小草诗歌精选(九篇)

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第1篇：小草诗歌范文

【关键词】时尚健美操；高校；健美操教学；改革影响

在现代化社会发展中，物质生活与精神文明生活协调发展，有效的提高了人们的生活水平与生活质量，健康也成为人们重点关注的问题。时尚体育是近年来发展起来的一种新型运动方式，一方面能够达到强身健体的效果，另一方面还能够在体育当中得到快乐，缓解人们的压力。时尚健美操是时尚体育中的重要组成部分，并在其中起到不容忽视的作用，广受人们的欢迎，各大高校也将这一运动引入到健美操教学当中，不仅满足了学生对时尚、个性的心理最求，更在运行中实现了自我价值。

一、时尚体育与时尚健美操概述

1、时尚体育的概述

时尚体育是从体育运动的角度延伸出的一个概念，在现代化社会发展中，时尚体育广受人们的欢迎。国家体育总局社会体育指导中心对时尚体育进行定义，即：时尚体育指的是在长时间凝固与沉淀之后，以娱乐、休闲、健身等为主要目的而出现在人们生活中的一项体育项目，其中大多都是具有流行元素的体育项目。

2、时尚健美操概述

时尚健美操是当下发展最为迅速的一项体育项目，其中主要包括瑜伽、街舞、有氧搏击等，这一体育运动项目是将舞蹈、音乐、体育活动融合在一起，不仅能够达到强身健体的作用，还具有观赏性、社交性、时尚性、表演性等特点，该项体育活动能够使人们身心愉悦，有助于人们的健康。总的来说，时尚健美操具有以下特点：1）具有新颖性特点。现代人大多追求新颖、时尚、流行等元素，只有新颖独特的项目才能激发人们的好奇心，通过人们的挑战来实现自我价值，也因为参与的人多，够新颖，才会不断扩大规模，成为当下的流行。2）具有休闲性特点。目前，快节奏生活与工作给人们带来巨大的压力，因此在休息过程中，人们迫切需要寻求一项活动来缓解压力，时尚健美操是一项可操作性强、富有魅力的一项运动，适合于不同的人群，一方面可以达到强身健体的效果，另一方面还能够使人们身心愉悦。3）具有商业性特点。时尚健美操已经在社会发展中占有越来越重要的地位，尤其是对于白领青年而言，时尚健美操是他们生活中不可缺少的一部分，并且由于他们具有较高的消费能力，商家可以退出各种新项目来吸引他们，从而促进社会经济的增长。

二、时尚健美操对高校健美操的影响

1、高校健美操的特点及作用

目前，各大高校开展了健美操运动，这一类健美操的动作都相对比较简单，且形式具有多样化，学生可以在节奏较快的音乐伴奏之下做有氧运动，提高学生的心肺功能，不仅达到了强身健体的效果，还能够给学生带来一个良好的精神状态，提高学生对外界事物的适应能力。另外，学生学习健美操之后还能够在学校之外进行，可以传播时尚健康文化，加快精神文明的建设，促进社会经济的健康发展，弥补传统体育教育中存在的不足。

2、高校健美操教学的改革

在各大高校中，健美操是为了缓解学生在学习中的压力，达到强身健体的目的。现阶段，大多数高校都已经开展了健美操教学课程，将其作为选修课之一。但是从传统意义上来讲，健美操是体操中的组成部分，其本质也就是将体操与音乐、舞蹈的动作结合起来，根据学生的特点及实际情况来形成的一项新的运动项目。虽然学生在运动过程中实现了自我价值与自我塑造，但是不管是从其形式还是内容方面，健美操都无法胜过时尚健美操。通过相关调查表明，在时尚健美操运动中，拉丁健美操、街舞、跆拳道是学生最喜欢的运动项目，学生在进行拉丁健美操的过程中，其受力部位主要集中在腰、腹、臀等部位，因此能够改善学生的腰部的柔韧度，达到最佳的塑体效果，并能够充分展现他们的个性；在学习街舞的过程中，其动作相对比较流程，学生可以直接跟随音乐节奏与动作调整自己的呼吸。

3、高校健美操改革过程中存在的问题

通过上述我们可以看到，人们还没有深刻认识到健美操的作用及重要性，因此各大高校在进行健美操教学过程中仍然采用的是传统教学方法，并没有充分发挥学生的潜能，不利于学生的个性发展，不利于实现自我价值。

三、高校健美操教学改革建议

1、深刻理解健美操含义

健美操是融体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐、美为一体的运动，根据时尚健身操的需求其运动形式可以随意简单，运动气氛轻松活跃，运动强度与时间可根据不同的人灵活设计。音乐也可以活泼奔放、张扬个性。当代大学生需要具有高品位、新内容、新气息形式的健美操，教学内容要多元化、形式活泼，这是遵循学生个性心理的迫切需求，是实现快乐体育的一个有力途径，是体育社会化的需求。

2、健美操教师要有动作创新意识

所谓动作创新是根据动作的需要在原有的动作基础上，加以创新，并带有创造性思维地编排健美操的一种能力，从而制定出培养大学生动作创新的具体步骤、目标、方法和要求。在不同的学习阶段应安排不同的学习内容，并对学生提出不同的任务和要求，从多维度和多方面来鼓励学生进行动作的创新组合，以此来不断培养学生的创新。

3、营造良好的时尚健身操氛围

目前，时尚健身操部分课程已纳入高校的体育课本中，在教材内容上已有了一定的补充，这对时尚健身操在普通高校的普及发展起到很大的推动作用，对健美操的发展有一定的促进作用。对时尚健身操要进行正确宣传引导，使学生不要盲目追捧，要对时尚健身操内容、特点、功能进行了解，科学健身，并因人而宜，提高健身兴趣。营造健身文化氛围。

4、健美操教学内容应赶上时代步伐

应将时下流行并风靡全国的街舞、芭啦芭啦舞、有氧搏击、拉丁健身操、瑜伽等内容列入健美操教学大纲中，以满足广大学生的求知欲和达到身心健康的目的。

高校作为时尚健身操已进入各类高校而且成为深受广大师生喜爱的教学和体育锻炼内容。在高校教育全面发展的时代精神条件下，大学生追求的是时尚、新颖、发展个性，需要与时俱进。

5、增加高校健身操教师的培训

目前，高校健身操老师大部分是健美操为基础转型而来，谈不上专业，且课程单一，不能满足学生的心理需求。现代社会的进步，大学生参加体育活动表现出求新求异、求趣求知求动的心理特点。

四、结论与建议

学校作为推广全民健身活动的前沿阵地，时尚健美操吸引广大青少年加入科学、健康的体育锻炼行列中来，使这种新的健身文化运动形式促进高校健美操的发展。加强场馆建设，并提高其利用率；注重培养时尚健美操教练；注重对健身知识传播，引导学生参加多种多样的健身活动；构建符合大学生生理、心理特征的课程体系。

参考文献

[1]魏纯镭.时尚健身[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

第2篇：小草诗歌范文

关键词：健身产业；高校健美操；教学模式；改革

1.教师要建立合理的教学目标

高校教师在实际健美操教学过程中，要加强与学生之间的沟通交流，从而了解学生的思想，站在学生的角度，建立合理的、与学生实际情况相适合的教学目标；将理论与实践相结合，从而有效地提高学生健美操整体水平。

2.教师要在健美操教学流程上进行创新，完善教学模式

所谓教学流程，就是指教师在健美操教学过程中，从理论知识的讲解到每一个动作的示范与讲解的过程，要求高校教师在此过程中进行创新，完善健美操教学模式。在传统教学模式下的教学流程中，教师是课堂的主体，学生的参与度并不高，但是在创新化下的教学流程中，要求学生做课堂的主体，提高学生在课堂上的参与度。所以，这就要求教师在进行教学方案设计的时候，多设计一些参与式的教学内容，让学生参与到教学中。例如，在课前进行热身运动时，教师可以让学生分组进行，这样既能增强学生间的沟通与交流，促进学生间的感情，又能培养成员间的默契度。另外，教师在进行健美操动作讲解和示范的时候，要放慢速度一步步地来进行，打牢学生的基础，以便更好地进行高层次的教学。学生喜爱老师便会对健美操这门课程感兴趣；教师要根据不同的学生组织不同的活动，注意因材施教，从而让学生对健美操有不同的认识与见解。

3.采用多样化的教学手段和方法进行教学

在实际教学过程中，高校健美操教师要在课本内容的基础上，丰富健美操教学内容，引发学生对健美操的学习兴趣。教学内容的丰富主要是针对理论知识和实践知识进行的。在理论知识教学中，为了让学生充分地进行自我锻炼，教师可以采用科学的锻炼方法进行实训，同时，学生审美能力和乐感的教育是不能忽视的。在实践教学中，在健美操公共基础的前提下，教师可以适当地进行流行操等受学生喜爱的内容教学。这种教学模式给课堂注入了新的生机与活力，巧妙地提高了学生的学习热情。另外，利用多媒体设备进行教学也是一种必不可少的教学手段，教师要充分运用网络等教学工具，让学生更加准确地掌握健美操要领。

4.建立高素质的专业教师队伍

加强师资队伍的建设，培育高素质的教师是提高教学素质的核心。提高教师的科研能力和创新能力是提高教师教学水平的关键，这就要求各大高校加大对高素质教师培训基地的投资，加强对教师的专业技能培训，不断提高教师的技术水平，同时，引进有效的教师教学分配模式，从而减轻教师的教学负担。另外，各大高校还要优化师资结构，注重招聘年轻、有活力、综合素质强、教学经验丰富的健美操教师，争取建设一支有活力、有朝气、高素质的健美操教师队伍。

