初中化学实验操作精选(九篇)
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第1篇：初中化学实验操作范文
【关键词】 初中化学 实验操作考试 利弊
在新课改中，极力强调改应试教育为素质教育，课程标准、课程内容、课程设置等都以提高学生素质为出发点。每年统考检测也要向检测学生的素质靠拢等等。素质教育也体现在我们初中化学的教学上。化学是一门以实验为基础的科学。新教材人教版课本中设计了大量的学生探究实验，更是增进学生素质教育的一大途径。新课改后，化学学科的教材内容的结构、知识点的变动等除外。另外的一大亮点就是把实验操作考试纳入了中考。实验操作考试成绩加入中考成绩。这一重大的举措对学生实践能力的提高是应试教育无法比拟的。但实验操作考试具体实施起来也有不尽人意的地方。以下便是我从这几年的实验考试中总结出来的几点看法。
1.实验操作考试有利方面
优点一： 可以培养学生良好的实验操作习惯。良好的实验操作习惯是学生实验考试的必备条件，这些在生活中也有用处。以前的化学实验考试体现在试卷上，很多学生对正确的操作背的很熟，却不会用，成了典型的“纸上谈兵”。现在的实验操作考试要求学生首先会清点自己实验的药品、仪器。其次，是对常见仪器的使用。如：天平、量筒、酒精灯、胶头滴管等的使用。在打开试剂瓶，瓶塞倒放这一习惯动作的要求上，考试时也有特别指明。这个正确良好的习惯在生活中也大有好处。比如，倒水瓶里的开水时拿掉水瓶塞要倒放。喝液体药品时瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上杂质而影响健康。另外，做完实验后，要求学生整理仪器、药品，清洗仪器。这也教给学生做事要有始有终的好习惯。
优点二： 增进学生对知识的理解。学生实验操作考试不仅让学生掌握了实验室的基本操作，还对学生学习化学知识有很大的帮助。例如，实验考题“鉴别氨水、硫酸铜、氯化钠、氢氧化钠四种溶液”，学生通过观察颜色，闻气味就可以鉴别出硫酸铜和氨水，再把剩下的两种无色液体分别取少量于试管中，分别倒入少量硫酸铜溶液，观察现象。这个实验让学生从自身的体验中理解到――1.鉴别物质可以利用物质的物理性质和化学性质。2.分子是不断运动的。3.含铜离子的溶液遇到含氢氧根离子的溶液就会生成沉淀。4.充分灵活的利用现有资源也可以达到目的。实验考题“碳酸钠溶液中混有硫酸钠的鉴别”，有助于学生理解含碳酸根的物质能与盐酸反应生成二氧化碳气体，而硫酸钡沉淀不溶于水也不能与盐酸反应。
优点三：培养学生能力。实验操作考试不仅检测学生实验操作能力，也是加深学生感性认识，培养学生观察能力、表达能力、思维能力的有效途径。实验操作考试中，要求学生认真观察实验现象，向监考老师描述实验现象，并解释产生该现象的原因。整个实验过程不仅训练了学生的观察能力，语言的表达能力，还训练了学生的分析思维能力。例如：实验操作考试题"氢氧化钙变质的实验探究"，学生通过观察到用样品配成的溶液在滴入酚酞后变色，可以分析得到样品中还有氢氧化钙，从在样品配成的溶液加入稀盐酸后有气泡冒出，而分析得出样品有部分变质了，并且是氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钙。实验操作考试可以说是做到了让学生知识和能力并进的完美集合。
优点四：对学生合作思想的教育。实验操作考试前，教师一般都会训练学生做要考试的实验。在大量的平时训练中，一般要求几个同学一组，相互学习，相互合作，这样学生学得快并且实验过程安全顺利。在考试时，要求学生独立完成，学生会亲身体会到同学之间合作是一件美好而快乐的事。
2.实验操作考试的弊端
2.1 客观上，在边远地区，教师待遇差，收入少，教师少而工作量大
大部分学校都没有实验员，一切实验工作都由科任教师完成。教师的水平和精力有限。学生基础知识差，学习自觉性差等等。以至于在按国家标准设置的课程上难以完成化学教学任务，所以更没有时间去做大量的学生实验。许多教师只是为了应付考试而在考前对进行突击性的训练，学生也是为了考试去背实验。学生的实验操作能力得不到应有的发展。
2.2 部分考试题与教材联系不紧密
在学生的探究实验教师演示实验中没有涉及到的实验在考题中出现，这些题对学生学习化学帮助不大，但教师又不得不组织学生学习和操作练习，造成教师工作量的增大和时间的浪费。例如：考题“实验室制取二氧化碳的废液溶质实验探究”，题目要求废液中含稀盐酸和氯化钙，学生要向废液中滴加碳酸钠至产生沉淀。这个实验对学生的学习的帮助不大，作为考题就有点多余。
2.3 各个地区的考题不同，各个考点评价标准不同，造成对学生的不公平
有的地区，即使在同一个县内，由于交通不便，考点分散，各学校的实验器材不配套，缺乏专业的监考老师等等特殊的原因，使学生的实验操作考试成绩与学生实际的技能悬殊太大。
第2篇：初中化学实验操作范文
一、比赛前――高处不胜寒
在平时的化学教学中，受多种因素的影响，教师的演示实验或学生实验经常不能开齐开全。在比赛前，听到许多教师议论：化学实验过程中碰到教材中没有的实验怎么办？万一要自己动手制作一些玻璃仪器怎么办？教师在比赛前的那种紧张，反映了教师的底气不足，可见平时缺少实践操作经验，缺少创新意识和创新精神。
二、比赛中――书到用时方恨少
1.专业知识的苍白无力
比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道题：在实验室测量空气中氧气的体积分数，我们通常选用红磷，如果在集气瓶底放少量浓氢氧化钠溶液，也可以选用木炭进行实验，你认为这种观点正确吗？这是一道常见题，许多教师都认为可以，因为在平时的化学练习、训练中答案就是这么给的，教师也是这么讲的，而忽略了木炭的不完全燃烧会产生一氧化碳这个因素。我们许多教师的知识水平只停留在能做对中考试卷，能将学生不会的题目讲会。这样的知识水平已无法满足学生强烈的求知欲。因此，想要给学生富含生命营养的长流水，教师的学识就要如同澎湃的长江水。
2.实验操作时纸上谈兵
（1）知识水平的欠缺
