八年级英语总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的八年级英语总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：八年级英语总结范文

本学期，本人担任八（5）（6）班的英语教学工作。现将本学期教学工作总结如下：

一、 师德师风

1、我遵守学校的各项规章制度，每天提早到校，进班看学生做值日以及早读、不早退，不旷到；我严格遵守《教师法》等相关法律的规定，不体罚、变相体罚学生。

2、本学期我认真地学习并书写业务笔记、政治笔记，不断提高自己的道德修养和政治理论水平，为人师表，做学生的榜样。

3、作为一名学科老师兼内初班的班主任，我能够做到关心学生的学习和生活，及时帮助学生解决所遇到的困难，学习上为学生答疑解难，生活上及时为学生购买学习生活用品，生活中，主动找学生谈心，做学生的良师益友，让他们安心快乐的在九中学习。

二、教学工作

1、听课、备课

本学期，我积极参加学校组织的各种教育教学类活动，市区各学校组织的教研活动等，在教研活动中听课45节。与本组七年级教师张丽娜老师结对，完成听课10节。

我认真备课，本学期完成教案42课时。在八年级英语集体备课中，和教师积极共享教学资源，虚心听取其他老师的宝贵建议，然后对教案进行二次修改，补充知识点以及记录课堂上所使用的活动需要注意的问题，使其真正符合学生的学情。

2、示范课得与失

本学期，我在英语组内上了一节示范课unit 3 Could you please clean your room?第一课时。我从听说读写四个方面较好的将本节课呈现给本组老师。这次示范课，我认为自己在课程设计上没有问题，教学环节设计合理，符合学生的基本学情，教学活动设置也恰到好处。不足的地方在于，教学内容仅限于课本知识，没有扩展的内容，学生学的知识也仅限在课本上。这么做虽然使得学生对课本知识掌握扎实，但对英美文化的渗透不够，相应的容易枯燥乏味。通过这节示范课，使我重新审视自己的教学工作，在今后的教学中，不但要重视课本知识，把握重难点，更重要的是在课堂上重视英美文化的渗透，这样，在初三繁重的学习中，学生就不会失去学习英语的兴趣，更加有助于提升英语水平，提高英语成绩。

3、五、六班成绩分析

本学期，我所教的两个班的学情基本相似，六班的成绩比较集中，学生学习自觉，成绩较好。五班两极分化大，小部分学生学习积极性不高，学习习惯差，导致期末成绩有差异。八（5）班期末考试虽然成绩没有六班高，但差异不大。后进生的成绩较上学期都有5-10分的提高。

八（6）班期末考试英语成绩年级第一，我认为取得好成绩有三个方面的原因：一、我是八（6）班班主任，从七年级起重视培养学生良好的听课习惯，树立浓厚的班风学风，后进学生在好的风气下，自然会有所收敛，专注学习；二、八（6）班学生踏实肯学，认真做家庭作业，字迹工整，作业正确率高，对知识的掌握扎实；三、学生家长重视学生在学校的学习成绩，虽然家长不在孩子身边，但是通过电话、微信、QQ，我和家长及时沟通，共同督促学生学习进步。

4、课堂教学

为了调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，本学期，除了积极备课之外，我精心设置课堂教学。比如在unit 1 What’s the matter?这一课中，我提前准备好白大褂，医生帽，在学生角色扮演活动时，让扮演医生的学生穿上，教学效果非常好，学生在这种模拟真实场景中学会了本单元看病的七个句型，并熟练掌握如何用英语表达生病的句型。

三、努力方向：

1、严格要求课堂纪律，努力提高课堂教学效率。在教学中，坚持听力练习的同时，加强对知识的总结，提高学生的运用能力。在教学中培养学生良好的自我检查的做题好习惯。

2、做好对中考题的研读，使自己的教学与中考接轨，并让学生不断接触熟悉中考题型，为即将到来的中考做好准备。

第2篇：八年级英语总结范文

1. too much， much too与too many

三者均为含有副词too的短语，但其用法不同。

（1） too much和much too样子很相似，但是用法不一：too much后接不可数名词，意为“太多”;much too后跟形容词或副词，意为“太……”。例如：

There is too much noise in the classroom. 教室里太吵。

The book is much too dear. 这本书太贵。

（2） too many的中心词是many， too是修饰语，因此该短语是形容词短语，常用来修饰名词复数。例如：

There are too many old books in the library. 图书馆里旧书太多。

2. be good for; be good to; be good at与be good with

（1） be good for意为“对……有好处/有益”，其反义短语为be bad for，意为“对……有害处”。例如：

Doing morning exercises is good for your health. 做早操对你的身体有好处。

Watching TV too much is bad for your eyes. 电视看得太多对你的眼睛不好。

（2） be good to意为“对……好”，其反义短语为be bad to，意为“对……不好”。介词to之后一般接表示人的名词或代词。例如：

She is very good to us. 她对我们很好。

The boss is bad to his workers. 那个老板对他的工人们不好。

（3） be good at意为“（某人）擅长……”，介词at后面常接名词、代词或动词-ing形式，同义短语为do well in。例如：

She is good at English and Chinese. = She does well in English and Chinese. 她擅长英语和中文。

（4） be good with意为“和……相处得好”。例如：

Are you good with children？ 你和孩子们相处得好吗？

3. try to do sth.; try doing sth.

（1） try to do sth.意为“尽力/努力/设法做某事”。例如：

They are trying hard to learn English well.他们正在努力把英语学好。

（2） try doing sth.意为“尝试着做某事”， 表示想知道结果或为了显示出结果而试着做做看。例如：

You should try eating more fruit. 你应该试着多吃点水果。

短语try/do one’s best （to do sth.） 意为“尽某人最大努力（去做某事）”

4. forget to do sth.; forget doing sth.

（1） forget to do sth. 忘记要做某事（事情没做）。例如：

Don’t forget to close the window when you leave the classroom. 当你离开教室的时候，别忘了关窗户。（还没关）

（2） forget doing sth. 忘记做过某事（事情已经做过了）。例如：

I’ll never forget meeting schoolmaster for the first time. 我永远也不会忘记第一次见到我们校长时的情景。（已经见过了）

与forget有类似用法的还有remember（记得/记住），即remember to do sth.意为“记得要做某事”（还没做），remember doing sth. 意为“记得做过某事”（已经做完了）。例如：

Remember to get to school on time. 记得按时到校。（还没到校）

I remember finishing it. 我记得做完了。（已经完成了）

forget和remember后面也可以接宾语从句。例如：

I forget where I put it. 我忘了把它放哪儿了。

forget有“遗忘”的意思，但要表达“把某物忘（落）在某地”，不能用forget，而要用动词leave，即leave + sth. + 地点。例如：

Oh， dear！I left the keys in my office！哦，天啊！我把钥匙落（忘记）在办公室了！

5. stop doing sth.; stop to do sth.

