，家长及学校在学业拖延及时间管理倾向上要提高对男生的重视度。初高中学习阶段的男生在青春期的自制力与自觉性比女生差很多，因此，老师与家长要对男生提高监督检查意识，逐步培养男生今日事今日毕的良好学习习惯。

2. 培养学生掌控时间的能力

对于初高中学生而言，时间管理的最终目的是提高学习效率，最直接有效的途径就是科学合理地利用时间，而时间管理能力是能够通过学习训练逐步培养的。作为老师，可以通过培养学生良好的学习生活习惯来训练学生的时间管理能力，这要求学校聘用专业的教师对学生普及心理健康教育。教师在日常授课过程中，可以对学生深入讲解关于时间的理论知识，并进行系统训练。还可以通过一些时间管理的反面教材提高学生对时间管理重要性的认知，帮学生树立正确的时间观，让学生主动制订合理的学习目标与计划，并能逐步按照计划安排学习进度，从而有效降低由于时间安排不合理造成的学业延误现象。

3. 要高度重视学生易形成学业延误习惯的关键期

根据有关调查显示，初中二年级是学生养成学业拖延现象的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的关键阶段。因此，教师与家长应高度重视初中二年级学生的学习情况，帮助学生提高时间管理能力，减少学业拖延现象，这对初中乃至以后的高中、大学学习生活都有着潜移默化的作用。此外，教师在教学管理中还要根据不同学生的个性，进行有针对性的学业辅导。比如，布置课外作业时，教师可以依据学生素质的高低安排不同的作业，这样就可以有效避免一些能力较差的学生因作业比较难而产生焦虑，甚至学业拖延的现象。学习能力强的学生则可以根据自己的情况合理安排时间，从而提高他们自主学习的能动性。

4. 实现家庭与学校教育的和谐统一

对于学生来说，家庭与学校是他们学习与生活中最重要的两个环境。学校想要取得良好的教学效果，那么在实际教学过程中就要努力实现学校与家庭教育的完美统一。作为班主任，要与学生家长进行积极有效的沟通，及时反馈学生在校学习情况，并给家长提出一些合理的建议。家长也要高度重视老师布置的课外作业并做好检查，全力配合老师的教学。学校条件允许的情况下，可以定期举办家长座谈会。在家长座谈会中，教师可以讲述一些典型案例，有效提高家长对家庭教育重要性的认知，帮助家长树立正确的家庭教育观。这样不仅可以帮助建立良好的亲子关系，而且对学生形成良好的学习习惯与正确的时间管理理念，有着重要的推动作用。另外，学校还可以引导家长多读一些关于孩子教育方面的书籍，在家庭教育中不能用传统的守旧思想禁锢学生的思维模式。家长要走进孩子的内心世界，从孩子的角度考虑问题，与孩子成为无话不谈的好朋友，这样才能推动家庭教育良性循环发展，促进学生心理健康发展。

第4篇：高中学生家庭教育范文

关键词：高中生心理健康：现状成因；对策

对于处在人生花季的高中生来说，他们正处在身心发育的关键期，承受着繁重的学习压力，其身心发育状况不仅直接影响学习成绩，而且对成年后的身心健康也至关重要，而其中的心理健康不容忽视，却常被人们忽略。因此，做好高中生的心理健康教育，已成为素质教育的一个重要组成部分。

一、高中生在成长阶段的常见的心理问题

高学生正处于青年期，此时的他们在生理上已日趋成熟，是独立走向社会的准备时期。他们的学习内容更加复杂，各学科基本上反映了自然，社会和精神现象的本质和规律，因此对他们的学习有了更高的要求。他们又面临着升学和就业的选择，这对他们的学习动机会产生重要的影响。随着身心的日趋成熟，他们在家庭学校以及社会中的地位发伸了显著的变化，他们关心社会发展，思索人生，憧憬未来，这一系列的变化，对他们的心理发展会产生重要的影响。

中学生常见的心理问题主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理、早恋问题、迷恋网络问题、追星问题、考试焦虑、情绪方面的问题、学业不良问题、考试作弊问题等等，高中生成长过程中面对这些一个或几个问题，如果处理不好就会耽误高中生的学业和成长。