如按要求配制一定浓度的氯化铁溶液，少数教师竟然不知道摩尔和质量之间该怎样换算；
按要求配制100mL的酚酞试液，许多教师不知道酚酞在水中的溶解度很小，实验是很难成功的。
（2）缺少创新精神
如，在验证二氧化碳能用来灭火的性质实验中，由于实验中故意设置了实验障碍，所给的集气瓶容积小，当将二氧化碳倒入放有高矮不同的两支蜡烛的烧杯中时，发现蜡烛都不能熄灭。创设的问题是：这个现象能说明二氧化碳密度比空气大吗？你可以进行怎样的改进让实验成功？有的教师根本就想不到从二氧化碳的量或烛芯的长短这些影响因素去考虑。
三、比赛后――百尺竿头更进一步
1.要增进对化学实验重要性的理解
新课程指出，化学实验是进行科学探究的重要方式，但少数教师认为化学实验教学费时费力，还不如直接给出一些实验现象让学生读、记，效果更显著。因此少数教师不是“做”实验，而是在黑板上“画”实验，在课堂上“讲”实验，这严重影响了化学教学质量，违背了新课标的理念。教师不去研究、改进、创新实验，长此以往，教师的实验能力将得不到提高，同时也影响学生的实验能力和科学素养的培养。
2.加强化学实验教学
教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。首先教师要做好演示
实验，演示操作必须规范，要能发挥其示范作用，使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握。做实验时，教师的一举一动、一言一行都要严谨认真、规范准确。药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。教师平时也应认真组织学生完成学生必做实验，重视基本化学实验技能的学习。
教师还应该尽可能地创设实验，引导学生小组交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，设计出气体制取装置，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。
3.要落实化学实验考查的方案
中考是指挥棒，它指向哪儿，教师就会教到哪儿。几年前，泰州市各校在中考前对学生进行化
学实验操作考查，并将考查分数计入中考总分。那段时间，各校的实验教学都能正常开展，学生的基本实验操作能力确实有了提高。后来取消了化学实验考查，落实到化学中考试卷中考查。但我个人觉得落实还不到位，力度不够，无法体现学生的化学实验操作水平，不足以让师生引起重视，因此出现了重文考轻实验技能的现象。因此，只有加大考核力度，让学校、师生共同重视化学实验，才能让教师和学生真正“动”起来。
4.教育部门要多开展化学实验培训活动
第3篇：初中化学实验操作范文
【关键词】趣味化学实验；初中化学教学；应用；研究
现行的初中化学教学实验教学中，由于实验教学设备的缺乏，以及初中化学教学对于实验课程的忽视，导致初中化学教学难以提升学生的实践分析能力。此外，初中化学实验教学形式单一化严重，学生在实验中只是机械化的重复书本上的实验操作指导，而不能进行创新。基于初中化学实验教学的现状，提升化学实验教学的趣味性，对于初中化学教学改革而言具有积极的意义。
一、初中化学实验教学现状
（一）初中化学实验设施以及教学方法问题重重
在初中化学实验教学中，需要很多实验设备，在对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验设施比较短缺，学校对于实验教学的重视程度较低。学校在实验教学中的经济投入甚微，导致实验室的建设资金少、实验室的空间小、仪器设备少等问题。这些问题的存在，严重的阻碍着初中化学实验活动的开展，使得学生在实验环节中提升实践能力，导致初中化学教学效果不佳。此外，初中化学实验教学在教学方法上，受到传统的实验教学方式的影响，实验教学模式单一，关于引导式、启发式的教学比较少[1]。
（二）初中化学实验教学课程安排存在问题
目前初中化学实验教材主要以验证性实验为主，以探索性和综合性的实验为辅。该种模式的实验课程安排实际上，不利于学生的创新能力提升。很多教师为了提升学生的考试成绩，在总课时量不变的基础上，不断的增加实验内容，这样一来，在实际的实验教学中，难以进行实验内容与实验类别的调整，原本能够培养学生创新能力、创新思维的探索性实验课时安排的更少了，同时在增加理论知识的过程中，动手实验内容也随之减少[2]。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用
对初中化学教学进行改革，将趣味化的化学实验教学模式应用到实际教学中，以如何激发学生的学习积极性为基础，实现学生主动性的学习才能够达到较好的教学效果。因此，初中化学实验改革中，首先需要在课堂上为学生创设悬念，吸引学生思考，其次，创设与学生生活贴近实验课程，最后，以分组竞赛式实验促进学生参与实践活动。
（一）设置悬念的实验课程应用
设置悬念的教学方法能够启发学生的逆向思维，激发学生对于问题的思考。在同一教学内容中，正向的问题创设，学生都能够回答出来，而反过来，逆向的问题很多学生则要思考一段时间。这说明教学中缺乏对于学生逆向思维能力培养。如，在实验高锰酸钾制取氧气中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生能够快速的记住实验顺序，教师可以设计以下问题：请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：
a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；g取出水槽中的导气管
这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。问题实际上比较简答，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。
（二）创设贴近生活的实验课程