（1） stop doing sth.意思是“停止做某事（doing作宾语）”。例如：

We stopped talking. 我们停止了谈话。

（2） stop to do sth.意思是“停下来（原来的事）去做某事”，（to do表示停下来的目的，作状语）。例如：

We stopped to talk. 我们停下来，开始谈话。

6. say; speak; tell

（1） say意为“说，述说”，它针对的是说话的内容。例如：

What did you say？ 你说什么了？

He didn’t say anything. 他什么也没有说。

（2） speak意为“说，讲（话）”，不强调说话的内容，但讲某种语言，要用speak。例如：

The baby is learning to speak. 那婴儿正在学说话。

Speak more slowly， please！请说得慢一点！

（3） tell意为“说，讲，告诉，教”，侧重于“告诉”的含义多一些。例如：

Let me tell you a story. 我给你讲个故事。

Did you tell the news to your parents？ 你把这消息告诉你父母了吗？

He told me he would be back in an hour.他告诉我，一个小时内他就会回来。

7. a number of; the number of

（1） a number of意为“许多”， 后面可接可数名词复数，相当于many。作主语时，主语不是number，而是of后面的复数名词，故谓语动词应用复数。number前可以用large，great，small修饰，以增强或降低数量的程度，但不能用little修饰。例如：

A large/small number of people have read the book. 有很多人/为数不多的人读过这本书。

（2） the number of意为“……的数量”，后接可数名词复数。作主语时，主语是number，而不是of后面的复数名词，故谓语动词应用单数。例如：

The number of the students in our school is rising year by year. 我们学校学生的数量一年年地增长。

8. another; （the） other; the others

这几个词均有“别的，其他的”之意，但含义和用法不同。

（1） another指三个或三个以上人或事物中的另一个，只能修饰单数名词。例如：

The T-shirt is too small. Can you show me another （one）？ 这件T恤衫太小，再给我一件看看好吗？

（2） （the） other有两种用法，当the other与one一起使用时，可用来指已知的两个人或事物中的另一个。例如：

One of my parents is an engineer and the other is a teacher. 我父母二人一个是工程师，另一个是教师。

其他情况下，other用作形容词，修饰复数名词，当指一定范围内的其他人或物时，可在其前加the。例如：

The visitors come from Beijing， Shanghai， Xi’an and some other big cities of China. 参观者来自北京、上海、西安和中国其他一些大城市。

There are 55 students in our class. 20 are girls， the others are boys. 我们班有55名同学，20位是女生，其余的是男生。

（3） （the） others相当于（the） other+名词复数，它相当于一个名词短语，可单独在句中作主语、宾语等，不能作修饰语。在指一定范围内的剩余部分时，其前加定冠词the。例如：

There are many people in the park. Some are walking， some are playing games， and the others are boating. 公园里有许多人，有的在散步，有的在做游戏，其余的在划船。

9. turn on; open

（1） tum on表示“打开（电灯、自来水开关、煤气、无线电等）”之意。例如：

Please turn on the radio. 请打开收音机。

（2） open表示“敞开，展开;使……露在外面” 之意。例如：

Open the window please. It’s too hot in the room. 请打开窗户，房间里太热了。

turn on的反义词组为trun off（关上），其中on和off均为副词，如果宾语是代词，必须放在词组中间且用宾格形式。类似的词组还有：turn up调高，开大;turn down调低，关小。例如：

He turned on the light after he came in.他进来后开了灯。

Don’t forget to turn off the light when you leave. 你离开时别忘了关灯。

10. at the end of; by the end of; in the end

（1） at the end of在……未端，在……尽头。后既可以接时间名词，也可以接地点名词;反义短语为at the beginning of在……初/起点。例如：

At the end of the story， the girl finally finds her missing brother. 故事的末尾，那个女孩最终找到了走失的弟弟。

（2） by the end of到……末为止。常用于将来时或过去完成时。例如：

They will have learned one thousand new words by the end of this year. 到今年年底为止，他们将学完1000个新单词。

（3） in the end=at last=finally 最后;终于。常用于一般过去时。

In the end， the No.1 Middle School won the football match. 最后，第一中学赢了足球赛。

11. buy; sell

（1） buy意为“买”，它的反义词是sell，意为“卖”。buy可以用于buy sth. for sb.或buy sb. sth.这两个结构中，意为“给某人买某物”。buy sth. from ... 意为“从……买某物”。例如：

My mother is going to buy me a new coat.=My mother is going to buy a new coat for me. 我妈妈准备给我买一件新上衣。

I’m going to buy one book from the old man. 我打算从这位老人那里买一本书。

（2） sell意为“卖”，可以用于sell sth. to sb.或sell sb. sth. 这两个结构中，意为“把某物卖给某人”。例如：

Mr. Smith is going to sell his car to me. =Mr. Smith is going to sell me his car. 史密斯先生准备把他的车卖给我。

（3） buy和sell可以与介词for连用，for后面接价格或消费数额，表示买东西花了多少钱或卖东西得了多少钱。例如：

He sold his old house for 200 thousand yuan. 他把他的旧房子卖了20万元。

（4） buy和sell还可用作不及物动词。例如：

It’s free to buy here and sell here. 这里买卖自由。

12. other; else

两者都有“其他的;另外的”含义，但用法不同：

（1） else为副词，常用于修饰不定代词、疑问代词或副词，也可以修饰much，little等词。修饰这些词时，else要位于其后，作后置定语。例如：

Why didn’t you come？ Everyone else was there. 你为什么没来呢？其他所有的人都来了。

The patient took only a little food and drank some water yesterday， not much else. 昨天病人只吃了一点食物，喝了一点水，别的就没吃了。