二、影响高中生心理健康的几大因素

针对以上存在的心理问题，结合高中生的特点，我们从内外因上对影响高中生心理健康的因素进行了简略地分析如下：

（一）主观因素的影响

中学生心理问题的产生学生自身为主要因素。这个阶段正处在人生的十字路口，一方面，这个阶段是 “三观”迅速变化的时期。一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的青春期；逻辑思维尽管发展很快，而思维的批判性尚未成熟，容易造成主观和片面；情绪情感日渐发展，但两极性严重，自控性差，使逆反、对抗心理容易出现。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期，另一方面高中生的第二性征已趋成熟，但发育过程中所带来的一些心理困惑与不安仍长时存在，使他们并未彻底从迷惘与苦恼中走过来。一些猝不及防的正常生理现象时时困扰着他们，对性的向往与冲动也给他们带来了诸多的烦恼。

（二）客观因素的影响

客观因素多种多样，包括家庭、学校、社会等因素都在影响着高中生心理健康。

在家庭方面，家庭教育对高中生的心理发展起着至关重要的作用，不良的家庭教育是高中生产生心理问题的温床。如果家庭和睦，父母教育方式正确，积极引导高度重视中学生的心理问题，并积极解决，就不会产生心理问题，如果高中生在不完整或不和睦的家庭里生活学习。或是父母是溺爱型、放任型、专制型、盲从型、严厉型等不正确的教养方式。或是父母的过高期望。把自己没有实现的愿望强加到学生身上，无形中增加了学生的压力，使学生对学习产生焦虑、恐惧、甚至厌学。当然有些父母自身不良的素质，自身的不良行为，往往对学生产生不良的影响，使学生在不知不觉中染上某些不良习气。

学校因素对中学生心理问题的形成有两个方面的影响：（1）教师素质和教育水平的影响。一般来说，教师具备良好的素质，包括良好的思想政治素质，扎实的专业知识和良好的人格，就能让学生尊其师而信其道，保持旺盛的求知欲和积极的情绪，否则教师就会在学生中失去威信，学生也容易产生焦虑和厌学等多种心理问题，而且教师的教育水平对学生是否产生心理问题是最直接的，（2）学校办学方向和管理模式的影响。由于各种原因，目前很多学校并没有真正贯彻党和国家提出的变“应试教育”为“素质教育”的号召，在“应试教育”体制下，学校是围绕高考指挥棒开展教学活动的，重视学习成绩，忽略了高中生其他优秀品质。

社会因素方面，社会环境对高中生的心理健康影响也是不容忽视的，当今社会变化加剧，生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，影响人们心理健康的因素便越来越多。不健康的影视作品，不健康的场所都在影响高中生的心理，面对错综复杂，良莠不齐的外部世界，是非分辨能力尚不够成熟的中学生，往往是取其精华、吸其糟粕。

因此，高中阶段，必然是学生心理发展两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、童年向青年过渡的各种矛盾，使之日渐趋于成熟化。处理不好，必然会使学生产生这样或那样的心理问题。

三、消除高中生常见心理问题的对策

在高中生主观因素上，要引导中学生不断地了解自己的品质、优点和缺点、成功与失败，在学习中扬长避短，从失败中吸取积极的教训。通过高中生自我心态的调节，促进自我身心健康的发展。

在家庭方面，家庭里父母作为高中生成长的主要参与者，应当积极学习有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识，提高父母自身教育素质和家庭教育的效果，减少或避免由于家庭教育不当引起的中学生心理问题，配合学校开展对高中生进行的教育工作。

在学校方面，学校要端正办学思想，树立素质教育的理念，努力更新教师的教育观念，提高教师心理健康水平，以健康的心理品质、健全的人格去影响教育学生。师生之间要建立和谐的师生关系，教师不光要以身立教，还要做学生的“心理保健医生”，及时清除学生的心理问题。

