授课艺术精选(九篇)

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第1篇：授课艺术范文

一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术，教师风趣的语言表达，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，讲势能时，可对学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说这没什么可怕的。如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白它表示“胜利”的意思。然后接着说：“我们班永远是‘这个’”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。

二、教师授课要有丰富的情感，激励学生的学习情趣

一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作融为一体，可使学生在45 分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。

三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如指南针是我国古代四大发明之一，讲解它会使学生有很强的民族自豪感和自信心。

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种方式。例如在讲到玻意耳———马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼，可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客，课堂上又是一片活跃气氛。

四、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴———铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？笔者并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

第2篇：授课艺术范文

【关键词】 数学;新课改;艺术

教学是一门科学,也是一门艺术。一堂好的数学课能够达到很好的教学效果,是与授课过程的技艺分不开的.下面我就此谈谈我几点肤浅的认识:

首先是导入有艺术。一段好的开讲,就像一首动听的乐曲,余音在耳,袅袅不绝。它能在短短的几分钟内打动学生的心灵,激发起学生自觉探求知识的兴趣.1.以旧联新,搭桥铺路。采用这种“温故而知新”的方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。2.激发兴趣,启动认知。创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。 3.引导观察,建立表象。实物、教具或投影比语言更有真切感。运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动,化抽象为具体,为学生提供丰富的感情经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。 4.创设情境,激发求知。情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、录音、等手段以渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。

其次是提问有艺术。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处、疑难处,这样就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师如何才能做好这个“引导者”,提好问。这就在备课考虑时应注意:1.提问要有目的性。 提问是为了引导学生积极思维。教师应根据教学目标,围绕教材中心,考虑学生要学到什么,思考什么,会形成何种能力和品质,通过问题的切入,可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、明确,才能为学生指明思维的方向,激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习数学的动力。2.提问要有启发性。教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程,达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步影响得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理,也就是说学生不仅得知其然,还得知其所以然。问题提出后,适当地停顿,给学生独立思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答题时,让其他学生带着质疑倾听,往往可以擦出更激烈的思维火花。3.提问要灵活。围绕教学中心、重点、难点而精心设计几个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程,因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课时没有想到的事情发生,一旦问题出现,这时就要灵活根据教学活动中的情况,当场设计出一些提问,以调整和改善教与学的活动。对教师的提问,学生回答有错误是正常情况,教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里,为什么会错,从而灵活地提出针对性强的新问题,以引导学生正确解答。4.适当发散性提问。首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案,或解决问题的思路与方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。

第3篇：授课艺术范文

1温故知新导入法

“温故知新”是中国古代教育家孔子的重要教育理论之一,是教学中常用的教学导入法,即复习法。由提问与讲授新内容有联系的旧知识导入新课,这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做好铺垫,从而激起学生的求知欲望[1]。例如,在讲授“腺样体肥大”一节时,首先提问学生“:什么是腺样体?”当学生回答出“:腺样体就是咽扁桃体”之后,继续问:“腺样体的正常位置在哪？”学生回答“:鼻咽顶与后壁交界处。”继续问“:腺样体有什么特点？在座的各位同学正常情况下是否还有腺样体呢？”这样提问就为引入腺样体肥大的好发人群及临床表现奠定了基础,使学生积极思考,进而自然而然地引入新课“腺样体肥大”的教学。这种联旧引新自然的导入新课,能充分激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力于新的内容上,同时有利于学生系统掌握所学内容。

2新闻报道导入法

现在的学生思维活跃,自主意识增强,不仅注重相关专业知识的学习,而且特别关注社会焦点问题,善于探讨现实问题。学生的好奇心是学习兴趣的先导,教师要积极利用学生的这一心理特点,抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习情境,激发学生的学习兴趣。如在讲授“绪论”时,首先引用一则新闻“:年仅18岁的小伙子于宏权,不仅眼睛能吹气球、灭烛火、还能学鸟叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同时给学生展示新闻图片并提出问题:这是于宏权的特异功能吗？能否用科学知识解释呢？这一问题的提出,顿时学生被激起了强烈的好奇心,学生们纷纷发表各自的观点,这时再进入正题“:学了今天的教学内容,大家就能明白其中的奥妙了”,随后学生必能以高度的热情投入到学习中。这样引入新课,不仅能紧紧抓住学生的好奇心,而且营造了热烈、活跃的课堂气氛。