（2） else还可以构成名词所有格，即else’s，意为“另外的，其他的”。例如：

That must be someone else’s umbrella， not my sister’s. 那一定是其他人的雨伞，不是我姐姐的。

（3） other作为形容词，用以修饰名词，位于其前作定语。例如：

We learn Chinese， math， English and some other subjects at school. 我们在学校学习语文，数学，英语，还有一些别的科目。

（4） other作代词，复数形式为others。例如：

Some students are playing under the tree.Others are flying kites over there. 一些学生在树下玩，还有一些在那边放风筝。

13. send

send为动词，意为“派;送”。send...to...意为“把……送到……;把……派到……”。例如：

Who sent you here？ 谁送你来这儿的？

He sent his three sons to the same school. 他送三个儿子去了同一所学校。

此外，与send有关的词组还有：

（1） send away开除;解雇;赶走。例如：

Send him away！把他赶走！

（2） send for派人去请/叫。例如：

Please send for the doctor quickly. 赶快派人去请医生。

（3） send off寄出（信等）;发出（信息）。例如：

You should send all the letters off soon. 你应该尽快把信都寄出去。

14. a few; few; a little与little

四者均可用于名词前，表示数量，但其含义不同。

（1） a few和few用来修饰复数名词。few具有否定意义，意为“很少;没有几个”;a few具有肯定意义，意为“几个;数个”。例如：

He has a few coats， but few good ones. 他有几件上衣，但好上衣不多。

Mike made a few mistakes in class. 迈克在课堂上犯了几个错误。

（2） a little和little用来修饰不可数名词。little具有否定意义，意为“几乎无”;a little具有肯定意义，意为“一些;一点儿”。 例如：

There is little milk in the bottle， is there？这个瓶子的牛奶不多了，对吗？

―Can you speak English？ 你会讲英语吗？

―Yes， but just a little. 是的，但仅仅会一点儿。

15. keep

1） keep +sb./sth.+adj.意为“使……处于某种状态”。例如：

Please keep the door open. 请开着门。

（2） keep ... doing使……一直做。例如：

Please keep him waiting for me. 请让他一直等着我。

（3） keep healthy=keep in good health=stay healthy保持健康

16. agree

agree可用于简短问答中，表示“同意”或“赞成”。例如：

―The football match is quite exciting. Do you agree？ 这场足球赛很刺激，你认为呢？

―Yes， I agree./No，I don’t really agree. 是的，我觉得是。/不，我不完全同意。

（1） agree后可接不定式作宾语，但不能接动名词作宾语。例如：

I agree to ask someone for help. 我同意求助别人。

He didn’t agree to marry her. 他不同意和她结婚。

（2） agree with sb.和agree with what sb.says都表示“同意某人的观点”。 例如：

―Do you agree with me？ 你同意我的观点吗？

―No. I don’t agree with you. I quite agree with him. 不，我不同意你的观点，我非常赞同他的观点。

I don’t quite agree with what she said. 我不太赞同她的话。

17. borrow; lend

（1） borrow指“借入”或“借用他人的东西供自己使用”，“向某人借某物”可译成borrow sth. from sb.或borrow one’s sth.。例如：

May I borrow your bike？ = May I borrow a bike from you？ 我可以借用你的自行车吗？

（2） lend表示把自己的东西“借出”给别人暂时使用，“借给某人某物”可译成lend sb.sth.或lend sth. to sb。例如：

You mustn’t lend it to others. 你一定不要把它借给别人。

二、重点句型选释

1. How often do you exercise？ 你多久锻炼一次？

how often意为“多久一次”，是在对某段时间内进行某个动作的次数提问，答语通常是never， hardly ever， sometimes， often， usually， always， once a week， twice a day， every two days等表示频率的副词或短语，常用于一般现在时或一般过去式中。例如：

―How often do you go to the movies？ 你多久看一次电影？

―Once a week. 每周一次。

how long意为“多久;多长时间”，是对一段时间提问，答语通常是（for） three days/weeks/months等表示时间段的短语，可用于多种时态。例如：

How long do you stay in Beijing every year？ 每年你在北京住多久？

how soon意为“还要多久”，是对从某个基本时间到将来某个动作结束或发生的这段时间提问，答语通常是“in+一段时间”，常用于一般将来时中。例如：

―How soon will you finish the work？ 还要多久你才能完成这项工作？

―In half an hour. 半小时后。

how many times意为“多少次”，它最易与how often混淆。how many times既不询问时间，也不询问单位时间内动作发生的频率，只询问次数，即“多少次”，常对once， twice， three times等提问。例如：

―How many times did you go to Shanghai？ 你去过上海多少次？

―Oh， four times. 哦，四次了。

2. ―What’s the matter？ 怎么了？

―I’m not feeling well. 我不舒服。

（1） 询问“（某人）怎么了/哪儿不舒服/出什么事了？”常用句式（以you为例）：

a. What’s the matter with you？

b. What’s wrong with you？

c. What’s the trouble with you？

d. What’s your trouble？

e. What’s up？

（2） well作形容词用，意为“健康的（=healthy），（身体）舒服的”;作副词用是“好（对应形容词good）”的意思。例如：

She didn’t feel so well yesterday. 昨天她感觉不舒服。

She sings well and speaks good English. 她歌唱得好而且说得一口好英语。

3. It’s easy to have a healthy lifestyle， and it’s important to eat a balanced diet. 拥有健康的生活方式是容易的，均衡饮食很重要。

It’s + adj. + （for sb.） + to do sth. （对某人来说）做某事……。句中It是形式主语，真正的主语是不定式结构，例如：

It’s happy for children to play with their friends. 对孩子们来说，和朋友一起玩是快乐的事。

若sb.与形容词之间有着逻辑上的主谓或主系表关系，则一般使用It’s + adj. + of sb. + to do sth.。例如：

It’s creative of you to paint the picture with sand. 你用沙子作画真有创意。

It’s kind of you to help me out of trouble. 你真好，帮助我摆脱了困境。

4. It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. 走路花25分钟，乘公交车花10分钟。

take主要指花费时间，主要用于It takes sb. some time to do sth.句型中，It是形式主语，to do sth.是真正的主语;spend用于花费时间，也可用作花钱，其主语必须是人，结构为sb. spend time/money on sth.或（in） doing sth.。例如：

