走路上学精选(九篇)

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第1篇：走路上学范文

当太阳还没有从东边的山头探出头的时候，天空仍然是黑漆漆的，也不能说是完全的伸手不见五指。那一次，寒风吹着，树叶摇晃着，这预示着冬天的到来么？我禁不住打了个寒战，鼻子酸酸的，双脚冰冷着。我已经准备好上学要用的东西，时间一到，我就开始了我所期待的一天，也就是太阳升起的时候。

6：30分，那么，新的一天，新的趣事，随着车轮的旋转，路径由此开始了。

我急着从书包里拿出钥匙，以最快的速度到达我和朋友约定的地方——大榕树，见到那个比较古板的她。能看见她我就有种莫名的笑意，路上我和她也总有些无聊或有趣的话语，当然，我们也有不愉快的事。我会问她一些有关外国的事情，或者一些音乐之类的。“嘿，你有没有听过Desting？”我很贸然的问她“这是一部电视剧的英文歌，我建议你去听听。”她似乎不怎么感兴趣，但却有些好奇“我去听听好了！”看她那么无精打采，我也懒得再去问她。当时间已经快到七点的时候，我们所等的一路公巴还是没有到达，因为我们需要值日，所以准备要走路上学，由而不自主的加快了步伐，路上见到来来往往的车辆与松松散散的人群，依稀看见了几个熟悉的人。我并没有叫住他们，而是和她缓缓的走着。“看，有只小猫。”她拉拉我的衣袖，使我从遐想的境界里清醒过来。“那有什么！”我很不耐烦，那是她吓着我的缘故吧。“去看看吧。”她乞求着说，“离打扫的时间还早。”“真拿你没办法。”她顿时像小孩子一样，蹦蹦跳跳的朝向小猫，我则像平常的母亲一样，无奈的答应了她。好吧，我服了，小猫的可爱，使我感到一丝丝的欣慰，那双水汪汪的魔幻般猫眼，是如此凝重，但它是不是太脏了些，猫毛乱糟糟的，一下子就毁了我赏猫的心。“是吧，它很可爱！”她感叹道“喜欢么？”我皱皱眉头“没什么，而已，那么脏的猫。”我总是很倔强，死也不承认，硬挤出来那句话。

“你很喜欢它吧，我太了解你了。抱抱它，爱护它。”她一句话刺穿了我心中的那一堵厚厚的墙，哎呀，说到点儿了。我盎然无语了，我望望那只猫，一双可怜的眼神正“直刷刷”的向我袭来，这只小猫又将我征服了，我有那么一些适应它，缓缓的靠近它。它突然蹦向我，用舌头舔我的手，妈呀，好痒啊！我还是忍俊不禁了。我推开它，马上用纸巾擦去那些黏糊糊的液体，小猫突然蹦到我的身上，赫死人了，它用爪子梳理自己的猫发，毛都零零碎碎的散落到我的身上，噢，天哪，这下子更糟。“快点走吧，值日都要迟到了。”我边说边清理那些带有虱子和细菌的猫毛“真受不了这样的猫。”说完气呼呼的离开了，走前我还悄悄地留下了一包开封了的小鱼饼干，还留了一次珍贵的回忆。看着气急败坏的我，她在我背后偷笑：“看吧，我就知道。这真的是一件很无奈的趣事呢！”

第2篇：走路上学范文

——题记

行走在大学路上，欣赏着熟悉的风景，走过花开花落，春秋寒暑，一路走来，现实让太多的梦想搁置在浅滩。历经风吹雨打，化为玲珑啼透的梦之碎片。好想寻觅一季花开，轻轻的滑过季节的翅膀，把这些碎片轻轻拾起，拼凑成一幅如诗美卷，汇聚成温暖的港湾，让梦想起航。驶向理想的彼岸，构筑人生的荣誉殿堂。

