高中语文课本内容精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中语文课本内容主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中语文课本内容范文

【关键词】 高中语文 字词释义 难点 突破

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中语文字词释义教学的难点

1.1 字词成语的内容很多，本身没有太多的确定性

从总体上讲，高中语文的字词释义包含的方面是多种多样的，不仅仅要掌握高中六册语文课本上的生字词，同时还要分门别类地总结并掌握与课本相关的词语、成语，学会准确地认识字词，音调、字形都要求准确无误地读写；在文言文中除了掌握课本上的实词和虚词，还要在字词释义的教学中学会拓展，总结相关的实词和虚词。由于高中的语文在这方面的考察上没有确定的考试内容，这就给教学造成了一定的难度，这种由于不确定性造成的考试的盲目性，使得高中语文的字词释义教学需要花费大量的时间和精力来击破。这是高中语文字词释义教学的最大的难点所在。

1.2词语的多重意义往往会影响学生的理解力

我国的汉字文化博大精深，词语的多重意义是其最重要的特点之一，尤其是在文言文中，有关虚词的认识和解释是一个难点。例如“以”字的用法，不赂者以赂者丧；秦以攻取之外；斩荆棘，以有尺寸之地；子孙视之不甚惜，举以予人等，在这几句话中，以的解释有着很大的不同。类似的还有，之、而、于等等。很多的学生在高中语文字词释义的学习中，不能够把这些字词的意思完整地理解和归纳下来，在解释词语的过程中往往会把这些意思理解偏，很难做到准确地理解。对于这些词语的理解需要的是长时间的积累，并非一朝一夕就能够完成的，这是另一大难题。

1.3 字词释义学习的重心认识

高中语文的字词释义教学的另一个难点就是对这些知识重心的认识上的偏颇，高考语文内容在很大程度上都来自于语文课外的知识，对于语文课本上的知识点直接考察的很少。但是又因为教学大纲要求对于语文课本的重视，这就造成了学习和考试两方面的冲突，给高中语文的字词释义教学造成了困扰。语文课本上的知识点相对来说较为简单和浅显，但是要想取得考试上的成功，就需要旁征博引，努力地学习语文课本之外的字词释义的相关内容。因此要想取得高中语文教学的成功就需要实现字词释义学习重心的稳固，权衡各种因素，形成统一的教学体系和教学方略。

2. 如何取得高中语文字词释义教学的突破

2.1师生应在平时的阅读和训练中积累并理解词义

高中语文的字词释义的学习不是一朝一夕的事情，在语文的平时学习过程中也要注意总结和归纳，将平时容易出现的错误一一总结下来，这样能够大大地增强学习的效果。就拿高中成语的学习来说，容易出现的积累问题是：谦敬错位、褒贬误用、对象不当等，例如，狗尾续貂：比喻拿不好的东西接在好的东西的后面，用在自己的作品，表示谦虚；心劳日拙：做坏事的人费尽心机，即越来越无法得逞，处境一天不如一天，含贬义；豆蔻年华：指十三、四岁的少女。不能用在青年小伙子身上；形容创业的艰苦。只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。由上面的例子可以看得出来，很多的成语释义需要的是平时的积累，而不是临阵磨枪。

2.2联系特殊的语境来辨别词语的意义

文言文的虚词尤其需要的是结合具体的语境来进行释义，拿“之”来说，它的意义有很多，表示领有、连属关系，自然之子；表示修饰，莫逆之交、不速之客；代词，代替人或事物，等闲视之；虚用，久而久之；动词，往，到，吾欲之南海；用在主谓结构之间，取消句子的独立性，大道之行也，天下为公。如果单单是给出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有结合相关的语境才能够充分地理解这些字义。这种学习的方法也正好给字词释义的学习提供了较好的思路，尤其是在遇到自己不理解的词语时，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推断出词语的意思，这是一种较好的解决办法。

2.3重视对于课本内容的回顾和把握

从整体上说高中的语文学习是比较注重能力的训练和挖掘的，如果只是一味地依靠于课本的知识，很难将语文学习好；但是如果完完全全地忽视了语文课本的学习，这种态度也是不可取的。正确的学习方法是要先把课本上的知识点和重要的字词掌握好，然后在这个基础之上，不断地进行扩充和总结，力求不断地拓展学生的知识面，让他们的语文素质提高，这样对于解决字词释义的问题就显得很简单。在这里所说的语文素质，或者可以说是一个人的语文感悟能力、灵感等等，能够在不自觉中将语文的字词释义问题解决好，从而帮助学生提高语文的学习，不断地取得考试的成功。所以要想不断地实现语文字词释义学习的提高，就要求能够将课本和课外这两方面权衡起来。

第2篇：高中语文课本内容范文

【关键词】高中语文 课堂教学 教学质量

高中语文的课堂教学，由于学生接触和学习语文的时间比较长，对语文的学结出了一些经验和方法，但是效果往往不大。为了提高高中生的语文成绩，语文教师也是不断深化改革教学方式，从教学内容本身，推动课程的专业教学质量。一般情况下，语文教师会引导学生对课本知识进行相关的预习，在课堂中积极的互动，以及课下语文作业的巩固，这些学习步骤对学生语文成绩的提高有一定的效果。但是从长期来看，要想提高学生的语文成绩，培养他们正确的语文思维，除了通过广泛的语文知识点的扩展来提高他们问题思考的能力，还需要语文教师进一步进行教学反思与总结，通过改善课堂教学方式，来提高高中语文课堂教学的质量。这是保证学生在语文练习中提高正确率的重要教学手段，也是进一步推动语文课程教学的重要环节。所以，笔者认为，在新课标下提高高中语文课堂的教学质量，是极为必要的，具体可以从以下几个方面加以实施。