It took them two years to build the hospital. 他们花了两年时间建这座医院。

I spent 5 yuan on the book. 我花了5元钱买这本书。

5. Sure， I’d love to. 当然可以，我很乐意。

Sure意为“当然”，常用于口语中，作为说话人较有把握的肯定回答，相当于certainly; yes; of course。例如：

―Can you come to my party？ 你能来参加我的聚会吗？

―Sure. 当然了。

be sure意为“有把握，确信，肯定”。例如：

I’m sure you are right. 我确信你是对的。

be sure to do sth.意为“一定要做某事;必然做某事”。例如：

Be sure to tell him the news when you see him. 你看见他时一定要告诉他这个消息。

be sure of/about ...意为“对……有把握”。例如：

He is sure of answering the question correctly. 他有把握正确回答这个问题。

I’d love to是I would love to的缩写。would love的近义短语为would like，用love表示喜欢的程度更深些。其中to不能省略。

would love sth.想要某物。例如：

I would love a red coat. 我想要红色外套。

would love sb. to do sth. 喜欢（某人）做某事。例如：

I would love to go to school on foot. 我喜欢步行去上学。

6. I don’t think differences are important in a friendship. 我认为差别在友谊中是不重要的。

think为动词，意为“认为”，如果它后面接一个含有not的否定意义的宾语从句，且主句的主语为第一人称时，否定词大多出现在think之前，而不出现在从句的谓语动词前，即一般是否定主句的谓语动词think，而不是否定从句的谓语动词，这种情况叫“否定转移”。例如：

I don’t think he is at home. 我认为他不在家。

What do you think of ...？ 意为“你认为……怎么样？”相当于How do you like ...？ 例如：

What do you think of the film？ 你认为这部电影怎么样？

think + it +adj. + to do sth.意为“认为做某事是……”。例如：

I think it good to eat vegetables. 我认为吃蔬菜是好的。

think+从句。例如：

We think everyone should help each other. 我们认为大家应该相互帮助。

7. I saw her play when I was eight. 我8岁时看过她的表演。

see为感官动词，此处跟复合宾语，即宾语+宾语补足语，其中作宾补的不定式要省略to，表意“看见某人做某事”。 例如：

We didn’t see her come in. 我们没看见她进来。

see sb. do sth.指表示看见某人经常做某事或做某事的全过程;而see sb. doing sth.则指表示看见某人正在做某事。例如：

I saw Jim go out. 我看见吉姆出去了。

He saw a small boy crying in the corner.他看见一个小男孩正在角落里哭。

与see类似的动词还有find， hear， notice等，宾补为现在分词时用法和see一样。

8. You are never too young to start doing things. 开始做事情多早都不为过。

too ... to do sth.是否定结构，表示“太……以致不能……”的意思，也可使用too ... for sb. to do sth. （sb.是逻辑主语）形式。例如：

It’s too hard for them to work out this problem. 要解决这个问题对他们而言太难了。

too ... to ...可与so ... that （not） ...或not ... enough to ... 互换。注意词的位置及意思有变化。例如：

That house is too old for us to live in.= That house is so old that we can’t live in it. = That house is not new enough for us to live in. 那幢房子太旧了，我们没法住。

9. He began to learn the accordion at the age of four， and he started to learn the piano when he was seven. 他四岁时开始学习手风琴，七岁时开始学习钢琴。

learn to do sth.意为“学习做某事”。例如：

The child began to learn to swim when he was only six years old. 这个孩子只有6岁时就开始学游泳了。

learn from sb. 意为“向某人学习”。例如：

We should learn from Lei Feng. 我们应该向雷锋学习。

learn ... by heart意为“熟记，背诵”。例如：

All the students leant the text by heart. 所有的学生都把课文背熟了。

“at the age of+数词”意为“在……岁时”，可以用when引导的时间状语从句替换，即“when ... years old”。例如：

Could you skate when you were six years old？ = Could you skate at the age of six？ 你六岁时会滑冰吗？

10. Tourists need to wear warm clothes. 游客需要穿暖和的衣服。

wear是动词，意为“穿着;戴”。 例如：

My Chinese teacher is wearing a red shirt. 我的中文老师穿着一件红衬衣。

He wears a hat every day. 他每天都戴着一顶帽子。

【易混辨析】put on;wear与dress

（1） put on着重“穿”这一动作，即由没穿到穿这一过程的完成，意为“穿上”。例如：

Please put on your new coat. 请穿上你的新大衣。

Ann put her hat and coat on. 安戴上帽子，穿上外衣。

（2） wear强调“穿着”这一状态。例如：

My sister wears a blue skirt. 我姐姐穿着一条蓝裙子。

I often wear a white shirt in summer. 夏天我经常穿一件白衬衣。

（3） dress既可表动作，又可表状态，但在用法上与wear和put on有明显的不同：当dress表示动作时，常用人作宾语，意为“给……穿衣服”;当表示自己穿衣服时，一般用get dressed （dress oneself）;当dress表示状态时，一般用be dressed in的形式。例如：

I dress my son every day. 我每天都给儿子穿衣服。

I dressed myself when I was young. 我小时候自己穿衣服。

She was dressed in a red sweater. 她穿一件红毛衣。

11. Sanya is in Hainan Province in southern China. 三亚在中国南方的海南省。

方位介词in，to与on

in，to和on这三个词都可以用来表示方位，意为“在”，但用法不一。

（1） in的本意是“在……里”，表示方位时表隶属关系。例如：

Taiwan is in the east of China. 台湾在中国东部。

（2） on用来表示方位时，指两方接壤。例如：

Hebei is on the north of Shandong. 河北在山东北面。

（3） to表示方位时指双方不接壤。

Qingdao is to the east of Jinan. 青岛在济南东面。

southern南方的northern北方的，eastern东方的，western 西方的，均为形容词，可用在名词前。如：in northern China在中国的北方。

（4） 表示方位的名词如east， west， south，north， right， left， middle等前面一般都有定冠词the;