5.建立一体化健美操训练模式

在一体化的健美操训练模式下，通过系统的层级训练，层层提升学生的运动技术水平；通过实践开拓学生的视野，提高学生的综合素养。在实际教学过程中，要结合学生的特点进行教学，对于那些有潜能并且对健美操感兴趣的学生，教师可以以健美操俱乐部的形式进一步加强他们对健美操的学习。在健美操俱乐部的教学训练中，教师继续选拔更优秀的学生进入业余训练队，在此期间，教师可以在他们的业余时间给他们安排表演以及比赛等，通过一体化健美操训练模式，经过层层训练选拔，提高学生的健美操水平，提升学生的综合素质，建立梯级教学格局。

6.拓展健美操实践平台

从本质上来讲，健美操是一门实践性较强的课程，学校应在本校已经开设的课程的基础上，拓宽健美操的实践平台。举行健美操比赛不是健美操进行实践的唯一方式，学校可以将健美操与其他体育项目相结合，可以通过学校的引导，参加商业演出，使健美操这项运动有步骤地与市场进行良性接轨，同时还能增加学生的就业机会。在健身产业背景下，高校健美操教学模式改革是必然，但却不是一蹴而就的，在这个改革的过程中，需要教师在实际教学中不断努力，为社会培养更多优秀的健美操人才。

参考文献：

[1]陈敏.健身产业背景下高校健美操教学模式改革探究[J].当代体育科技，2014，（12）.

第3篇：小草诗歌范文

摘 要 本文研究的是高校健美操教学改革融入时尚健美操的价值和可行性。文章首先简要阐述了时尚健美操的概念，然后又在此基础之上，从有助于教学内容的多元化发展、有助于弥补健美操教学缺乏时尚元素的不足、能够为高校健美操动作的选择和编排提供更多的可能等三个方面分析了时尚健身操在高校健美操教学改革中的融入价值，并从健美操和时尚健身操的功能定位具有较高的契合度、时尚健身操具有良好的审美教育价值、时尚健身操已经具备了良好的学生基础等三个方面入手分析了时尚健身操在高校健美操教学改革中融入的可行性，希望对高校健美操教学改革的开展能够有所启发。

关键词 健美操教学改革 时尚健身操 高校

健美操是现阶段我国多数高校体育教学的主要课程之一，同时也是学生课余活动中常用的健身手段之一，对于高校体育教学质量的提升和学生身心健康的发展均有着重要的影响。然而，现阶段我国高校健美操教学的状况却并不理想，教学内容单一陈旧、缺乏时尚元素等原因，使得所开展的教学活动难以激发学生的学习兴趣，满足学生的健身需要。为了改变这种状况，高校健美操教学的改革势在必行。在改革的过程中，部分高校鉴于时尚健身操新颖性、健身性、时尚性等特点，开始探讨将时尚健身操融入高校健美操课程教学之中，以此来改变现阶段我国高校健美操教学中教学内容单一陈旧、缺乏时尚元素的问题。鉴于此，本文就针对时尚健身操在高校健美操教学中融入的价值和可行性等问题进行了分析。 一、时尚健身操的概念界定

时尚健身操是近些年发展并流行起来的一项新兴的体育健身项目，这种新兴的体育健身项目，集健身性、时尚性、表演性、竞技性、观赏性和社交性等特点于一体，形式活泼、开展方便，在发展之初就受到了人们的广泛喜爱和欢迎，现在社会上流行的街舞、有氧搏击以及芭啦芭啦舞和拉丁健身操等均属于时尚健身操的范畴，时尚健身操就是上述新兴健身运动的总称。 二、高校健美操教学改革融入时尚健身操的价值分析

概括来说，在高校健美操教学改革中融入时尚健身操的价值主要有如下几点：

首先，在高校健美操教学改革中融入时尚健身操有助于教学内容的多元化发展。随着社会的进步和知识的更新，传统高校健美操教学的内容已经无法满足新时代大学生的学习需求和健身需求。此时，如果将时尚健身操融入高校健美操教学之中，作为健美操教学的有力补充，将会大大丰富高校健美操教学的内容，这对于高校健美操教学内容的多元化发展无疑是具有积极的促进意义的。

其次，在高校健美操教学改革中融入时尚健身操有助于弥补健美操教学缺乏时尚元素的不足。时尚健身操所掀起的健身热潮已经风靡全球，无论是其动感前卫的音乐还是活力奔放的动作，都带给人耳目一新的感觉，其在高校健美操教学中的融入，为健美操教学注入了时尚性的元素，很少了满足了高校学生“求新、求异”的个性心理。所以说，高校健美操教学改革中时尚健身操的融入有助于弥补传统高校健美操教学中时尚元素不足的问题。

最后，在高校健美操教学改革中融入时尚健美操能够为高校健美操动作的选择和编排提供更多的可能。时尚健身操在动作的选择和编排方面紧跟时代潮流，如果能够在教学改革的过程中融入时尚健身操，那么高校健美操教学就可以及时的吸取现在广为流行的街舞、瑜伽、拉丁健身操等健身运动中的创新动作。而在时尚健身操中不但很多富有表现力的小动作已经出现，而且很多动作都已经由最开始的按照身体顺序进行活动、强调动作的重复对称和强度均匀等，向着多空间、多角度、多步伐和多手位的方向发展。 三、高校健美操教学改革融入时尚健身操的可行性分析

首先，健美操和时尚健身操都是以健身作为最主要的功能定位的，两者之间具有较高的契合度。虽然说目前看来健美操和时尚健身操的受众范围和适用人群还存在一定的不同，但是，无论是健美操还是时尚健身操，其健身的目的和功效都是一样的，两者对于人的体质健康水平的提升和形体的培养都具有很好的作用，从而为时尚健身操在高校健美操改革中的融入奠定了基础。

其次，时尚健身操具有良好的审美教育价值。时尚健身操在韵律美、运动美以及服饰美和形态美等多个方面都有着很好的表现，部分时尚健身操在韵律美、形态美等方面甚至已经超过了高校传统的健美操，这说明时尚健身操具有良好的审美教育价值，而审美教育正是高校健美操的一个重要功能。所以，时尚健身操的审美教育价值为其在高校健美操教学改革中的融入提供了可能。

最后，时尚健身操在高校健美操教学改革中的融入已经具备了良好的学生基础。传统的高校健美操教学中的健美操实际上是体操的分支，是将基本体操与舞蹈中的简单动作融合之后组织而成的，是基本体操内容的发展。而时尚健身操来自于民众之间，是广受社会大众喜欢的一种健身项目，不但运动形式更加活泼、更加随意，风格特色也更加宽泛。所以，两者相比较而言，时尚健身操无论是在形式上、内容上还是音乐上都更容易为高校学生所接纳和喜爱。再加上近些年，街舞、瑜伽以及拉丁健身操等在社会上的流行，多数学生对时尚健身操都抱有积极的参与态度，从而为时尚健身操在高校健美操教学改革中的融入奠定了良好的学生基础。

参考文献：

第4篇：小草诗歌范文

关键词：嵌入式操作系统；教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1672-5913（2007）09-0042-05

1 引言

“嵌入式操作系统”课程是深圳职业技术学院计算机应用技术专业在2002年教学计划中设置的新课程。众所周知，我国已经成为世界的电子制造业基地，嵌入式技术已经是大大小小的电子制造类企业技术开发的中心平台。深圳就有四分之一多的企业采用嵌入式技术。根据市场调查，很多企业需要高职层面的嵌入式应用技术人才。据此，我们率先开设了嵌入式技术方向相关课程。

选择什么样的教学内容？采用什么样的教学方法? 培养学生什么样的能力?实践教学采用什么样的平台？如何区别与本科的教学，从而更加体现高职教育的特色?这些问题一直是我们思考的内容。经过深入分析，在三年的教学实践中不断的修正，我们提出了一整套针对本课程的教学模式。通过多种方法的综合应用，培养出了受企业欢迎的毕业生，达到了我们培养的目标：使学生成为能工巧匠型的大学生和大学生型的能工巧匠。

2 课程设立基本情况

“嵌入式操作系统”课程是嵌入式技术方向的一门专业课程，是本专业方向的核心课程。

企业要求嵌入式专业方向的毕业生能够从事嵌入式应用产品的生产、工艺设计、质量管理、市场营销等工作。因此，经过论证和调研，我们确立的培养目标是：要求毕业生成为在嵌入式计算机系统等技术领域从事技术和管理工作的高等应用型专业技术人才，熟悉基于ARM的嵌入式硬件系统和掌握基于嵌入式操作系统的应用开发的基本能力。

“嵌入式操作系统”课程的定位是：以嵌入式操作系统为对象，使学生掌握基于嵌入式操作系统的应用系统的设计方法和基本能力，并能从事上述各种岗位的工作。

3 课程教学基本思想的确立

高职院校学生的培养目标不同与本科院校，培养目标更侧重于学生的实际动手能力。传统的计算机专业基础课程的教学中，大量篇幅讲授理论知识，这样的教学方法并不适应于高职学生。根据培养目标的要求，并依据当前技术市场主流的水平，在理论知识的教学中，只讲解最基本的概念和原理，并不把相关原理加深拓宽，从而将重点放在学生实践能力的培养上。能力的核心是应用开发技能，即毕业生有能力在面对某种以嵌入式CPU为核心的整体解决方案时，可以根据方案的要求，实现其具体的功能，并调试运行成功。在具体的工作岗位上，可以根据公司的要求，对方案进行裁剪、修改，在高级设计工程师的指导下，实现新产品的开发，同时完成模块的编程、集成及测试等工作。