一、教师更新课堂教学方式，化被动为主动

通常情况下，高中语文教师在课堂教学时会透过教参等教学资源，对学生进行课本的讲解，学生只是在老师的教学引导下，顺利的完成对课本的学习，缺少正常的思考与语文内容的延伸。所以，为了提高高中语文课堂的教学质量，语文教师要注重及时更新课程教学方式，鼓励学生化被动学习为主动参与。

首先，高中语文教师在准备课文讲解之前，要对课本的内容与常见的教学形式有一个整体的了解，并根据自己的专业所学和教学经验，选择合适的课堂教学方式，从而激励学生主动地参与到课堂中，进而丰富整个语文课堂的教学内容与形式。例如，在教授司马迁的《鸿门宴》时，教师一方面要改变传统的教学模式，打破常见的教参等内容的限制，鼓励学生通过影视等历史资料，让学生自己总结整个鸿门宴的过程；另一方面语文教师还可以安排学生通过话剧等方式，呈现出生动的课程方式，从而增加整个课堂的乐趣和活力。

其次，高中语文教师在课堂教学中，还需要注意学生的课堂积极性，通过改变传统的课堂教学方式，吸引学生参与到语文的课堂活动中去。正如上述的教学形式，学生在参与活动的过程中，会积极思考与主动查阅，在主动学习与积极扮演中，强化对课本角色的认识，这往往会比教师单纯的理论的讲授要生动和活泼。当然，语文教师在此类教学模式中，要充当经验者和引导者的作用，从而促进整个课堂教学的完整进行。

二、教师拓展课程内容的讲授，提高学生的上课兴趣

由于现代教学工具和教学资源的不断更新和丰富，语文教师也要紧随时代的步伐，丰富和充实整个课堂教学的内容，让学生不仅只局限在对课本理论的理解上，而是更加趋向于学习和接受更广阔的语文知识，乃至与语文相关的历史政治等领域，进而提高学生的上课兴趣。

首先，高中语文教师在进行课堂讲授时，可以更新和丰富课本的教学内容，这主要表现在两个方面。一种是教师对教材内容的拓展和深化，从而让学生在丰富多样的教学资源中体会到语文知识的广袤和相连，进而激励学生在语文学习中体会语文的魅力。而另一种主要表现在语文教师通过开设相关的语文专题的讲解，让学生在多种专题中了解语文的古代、当代以及外国领域中的相关知识。这种课堂教学模式，在很大程度上可以激化学生多学习语文知识，并且促进学生在高中语文课堂中从广度和深度上拓展语文知识的储备。

其次，高中语文教师要提高课堂教学的质量，还应该注重对这些拓展性语文资料讲解的方式，充分调动学生的上课注意力。在语文课堂的教学过程中，学生的注意力是体现老师课堂教学效果最直接的表现因素，语文教师的教学内容只有足够生动、丰富、充实、专业、有相关性，才能进一步调动学生的上课注意力，跟随老师的课堂教学步骤，完成相关的课程活动，进而加深对语文知识的理解和应用。当然，语文教师还应该注意引导学生在课堂上的活跃度，保证语文课堂的正常教学，从而提高整个课堂教学的质量。

三、教师引导学生多多练习，从实践中巩固完善

在新课标逐步完善的教学前提下，语文教师还需要注意对学生加强练习的指导，让他们在实践中进一步巩固对语文知识的掌握。语文教师在此类教学过程中，一方面要注重课堂教学的管理方法，另一方面还应该鼓励学生的实践活动，从而保证整个课堂教学质量。

首先，在每次的课堂教学完成之后，语文教师要注意对学生进行及时的知识梳理以及知识的练习和巩固。当然，语文教师还需要认识到合理选择语文练习资料的重要性，好的语文练习可以考查学生对语文课本知识的综合应用，既可以掌握到最基本的课本知识的概念，也能够在一定程度上拓展高中语文知识，在练习中意识到语文知识的深度和广度。例如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》后，要注意结合课文诗歌中的内容和创作的背景，引导学生对当时的文化主张有一定的认识，继而引导学生在多类练习中，学习到以徐志摩为代表的新月派诗人的理论主张，从而又能以新月派的诗歌理论帮助学生理解和深化对《再别康桥》的认识。

其次，高中语文教师在引导学生实践课本知识时，要注意对某些理论知识的筛选和总结，并通过不断的反思，意识到语文学习的每个环节的意义，从而提高高中生的语文练习水平和语文知识的应用能力。一般情况下，高中生在进行语文练习时，会出现对某些知识的盲点，由于现实学习客观条件的限制，造成学生对语文知识的理解缺陷，进而影响整个语文练习的环节。所以，为了保证语文课堂的教学质量，语文教师在课堂教学中，要注重对学生语文练习方法和技巧的传授，让学生在解答的过程中，不断扎实语文的基本功，并学会排除、代入等解题方法，提高语文练习的正确率，让学生在多次实践和练习中掌握到语文知识的多样性，从而完成整个课堂教学的步骤。

