中小学教案精选(九篇)

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第1篇：中小学教案范文

二.主持人介绍有关"志愿者的素质要求"内容

三.刘雨云同学，崔攸琦同学，罗泽佳同学分享了她们的难忘的志愿者经历和心得

四.游戏：情景反应---黎昕同学

扮演迷路的外国游客，李思远同学扮演为外国游客指路的志愿者,两位同学都得到了一块朱古力作为奖品

五.主持人介绍有关“亚运会志愿者条件”的内容

六.游戏：篮球裁判知识知多少---李思远同学，谭栩生同学和张睿同学参与了该游戏，并都得到了一块朱古力作为奖品

七.主持人介绍有关的亚运礼仪知识

八.观看视屏“中华礼仪之美”

第2篇：中小学教案范文

第二条考核内容：对教师工作的全过程进行考核，着重于师德师风、工作纪律、教学工作、教研教改等内容。

第三条考核依据：《中小学教师职业道德规范》及学校相关规章制度。

第四条考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评价等。

具体考核方案如下：（项目指标、评分依据、考核方法、得分备注）

1师德师风20分

1.违法乱纪造成不良影响者（3分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

2.违公德，参与赌博、搞封建迷信、传播低级庸俗文化和思想或在生活、经济等方面犯有错误，造成不良影响者（3分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

3.以教谋私，向学生乱收费造成造成一定影响者，或被查实向家长索要钱物，有损教师形象者（2分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

4.讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生造成严重后果者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

5.因工作不落实或工作失职致使学生出走，造成严重后果者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

6.对本职工作不负责任，旷工旷课严重影响教育教学工作屡教不改者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈情况，由办公室考核审定

项目指标评分依据考核方法得分备注

2工作纪律20分

1.参加升旗仪式、教工会议等政治、学习活动情况（3分）无故矿工一次扣1分，迟到早退一次扣0.5分，接听电话等一次扣0.2分根据检查记录，由办公室考核审定

2.教师在学校办公时间上网聊天，看电影、打游戏、炒股等干与教学无关的事（3分）发现一次扣1分根据行政值班、教研组检查记录，由办公室考核审定

3.上班无故迟到、早退、中途离校、无故串办公室等情况（3分）发现一次扣0.5分，离校超2小时视作事假半天根据行政值班室、各办公室检查记录，由教务处考核审定

4.值周、早读、中、晚自习课等无故迟到、早退等情况（4分）缺一次扣1分，迟到、早退一次扣0.5分根据行政值班、年级组检查记录，由教务处考核审定

5.监考无故迟到、早退、中途出场、看书报杂志、打手机、玩电游等（3分）发现一次扣1分根据考试巡视检查记录，由教务处考核审定

6.病假、事假情况（4分）病假1-3天扣0.5分，4-6天扣1分，7-10天扣1.5分，11-15天扣2分，半月以上扣4分，事假每天扣1分晚自习一次扣1分根据请假记录，由教务处考核审定

3.教学常规30分

1.备课不认真、无教案上课或课堂结构混乱无教法可言者（4分）备课不认真，每次扣1分，无教案上课发现一次该项不得分根据教研组、教务处检查调研记录，由教务处考核审定

2.不认真上课，或上课迟到，提前下课（4分）发现一次扣1分根据行政值班、教务处检查记录，由教务处考核审定

3.课堂纪律差，放羊式、秩序混乱，学生出现上甲课做乙事、追逐打闹等现象（5分）发现一次扣1分根据行政值班、教务处检查记录，由教务处考核审定

4.对专用教室、器材、设施设备管理、维护不到位，或指导学生活动不科学、不规范，学生意见大（3分）查实一次扣0.5分，严重者该项考核不得分根据年级组、教务处检查记录，由教务处考核审定

5.不能及时完成学校所布置的任务（3分）查实一次扣1分根据相关处室检查记录，由办公室考核审定

6.上级组织调研或本校随堂听课，被评为不合格者（4分）发现一次该项考核不得分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

7.作业批阅不认真或次数不够者（4分）发现一次扣1分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

8.自习辅导不认真、中途出场、打手机、玩电游等（3分）发现一次扣1分根据行政值班检查调研记录，由教务处考核审定

4教研教改14分

1．无故不参加学校安排的各级各类教研活动及其它研讨活动（4分）查实一次扣1分根据教务处、教研组组长记录，由教务处考核审定

2．不能按规定完成教育教学论文、随笔、反思，抄袭他人论文被查实者（5分）缺一次扣1分，抄袭他人论文被查实者该项考核不得分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

3．不按规定完成听课任务（5分）每缺一切扣0.5分，查实听课抄袭者，该项考核不得分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

项目指标评分依据考核方法得分备注

5.教学效果6分

1.各学科（主要指音、体、美、信息技术等学科）要按学校规定组织统考、统测（试卷及成绩要上交教务处），根据学科及测试特点，主要考核合格率、优秀率等情况（4分）考核结果为第一档者得12分，第二档者得9分，第三档者得6分，第四档者得3分，一致公认特别优秀的得15分由办公室牵头成立考核小组考核

2.考试名次位居同级同科后者（6分）以考试次数计算，每次倒数第一扣2分，倒数第二扣1分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

3.班级考评位于同年级后两位者（6分）以考核月份计算，倒数第一每科任老师扣2分，倒数第二每科任老师扣1分根据政教处检查调研记录，由教务处考核审定

6.加分项最高为10分

1．国家级刊物上发表加4分；省级刊物上发表加2分；以上加分按就高原则，不累计以稿费通知单和刊物原件为准，，由办公室考核审定

2．教师获奖评优课、辅导学生竞赛获奖获一二三等奖，校级分别加3、2、1分，县级分别加5、4、2分；市级分别加10、7、4分；同类比赛以最高层次为准以获奖证书原件为准，由办公室考核审定

3．班主任、教研组长获奖校内考核获一二三等奖，分别加3、2、1分根据教务处、政教处考核结果，由办公室考核审定

4.高考、会考平均成绩。高考成绩完成学校所定目标，成绩较好7分，未完成目标，按差距评为5、3、1分。

会考成绩高于全县平均成绩或居全年级前列，评为5分低于全县成绩但居全年级之中位，评为3分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