在这门课上，体现为学生要掌握在Windows CE操作系统下裁剪、配置、定制操作系统的能力，掌握基于Windows CE的基本的驱动程序设计能力。

4 课程教学的新模式

在确立了本课程教学基本思想后，经过广泛论证、走访企业、调研其他院校的教学方式、学习最新嵌入式技术及了解国外院校开课情况的基础上，我们在教学内容、教学方法、教学实验平台、考核方式等方面提出了一套本课程的教学新模式，通过三年来的应用实践，并不断地调整深化，模式已经基本成熟。

多年以来，深圳职业技术学院推行以学生为主体、教师为主导的教学思想，着重培养学生的实际动手能力。在课堂教学中，广泛推广“教、学、做”相结合的项目驱动教学法，引导学生在实践动手中学习新知识。在本课程的教学模式中，很好地体现了这一教学思想。

4.1 教学内容“主流化”

选择什么样的教学内容是教学的首要问题。2004年本专业首次开设了“嵌入式操作系统”课程，选用北京科银京成技术公司研发的道系统(DeltaOS)为教学平台，并成立了“深职院－电子科大嵌入式系统技术开放实验室”。道系统是一个实时性非常强的嵌入式操作系统，产品在工业控制领域、军工装备中得到广泛应用。该实验室建成后，我们不仅开展嵌入式操作系统的教学，还开设了基于ARM的嵌入式系统技术、ARM应用技术实训等相关课程的教学工作。

在后续的市场研究和走访企业过程中，我们发现诸多中小相关企业使用的嵌入式操作系统是嵌入式Linux和Windows CE操作系统。而这些企业是我们高职学生就业的主要市场，这就要求我们尽力去满足这一市场。通过论证，Windows CE 5.0的市场占有率逐年上升，在手持设备等领域已经成为市场主流。据此我们在2005年将课程教学内容转为Windows CE嵌入式操作系统。同时还保留道系统的培训工作并利用其开展一些科研工作。

4.1.1 课程章节内容

结合企业的实际和学生的能力，我们在Windows CE嵌入式操作系统的教学过程中主要讲授以下内容：

第一部分嵌入式系统基本理论：讲授嵌入式系统的定义、特点及分类；常见的嵌入式操作系统；嵌入式系统的设计方法概述；Windows CE 5.0基础；实验平台的基本原理和使用。

第二部分Windows CE5.0内核定制：讲授操作系统镜像；在PB中添加自定义特性；Windows CE5.0的关键配置文件；PB的编译链接过程和远程调试工具。

第三部分Windows CE5.0的基本应用原理：讲授Windows CE5.0的进程；内存管理；文件系统；设备管理；图形用户界面和Windows CE5.0的通讯技术。

第四部分Windows CE5.0的驱动程序和动态链接库：讲授驱动程序的设计和动态链接库的基本原理。

第五部分整周实训一周，整周实训是一个集中实训阶段，通过整周实训的训练，最终完成整个教学目标。

4.1.2 教学时间安排

课堂教学共64学时，整周实训一周共28学时，合计92学时。在课堂教学的64学时中，其中用于理论教学的课时为32学时，主要讲解Windows CE操作系统的基本概念和基本原理，而用于实践教学的课时为32学时，再加上整周实训的28个学时，整个实践性环节的学时总量达到60个学时，足以让学生在实践过程中熟练掌握基于Windows CE操作系统的嵌入式系统开发技术和方法。

4.2 教学方式“企业化”

培养目标决定一切围绕工作岗位进行，在教学方式上，要求我们贴近企业，贴近实际。在学校环境下，我们采取以下几种教学方法。

4.2.1 “倒推式”教学法

第一次上课就让学生 “见识”一个实际的嵌入式产品。以这个典型的嵌入式产品为目标，将产品分解，倒推出一个产品的开发过程。从“产品”到“部件”的倒推，把归属于课程不同章节的内容，放到相关的教学单元去讲解完成。在每一教学单元中，以产品的“部件”为核心，设计出实际开发中要解决的课题。通过在具体的学习过程中解决问题，使学生学习和掌握基于嵌入式操作系统的应用开发能力。在最后一周的整周实训课中，让学生完成一个正推过程，完成一个产品从设计思想，到部件，最终到产品的演变过程，从而从整体上建立嵌入式产品的开发规律和方法，使学生踏出校门，就可以直接进入工作岗位，完成从学校到企业的零距离过渡。

4.2.2 “三段式”能力渐进培养

本课程实践教学的设计思想是：通过三个不同的教学阶段，提出不同的教学目标，逐渐提升对学生的能力要求，使学生熟练掌握整个教学内容，具备可以独立完成基于嵌入式操作系统的应用开发项目的能力。

本课程的实践教学的三个教学阶段为：

章节实验：按照项目单的要求，根据嵌入式产品分解的内容，针对相关章节的核心知识点进行实验，以完成对该章节知识的掌握。在课堂教学中，通过完成相关的实践项目，从中理解相应的知识点，进而掌握其中的核心理论知识，熟悉开发工具的使用、解决实训过程中的常见问题，熟悉基本的调试技巧和方法。

课程设计：按照课程设计任务书的要求，完成课程设计的工作。课程设计是学生根据任务要求，开始独立完成完整产品中的一个基本任务的过程，是平时课堂实训项目的延伸，但因为实训过程已经不像在章节实训中那样具体，学生所面临的内容也不再是具体的知识，也不会面临调试技巧和方法的问题，学生将更多的注意力放在了如何在一个具体的产品中去完成其中的一个环节！这个环节既是对前面课堂教学的检验，也是学生提升自己能力的关键环节。

整周实训：由于整周实训的时间集中，学生可以花整天的时间待在实验室，实训的开展也就更为有效，完成一个较复杂的项目也变为可能。这一环节的教学目标即在于全力提升学生的独立开发能力，前面的课堂教学和课程设计都是为了这一目标而做准备。

在这个环节中，要求学生开发一个典型的嵌入式产品雏形，可能从功能上、产品化方面还有待改善，但其过程包含了一个嵌入式产品基本的开发过程。所有的教学过程都指向了这样一个最终的目标，即通过一系列的训练，使学生熟悉嵌入式系统开发的各个环节，并最终实现一个典型产品的开发。这个过程将使学生更为直接的接触到嵌入式系统的原理、开发手段和调试技巧，效果将更为直接、明显。

4.2.3 任务单元“微观化”

在每一教学单元中，采取项目驱动，问题牵引的教学方法。对“嵌入式操作系统”课程的每一单元的微观设计进行了研究。在每个任务单元的微观设计上，以该项目为中心目标，精心设计过程。课程所涉及的基本问题，均通过所编制的实训项目单来反映。力求使实训项目反映课程的核心内容。通过解决问题，使学生学习和掌握嵌入式操作系统的相关知识，培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力，如表1所示。

4.3 考核方法“综合化”

本课程的考核抛弃了传统的期末考核，采用形成性考核的考核方式。完整的考核方案包含了多个方面，总分中平时学习表现占20%（包括考勤、提问和平时作业），实践性作业占20％，课程设计占20％，整周实训占40％。平时作业的考核形式是书面作业，实践性作业和课程设计是程序设计与调试，整周实训是项目完成及答辩。在考核方法上课程设计和整周实训采用实操方法。这样的考核方法重视了平时成绩的考核和工程技术应用能力的考核，因而更切合工程应用的要求。

课程的考核方案改革无疑是本课程教学模式突出的一点。取消期末考试，把一次考试定成绩变为全方位考核定成绩，方法更为科学也更受学生欢迎；从考核试卷到考试作品，这样的跨越也反映了课程改革从纯粹的学术型走向了技术型，实用型，学生的适应能力也大大提高。这样做老师的工作强度会加大，平时考核的评定也要求更为科学、合理，但普遍受到学生的欢迎。

4.4 教学实训平台和师资问题

在“贴近企业；贴近实际”的原则下，我们建设了一个全新的嵌入式系统实训室。实训室要求必须满足嵌入式操作系统相关课程的实训和教学工作需要以及学生完成毕业设计使用。同时，Linux操作系统、嵌入式应用技术等课程的实训及相关技能证书的培训也可在该实训室完成。在考查多家供货商的实训平台技术水平、性价比、维护能力后，我们选用了深圳优龙科技有限公司的产品，建立了一个嵌入式系统应用实验室，设备有：Intel XScale270教学平台(40套)；ARM MultiIce 仿真器（20套）；S3C2410 教学平台（20套）；Pentium4 2.8G双核CPU PC机（40台）。同时，我们还购置了一些嵌入式产品的全套方案及样机，应用于本课程教学。让学生完全接触到当前嵌入式系统应用的最新产品，掌握开发过程，实现真正的“生产性”实训。

为解决课程改革所面临的师资问题，学校使用专项的教师培训资金派出教师在暑假期间到北京博创公司参加了其“嵌入式系统高级培训班”，培训内容以IntelPXA270＋Windows CE5.0的典型架构为核心，详细学习了Intel PXA270的结构和部件，Windows CE开发的基本过程及典型案例。在此基础上，几位教师又认真完成了微软2535和2540模块的自学，为开设课程做了足够的准备。在选择深圳优龙公司的产品后，又请其工程师开设了一周的嵌入式系统技术培训工作。同时，安排教师到优龙公司学习最新的嵌入式系统开发技术，了解最新的技术动态，提升教师的实践能力。