（5） 作为一个国家的行政区域，常用大写，如North China （华北），South China （华南）。注意两个专有名词前没有定冠词。

southeast东南;northeast东北;southwest西南;northwest西北。

12. About 200 yuan a night is enough. 大约200元一晚就够了。

enough adj. 足够的，充足的

（1） enough是形容词，意为“足够的;充足的”，可以作表语，也可作定语。例如：

One yuan is enough. 一块钱就够了。

We have enough water and bread. 我们有足够的水和面包。

（2） enough也可作副词，意为“足够的;充足的”，修饰形容词、副词、动词，要放在被修饰的词后面。例如：

He runs quickly enough. 他跑得十分快。

It’s warm enough in the room. 屋子里够暖和的。

Did you sleep enough last night？ 昨晚你睡够了吗？

（3） enough后常接for +n.（pron.）+to do sth.结构，意为“对……干某事足够……”。例如：

It’s late enough for us to stop work. 时间够晚了，我们收工吧。

注意：enough作形容词修饰名词时，可放在其前，也可放在其后。例如：

We have enough money.（=We have money enough.） 我们有足够的钱。

13. What are you going to be when you grow up？ 你长大了想要干什么？

be going to“计划;打算”，表示根据某种迹象推断事情将会发生，不能陈述自然规律。例如：

Look at the clouds. It’s going to rain！看那些云，快要下雨了！

will单纯强调未来，表示人的主观意愿，可以是遥远的将来，可以陈述自然规律，表示单纯的将来事实。例如：

第3篇：八年级英语总结范文

1. yard n. 院子

2. task n.任务；工作

3. waitress n.女服务生 【对应词】waiter n.男服务生

4. line n.排；队；列

5. annoy v. 使恼怒；使生气

6. annoyed adj. 恼怒的；生气的

7. polite adj.有礼貌的；客气的politely adv. 有礼貌地【反义词】impolite / rude adj. 无礼的

8. perhaps adv. 或许；大概

9. door n. 门at the door 在门口

10. behavior n.行为；举止；表现

11. Asian adj. 亚洲的；亚洲人的

Asia n. 亚洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反义词】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允许；承认

14. voice n.声音 in a low voice 低声地

15. public n.公众 in public 公开地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽烟 No Smoking! 禁止吸烟！

18. careful adj. 小心的；谨慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短语小结】

1. wait in line 排队等候

2. cut in line 插队

3. keep one’s voice down 压低声音

4. at first 首先

5. take care 当心；小心

6. break the rule 违反规则

7. put out 熄灭

8. pick ... up 捡起

9. clean the yard 打扫院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 从……出来

12. be at a meeting 在开会

13. follow sb. around 处处跟着某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 欢迎来到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社会行为

18. for example 例如

19. close to 离……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 当众地；公开地

【句子运用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示说话人请求对方做某事，意为“（你）可否……；劳驾……”。回答时，如果表示愿意（也就是说不反对），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗户关上，行吗？

―Not at all. 行（即一点儿也不介意）。

如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打开收音机好吗？

―I’m sorry, but I do. 对不起，别开吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我们常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他们穿着同样的衣服吗？

put on 意为“穿上；戴上”，强调动作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件红色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，请穿上你的雨衣。

注意：put on 为短暂性短语动词，不能与表示一段时间的状语连用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意为“工作；任务”，是可数名词，多指他人分派的任务。例如：

Her task was to wash and cook. 分派给她的任务是洗衣、做饭。

This is a difficult task. 这项任务有难度。

job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：

Tom’s father is looking for a job. 汤姆的父亲正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那时这儿恰巧没有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教师的工作就是教学。

work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有许多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫来写那篇报告。

He was out of work then. 那时他失业了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：

This is the house (that) we built last year. 这是我们去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在图书馆里找到的那块手表是他的。

此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我们看不成电视了，因为电视机坏了。

I think your suggestion will work. 我认为你的建议能行得通。

The medicine will not work. 这药不灵。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 与take care of用法区别：

take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 当心！公共汽车来了。

Take care not to wake the baby up. 当心不要把孩子吵醒。

take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出时，请照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必须好好照顾自己的身体。

in public 意为“公开地；当众”。 例如：

第4篇：八年级英语总结范文

【关键词】 阅读教学策略 初中生 阅读能力 行动研究

一、问题的提出

英语阅读是语言输入的主要环节之一，是语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。《英语课程标准》对初中学生的英语阅读技能目标要求是：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。然而，尽管很多一线教师重视培养学生的英语阅读能力，投入大量的时间和精力研究阅读教学策略，但是目前不少初中生普遍存在着这样的阅读障碍：因不能克服生词的障碍而阅读速度慢；因不能运用阅读策略而无法捕捉正确的信息；因不能在文章中准确地找出主题句而不知主旨大意；因阅读兴趣不高，动力不足而阅读量有限等。如何运用创新阅读教学策略，提高初中生阅读能力是我们急需解决的问题。

二、问题的分析

阅读策略是有效阅读的保证。（熊川武，1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。显然，学生阅读能力的提高依赖于阅读策略的训练。

为了了解学生阅读策略运用的实际情况，笔者设计了一份问卷调查表并于2011年2月21日对所教的八（七）班进行了问卷调查，共收到有效问卷50份。问卷结果如下（见表1）：

表1 八年级学生阅读策略运用的实际情况

从表1可见，多数八年级学生远远没达到课程标准规定的五级的阅读技能目标，主要体现在以下几方面：（1）不会在阅读中处理碰到的生词；（2）不会运用阅读技巧（包括跳读、寻读、细读等）来加快阅读速度；（3）不会语篇分析；（4）阅读准确率低；（5）课外阅读量很有限，只有12%的学生除作业外在课外阅读英语的读物，原因是学生找不到合适的课外读物。因此，教师有必要在课堂上对学生进行阅读策略的训练，以培养学生处理生词的能力，提高阅读速度和准确性；在课外补充一些题材和体裁丰富的阅读材料以增加阅读量。

三、研究过程

本行动研究计划开展一个学期，开始于八年级第二学期，分十周完成八年级阅读策略训练计划。研究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；把握文章的事实和细节的能力；对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。八年级第一学期重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力；推断作者意图和态度的能力。八年级第二学期重点为六项能力的综合训练。下面是八年级第二学期具体阅读能力训练一览表：