5.期中、期末考试成绩居同科同年级或全校前列第一名5分，第二名3分根据教务处统计记录，由教务处考核审定

6．骨干教师奖当年获本市或县级骨干教师称号的加3分，复评通过校骨干教师的加2分以上发文件为准，由办公室考核审定

7.问卷调查按0.2％计入总成绩根据办公室考核结果，由办公室考核审定

8.学校统一评课按0.2％计入总成绩根据教务处考核结果，由办公室考核审定

9.备课规范，教案齐全全校教师人数取6％，每人加2分根据教务处考核结果，由教务处考核审定

10.讲课认真，辅导及时全校教师人数取6％，每人加2分根据行政值周检查统计记录，由教务处考核审定

13.作业批改认真，质尤量足全校教师人数取6％，每人加2分根据教务处考核结果，由教务处考核审定

第3篇：中小学教案范文

    本方案仅对我县小学教育资源中心的组建提出草案，方案设计的基本思路是依托县教育局网络中心硬件基础和县实验小学软件和资源环境而建。

    一、设计目标

    考虑到小学在城域范围内轻松实现互联、互动，因此教育资源中心网能够在更大的范围内挖掘教育资源、规划教育发展。教育资源中心不仅只是资料的保存与提取中心，它还应在四个方面发挥重要作用：教学、资源、交流、管理。

    1、为教育管理人员服务： 充分利用网络化办公条件，快速便捷地处理大量的教育信息，简化管理工作，提高工作效率；减轻工作强度，使教育管理者和广大教师可以将更多的时间和精力进行教学研究和课程开发。

    2、为教学人员服务： 为教师提供与外界沟通的通讯环境、网络教学平台、资源共享平台，提高教师整体教学水平，全面提高教学质量。

    3、为学生服务： 在网络的支持下，学生们可以最大范围与世界互动。一方面可以访问各地教育资源及各种信息，一方面可以以全新的学习模式与手段进行自主、自助、写作学习。从而全面提高自身素质和能力。

    4、为家长（社区）服务 便与家长及时了解学生在校情况，学校也能及时得到家长的反馈信息，使教育走进家庭，走进社区。

    二、主要功能

    资源中心网站中提供的服务就决定着整个资源中心的应用。教学、资源、交流、管理等四个方面的作用，也必须通过资源中心网站来实现。

    中心网站可以成为优秀的教育教学软件展示中心，教案论文资料交流中心，教学交流讨论中心等，最终成为区域范围内的教育资源集散地。教育资源中心网站体现了以Internet技术为基础的、完全基于Web管理的沟通模式，也是新世纪教育资源管理的一种发展趋势。

    资源中心提供以下服务内容:

    专题辅导—

教师往这里各类课程的专题辅导，学生从这里寻找自己所需要的个性化学习专题。根据供需动态匹配、平衡的原则，轻松实现个性化教育与教学。

    课件交流—

    教师可以方便地将自己的课件上传；同时可以搜索、免费下载课件库中的任何课件，而且可以对别人上传的课件进行评价打分。

    社区作品—

    涉及轻松，智力，综艺，故事，科学，文学，社会，创新，家庭等各个方面的作品。不管是学生还是教师，都可以在这里共享自己的美术、音乐以及文学等作品，也可以在这里欣赏别人提供的任何作品。 WEB题库试题—

WEB试题与普通试题最大的不同在于WEB试题可以是多媒体试题，试题中不仅可以插入图片，而且可以插入Flash等多媒体动画，可以做到声像俱全。教师可以往题库中添加WEB试题，也可以利用题库中的试题智能组多媒体试卷。学生也可以根据个人的需求与爱好，利用WEB试题库练习，提高自己的学习成绩。

    在线问答—

    学生精确定位提问，相应的教师给与及时的解答。问题与解答都可以插入多媒体资源进行注解，生动有趣。

    网内新闻，通知，论坛，聊天—

    网内网外信息，可以及时地在电子社区网中和传播。节省信息传播成本，提高学校信息流通的效率。论坛与聊天功能为师生交流提供了一个便捷的场所。

    三、系统组成

    本资源中心分软硬件两大模块。

    硬件建设：

    资源中心网应以宽带IP网为目标，以适应数据、语音、视频的传输带宽为要求。网络主干达到1000Mbps，以较高带宽（10M以上）与学校相通。建议尽可能利用现在浦江教育网的硬件资源，追加一至两台服务器（建议每台不少于500G的磁盘空间），连通电信宽带网络。

    如果农村学校暂时还不能连通光缆的话，可通过上Internet利用WEB实现资源共享。缺点是速度会有限制。

    主要配套设施：

1、网络中心机房（包含电源系统）：中心网络设备（中心交换机、路有器、服务器、网络设备等）；

2、网管中心办公室：高性能网管PC机、笔记本电脑；

3、信息资源制作是：数码采集设备、数码摄录设备、非线性AV编辑系统；

------------以上均可利用县教育网相关设备。

4、信息技术机房：高性能网络多媒体机房。

    软件资源：

    利用县实验小学丰富的教育教学资源，带动实现我县小学教育的资源共享。即为实验小学配备一台专用服务器，由实验小学和县教仪站共同上传并管理有关教育教学资料，（服务器和网关等设备的维护委托于县教育网站，节省费用）网内实现所有资源的公开与共享工作，网上通过Internet实现共享。

    软件资源除了教育教学本身资料外，还应安装一套管理平台。软件平台建议运用目前国内首家通过国家教育部鉴定的校校通/教育区域网软件平台，其整合了教育管理、教学应用、教育资源、教育信息等功能，它包含区域网软件平台、校校通软件平台、动态信息系统、远程多媒体教学系统、多媒体点播系统、智能教育软件、网络多媒体教室、网上备课系统、网上招生系统、教育统计报表系统、教育资源中心等十二个功能模块，基本涵盖了教育行政机关和学校对教育教学工作的管理要求，并可灵活组合供教育局和学校使用。

    四、教育资源中心的建设策略

    ⑴资源为首，队伍先行

    资源中心网建设要坚持“队伍培训在先，建网建库同行，重在开发应用”的原则。首先要在教师、技术与管理人员的不同层次上进行全员培训，要充分利用现有学校特别是实验小学的教育教学资源，形成一支能使校园网、资源库充分发挥使用效益的应用队伍、教学软件开发队伍和能保证正常持续运行的管理队伍。统筹规划资源库建设，做到“有路有车有货”，积极开发网络资源，充分应用网络资源，不断积累不断完善。