5 教学模式实施和教学质量监控

基于“嵌入式操作系统”课程教学的具体要求，我们修订了课程教学大纲。大纲的修订突出课程的实践性特点，首先，将一实际产品进行分解，将课时的重点放在实践性教学环节上，并突出“平时教学＋整周实训”的教学模式，将课程内容与整周实训课程的内容统一规划，有侧重地安排，最终完成统一的教学目标。同时，课程设计环节的内容并没有因为增加了整周实训环节而有所削弱，而是进一步加强，从而在教学规划上实现课程的三阶段教学架构，真正解决学生在学习嵌入式操作系统过程中，因为集中学习时间短而难以完成复杂项目的问题。在对课程的宏观设计上，工作重点是探索以学生为主体的教学方法，精心提炼教学内容，突出Windows CE操作系统的最主要内容。

在教学实施过程中，为提高课程的教学水平，课程开设之初我们就确定课程负责人。统一和规范课程教学文件（教学大纲、进度表、教案、教材、实训项目），对教学大纲的修改和课程内容做了多次专题讨论，专业定期以多种形式组织教师进行教研活动，研究教法，相互听课，观摩、交流教学经验。规范课程设计任务书和课程设计报告的模板。在课程考核中注重以学生能力为中心，全部采用形成性考试方案，侧重对学生学习能力、实践能力和对嵌入式系统应用开发能力的考察。不以学生一次考试的成绩决定其课程的最终成绩，将考核贯穿到整个学习过程中去，大大调动了学生的学习热情，也取得了明显的学习效果。整周实训的考核在原有考核内容的基础上增加了答辩环节。采取制作汇报提纲PPT，现场演示程序运行结果，每个学生向全班同学进行汇报的考核方式，并将答辩环节的成绩记入总分。

教学质量提高是我们追求的目标。为此，我们建立了监控体系，请来了校外的专家。首先，为了紧跟市场，课程反映学科的最新发展，我们聘请了6位来自企业的校外专家成立专业指导小组，对课程的教学计划进行具体的指导。每年我们都会聘请专家到学校，请他们根据企业当前发展的需求，对专业课程设置、课程教学大纲提出他们的意见。其次，在本课程教学内容修订时，我们征求了很多校外专家的意见。分别与深圳优龙公司、深圳旋极公司、深圳亿道公司及深圳英蓓特公司等嵌入式产品研发公司建立长期、有效的合作，他们的工程师都给出了积极的建议，在广泛征求意见的基础上，我们对教学内容作了修改。同时，我们还在这些企业中建立校外实训基地。组织学生参观嵌入式产品的开发过程，派遣优秀学生进入企业参于产品开发过程。在课程教学过程中使用的实训项目单要求企业的工程师审核，部分实训项目移至企业，让工程师也参与教学，使企业也成为教学组织者之一，帮助我们严把教学质量关，使用教学内容能够反映企业彩的最新技术。每年我们都会推荐毕业生进入了这些公司，先在公司中实习，在公司考核合格后进入公司工作。这样，通过这些与我们合作的公司既检验了我们的“产品”，也解决了学生的就业问题。如果学生在适应企业的过程中有具体的问题，企业也会及时向我们反馈，我们也会仔细分析，检查课程的计划和教学中有何问题，从而及时纠正。

6 实践过程和取得的效果

大约用了一年的准备，我们从2002级学生开始开设此课程，在2004级学生中开始教授Windows CE嵌入式操作系统。目前，已完成三届学生的教学，每届学生在嵌入式操作系统课程的学习上，积极性非常高，整体取得了良好的效果。三届毕业生中，有几十位学生从事嵌入式相关工作。

在2006届的毕业设计中，毕业生完成的“基于Windows CE5.0的指纹识别系统”，在Windows CE平台上实现了人体指纹的识别、指纹数据的管理系统。由于人体指纹的不变性和唯一性，指纹识别成为最可靠的身份验证方法，基于指纹识别技术的身份验证系统可以替代传统的基于密码和证件的安全系统。这个毕业设计工作就是完成了指纹系统的开发研究,并在Windows CE平台上完成了一个身份认证系统。

由于课程开设的前沿性和实用性，在精心设计实施后，课程取得了良好的教学效果

7 结束语

几年的实践探索，我们摸索出一些方法，取得了良好效果。但许多方面仍需继续努力，如教材，如何编写一本适合高职学生的教材？就是我们下一步要工作重点。嵌入式系统的教学伴随着整个计算机工业的发展，有着其鲜明的发展特点，而嵌入式系统的教学也有着很广泛的空间需要我们去探索。

参考文献：

[1] 张福炎，俞建新.2004年全国第五届嵌入式系统学术交流会论文庥[C].北京航空航天大学出版社,2004.

第5篇：小草诗歌范文

关键词：高职高专 健美操课程 教学模式 考核模式 改革实践

分类号：G807.4

《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》，以下简称《纲要》，是国家对高职高专学生在体育课程方面的基本要求，是新时期各普通高职高专院校制订体育课程教学标准和教学大纲，并对体育课程建设和评价的依据。《纲要》明确了高等职业（专科）教育培养的是生产、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，同时也明确了高职高专院校体育课程教学的目标和任务，为现代高职高专院校体育教育的发展与改革指明了方向。因此，高职高专院校体育教学应根据《纲要》提出的要求、紧紧围绕人才培养目标和明确的课程任务，来对我们的体育课程进行重新的定位和设计，组织和实施教学。

一直以来，高职院校的体育教学大多模仿普通高校的教学模式，而忽视了高职院校与普通高校在培养人才目标和方向上的区别，忽视了学生的个性发展和实际需求，导致了工学割裂、教不适才的种种现状。近些年，高职院校认识到了体育教学上的不足，实施了一系列教学改革的措施，诸如体育选项课、体育选修课、学生体育俱乐部等新的模式，但在教学上还保留了部分传统体育教学的特点，还在沿用以往传统的教学模式，改革的力度和深度还是停留在表面。

笔者在多年高职高专健美操教学实践的基础上，对西安高等电力专科学校2010级、2011级不同专业和班级健美操课程进行了重新的设计，在教学内容、教学方法、课的组织与实施、课程考核与评价等方面均做了的尝试性改革。经过了三个学期21个班级的教学实践和经验总结，提出“以赛带教”和“以赛代考”的新健美操教学与考核模式，并在教学中取得了良好的效果，具有明显的实效性和创新性，对高职高专院校健美操教学及其它专项课的教学改革具有参考和借鉴的作用。

1.高职高专院校健美操教学现状分析

1.1校情与学情特点

高职院校普遍存在专业设置的特殊性、授课班级人数较多及男女生人数比例悬殊等特点，给体育教学的组织带来一定的影响；其次，许多高职院校的学生大多来自农村，对健美操这种时尚、流行、表现力较强的项目接触的机会不多，渠道有限，对该项目认知程度存在很大差异。如，2011-2012第二学期，在对我校南区不同专业的7个班，共276名学生进行的问卷调查中（见表1），有75.4%的学生表示以前没有健美操的学习经历，其中41.7%的学生表示通过网络、电视、书本等渠道对健美操略有认识和了解，33.7%学生则表示完全没有认识和了解。这样，导致了学生健美操知识薄弱，水平参差不齐，其中许多学生对健美操运动项目的认识不足、片面、存在误区，性格上又较为内敛、思想上较为保守、动作上放不开，甚至排斥，给健美操课程的教学带来很大的困难和挑战。

1.2传统健美操教学模式存在的弊端

1.2.1教学内容较为单一

虽然有一些高职院校已经进行了健美操课程的改革，但实际上仍未摆脱教学内容单一的现状，没有体现出健美操不断更新的时代特征【1】。如，在教学内容的选择上大都是健美操基本步伐的学习、《全国健美操大众锻炼标准》的套路学习，在教学内容的选择上不仅忽视了学生个性的发展，而且远离学生的实际生活，学生所学的知识和技能在毕业以后用不上，而以后在工作和生活中所需的技能和品质在课堂上又得不到有效的培养和锻炼，因此不能满足学生的实际需求，造成学校体育教学效率不高的现象。

2.3.2教学方法较为局限

在教学方法上大多采用的传统的教学方法，如讲解法、示范法、带领法、重复法等，基本上属于满堂灌现象，学生自主练习的时间少之又少，过分强调了教师传授的主导，忽视了学生的主体地位和个体差异，忽视了学生兴趣和习惯的养成，不利于学生主体意识、创新精神和实践能力的发挥，学生学习的主动性和积极性难以调动，缺乏个性化教学。

2.3.3教学组织形式单调枯燥

传统的健美操教学，过于强调教学组织的严密性和条理性，常使用的是三段式教学，分为准备部分、基本部分、结束部分，各部分在实施时，大多采用教师在前领做，学生后面跟做的单一组织形式，从而导致了健美操课堂上常会出现教师停，则学生停；教师动，则学生动，教师在前面汗流浃背，学生在后面一味模仿或无动于衷的现象。这种课堂组织形式限制了体育课结构的发展，阻碍了教学目标的实现。

2.3.4教学评价模式过于片面

传统的健美操评价内容重技能，评价标准重结果。教师根据学生完成成套动作的熟练程度和动作感觉，按照评分标准给出相应的得分，只片面地考查了学生运动技能的掌握情况，没有考虑到学生群体的心理素质、情绪、学习态度和习惯等特殊状况。这种只注重结果评价而忽略学习过程的评价模式，由于忽视了学生的个体差异及在学习过程中的努力和进步，因此影响了许多学生学习的兴趣与积极性，不利于学生科学锻炼身体方法的掌握，更不利于学生体育能力的提高和终身体育意识的形成【2】。