第3篇：高中语文课本内容范文

关键词：高中语文；课程改革；教学；实践

高中语文课程改革的实施以“积极推进、重点突破、兼顾各方、逐步到位”为基本思路。尊重学生发展，注重语文教学规律和创新，以语文教学为抓手培养学生的语文素养，注重教学手段的更新，优化教学过程，并积极倡导自主合作的学习方式，建立合理的评价体系，将知识与能力相结合、将过程与方法相结合、将情感态度与价值观相结合，最大限度地发挥高中语文的育人功能。

一、传统和创新教学相结合的教学方法

新课标所要求的语文教学方法不是单纯地追求“新”，教师要明确教师角色定位，充分发挥其主导作用，有效地将传统和创新教学教学方法相结合，既充分传承传统教学中大方得体的教态，又要富有创造性地、幽默诙谐地讲授内容，将高中语文读、背、写的特点和规律运用到教学中。既要注重课堂教学的精彩，又要注意课后的学习，结合学生的实际需要，体现自主合作的教学精神。

读，侧重学生的朗读能力和语言表达能力，这是作为语言学科教学的重要特点。学生在朗读中感受课文的基本内容，把握段落大意，并通过文字分析了解作者的情感表达。教师积极培养扩大学生的课外阅读，激发学生广泛的阅读兴趣，选择优秀读本来丰富学生的精神世界，从而提高学生的文化品位。

背，是学生积累素材的重要途径，也是对学生再认再现能力的考核。能够将平日素材信手拈来，为我所用，是新课标对高中语文背诵名篇的要求的体现。

写，强调学生的识记和运用能力。教师让学生将所学做好笔记，做好课文的分析，做好心得体会的记录，养成记日记的好习惯，坚持每周3篇，体现学生的生活感悟。

二、课本与现代相结合的教学手段

新课标要求高中教学要利用现代媒体和教学手段，这是改革的必然和发展趋势。通过多媒体形象生动地展示高中语文课本的内容，将文字具体化，使学生对课本的内容更为深刻地直观理解。将课本知识与现代教学相结合，摒弃因偏重一方而影响教学效果的做法。通过情境设置，帮助学生培养自主学习的能力，使学生能够根据需要自觉地调整心态和学习策略，突破教学重点和难点，提高教学水平和教学效率。

三、考试成绩与学习过程评价相结合

新课标要求对高中语文的教学评价要将结果和过程有机结合起来。过程性的评价要注重学生学习的效果，注重教学中的非智力因素，注重学生价值取向的培养，将学生的成绩与课堂表现、课后学习相结合，实现评价主体和客体的互动与整合。在评价过程中，要理解和掌握评价的方法，培养学生终身学习的能力，在肯定学生学习成绩的基础上查找自身存在的差距，最终实现教育的可持续发展。

综上所述，在高中语文课改教学的实践中积极探索，不断反思，注重方法，培养能力，构建师生共同参与教学的新模式。教师引导学生学会知识，学会应用，将高中语文的教学任务落到实处，促进新课程改革的持续发展。

参考文献：

[1]赵刚.对高中语文新课程教学实施的几点思考[J].新课程研究，2011（10）.

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中旬刊，2010（08）.

第4篇：高中语文课本内容范文

一.高中语文教学现状

目前很多高中学生其实并不特别重视语文学科，往往下课后就不会复习语文知识。往往运用自身以往的语文经验答卷、应对老师提出的问题。老师在教学时，大多让学生参考教学参考书，人云亦云，毫无创意与开放性，让学生思想受到极大限制。老师授课的内容缺乏延伸性、整合性和时效性，学生学习效果和成绩不如人意。学生很少涉及课外读物，写作水平相对单一枯燥，写作材料大多来源于以前背过的作文参考资料，导致很多学生不但作文分数上不去，整体语文成绩受到影响，而且语文的学科素养也大大缺乏。

二.导致高中语文教学现状的原因分析

第一，学生接触学习语文的时间只在课内。由于很多学生潜意识觉得语文的学习就是中文类的学习，对于中国学生而言，中文是母语，自然对语文的学习比较不重视，课后也不会花时间复习语文；第二，没有学习积极性和学习兴趣。在高中教育阶段，学生对语文学习的兴趣普遍低下。很多学生反映对古文阅读等学习感到困难，而在的学习过程中，得不到相应提高，自然没有了学习的兴趣；第三，教师忽视朗读的重要作用。语文教学的涉及面较为广泛，教师往往只根据考试要求对学生进行片面教学，成绩放在第一位，忽视学生语感的培训，没有给学生能够朗读课内外文章的平台，使语文的学习枯燥乏味。

三.投丰富性与趣味性于开放式课堂的语文教学

1.投丰富性于开放式课堂的语文教学

《语文课程标准》一书中提到：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”首先，这就需要教师备课时搜集生活资源，课堂上将其引入，与课本知识相结合，丰富课堂教学。其次，可举办一些活动以此增强学生在不同环境需求下对于语文学习的运用，提高学生多方面的语文运用能力。实现学生学习方式的转变是基础教育课程改革的一个重要目标，即从被动的接受性学习转为主动的探究性学习，以适应社会、个人发展的需要。“语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无处不有。”开放的语文课程不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通。开放式语文课堂教学，应充分发挥目标多元化，评价方式灵活化。

