计算机辅助教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机辅助教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机辅助教学范文

摘要：教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，也是教育发展的最终目标，对教育教学现代化的研究已成为全球普遍关注的热点。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，也是实现教育现代化的必要之路。本文从计算机辅助教学的优点出发，分析了利用计算机进行辅助教学的效果。

关键词：知识经济　计算机辅助教学　素质教育

随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率。必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。那么计算机辅助教学到底有什么优点呢?

一、计算机辅助教学效果好

在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。

二、能实现教与学的有机结合

在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。

与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

三、真正做到轻松教学、寓教于乐

第2篇：计算机辅助教学范文

一、现代教育技术充分而有效地应用于教学之中

新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代教育技术充分而有效地应用于教学之中。

二、从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学

站在教学改革的全局高度，从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学，是使计算机辅助教学达到其目的――提高教学质量和效益，提高学生素质的关键。

计算机辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此，开展计算机辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划，在全局的统率下，有计划、有目的、有步骤地推进，才能收到预期的效果。

三、抓好教学系统的各个环节，重视发挥系统的整体效应

教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，特别重视发挥系统的整体效应，才能取得最佳的教学效果。

在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力.对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。计算机辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。

四、我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革

教师是关系到计算机辅助教学成败的关键因素，能否胜任计算机辅助教学，要依赖于教师自身的条件。计算机辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革，当前，最紧要的是加强如下几方面的学习。

第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。计算机辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用，它既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于计算机辅助教学的。当前，转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。

第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。计算机辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高.各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划.使得教学按预定的目标进行.取得预期的效果。

第3篇：计算机辅助教学范文

关键词：计算机 教学 英语

随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位，要使学生有能力来独立面对未来的挑战，外语和计算机知识是具备强大竞争力所必不可少的，因此，将计算机引入英语课堂就成了两者结合的最佳方式。

一、计算机辅助教学的优势

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能越来越多地受到教师的青睐。说到底，挂图也好，幻灯、录像也好，这些都还只能用于语言学习的第一阶段，即知识输入阶段（presentation），他们不过是将传统的课文上的印刷字变为了活生生的图像，将文字形象化，以达到调动学生兴趣，更快更直观地了解教学内容的目的。而在语言教学的后两个阶段，即知识操练（practice）和知识运用（production）阶段，似乎就无用武之地了。而计算机，尤其是现代的多媒全网络教学系统，不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，而且它所能达到以的师生交流、及时反馈功能也吸引了广大的教师。具体来说，多媒体网络教学系统突出多媒体和网络两项功能：由于是多媒体，它就象录像片一样，能够将教材中的静态图形图像隐含的运动变化因素动态化（利用二维、三维动画或图形图像变换），以揭示图形图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多采的特点，同样可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧的目的。又由于是网络，它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。在网络教学的环境中，教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课；也可以通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不同的学习内容，并且实施有针对性辅导，形成分组教学的形式。这种师生间的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境，也便于及时收集反馈信息，有助于改善课堂教学的协调性与适应性。

利用多媒体教学手段的好处是：课堂教学可以节约大量辅时间，学生可以同时回答问题，在同等单位时间内大幅度提高训练量，从而提高教学效率和效益；在多媒体视听环境中，学生可以利用教学课件自习，教师也可以布置作业，通过自习和作业等练习，大大地增加了视听训练量，加强了语法、词汇知识和对象国国情、文化背景知识的运用；教师通过收集学生的口头语言、作业文字记录，对学生的学习情况进行分析，有利于课堂上作针对性指导、讲评，同时也可以利用记录数据作中长期分析，发现学生在视听学习上的较深层次的问题，为教师的指导提供依据，使视听说教学逐步向自主学习和个别化教学方向发展。