行走在大学路上，夕阳余晖轻灿晚霞，染红了天边云彩，倒映在西河的柔波中。每当这时侯，常抱一本书或携一杯茶，亦或折一束芦花，伴随夕阳余晖，独自漫步在西河畔小路上。不是因为失落后的悲伤，亦不是相思后的惆怅。只不过想给自己多一点时间思考和感悟。自己以后的路该怎么走？没有人会告诉自己，也没有人能告诉自己。曾经告诫自己，无论黑夜多么漫长，无论前途如何艰辛，道路怎般坎坷，都要义无反顾的走下去，用汗水和泪水诠释青春的价值，演泽生命的精彩。

行走在大学路上，千般风情，万种滋味，只有自己才明了。喜欢在夜幕降临的时侯，独自站在路旁的角落里，看一排排路灯，慢慢点亮夜空。回忆总会随着时光的河流逆流而上，在心中泛起圈圈涟漪，往事一幕幕在脑海回放。无数个这样的夜里，父亲那沧桑的双手，母亲那斑白的双鬓，好像在诉说着什么。当无数的时光从指尖轻轻划落，年少轻狂的我们，连梦想在自己的手边挣扎，也无心将其托起，而是从梦想身边走过，将其踩碎。深深地自责过后，留下的除了遗憾，还有什么呢？无数次期待明天，可明天过后又能怎样。人生能有几回搏，此时不搏，更待何时？

行走在大学路上，总是天真的把自己当成高中生，直到有一天夜里，从睡梦中惊醒，才发现自己已经大二了，甚是可笑。可笑之后，才发现，原来自己笑的是自己，不是别人。因为自己如此，还有什么理由再去笑去别人。从那以后，看着别人脸上演泽着幸福的微笑，而自己连苦笑和冷笑都成为一种奢求。为何，也许是自己年轻的心太过执着，还是自己太不会随波逐流。

第3篇：走路上学范文

本人在学习领会语文新课程标准的基础上，反思自己语文课堂教学现状，在提高语文课堂有效教学方面作了如下尝试，总体实施下来成效显著。

首先，明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观。

基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。

教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。要避免传统一言堂、满堂灌教学现象，让学生动起来，变被动为主动。

教学是教与学。学是主，教是为学。教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学，都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。课堂教学中，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种填鸭式不利于发挥学生的主观能动性，也就直接影响学生的成绩。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。古人云：“授人以鱼，不如教人以渔”。

其次，运用多种手段，激发兴趣，调动学生的积极性。

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子这样说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生学习兴趣的重要。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，，讲故事等教学方法，做好导向作用。

最后，注重教学方法，提高学生的学习效率。

我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这是一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练几次就会了，而有人则需练很多次，这其中就存在一个效率的问题。

第4篇：走路上学范文

近一年的历程，我们遵循了循序渐进的原则，研讨和实践并行，从理论到实践，从点到面逐层推进。短短一年时间，不可能如数家珍一样地抖落自己的想法和做法。驻足回眸，总结过去一阶段工作，这样有利于后续工作的实施。

一、把握“先学后教”的特征

先学：超前性、独立性（学先于教，让学生独立自学、思考、讨论，给学生充分的时间，教师指导要到位）。

全过程让学生自学。“先学”就是最大限度发挥学生的学习潜能，使学生知其不足、知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行自学指导，然后让学生带着思考再学习相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。

后教：参与性、针对性（要让学生自己教自己，学生会的不教，教师只教学生不会的）。

“后”教不是教师漫无目的地教，而是在学生充分暴露问题，教师要尽可能了解中等以下学生的自学情况，这样的反馈的信息才是真实、彻底，具有代表性。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的信息中得到共性的问题。“后教”的主要方法是“兵教兵”，但是绝不能就是论事，教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论，真正让学生做到一点会一类，学一条会一堆。

反馈：即时性、全面性（每个环节、每个知识点学习之后即时检查反馈，要照顾到全体学生）。

只有让学生独立、充分地先读、先思、先做、先议、先练、先说、先展示，并进行针对性地、即时反馈、评价，课堂才能高效，才能走向魅力课堂。

二、转变教学观念

“先学后教”的课堂教学模式是对传统教学“先教后学”教学方式的一次变革。它改变了传统的学生学习观，学生在学案的引导下，展开学习探索。沿承许多年的备课方式被打破。面对新的教学方式的改革，广大教师由于长期受传统教学影响和定势的作用，很难对“先学后教”在时间上从认识到认知到认同达成快速一致。因此在实践中迫切需要教师的教学观念转变。