2.投趣味性于开放式课堂的语文教学

建造高中语文的“开放式课堂”，营造良好的课堂教学氛围，让学生对高中语文产生学习兴趣。教师应以提升高中语文课堂教学的活力和生机为目的，激发学生的积极性为目标，提高教学的科学化水平。“开放式课堂”就是指课堂氛围的开放与课堂教学形式的多元化，即学生真正作为课堂的主人，发挥自身的主观能动性，不断强化对语文学习的喜爱和认知。在教学过程中，教师可留出时间让学生自学，学生可自由开展学习活动，进行小组讨论与问答。完毕，与老师进行互动和沟通，老师最后给予建议，提出重点，让学生在融洽欢乐的环境中学好语文。搭建高中语文“开放式教学”的平台，要从教学思路和教学措施两方面入手，“开放式问题”可以有效激发学生对语文的好奇和探索之心，从而对学生的语文思维的习惯进行培养，提升其运用语文知识的能力。

开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭局面，进而使语文教学真正融入生活之中，高中语文教师要积极探索新的教学方法，改变高中语文教学现状，丰富语文教学课堂，激发学生学习语文的兴趣。最终还语文的真正面目，真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。

参考文献：

[1]杨文.以学生为主体 促进高中语文教学成效提升[J].文理导航，2011（5）.

第5篇：高中语文课本内容范文

一、新高中语文教材的特点

新的高中语文教材现已正式颁布实施。它是在两省一市试验本的基础上，根据修订后的课程计划和教学大纲又作了比较大的修订。语文教材改革的主攻方向是改革旧的教材体系，总的指导思想是:贯彻“三个面向”的精神，体现高中阶段素质教育的要求，结合高中语文教学的特点，以全面提高语文素质和教学效率为主要目标，以工具性与人文性统一，知识性与实践性统一，科学性与民族性统一为基本原则。它的主要特点是:一“分，’(读写分编)，二“合，’(课内外结合)，三个“转变”(变“文选系统”为“训练系统”，变“文体循环”为“能级递进”，变“讲读中心”为“自学指导”)。

1.高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练，在训练要求、训练内容和训练方法等方面，存在很大的差异，不宜采取“读写结合”的办法，把二者混合一起进行教学，否则容易互相迁就、互相干扰，结果是顾此失彼，甚至两败俱伤。高中语文实验课本，根据教材改革的总体构想和高中阶段的整体训练计划，把全书分为阅读教材和写作教材两个部分。二者统一规划，分进合击，貌离神合，相互为用，共同完成高中阶段语文训练的任务。

2.理想的阅读教材，应该做到典范性与时代性的统一，代表性与多样性的统一，稳定性与灵活性的统一。高中语文实验课本，根据高中阅读训练的统一计划，把阅读教材分为课内和课外两种。课内教材，作为主体教材，是进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要依据。必须统筹兼顾，精益求精，使它尽可能保持高度的典范性、代表性和稳定性。课外教材，作为辅助教材，是课内训练必要的补充和延伸，也是巩固课内训练成果，提高学生自学能力的重要凭借。应该既与课内紧密配合，又能充分放开手脚，使它体现出较强的时代性、多样性和灵活性。

3.传统的阅读教材，只是注重选文和划分单元，而对白话与文言，语言与文字，文章与文字等性质、要求、内容、方法各不相同的训练项目，往往不加区分，一律采取混合编排和混合教学的办法。这样做，容易造成各类知识概念的交叉，各种训练内容的交叉，整个教学过程显得杂乱无章，不能形成一个严整的训练系统。高中语文实验课本，对阅读训练的内容，试着从不同角度，进行比较科学的分类，并初步运用系统论的方法探索科学训练的序列。

二、高中语文教学的主要问题

语文一直是高中的主课，一般占总课时的1/5左右。目前高中语文教学存在的主要问题具体如下:

1.语文与高考的交易―博取功名的敲门砖。很多人都把语文教育的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒，这是不公正的，至少是不准确的。现行高考提高了语文的地位，刺激了社会对语文的需求。有学生歌谣为证:学好语数外，考文考理都不败。而以往社会流传的是:学好数理化，走遍天下都不怕。语文地位的提高可见一斑。从这一层意义上来说，现行高考制度实现了语文的价值，而并非致使语文异化的根源。

在教学中一个相当普遍的现象就是用测试的方法来替代教学，用各种各样的测试题来替代课文赏析与领悟，课文被废置一旁，或者在一些拙劣的设计者手下被切割成零乱的碎块。结果使人们认识事物的正常程序和流程被割断、破坏了，留在学生头脑里的只是一些杂乱无章的片断。这种教学模式偏重于智力教育，推崇能力主义。教学过程重视训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视培养逻辑思维能力，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素;重视学科知识的系统性、理论性，而忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系;重视知识的传授，而忽视个性的充分发展。这种模式所暴露的中学语文教学的种种问题，一言以蔽之是人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味的语文课变成了枯燥乏味的应试训练。这不能不说是语文教学的悲哀。利益旋涡中的高中语文教育，千疮百孔，沦落为一块博取功名的敲门砖