    ⑵整体规划，分步实施

    资源中心的建设是一个系统工程，必须根据网络技术的发展、教育改革与发展的趋势要求一次性高标准规划。在建设过程中，可以根据资金多少分步实施，做到逐步投入逐步建设，逐步扩充逐步完善，积极而又稳妥地加快校园网的建设进程。

第4篇：中小学教案范文

把脉考试评价——

培养能力搞题海战术没有用

“过去我们对孩子学业的诊断是用中医的方法——把脉。这个孩子学习情况怎么样？凭经验，给他下一个结论：肝气郁结。肝脏是有问题了，但不知道是什么问题。西医不这样，肝脏有问题，先区分是器质性的还是病毒性的。如果是病毒性的，我们看看它是否感染了甲肝、乙肝、丙肝，再一个一个地找出背后的原因。孩子的学业诊断也要做这样的体检，就像人体检测的血液全科检查，上百个数据，组合方式成千上万，帮助我们做各种诊断。”卢志文提出，全新考试的成绩呈现方式是多元的结构数据，并能提供完整的立体解释和多元评估。比如在分数上，不是只提供一个原始分，而是有原始分、百分位、标准分，这样可以纵向横向比比看你有没有进步。

“培养能力搞题海战术没有用，但如果有科学的评价为引领，进行科学系统的、持之以恒的训练，能力会得到缓慢地增长，这就是素质教育的方向。”卢志文说。

高考考试大纲助长应试教育应当取消

“高考考试大纲助长应试教育，应当取消！”湖北省宜都市第一中学校长周朴华抛出一个大胆的建议。

周校长说，高中教学一个重要的参照是课程标准，规定了整个课程知识体系及相关内容要掌握到什么程度才比较全面。而考试大纲则列出了该课程要考的知识点，换言之，没列出来的就不会考。为了追求升学率，高中老师教学都是一门心思围着大纲转，大纲以外的内容蜻蜓点水甚至根本不教。

“比如语文，湖北省的课程标准要求学生读40篇名著，而大纲规定只考其中5部名著。于是乎，中学教师只让学生啃这5部书，涉猎面很窄。还有政治学，如果根据大纲，老师就会放弃掉科学常识、经济常识等诸多内容不教，只盯着政治常识等规定的考试点下工夫。”周校长指出，高考考试大纲的存在，直接导致中学教学的功利化色彩，学生缺乏阅读、缺乏历史知识和科学常识，人文底蕴薄弱。因此，他建议取消高考考试大纲，让中学教学回归理性和全面。

奥赛不应成为名牌大学“通行证”

“奥赛应以培养学生的兴趣特长为主要目的，不应作为进入名牌大学的‘通行证’！”江苏省睢宁高级中学校长李本松说，当前一个值得关注的问题是，随着自主招生的升温，奥赛也进一步升温，甚至扰乱中学正常的教学秩序，原因就是自主招生报名的先决条件之一就是奥赛成绩和在校考试排名！

李本松认为，自主招生的初衷是扩大高校招生自，但优质生源并不一定只是高分考生。眼下的“掐尖”，基本上都是以“分数”作为唯一衡量标准。自主招生应该成为统一高考的重要补充，也应成为试行扩大高校招生自的重要突破。高校主要应该最大限度地利用自主招生的方式，寻找适合自己的优质生源，从而实现优质生源群体的多样化。“因此建议改进高校自主招生选拔学生的标准，不单纯以学生奥赛成绩为依据。”

把脉学校教育——

不能把大一大二变成高四高五

“2011年度我国出国留学人数达到创纪录的33.97万，其中自费留学人数达到31.48万。与2010年度相比增长了19.32%。可以这么说，只要家庭经济允许，内地的大多数家庭都愿意将孩子送出国门或送到香港就读大学。这种现象说明了什么？说明内地的大学真的出了问题，而且相当严重。”任欣伟说。

“今天的大学课堂还有多少老师的课有魅力，能吸引学生？不少高校的大一、大二已经演变成‘高四’、‘高五’，上课记笔记，考试考笔记。今天还有几个大学的老师有‘故事’？大学教师要有自己独立的人格、自己的思想和研究的专长，而不要面面俱到，要容忍教师一段时间内不出成果，甚至一辈子不出成果，只会教学，教学好的教授一定是好老师。今天还有几个大学本科教育真正重视教学？教授一定要给本科生上课，不给学生上课的教师怎么能成为教授呢？”任欣伟认为，大学要培养的应该是“健全”的精英，需要有自由独立的人格和思想、天马行空的创意、逆流而上的意志、推动社会进步的精神，及蓬勃的生命力。

大中小学都应开“责任教育”课

“我建议在全国大中小学开设‘责任教育’课程。”泰州中学校长蒋建华说，责任心是一个人品格和能力的承载，是一个人走向成功所必不可少的素养。一个没有责任心的人，你还能指望他对社会尽多少责任？但现在由于受到应试教育的影响，学生每日从学校到家里“两点一线”，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，导致学科知识的“教育过度”，而对学生道德品质养成、个性培养与社会责任感“教育不足”，这样势必会造成学生的责任感缺失。还有些学校以素质教育为名，宣称愉快教育，其实是放任自流，这也是一种不负责任。负责任的国家需要“负责任的教育”。应试教育是不负责任的教育，理想化的教育也是不负责任的教育，要成为负责任的国家和民族，必须依靠负责任的教育！

蒋建华介绍，自2005年以来，泰州中学率先提出“负责任的教育”理念，并确立以“倡导负责任的教育”为办学理念，其内涵简而言之就是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育。其根本宗旨是不仅要造就学生的责任感、使命感、担当精神，还得教会他们履行责任的本领。

台湾经验借鉴

“台湾的高中教育和大学教育也曾经不能很好地进行衔接，相互‘脱轨’。”台中市天主教私立卫道高级中学校长陈秋敏说，早期台湾的课程也比较死板、僵化，“只重视升学”，高考考什么高中就教什么，这样教出来的学生到了大学里就不能适应。