二、视听说教学组织形式和媒体应用模式的思路和做法

目前视听说课课程主要是在语言实验利用电视录像来创设情景，并使用语言实验室的视听，对讲，示范等功能实施教学过程。这种过程一般用交待一段情景，然后通过一定形式要求学生口头回答教师的问题。这种训练有许多不足之处。①效率低。主要表现在课堂教学中与教学内容无关的设备操作辅时间占用较多。②双向交流少③学生除了在时间极其有限的课堂上得到训练外，无法自习，训练量受到限制，而且是听别人说较多，自己开口讲较少。鉴于以上弊端，采用多媒体设备创设课堂演示及学生操练环境的方法解决问题，用多媒体形式、方法和内容等，多功能地刺激学生的感官和大脑、感情，拓宽和大量增加有用信息（必须自主处理的信息），使学生置身于一种综合的语言环境之中。这样既能使学生获得丰富的语言文化信息又可以训练表达技巧，进而诱导学生的自由表达，促进信息的双向交流，最终达到有效地解决学习的关键问题――听说能力的培养和提高。

课堂教学用的多媒体课件，包括按教学内容需要分段处理的录像内容和供学生复述后校对的文字画面内容。录像内容的长度以一段完整的语言段落为度，一般在20―40秒左右，这样做主要是考虑到学生的记忆限度和笔录速度等因素，最大程度地发挥学生的听解力和表达能力。而且通过学生的口头复述，教师可以准确了解学生到底听懂和理解了多少教学内容。使用过程是：

A）在播放完每段视像内容后，要求学生用自己的语言复述先前所看到的内容；

B）复述情况用语言实验室学生单元录音，供教师抽查或传播典型答案，并进行讲评。学生录音在课后由教师收取审听，作为学生学习情况的记录和数据分析；

C）每段由学生复述时，教师监听一位学生，并进行指导的进评；

D）演示前段视像的文字内容，供学生校对；再一次播放前段视像（令学生巩固前段学习），并连续下一段视像内容。如此重复。

第4篇：计算机辅助教学范文

正确处理好CAI与传统媒体的关系

传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。如在几何形体教学中面积公式、体积公式的推导，采用多媒体教学比较适宜；计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的效果。

二、

教学过程中要注意摆正CAI的辅助地位

在运用计算机辅助教学的过程中，必须注意到计算机只能作为一种辅助手段。计算机辅助教学，能充分调动学生的多种感官一起参与学习；能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化，很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点，改变传统的教学模式，使我们的课堂变的更加生动，它优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中，不能受计算机媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正计算机在课堂教学中的位置，充分发挥计算机的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。

三、运用CAI要做到有的放矢、适可而止

运用CAI进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容，其效果较好，但只有适时使用，才能得到最佳的效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往不佳。例如在教学《三角形的认识》时，教师如果开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形的模型，告诉学生这就是三角形，从而归纳其特征。这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，违反了学生的认知规律，抵制了学生思维的发展。因此，只有根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI应以动画和图形为主，并辅以简明的文字。从心理学的角度来看，动画对人脑的刺激最强，其次是图形，最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”，从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长，也会疏散学生的注意力，反而降低了学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”，把CAI教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。

第5篇：计算机辅助教学范文

【关键词】计算机辅助教学;优越性;教学模式

计算机技术的进步使得计算机辅助教学在现如今的教学和教育领域产生了深刻影响。

计算机辅助教学就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。现就自身在教学中使用计算机辅助教学过程中的一点想法与大家切磋。

一、计算机辅助教学的优越性

计算机辅助教学的出现摆脱了传统教学过程中以书本、粉笔加黑板、幻灯和录像等作为媒介时的教学弊端，使得教学模式形式多样化、交互性增强、课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣的同时大大提高了课堂教学效率。

举一个典型的利用仿真软件作为计算机辅助教学的案例：某公司20名职员的计算机采用100Mb/s集线器（HUB）的方式连接到一台服务器上，求网络的信道利用率、吞吐量、传输时延等参数的曲线图，并分析结果。对于这个案例，在传统教学模式下，只能用抽象的教学方法，从图和数据上做讲解，老师讲着枯燥乏味，学生听得索然无趣;否则要想让学生能够通过实验看到实际效果，就需要做一项大的实验，并且要有许多硬件条件来支持：一个大的实验室、20台电脑（客户机）、集线器、服务器、网络资源及其它相关设备，除此之外还要花大量时间去准备和调试设备才能得到该实验的结果。而如果使用计算机辅助教学就可以用防真软件去演示实验过程，操作方便、效果清晰、一目了然，既省时又准确，而且还可以轻松的更改计算机连接的数量，使得数据结果更具有对比性，大大提高了教学效果。