四、研究的初步成果与反思

经过了一个学期的实践研究，充分利用课堂，及时反思，积累资料，不断改进，已经获得了一定成效。

在阅读教学过程中，首先教师向学生布置阅读任务：进行快速阅读――扫读，找出who, what, when, how, where, why等关键点。教师在学生开始行动之前，做出方法提示：注意关键词！之后，在学生进行快速阅读时，教师在教室内走动，了解和掌握学生的正确率。接下来，教师找个别同学说出答案，并与他进行方法探讨。方法探讨从询问学生的问题答案入手，询问学生如何得到他的答案，在得到答案过程中用了什么方法，学生回答为通过文章段落中的关键词的方法得出问题的答案。探讨解题方法的过程也是再一次为全班同学进行学法指导的过程。设计意图在于通过关键点的确定，使学生明确文章的核心内容，通过扫读阅读材料，初步掌握文章的大意。其次，通过询问学生找出段落大意的方法，引导全班同学回顾了跳读阅读方法。针对本节课的跳读阅读，主要采用先读段首段尾句，进而迅速确定答案的方法。进行完阅读方法回顾之后，学生开始进行跳读训练。在学生进行跳读过程中，教师在教室内走动，随时为同学提供帮助，同时进一步了解学生们完成阅读任务的情况。设计意图在于通过师生讨论做题思路，对学生进行学法指导。通过略读每段内容，确定每段标题，加强对文章的整体把握。

在读后尝试读写结合和读读结合的教学模式以巩固阅读内容的运用和阅读策略的应用。读写结合的教学模式包括以下的流程：激趣导入――文本任务阅读，应用各项技能――核对答案，培养解题技能，总结掌握技能要点――分析、提炼文本中的新语言知识或文本结构――提供新情景，模仿写作；读读结合的教学模式包括激趣导入――新技能要点简要说明――文本阅读实践――学生体验、内化预测、把握文本的主旨大意、事实和细节等常规能力――核对答案，分享、指导解题技能，总结掌握技能要点和体裁特征――适当补充阅读材料，检测新阅读技能的应用。

教师注重反思，创新教学方法，提高指导学生阅读能力，学生初步掌握了四项阅读能力，提高了阅读效率。90%的学生能够写出本学期重点训练的四项阅读技能，明确每一项技能的操作要点。

本课题研究还有很多需要改进的方面，如何更恰当地结合学生的年龄特点和学习风格的差异，如何选用、收集、整理更恰当的巩固策略的补充资料等，都需要在第二阶段的研究中进一步解决。

参考文献

第5篇：八年级英语总结范文

【关键词】 初中生 消极应对 英语学习

在我的英语教学实践中，发现学生年级越高，对英语学习越缺乏主动性。具体表现为八年级学生对英语学习的积极性没有七年级学生高，八年级的英语课堂没有七年级活跃，八年级学生抱怨英语难学的人次高于七年级，八年级学生英语及格率，优秀率，良好率都比七年级低。我对学生这种不理想的英语学习状态与成绩做出了这样的总结：消极应对英语学习。这种消极主要表现为：不喜欢学习英语，不愿意学习英语，对英语学习不感兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，学生只有对英语产生兴趣，才会愿意学。换句话说只有在有意义的心向推动下，学生才会取得事半功倍的效果。那么，学生为什么会消极应对英语学习呢？

开学初学校将学生随机分成18个教学班，每个教学班的学生英语成绩都是相当的。我担任17，18班的英语教学，临近期中，对这两个班的学生进行了一次开放式的无记名问卷调查，调查内容只有一个问题：你对英语学习感兴趣吗？为什么？通过整理学生的回答，我发现学生对英语不感兴趣的原因主要是：不会读，听不懂教师所讲的内容；看不懂短文与句子，易忘记；教师讲得太快，难理解；英语课很枯燥；英语对以后的生活不重要，不出国，不需要学习英语。

对于学生的以上回答，我们进行了这样的分析与思考：学生为什么听不懂，看不懂；归根结底是单词的读写记不过关，而读写记又以读为基础，学生只学会了读，才愿意背单词，背下了才能活用。学生为什么会觉得英语似乎比其他任何学科的知识都更易忘记？归根结底是因为英语教学没有与生活实际相联系，日常生活中出现的太少。学生为什么会觉得英语不重要，不出国，不用学。我认为是我们的教师没有正确地引导学生认识英语学习的重要性。

针对以上问题，本文提出了以下对策：

1. 落实音标学习，争取人人过关

初中生的认知水平已经有了一定成熟度，完全能接受音标的系统学习。为什么我们的汉语拼音在小学一年级就要过关，而我们的英语音标却一直要到大学专门学习了英语专业，教师才会让学生系统学习音标呢？个人认为英语音标和汉语拼音一样，是学习语言的基础。学生掌握了音标，不但会自己认读单词，而且还可以根据音节来记忆单词。这样不但减轻了教师的教学负担，还能增强学生的自我效能感。

2. 增强学生的英语学习动机，特别远景动机与内部动机

在学生的意识里是不出国，就不用学习英语，英语在他们以后的生活里用不到，就可以不用学习英语。他们认为唯一要学习英语的理由是应付中考和高考。从这个问题上，可以看出学生对英语学习的动机只有考试这个外部动机，而完全没有远景和内部动机，而恰恰只有内部动机和远景动机能够长期保持学生学习英语的积极性，能够有力推动学生进行有意义学习。我们学生只看到现在不用出国，现在的生活中也很少用到英语，但是以后呢？而且现在全球一体化的进程越来越快，学好英语能使我们更好地了解国外的情况，能使我们更好地参与到国际社会中去，这一点我们学生以现在的认知并不能意识到。所以，我们的教师就应该激发学生的这些学习动机。

3. 创设情境，增强英语课堂的趣味性

高年级的学生表示学习英语越来越枯燥，多半是与七年级的英语教学相比较的。因为七年级的教学任务较轻，教师每节课都会穿插一些游戏与趣味活动以增强课堂趣味性。到了八年级教学任务越来越重，为了赶教学进度，课堂教学多半是知识的讲解，英语学习越来越成了知识的记忆。久而久之，学生便对英语学习产生了厌倦。创设情境，增强英语课堂的趣味性就迫在眉睫了，因为真实有效的教学情境，不但能使英语与生活实际相连接，而且还能为学生的英语学习提供有效的学习背景支持，增强学习的趣味性。

4. 树立终身学习的理念，提高综合素质，发挥英语教师的学识魅力

一位出色的英语教师除了要具备扎实的英语专业基础知识之外，还应树立终身学习的思想理念，注重整合各学科知识，并能灵活迁移各学科知识，不断提高自身的综合素质，发挥出英语教师精深的学识魅力，只有这样，学生才会敬仰你，才会亲近你，从而爱上英语这门学科。这也正是我们伟大教育家孔子所说的“亲其师，信其道”。