陈秋敏介绍，台湾1994年起进行教育改革，采取了多项举措。“比如，为了解决高中和大学的衔接问题，台湾推出了‘高瞻’计划，由大学的老师到中学，和高中老师共同制定教案，研发高中的课程。学生可以自主选择上这样的课程。这样，学生从中学起就可以培养自主学习的能力，而且，可以根据自己的兴趣爱好来学习。”陈秋敏介绍，“高瞻”计划不需要学校自己掏钱。“中学只要提出申请即可，有关部门有专门支持这项计划的经费。”

据介绍，台湾的教育改革还在继续，到2014年，台湾的高中将取消入学考试，所有高中都将免费。

“升高中不再考试，学生初中的学习将更加多元。我们给每位初中学生建立‘多元学习档案’，里面除了包括学生平时各科的学习情况，还有参加各项社会活动、校外科技活动的情况。”陈秋敏说，这一举措也是希望缓解学生的升学压力、追求教育公平，尊重孩子的特质与潜能。“高中升入大学还有‘繁星计划’，每个学校前5%～10%的学生有机会进入最好的大学，这样一些名不见经传中学的学生也能有机会上名校读大学。”

如何决定上高中还是职校？

台南大学附中是台湾一所知名的综合高中。该校校长管志明介绍说，“通常初中毕业生有两个选择，要么读普通高中，要么读职业学校，但很多孩子在毕业时并不知道到底适合哪种。综合高中其实就是将两种教育模式综合在一所学校中，学生进校后第一年和普通高中课程一样，只是增加了一些生涯规划的探索课程，比如一周有两到四节‘职业学程’，如烹饪、食品加工、园艺、制图、机械等，这是一些试探课程，如果感兴趣，学得也不错，可在高二正式选择职业课程，并集中在某个专业领域；如果试过觉得不合适，则可以转入学术课程，也就是普通高中。”

第5篇：中小学教案范文

关键词：案例教学；中职教育；市场营销；应用

案例教学法就是以教学目的与内容要求为导向，借助教师的精心策划和指导，把案例视为基本教学材料，以特定事件情境吸引学生的注意力，运用师生间多向互动等形式，促进学生分析解决问题能力的提升，其属于教学方法的一种。案例教学法的运用，使中职教育在应用性人才培养目标较好地实现方面发挥出积极的推动作用。

1中职院校市场营销教学中案例教学的重要性

1.1能够满足培养营销类高技能人才的教学要求市场营销学科具有极强的应用性，许多操作涵盖技巧性在其中，而要表达清楚，运用案例形式就是有效途径。让学生以一定角色身份处于模拟的商业环境中，这样其能够对所面临的问题，在对企业内外部环境分析基础上，把一系列的决策做出，这是市场营销案例教学的要求。学生大量知识和信息的获得，正是在参与讨论中获得的，有利于其所持观点的完整，并能够使学生分析和解决问题能力得到有效培养，是“以能力为本位”教学理念的具体体现，符合中职教育要求。1.2有利于培养学生综合能力，实现中职教育的培养目标实践能力和表达能力等要较强，这是中职院校市场营销教学对学生的要求，而通过案例教学，有利于培养和锻炼学生这些素质。通常小组形式为案例教学主要形式，在讨论案例前，小组成员通过分工，对资料进行搜集，进而合作把方案制定出来；在案例讨论中，能够练就学生的聆听能力，进而培养学生劝说及交际能力；在案例讨论完后，能够自己熟练的把案例分析报告写出。综观整个教学过程，属于群体活动性质，学生与人合作共事综合能力的培养，正是在师生间集思广益下完成的。1.3有利于提高学生的参与度和活跃课堂气氛学生主动地位在案例教学中凸显，教师支持人的角色在案例教学过程表现得也较突出。教师主要发挥对学生词论引导作用，为学生观点实现畅所欲言提供帮助。小组形式词论是案例分析主要特征，在同学自己分析基础上，进而把解决问题的方案提出来。与案例相关的行业等方面，往往是当下热点问题或是生活中为人所熟悉的，极易把学生的注意力吸引进来，促进学生学习兴趣的提高。通过学生的谈论与辩论，加上对问题的解决，能够把学生的学习热情激发出来，进而学生积极性和参与度得到提高，并能够增强学生发言的自信程度，提出的见解具备独到性，提升课堂气氛活跃程度，以往学生被动的“要我说”局面会转变，实现“我要说”的积极状态。

2案例教学法在中职市场营销教学中的应用

2.1准备案例合适的案例选取是实施案例教学成功的前提条件。以下几点是案例准备时需要注意的事项：①趣味性和相关性以及典型性应该成为案例主要特征，并能够把课本相关知识点反映出来，在对学生兴趣激发方面具有有效作用，对学生思考问题和自主学习发挥积极的促进作用；②选取的案例应注重精练，篇幅适中，如果篇幅过长往往会导致学生情绪懈怠的结果出现；③简单、通俗易懂应是选取的案例特点，因为中职生理解水平有限，教师在选取案例时应充分全面的考虑到这一点，简单的案例有利于增强学生的自信心，进而能够使学生把自己的见解踊跃的发表出来；④实用性也应是所选取案例需要考虑的重要方面，学生在对案例剖析后，能够提升对营销中实际问题的解决能力；⑤教师在案例的呈现上应以直观的方式为主，依托多媒体技术，能够增强案例的立体感，通过图文和声相的融合，有利于吸引学生的注意力，提高教学的效果。2.2设计任务案例教学教学效果决定于设计的得当程度。教师应以教学目的为依据，把适当案例选择出来，进而以市场营销学科特点为导向，结合中职生学习特点，对案例讨论的任务进行精心设计，以下几点是设计任务时需要注意的事项：①任务针对性要突出，符合案例体现的营销理论，并注重与本节课教学目标具有一致性，而且重点突出；②任务可操作性较强，具体性和明确性凸显，过于笼统尽力避免，以一个个小任务来分解大任务；③任务要注重遵循从简单到复杂的原则，与学生分析思维顺序保持一致性；④选择的任务难易程度要与学生适合，这是把学生积极性充分调动起来的关键环节，如果任务具有较大难度，教师可提示给学生，并把分析的要点和思路向学生指明。2.3讨论案例就案例教学法来看，组织学生讨论案例为关键环节。可以灵活多样的实施具体操作方式，小组讨论和全班讨论等为最为主要常用模式，以下几方面为分组讨论需要注意事项：①合理搭配小组人员，教师在对学生专业水平等因素全靠考虑的基础上，以若干小组划分学生，有利于避免出现“一人操办”等现象；②讨论时间的把握要合理，讨论时间的安排应考虑到任务的难度和量的多少，讨论停留在形式层面的状况避免出现；③教师应注重融入学生的谈论之中，积极的听取学生的观点，指导学生围绕任务展开，防止偏离主题的现象出现，并发挥对讨论节奏调节作用，从而使讨论呈现热烈而不混乱局面。教师可把小组讨论中遇到的难题，让全部同学进行讨论或辩论，师生共同来解决。2.4陈述观点陈述观点实质就是把班级智慧集中的过程。以下几方面为需要注意的事项：①教师可通过表扬等形式，对学生大胆发言的行为给予鼓励；②对于学生提出的观点，教师适时在理论上给予支持，或运用相关背景资料进行配合，为学生理清思路提供帮助，增强观点的说服力，从而使学生在观点阐述时增强自信心；③教师在发现学生观点出现错误时，不能心急，不要马上更正，加以批评也是不可取的，要耐心让学生把观点说完，再引导学生对问题进行有效解决。2.5总结评价案例教学法最后环节就是总结评价，是把理论结合实践完成的重中之重环节，对学生的理解和收获具有直接决定作用。以下几方面为教师总结和归纳案例讨论需要注意的事项：①注重把本节课训练的目标突出出来，把案例中体现的营销原理作为着重点进行强调，有利于促进学生更深入的掌握专业知识；②在评价中注重肯定学生正确的观点，而且对学生课堂中的积极表现也要给予评价；③给予学生思考余地空间，对于案例及问题引导学生课后思考向纵深化发展；④针对学生整个学习过程的表现实行评分制，合理打分学生的参与性和学习情况，在期末考评中纳入此内容。