二、几种常用计算机辅助模式的应用

1.练习型教学模式

练习型教学模式就是由教师设计合适的习题练习软件，制作内容包括编排习题题目、比较答案及登记分数等环节，以此作为正常教学的补充。学生通过计算机进行作答，教师根据学生的作答情况得到反馈信息，从而了解学生对知识的掌握情况，方便教师有重点的对疑难典型问题作分析讲解。

2.演示型教学模式

这是目前教学中最常见的教学模式，演示型教学模式作为课堂上的辅助教学手段，教师可以利用各种多媒体教学软件，把教学纲要、知识的层次结构、重点、难点等内容做成课件，在课堂上向学生展示出来。有了事先准备好的演示课件，教师在课堂上可以集中精力讲解，增强了授课密度，丰富了学生的视觉、听觉，同时提高了学生的课堂学习兴趣。

3.指导型教学模式

指导型教学模式又称个别指导教学模式，是由计算机扮演讲课教师的角色，对学生实施个别化教学。指导型教学模式的基本教学过程：计算机呈示与提问――学生应答――计算机判别应答并提供反馈。指导型辅助教学中的智能导师系统在指导过程中允许学生与计算机进行双向问答式对话，类似学生的个人家教，非常方便学生的个人学习与重、难点指导。该模式一定程度上在协助教师对差生的指导过程中起到了很大的作用，即使指导教师不在身边学生也可以实现自我训练的过程。

4.计算机辅助测试和评价

新形势下的教学测试可以采用计算机辅助测试，利用计算机协助对学生学习效果进行测试并生成考卷，也可进行测验分析、管理成绩与提供报告等，一般分为脱机测试和联机测试两种方法。计算机辅助测试节省了大量的人力物力资源，因此它也是计算机辅助教学的重要组成部分。

三、对计算机辅助教学的错误理解

目前，计算机辅助教学几乎已在各学校普及，由此带来许多成功的经验和成果，然而凡事都具有两面性，因而，与此同时人们在对计算机辅助教学的理解上也在不少方面存在问题和误区。

1.将计算机辅助教学误理解为一种辅助教学手段

计算机辅助教学是采用多种计算机手段和技术参与到教学过程当中的，而不是简单的用幻灯片之类的课件取代板书的过程。课件是计算机辅助教学的内容之一，只能算是计算机辅助教学中的一个小元素，计算机辅助教学主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题，以摆脱传统教学的局限性。

2.计算机辅助教学是启发而不是演示

举例而言，有些教师一味的以使用课件演示为目的，忽视了学生的思考过程，将需要思考的内容一并呈现给学生，使得学生的听课过程变得很被动，教学效果不好。而课件的真正目的是以启发为原则，以调动学生积极性为前提，以促使学生动手动脑、积极参与、努力培养学生的创新精神为目的，而不能越俎代庖，成为应试教育的现代化手段。

3.计算机辅助教学手段仍在不断新增

计算机辅助教学不是仅限于现有的教学模式，而是随着计算机功能的开发而将出现新的形式。由于部分教师对计算机作为教学辅助工具的作用和计算机辅助教学的丰富内涵理解不够充分，导致计算机在课堂中的应用空间大大缩小。计算机和教学用的教材、投影、幻灯片及挂图等一样，在教学中具有提高教学效果、扩大教学范围和增强教师功能的作用。

计算机辅助教学模式在得以推广的同时也对教师提出了更高的要求：

首先，教师要熟练掌握教学软件的使用，才能编辑出所需的习题练习软件、教学演示课件等;

其次，作为教师只精通计算机常用软件的操作也是不够的，还要对所教学科有更深层次的钻研，准确掌握知识的重点、难点及学生的知识盲点，设计出更为优秀的教学课件，充分发挥计算机辅助教学的作用;

最后，计算机辅助教学需要教师具备深厚的专业知识，教学方法和教育心理学的知识。

作为一名教师，要紧跟计算机发展的步伐，灵活运用计算机辅助教学模式，才能打造出完美的课堂，获得优秀的教学成果。

参考文献

[1]吴有林.计算机辅助教学技术[M].清华大学出版社， 2006年2月.