优化社会环境，为中学生的健康成长创造一个良好的环境。我们要整顿那些违法经营的娱乐场所和服务场所，为中学生的健康成长提供一个规范有序的文化市场。国家要加强对影视文化作品的严格审查，允许播放的影视剧，文学作品要做到内容健康，导向正确，有利于激发人们奋发向上、积极乐观的生活态度，对人生观、价值观和世界观的形成起到积极的作用。

总之，高中生的心理健康不仅离开学校，家庭的教育和辅导，也离不开社会环境的熏陶。积极处理高中生心理健康问题，培养高中生成为一个独立，积极、向上，人格健全的人。

第5篇：高中学生家庭教育范文

关键词：农村薄弱高中；政治学科；教学实效

农村薄弱高中，是相对于城区、重点高中等各方面办学条件好的高中学校而言，这些学校，相对来说，地理位置较偏，办学条件较差，社会满意度较低。农村薄弱高中在中国农村还普遍存在着，它们在落实高中政治教学上会呈现出自身的特殊性。普通高中的思想政治课承载着传授知识和育人的重要功能，对于高中学生的成长成材起着十分重要的作用。但目前，尤其是农村薄弱高中的思想政治课教学存在着大量问题，这些问题的存在严重影响该课程的教学实效。本文通过查阅相关文献资料，走访调查周边一些农村高中学校，并结合自身教学实践对农村薄弱高中思想政治课教学存在的一些问题进行探讨，提出相应的解决策略，希望有助于提高农村薄弱高中思想政治课的教学水平。

一、农村薄弱高中政治教学的现状

由于各种原因，农村薄弱高中政治课教学的现状很不容乐观。首先，生源少且差。由于城镇化进程加快，农村人口大量外流，农村薄弱高中地理位置和高中分批次录取学生等原因造成农村薄弱高中生源急剧减少，特别是综合素质优秀的学生就更少。其次，学生素质差。农村薄弱高中学生总体上具有基础弱、行为习惯差、学习能力不强等自身的特殊性。再次，农村薄弱高中师资力量较差、学校的软件、硬件设施等教学资源严重不足等。在各种因素综合作用下，农村薄弱高中的政治教学改革乏力，课堂模式陈旧，学生对思想政治课普遍不感兴趣，缺乏学习动力，教学的有效性低下。

二、农村薄弱高中政治教学效率较差的原因分析

1.教育资源的不均衡分配

教育资源对教育教学很关键，教育资源的不均衡分配严重影响农村薄弱高中的教育教学。由于种种原因，造成现在农村薄弱高中的教育资源很差。主要是教育主管部门对农村薄弱高中不够重视，投入较少，这对学校的各方面影响是广泛而深远的，再加上高中分批次录取学生，分流到农村薄弱高中的学生生源普遍较差，等等。这些都给农村薄弱高中的教育教学造成了沉重的压力。

2.学生自身学习因素

农村薄弱高中总体而言，生源素质普遍较差。学生基础较差，自主学习能力不强。他们普遍感到好像考大学是其他学校学生的事，自己只是为了应付学习，思想政治课实用性又不强，认为学无所用，到学校学习只是为了拿一张高中毕业文凭，因而对学习的前途很渺茫，失去信心，态度懒散，消极应付。

3.家庭、学校、社会等因素的综合影响

学生家长对学生学习不够重视，农村家长在外打工较多，学生是留守学习，寄宿在学校，他们平时缺少与孩子的沟通，认为他们在这类学校学习考不上大学，让他们学习主要是因为年龄还小，还不能走上社会，对孩子的学习消极对待；教师对学生学习状态冷淡，不注意教学的针对性、实效性，得过且过，不用心探索教学改革，教学方式陈旧，教学缺乏吸引力；学校周边的社会环境因素复杂，社会风气不正，网吧、游戏厅等社区不良文化环境都对学生的学习构成不利影响。

三、着力提高农村薄弱高中政治教学的实效

基于一系列客观问题的存在，我们政治教师不能怨天尤人，应该立足校情，面向学生，本着为学生成长成材着想的原则，踏踏实实的开展教学工作，努力提高思想政治课的教学实效。

1.关爱学生，唤醒学生的主体意识

唯物辩证法认为：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变法发展的根据，外因是事物变法发展的条件，外因通过内因而起作用。学生是学习的主人，要想改变学生学习的现状，必须唤醒学生的主体意识。教师要着力加强学生的思想教育工作，要深入细致地做好劝导工作，使他们真正明确学习目的，激发他们学习兴趣，树立起学习信心，挖掘学生的潜能。重塑学生对学习的信心，让他们真正静下心来，端正态度，用心学习，这是提高政治教学实效的前提。