2.教学模式的新设计

2.1课程目标

根据《纲要》对体育课程提出的要求和高职院校人才培养的目标，遵循“必需，够用”的原则，结合我校实际情况与我校体育课程设置的总目标，利用体育的手段，达到增强学生体质健康水平、完善与职业岗位相适应的身体素质储备、以发展学生职业能力与职业素养为目的，设计了本课程教学目标：

1 知识性目标：使学生熟悉健美操的基本理论知识、基本运动规则和裁判法；掌握健美操基本技术和技能，全面发展学生身体素质，树立正确的健康观，为学生终身体育打下良好的基础；

2 能力性目标：以培养学生各种能力为导向，树立学生主动参与、积极竞争的意识，开发学生潜能，塑造团队精神，培养团队合作、协作创的能力；

3 思想性目标：发挥课程优势，加强对学生思想修养、体育道德方面的影响和教育，培养学生积极进取的心理品质和积极乐观的生活态度。

2.2课程设计

2.2.1课程教学内容的创新——满足需求

为了满足学生需求，在原有课程内容——健美操基本动作、基本步伐、大众等级健美操组合动作教学的基础上，根据健美操不断更新的时代特征、高职高专院校的校情、学情，将简单、实用性较强、不同风格的舞种，如民族舞、时下流行的排舞、广场舞等基本舞步组合融入健美操课堂教学，把贴近学生和社会需求的内容， 如搏击操、拉丁、形体等基本动作创新编排成各种时尚有趣的小组合来吸引学生对参与健美操锻炼的兴趣，提高学生对健美操的认知程度，满足学生需求，以唤起学生学习的兴趣和积极性。

为了满足现代社会对人才需求，新模式注重学生综合能力的培养，尤其是注重学生创造性和创新能力的培养【1】。因此在教学内容中增加了动作及队形的创编，并通过学生的表演、展示、比赛来进行教学效果的评价。教学内容的创新，让学生都有机会参与健美操动作队形和音乐的创编，不仅活跃了课堂氛围，使学生创编能力得到锻炼，同时也能锻炼和提高学生的创新意识与创新能力，选择和音乐欣赏的能力、实践能力和自我管理能力、学生自学能力、分析和共同解决问题的能力、语言表达能力及交流沟通等综合能力。

2.2.2课程教学方法的创新——多种教法的结合与优化

单一的教学方法早已不能适应现代健美操教学发展的要求，不能适应社会对人才的需求，必须使教学方法和手段进行改革与之相适应，这就要求高职院校健美操教师以培养目标为导向，系统地选择优化教学方法，注重多种教学方法的结合并合理运用。

在吸收传统教学方法，如示范与讲解、分解与完整、纠正错误等方法优点的基础上，创新和借鉴地使用了“小团队”教学法、任务驱动式教学法、探究式教学法、合作学习法和教学比赛法等，多种教学方法结合优化，根据课的任务需要，灵活、多变的进行合理的运用：在小团队内部，学生在任务驱动下，通过探究式的学习法，对提高学生的配合能力、自学能力及社会适应能力都有显著的效果；合作学习法的运用能充分调动学生主动学习的积极性，充分发挥每个学生的特点，在学习过程中学生的组织能力、语言表达能力、管理能力、合作能力和交往能力都得到了不同程度的锻炼和提高；教学比赛法和表演法的运用能充分锻炼学生的创新思维与创新能力、评价与自我评价能力、耐挫能力及欣赏与追求美的能力，也使学生的竞争意识和集体荣誉感得到了增强【3】。

通过教学方法的创新使用，体现了“教为引导，学为主体”的双向互动性，发挥了学生的主体作用、教师的主导作用，使学生主动去掌握知识，成为学习的主体，这不仅解决了课程的重点和难点，还使学生的综合素质和能力得到了系统的培养和明显的提高，从而达到发展学生职业能力与职业素养的目的，为学生将来面临的职场生涯打下良好基础。

2.2.3课程教学手段的创新——现代先进教学设备与技术的引入

在健美操教学中，除常规的教学手段外，利用现代先进教学设备与技术，把教师在课堂上的教学、学生练习的细节、学生的展示和表演、组间竞赛、教学比赛等录制下来，将这些影像资料制作成课件，放在学校的教学资源网上，便于学生课后进行网络学习；课外，通过鼓励学生查阅健美操相关期刊、杂志以及相近学科的资料，使学生更直观地感受和了解学科的最新资讯，学习最新的健身知识，通过指导学生观看相关的健美操教学及比赛的音像资料，让学生进行观摩和课外自学，引导学生接触不同的音乐风格、以表演者情绪表现来感染学生，使学生积累更多的动作素材，依托网络来开阔学生视野，拓展学生思维，培养学生学习兴趣，提高创新能力。

通过现代先进的教学技术手段的运用，可以及时地纠正和帮助学生的学习，有利于学生自觉、自愿、有兴趣地参与到健美操学习当中来，实现了课堂与网络、课内与课外的统一，可以有效地提高学习质量和教学质量。

2.2.4课程教学模式的创新——以赛带教

以先进的体育教育理念为指导，坚持以人为本的教育思想为基础，结合新形势下社会对人才的要求及高职高专人才培养目标，遵循“必需，够用”的原则，以提升学生的身体素质与体能水平，提升职业素养，达到发展学生职业能力与职业素养为目的，在教学实践中注重学生的素质教育，注重学生能力培养，注重学生个性发展，笔者结合多年健美操教学实践经验的总结以及两年多的健美操教学改革尝试，构建了“以赛带教”健美操教学新模式。

在进行健美操套路组合的学习过程中，把一套动作按组合分成4个或若干个教学单元，在每个单元的教学中不光注重知识技术的传授，更注重学生学习过程中各种能力的培养。每个单元教学完成之后，各队都要进行学习效果的展示和表演，通过团队之间的观摩和探讨，帮助每个团队互相学习，共同成长。两个单元结束后组织各队进行教学比赛，直至学期结束时大型的教学比赛。利用平时课堂上各种形式的展示到课程中班级内各团队之间的教学比赛再到期末班级间大型的教学比赛和表演串接起来，用小分段式的教学方式，以各种形式的教学比赛来带动课堂教学和学生学习，搭建起“以赛带教”的新教学模式，如下图：

图1 小分段式教学模式

针对新的教学模式，整个课堂教学的组织与实施分成以下五个部分来进行：

（1）引情激趣：上课开始阶段，通过各种小游戏、不同风格舞种创编的各种简单有趣的小组合，在不同风格和节奏的音乐伴奏下，进行热身，活动身体，启迪心智，吸引学生兴趣，激发学生情绪，调动学生参与热情，提高学生兴奋性。

（2）集中学练：教师对健美操授课内容中关键技术、基本动作、组合动作等，集中进行动作示范、讲解，并组织学生进行集体练习，对普遍存在的问题和错误，进行统一的纠正和帮助。对各队队长和学习能力强，掌握技术动作快的学生给予重点指导和关注。

（3）合作学练：教师根据每次课的授课内容及学生掌握情况，安排任务布置给每队，并提出要求，各队在队长的带领组织下，在规定时间内，以小团队的形式，按要求共同学习，完成老师交给的任务。教师在通过引导各队进行探究式学习，合作完成任务的过程中，注意观察，针对各队具体情况和存在问题提出建议，给予指导和帮助，对各队学习掌握技术动作困难的学生给予更多的关注、关心和帮助。

（4）团队展示：是给各队提供的展示交流和表演的环节。各队把队员们共同学习的效果及努力合作完成任务的结果，通过团队的共同合作表演，向大家进行汇报和展示。各队在展示中要按照老师的要求，共同努力表现出团队整齐、熟练、规范的动作，体现出健美操的动作美或练习队形的变换美，实现队与队之间互动与展示的学习目的。

（5）评价总结：各队展示表演完成后，给学生提供相互评价、学习和交流的阶段。针对课堂任务完成的情况和效果，教师组织启发引导学生进行团队间的自评、互评肯定他人成绩，总结发现本队的不足，以待日后的完善和改进。教师在此基础上进一步点评和分析，肯定各队的优势和取得的成绩，及时指出各队存在的不足之处，强调须注意的问题，给学生以鼓励，提供给学生改进的建议及练习过程中的注意事项等。

2.2.5本课程考核评价模式的创新——以赛代考

1、考核评价模式的设计思路：打破传统健美操考核中只注重结果评价而忽略过程评价的陈旧评价体系。新的考核评价模式更加注重团队合作能力和团队精神的体现；学生个体在团队学习过程中的表现和进步幅度；更加注重学生判断节奏、鉴别剪辑音乐，创新动作、创新队形等综合能力的评价，重点突出学生的主体地位和作用。通过多年的尝试和总结，笔者在“以赛带教”新教学模式的基础上，构建了“以赛代考”的健美操考评模式。

2、课程考核评定方法：学生学期成绩由团队考评成绩和个体考评成绩组成。团队评价成绩是学生所在团队在学期的平时、阶段、期末教学比赛中取得的成绩。主要是对团队在学习过程中的团队精神、协作能力、合作创新、共同完成各项比赛任务等综合能力的考评；个人评价是对学生个体在学期各阶段的学习态度、进步幅度、取得的理论成绩及个人在团队合作共同完成任务过程中的配合意识、表现及对团队做出的贡献等的综合考评。