第6篇：计算机辅助教学范文

【关键词】计算机；辅助教学；误区

随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用备受人们的关注，计算机辅助教学开始迅猛发展，于是，一个个多媒体网络教室应运而生。不可否认，计算机辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。尤其在物体空间动态演示、教与学良好的交互性、简单方便地操作视听设备等方面充分体现出优越的多媒体特性。但是，在当前的计算机辅助教学中，存在着一些认识和使用上的误区，使得计算机辅助教学不仅没有发挥它在教学中应有的作用，甚至有可能带来一些负面影响。

1.“辅助”成了“替代”

计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教学的一种手段，只能起到辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时能做到“对症下药”。目前计算机缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定。它无法处理教学中的特殊情况或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了较好的效果，但有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。

2.使用目的不明确

在课堂教学中，应根据教学的需要，根据不同的教学目标、教学内容合理、适当地组合使用各种教学媒体。计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效果。有的教师利用计算机辅助教学能活跃课堂气氛的特点，将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了。如有的教师用计算机在课堂上展示的仅仅是板书的内容，然后在课堂上向学生展示；将本该用其他教学方式进行教学的内容也用计算机辅助教学来代替，如课堂上有的内容需要学生讨论后得出结论，这样可以培养学生的合作精神，也可以加深学生对于该结论的理解，但有的教师将这一过程也用计算机来代替，用计算机来模拟完成，教学的结果就是学生不知其然也不知其所以然。像这样计算机辅助教学用得过多过滥，达不到理想的教学效果。有的教师利用计算机辅助教学能提高教学效率的特点，不考虑教学大纲的要求，随意增加课时容量，学生看得眼花缭乱，得不到要领，造成了另一种形式的“满堂灌”、“机灌”，使教学质量大受影响。

3.过于追求课件的感官效果

使用计算机辅助教学，和使用其他任何一种教学媒体一样，应用目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围中学到知识。利用计算机辅助教学能调动学生多种感官参与活动，其效果应很理想，但有些老师在使用时过于追求精美的画面和逼真的动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学。课件不讲究实效，走过场、讲形式、求新颖、比刺激，造成课堂效率极低。如，某教师在利用计算机制作辅助教学的课件时，课件的每一页都有不同的图片背景，且不说这样做的结果会使学生过于注重画面的背景，就是课件的体积恐怕也要增大很多。又比如，某课件在演示时，不断有“火箭”飞过，目的只是提示“按任意键继续”。计算机辅助教学成了喧宾夺主，学生从课堂上学到的不是有用的知识，只是课件花哨的摆设，恐怕设计者会觉得事与愿违吧。

4.错误的导向问题

计算机辅助教学误区形成的原因来自多方面，其中领导层的错误认识是主要原因。如，有的地区规定青年教师参加评优课必须有教学课件配合，否则将严重影响评比效果；有的学校规定必须把教案做成电子文稿发送到校园网上供校长在网上看。有些本来可以用笔画出简单的示意图，结果求人画图，在教案的形成上花费了过多的精力，而实质性的东西并没有花费多大的精力；不管是什么学科，不管教学内容如何，不管是否有难度，不管学生基础如何，只要有听课的必须做教学课件。

教师为了利用计算机辅助教学，前期要做的准备工作很多，如搜集素材，加工素材、组合素材等，再加上自己备课的想法教法，花费的时间可能很长，花费的精力可能也很多，如果再对计算机辅助教学不理解，设计使用中再存在以上所说的误区，那么利用计算机辅助教学的结果只能是事倍功半了。