2.立足实际，探索富于实效的教学方法

在课堂教W中，教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着高中思想政治课的教学实效。教无定法，贵在得法。在农村薄弱高中，我们教师尤其要立足实际，面向学生，探索符合校情和生情的教学方法，使教学富于实效。在课堂上，要以学生为主，引导学生自主学习，合作探究，鼓励学生发表自己的看法和见解，对学生的优点给予及时的肯定和积极的评价，与学生建立平等、和谐、理解、信任的良好师生关系、创设和谐的课堂教学环境，为学生的学习、发展培育良好的土壤。

3.汲取“源头活水”，丰富课程内涵

高中思想政治课作为一门人文学科，具有知识性、政策性、时效性、社会性等特点，新材料、新观念、新情境又是区别于其他学科的显著标志。政治课程本身的特点要求我们政治老师要与时俱进，汲取“源头活水”。首先，政治教材具有稳定性，素材不会不断更新，我们要对教材的文本资源有所取舍，为课堂服务；其次，加强政治课程与生活的联系，教师要密切关注鲜活的生活实际，从社会发展的最新实际中选取全新的素材增添政治课堂的魅力；生活在农村，我们可以充分利用农村当地资源，比如村委会选举情况，农村文化发展实际等对学生进行教学。这些“源头活水”，我们政治教师如果用心汲取，就能不断丰富我们的课程内涵，给我们的政治教学增添无穷的魅力。

4.加强沟通协调，通过合力育人

第6篇：高中学生家庭教育范文

爱因斯坦说，科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么的问题，至于应当确立怎样的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外 。当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段，价值观教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，以下将结合实践谈谈对高中思想政治课渗透社会主义核心价值观教育的途径和方法的认识。

一、以高尚的人格魅力净化学生的心灵

学高为师，身正为范。教师的人格魅力既是教师素质形象的展现，更是一种巨大的教育力量。因此，完美的人格，浓郁的爱国情结，崇高的职业理想，强烈的事业心和优秀的心理品质特别重要。教师要通过自己的言语行为为学生树立起高大形象，感染、净化学生的心灵。教师对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是原则性、教育性和广博性的统一，是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，是建立良好师生关系的感情基础，也是教育学生的重要前提。教师人格的影响，是教师的人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是在潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师工作中对教学、对集体、对学生的态度，以及教师在课堂上的言语行为和非言语行为都是其人格的外在表现，会自然地、多层次、多侧面地影响着学生，教育着学生，不断提高着学生的整体素质，使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格，逐步树立起社会主义核心价值的相关意识和观念。

二、以和谐活泼的课堂培养学生的团队意识和创新意识

学校教育活动主要是通过课堂教学来完成的，有效的课堂组织与管理不仅是维护正常教学秩序所必需的手段，而且是一项“育人工程”，是教师对学生的学习和发展实施调控的过程。对受教育者的发展状况的调控，集中反映出教育者在德育过程中的主体地位和主导作用。教师的管理既要从严治教，又要有民主作风，要善于创造一种和谐活泼的课堂氛围，调动全体学生的积极性，形成互助、互竞、共同提高的班级团队。课堂教学活动是教师、集体、学生主体作用协同互动的过程，因此教师要注意调节师生之间、同学之间、教师与班集体之间的关系。教师既要严格要求学生，树立集体利益至上的观念，充分发挥集体的影响力，激发学生树立集体尊严感、责任感和荣誉感，又要坚持人格尊严和知识探究平等的原则，用心关爱学生的成长，调动学生自主管理和自主学习的积极性与主动性。这对促进学生身心健康发展和良好个体品质的形成及创新意识的培养具有十分重要的意义。