初中生具有很强的可塑性，只要我们教师及时洞察出问题的结症，然后采取适当而科学的方法一定能纠正学生的不良学习习惯，在教师的正确引导下，一定能意识到学习英语的重要性。

第6篇：八年级英语总结范文

一、研究对象与研究工具

1.研究对象。

本次学生英语学习风格调查研究以我校七、八年级全体学生为研究对象，分为学生问卷、学生访谈、教师访谈和前测四项内容。学生访谈的问题集中在是否对英语学习感兴趣、原因何在，以及教学建议等方面。教师访谈的问题则旨在调查教师对学生个体差异与学习效果之间关系的认识以及对自己所教学生个体差异的关注度等。将2011～2012学年度河西区七、八年级期末考试试卷作为前测，于2012年3月13日统一组织完成测试，学生的最终成绩作为考查其现有学业水平的依据。

2.研究工具。

本研究中的学生问卷以Reid的学习风格量表为依据。该学习风格量表包含30道题，题目涉及感知和社交两个维度，分别包括视觉学习、听觉学习、触觉学习、动觉学习四个分项和团队学习、个人学习两个分项。根据问卷说明，每道题后有五个选项：非常同意、同意、未定、不同意、非常不同意，对应的分值分别是 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。将每组包含问题的得分相加后乘以2，得出的就是该项学习风格类型的得分。

二、数据收集与分析

1.学生各类学习风格的分布情况。

根据Reid的学习风格量表的界定及分类标准，调查对象在各维度和分项的偏好都可能存在以下三种情况中的任意一种：主要风格、次要风格、可忽略风格。结合本课题焦点，我们重点关注主要风格。

最终得分显示，七、八年级学生英语学习风格（主要风格）依次为：动觉学习、听觉学习、触觉学习、团队学习、视觉学习、个人学习。

2.各种类型风格学习者的主要特征。

（1）视觉型学习者往往依赖视觉并通过视觉方式（看书上、黑板上、屏幕上的文字材料）获得最佳学习效果。视觉型学习者有很强的视觉记忆力，擅长快速阅读，对图表、图片及电视画面等有浓厚的兴趣。在上课或讨论中，经常边记笔记边画图。当教师只对作业或检测作口头说明，而没有写在黑板上或所发材料中时，他们会感到困惑不解。

（2）听觉型学习者喜欢采用听文字材料（磁带等）和听口头解释（教师讲解、班内讨论）的学习方式来获得最佳学习效果。在学习新材料时，往往通过大声朗读或默读的方式贮存信息。听觉型学习者擅长语音辨析、人际交往，喜欢谈话、讨论、与他人分享想法；喜欢与同伴合作，并主动在课上回答问题，有很强的听觉记忆力。

（3）动、触觉型学习者通过亲身参与课堂活动、角色扮演、实习活动和做实验等来获得良好的学习效果。动、触觉型学习者活泼好动，喜欢形式多样的课堂活动，尤其是动作表演。他们是课堂活动中的积极分子，在动手活动中可以集中精力，但在长时间的听讲解、报告或讨论中，会变得烦躁不安。

（4）团队型学习者不善于独立思考，往往要参与到一定的组织中去。朗读、跟读、齐读、模仿做动作、小组活动、角色扮演等，最能调动他们的积极性。他们愿意与人沟通、协作，往往在集体环境中能取得较好的学习效果。适合在自然环境中学习，但容易受到学习环境或其他同学的影响，学习较为被动。

（5）个人型学习者喜欢独立思考问题，对新事物感到好奇，善于推理、证明逻辑关系，更适合在课堂环境中学习。他们能够在教师的指导下自行安排学习计划，自学能力较强；在正规的语言学习中，他们表现出色，会获得比团队型学习者更大的进步。在学习过程中，直接讲授、阅读理解、听力、比较词义、归纳、造句、写作、笔头测试最受他们欢迎。这类学生在英语课堂中一般表现得沉稳含蓄，发言要经过反复斟酌，力求答案完美，但在这个过程中，往往容易失去反馈的机会，很难真正融入集体讨论并获得训练效果。

三、调查结果与讨论

根据七年级的调查结果，动觉、听觉及触觉型学习者人数最多，分别为203人、202人和200人，所占比例分别达到年级总样本数的62.3%、62%和61.3%；其次为团队型学习者，人数为191人，占58.6%；视觉及个人型学习者人数相对较少，分别为146人和136人，所占比例为44.8%和41.7%。八年级的调查结果与七年级总体情况相似，动觉、听觉及触觉型学习者人数最多，居其次的同样是团队型学习者，视觉及个人型学习者人数相对较少。

调查结果显示，我校七、八年级学生的总体英语学习风格十分鲜明，具备综合型学习风格（为统计和表述方便，将具备三种或三种以上学习风格的学生界定为综合型学习风格）的学生分别占各年级总人数的68.4%和69.2%。综合教师访谈的结果，我们也发现，具综合型学习风格的学生与只具备单一或较少学习风格的学生相比，显著特点是性格外向，思维活跃，与人交流时表现出更强的表达和表现欲望及自信心，表达能力也强于只具备单一或较少学习风格的学生。由此，我们得出如下结论。

1.七、八年级学生的学习风格特点显著，且明显受个人性格特点影响。

在涉及感知维度的四种英语学习风格（视觉、动觉、听觉、触觉）当中，有三种是比较主要的风格，即动觉、听觉及触觉，这与我校处于改革开放最前沿的区域特殊性有关，区内孩子普遍活泼外向。这样的特点在英语学习中表现为喜欢交际、善于沟通、动手能力强且乐于实践。在涉及社交维度的两种英语学习风格（团队、个人）当中，团队风格偏好者人数远远超出个人风格偏好者。开发区的学生普遍家庭条件优越，获取知识和信息的渠道相对先进且多样，有更多的接触和体验新事物的机会，然而这些因素恰恰成为了许多学生学习动机偏弱、怠于独立思考的根本原因。国外以往的大量实证研究表明，普遍不为学生喜欢的视觉学习风格和个人学习风格与初中生的英语学习成绩呈显著的正相关，而团体学习风格则与英语学习成绩呈不太明显的负相关。Billings 和Cobb（1992）、Cook（1991）等人的研究表明，如果学生的学习风格与他们的学习环境更加匹配的话，学生的成绩就会更好；反之，学生的成绩就不会太好。七、八年级学生普遍倾向于团队学习风格而不喜欢个人学习风格的现象说明，目前我国的英语教学已经让学生适应了听讲的方式，缺乏独立思考的锻炼，这对于培养学生自主学习能力极为不利，应该引起教师的注意并加强引导，即：加强独立学习风格的培养，锻炼学生养成独立思考的学习风格。当然，团队学习风格也有优势，那就是有利于学生进行合作学习。英语课程标准要求英语教师把英语教学与情感教育有机地结合起来，开展各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，比如，听力、口语、阅读和写作等技能都可以通过团队学习得到提高。