参考文献：

第7篇：计算机辅助教学范文

关键词：计算机辅助教学；多媒体技术；多媒体课件；关系

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-329-01

科学技术的飞速发展，让计算机深入千家万户，让计算机走进各行各业，教育领域也不例外，计算机技术的应用，促进教育的良性发展，也正成为教育领域研究的重要课题。传统教学模式，教师+课堂+书本已经落后了，不能适应社会的发展，不能满足社会的需求，需要改变传统教学模式，构建全新的教学模式，多媒体技术起到了重要的作用。多媒体课件具备传统教具不能代替的独特作用，它能够把文字、图像、声音、动画和视频等信息融为一体，让教学内容更生动，更直观，更明白，更易懂，能够构建良好的人机交互界面，让学生的各个感官同时接受到教学信息，促进教学效果的提升。

一、多媒体技术在计算机辅助教学中的作用

目前，多媒体技术已被很多企业和事业单位用来制作学校、企业和公司的简介和指南，还有些公司、商店用多媒体技术开展业务服务、商品介绍、房地产介绍、导游、旅游景点介绍以及商品咨询和订购系统。现在正在开展多媒体通讯、视频会议以及多媒体电子邮件。但是多媒体应用开展最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学。现在，世界上已有不少专业厂商，设计制造了适合各种层次教育需要的多媒体教学软件。

1、多媒体技术将增强CAI系统终端的交互性

课程改革中，在教学中应用计算机辅助教学，能够更加深化改革的效果。计算机辅助教学一个新兴的教学手段，在教学中应用，显示其强大的生命力。但是，由于计算机技术的影响，其在教学中的推广和应用不能发挥到极致，主要体现在CAI课件教学时，交互性还较弱，输入、输出技术还有待进一步提高，以满足教学的需求。目前CAI系统多是微型机系统，教学终端主要是键盘显示终端，其交互手段极为单一，教学中应用没有到极致，使用也不方便。此外，当前CAI软件主要是通过键盘打字输入，通过磁盘和磁带以及图形板输入，这些都是通过第三平台进行的，而不能通过人们声音直接输入输出，人与CAI之间的交互还得通过第三介质进行，在教学中的效果就大打折扣。

如果，在教学中能够应用多媒体技术，就可以在CAI系统中让文字、图形、图像以及动画交互进行，相互传递，从而改变传统CAI的交互模式，有利于实现和发展以学生为中心的开放型CAI系统，提高CAI系统的教学目标和教学效果。

2、多媒体技术将提高CAI软件的制作速度和质量

多媒体编辑软件能够给用户提供一个很好的编辑交互环境，它们对声音、图形、图像的编辑处理能力很强，使我们在编写课件时易于对声音、图形、图像等进行编辑和效果处理，从而编写出交互性强、声文图并茂、形象生动、教学能力强和使用效果好的CAI课件；由于上述软件具有的面向对象、面向目标等特点，使用户的编程和操作非常灵活方便，为提高编写CAI课件的速度提供便利条件，并能根据教学的实际效果对课件再进行动态组织和修改；同时上述软件提供了图形流程图模式建立应用程序的功能，给非程序员的使用带来方便，从而使非程序员的专业任课教师易于自己编写 CAI课件，减轻教师编写课件的工作量；另外，把编辑软件的联想和链接功能与人工智能技术相结合，将使我们易于设计出人工智能CAI课件和教学专家系统等高层次教学软件，从而为提高CAI的质量和实现教学目标作出贡献。

二、计算机辅助教学的发展需要多媒体技术

计算机辅助教学是计算机技术在教育领域中开拓出的应用项目，是将计算机作为教学媒体来开展教学活动。由于计算机特殊的优势，它能够让教学更加生动形象，教学活动更加主动灵活，更能促进人机交互，师生互动，还能够及时反馈教学信息，了解教学情况，更能体现教学的新颖性和个性化。能够在教学中很好地做到因人而异，因材施教，能够在了解学生自己能力水平，曾经学习的情况运用不同的教学方式方法，还能够根据教学信息的反馈，了解学生学习情况，并由此有针对性地开展个别指导，这些多媒体特殊的优势，是教学中其它手段无法比拟的。但仅仅是计算机在教学中的应用还不够，还需要配合其它如电视、录音机和录像媒体开展辅助教学，从而让教学效果更佳，教学效率更高。