当学生在初中化学实验中所接触到的知识与其生活相关，那么学生就会多一份思考，因此，在初中化学实验教学中，创设贴近学生生活的课程，以夯实学生的理论知识为基础，改革实验教学内容，将化学实验的教学水平提高一个层次。如在综合性探索实验中，开展《水稻中A基因的提取与鉴定实验》，以生活元素为依托，提升学生的实验创新能力以及动手能力[3]。
（三）分组竞赛式的实验课程制定
在传统的化学实验教学中，教师安装教材中实验内容，向学生介绍实验原理、实验设备、操作顺序，然后教师做实验，学生观察教师操作。该种实验教学方式虽然能够借助教师的示范动作，实现教学目标，但是该种教学方式单一，不能培养学生的实验操作能力。因此，新时期创新初中化学教学模式，以游戏化的实验教学模式，将实验操作主导权交给学生，以学生在实验活动的使命感，实现学生能力培养。分组竞赛的实验教学，教师首先在课堂上将学生平均分为四组，以“制氧气”实验为例，教师为学生提供所有实验可能需要的素材，为学生提示实验方案，以安全实验为基础，实现分组竞赛式教学。在分组实验中，学生们都主动的思考问题，查阅资料寻找制氧气的方法，并且确定实验方案。然后根据实验方案选择实验材料，为了保障实验安全，教师在此过程中可以向学生交代实验中所需要注意的问题。分组竞赛式的实验教学，打破了传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性[4]。
三、结论
综上所述，对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验教学中存在着以下问题，化学实验设施落后，教学方法传统、实验教学课程安排不合理。为了提升初中化学实验教学质量，将游戏化的教学方式引入到课堂教学中，首先在课堂上设置实验课程悬念，吸引学生注意。其次创设贴近生活的实验课程，激发学生对于实验探索的积极性；最后，制定分组竞赛式的实验课程，打破传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性。
参考文献：
[1]鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]雷莉亚.教育游戏在初中化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2015.
第4篇：初中化学实验操作范文
关键词：中学化学；疑难实验；改进；创新
通过对中学化学实验的研究，发现其中大部分实验都遵循了简约、实用以及可操作性特征，这充分说明中学化学实验本身具有这些方面的特征。根据初中化学的教学内容来合理地设置相关实验研究，但初中化学实验的实际反应过程中并不能很好地反映实验结果，造成一些疑难实验的问题不能得到应有的解决。因此，大力发展创新性初中实验是解决中学实验疑难问题的重要途径，本文主要阐述了初中实验的疑难与创新问题以及相关的解决措施。
一、初中化学实验发展的现状
初中化学疑难实验的改进需要考虑多方面的因素，通过对当前的初中化学实验现状进行分析发现其中存在的问题，一些中学的初中化学实验教学并没有落实到具体的教学过程中去，再加上实验设备的缺乏造成实验的发展进一步落后，同时由于一些疑难实验的成功几率不高，使得初中阶段的化学实验教学存在很大的障碍。加上传统的化学实验方案不能满足新时代下对知识的探索要求，在应用上少了很多的技术支持和操作方案，针对这一现状必须提出科学性的创新方法来有针对性地开展中学化学实验。
中学化学实验中一些疑难实验是造成化学科学探究的主要障碍，实验结果的异样和实验屡屡失败进一步加重实验真实探究的困难，这样的局面就对初中教师的实验创新与改进提出了更高的要求。由初中教师集合初中化学的理论知识，通过更加科学的思维方式来完善相关的实验方案，加上实际的应用实验操作来改进初中化学实验，以达到合理性和科学性的目标。
二、初中化学疑难实验改进与创新的策略
1.优化实验中的疑难操作步骤，为环境保护做贡献
在初中化学试验中大部分实验都会对环境造成一定的影响，在进行初中化学疑难实验的改进过程中必须将有害物质的排放减小到最低水平，并且保证实验的最后结果符合实际实验要求。例如，微型实验的改进策略就是目前初中实验应用较为普遍的一种方法。如，氨的实验过程中因为氨的特殊化学性质而导致在实际的反应中产生大量的刺激性气味，使学生难以忍受。采用小烧杯取代大烧杯的方式来实行这项实验的改进，用啤酒瓶盖作为实验的道具，分别在啤酒瓶盖上进行相关的实验，这样的创新在一定程度上节约了药品的使用，同时在一成程度上缓解了强烈气味的刺激，为环境保护做出了贡献。
又如，初中实验中比较经典的铜跟硝酸银的反应，这项实验改进的原因在于传统的实验方案中，铜跟硝酸银反应的生成物是灰色或者黑色物，而和实际理论中所描述的颜色不相符，造成实验的作用没发挥出来，必须对其进行科学的创新来满足实验验证的基本需求。将反应的试管置于温水中，同时在试管中滴入植物油，通过这样的改进有效地避免了生成物的氧化。
2.注重实验的实效性与实验的适当补充
化学实验是以验证某些化学理论知识而存在的一种化学教学方式，在实际的实验过程中经常会遇到实验失败和现象不明显的情况，这时就需要初中化学教师根据实际的实验装置做相应的调整和改进，以便满足化学实验的目的。
通过增设一些实验装置能够实现实验教学中的多重目的，以更加全面地掌握化学的相关知识，为学生化学学习的进一步成长提供更为广阔的发展平台，加深学生对基础知识的理解和应用。例如，在初中化学物质燃烧实验中，可以采用将铜片上的白磷燃烧用一个小烧杯罩住来做对比试验，当烧杯罩住白磷时燃烧会熄灭，烧杯拿开则反应继续进行，以此来科学的说明燃烧过程中所必需物质的条件。在白磷与水反应的实验中，将氧气通过带漏斗的导管引入到白磷反应的水环境中，以此检验白磷燃烧反应的产物。通过前后实验的对比来完成生成产物性质的检验。通过这些科学、合理的实验改进解决了初中化学疑难实验中教学的障碍，基于此项研究来充分的说明初中化学实验改进与创新的重要性，以此不断提高初中化学实验的教学质量。
参考文献：
[1]朱红，李树友.初中化学疑难实验的改进与创新[J].化学教育，2013（05）.