1.从仅关注学生课堂学习向课前自学和课中学习同步跟进转变

传统课堂教学只注重学生在课堂教学中，对学生学习活动的认知情况加以关注评价。由此，教师对课堂教学设计进行深度研究，结合教学内容采取了不同的教学方式，让课堂教学中学生的活动丰富多彩。然而，教师往往忽略的是教学中往往我们是从教师教的层面进行渲染，对学生的实际学习情况和学生本身知识体系建构和学生已有知识的达程度和新知之间的架构缺少更多的理解和把控，这就造成了课堂教学的有效性定位不准。学生只是在教师引导下被动的进行接受性学习。虽然在教学中教师也在想尽一切办法，让学生动手操作、相互讨论、自主学习等方式，以达到让学生主动学习的状态。在其主体框架的影响下，教师还是成为了课堂的主宰，学生虽然积极参与教师的教学活动，但是真正起到训练学生思维训练的时间并不长。“先学后教”的教学模式充分体现了学生的学习主体观。教师应充分相信学生的学习主动性和能动性，学生的学习应该是以自我学习后的探究困惑的过程。学生带着自身的研究成果，走进课堂教学。对于新知识的起点系数就大大增加了，这就要求教师要既关注学生的自我学习效果，同时要关注学生的课堂高效活动。学生的主动积极先学，课上的交流，辨论，加上教师适时适度的点拨，必将大大提升学生的学习质量。因此，教师的教学应提前至学生课前自学的层面。

2.从仅重视课堂备课向关注学生课前、课中、课后学案设计并重转变

传统备课教师只是针对对课堂教学环节上狠下功夫。“先学后教”的教学模式要求教师不但要备好课堂环节，更应把备课环节扩展到学生的先学上去。教师要研究学生在先学时可能遇到的旧知识，可能遇到的困难和问题，甚至可以梳理相关的知识体系，并提供学案文本让学生提前学习。学案训练的作业必须分层次，从课前、课中、课后形成一个整体链接。内容一般可分为必做题、选做题和探究题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，使不同层次和学生得到提高。这样，不同层次的学生都能“吃得好，吃得饱”。由此，教师要尽可能为学生的先学提供帮助，以便达到最佳的先学效果，这样可以为后面的教学节省时间，最大效度地提高教学效果。

3.从仅关注课堂教学引导向学生自主探究和学生思维发展协同转变

现行的课堂教学中，教师已然十分关注对学生的学习引导，教师根据自己预设的学习重点难点设计教学流程，按部就班逐步推进，追求完整和理解的教学效果。“先学后教”教学模式的课堂因为有了对学案的初步反馈和当堂反馈等环节，大大缩减了教师课堂引导的时间。这就要求教师把有限的探究时间放在针对学生自学过程出现的焦点性问题，找到切合实际的讲解切入点，集中时间对学生的学习困惑解决提供思维训练的突破，达到触类旁通，举一反三的效果。使学生学得聪明，内凝智慧，提高解决问题的实际能力。

三、“先学后教”模式的管理要求

教学模式的创新需要教学管理的创新，两者发挥合力，这样才能起到事半功倍的效果。近一年实践，我们发现“先学后教”的教学模式需要更多相适应的教学管理措施：

首先，要让学生先学，就必须在课程的设计上留足学生先学的时间。教师应利用在校时间安排自习课，培养学生自行先学的好习惯。

其次，要让学生先学，就得深入落实备课组集体研究学生先学的学案。需最终向“练习作业校本化”迈进。

再次，要让教师自觉落实先学后教的课堂，学校层面必须对先学后教课堂的模式理论和操作方式分阶段分层次指导和培训。

第四，要广泛开展赛课，磨课活动，实行每周“先学后教”公开课制度，让教师在尝试教学中不断积累，从而架构起教学的体系。

最后，树立典型，分层推进。每位教师要进行过关课、达标课、示范课的三过关活动。学校教导处、教科室要建立完善的考核实施进度表，明确归划好推进时间表。

第5篇：走路上学范文

在教学改革的理念上，突出科学性

大视野决定大境界。课堂教学改革必须符合社会发展需要，符合教学规律，符合学生成长规律，符合新课程改革要求。只有把改革置于这样宏大的视野中，才能做到理念正确、思路清晰、措施具体，教学改革才能少走弯路。