2.语文与生活的隔绝―失却活水的涸辙之鳍。现在的语文教育严重脱离生活现实，教材滞后，教法机械，语言苍白，思维狭隘，这些问题突出体现在两个方面:是语文共性语言泛滥，而个性语言缺失。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调共性，却对语文丰富的个性弃而不顾。对语文共性的偏执，导致语文的课堂形式日益成为一种程式，这种程式阻断了语文与生活的联系，以致语文的空间日趋狭小，沦落为声嘶力竭的娇情或表演。

第6篇：高中语文课本内容范文

关键词：新课改；高中语文；高效课堂

一、新课改的核心理念---积极倡导自主、合作、探究的学习方式

在新课改的要求下，对高中语文科的要求是倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。这也是《中学语文课程标准》的基本理念之一。学生才是学习的主体，高中语文课程应该根据学生的需求与语文课本自身的特点，注重学生个体的差异性，激发学生的求知欲与自主学习进取的精神。语文教师在确定教学方式与教学内容的时候，应该主动地把这种学习方式引入到教学中，让学生们接受。自主学习可以培养学生学习的主动性与积极性，在课堂上能够更好的配合教师教学，对所学内容也会加深理解；合作学习，是提高学生学习成绩的有效方法之一，学生之间通过合作学习，对所学内容互相交流，加深对所学内容的印象，还能引发学生对内容的思考，大家各抒己见，满足学生的求知欲和增强学生的自信心；探究性学习方式有助于培养学生的创新精神，激励学生有自己的创见，在探究性学习中，学生通过自己的调查研究，来发现问题并解决问题，在一定程度上增强了学生的技能也改变了以往散漫的学习态度，这无疑是提高语文教学质量的有效途径，也是在新课改的形势下对高中语文教学的新要求。

二、普通高中语文教学的特点分析

高中语文教学的特点主要体现在三个方面：第一，语文教学的人文性比较强，语文教学具有一定的人文性与生活性，这是语文教学的特点之一。语文课不仅需要教师传授学生知识，更主要的是培养学生的文学素养，建立正确的人生观与价值观。第二，语文教学的综合性和复杂性较强，语文教学注重的是学生多元化的发展，涵盖的知识面非常广，需要学生把多种知识融会贯通。第三，高中语文教学具有总结性，与小学、初中语文教学相比，高中语文教学增加了对所学知识的总结，学生通过小学到初中所学的语文知识的积累，到高中对一些基础性的语文题目能够进行答题规律上的一些总结。

三、高效课堂的教学模式分析

（一）对传统的教学模式的优良部分进行继承

与新课改下的语文教学理念相比，传统的教学模式显得比较落后和呆板，所以人们对传统的教学模式一味的摒弃，其实，传统的教学方法之所以能够存在，一定是有其存在的必然性的，比方说，语文课的教学特点之一就是从老师讲解开始，到学生听讲最后就是学生记忆，这一教学过程虽然单一枯燥，但是它确是语文学习过程的起点，学生只有掌握了语文基本知识后才能够进一步提高文学素养。

（二）引进先进的教学工具与方法

高效课堂的建立必须要依赖一些教师课堂必备工具，除了传统意义上的黑板、粉笔，更应该添加一些多媒体设备，向网络化的方向发展。除了先进的教学工具的引进，还应该对教学方法进行创新，以新颖的教学模式来激发学生学习的兴趣。比如说提倡情景型的教学模式和合作型的学习模式等等。通过这种新型的教学模式，提高学生学习的兴趣，进而提高课堂教学的效率。但是有一点我们要注意，不管引进什么样新型的教学模式，教师在课堂上还是要占据主导地位，正确的引导学生学习。

（三）扩展知识范围

高效课堂强调的不仅仅是教学模式的丰富多样性，更加强调的是怎样能够拓展教学内容，在此基础上培养学生的情感。在教学过程中，最好把教学内容与其他学科知识有效的结合在一起，使学生在学习到课本知识的同时也开阔了眼界，对其他知识也能很好的掌握。扩展学习知识的范围，可以从使用一些优秀的拓展教材，引进新颖的课堂活动课，指导学生学习的技巧与方法。还可以通过情景化教学，引起学生的情感共鸣，领悟作者写作时的心境，更好的理解文章的中心思想。

四、对于贫困地区高中语文高效课堂模式的探究

对于贫困地区的高中语文教学，我们要与普通高中区分开来，因为贫困地区由于地域经济的原因可能达不到一些高效课堂所需的物质要求，但是我们可以通过发展学生的个性，来培养学生学习的兴趣。个性的发展，能够让学生充分的认识到自己的特长，在此基础上不断的发展进步。虽然没有充裕的经济条件，不能为学生创建良好的学习环境，但是学生的个性是磨灭不了的，通过发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，学生尽最大能力去发挥自己的专长，在一定程度上提高了教学效果。

五、结语

传统的高中语文教学一直处于一种高耗低效的状态，教学方法的陈旧与教学内容的封闭是产生问题的主要原因。高中语文教学要实行高效课堂的教学模式，以学生的学习与发展为主体，提高高中语文课堂教学效率、更有效的完成教学目标，最终全面提高学生的文化素养。