3结论

参与性和实战性以及启发性是案例教学突出特点，是学生理论联系实际能力培养的有效途径，在中职市场营销教学教学方法中占据主要地位。本文针对中职院校市场营销教学应用案例教学法的讨论，是结合笔者多年实际教学经验，并立足其必要性视角，在组织实施和运用案例教学等方面，作为着重点展开的。

参考文献

[1]何婕.能力培养视角下的高校市场营销教学改革研究[J].成才之路2015年26期

[2]王晓秀.中职市场营销教学方法的创新思考[J].时代教育2015年20期

第6篇：中小学教案范文

关键词：案例教学；市场营销学；对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）05-135-02

一、概述

市场营销案例教学是一种以典型市场营销现象为中介，在教师指导下通过各种视听媒体，对营销活动的典型事件展开情景描述和分析，通过体验再现的、真实的公司营销情境，引导学生对案例进行思考、分析、研究和讨论，从而提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力的教学活动。市场营销案例教学的关键，不是让学生死记硬背课本上的内容，而是让学生开动脑筋，认真思考，增进教师与学生间、学生与学生间的交流，培养和锻炼学生的沟通能力、团队协作精神和语言表达能力，加深学生对市场营销理论的认识与理解，最终达到学生综合素质的提高。

在市场营销学教学中应用案例教学，首先，有利于提高教学效果。市场营销学案例教学最主要的特点是，突破了传统的以教师讲授为主、以学生记录为辅的传统教学模式。师生互动是市场营销学案例教学的主要特点。教师不是照本宣科地教授理论，而是充当导演的角色，将课前准备好的案例提供给学生，为学生营造一种真实的营销情境。学生以小组的形式讨论、分析案例，发表自己的意见和看法，各小组汇总自己小组的意见，派代表总结发言。教师根据学生的分析情况进行点评，引导学生将案例内容与营销理论相结合，达到理论与实践相结合的教学目的。其次，有利于激发学生学习热情，培养学生创造性思维。传统的教学模式强调问题答案的唯一正确，学生知道，他们对问题的不同看法与解决问题的不同办法不会轻易被教师认可和接受，他们只能牢记所谓的标准答案。这样的教学束缚了学生的思维，僵化了学生的认识，压制了学生的创新意识。市场营销学案例教学鼓励学生说出自己的看法和观点。案例分析的结果没有标准答案，解决案例的方案没有对与错的差别，只有合理与不合理的区分。教师的点评不是对学生观点的评判，而是引导学生将市场营销学的理论知识与案例的情境相结合，用理论知识去解决实际问题。案例教学的目标是，让学生在案例分析的过程中消化理解理论，达到理论与实践相结合的目的。再次，有利于提高学生实践综合能力。市场营销学案例教学，要求学生阅读案例、分析案例、讨论案例，学生通过独立思考，将市场营销学的某些概念、理论和方法与案例相结合，形成个人独立的看法和解决问题的方法。经过这样的学习过程，学生将深刻领会和掌握案例分析过程中运用到的理论知识，达到理论与实践相结合的目的。在案例分析的过程中，学生的综合能力也得到了培养。阅读理解案例内容、查找相关理论知识、归纳总结案例、分析结果，锻炼了学生的学习能力；与小组成员讨论案例、陈述发表自己意见、听取他人意见、小组成员的交流沟通，锻炼了学生的人际交往能力；案例分析过程发现和抓住问题、分析原因、拟定解决措施，锻炼了学生，解决问题能力。实践证明，市场营销学案例教学培养的这些实践综合能力正是市场营销人员应该具备的，是市场营销学应该完成的教学目标。最后，有利于培养学生营销技能。社会的变迁、产业的升级对营销技能型人才提出了新的要求。学校在培养人才方面需要创新教学方法，运用多种教学方式培养营销技能型人才。市场营销学案例教学引用的案例要与现实的营销实践紧密结合，模拟商业环境，将学生引入职业情境，担任一定的角色，分析企业内外部环境，做出一系列的决策。通过案例分析，学生提前了解社会对市场营销专业学生的要求，提高学生的市场分析能力、思考能力及洞察市场的敏锐度，培养学生的营销技能，符合“以能力为本”的教学理念。