三、以理论联系实际深化学生的思想认识

理论联系实际是思想政治课教的学生命活力所在，也是思想政治课的职责所在。其实际，一是社会实际，一是学生的思想实际。联系实际的目的在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能一致起来，从而提高其思想水平和认知能力。

教师不仅要注重书本知识的传授，更要关注与学生学习生活相关的社会生活和学生的思想实际。在传授的基础理论知识的同时，密切联系生活中的现象和问题，积极引导学生分析思考这些现象及其本质；还应认真对待和解决学生思想认识上的问题，教会学生辩证地看待一些社会现象和问题，帮助他们提高明辨是非的能力，消除一些认识的误区，提高他们的觉悟，帮助他们逐步树立正确的人生观和世界观。例如，对学生中间普遍存在的“读书无用论”、“金钱万能论”及“无官不腐败”等思想问题要敢于和善于直面和解答。通过分析与争辩，教师明确立场和观点，教会学生分析、看待问题的方法，将社会主义核心价值观于学习活动中融入进学生的思想，从而帮助他们不断提高思想政治觉悟和认识分辨问题的能力。

四、以丰富的研究性学习活动提高学生的公民素养

实践证明，组织学生进行社会调查，撰写调查报告、小论文，举行辩论会是深受学生欢迎的研究性学习活动形式，这些丰富多彩的活动是课堂的延伸，不仅能够丰富学生的课余生活，而且能够提高学生的实践能力。组织学生深入社区、农村、工厂调查、体验劳动，是培养学生的观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。此类活动不仅仅可以收集与教学相关的一手资料，为教与学提供帮助，更重要的是通过调查实践活动，让学生了解社会、体会家乡日新月异的变化，感受到国家蓬勃发展的生机与活动，从而增强爱国之情和社会责任感及主人翁意识。

指导学生撰写调查报告、小论文，举行辩论会，让学生运用思想政治课学到的理论、观点分析问题、解决问题，不仅有利于调动学生学习知识的积极性，而且有利于学生养成辩证看问题、探究事物发展的本质和规律的良好习惯，从而提高综合素质。

五、以时事政治教育激发学生的责任感和使命感

时事政治教育以其贴近时代、贴近社会的特点，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。绝大多数高中学生都对时事政治抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时政教学与思想政治学科教学有密切的内在联系，教师应有意识地收集时政资料印发给学生阅读或以时政材料作为情境、背景设计问题探究，引导学生运用所学生知识分析时政事件、现象，还可以开设时事政治讲座或论坛，组织时事政治知识竞赛等活动。这些时政教育不仅可以激发学生学习热情，开阔知识视野，而且有利于增强学生的思想觉悟，培养学生关注世界、关心国家民族兴旺的责任感与使命感。

第7篇：高中学生家庭教育范文

【中图分类号】G633.98【文献标识码】C【文章编号】1004—0463（2015）24—0045—01

民族精神是中国传统文化的组成部分，作为一种文化宝藏，传统文化可以让中学生保持一种强烈的归属感和自我认同。随着我国社会文化的发展，文化价值日趋多元化，这也对中学生价值观取向的选择和认同提出了新的挑战。在中学生心理健康教育中引入传统文化教育，对中学生形成良好的社会价值观，建立精神归属感尤为重要，能使中学生从“小我”中走出来，把自我融合到国家的发展命运中，让他们乐观、自信，不易产生人际敏感、强迫、抑郁和焦虑的心理健康问题。

一、传统文化精神对中学生心理素质教育的作用

1.用传统文化精神提升中学生的心理归属感。心理归属感是中学生心理素质教育中不可或缺的一个关注点。只有正确对待历史和过去，对待我们几千年的传统文化，才能时刻保持一种生命和精神的延续感。做好当代中学生心理素质教育工作，提高中学生心理健康水平，必须提升其心理归属感。把心理归属方面的教育放在一个时间的维度中去思考，从延续性和持续发展的角度着手，正确地认识和对待过去和现代之间的相互依存性，大力弘扬传统文化精神，通过心理素质教育在传统文化精神和现代文化精神之间架起一座桥梁，这是提升中学生心理素质教育水平和中学生心理健康水平的重要途径。