注重以生为本。课堂的主体是学生，在教改实践过程中，我们坚持做到面向全体学生，着眼于学生的全面发展、差异发展和可持续发展。在每一个阶段，都注重学生参与，为学生提供空间和舞台，让学生真正成为学习的主人。注重因材施教。我们不做精英教育，因为那过于功利，以牺牲大多数来成全极少数，以牺牲兴趣和快乐成全成绩，以舍弃学生利益来成全教师利益和学校利益。我们只做平民教育。对于不同层次的学生，给予不同的教育，让他们在原有的基础上得到发展，体验到生命课堂的喜悦和幸福，让学生的人生因为适当的教育而更加精彩。注重循序渐进。学习名校经验，是为了寻找适合自己的道路；勇于承认缺点和失误，是为了扬长避短、去伪存真；严格管理、快速推进，是为了摒弃私心杂念，从自发变成自觉。探索道路上的每一步，都遵循事物发展的必然规律，不急功近利，不顽固保守。科学的理念，让教改前进的步伐踏实坚定。

在教学改革的建模上，突出包容性

学习名校经验，为我所用。“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”在教改模式构建过程中，我们以包容之心向全国教改名校学习。资金上，大力支持；人员上，通力配合；成效上，严格把关；经验上，资源共享。全校所有教师分期分批赶赴全国教改名校学习：首先是校长、副校长层面，其次是中层干部、教学骨干层面，最后是普通教师层面。从杜郎口中学，我们学到了“预习与展示并重、交流与测评同举”；从洋思中学，我们学到了“先学后教，当堂训练”；从兖州一中，我们学到了“问题分级别、制作导学案、课堂向课前与课后延展”……在学习过程中，我们的头脑越来越清晰、信念越来越坚定。

广泛听取意见，及时自我修正。教改初期，我们听到了很多质疑声。在这种情况下，我们既没有因噎废食，也没有一意孤行。而是组织骨干力量，外出学习，查找原因，深入分析，广泛交流，最终问题得以解决。对于教改先行者和优秀的理论书籍，我们以虔敬之心潜心研读。感谢山东杜郎口中学副校长孙玉生，感谢尝试教学理论创始人、可敬可爱的邱学华老先生，他们都曾为我们指点迷津。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我们的建模之路，因为包容，所以生机盎然。

在教学改革的实践上，突出本土性

改革的实践证明，只有适合自己的，才是最好的。课堂教学改革尤其如此。我校教师具备老铁路人的品质：纪律性强、乐于奉献、善于团结、吃苦耐劳、坦诚质朴。这是一种日益稀缺、弥足珍贵的精神传承。这种传承营造的敬业乐业的良好氛围让教学改革得以发生。学校教师队伍虽然年龄偏大，但是教师专业水平高，第一学历为本科的比例在市里也是首屈一指的。教师业务素质强，在鸡西市教育局两年一次的教材知识统一考试中，我校教师成绩优异。优秀的师资队伍是教改实践虽经曲折依然前行的保障。学校生源不占优势，这种情况下，采用小班额授课制，学生展示、教师点拨都大有可为。小班额授课制为教改提供了可行性。