第5篇：初中化学实验操作范文
【关键词】初中化学教学；趣味化学实验；应用
化学学习过程当中离不开实验操作，进行实验操作时，不仅能够增强学生的动手操作能力，同时还能加深学生对于化学知识的理解与掌握，帮助学生得到全面发展。趣味化学实验，就是在设计化学实验室，使其具有趣味性，过程新颖奇趣，并且操作简单，可以大大增强学生的学习兴趣，同时也加深了学生的在相关方面的记忆。但是我国目前初中化学教学普遍还是维持着“老师为主，学生为辅”的传统教学模式。在整个教学的过程当中，学生都是在被动的接受知识，课堂上参与度很小。这样对教学效率产生了不好的影响，同时也没有锻炼到学生的动手操作、协同合作的综合能力，对于学生自身能力也有一定的限制。所以应当充分认识到实验教学的教育价值和功能，在初中化学教学当中加入趣味性的化学实验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的化学成绩和自身能力。
一、初中化学教学中趣味化学实验的重要性
初中阶段的学生对事物还抱有较大的好奇心，同时也具有一定的动手能力。在这样的一个特殊阶段里面，初中化学教学中趣味化学实验的应用起着非常重要的作用。通过趣味性化学实验，使得学生们对化学产生了学习兴趣，有了兴趣， 要学好化学就不再是难事。同时，趣味化学实验对于学生创新思维的培养起着积极作用，能够提高学生综合素质，促进学生全面发展。当今社会正在快速发展，对于优秀人才有着非常迫切的需求，而趣味化学实验的开展在初中化学教学中提高教学质量，为培养优秀人才提供助力，进而为国家现代事业的发展提供保障。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用
初中化学教学中趣味化学实验的应用主要表现在教学观念的转变，教学方法的创新和教学内容的整合三个方面。
（一）转变教学观念
在“老师为主，学生为辅”的传统教学方式下教导出来的学生或许学习成绩会很好，但是自身综合能力不是很强，不能满足当下社会对所学人才的要求。另外，新课标也提出了课程改革的相关文件，标志着我国基础教育正处于课程改革的新阶段，而初中化学教学中趣味化学实验的应用，就是一种教学观念由“学生为辅”向“学生为主”的转变，同时也是一种课程改革的新方式。例如，在课堂上，老师要讲授酸碱指示剂的原理，就可以指导学生进行紫罗兰的变色实验，这样的小实验，实验过程简单，所需材料也很好获取，让学生自行操作，亲身体验，根据实验现象就能很好的理解酸碱指示剂原理。在课堂上老师讲课占用的部分就要少一些，多数时间都是学生自己在体验理解，这样能够提高学生学习的积极性，加深他们对化学知识的掌握程度，提高课堂效率。
（二）创新教学方法
教学方法的创新，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时达到提高教学质量的目的。而初中化学教学中趣味化学实验的应用就是一种教学方法的创新。这种创新的教学方法是以“学生”为中心，能够达到提高学生的动手操作、协同合作等多方面综合能力的目的。例如，在课堂教学中，老师不再以传统的教学方式直接告诉学生答案，而是采用了探究式的教学方法，提出问题，让学生自己发挥其主观能动性，动手实验，老师、同学之间进行交流讨论，从而得出答案。在教学过程中，让每一位同学都参与其中，动手操作，进行交流讨论，这种创新型的教学方法可以增进老师、同学之间的感情，有助于提高思维的活跃程度，更有助于学生能力得到全方面的发展。
（三）整合教学内容
初中化学教学内容的整合不仅仅是进行理论知识上的整合，同时还要注重对于趣味化学实验内容的整合。在教学过程中，如果只是一味地向学生灌输理论知识，而不让他们自己动手进行实验操作，这对于学生将产生非常不利的影响。一方面是学生的思维活跃程度不够，他们只是在“被学习”，自主思考的时间较短，对于教材内容的理解程度不够深刻，这不利于学生对知识的掌握。另一方面是学生对化学知识没有产生足够的兴趣，没有学习的热情，同样不利于学生对知识的掌握。学生对于知识的掌握程度不够，就证明课堂效率不高，这对我国教育事业的发展也会产生不良的影响。而初中化学教育中趣味化学实验的应用就可以有效提高初中化学的教学效率。所以，在进行教学内容的整合时，应当同时进行理论知识和实验内容的整合。要做到趣味实验内容的整合，就要强调实验教学的重要性，让每一位学生都投身到创新实践活动当中，让他们在实践当中发现问题，解决问题，这样有助于提高他们的动手操作、团结协作的能力。这对于初中化学教学的发展有着莫大的推动作用。同时，进行教学实践还有助于锻炼学生的创新思维能力，而科学的发展离不开创新，这样培养出的创新型人才也满足了国家科学发展对于人才的需求。
第6篇：初中化学实验操作范文
关键词：初中化学；实验教学；方法与能力
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中必不可少的一部分。通过化学实验可以帮助学生掌握基本的实验操作方法，培养严谨的态度，充分锻炼和培养学生的观察能力，以及对实验现象的概括、归纳、总结等思维能力。通过实验教学，可以加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。然而由于主观与客观上的一些原因，初中化学实验教学还没有发挥其应有的功能。