课程考核贯穿整个教学过程中，课程采用过程评价与结果评价相结合的方式，即平时、阶段与期末三结合的方式，以考核评价团队综合表现为平台，来评价个体的成绩。课程融表演、展示、考核等各种形式的比赛为一体，用“以赛代考”的新型考核形式替代了传统意义上的考试方法，来对学生的学习情况和学习效果进行考核评价。

3.教学效果分析

本课程的研究经历了三个学期、两个年级，不同专业 21个班级的实践教学应用、通过教学过程中与学生的及时有效的沟通、学生对课程的评价反馈，经过不断的摸索尝试、改进完善，构建了“以赛带教”的健美操教学模式和“以赛代考”的考核评价模式。

新模式在实践教学中应用效果明显，从学生课堂出勤率、课堂参与性、学习主动性、课外练习情况、任务完成的效果、取得的成绩到对课程的各种评价反馈都表明，学生在多方面都得到了较大的改观和提高，并受到学生的普遍好评，其教学效益明显优于传统教学，主要体现在以下几个方面：

3. 1学生观念的转变

许多学生（尤其是男生）对健美操课程的态度，从开始的排斥-接受-喜欢；从开始的不了解-认识-投入，加深了对本课程的认知，学生的观念得到转变，态度有了改变，行动有了体现，从而提高了学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，在掌握健身技能的同时，也收获了的理想学习成绩。

在2010-2011年度第二学期，对所带4个热动班进行了问卷调查，下发问卷113份，回收率100%，有效率100%；2011-2012年度第一学期，在所带7个班级中，下发问卷240份，回收211份，有效率为88%，参加调研的学生均对健美操课程进行了反馈和评价。调查结果显示，绝大部分学生都接受和喜欢本课程的设计，认为课程设计新颖有创意，能激发学生兴趣，教学效果好，给予了肯定和好评。调查结果见表5

表5 学生对本课程满意度调查表（n1=113，n2=211）

在2011-2012年度第二学期，共下发问卷276份，276人均对课程做出了反馈和评价，其中男生73人，女生203人，有效率为100%，调查结果显示：

（1）其中274人表示支持新的教学理念，接受和喜欢这种“以赛带教”的教学模式，占总人数的99.3%；1人表示不能接受，1人表示无所谓。其中199人表示教学效果非常好，占72.1%，71人表示效果较好，占25.7%，6人认为效果一般，占2%。调查结果见表5、表6

表5 学生对课程教学模式接受度调查表（n=276）

表6 学生对课程教学模式教学效果反馈调查表（n=276）

（2）其中有272人表示这种“以赛代考”的考评模式，替代了以往传统意义上的考试，更加公平、公正、公开，具有创新性和独特性，表示能接受的占98.6%；3人表示不能接受，1人表示无所谓。其中249人对这种考评模式表示非常满意，占90.2%；27人表示可以，占9.8%。调查结果见表8、表9

表8 学生对课程考核模式接受度调查表（n=276）

表9 学生对课程考核模式满意度调查表（n=276）

（3）其中260人表示通过新模式的教学和课后练习，能完全掌握所学知识和内容，占总人数的94.2%；其中16人因为个别原因和特殊情况没能完全掌握所学内容，占5.8%。

（4）其中254人对课程的授课内容表示满意，占总人数的98.2%，17人表示可以，2人表示不能接受，3人表示无所谓；其中179人，表示课堂上引入的团队建设的内容和形式，对学生团队意识的增进和团队精神的打造，有很好的效果，占64.9%；92人认为效果良好，占33.3%；5人认为一般，占1.8%。调查结果见表10、11

表10 学生对课程教学内容满意度调查表（n=276）

表11 学生对贯穿课程始终的团队建设效果调查表（n=276）

3.2学生素质的提高

通过新模式的实施，学生在对动作的掌控能力、动作的节奏感和乐感上，以及心理素质、身体的协调、柔韧、灵敏性等身体素质均得到了锻炼和改善，学生完成健美操动作的质量得到了提高；不仅改善了身体素质，提高了运动技能，掌握了一项科学锻炼身体的方法，为今后更好地参与这项全民健身运动提供了身体素质的储备条件，更为终身体育锻炼奠定了基础。

3.3学生能力的提升

本文研究的模式创新了健美操教学的整个过程。通过新模式教学的实施，在团队内部同学之间互相学习和帮助，增强了学生的团队合作意识，对提高学生的合作能力和社会适应能力都具有显著的效果；在团队合作学习和共同完成任务的过程中，充分调动了学生主动学习的积极性，也使学生创造思维的能力、语言表达能力、合作和交往能力都得到了锻炼和提高。通过新的考核模式，增强了学生的竞争意识、集体荣誉感和凝聚力，充分锻炼了学生的编排能力、组织管理能力、评价与自我评价能力、耐挫能力和自学能力，发现问题和解决问题等方面的综合能力。

3.4学生潜力的挖掘

本文研究构建的考评模式，学生集编、导、演于一身，共同完成比赛的策划、组织、评判，方式新颖、富有创意；活跃了学生的思维，培养了学生的综合能力，拓展了学习的空间和创作的空间，充分调动了学生创作和表演的热情，给学生提供了表现自我，展示风采的平台；充分挖掘了学生的潜力，真正变被动学习为主动学习，同时也增进了不同专业、年级、班级学生之间的互动与交流，加强了彼此的理解、信任和友谊。

4.课程新模式的特点

本文的研究在教学理念、教学目标的确定、内容的选取、教学设计和考核评价等方面均进行了突破性的尝试和改革，充分体现了本课程改革在实践性和开放性上的应用。与传统健美操课程模式相比，本课程模式充分发挥健美操在培养学生能力、发展学生个性等方面的特殊功效，充分体现了“教为引导，学为主体”的双向互动式教学。新模式的教学内容更加充实、实用，教学方法灵活多变，课的组织与实施更加合理，考评方式更加开放、公平、客观、全面。

1、本课程以体育教学新理念，教育思想为指导，打破原有课程结构，淡化竞技，改变以往单一的教学模式，在内容的选择上更加突出该项目的健身性、趣味性、欣赏性、参与性、实用性等特点。通过实践，实现了课程改革的目标，基本能满足学生需求，为学生终身体育锻炼和本项目的普及与推广奠定了基础。

2、本课程以实践教学为平台，在提升高职高专学生身心素质方面开拓了一条有效的新途径。在教学实践中通过对“合作平台”和“展示平台”的建设，超越了体育项目本身的内涵和意义，充分挖掘了健美操运动的内在潜力，在适应学生个性发展的同时，能有效培养学生创新思维能力。在培养学生坚强的意志品质，陶冶情感情操，增强审美情趣和创造能力，形成合作意识和团队精神以及增进身心健康等方面具有不可替代的作用。对高职高专院校人才培养目标的实现，发挥了积极作用。

3、本课程改变了以往“教师教，学生被动学”的单一教学模式，注重学生主体性和教师主导性的统一结合，充分体现了“互动教”，“主动学”的互动式教学。在教学实践中，采用以“动”为主线，运用各种形式的比赛带动教学，替代了传统意义上的考试，用“以赛带教”的教学模式和“以赛代考”的考评模式，充分调动了学生的兴趣，使更多的学生主动参与到了课堂的教与学、课外训练、竞赛组织和管理及裁判工作的全过程，以此来激发了学生学习的主动性和积极性，使学生做到身动、心动、脑动直至最终的行动，真正地让学生“动”起来，形成了“学为主体，教为主导，动为主线，法为主领、合为主要，评为过程”的原则【4】，使学生在“动”中自主、探究、合作地学习和完成任务，有效地提高了健美操课程的教学质量和课堂效果。

4、本课程的考核使用了过程评价与结果评价相结合的考评方式，并且把过程评价贯穿始终。在实践教学中，实现了“教考”同步的教学过程，搭建起了更加开放、公正、合理、全面的评价体系，以评价团队的表现和进步为基础，较为客观地评价团队中个人的表现和进步。把培养学生综合能力、合作意识及团队精神的塑造贯穿到了整个学期的教学过程中。

5、本课程除了遵循传统的教学方法与手段之外，创新地引入了“任务驱动教学法”、“情感激励式教学法”、“小团队”教学法、诱导式教学法、探究式教学法、合作学习法和教学比赛法，多种生动有效、实用的教学方法结合现代信息网络技术等先进教学手段的使用，使健美操教学课堂气氛更加生动活泼，不仅能帮助学生掌握更多更新的知识，提高学生的运动技能，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与性和主动性。

6、本课程为了更有效地培养学生的集体观念和团队合作意识，打造团队精神，使学生更具凝聚力和集体荣誉感，能够有效地完成课程学习任务，达到教学目的，首次尝试性地把团队建设部分内容引入到健美操的课堂教学，在提高学生的探索精神、合作能力、创新意识和创新能力方面都受到显著的效果。如，在第一次实践课中，以游戏的方式，让学生按要求以自由组队的形式分成若干个团队并推选出本队的队长，设计本队队名、队呼和肢体动作来展示各队的风采及信心。在整个学期的教学过程中，学生将以团队为单位进行学习、练习并参加最终考核和教学比赛。通过小游戏和任务驱动的方式来加强学生的团队意识，让他们深深感受到团队合作的愉快及团队精神的重要性。

随着教学改革的深入，教学的不断创新，出现了许多新的教学模式和考核评价体系，而一堂好的体育课，往往需要多种教学模式的共同作用，作为教师应着眼于学生的发展，在学生原有的基础之上，不断的摸索和创新教学模式，根据学生在学习过程中的态度、进步和表现等因素，综合地评价考核学生成绩。本文所研究的教学模式和考核模式，给高职高专院校同类课程、不同科目的教学与改革，提供了有益的借鉴作用和实践指导的意义。

参考文献

[1]龙辉.高职体育院校健美操课程改革初探[J].科教导刊，2010，（3）

[2] 欧鹏飞.高校健美操教学创新研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2008，（2）：108-110.