结合校情、师情、学情，我校探索出“自学、展示、评价、检测”的“四环”课堂教学模式。自学能力关乎学生长远发展。尝试教学理论认为，学生是自己练会的，不是老师讲会的。在课堂上，长期坚持培养学生的自学能力，他们会学得积极、主动，学得快乐、有效，为能力提高提供可能。小组展示激发学生内在动力。建构主义理论认为，“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习过程四大要素。在课堂中，通过学生展示，提供情境，在同伴互助、交流互动中，完成知识的消化、内化。为了提升展示的品质，学科教师先在班级重点培养几个“小老师”，“榜样的力量是无穷的”，这样，参与和带动的学生越来越多，被课堂遗忘的角落越来越少。评价机制有助于提升效率。在课堂评价中，我们给予教师最大空间，尊重并相信不同教师有各自独到的选择，不同的评价彰显教师不同的教学艺术和教学个性。尊重和信任本身就是最好的评价，教师要这样评价学生，学校也会这样评价教师。自下而上的评价永远比自上而下的评价来得人性化。堂堂清和分层检测确保有效。传统课堂学生成绩提升较慢、效果不明显，原因之一是做不到堂堂清，每一节课留尾巴、有漏洞。检测环节要求教师做到当堂问题当堂消化，由堂堂清发展到周周清、月月清。

在教学改革的管理上，突出有效性

带头关注教改、研究教改，教学管理有条不紊、富有实效。我很少待在自己的办公室，常常深入教学第一线。深入教研组，参加校本研修。我带领领导班子和教研组教师共同听课、研讨，督促教研活动富有针对性，有鲜明的主题，能够兜出问题、解决问题。深入教师办公室，了解教师备课情况。走进办公室，既能了解教师的困惑，又能增进理解。在教师安排上，学校力求做到新老结合、蓝青结对，老教师可以汲取新鲜元素，年轻教师能够学到经验，使备课更富有特色和针对性。吕伟老师的快速成长与李光库主任四年的帮助引导是分不开的。深入班级，参与学生教育工作。我们始终坚信 “没有教不好的学生，只有不善教的老师”。所以，我们号召校领导带头当起“潜能生”德育导师，常常与他们见面沟通、交流交谈。带动之下，全校所有中层干部、教师都与“潜能生”建立帮扶联系。深入课堂，掌握教改第一手材料。我校实行“推门听课”制度，常常随机听课，全校每一位教师在公开课和常态课上的表现，我都能做到心里有数。

教学常规管理科学规范，为教改事业保驾护航。用制度保障教改顺利进行。用真正的公平提升教师工作热情。用量化管理达到奖惩分明的目的，对于优秀的教师及时进行表扬，不合格教师给予诫勉。在领导班子的带动下，我校中层干部、学年组长、教研组长都把工作重心放在课堂教学上，放在教学管理上，放在教育科研上。在“四环”课改激发下，教师在辛苦工作的同时，体验到了事业给予的幸福感，体验到了变革带来的喜悦。

在教学改革的推进上，突出持续性

到田家炳中学担任校长之前，我在局机关工作过，参与过教改的理论培训和实践探索。在麻山英林学校担任校长期间，在课堂教学形式与内涵上进行了尝试与改变，努力让学生参与到课堂教学中来，取得了一定的成绩，教学质量也有了明显提升。对于课堂教学改革，我始终是始终充满期待、满怀热情的。

田家炳中学的教改实践从2008年9月开始，截止到2010年8月，原田家炳中学校长鞠长生根据工作需要调到鸡西市第四中学任校长。到我接任校长的时候，田家炳中学已经在鞠长生的带领下，走过了两年的教改时光，学校的探索与实践已经在鸡西市小有名气，在教改理论和实践上已经积累了不少经验，对于学生的训练、对于教师的培训都取得了一系列成效。

来到田家炳中学之后，虽然对于教改事业的热情和执著没有改变，但从何处开始，怎样走下去，我却不得而知。于是，我用一个月的时间带领领导班子展开调研。在与教师的座谈中，我发现教师们对教改所持的态度还是认可的。在过去的两年时间里，田家炳中学敢于推进教改，积极探索方式方法，已有的经验和成绩是全体教师集体智慧的结晶，也是现在学校与众不同的优势和积淀。任何改革都不是一蹴而就的，如果重新选择、重新开始，那么原来所做的一切努力都将化为乌有，最终浪费的是学校的资源、教师的经历和学生的宝贵时间。相反，如果选择传承与延续，继续推进课堂教学改革，继续走教改之路，就会实现价值最大化。所以，走改革快速发展之路，成为我坚定的选择。只有传承教改的先进经验，才能凝聚人心，才能在已有的基础上不断创新。