一、目前初中化学实验教学中存在的困难与问题
当前，教师都有让学生动手做实验的意识，都有通过实验探究来分析解决问题的教学思路。但这大多数是在公开课上能落实到位，将实验功能发挥极致，公开课时教师能认真准备，学生也积极配合，效果自然也很好。可在平时常态课中的实验教学不能认真对待，主要有下列几种原因：（1）教师对化学实验课程不够重视。（2）由于有些化学实验带有一定的危险性，有些老师为了避免操作中的安全隐患，就把学生的分组实验改成教师的演示实验。（3）由于学校在实验设备和课程安排上不够合理，很多学校化学实验教学都是通过老师演示完成的，学生无法参与到实验当中，再加上实验教学安排不够合理，导致化学实验无法充分发挥其教学作用。
二、新课程理念对初中化学实验教学的要求
在新课程理念当中，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，在初中化学实验教学过程中，不仅需要让学生了解实验操作的步骤和所包含的化学知识，同时最重要的还是要通过化学实验教学来培养学生对待科学的严谨态度和面对问题的思维模式。化学实验教学的目的不止是为了传授知识，教师在教学过程中要鼓励学生实践操作，在实验教学中要帮助学生打开局限的思维，这样才会有更多的收获。
三、落实新课程理念在实验教学中的措施
1.通过实验教学增强学生对“实验是学习化学的基本方法”的理解
教师让学生自己动手进行化学实验，让不同小组的人纠正其中的操作失误，从而让学生掌握化学实验的基本方法。这样可以通过对具体化学实验的了解，让学生对书本中的化学概念和原理有更加深刻透彻的理解。通过实验，学生可以掌握更多学习化学的方法，对学习后面的化学知识有很大的促进作用。
2.通过实验教学培养学生学习科学的严谨态度
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在倾向，是经过实践活动养成的。一名成功的化学家之所以能够取得令人瞩目的成就，除去他们的聪明才智和勤奋拼搏以外，最重要的是他们能够严谨治学、实事求是、谦虚谨慎，既独立思考，不盲从轻信，又能取人之长，团结协作。作为教师，应该抓住实验中学生的一些不正确态度及时纠正，并以此为素材，加强对学生科学态度的教育，以达到提高学生的能力及其整体素质的目的。
3.通过课本实验学习实验设计的原理和方法
化学课本中的实验都是根据实际教学内容安排的，通过对化学实验的学习，对学生了解化学知识和实验原理有很大的帮助。老师需要将化学实验的内容和课本知识有效地结合起来，形成一套完整的教学计划。只有将书本内容和实验操作结合起来，学生才能对化学知识有更深刻的了解。实验操作可以将书本中的文字转化为实际的实验现象，这是提高整个化学教学质量的重要一步。
4.通过实验教学训练学生的思维能力
化学实验的教学除了可以让学生学到化学知识以外，更多的是锻炼学生的思维能力，所以在日常的教学工作当中，教师要让学生在观察实验的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，能够自己概括和归纳实验结论，以达到理性教学的一种教学形式。在教学中，我们尽量避免枯燥的讲授实验，避免让学生片面地背实验，而是充分发挥教师的引导作用，通过实验，不断培养学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在能力方面有一个提高。
5.通过实验改进培养学生的实验创新能力
培养学生的实验创新能力并不是一件简单的事情，学生只有在掌握了扎实的基础知识之后才能进行创新，而创新是学生在学习中很重要的收获。在化学实验教学当中，教师应该寻找实验中出现的一些具有代表性的问题，通过这些问题让学生多角度地思考问题，并且通过自身能力去解决这些问题。
化学实验教学是影响教学成果的重要部分，通过对化学实验的操作，学生学到的不仅是书本中的实验原理和知识，更多的是对思维能力的锻炼，教师在实验教学中不能只追求成绩效果，更要通过对学生各方面的训练来帮助他们在学习中有更多的收获。初中化学实验操作的难度不是很大，但是作为基础化学知识的学习阶段来说，这个时期的化学实验对学生的影响是很大的，通过化学实验来锻炼学生的思维和创新能力，让学生树立严谨科学的态度，让化学实验教学发挥其真正价值。
参考文献：
1.李双辉.进行初中化学实验教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2012，10：133-134.
2.张惠丽.初中化学实验教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2012，28：137-138.
3.顿莉.初中化学实验教学设计的探究与实践[J].首都师范大学，2008.
4.王玉国.初中化学家庭小实验学习活动模式实施研究[J].河北师范大学，2014.
5.张国臻.尝试法在初中化学实验教学中的应用[J].新课程：教研，2011，05：149.