参考文献：

[1] 张云.刍议构建新型的大学语文教学模式[J].才智，2011（12）

第7篇：高中语文课本内容范文

关键词：高中语文；有效教学；存在的问题；解决方案

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0043

高中语文是高中生的必修课程，是提高高中生文化修养的重要学科，更是其他学科的基础，对于高中生来说有着无可替代的作用。但是在我国传统教育的影响下，在新课改改革的背景下，大部分人还是把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性。加上“以高考为核心的考试文化”的影响，高中语文课堂教学的发展受到了很大的阻碍，学生的潜能没有获得有效的发展。作为高中教师，我们应该意识到现在高中语文教学存在很大的问题，必须寻求解决这些问题的方法，提高自己的教育质量。下面，笔者就谈谈对高中语文教学的看法。

一、实现高中语文课堂有效教学过程中存在的主要问题

1. 学习方式的形式化

新课程改革背景下的课堂改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位。但是部分语文教师在组织教学的过程中并没有透彻理解这几种学习方式，还仅仅停留在形式上。例如，教师组织学生进行小组合作学习，但是在实施的过程中存在着许多问题，使之无法达到基本目标。在目前的高中语文课堂教学上不管是否有合作的必要，教师盲目要求学生合作学习；给学生自主、内化的时间太少；教师在组织学生进行合作学习中没能体现点拨、引导的作用；分组不合理，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争。所以，教师要充分认识新型学习方式，准确落实到课堂学习中。

2. 运用教学媒体的盲目化

目前多媒体教学能力成为教师必备的能力之一，多媒体早被广泛运用于课堂教学中，还有些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且作为课堂教学评价的一项重要内容，用此证明该教师是否具有先进的教学能力。在这样的背景下，部分语文教师在课堂上基本采用多媒体授课，无论教学内容是否适用多媒体授课。有些教师为了吸引学生的注意力，将演示文稿做得很花哨，使学生的注意力无法停留在教师的话语或者文稿的内容上；有些教师上课时全程采用多媒体展示课件、相关内容等，整堂课教师很少说话，使得教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，教学效果并不佳。

3. 教学设计不能做到三维目标的结合

教学设计是教师讲授某篇文章时所想要达到的目标、教学过程以及进度安排等。不同的教师可能会有不同的侧重点。有的教师比较注重知识的传播，有的教师比较注重学生的讨论。教学设计不仅会影响教师讲授的内容，还在一定程度上左右学生的思维方式。然而，部分教师在平时的常规教学中往往还是强调以知识为主而忽视了能力的培养。如：阅读课的教学，部分教师中大部分的教学设计还是以基础知识为主，把教学的重点放在作家作品的生平背景以及阅读文本的内容和写作特点上，而真正探究做平思想内涵或者说深入探究的则为数不多；在做公开课时，教师会让学生围绕着一个问题讨论，学生讨论激烈，教师为了展现课堂的良好氛围会延长时间，但消耗时间过多，占用过多的一定量的学习时间，降低了公开课应有的学习效率。

二、提高实效高中语文课堂教学有效性的有效措施

1. 教师要提高自身教学水平，积极备课

教师作为教学过程中的领导者，身上肩负着重大的责任。对于目前在新课改背景下课堂教学还存在很多问题的高中语文课堂教学来说，对教师的综合素质有很大的要求。因为教师的水平和素质直接影响了一代甚至几代学生的水平和素质。因此，必须要提高高中语文教师的综合素质和教学水平。对于课本中基础知识必须要加以学习和巩固，因为基础知识是发散思维的根基。对于教材内的基本内容一定要好好研读，并且要求学生认真的学习课本中的内容。教师在课前还应多查阅相关资料，拓展自己的知识面，不断地丰富、提升自我，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。

2. 树立团队精神和合作意识

孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。说明学习中不可缺少学友之间的交流切磋，否则就会导致知识狭隘、见识短线，学生无法得到预期的全面发展。因此，在学习中，我们必须倡导合作交流学习，树立学生的团队精神和合作意识。在高中语文课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习语文的兴趣，有效地提高学生的能动性，增强学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，培养学生的合作能力和创新思维。所以，在语文课堂教学活动中，可以根据教学内容选择合作学习的教学模式。

3. 创设情境，营造愉快、轻松的氛围，激发学生的学习兴趣

心理的安全和心理的自由是有利于创造活动的一般条件。当学生心情舒畅时，思路开阔，思维活跃，才能主动参与学习活动，反之思路狭窄，思维迟钝。所以，在语文课堂教学中，教师要注意创造轻松愉快的氛围，让学生敢于大胆发表自己的看法，展现自我，激发学生的学习兴趣；同时让学生学会倾听、取长补短。

三、结束语

第8篇：高中语文课本内容范文

关键词：高中语文教学；课堂气氛；多媒体技术；师生互动

课堂是高中语文教学的“主阵地”和“大本营”，决定了教学工作的走向和发展路径。在新时期高中语文教学改革的浪潮下，深化课堂教学的层次和质量，千方百计地提高课堂教学的有效性，是广大高中语文教师必须清晰认识到的问题。尤其面对高中语文课程改革与素质教育的新形势，探究更为科学有效的课堂教学策略和方法，其现实意义十分重大。