二、市场营销学案例教学中存在的问题

1.案例选择不当，影响教学效果。案例是案例教学的基础素材，好的市场营销案例是实施案例教学取得良好教学效果的前提条件。目前，我国大多数高校市场营销学案例教学选取的案例素材还存在不少问题。首先，选取的案例时效性不强。有些教师的教案不及时更新，盲目地从一些案例集中引用五六年前甚至更早的案例。有些案例反映的问题已经得到改进或解决，有些案例分析的产品已经下线，是学生不熟悉的产品。对于案例分析的内容，学生难以理解和掌握，影响了案例分析的教学效果。其次，选取的案例缺少本土化。一些教师经常会选取经验介绍类或技巧集锦类案例，发生的背景多为欧美企业和欧美市场。由于文化背景等方面的原因，学生学习和应用这类案例难度很大，所学经验也不完全适用于中国企业。事实上，我们培养的学生很多要到中国内地的一些中小企业工作，而学生在课堂上很难听到在中小企业里开展营销工作有什么要求、有什么特点，这些都严重影响案例分析的教学效果。

2.案例教学方法不当，影响教学效果。目前，大多数案例教学仍是由教师从头到尾讲述内容，提出问题，给时间让学生思考后回答问题，教师简单点评后给出答案。这种缺乏对案例教学的有效组织和安排的“灌输式”教学方法，缺乏对市场营销活动的规律性的研究、探索和总结，不能激发学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，不利于学生深刻理解营销的基本理论和方法，难以提高学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，不利于学生拓展其知识层面，提高学生的综合素质，很难达到案例教学的教学效果。

3.教师的教学水平不足，影响教学效果。案例教学是一种新的教学理念和方法。选取案例的真实性和实践性要求教师不仅要有知识，还必须具备一定的营销实战经验和组织课堂讨论的能力。然而，大多数高校市场营销的教师并不具备企业工作经验，多数高校对教师的案例教学能力没有进行专门培养，对教师案例教学也没有硬性规定和考核标准。因此，许多教师因时间、精力的原因，搜集的案例信息有限，案例缺乏全面性和系统性，甚至不够贴切或过于陈旧，教师对案例的分析仍停留在文字和理论层面。难以深入到案例和实践中，影响案例教学的效果。

三、提高市场营销学案例教学效果的对策

1.科学选择教学案例。案例是案例教学的核心和灵魂，教学案例的选择质量直接影响教学效果，选择和编写好的案例是成功的案例教学的前提和基础。市场营销学教学案例的选择要围绕案例教学目标，结合学生的心理特征、知识水平及理解能力，选择易于被学生接受的、有代表性的、具有时代感的、题材多样的案例，选取的案例应具有趣味性、启发性、针对性和典型性，尽量以本土化的管理实践作为教学案例素材。案例的素材可以从报纸、杂志和网络等多种媒介上获得，也可通过实地采访等方式获得。内容应涵盖营销观念、营销环境、市场调研和预测、市场细分、新产品、品牌和包装策略、产品定价、分销渠道的选择、促销策略、营销策划等诸多方面的案例，要求难易适中，长短合适。不能选择有歧义或模糊的案例参与讨论，这样会适得其反，造成尴尬的局面。很多时候为了教学的需要。应对获得的案例进行再加工、处理和制作，使之形式规范、内容合理，适合课堂教学。好的案例要给学生以充分的想象空间，要有可讨论的着眼点，应避免选择那些主题过于暴露而不利于研讨和争论的案例。另外，教师在选择和编写教学案例资源的时候，可以利用当前国内外各类刊物中市场营销案例素材编写或改编案例。

第7篇：中小学教案范文

《营销学》是实践性、应用性极强的学科，它要求学生既要掌握理论，同时又能应用理论分析现实中的商业现象并提出创新性的观点和解决问题的办法。方法是否有效，同样需要在实践中检验，而不是想当然。笔者在《营销学》的教学实践中大量引入案例教学法，收效明显。案例教学法首创于美国哈佛大学法学院，因其具有情景模拟、思辨求知、知识串联与知识的再创造你诸多优点，在实践中大获成功。考虑到《营销学》的学科特点，在实践应用中需要掌握特定的方法与技巧。

一、营销案例甄选

（一）国产案例为主，国外案例为辅。由于现代营销理论发展、成熟于西方，西方学者在此的著述繁多并且极具权威，国内高校《营销学》教材中普遍引述了大量国外案例。作为教师，在此需要扬弃处置。因为国外案例有明显缺陷：1.基于国外的商业背景下的案例与国内商业环境有显著差异，案例的结论未必适用于国内商业实践。2.案例的时间滞后性。一个优质的案例都需要经过主题选取、内容编纂，不断演进的过程。之后再经过出版、引进、翻译，其可能的商业现状很可能已然落伍。上述要素都不利于实践教学，因此 ，教师需要结合国内商业现实，经过整理加工，将最新的商业故事演绎成案例。国外的案例在相对稳定的行业有教学价值，同时，在未来商业趋势方面也具引领性。

（二）竞争性行业首选，民营企业为主角。市场经济讲求一切资源要素配置的主体是市场，政府只制订法律规则，保护竞争，避免垄断，发挥次要作用。当下国内的现实是市场经济体制远没有建立起来，不同行业中的垄断、不公平竞争大量存在。然而，以公平竞争为主的商业环境必将建立，因此，案例素材的选取首选竞争性行业。企业在不违法的前提下，实现自身利益最大化才最符合市场经济的精神，这样的商业案例才最具有教学代表性和应用性。同时，民营企业是遵循商业规则、实现利益的主体，通过分析他们的商业情景，战略决策，发展难题，当可发挥学生的主观能动性。

（三）国内案例、区域案例、地方案例的相互结合。中国国内不同地域商业环境也有显著差异，沿海与内陆经济发展水平极不相同。选取有代表性的全国案例，可以使学生体察未来的商业发展方向;选取区域案例，则有助于理解不同区域背景下的商业环境;而地方案例的选取，则着眼于对地方人才的培养，使学生能充认识到地方产业政策与地方发展机会与威胁。

（四）传统行业与新型行业相互补充。中国国内商业环境下处于大变局的前夜，随着以互联网为代表的信息化和以机器人、3D打印为代表的智能制造等新技能、新能源商业模式的崛起，必将对传统商业形态产生重大影响，甚至具有某种颠覆性。因此，教师需要甄选新型行业中的典型企业，以此引导学生洞察未来，同时，基于国内发展水平的千差万别，传统行业与新型行业将会形成相互融合而不是相互取代的局面，也需要以传统行业案例作为补充。