2.七、八年级学生中具综合型学习风格的学生占主体。

具综合型学习风格的学生体现出明显的外向型性格特点，这正是英语学习的优势特点。

3.对学优生的问卷进一步分析后得出的结论。

（1）绝大部分（85%以上）学优生（预测成绩在80分以上）对英语学习感兴趣。可见，兴趣是最好的老师，想要提高学生的学习成绩，还应从培养学生的学习兴趣入手。

（2）具综合型学习风格的学生，学习效率相对较高，成绩也趋向于更好。七、八年级学优生中具综合型学习风格的人数占学优生总数的比例分别为75%和74.6%，且该类学生中绝大多数具有四种以上学习风格。这是因为学生的学习不仅要用眼看、用耳听、用口读、用手写， 而且要用脑子想。因此，在英语学习过程中，能做到多种器官协同活动、耳聪目明、手脑并用的具综合型学习风格的学生，学习效率相对较高，成绩也趋向于更好。

（3）对具有综合型学习风格的学优生进行的专门汇总分析结果显示，七、八年级中分别有63.6%和68%的综合型学习风格的学优生也具有个人学习风格。

（4）对学优生中具有单一或较少学习风格的学生进行汇总分析结果表明，这类学生多数也具有个人学习风格。

四、结论

由以上调查结果，可以得出初步的结论。

1.学生的英语学习成绩很大程度上受到学习风格的影响。

2.具综合型学习风格的学生在英语学习方面占有明显的优势。兼具学习风格类型越多，学习优势或潜力越大，学习成绩越好或越容易提高。

3.在各种学习风格中，个人学习风格对学习成绩的影响举足轻重。

五、研究方向

根据此次调查分析结果，我们将今后的研究方向初步确定为：

1.总结不同学习风格学生的需求，并据此调整课堂教学策略，采用与学生学习风格相匹配的教学方式，通过“扬其所长”的手段进一步提升学生学习英语的兴趣和英语课堂效率。

2.根据班内学生学习风格的迥异来划分学习小组，并以此作为布置学生课堂活动和课后作业的主要依据。在课堂上对学生进行分组，保证小组的优化组合，做到“组内同质，组间异质”，组内合作，组间竞争。每个小组成员承担一定的任务，通过互相学习、协同合作来完成教师布置的学习任务，优势互补，共同进步。

第7篇：八年级英语总结范文

时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!

八年级英语教学工作计划1一、指导思想

针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：

1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;

2、学生主体，尊重个体差异;

3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;

4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。

二、班级学生情况分析

八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：

(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;

(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;

(3)学生自觉性很差。

(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。

三、教材分析

本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

四、工作措施：

(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感

(4)每周做1—2次听力练习。

(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。

八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：

在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。

教学进度及期末复习安排：

本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。

unit 15课时第一周----第二周

unit 25课时第二周-- -第三周

unit 35课时第三周-- -第四周

unit 45课时第四周- --第五周

unit 55课时第五周-- -第六周

review and mid-test2课时第六周

unit 65课时第七周----第八周

unit 75课时第八周- - -第九周

八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级基本情况分析

今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

四、提高教学质量的可行措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

五、提高学生成绩的可行措施

1、每天背诵课文中的对话。

目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)

12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。

八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：

第一，统筹安排，有的放矢。

人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。

根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。

第二，激发兴趣，引领学生主动学习。

八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。

我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。

每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。

第三，培养学生良好的学习习惯。

学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。

八年级英语教学工作计划5一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1、读材料题目

2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3、当学生找到答案时，鼓励他们回答

4、再细读一遍，进一步理解文章

5、对于生词何习惯用语，让学生推测

6、学生间的讨论

7、加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

第8篇：八年级英语总结范文

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对所学的内容做到堂堂清、天天清、周周清。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法、因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；先学后教；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book， please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book.再叫学生表演，让学生其问他同学：“What’s he doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、激发动机，诱发兴趣

第9篇：八年级英语总结范文

七月是一个十分炎热的季节，我对这个酷热的月份感觉怎么都不舒服，天气实在太热了，屋外强光刺眼，行人稀少。我也只能呆在家里，完成刚发下来的暑假作业。虽然外面异常的炎热，但是家里却像是在另一个世界。这个季节里，呆在家里肯定是一种享受。开着空调，吹着电扇，人自然感到十分惬意。在这种环境里，我就是偶而玩玩电脑，听听歌，看看电影，日子过的也比较潇洒。当然我的主要任务还是学习，暑假作业算什么，放假仅仅十天，四本暑假作业我已经相继做完。

假期，爸爸要求我复习七年级的相关知识，预习八年级的新课程。我去了大姑家向表姐借书，表姐是一个十分优秀的初中生，我向她借了七年级和八年级上册所有主科课本。在后来的二十多天里，我的主要任务也就是复习七年级课程的相关知识，预习八年级的新课程，例如：英语、数学、物理等等。经过这一个多月的学习，我觉得自己的学习成绩有很大的提高，不仅开阔了眼界，学到了许多新知识，而且基础知识也得到了近一步的巩固。我希望提高自身素质，能以一个全新的面貌来面对大家。

八月，假期的最后一个月，因为再过三十天我就要上学了，我的心也开始一点点的往回收了，再也不能长时间的玩了。大家谁不想多玩一会？可是对于我们现在的学生来说，不好好学习，不勤于学习，就要落后，落后就要挨打！所以学习是我个人生活的重中之重。于是我又报了奥数班，英语口语班。另外，妈妈说学音乐不仅仅可以陶冶人的情操，还可以成为一门谋生的手艺，于是我又报了一个吉他训练班。唉！希望以后可以多方面发展，找工作也会方便一些。