第6篇：小草诗歌范文

每天就是重发信息，然后帮客户报价。我做生意一直本着诚信的原则，每次客户下单后，我每天都自己亲自跟进。所以每天醒来我打开电脑，就知道今天要发哪个客户的货。今天哪个订单做到哪个工序和步骤我都要知道和去跟进。这样才能及时回复客户。

每个客户的图稿都是我去校对的，一个字、一个字地认真校对。所以当样品出来后，我都是第一时间去对图，基本上每次寄样品到客户手里，都是客户看过很满意，然后马上下单的。只要我看过的样品都是100%的，就算做错了，马上就重新做。

记得有一次客户做一款徽章规格直径2.5厘米，可是刻模具的时候，把规格刻成规格2厘米。我拿过来样品一看，觉得规格不对，看了一下合同，真的做错了，马上叫刻模具那边重新刻模具下来，然后用最快的时间把样品赶出来寄给客户。

所以只要经过我看过的产品，都是质量有把握的。我会很仔细地对图，对样品。所以客户才会如此信任我。每次客户只要叫我赶货，我只要答应了，都会帮客户赶出来的。

虽然每次赶货都很累，压力很大，其实每次看到自己的货发走了，当客户货款打过来了，心里还是有点成就感的。

2008-2009年我基本每天自己去操作阿里巴巴诚信通，一年下来没有休息天。

转眼到了2009年下半年，2个账号作起来很累，每天的报价很多，每天赶货，网上也没什么操作了。那时候阿里巴巴的工作人员会打电话过来推销产品，比如黄金展位，网销宝的推广等等！

第7篇：小草诗歌范文

关键词：微格教学；高校体操；专业课程；教学技能

新一轮基础教育课程的改革为教育事业注入了全新的血液，对传统教学产生了强烈的冲击，对学生学习提出了新的要求，同时也让教师迎来了新的挑战。对学生来说教师以后不再是单纯的知识传授者、指导学习的主宰者，而是学生学习的引导者、督促者和帮助者，老师不仅仅传授学生丰富的知识，至关重要的是培养学生独立学习的能力、终身发展的能力和自主工作的能力。据相关资料的搜集情况来看，微格教学作为一种新型教学方法在竞技体操国手的训练中应用较多，在高校体操教学中的应用研究只处于初级阶段，没有大面积的推行，只是在某些院校体操专业课教学中被运用。

本文通过对微格教学在体操教学中运用的研究，更进一步的提高体操教学的实效性，以课堂教学实践为基础，微格教学的理论思想为依据，并参考大量的有关文献资料，结合多媒体手段，有针对的开展实验性探究，以期为科学地制定体操教学计划，明确教学任务，控制教学进度等方面提供了一定的理论依据。

1.微格教学法的理论学习和研究

在体操课实施微格教学法前，教师指导学生学习微格教学法的基本理论、教学技能的种类与应用等内容，明确微格教学法课中的角色和任务，了解微格教学法实施过程，以及相关知识和注意事项。在现代教学方法的思想和理论引导下，微格教学是一种培训在职教师和师范生教学技能的实践活动。所以，在实施运用微格教学培养体操专选学生教学技能，开始于对教学过程的感性认识上升到理性认识，再综合应用到实践之中，从整体上看这种方法是完全符合人类认识事物的规律。体操专选学生在进行微格教学技能培养过程的具体操作程序主要如下：

微格教学程序：学习和研究——确定培训技能，编写教案——提供示范——微格教学实践——反馈和评价——修改教案——重教

2.微格教学法的探索研究和实践学习

（1）自评

在我们观察录像后可以看出，学生首先是对自身的角色扮演过程进行评价，分析出自己在过程中的优缺点，并对试讲中是否掌握了在培养是学习的教学技能或是否达到了预设的教学目标，指出哪些环节需要改进，进行初步的自我评估。

（2）互评

在教师指导下，参加实验的学生们充分挖掘出每个“教师”扮演者的好的地方，并且认真分析出“教师”扮演者他们是如何实现教学目标的，还有他们在教学技能的运用和掌握中还存在哪些不好的地方，并且仔细探讨其存在的原因。然后找到解决的途径，力争能给予出准确的评价，使扮演者“教师”对“诊断”的问题矫正成为可能，对参与互相评价的双方都能产生相互促进作用，并且能够更好的掌握理解教学的技能。

（3）指导教师的总结性评价

指导教师应该时刻在实验测试过程中提醒实验学生仔细检查场地的布置，规范动作并纠正错位错，调整队伍，指导出实验学生对技术动作的理解并操作示范等。在学生收到对教学的信息反馈后，总结出学生对所教学过的内容的理解和掌握程度。

3.结果分析

（1）为了测试微格教学提高学生教学技能的情况，提高体操专选学生教学技能的有效性，我们对实验组和对照组进行了测试。所得数据运用t检验（a=0.05）（见表l） ，自入学以来两组学生学习的课程相同，且并无经过微格教学的培训，其结果均无显著性差异（见表1）

由上表（表2）可知，实验后的成绩分布比实验前相对集中，差异的程度不大，说明技能培训还是让学生之间的差异在一定程度上变小，而成绩也更加集中，但是实验前的成绩是明显的在拉开差距，此结果说明微格教学在体操教学中发挥了相对的作用。同时可以看出表中实验前后的成绩变化差异比较显著（P

4.结论和建议

1.结论：教学实践表明：微格教学主要是通过解决某一细微环节的问题和同学之间互相切磋，把不足充分的暴露出来，可以有效的激发探索的愿望去提高教学技能，从而使得体操专选学生能从原有认识结构中的相关知识去熟练当前学到的新知识，有利于教师对学生技能掌握情况的评价，对教学技能的训练具有明显的作用。

2.建议：建议教师需要不断的钻研教材，阅读相关文献资料，不但要理解掌握有关微格教学的知识，还要熟悉先进的教育理论、教学方法、教学手段，从而不断提高自身的业务水平。（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献

[1]邵艳.微格教学法在健美操选修教学中的准实验研究[J].四川职业技术学院学报，2007，17（3）

[2]刘红梅.高职体育教育专业健美操课学习学习评价体系的研究[J].金卡工程：经济与法，2009，13（4）

[3]罗昂.微格教学与师范生教学技能训练[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，（3）

[4]王荣.浅议微格教学法[J].青海师范大学民族师范学院报，2004，5（2）：76-77

[5]黄英，李贵林，雷菁.浅谈微格教学法在实践教学中的应用[J].中国电力教育，2010，1：157-158

[6]侯恩毅.体育院校学科课程教学实习模式的探讨[J].北京体育师范学院学报，1995，（7）

[7]王淑英，裴德华.对高校体育专业教育体操必修技术课教学模式的理论研究

[J]体育学刊，2000，（5）

第8篇：小草诗歌范文

【摘要】网络这一电子传媒的出现，为诗歌的创造和交流提供了除传统的以纸质本文为交流载体之外的新平台，促进了当代新诗的发展。大量网络诗歌的出现，使得人类的文化传播进入了一个崭新的阶段。与此同时，网络如同一把双刃剑，为当代诗歌的发展带来了新的冲击和新的挑战。本文试图从网络诗歌的界定、网络诗歌与传统诗歌的标志性区别等两个方面做一些探讨。

【关键词】网络诗歌;界定;民间化写作;倾向

一、网络诗歌的界定

要讨论网络诗歌，首先要弄清楚网络诗歌到底指什么。网络作为不同于传统纸质文本而存在的一种新的物质媒介，给人类的文化传承带来了不容置疑的影响。一直以来，关于网络诗歌的论争不断，主要可以概括为两种截然相对的观点。

一种观点肯定了网络诗歌的存在，并大力推广网络诗歌的发展，充分认可网络诗歌对当代诗歌发展的意义。1997年学者兼诗人杨晓民在《网络时代的诗歌》①一文中，率先在中国大陆将“网络诗歌”这一命题推到了文学研究的前沿，该文是中国内地最早关于网络时代的诗歌特质和诗歌发展走向的论文。作者在论文中提出，网络的开放性、游戏性、参与性与交互性，为诗歌彻底打通走向大众之路开辟了一个新的视野，网络文学将彻底瓦解现行的诗歌文本，现行的诗歌将悄然隐退，网络诗歌必然崛起。

另一种观点则主张在场地意义上理解网络诗歌，反对“网络诗歌”这一词语的命名，甚至主张取消这一命名。认为根本就不存在着所谓的网络诗歌，诗歌只是通过网络这样一电子媒介而得到更广泛的交流，但这并不意味着网络诗歌的本质因为网络这一传播方式的改变而发生改变。所谓的网络诗歌更多的是指代有具有网络气息的诗歌。网络并不能催生一种新的诗歌精神。无论诗歌是在纸质文本上刊出发表，还是在网络上张贴发表，评判诗歌之所以成为诗歌的标准不会改变。诗人伊沙说:“我以为对诗人而言，不该有‘网络诗歌’这个概念，诗歌以任何载体存在都不能降低它的至高标准——在此一点上，不论是作者还是读者的我，决不妥协。”②