6.马广新.初中化学实验教学中的几点尝试[J].数理化学习，2014，11：74.
第7篇：初中化学实验操作范文
一、初中化学实验教学过程中存在的问题
1.没有树立科学的教学观念
化学教师在教学过程中只有树立科学的教学观念才能更好的进行化学实验教学活动，但是在现阶段的初中化学教学中，大多数教师都是利用传统的化学教学观念来对学生讲解相关的化学内容，其对于学生在知识应用能力上的培养没有足够的重视。化学理论与实践是相互影响和作用的，如果学生学习到的化学知识不能够很好的将其运用到实际生活当中来的话，那么学生也就不会理解化学能够为人类带来什么作用。针对这种问题，作为化学教师必须要改变其传统的教学观念。
2.实验教学方式过于单一，无法激发学生学习的兴趣
在当前的初中化学实验教学中，大多数初中化学教师在教学活动中依然还在采用传统的教学方式来进行教学，没有根据学习的实际情况来选择相应的实验内容和方式，因而使得多数学生对化学实验没有太大的兴趣，致使影教师的教学效果。有些化学教师在实验室开展实验教学时，担心学生会弄坏相关的实验设备，因而其对学生在实验上进行严格的限制和要求，这样久而久之，使得学生对实验课教学严重缺乏学习的生机和活力。
3.考核内容不够全面
在当前的初中阶段中，化学教师在对学生的学习情况进行考核时，其多数都是采用笔测的方式来进行的，这种考核方式虽然能够在一定程度上来接学生对化学知识掌握的情况，但是其还不够全面。化学本身就是一门具有实验性很强的学科，因而其更加注学生在实验上的动手操作能力，这种动手实验操作的能力是无法在笔试测验中能够表现出来的，因而这种考核方式不够全面。
4.实验教学缺乏一定的实效性
在当前的初中化学就爱哦学额上，大多数教师都不够重视实验教学，因而其在实际实验化学教学中往往只是以演示或者口述的形式来给学生讲解，这样的教学形式不能够有效的带动学生参与实验的积极性和主动性，进而无法进一步的提高学生在实验上的操作能力。
二、初中化学实验教学改革与创新的策略
作为初中化学教师，要想能够更好的开展化学实验教学，首先就要对当前存在的问题进行解决，同时也要对化学实验教学进行改革和创新。至于怎样将初中化学实验教学进行改革进而创新，教师可以采取以下几种方法来进行。
1.进一步的加强实验教学
由于初中化学这门学科本身就具有很强的实验性，因而其对学生的实验操作能力有很高的要求。对学生进行实验教学不仅是提高学生化学实验中的动手操作能力，还能够有效的培养学生的创新意识和创新精神，从而能够使学生在综合素质与综合能力的进一步发展。在实验中，学生能够通过对事物的观察以及讨论在实验中出现的现象，进而能够在一定程度上增强学生的观察能力以及语言沟通能力。作为初中学校，为了能更好的加强实验教学，学校要不断的完善和改进化学实验室，进而还要逐渐引进先进的化学实验设备和仪器。通过对实验设备的完善有利于化学教师更好的开展实验教学。
2.制定明确的实验目标，进而提高学生的动手操作能力
在化学实验教学前，教师要先设计好实验目标，同时还要能够尽量减少学生的负担，以便能够让学生在实验中轻松愉悦的学习。例如，教师在给学生讲解关于“二氧化碳的实验室制取与性质时”，其首先就要制定好明确的教学目标，具体来说，就是让学生在学习中能够熟练掌握二氧化具有的性质以及主要用途，同时还要掌握在实验中怎样制取二氧化碳和利用向上排空气法收集气体的相关步骤。在让学生进行实验前，作为教师，要将实验过程中需要注意的相关事项高速学生，并且要能够让每一个学生都要参与实验当中。这样能够进一步的提高学生在实验操作上的能力。
3.不断完善考核方式
教师在对学生化学知识进行考核时，其要逐渐的完善和改进考核方式，不能够只是依赖于笔试测试的方式来对学生进行学习化学情况的考核。教师可以通过多种的方式来对实验教学进行考核，比如实验报告、辩论大赛等方式来评价学生在化学知识上的掌握情况，从而来找出学生在化学学习过程中存在的问题。通过这种考核方式有利于教师采取有针对性的解决对策来帮助学生改善其在学习过程存在的问题。
4.积极转变实验教学观念，激发学生学习的兴趣
作为初中化学实验教师，为了能够更好的提高教学质量和效果，首先就要转变传统的实验教学观念，并给足够的重视。与此同时还要不断的创新实验教学方式，只有这样才能够更好的提高学生学习的兴趣，进而提高学生学习化学的综合能力。
第8篇：初中化学实验操作范文
关键词：化学实验；学生；化学素养
伴随着时代的迅速发展，国内的教育领域进行了多方面的改革和完善，初中化学也在新课改的发展当中，对自身进行了体制和教学方法上的优化，整体的教学水平有了相当大的提升。但是在采用实验教学开展教学的过程中，很多教师缺乏明确的化学教学思想，对于学生的主体性没有过多的关注，导致学生大多数时候都是化学实验教学的旁观者，而并非真正的参与者。这样的状况使得很多学生的化学学习出现了一定的局限性，对于深层次的实验内容难以实现迅速的理解，整体的学习效率也逐步降低。为了切实改变这样的状况，初中化学教师需要从实验教学出发，进行多方面的转变和发展，调整当前的教学模式，从学生的角度出发，去多方面思考实验教学的科学性和实践性，并实时运用在当前的化学教学当中，促使学生的化学素养得到本质上的提升。