第6篇：走路上学范文

每当走在放学回家的小路上，眼前就会浮现出那一幕婴孩蹒跚学步的情景。那种莫名奇妙的信念就直涌上来。

蓝蓝的天，白白的云，晚归的鸟儿在歌唱，路边的野花在招手，这一切在眼前是多么美好啊！可是，我的心这是彻底充满了恐惧，以往笑口常开的我满脑子想的都因为那张才“8”字头的数学试卷：哎喏，这一次考的这么差，回去怎样跟爸爸妈妈交代呢？也不知道他们会怎样说，可怕对我有些失望吧？我边走边思考着，沿着那小路上的大树，思考着。离家越来越近了，我不敢想像这一切将会是怎样……突然，一个幼稚的童音唤醒了沉睡的我：“不行，我一定要坚持下去，妈咪！我一定行！”我不敢相信，这句话原来出自一个一两岁正匍匐学步的婴孩嘴里。只见他离开了婴儿车，在小路上，摔倒了又坚强地站起来，一步，两步，跌倒了，又爬起来，继续学步…...看到这些，此时，我的心中不禁恢复了信心，迈着轻快的脚步迈向家中。

第二天，我拿着签了字，订了正的试卷来到学校，交给了老师。放学，我又轻轻走过小路，寻觅那把充满启发的童音。是啊！人要勇敢地面对困难，就会有美好的明天，何妨是一个匍匐学步的婴孩呢？

走在放学回家的路上，有许多绊脚的小石子；在人生的道路上，也有许多挫折与失败。但是，在挫折前勇敢地面对，你就会成功！

第7篇：走路上学范文

根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》的要求，绥德县委、县政府高度重视发展学前教育，为了进一步促进绥德学期教育发展的步伐，逐步满足人民群众日益增长的学前教育需求，结合我县实际，我县特制定了《绥德县学前教育三年行动计划（2011年-2013年）》。满堂川中心幼儿园就是这个计划中2012年年度目标中的新建幼儿园。然而抓好乡镇中心幼儿园的建设，是推动和加快农村幼儿园教育发展与普及的关键。与此同时，农村幼儿园教育也存在一些问题：教育资源严重不足；师资力量薄弱，专业幼儿教师严重短缺；学期教育小学化，学前教育常规管理不到位；家长对学前教育的观念传统陈旧。面对以上这些问题，我打算从以下几方面做起。

一、明确学前教育的方向。

1、坚持“以游戏为主，保教并重”的原则，防止和纠正“幼儿小学化”。在不影响日常教学工作的前提下，组织教职工认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2、在幼儿教育中贯彻国家的教育方针，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

3、利用家长会、家访、电话、短信等方式，加大对学前教育的宣传力度。让那些对学前教育有错误认识，强迫孩子学习小学教育内容（拼音、数学）的家长逐步转变观念。学校也要摆正自己的姿态，不能再以迎合家长的喜好为标准而去顺应他们不科学的要求，不能再助长学前教育“小学化”的风气了。要用我们的专业知识去说服家长，给他们灌输新的教育理念，做到家园共育。

二、加强师资队伍建设。

1、首先要加强师德教育，全面提高幼儿教师的整体素质和保教能力。要求幼儿园教职工热爱教育事业，爱岗敬业，仪表端庄，举止文明，能胜任本职工作并忠于职守。

2、其次面对农村幼儿园师资不足，幼儿专业教师短缺的现状，要加强对转岗教师的培训，这是加强学前教育师资培养和补充的一项重要举措。（就我园的师资情况来说：我园开设大、中、小三个班共90名幼儿，仅有的6名教师中只有两名是师范大学教科系学前教育专业毕业，其中有三名男教师都已经是57岁的年龄了，从事小学教育二十多年了，现在成了转岗教师。）当我看到他们在集体办公室办公中分别戴着老花镜、近视镜在学纲、在备课、在写工作笔记时……我心中是百般滋味，思索万千……他们工作很努力很认真，但他们也困惑，有时会心有余而力不足！