由上面两个关于网络诗歌的主要观点，我们可以尝试着为网络诗歌下一个定义:网络诗歌是以网络为媒介和平台，以网络电子技术为依托，进行存储、创造、传播和接受的一种诗歌样式。它有广义和狭义之分。广义的网络诗歌包括网上在线创作以及非在线创作但存储在网络服务器上，可供诗人与网民进行交流和传播的一切诗歌作品;狭义的网络诗歌则特指运用电子网络技术手段，即超链接技术制作的超文本(下转第145页)诗歌和多媒体技术制作的多媒体诗歌。目前，学者所关注的主要是广义的网络诗歌。

二、网络诗歌的民间化写作倾向

网络诗歌区别于传统诗歌最显著的特征在于它的新的民间化写作倾向。要分析和讨论网络诗歌，“民间”是一个重要的概念。事实上，网络诗歌就是一种新的民间诗歌。传统的民间诗歌写作强调的是劳动人民的诗歌创作，主要反映的人民大众的生活情况和思想感情，表现的是劳动者的审美观念和艺术情趣。其中最关键的是强调诗歌创作与人民群众的紧密联系。网络诗歌与传统的民间诗歌创作在对待这一关键点的态度上，是一致的。但是网络诗歌的民间化写作倾向的“新”体现在以下几个新的方式中。

(一)网络诗歌的崇低性特点。

就传统诗歌创作的精神姿态而言，崇高和诗歌是紧密联系在一起的。与传统诗歌相比，网络诗歌的文学精神向度发生了重大的变化，它由崇高转向崇低。与传统平媒诗歌相比，网络诗歌更多的表现出对人文精神的解构。很多的网络诗歌的作品都表现出一种消解神圣、崇尚鄙微的倾向。网络诗歌是一种平民文学，与平民的价值取向有天然的亲近感。这使得入网者通过网络这一媒介，回避了传统意识形态的控制，他们倾向于远离那种不现实的崇高，甚至讨厌那种虚伪的崇高。以这样一种心理进入网络诗歌创作，便是以巴赫金的“狂欢化”方式规避传统观念，鄙视主流文化，清除本质主义、直至嘲讽或者颠覆传统的价值观念和道德准则，而采用非正统的、前卫的、后现代的价值观看待世界、社会、生命和生活。如飘云的《我也玩玩诗歌行不行?》:“远看烤箱生紫烟/近看烤鸭挂眼前/口水流下三千尺/一摸口袋没有钱。”这种戏仿经典、解构经典以抵制崇高的网络诗歌写作在网络比比皆是。很明显，这是一首戏仿李白的《望庐山瀑布》的诗作，作者用戏仿的手法来颠覆了崇高的概念。 转贴于

(二)、网络诗歌语言的口语化。

阅读网络诗歌作品时，一个重要的感受就是大量口语、网络词语迎面而来。网络诗歌的出现是对诗歌创作的一次重大挑战。由于创作门槛的无限制，创作队伍的迅速扩大，各种生活化的通俗语言，大面积且迅速的抵达了网络诗歌的创作领地。网络诗歌把诗歌口语化的特色推向了一个。网络诗人在创作时，描写平凡人的生活，讲述平凡人的心情，表达平凡人生活中的喜怒哀乐。语句简单明了，通俗易懂。反讽、调侃、幽默，甚至是嬉皮士语言，成了众多网络诗人的语言追求。如张稀稀的《四季歌》:“春天来了/小草发芽了/夏天来了/小草长高了/秋天来了/小草的叶子黄了/冬天来了/小草啊小草/它不见了。”作者简单的语句描写了一年四季小草的生长状况，从小草的生长透视四季的变迁。贺建飞的《大街上很嘈杂》:“他拿着喊话器/朝马路对面的一群人/喊着什么/对面的人群无动于衷/正欲发火/他突然发现/原来喊话器的开关/忘了打开。”作者的用词取自生活，取材也源自生活，记述的是生活中点滴小事和隐藏的小幽默。

(三)、网络诗歌创作的广泛参与性和交互性。

网络诗歌以网络这个虚拟空间为载体，谁愿意创作作品，谁就可以发表作品，只要轻轻点击一下，就可以实现当“作家”的梦想。网络诗歌使诗歌创作走向了人民群众。因为网络是虚拟的大众化的共同空间，网络诗歌因此也具有全民性、公共性和大众性的特征。欧阳友权说:“网络文学借助电子信息技术的航船，抵达的却是‘返祖’的文化港湾——文学话语权回归民间。”⑩网络诗歌的网民主要由两大部分组成，一部分是写作者，一部分是阅读者。网络诗歌的交互性是由网络的交互性这一特点所决定的。诗歌阅读者既是信息的参与者，又是诗歌信息的接受者。一首诗歌一旦在网上发帖，很容易立即引起大量的评论跟帖，这种近距离和快速的交流方式，在最大程度上满足了是诗人和读者之间的顺畅交流体验。如网上炒得很火的“赵丽华”恶搞事件。以赵丽华的《红提》为例:“我原来买红提/买过60元一斤的/还都是蔫蔫的/那时候我想/什么时候我能买到2元一斤的提子啊/今天在新华路和花园楼的街口/我又遇到卖提子的/真的2元一斤/而且很新鲜/我买了5斤回家/一路上我想:/我总算买到2元一斤的提子了。”这语气说是口语诗，不如说是“口水诗”。大量的网友在阅读赵丽华类似的诗作之后，纷纷仿效赵丽华的这一语体在论坛留言。韩寒在其博文中《诗人急了，不写诗了》中写道:“我建议我们把赵丽华的诗歌先排成横的，然后让赵丽华自己再分一次行，看看能不能分的和原诗一样。我情不自禁要写一首诗。”韩寒的这首诗就是《行》:“你行/你就分行/不行/你行行好就别分行/别行不行就分行/免得分的行又不行/诗人决定你分的行行不行/行不行你的行就不行不算行。”十分具有讽刺意味，读罢叫人哭笑不得。

本文对“网络诗歌”这一概念的争论进行了概括式的总结，并试图做一个可供研究者研究参考的界定。在对“网络诗歌”进行了界定的基础上，本文继续对网络诗歌与传统诗歌相比较的标志性特征——网络诗歌的民间化写作倾向作出进一步的探讨。网络这一平台的出现和大量普及实用，一方面促进了诗歌写作的大力发展，另一方面网络像一把双刃剑，对诗歌创作也提出了巨大的挑战。我们必须清醒的认识到，网络诗歌在很大程度和很大范围对传统诗歌创作的精神向度进行了解构，带来了新的发展，也引发了新的问题。我们必须注意重塑网络诗歌的人文关怀，凝聚新的文化精神，引导和驾驭网络这匹野马，使网络诗歌向着人的价值全面实现的精神指向上发展。

参考文献

第9篇：小草诗歌范文

诗歌（现当代诗歌）是同小说、散文、戏剧并列的一种文体。与其他三种文体相比，诗歌在形式上最突出的特点就是一句一行，分行书写（散文诗除外）。此外诗歌还有自己的文体特点：

一、抒情性。强烈的感彩是诗歌的显著特征之一。尤其是抒情诗，感情更是诗的灵魂，或用形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在阅读、学习中，必须正确体会、领悟充溢在诗中的情感，由此获得全诗的要义。如郭沫若的《静夜》，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是写自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发眷恋祖国、感怀世事的心情。

二、形象性。通过丰富的联想、瑰奇的想象、多种写作手法等刻画鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。如何其芳的《秋天》，从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，写出夏忙后农闲的景象，从中告诉读者：这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三、精练性。所谓精练，一要精当，如郭沫若的《天上的街市》中“定然”一词的妙处;二要概括，如民歌《收徒弟》：“做了一辈子工/想都没敢想/收了个徒弟是厂长。”全诗没有叙述老工人收徒弟的过程，而是突出老工人内心的感触，具有极大的概括性;三要隽永，如顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。”字字深刻隽永，体现出诗歌语言的精练性。

四、音乐性。诗歌的音乐性较多体现在节奏与押韵上，表达出丰富的流动的情感，产生一咏三叹、多变而和谐的特殊的艺术魅力。因此这些诗必须多读，甚至要熟读成诵。

模拟训练

也 许

――葬歌

闻一多

也许你真是哭得太累，

也许，也许你要睡一睡，

那么叫夜鹰不要咳嗽，

蛙不要号，蝙蝠不要飞。

不许阳光a你的眼帘，

不许清风b上你的眉。

无论谁都不能惊醒你，

c一伞松阴庇护你睡。

也许你听这蚯蚓翻泥，

听这小草的根须吸水，

也许你听这般的音乐，

比那咒骂的人声更美。

那么你先把眼皮闭紧，

我就让你睡，我让你睡。

我把黄土轻轻盖着你，

我叫纸钱儿缓缓的飞。

（选自《红烛・死水》）

1.第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（ ）

A.照 飘 用 B.弄 吹 打

C.拨 刷 撑 D.射 掠 举

2.这首诗是诗人为长女立瑛三岁时夭折而作，表达的思想感情贴切的一项是（ ）

A.通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。

B.通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。

C.表现父亲为死去的女儿深感内疚而衷心祈祷。

D.表达父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。

3.这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及与其有关的动作或声音，这样写的目的是（ ）

A.通过具体形象来象征类比、托物言志。

B.通过具体形象来烘托意境、营造氛围。