桃花心木教学设计精选(九篇)

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第1篇：桃花心木教学设计范文

略谈小学数学教学中如何调控"教学进程"夏向阳

小学数学课堂教学中教师的引导策略卓和平

自主探索:数学课堂教学中的亮点周平健

学生的自主探索和教师的引导评价胡金婵

数形结合是促进学生意义建构的有效策略黑龙江教育（小学文选） 蒋巧君

猜想验证思想方法在小学数学教学中的渗透李斌

创造均衡的数学化————谈简单分数加减法的教学王永

几种常见教学手段在小学英语语法教学中的新运用朱筱园

"故事教学法"在小学英语教学中的运用喻劲梅

小学英语教学有效生成的对策宫文胜

数学教学也需"咬文嚼字"唐文春

把语文植入语文的土壤之中——基于新课程理念下语文教学的一些思考潘文彬

解题策略多样化≠什么都行朱志明

小学数学课堂中学生答问从众现象之反思祝家林

浅议挫折教育和成功教育的错位马天杰

上好小学心理活动课张明兰

班主任必须把握好的六个策略刘汉波

享受孩子的童心李红彦

快乐就这么简单王亚敏

日本的学校教育庚欣

一堂别开生面的数学课彭坚

困难只是一张纸王智魁

美国的教师怎么布置作业李希贵

赢在反思苏茜茗

教育如"镜"亦如"窗"贾

状态就是命运姜健荣

完美主义者等于失败者大卫·伯恩斯，李安龙

看似矛盾情更浓——《草原》教学片段赏析黄元虎

《种子的梦》教学设计——北师大版5年级下册唐山

辨析概念十法薛赞祥

数学概念教学中"无度"现象的剖析及对策仇卫芳

概念教学应处理好四种关系林仁敏

为平均量赋予意义——深刻理解数学概念的本质杨玉东，崔东霞

如何有效进行"概念"教学——"乘法分配率"教学实践与反思黑龙江教育（小学文选） 周磊

数学思想方法在小学数学解题中的渗透李斌

极限思想在小学数学教学中的渗透李军

英语阅读教学中Drama的实践和探索龚慧

善用学生的"自圆心理"林泽民

固本扶正:语文课如何上出语文味儿王云阁

小学生学习数学常见的思维错误剖析余马东

试论小学数学教师专业知识缺失的影响及对策钱建军

学生学习情绪障碍的特点及辅导策略余粤

小学生心理问题分析与对策刘锦娟

一首诗引来76首诗陈海燕

考试,原来可以很快乐邰霞

诚实的『不知道张初吴

写好"我"字张金明

热乎乎的鸡蛋黎俊生

做明天的守望者倪德博

"单位"复习课教学设计朱乐平

《一个中国孩子的呼声》第一课时教学设计李萍

把握文体特点遵循教学规律——《桃花心木》教学设计董琼

感悟孙双金执教的《走近李白》叶刚

『紫烟,紫烟乎赵黎英

小学四年级下学期期末数学检测样题HtTp://

小学数学毕业检测试题范丽玲

台湾小学数学毕业试题选登洪雪芬

小学数学毕业复习课教学模式的尝试鲁家宝

智慧故事与数学思维方法李斌

判断题的解题策略王同臣，王生

催生思想:小学数学教学的理想追求张红

小学英语课堂教学高效导入的探讨——对同课题下不同导入方式的思考黑龙江教育（小学文选） 李青青

反思『课堂提问向守万

小学语文教育中的"尊重"与"呵护"于树漫

引导儿童文学阅读的四要素李小梅

有效的语文课堂评价策略刘莺

让受压抑的心灵获得释放吴建方

突如其来的"青春期事件"刘丽萍

留在童年里的淡淡遗憾黄红兰

爱心专座——第38号徐观华

让学生的读书声美起来侯文明

身正为范袁合鹏

教师们为什么拒绝读书朱永新

小学数学四则混合运算中的十法杨均力

例谈图形转化在数学学习中的运用陆同新

形数结合的归一问题唐彩斌，张天孝

几个教学片段不同设计的对比与思考黑龙江教育（小学文选） 张良成

在小学英语教学中巧设"递进式任务"刘宝杰

变个脸,让学生"学并快乐着"金希管

学校心理健康教育中的"缺"与"不缺"邹勤高

『孩子,你能行!赵远兵

珍爱学生"成长的足迹"张剑平

先给老师盛一碗陆惠凯

如何更好地关注数学的学习过程——美国小学数学教育的启示高令峰

美国小学生的第一堂语文课董蓓菲

老师的门牙覃旭

幸福就在身边孙鹏

李老师的『检讨书姜宽飞

第2篇：桃花心木教学设计范文

关键词：小学语文；学习；兴趣；展现；自我

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0201-02

小学语文《新课标》强调，语文学习的主体是学生。小学语文课堂教学，需要教师激发学生对语文学科的学习兴趣，通过兴趣引导学生自主学习，并逐渐养成自觉的习惯。这就需要教师改变过去以应试为目的“一言堂”的教学模式，在新的教学理念的指导下，尊重个体差异的基础上，为学生创设自主学习情境，激发学生兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方式。让学生对语文学科产生探究兴趣，在课堂上张扬自己独特的个性。笔者结合自己多年的小学语文教学经验，将已经取得成效的方法，介绍给各位同仁，共同探讨，共同提高。