2.用传统文化精神塑造中学生的文化认同。心理学家艾里克森的观点认为，一个个体缺少个人认同，不能很好地确立自我同一性，会非常不利于心理健康和更好地社会化。同样，对于一个社会来说，缺少文化认同将对整个社会的和谐和健康带来危害，不利于社会群体中的个体形成社会同一性。对中学生来说，建立文化认同就在现代更为重要。中国传统文化中有很多象征性元素，如龙、太极、万里长城等，都是具有重要影响力的象征。当我们看到国旗冉冉升起、国歌在耳边回旋时，那种深深的认同感、归属感和自豪感便油然而生，它是一种力量之源，可以让我们产生一种内在的动力。因此，对中学生加强传统文化精神的教育，有助于中学生更好地接纳传统文化，重塑文化认同，更好地确立自我同一性和社会同一性。

3.用传统文化精神提升中学生心理健康水平。当前中学生普遍存在空虚感、孤独感，一些学生精神世界匮乏。中学生心理健康状况既与其个人因素和人际因素、家庭因素等有关，又与社会因素密不可分。因此，提升中学生心理健康水平，就要从社会因素入手，丰富其精神世界。我国有着丰厚的传统文化积淀，为中学生的精神修养提供了宝贵财富。将传统文化与心理健康连结，是治愈精神空虚和心灵迷失的一剂良药。

二、在中学生心理健康教育中发扬优秀传统文化的途径

1.积极开展社会宣传工作。健康的心理素质的培养是一个社会化的过程，提升中学生心理健康水平，不仅需要充实和完善健康心理的内容，更需要开展广泛而有力的宣传活动，引导青少年学习优秀的传统文化，弘扬传统美德，营造传承中华优秀传统文化、弘扬传统美德的良好社会环境。可举办“传统经典名著诵读比赛”、“中学生文化节”等大型活动，用中华民族固有的道德观念和优秀的传统文化感染中学生。

2.让家庭教育在构建心理健康中发挥更大作用。家庭是中学生的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。家庭对中学生的影响是潜移默化中形成的，也是最根深蒂固的。传统文化教育和心理健康教育相辅相成，家长在开展对中学生的优秀传统文化教育和增强中学生的心理素质中的作用是至关重要的，父母和家庭成员对传统文化的认知度，会直接对中学生学习传统文化的态度造成影响。街道社区可以成立支持扶助家庭教育的指导中心，利用家长学校等多种形式，以社区为单位开展家长培训，通过文学沙龙、经典诵读、戏曲欣赏等活动，增强家长对传统文化的兴趣，引发他们对传统文化的喜爱和热情，再通过家长影响中学生，提高中学生心理健康水平。

第8篇：高中学生家庭教育范文

关键词：高中德育；策略；措施

高中部始终坚持把立德树人作为德育的根本任务，以活动为载体，以稳定为主旋律，创新德育方法，

一、学为人师，行为世范

教师的教学行为本身就是一种道德行为，教学本身就具有深刻的道德内涵。教育的目的是使学生建立正确的道德观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，教师的一言一行展露在学生面前，给了学生潜移默化的影响和熏陶。因此，教师的人格魅力是一种重要的教育资源和手段。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表，使其在德育过程中发挥充分的作用。

二、关心爱护学生，尊重学生

所谓“亲其师，信其道”。只有学生在内心深处喜欢教师、尊重教师，才能听从教师的教诲，服从教师的管理。因此，师生关系的融洽与否是教学的成败的一个重要影响因素。高中学生渴望平等公正，希望教师能够尊重和理解他们。如果学生对教师有敌对的心理，则教师的德育工作开展将会无比艰难。只有教师关心爱护学生、尊重学生，建立起融洽的师生关系，学生才愿意和教师进行沟通交流，才有助于教师耐心的倾听学生内心真实的想法，给予学生帮助指导，更有效地达成教育目标。