多媒体计算机技术，功能众多，也非常强大。不仅具备超强记忆功能，高速运算能力，强大的逻辑判断能力和自动运行能力，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等整合在一起，实现“1+1>2”的效果，调动人们众多的感受器官，提升传播效率，提高教学效率；同时，由于多媒体技术的进一步发展，现在的教学中，更采用了图形交互界面，窗互操作，特别是WIN8系统的推出，触摸屏技术让人机交互能力进一步提升，教学中不再仅仅依靠鼠标键盘，用手指也可以实现交互了。

在人类的教育历史上，计算机辅助教学的产生与多媒体技术在教学中的使用，是一次巨大的进步和变革，它的出现以及在教学的应用，极大地促进了传统教育模式的变革，教育方法的改变和教学手段的更新，更加快速地推动了现代教育进程的前进。其在教学中活动中的实际应用，增强了教学的效果，受到广大教师和学生的喜爱，体现出自身独特的强大生命力和特殊优越性。在今后的教学中，计算机将进一步推动教育教学的发展，计算机辅助教学也将进一步成为教学中的主要手段和方法，为教育教学服务。

第8篇：计算机辅助教学范文

关键词：CAI 教师 计算机 学生

随着高科技的迅速发展与我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学以及电教媒体的重点运用已成为教育改革的组成部分，也成了教育现代化的必由之路。一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式；打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。

计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写。从广义上讲，它指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机；一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体，为学生提供一个学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式，即我们平时所说的多媒体辅助教学。

在教学过程中运用多媒体辅助教学，从优化训练内容出发，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力。

作为一名计算机教师，通过几年的多媒体教学实践，我深深地体会到“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学原则。如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学才能取得良好的教学效果是值得我们认真探讨的问题，我从以下几个方面加以阐述：

一、计算机辅助教学的一般过程

计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。

计算机和教师配合教学的优点：具有计划和开发能力，执行的速度高，能建立与学生的联系，能准确地工作，具有综合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答询问，能促进学生学习，在行为和价值方面作出样板，重复执行任务而不会厌烦，有能力同多人小组一起工作，能较好地实现个别化教学，有能力督促学生学习，有适应变化的能力。

教师和计算机配合教学的缺点：花在个别学生身上的时间不充分，不能产生自发的回答，没有足够的时间进行开发工作，不能有效地同众多同事同时工作，不能有效追踪和评定学生的成绩，不能示范一定类型，不能客观评价学生的成绩。

从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的实力，我们的目标是应用一种新的方法把他们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。

二、教师应具有一定的计算机水平

在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能。

市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，但教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一个样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。

三、明确课件开发的目的

对教师来说，课件主要以教学为目的，用于教学目的的课件应明确以下几点：

（1）课件的教学内容和性质。

（2）课件的使用特性。

（3）在教学中的地位。

课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅画面上所呈现的教学内容，内容要精确清晰、逻辑合理，对学生来说难度要适当。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，就不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。

比如《计算机组装与维修》课，第一章介绍计算机系统的基本结构，教师把它做成时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，学生虽然看得清楚，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的。如果再打开机箱，让学生对照实物来听课，从感性认识继续上升到理性认识，这堂课就会达到意想不到的效果。

CAI必须要突出教学重点、难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。

四、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。

现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机而变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意。一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。

五、一堂生动的课例

教学内容：组建局域网

多媒体计算机教室授课步骤：

(1)复习：通过回忆机房的网络构成，回答网络中用到哪些硬件设备，并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。

(2)通过演示课件，使学生直观地了解局域网的类型及各硬件的区别，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