3、然后面对农村幼儿园教育中存在的问题，我们要有信心，国家现在开始重视学前教育了，也加强了教师培训的力度。我们可以安排适当的时间，邀请城区姐妹幼儿园的老师来到我们这里“送教下乡”，也可以组织我园的老师外出到姐妹园借班上课，加强城乡之间幼儿园的交流，实现城乡之间学前互动教育。从而也可以利用幼儿园网站，提供教师网上学习的空间。培养教师养成网上学习的习惯。加强教师的教学能力。

4、最后教师们在学前教育的行进路上会有各种各样的困难和问题，但办法总比困难多，只要坚持付出，就一定有回报。

三、制定教职工管理制度。

制定《满堂川中心幼儿园制度汇编》手册，各项制度有章可依，依法办园，以德治园。特别要逐步完善教职工考核细则，使其操作性更强，成为激励和鞭策教职工的一项举措。这也是学校长期对幼儿教师的不重视，待遇低的现状做相应的改善，并逐步对幼儿教师的待遇有所提高的一项举措。

四、强化对幼儿园的管理。

1、规范幼儿园的办园行为。

幼儿园应全面贯彻执行《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》。进一步完善以乡镇中心幼儿园为核心的学前教育管理体制。加强对幼儿园的管理，规范办园行为，不断提升办园质量，开展理顺学前教育办园体制改革试点，坚持科学保教。

2、扎实做好校园安全工作。

要高度重视幼儿园安全保障工作，始终坚持“安全第一”的原则，切实将保护幼儿生命安全，促进幼儿健康成长放在日常工作的首位，建立健全安全管理制度和落实安全责任，严防校园安全事故。制定重大及突发事故预防应急预案，组织教职工接受安全教育，增强幼儿自我保护的意识和能力。层层签订责任书，安全工作落实到人到位。

3、强化幼儿教育质量的管理。

坚持科学保教，按照幼儿成长规律和学前教育规律，以幼儿为本，开展幼儿教育工作，促进幼儿身心健康和智力发展，让幼儿快乐成长，健康发展。

五、做好幼儿园建设的发展规划。

我对我园的教育建设工作做了以下五年规划：

一年打基础；二年换面貌；三年上台阶；四年创示范；五年创特色。

第8篇：走路上学范文

背着书包，我走出了教室。我的脑子里乱作一团，闷了一天的“小精灵”开始在脑子里乱吵起来，各种字都乱作一团麻，吵得我心烦意乱，真想对它们大叫一顿。

我十分想有一位同学和我一起走，哪怕是聊聊心中的苦闷讲个笑话也好啊。想着想着，一个朝石牛走去的小女孩引起了我的注意。“丁韧！”我惊喜的叫道，她也高兴得跳了起来。我心中的烦闷一扫而光，拔腿向她跑去，可是沉重的书包给我造成了一些阻力，还我费劲的向前跑。哎！讨厌的书包。

好不容易跑到她的身边，我早已累得气喘吁吁，上气不接下气了。两腿发软的我不由自主地望了望那个翘翘板。哎！已经有两个可爱的小女孩坐在上面了，真扫兴！瞧她们那开心的样子，心里也痒痒的，我们忍不住还是跑向跷跷板。这时，那两个小女孩好像厌倦了似的走下跷跷板奔向另一个健身器材去了。我和丁韧赶忙一人坐一边，把压在身上的“担子”往旁边一放，一先一后的坐上跷跷板，快乐的玩起来。如果压得高一些旧作出夸张的样子，然后再哈哈的大笑一场。不知过了多久，游戏结束了。

“看，这是我每天的必经之路！” 但我还是在一旁看着她，笑着说：“小心点！”她指着另一个健身器材问我：“你能站在一条腿上晃吗？”“当然可以！”我自信的说。说着我站在了上面，可是怎么也晃不动，急得我满头大汗。看着她得意的神情忽然想到：我身上还有个“负担”呢！我立刻放下书包，又一次站了上去。呵呵！果然不出我所料，我晃了起来。她看见我成功了，高兴地大叫：你真棒！