三、发挥德育熏陶，增强学生的抗挫折能力

高中学生在心理和生理上都日趋成熟，但由于经验和阅历的欠缺，在面对生活中常见的困难和挫折时，他们更容易想不开，外在行为也易走极端，或者不知道如何化解，走出内心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。德育正好可以在观念上锻炼学生的意志，使学生能用更积极的心态对待挫折。我们的德育目标，绝不是把学生培养成应试机器，而是培养一个思想健康、心态成熟，能适应社会并服务于社会的人。

在教学的过程中，教师可以以“挫折”为主题，让学生讲述自己在面对挫折时的态度和措施，然后对比一些成功人士的励志故事，使学生在故事中受到启发，让思想影响行动，增强自身抗挫折能力。教师在实施这项活动时，一定要注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心；还要使学生能够冷静地面对自己的缺点，教育学生要用乐观积极、健康的心态面对挫折，在困难面前保持清醒的头脑，学会用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇气去面对突发的状况，以淡然的态度去面对失落。

四、开展德育活动，加强学生的主体参与

（1）坚持做好传统的德育工作。如利用每周一的国旗下讲话和班会对学生进行激励、鞭策。

（2）德育工作要结合多种形式，将德育融于教育教学中。德育工作的中心是学生，就要从学生实际出发，站在学生的角度上，努力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。我校结合实际情况组织了各种外出实践，参观西柏坡、红旗渠等地接受爱国主义，去幼儿园、医院献爱心，开展观看教育类纪录片等，此类灵活多样的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）积极创造条件，充分运用现代教育技术手段，开展生动活泼的教育教学活动。视频、影像、讲座往往比单纯的口头教育更有说服力，如我校曾经邀请医生来做戒烟的讲座，这种形式下学生更易信服吸烟的危害。学生自己从网上搜索吸烟的危害视频等，大大增强了学生 的主体参与度，达到了更好的教育效果。

（4）充分运用名人效应，树立榜样典型。很多高中学生喜爱的明星热心公益事业，如范冰冰救助车祸男孩、韩红成立了韩红爱心慈善基金会，自掏腰包救助重症患儿，以及汶川地震后众明星捐款等。一些明星的个人奋斗历程虽然艰辛却充满正能量，如韩庚、吴奇隆等。优质偶像是学生努力的目标、奋斗的榜样，激励着他们的思想和行动朝预定的方向发展。

五、建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络

社会、家庭和学校教育都影响着学生的身心发展。学校是教育教学的主渠道，家庭是学生生活的场所，社会是学生接触和了解各种信息，各种人和事件的平台。因此，要想健全德育教育，必须将三者联系起来，建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络，实现无缝隙立体教育，发挥整体教育的优势。

第9篇：高中学生家庭教育范文

关键词　中学生　心理承受能力　原因　表现　对策

21世纪，对人才的要求是：具有政治信仰素养, 知识广博,体魄强健和心理素质良好。这样的人才标准对中学生的要求越来越高、竞争越来越激烈、压力越来越大。因此怎么样缓解中学生的压力，提高中学生的心理承受能力则提上了日程。下面结合我的多年的班主任工作和教学经验，谈谈中学生心理承受能力的起因、表现及其提高对策。

一、中学生心理承受能力概述

能力是指一个人能够顺利完成某项活动时所表现出的个性心理特征。能力通过个人在活动中的作用表现出来,会影响活动进行的效果及结果。心理承受能力是指个体对待挫折、困难、逆境时所引起的心理上需承担的压力和对负面情绪调适能力。个体健康的心理素质表现在个体的心理承受能力。

心理承受能力是中学生心理素质的重要组成部分。首先人不可能一直是顺利的,总会遇到一些困难、挫折；其次现代社会的竞争压力越来越重；最后中学阶段正处于自我意识形成和生理成熟阶段，这个阶段严重影响青少年的健康心理发展。中学生心理承受能力弱会使中学生的成长受到影响，产生心理疾病，严重影响中学生学习和成才，甚至会为其适应社会留下隐患。因此，中学生心理承受能力的培养，必须引起我们的重视。