3典型病例导入法

病例导入式教学法是以病例为中心提出相关问题,启发学生研讨有关的基础与临床知识,鼓励学生开动脑筋,将“死”知识“活”学,可以达到调动学生学习积极性,提高学习兴趣,变被动学习为主动学习,加深理解,增强记忆,提高学习效率的目的[2]。病例导入式教学法已广泛应用于临床课程教学中。如在讲授“急性会厌炎”时,首先展示病例:患者男,40岁,以“咽喉痛,发热1天,加重伴吞咽不利两小时”之主诉于某院内科就诊,按“上感”给予口服抗生素治疗,患者回家1小时后感呼吸困难,回院复诊,途中憋气加重,到急诊科后急行麻醉插管,见会厌高度肿胀,插管失败,遂行气管切开、心肺复苏等急救措施,终抢救无效,患者死亡。死亡诊断:(1)急性会厌炎并呼吸困难;(2)呼吸循环衰竭。同时,提出需要思考的问题:会厌软骨的特点是什么？急性会厌炎的病因是什么？常见的临床表现还有什么？正确的处理措施是什么？该患者处理措施中哪些不得当？在诊治过程中需注意什么？所有问题需紧扣教学内容和目的,整个课堂教学始终紧紧围绕该病例展开,以逐步解决疑问的方式进行。典型病例导入法具有思考性、互动性和整合性的教学特点,比传统教学更能激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性,有助于培养学生以病例诊治为中心的临床思维方式,改变知行脱节的现状,使理论知识与临床实践相联系,从而提高学生分析和解决实际问题的能力[3]。

4纪念日导入法

有许多纪念日是与五官相关的,如:3月3日——全国爱耳日;6月6日——全国爱眼日;9月20日——全国爱牙日,利用这些纪念日为契机,导入新课效果良好。如讲授“青光眼”时,可以利用“世界青光眼日”导入新课,首先问学生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后让学生思考为什么青光眼有一个世界级的纪念日？说一说他们所了解的青光眼有什么严重的后果？从而导入:2008年3月6日是全世界第一个青光眼日,主题是:提高青光眼的知晓率,降低青光眼的未诊断率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被称作“盗取视力的小偷”。“为什么青光眼有如此大的威力,它的病因是什么？临床表现有哪些？今天我们就共同来认识一下青光眼。”这样的方式导入新课,会让学生有一种耳目一新的感觉,学习的兴趣立刻被激发出来了！

5流行广告语或广告视频导入法

第4篇：授课艺术范文

科技受众的转型

面对热爱生活、坚持思考的“知识新贵”，ThinkPad的故事和讲述的方式正在发生着潜移默化的变化。

小黑，这是外界对ThinkPad的印象，一直以来，它是一种类似笔记本电脑代名词的存在。

如果说ThinkPad以前的定位是商务用户，那现在对于品牌来说，“知识工作者是准确的定位，”联想集团中国区Think事业部市场推广总监刘奚源对《经济》记者说。

与我们熟知的传统知识工作者不同，现在的“知识新贵”热爱运动、爱生活，有高效产出内容的需求，坚持思考。

换言之，ThinkPad的用户善于思考、喜欢创作，同时又懂得生活，表现出来的绝不止传统意义上的技术极客或工程师群体，他们可能是艺术家、是作者，更是各行各业中有内容生产需求的工作者，他们拥有共通的特质――内容产出、坚持思考。

这也是ThinkPad和今日美术馆要做的事情。

他们旨在将艺术作为介质，与这个时代，艺术圈外的思考者发生关系。通过一场贯穿航行的思考与艺术交流课程，启蒙自我的觉醒，推动这个时代个体的独立思考，真正践行博伊斯“人人都是艺术家”的理念。

“其实ThinkPad一直致力于服务不同行业的专业人士，品牌的本质并没有改变――作为实践思考的工具，为不同行业的专业人士提供专业的设备。”刘奚源说。

不止是商业

在当代艺术创新之外，ThinkPad和今日美术馆还在探索更加美好的商业未来。双方将实现产品、通路、用户的三方面整合。在产品层面，ThinkPad通过私人定制业务，将今日美术馆推荐艺术家作品定制为笔记本电脑的正面屏；通路层面，经过定制的笔记本电脑和精品周边产品可进驻今日艺术商店进行售卖，ThinkPad的电商通路同样欢迎带有艺术家版权的产品。此外，ThinkPad的自媒体传播平台将向今日美术馆开放。未来ThinkPad的用户将接收到更多与艺术有关的信息，甚至有机会受邀参与今日美术馆发起的艺术活动，让艺术家走向大众，让大众亲近艺术。