一、创设多样的课堂教学情境，活跃语文课堂的气氛

众所周知，高中语文教学已经与小学、初中阶段截然不同，更加突出地表现教学的深层次内容，更加追求对学生积极性和能力素质的培养。所以，采用更为创新和有效的课堂教学策略，才能真正提升教学的质量和效果，最终帮助高中生建立对语文的兴趣和信心，养成良好的语文学习习惯。在这里，情境教学的模式可以为语文课堂教学提供一种全新的思路和范式。情境教学包括物质情境和精神情境两个方面，前者着重通过课堂环境、情境和物态的设置来吸引学生们对语文的注意力，后者则更加强调为学生塑造多元化的学习氛围。所以，大凡此类的情境教学模式能够为高中语文教学创造全新的思维路径，展示出语文的吸引力和乐趣，引导学生们全身心地投入到课堂学习中。

例如，在教授具体课文的过程中，教师可以预先设置问题情境来帮助学生们进入课文的内容，了解课文的主要架构和核心思想。再比如，在教室内设置“语文角”，张贴一些文学小故事、语文词汇、文字典故相关的报纸，以及手工作品等，以此塑造特色鲜明的语文气氛。综合来说，情境教学既需要物质情境的铺垫，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物质情境和精神情境完美结合起来，语文课堂的气氛才能活跃起来，学生们的注意力才会集中到语文课上。所以，透过多元化课堂教学情境的创设，高中语文课堂教学一定可以展现出全新的面貌。

二、运用多媒体等电教技术手段，提升高中语文课堂的教学质量

以多媒体技术为代表的电教技术手段，在新时期高中语文课堂教学中的应用是很有效的。同时，对高中语文教学而言，科学有度的技术手段也是必不可少的。尤其是针对高中语文课堂教学而言，采用合适的技术手段辅助教学，往往可以实现事半功倍的良好效果。在人们过往的印象中，高中语文课堂往往与“单调、乏味、无趣”等词汇紧密联系在一起，这其实是由语文课堂教学的本质特征决定的。但是，将多媒体技术引入高中语文课堂，就可以很好地缓解甚至根除这些问题。这是因为，以多媒体技术为代表的新型教学技术手段，可以融合多种先进技术的优势，转化为教学的正面力量，进而推动教学工作的飞跃。

例如，高中语文课堂教学中，教师可以将预先制作好的ppt课件在课堂中放映，辅助语文课堂授课。ppt课件的内容既可以涵盖高中语文教材、课本的大部分内容，同时也可以增加一些课外知识的内容，帮助学生们更好地理解语文知识点和相关理论。在此，ppt课件的使用正是多媒体技术应用高中语文课堂教学的体现。多媒体技术能够同时将声音、文字、图形、图像、视频等多种元素集合到一起，形成更加生动形象、丰富多彩的教材课件或媒介。以多媒体技术为基础的新型教学技术手段，有利于课堂教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，可以大大提升高中语文课堂教学的整体质量。

三、加强课堂教学中师生的互动、交流，培育语文课堂的“情感氛围”

高中的语文课堂教学，不是单一的完成教学任务就可以的。对于广大语文教师而言，他们还担负着培养高中生多元化素质的任务，即教师有责任、有义务为学生答疑解惑，帮助学生深化知识领悟能力和实践应用水平。具体的工作是，在课堂教学的进程中，教师要注意塑造和维护良好的师生关系，让老师与学生之间不再有隔阂，让师生处于平等、互助和友好的平台上，共同推动课堂教学的质量提升。有教育理论表明，当师生关系处于融洽、和谐的局面时，教学的开展也会是十分顺畅的。所以，高中语文教师应该主动在课堂上与学生加强互动、沟通和交流，提升课堂的“温情指数”与“默契指数”。

例如，在平时高中语文课堂授课的过程中，教师可以专门留出一部分时间供学生们提问和主动与老师进行交流。在类似的专门时间段内，学生可以真正敞开心扉，提出自己学习过程中的疑惑和困难，寻求老师的帮助。同时，教师也要积极地与学生们开展互动，了解他们在课堂学习中遇到的各种问题，并尽全力加以解决。当然，教师在与学生们互动的过程中，要给学生们灌输诸如“多读书”“勤写作”“多动脑”之类的正确观念，因为这些都可以帮助学生们更好地认知语文知识，更好地提升自身的文学素养，为成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵东旗.对话：提高语文课堂教学效率的有效途径[J].现代语

文（教学研究版），2009（5）.

[2]蔡明，闵振宇，韩建萍，徐艳霞.语文人心中的伊甸园——关于生

态语文课堂的交流[J].中学语文教学，2009（3）.

[3]杨开贵.如何正确理解和落实语文教学三维日标[J].教育教学

论坛，2012（37）.