二、影响中学生心理承受能力的原因

（一）家庭教育的原因。

我们都知道，家庭是孩子成长的第一环境，父母直接影响孩子良好性格的形成。家庭教育对中学生的成长有着重要意义。大部分家长对子女的智力发展非常关注，要求孩子“100分”，对子女寄予过高期望，使孩子压力越来越大，而对孩子的非智力因素，如喜好、兴趣、朋友等却缺少关心或者根本不予理会，很少与孩子谈心了解孩子的心理状况，这使中学生身心得不到健康发展，出现了各种心理问题。

（二）学校教育的原因。

现在的学校教育虽然将目标转到注重培养学生的能力上，但是在大部分学校，考试的压力仍然给中学生很大的影响。家长期望过高、学习时间过长、考试次数过多、升学压力过重，严重伤害了中学生的身心健康。这使中学生的心理比较脆弱，一旦在某个环节出现了不满,他们就极易产生消极心理,或做出与他们的年龄不相吻合的行为；一些学校为了追求升学率,教育的重点放在数语外等学科，根本谈不上学生的心理健康教育。

（三） 社会发展的影响。

随着社会的日益发展，中学生的面临的诱惑越来愈多。尤其是信息技术的发展使“网络化”流行于中学生之中, 网上学习、聊天、交友流行起来。但是这种“网络化”交往主要是“人—机—人”的交往,少了最重要也是最必要的情感交流。中学生把精力投入到网络世界中,完全放弃了作为一名学生所应当承担的责任。而现实毕竟不同于网络,一旦在学习、生活中碰到挫折,有些中学生可能就不知所措, 无法处理。心理承受能力也因此变得脆弱。

三、中学生心理承受能力的具体表现

（一）家庭教育导致中学生承受能力低下。

家长常常以孩子的学习为重，与孩子缺乏交流。成绩好就夸奖，成绩不好就批评，使孩子遇事畏首畏尾，更没有与人交往的勇气与习惯。有的父母不让孩子自己面对挑战及失败，使孩子出现不敢直面挫折的心理；有的中学生缺乏家庭温暖，孩子为吸引注意，故意出现反常行为，期望在家庭之外寻找安慰；有的父母对孩子的要求过高，使孩子信心减退。

（二）德育能力较弱。

知行脱节的问题是目前中学生道德心理存在的主要问题，有的中学生说的与做的不一样。中学生行为规范成了摆设，学生倒背如流，可是该怎么做还是怎么做。随地乱扔垃圾、课间打闹、上课讲话、不尊重老师、不敬重长辈等现象时有发生。这种知与行的严重脱节使中学生形成畸形心理。

（三）中学生的社会适应性较差。

一些中学生进入新的学习环境，由于对环境的不熟悉、不接受，或是对环境期望过高，或是缺乏交往的技巧，不能建立自己的人际关系，这些会使中学生在心理上感到孤独和抑郁；一些中学生对学习、生活所定的目标与自己的实际情况相差太远，或是前进路上受到打击，因此自我放弃，这种情绪只能挫伤自己的信心；一些中学生对自己估计过低，只看到自己的缺点，害怕失败，畏惧困难，不敢给自己提高目标，这些情绪都会使自己身体健康受到伤害。

四、提高中学生心理承受能力的对策

第一，培养自控能力，适当解压，树立自尊心和自信心。要帮助中学生在自己的学习生活中找到合适的位置，培养自尊、自爱的品质。教师在实际教学工作中, 教师应该不论对优生、差生, 都应该一视同仁人。鼓励学生积极参加学校活动，表现自我。当学生争得荣誉时及时表扬,让他们体会到成功带来的成就感, 同时提升他们的自尊心和自信心。

第二，参加实践，培养坚强毅力。家长和教师要注意帮助孩子分析困难与挫折形成的原因，汲取经验教训。教育学生端正对待挫折的态度，明白只有面对挫折，培养战胜挫折的积极态度。参加社会实践，让中学生在社会生活实践中得到心灵和意志的磨练。

第三，重视心理健康教育。郑日昌在《中小学心理健康教育》中谈到：心理健康教育的目标是要达到学生的自我肯定和社会适应的和谐统一。教师对中学生进行心理健康教育的主要内容是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题。心理健康教育是培养学生健康心理素质，增强社会适应能力，培养合格人才的重要途径。

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M] .人民教育出版社, 2004.