一、初中化学实验教学存在的不足之处
初中化学实验教学的开展，虽然在现阶段进行了实时的优化，但是本质上依旧存在着一定的不足之处，尤其是实验教学当中学生的主体参与性，不仅教师缺乏最为明确的认知，而且学生也存在着一定的盲目性。现阶段的初中化学实验教学，之所以还是传统化学教学的开展模式，主要原因是由于教师不敢轻易给予学生的实验主体性，因为在化学实验当中，经常存在着一些易燃易爆物质，如在《常见的酸与碱》当中，硫酸、盐酸等都会对人体产生一定的腐蚀性，因而不可以轻易地进行碰触。如果在实验的过程中，不小心加以触碰，将会产生相当大的危害，而很多学生对于化学实验的开展，经常没有确切的认知，进而选择了盲目进行，更加增大了整个化学实验的风险性。同时，大部分学生认为，化学实验的开展需要有教师作为主导，否则很容易出错，因而不敢轻易地进行尝试。在这样的状况下，初中化学实验教学的开展便显得十分不完善，尤其是学生的实验操作上，需要加以实际的优化。
二、初中化学实验教学的优化策略探讨
（一）尊重学生的主体性，完善学生的实验操作
在新时期的初中化学实验开展当中，教师需要充分尊重学生的主体性，切实鼓励学生积极地参与到实验当中来。对于一些特殊的实验开展，教师可以先为学生进行演示，然后再由学生进行实验探索。如果实验存在着一定的危险性，教师还需要在学生旁边进行直接的指导，使得学生的每一步操作都能够有基础的保障，进而促使学生的实验能力得到明显的提升。如果实验本身没有风险，而且操作过程较为简单，教师则可以留给学生更多的实验时间和空间，让他们自由地进行探索，并在实验过程中解决相应的化学问题。很多学生在进行实验操作的过程中，经常会忽略一部分内容，如酒精灯需要用灯帽盖灭，但是很多学生依旧习惯于用嘴将其吹灭，教师需要在实际的实验教学中，严格规范学生的实验操作，给予学生正确的酒精灯使用操作，进而完善学生的实验操作。在学习《氧气的实验室制法》实验中，教师首先要带领大家检查导管的气密性，可以先将橡皮塞塞入导管，并将其置于水中，然后用手心捂住试管，导管当中的气体受热会形成气泡，如果没有出现气泡，则说明导管的气密性不好。接着，教师需要带领学生将高锰酸钾装入试管当中。在装入这一药品的过程中，需要将试管直立起来，避免药品粘在管壁上。接下来，教师需要给予学生正确的指导，帮助他们完成实验器材连接，摆放好酒精灯的位置，并用棉花堵住试管口。在完成试管连接以后，需要点燃酒精灯，并开启加热。接着在试管下方来回移动酒精灯，主要对准导管下方的药品进行加热。等到导管口有连续的气泡冒出时，则需要将收集氧气的水排空，并在水下将瓶口盖住。最后，熄灭酒精灯，完成实验。整个过程需要注意的内容相当多，如酒精灯加热，需要保证试管均匀受热，教师要尊重学生的主体性，鼓励学生积极地进行实验，并在一旁给予充分的指导，促使学生的实验操作得到实时的完善和发展。
（二）开展趣味的实验引导教学，努力帮助学生完善实验学习
初中化学实验对于学生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有着相当高的参与兴趣，但是学生对于这些实验内容，往往又是十分盲目的，不仅没有合理的开展方法，而且学习的方向也无所适从。在这样的状况下，教师需要给予学生实时的趣味实验引导，促使学生能够更多地感受到初中化学实验学习的趣味性和科学性，并积极地融入其中，提高实际的实验能力和技巧。如在“二氧化碳验满”的实验当中，需要学生将燃烧的小木棒靠近集气瓶瓶口进行观察，但是学生往往不了解其中的原理，教师可以为学生阐述氧气、二氧化碳对火燃烧的不同作用，并开展与之对应的“氧气测满”实验，使得学生能够对化学实验产生最为深刻的认知。新时期的初中化学实验教学开展，需要充分尊重学生的实验主体性，给予学生实时的实验参与空间和时间，充分提升学生的化学实验素养，很大程度上有利于化学教学效率的提高。
参考文献：
［1］熊明科．基于知识点的初中化学诊断性练习推荐系统研究［D］．北京：中央民族大学，2017．
［2］乔栋贤．基于创新教育的初中化学实验改进研究［D］．兰州：西北师范大学，2013．
第9篇：初中化学实验操作范文
关键词：初中化学；实验教学；误区；对策
【中图分类号】G633.8
新课程标准要求要对学生进行素质教育，提高学生的整体素质，促进其全面发展。其中学生的全面发展，就包括解决问题及分析问题能力的增强、实践动手能力的增强。初中化学作为一门重要的自然学科，无论是在中考、高考还是大学中都具有非常重要的作用，而实验是初中化学必不可少的教学环节，也是提高学生动手能力、思考问题能力的重要途径。所以，为了满足新课程标准对学生进行素质教育的要求，初中化学教师应该加强实验教学。但是，目前很多学校由于化学实验室的不完备，导致很多老师将实验搬到课堂上来讲，而不是在实验室里指导学生做。即使有些学校具备实验条件，但是过于注重实验操作的规范性，让学生不敢越雷池一步，更不用谈什么实验创新了，这造成了很多化学教师在实验前反复强调要按步骤进行实验以保证学生的安全性。笔者认为对初中化学实验教学进行深入、全面的探究，以寻找切实提高初中化学实验教学效果的措施是非常有意义的。