一、创设教学情境，让学生对语文产生兴趣

小学生对于鲜活的事物，容易产生兴趣，兴趣是学习的驱动力和知识掌握的加速剂。对于语文学科的学习，有了兴趣，才有可能对新知识做进一步的探究，笔者在语文课堂教学中，激发学生兴致，在享受语文学习乐趣中，使学生和语文素养得到提高。如，笔者在讲四年级语文第八册《可爱的草塘》一课时，笔者让学生诵读课文，不是让学生按照顺序逐段地全读，而是找出自己比较喜欢的自然段，深入地有感情地朗读该自然段。这种给学生自由参与和选择的空间，学生的语文学习兴趣马上被激发出来了。笔者在学生朗读后，做出以表扬为主的评价，并加以指导后给学生进行范读，然后让学生朗读模仿。大大激发了学生的朗读兴趣和有感情地诵读水平。学生能够快速地进入情景境，通过对课文中自己喜爱的自然段落进行朗诵，激发了学生的想象潜力，发挥了学生自身的创造力。

二、激发学生多感官参与，给学生自我展现搭建平台

“教学活动是师生的双边活动”这是小学语文新课标的亮点之所在。在课堂上，双边活动的实现，需要教师精心地设计问题，在思路上对学生进行引导、点拨，激发学生自主探究，获取新知。在课堂上，突出学生的主角色地位。在课堂教学中，只有学生积极地参与，才能提高课堂的教学效率。一节优秀的语文课要能体现出，课堂上教师是否能够通过有效的启发，调动学生亲自手、脑、口多感官并用，对教学问题进行自主合作探究，并在合作的过程中，实现个性的自我展现。如笔者在教学人教版小学语文六年级下册：《桃花心木》一课时，笔者首先是让学生预习课文，自学生字词。课上同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。默读课文分段，明确本文分了几部分，各部分的具体内容是什么。通过让学生默读课文，找出“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现的次数，让学生说出“每一次在文中出现，你有什么不同的感受？”在读的过程中，不断地体会少年的心理变化与观众不同的心情。品味文中省略号的特殊意义，即，“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”。在课堂的教学过程中，为学生个性化思维的发展，搭建充分的自我展示的空间和机会。最后，搜集并推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》几步作品，阅读主人公面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事，让学生课下有选择地阅读。课堂教学中，激励学生在整节课堂的教学过程中，充分调动学生手、口、脑的多种感官参与、协调训练，最大限度地发挥每个学生的智慧，通过自主探究与小组合作，掌握新知与技能。提高语文课堂教学的生机与活力。

三、在互动中，促学生思维的拓展

语文课堂教学的有效性和一堂课的教学质量，在于有效的师生互动。学生敢于和善于与教师之间进行有效的互动，需要教师为学生搭建民主平等的教学互动平台。笔者每节课都会面带微笑，用真情的话语与饱满的激情亲近学生、感染学生、善待学生。学生在课堂教学过程中经常会出现这样和那样的错误，笔者对于学生的课堂出现差错，从不训斥职责。如：笔者在教学时，改变传统的角色，都会走到学生中，和学生小组共同讨论。对于小组中学生独特的见解，笔者会给予肯定性的评价，“你真行！”、“你真棒！”激励他们的思维进一步外延，保护了学生独立思考的积极性。对于小组中，不愿意动脑和很少发言的学生，笔者会耐心地鼓励“慢慢来，你肯定行的！再想想”。在开放的课堂教学中给了学生更多的自主学习空间，消除学生与老师之间的心理距离，让每个同学都不掉队，在互动合作中完成学习任务。让学生的个性在课堂互动环节中得到充分的张扬与展示。

总之，在语文的课堂教学过程中，需要教师以小学语文《新课标》提倡的新理念为指导，关注每一名学生的课堂学习能动性，教师采取积极的手段和方法来为学生创设自我学习和自我展现的活动空间和机会。在师生双向互动中，促进学生有针对性的突破和全方位的发展，使学生在课堂中“活”起来，让小学语文课堂教学充满活力，真正成为学生语文素养发展的平台与乐学的场所，让学生真正成为语文课堂教学的主人。笔者发现把课堂学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，可以大大提高语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]李世荣.《童趣》教案[J].现代语文（教学研究版），2006，（2）.

[2]李春霞.让语文课堂“动”起来——多媒体与低年级语文教学的整合[J].新课程（小学），2010，（9）.

[3]张文芝.《走遍天下书为侣》教学设计[J].云南教育（小学教师），2008，（6）.

[4]周慧芬.小学语文课堂教学中多媒体的运用[J].校长阅刊，2006，（11）.