(3)本节课的重点是制作双绞线，利用课件演示制作双绞线时用到的工具及元件，通过课件放大后，双绞线的八根芯线的颜色清晰地显示在学生机上，使学生看得更直观。

(4)再利用课件将双绞线与水晶头对应的关系传送到学生机上，使学生操作起来更容易。

(5)最后通过动画的形式，将双绞线的制作过程传送给学生，使学生边学边作，教学效果非常好。

通过这次教学，学生有了充分发挥想象的空间，轻松的课堂气氛使学生较好地掌握了所学内容，提高了学生学习的兴趣，又取得了较好地教学效果。

传统教学手段的最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习的积极性。CAI能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教师通过平移、旋转、翻转等方式呈现出生动、有趣的动态画面，使静态的知识动态化，并能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”的状态。

第9篇：计算机辅助教学范文

1.教学形象的直观性。计算机辅助教学比其他电教手段更具有形象直观的特点。它能够将教学内容化抽象为具体，将复杂变简单，让学生在学习过程中觉得富有趣味，学生更容易接受新的知识。在小学数学第一册“9加几”的教学中，我设计将“9+3=”的运算过程利用电脑制作成多媒体、动态的教学辅助课件，把低年级学生原本不好接受的“凑十法”，用生动形象的动画展示给学生。首先，屏幕上出现一个漂亮的圆柱形盒子，慢慢地依次装入九只彩球，盒子的旁边还放有三只彩球，怎样使盒子里变成十只球呢？学生经过思考后，知道将盒子旁的3只球分成1和2，接着把1只球装入盒子里，这样就凑成了10。就像看动画片一样，学生把这个凑10的过程深深地印在了脑子里。我也曾在社会课五年级的“民族大家庭”中利用CAI教学，讲解课中重点“我党的民族政策”时我制作出了动态板书，使学生很容易地理解“我国各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人”这句话。教学结束前我在课件中引入了视频MTV《爱我中华》，大家一起高唱，使课堂教学气氛达到了，并加深了新知识在学生心中的印象。计算机辅助教学手段的直观形象性与其他的教学手段相比，具有绝对的优势，在广大教师的工作实践中得到了充分的验证。

2.呈现内容的新颖性和多样性。计算机辅助教学重视将声、画，动、静有机地融合在一起，电子技术的飞跃发展，图象的色彩已经达到了百万种，显示器的分辨率、清晰度得到了极大的提高。这为我们发展计算机辅助教学提供了强大的技术支撑。我在设计“9加几”教学课件的时候就采用比较鲜艳的颜色作为背景，使画面更加漂亮，对于物体的颜色当然比实际生活中物体的颜色要浓。比如，在绘制皮球及小动物时把各个地方的颜色稍加改变就变得相当好看，有利于集中学生的注意力。同时对于物体的制作还应该细致，防止变形。课件中的盒子也制作得非常精细，不论是它的颜色，还是阴影部分、边缘的效应等都无可挑剔。计算机辅助教学过程动中有静，静中有动，这也正体现了多样性。比如，我们制作一个电子板书时，就可以将要写出的内容逐步地呈现出来，为了要突出重点，我们还可以通过改变字的大小、颜色及文字的闪烁等手段强调重点部分。利用好听的音乐、形象的图画，使静态的板书一下子活跃起来，不仅突出了重点，而且让学生的思维积极性得到了充分的调动。

3．时空无限性和手段兼容性。计算机辅助教学的无限性是指它不受时间与空间的限制，在有限的时间里提供强大的信息量。这也是其他的教学手段无法相比的。例如，在教学“认识图形”的内容的时候就可以利用计算机的这个特点为学生提供大量的实际的具体的物体，通过大量的表象积累为学生的抽象概括奠定了基础；在“教分数的初步认识”的时候也可以快速地举出生活中的一些实际的例子，让学生自己去发现问题，提出疑问，激发学生学习的积极性。还可以利用计算机信息量大的特点，出示形式多样的习题，这样可使学生在有限的40分钟里得到更多的练习，从而提高教学有效性。所谓兼容性就是指计算机辅助教学能够融合其他的信息技术手段，实现多媒体辅助教学。