一、初中化学实验教学存在的误区
（一）过分重视化学理论知识而不注重实验过程
目前，中考仍然以笔试的形式对化学实验进行考试，只要学生熟记化学知识，就能够很顺利的将实验题目填写正确，这种考试方式不能够体现实际动手做实验的能力，只注重实验结果，从而造成很多教师在实验教学中要求学生将重点实验的步骤、结果背诵下来，以备在考试中用到。另外，即使化学实验在实验室里进行，教师将实验步骤、实验注意事项向学生交代清楚之后，一般不在做过多的指导，只要学生严格按照实验教材上的步骤进行实验就行了，实验完成后，教师会对每个学生或每组学生的实验结果进行检查，并根据实验结果给每位学生打分，这种只重视实验结果而不重视实验过程的教学方法不能够培养学生的探索、创新精神。
（二）教材及实验册的内容设计不合理
目前，初中化学教材和实验册中的题目一般比较偏重客观题型，对于主观题型涉及的非常少。这些客观题型一般是给出一个化学实验，然后让学生选择正确的实验步骤、实验方法、实验器具、实验现象以及实验结果，可能是填空题、也可能是选择题，这些客观题都是有标准答案的，导致学生只能对教材上的化学实验或化学知识死记硬背，不能够让学生充分发挥自己的想象力和创造力，不利于培养学生的动手操作能力。由于长期都是死背实验，缺乏独立思考问题、解决问题的能力，同时缺乏动手操作能力，如果给学生出一道考查实验能力的题目，学生往往会不知所措、没有头绪。
（三）教师对化学实验缺乏探索
据笔者观察，很多初中化学教师在讲解实验知识或指导学生做实验时往往局限于教材和实验手册，实验步骤、实验方法、实验器具也是严格按照教材内容或实验手册的要求进行选择，而没有认真开展研究。对于实验手册上关于步骤、方法和器具的选择从来没有思考过或质疑过，比如步骤顺序改变一下或者增加或者减少一个步骤会产生怎样的结果，选择另一种实验方法会不会提高实验效率、选用功能相似的实验器具对实验结果是否有影响等都是教师应该探究的问题。
（四）忽视对学生技能的训练
目前，初中生的化学实验技能普遍较低，造成这种现象的原因是教学任务紧。初中化学是中考的必考课程，考试内容涉及的比较广泛，导致很多教师忙着赶进度，防止临近中考时重点内容还没有讲完，有的教师是希望早点把化学知识讲完，然后腾出足够的时间带领学生进行全面的复习。所以，任务紧造成了很多教师没办法为学生提供较多的实验机会，而是选择将实验搬到课堂上进行讲解，导致学生实验技能水平低。
（五）忽视对学生表达能力的培养
一些学生的化学实验手册不能够完整的将观察到的实验现象表述出来，或者将产生实验现象的原因表述为实验现象；一些学生不能够严谨的使用各种化学概念，往往将相近但是存在区别的概念互相使用；还有一些学生在填写实验报告时，对于实验目的、实验步骤、实验方法、实验现象、实验结果等不能够很好的描述出来，即使心理明白是怎么回事，但是写出来却是另一回事，或者扯了半天也没有将重点表述出来。对于以上表述方面的问题，教师往往是睁一只眼闭一只眼，或者只要看实验报告填满了就给一个不错的评分，长期下去导致学生的表达能力越来越差。
二、提高初中化学实验教学效果的对策
（一）教师应该充分认识到化学实验的重要性
首先，教师应该认识到化学实验在化学这门课程中的重要地位，化学知识主要是来源于化学实验的经验总结，要想不断的丰富、扩展化学知识，教师应该对化学实验进行探究，通过对实验结果的分析再回过头来理解化学知识甚至提出新的观点；其次，认识到化学实验是学生探索自然的重要方法。通过化学实验的教学，可以使学生掌握基本的自然科学探索方法，培养他们的科学精神。学生通过做化学实验，不仅可以锻炼自身的动手操作能力，还可以提高自己思考问题和解决问题的能力
（二）实行现代化教学方法
由于化学实验存在一定的危险性，很多教师为了学生的安全，往往会放弃让学生做一些危险的实验，而是将实验搬到课堂上讲解，这给学生的心理造成一定压力，造成很多学生害怕做化学实验。所以，笔者认为在实验教学中教师可以采用现代化的教学方法，比如多媒体教学，教师可以将整个实验过程制作成录像或者动画，然后在课堂上播放给学生看，等学生熟练掌握了操作步骤和方法，再让学生亲自动手做实验。这种方法不仅可以减少学生发生危险，还可以提高学生的学习兴趣。
（三）充分发挥学生的主体性
充分发挥学生的主体性，要求教师应该建立以学生为主体的新型教学方案，首先，让学生对实验做好预习，充分把握实验目的、掌握实验步骤和方法，在实际动手做实验时可以信手拈来；其次，实验之前，教师应该提出一些创新性的问题，比如增加实验步骤或者改变实验方法会出现什么样的实验结果，增加学生的求知欲和培养其探索精神；最后，实验完成之后，教师应该组织学生分组讨论、交流经验，不仅可以提高学生的表达能力，还可以培养学生团结互助精神。
参考文献