二、案例教学技巧

（一）商业模拟，情景再现。课堂案例教学首先需要进行案例陈述，主要技巧在于：商业模拟，情景重现。教师需要根据事先设定好的案例主题创设真实的情景，此时，教师如导演，他讲述剧本（企业的故事、商业环境、企业决策、企业家的所思所想）。学生如演员，他们对号入位，换位思考，为企业的胜笔而喝彩，为企业的败笔而惋惜。学生深入其境，精神高度集中，深度思考，才会可能产生真知灼见。

（二）预设问题，引导剧情。在案例教学中，教师不是传统所扮演的知识占有者和威权者的角色，而是要倡导以学生为主体，在案例过程中嵌入问题，但不直接回答问题，他引导学生围绕问题思考、推理、分析，将教学理论在案例问题中变得生动起来，通过分析问题找到解决问题的办法。这如同是对学生自主学生、终生学习能力的锻造。比如，在讲解云南抓药牙膏的案例中，可以提出以下问题：白药牙膏为什么成功？它的定位是什么？它采取的价格策略是什么？它的产品传播？云南白药的品牌延伸为什么在牙膏方面能够成功？

第8篇：中小学教案范文

关键词：案例教学法；小学语文；应用模式

随着教育教学模式改革的不断深化，特别是在“新课标”的要求下，推动小学语文教学模式创新已经成为一种重要的发展趋势，在这样的大背景下，案例教学法由于其具有很强的趣味性和针对性，对于提升小学语文教学的有效性具有重要的支撑作用，因而，广大小学语文教师应当积极探索案例教学法在小学语文教学中的应用策略，推动小学语文教学模式不断改革和创新，着力培养具有较强综合素质的小学生，同时也有利于为小学生的未来发展创造更为有利的条件。

一、案例教学法在小学语文教学中的应用价值

案例教学法作为一种教学模式，可以广泛应用于各类教学当中，对于在小学语文教学当中的应用，深入分析案例教学法的重要价值，主要有三个方面：

一是在小学语文教学中应用案例教学法，能够提升小学生的学习兴趣，这主要是由于案例教学法都是由一个个案例组成。在案例当中体现语文教学内容，这对于培养学生的学习兴趣至关重要。

二是在小学语文教学中应用案例教学法，能够提高小学生的研究能力。案例教学法作为一种科学的研究方法，通过案例进行研究，能够体现问题导向的原则，进而形成“探究式”的教学机制，培养学生的研究能力。

三是在小学语文教学中应用案例教学法，能够推动小学语文教学创新。对于小学语文教师来说，要想使教学取得实效，最为重要的就是要采取适应小学生的教学模式，而案例教学法具有其重要价值，可以引导小学语文老师不断创新教学模式，进而取得良好的成效。

二、案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略

小学语文教师在实施案例教学法的过程中，要高度重视以下几个方面，确保小学语文教学更好地应用案例教学法并取得良好的成效。

一是要高度重视案例教学法。案例教学法已经在小学语文教学方面应用很多年，而且也发挥了一定的作用，但在“新课标”的大背景下，一些小学语文老师对案例教W法在小学语文教学中的应用价值缺乏深刻认识，因而有必要对其应用价值进行简要分析，进而提升小学语文教师应用案例教学法的积极性和创造性。小学语文教师在应用案例教学法的过程中，应当积极探索符合自身实际的教学模式，进行深入研究和探索，同时也要应用已经取得成功的案例，加强对优秀案例的学习，并融入自己的观点，特别是要通过对“学情”的调查，进行融合和创新，进而使案例教学法能够发挥更大的作用，这一点需要引起小学语文教师的高度重视，以此才能取得成效。

二是推动师生之间的平等对话。小学语文教师在应用案例教学法方面，不仅要选择良好的案例，而且还要正确处理好案例教学法与创新教学模式的关系，特别是要将师生之间平等对话作为开展案例教学法的重要措施，改变传统的“传授式”“灌输式”教学模式，让小学生参与到案例教学的全过程中，通过共同参与安全分析、加强师生之间互动、实施开放教学，着力提升案例教学法的实效性。因而，在开展案例教学法的过程中，小学语文教师要高度重视学生的主体作用，要以平等的身份开展教学活动。小学语语文老师既要成为案例教学法的组织实施，又要成为案例教学法的实施者，更要成为案例教学法的参与者。

三是强化案例教学法改革创新。创新是进步的灵魂，对于案例教学法来说，并不是一成不变的模式，而是一个持续创新的过程中，因而，广大小学语文教师在实施案例教学法的过程中，要本着与时俱进的原则，积极推动案例教学法改革创新，使其更加符合新形势、新任务、新要求，以及小学生的实际情况。小学语文教师要加强对案例教学法的研究力度，对于同一案例，哪怕已经成为一个成功的案例，也要进行深入研究，进行改革创新。比如对于案例的内容应当多增加一些时代元素，多增加一些小学生喜闻乐道的内容，这样不仅有利于小学生理解和接受，而且也能够使案例更加鲜活，这一点应当引起小学语文教师的高度重视。

通过对小学语文教学中如何更好地应用案例教学法进行深入的分析。案例教学法作为一种较好的教学模式，在小学语文教学中的应具有十分重要的价值，不仅能够培养小学生的学习兴趣以及推动教学模式改革，而且也有利于促进小学生综合素质的提升。这就需要小学语文老师进行积极探索，积极推动案例教学法改革和创新，着力加强案例教学模式的研究和探索，使其发挥更大的作用，为提升小学语文教学成效创造更为有利的条件。

参考文献：

[1]张巧文.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].广西师范学院学报，2015（20）.