夕阳西下，我们就赶快朝家的方向走去。一路上讲讲笑话，把在教室里的闷气，全给放了出来，哈哈！真开心呀！

第9篇：走路上学范文

一、立足幼儿自主探究，彰显科学教育特色

幼儿园在“健康、快乐、成长”的办园理念引领下，坚持以“优质的师资队伍、优质的保教工作、优质的服务质量”为办园宗旨，围绕“科学”学科特色，一根红线一以贯之，开展幼儿科学教育的研究，建构了幼儿园科学教育园本特色。

“九五”、“十五”南京市规划课题研究中，设计了许多丰富多彩的科学活动，汇编了《幼儿园科学游戏设计一百篇》、《不一样的发现――幼儿科学教育探索篇》和《不一样的发现――幼儿科学教育实践篇》。

参与了“十一五”南京市规划课题《基于科学主题的统整课程的研究》、江苏省陈鹤琴教育思想研究会立项课题《利用自然资源，开展科学教育的研究》，参与的中国学前教育研究会立项课题、江苏省教育学会规划课题《幼儿园科学教育资源库建设和运用的研究》，其中编写的科学儿歌在阶段性成果评比中获特等奖。

“十二五”南京市立项课题《基于自主性发展理念下探究式科学教育的实践研究》研究中，幼儿园开展了探究式科学教育活动、科学角环境与材料等研究，取得了预期的成果。全园教师积极参与科学教育研究，多位教师立项了市级、区级个人课题，撰写的百余篇论文、案例在省市区获奖，在参加市、区竞赛活动中频频获奖。

二、关注幼儿发展需要，营造科学教育环境

环境是重要的教育资源，幼儿是在与环境、材料的相互作用中获得发展的，为充分发挥环境育人的作用，幼儿园充分利用门厅、走廊、楼梯的空间资源，根据幼儿的年龄特点设计了以“动物乐园”、“海底世界”、“奇妙宇宙”为主题的教育环境。各班级结合幼儿年龄特点，设置了“藤蔓乐园”、“青花瓷”、“绿色花园”等别具特色的教育环境；结合园本主题内容，利用收集的图片、幼儿活动照片、幼儿作品、调查问卷等，记录师幼共同开展主题活动的进程，反映了科学活动中幼儿的疑问和收获，激发幼儿与主题环境的互动，推动科学活动不断走向丰富与深化。

为幼儿创设良好的心理环境是开展科学活动的关键，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，幼儿园的教师们充分尊重幼儿，接纳和支持幼儿的兴趣和观点，给幼儿出错的权利。在科学探索活动中，常常使用“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励语言，用肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。

三、基于幼儿生活经验，开展科学探究活动

幼儿园形成自己的园本课程，在实施主题活动的进程中，教师们能根据本班幼儿的已有经验、实际情况，对已形成的主题实施计划进行二次备课，形成适宜本班幼儿特点的活动方案。在实施过程中，班级之间加强交流、沟通，及时反思、借鉴他人的经验，进一步完善主题内容，有效地提高教育教学质量。

幼儿园选择贴近幼儿生活和具有探究价值的内容，开展科学探究系列活动。通过探究活动“各种各样的水果”、“蔬菜王国”、“旋转乐园”，孩子们在试试、玩玩、做做中，获得了丰富的感性经验，体验了探索的乐趣和成功感。围绕同一主题，设计了符合大中小年龄段目标的科学系列活动“神秘的洞洞”，活动设计基于幼儿的生活经验，充分体现幼儿自主探究，让孩子们在科学操作的过程中，获得初步的探究能力。

幼儿的思维源于动作，他们在动手操作中自主建构，获得发展。幼儿园科学发现室，以主题探索为线索，设置了超级变变变、科学试验站、快乐连接、神奇帮手等区域；班级科学角紧密与主题活动相结合，以幼儿动手操作的活动为突破口，提供丰富的操作材料；自然角、种植园地是幼儿了解、认识自然的窗口，幼儿通过观察、比较、记录，了解植物的生长变化。教师引导幼儿直接感知、亲身体验、动手操作，激发幼儿的认知兴趣和探索欲望。