第9篇：高中语文课本内容范文

关键词：高中语文；人格教育；现状；意义；策略

人格教育是教育教学的重要任务，我国高中的语文在高中所有学科中占有十分重要的作用。在高中语文学科教学中实施人格教育方面能够发挥好高中语文教学的功能，一方面可以培养和发展学生语文素养，另一方面有利于增强学生全面发展、终身发展的力度。

一、高中语文教学中人格教育的现状

1.忽视人格教育的重要性

高中语文的教学目标和过程忽视人格教育的重要性，人格教育是语文教学的一项重要内容和终极目标。但却没有纳入我们的语文教学目标，我们的课堂教学过程也不能体现。它只是体现了教学过程中重视引导学生积累语文知识，掌握语文基本能力等，虽然涉及到了语文能力的培养和渗透了少许思想道德教育。但人格教育内容和目标却没有得到体现。

2.学生缺乏情感教育

语文教学理论为如何实施人格教育提供了很多指导，教学改革在实施人格教育方面也取得了一定成效，但我们仍然不能否认人格教育的总体实施情况还存在很多缺憾，情感缺失最为明显。一方面，教师在教学中通过情感教化学生的具体操作上十分薄弱。另一方面，家长对孩子关心达到了前所未有的程度，但家长又不懂教育之道，对新颖的教学方式缺少必要的的心理准备。

3.重讲授轻体验的应试教育仍占主导地位

我们清楚地知道，在现实的教学实践中，应试教育的影响力仍然巨大，素质教育的实施仍然无法真正展开。“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学新理念只是停留在理论，而没有付诸实践。主体和客体都是一个相对的概念，在课堂教学中，教师满堂灌重讲授轻体验的的现象依然普遍存在。

二、高中语文教学中人格教育的重要意义

1.高中阶段人格教育有利于学生形成正确的价值观念

高中阶段是学生思维和心智逐渐成熟的阶段，在这个阶段进行人格教育能够帮助学生建立起正确的价值观念。高中阶段学生的心智逐渐成熟，会有一定的逆反心理，社会也会有各式各样的信息充斥校园，学生可能会受到社会不良风气的影响，如果没有正确的引导，学生很可能会被这些不良信息腐蚀，甚至会走上犯罪的道路。语文学科是一个基础学科，学生们普遍学习语文的能力较强，语文教学中推行人格教育，对学生的健康成长有着积极的促进作用。

2.人格教育的实施有利于促进素质教育的推行

素质教育的内容是将学生作为学习的主体，教师起一个引导学生学习的作用，这就与人格教育的内容不谋而合，人格教育中教师需要引导学生理解教材中的人格教育内容，要求教师将教育主体放到学生身上，进行语文教学的主要内容是为了促进学生学习语文知识和深化人格教育内涵，这就充分体现了素质教育的目的，因此在高中语文教学中推进人格教育可以促进素质教育的实施。

三、高中语文教育人格教育的策略

1.利用高中语文能力培养过程加强人格教育

语文能力的培养是高中语文的目标，对语文能力培养的主要内容，新课标将其概括为：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交往能力等。要在高中语文教学中推进人格教育就要从这几个方面出发加强语文学习中的人格教育。语文能力培养的过程就是学生逐渐掌握知识的过程，在这个过程中加大对人格教育的培养力度，可以让学生更加容易接受。阅读能力的培养十分重要，高中语文教师可以在学生阅读的过程中，对文学作品进行讲解，提高学生阅读能力的同时针对作品中的人文思想进行讲解，让学生参与到讨论当中，在讲解过程中，引导学生树立正确的价值观，健全学生的人格。

2.利用语文教师人格魅力进行人格教育

高中语文教师除了要有丰富的知识外，还要有健全的人格，教师对学生影响是极其深远的。教师的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教师才能够教育出好的学生。高中语文教师的心理品质影响高中生人格的形成，高中语文教师应该有健康的性格，谦逊温和的教学态度，这些美好的品行会潜移默化地影响学生人格的形成。在语文教学中，教师应该用真实的情感打动学生，引发学生共鸣，教师的真情流露是进行人格教育的最佳方式。高中语文教师应该树立以人为本的教学理念，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，全面发展学生的个性，促使他们形成健全人格。

3.挖掘高中语文课本中蕴含的人格教育

高中的语文课本是很多专家学者认真挑选出来的适合高中生学习的文学作品，蕴含丰富的人格教育资源，是对高中生进行人格教育的最好素材。语文课本中不仅展现了丰富的人文地貌，还有很多具有人格魅力的经典形象。在高中语文教学中，教师应该积极引导学生学习书中人物形象的品质。高中语文课本中优秀人物积极向上的生活态度和令人钦佩的人格，有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生独立的人格。教师应发掘课本中富有人格教育意义的材料，再现文章中的风土人情，让学生探索作者的内心世界，发掘生活中的美，领略作者独特的人格魅力，增强学生学习效仿的欲望，促使学生树立正确的价值观，健全人格。

4.在实践中塑造学生健全人格

教师在课堂教学之外，还要适时适量地组织课外活动，让学生在生活实践中逐渐形成健康的人格。教师要不断地鼓励学生积极参与各种实践活动，让他们在实践活动中又获得课堂上和书本上所没有的鲜活的语文知识。学生自主、自立、自强的独立人格才能得以塑造。一方面要在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，另一方面还要将其内化为具体的信念和行为方式，才能进而形成稳定的性格特征。

总之，高中语文教师应该认识到自己的使命，在语文教学中渗透人格教育的内容，培养学生养成正确的价值观念，并且在实际的教学中不断探索，找出合适的教学方法，正确推进高中阶段的人格教育。

参考文献：