第9篇：中小学教案范文

各位领导：

大家好!很荣幸有机会向大家汇报我们*区*中学依法治校工作的开展情况。近年来,我们*区*中学一班人励精图治，走“内提素质、外塑形象”的内涵发展之路，20*年7月成功*为*省三星级高中，实现了跨越发展。在新的起跑线上，我校以《*省中小学管理规范》规范颁布实施为契机，在区教育局的亲切关怀和悉心指导下，咬定“以人为本、依法治校、构建和谐校园”的目标，强势推进依法治校进程，取得显著成效。主要体现在以下几方面：

一是领导干部依法管理学校的意识和水平明显提高。二是学校管理实现了规范化、法制化、制度化，建立了依法治校的管理体制。三是教师的法律素质和依法施教水平明显提高，体罚或变相体罚学生事件得到了有效遏止。四是学生法制观念和学法、守法、用法的自觉性明显增强，能够主动运用法律维护自身权益，有效的预防了在校生违法犯罪现象。五是规范了学校收费行为，做到无乱收费现象发生。六是有效的控制了学生流失现象的发生。七是校园及周边地区的治安秩序，得到了有效治理，教育教学秩序井然，师生安全感明显增强。

总结我校的依法治校工作，我们主要着力瞄准以下个方面开展工作，即：咬定一个目标，实现两个转变，注重三大建设，强化四项工作，做到五个确保。

咬定“一个目标”

我们始终坚持“以人为本、依法治校、以德育人”的办学理念，把构建“和谐校园”，实现学校“安全无事故，安宁无滋扰，促进学生全面发展”作为学校一切工作的基本目标，倾力打造良好的教育氛围，切实构建和谐的育人环境。

实现“两个转变”

通过开展依法治校工作，在全面提高全体师生的法律素质的同时，也全面提高了我校的依法治校、依法治教的管理水平，实现了观念的两大转变，即：由提高全体师生法律意识向提高法律素质转变，由注重依靠行政手段向注重运用法律手段转变。为推进依法治校、依法治教奠定坚实的思想基础。

注重“三大建设”

一是管理队伍建设。

学校倡导“人人是教育者，人人是管理者”。成立依法治校工作领导小组，我任组长，分管校长任副组长，各部门负责人为成员，以校长室牵头，结合政教处、班主任、门卫安全员、宿舍管理员形成学生管理主线，同时联合课任老师、后勤工人、学生家长、街道社区以及其他社会力量等组成多条管理辅线，承上启下，架构起缜密的学生管理网络。学校还聘请公安干警，司法干部担任校外法制辅导员，组织学生参加校外法制教育，以切实加强师生的法制和政治思想工作。

二是管理制度建设。学校为了稳步推进“依法治校”进程，从具体的校情、学情出发，一是不断完善教代会制度，充分发挥教代会在学校管理中的作用。二是建立工会、共青团、教职工、在校学生及学生家长广泛参与的评议监督机制，定期召开各种座谈会，进行无记名问卷调查，设立校长信箱，加强对学校工作的监督，促进学校民主管理进程。三是建立完善决策前的调研制度，规定一切重大问题决策事先走群众路线，提高领导决策水平，推进决策的民主化、科学化。如《教师教学工作评价实施意见》、《财务管理规定》、《行政会议制度》、《教职工年度考评工作方案》、《教职工职务评聘工作方案》、《学生安全纪律》《学生一日常规》等规章制度、工作职责和奖惩机制。使各项工作有据可依，有章可循。

三是校园文化建设。学校积极开发“管理育人”“服务育人”等教育环境资源，加速健康向上的校园文化建设和宣传阵地建设，积极开辟学生法制教育第二课堂，营造法制教育氛围，增强学生守法意识。学校在抓课堂教育主渠道的同时，在校园醒目位置刷写法制宣传标语，绘制法制宣传画，张贴法律条规和格言警句，同时，通过在校刊校报开辟法制专栏，举办法制图片展和法制报告会，知识竞赛，演讲比赛，辩论赛，等丰富多彩的活动形式，组织组织学生去盐城生物工程高等学校参观公安部门举办公捕公审公判大会，使学生目睹法律的尊严，认识违法的后果，提高他们的守法意识和用法能力。

强化“四项工作”

1.依法规范办学行为。领导率先垂范，并严格要求教师在教育教学中必须依法治班，尊重未成年学生的人格尊严。根据学生个性，因材施教，做到不歧视、不排挤、不体罚和变相体罚学生，发挥学生特长，给学生的充分的发展空间，把法制教育与后进生转化相结合，我们以不让一个学生掉队为目标，把在纪律、品质方面存在欠缺的后进生作为法制教育的重点，并提出“转化一个后进生与培养一名尖子生同样重要的”口号。开展师生结对子帮教活动，重点进行纪律观念，法制意识教育，并大张旗鼓的表彰后进生转化工作先进班级和先进个人，从而推进了班风、校风的良性发展。

2.切实维护师生合法权益。学校严格依法治校，民主监督，以人为本，尊重教师的合法权利，依据《教师法》、《教育法》、等教育法律法规，在落实和保障教师待遇的同时，根据《义务教育法》、《未成年人保护法》的规定，努力为学生成长创造良好环境。首先，落实依照严格的法律程序做好控辍保学工作。与地方教育行政部门互相配合，成立控辍保学领导小组，加强控辍保学工作。对于家庭经济困难的学生，学校采取减免杂费的措施，使适龄少年“进得来，留得住，学得好，能毕业”，成为全格的社会主义建设者。其次，慎用学生处分，青少年正处在成长阶段，思想和行为难免出现错误，给违纪同学的处分关系着学生的诸多权益，政教外在处理违纪学生问题时，本着教育为主，处分为辅的原则。

3.严格执行校务公开。实现校务公开制度，是加强学校民主政治建设的重要举措，我校十分重视校务公开工作，及时把学校收费的依据和标准、教职工奖惩、职称评审、财务收支情况，涉及师生权益的重要事项进行分开，增强学校工作透明度。依法做好学校收费工作，实行亮证收费，做到一证，一卡、二书、四统一。做到学生明白，家长明白，社会满意。严格要求班主任及任课教师无乱征订、乱收费。如果发现乱收费现象，给予严肃处理。20*年度我校被区教育局、物价局评为收费规范学校。

4.狠抓校园安全管理，保证师生生命，财产安全，是学校义不容辞的责任，我校牢固树立“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的意识，采取各种措施，加强学校的安全工作。一是加强对学生的安全教育，要求班主任做到安全教育天天讲。二是落实安全责任制。三是完善安全防范措施，针对影响安全的各种因素，落实各项安全防范措施，针对可能发生安全事故的场所，如楼梯、食堂等场所都安排值班人次，保证学校安全工作的有效落实。

做到“五个确保”

一是确保校园无任何安全责任事故。

二是确保师生无任何违法犯罪现象。

三是确保在籍学生巩固率100%。

四是确保全校师生普法率100%。