这次的“艺术航海”项目就是一个契机。

该项目于1980年由德国著名艺术家约瑟夫・博伊斯提出，号召艺术家们关注环境。现由国际艺术泰斗、伦敦艺术大学副校长克里斯・温赖特继承和坚持。此次今日美术馆携手ThinkPad与哲思艺术家邹操一起思变，旨在将艺术作为介质，与这个时代艺术圈外的思考者发生关系。

邹操作为享誉国际的中国当代艺术家，他认为该项目吸引他的主要原因是“对社会的再认识和社会机体的一种改造。”在接受《经济》记者采访时，他表示，“当年博伊斯说道，人人都是艺术家，其实我们对这句话存在误读。这并不是说每个人都是艺术家，而是说用艺术的行为和艺术的方式对社会机体进行改造后，每个人固有的艺术潜力都能够被挖掘出来。”

可见，今天每个人不论职业，都有成为艺术家的可能。“通过授课的方式也好，通过远行、展览的方式也好，通过实践也好，只要能让每个普通人真正去理解艺术，自主地去创造艺术，让艺术从神坛上走下来，这个意义将远远大于项目本身。”邹操说。

艺术伴随科技发展

从工业革命以来，艺术的发展离不开科技的进步。今日美术馆馆长高鹏认为，任何一次艺术的变革都立足于科技的变化。“我举一个小例子。英文中有个单词叫‘print’，最早是指版画，但是后来有了双重的意思，分别是印刷和版画。可以发现，版画从传统的木雕逐渐发展为锡版、铜版、照相、印牌等，最后成为了印刷。如果没有技术的帮助，这个艺术形式估计早就消亡了，因为用最初的木版画创作非常费时费力。印刷术让艺术得以继续延续。这个例子告诉我们，科技对艺术的影响非常大。”

第5篇：授课艺术范文

兽医外科学和兽医外科手术学被西南大学合并为兽医外科学与外科手术学课程，学时少(45学时)、任务重(设在大四年级)，因此修订大纲十分必要。学时增加到63学时，其中实践课为27学时;开设时间改为大学三年级下学期。明确本课程的主要目标是夯实学生外科素养，熟练地掌握外科基础技能，了解外科综合技能。根据教学大纲和新形势下兽医工作者的行业特点重新制订了教学计划。

1．1删除和减少不常见病的理论教学

随着行业的发展，兽医工作者面对的对象和常见的疾病发生了较大的变化，如西南地区马比较少见，因此删除马病的治疗，不再做重点讲解内容［1］。

1．2夯实外科素养

在教学和临床工作中发现，我国兽医工作者的外科素养有待提高，特别是无菌素养。术者手臂未消毒、不穿无菌手术衣或仅带上无菌手套的操作情况屡见不鲜;因此，除了加强外科素养的理论学习外，也增加了手术练习，充分锻炼学生的术前准备和术后护理的技能，提高外科素养［2］。

1．3加强手术基本功的学习和训练

通过视频资料，让学生反复地观摩、学习手术的基本操作;使用离体组织材料，加强缝合、打结练习;为更好地加强手术基本操作的练习给学生提供材料和机械;实验课上通过一些简单的手术让学生掌握基本操作。促进理论与实践的融合，提高课堂教学的效率。

1．4增加骨科实验

随着生活水平的提高，养宠物的情况也随之增多。在某些宠物医院，骨科手术甚至占到总数的一半。多年来，骨科手术实验由于实验器械和仪器的限制未能开设，目前开展骨科手术的条件已基本成熟，增加骨科手术实验，满足实际的需求。

2改进教学方法

2．1互动教学

传统的“满堂灌”教学方式不能满足学生学习的心理和教学需求。在教学中设置提问、讨论环节，可提高教学的趣味性。有经验的临床兽医工作者是学生的楷模，邀请他们适当地授课，增加学生的学习热情，加强理论与实际的结合。

2．2充分合理地利用电脑、网络技术

兽医外科学和外科手术学是一门实践性非常强的课程，电脑、网络技术给本课程教学带来了方便，提高了教学效率。合理充分地利用多媒体教学，将文字与视频、图片和网络资料有机地结合，营造良好的学习氛围，因网络课程加强了多媒体的应用，使枯燥的理论教学变为生动的探索学习。学校录制了网络课程，为学习提供了方便。

3改革考核方式

本课程设置在大四年级，许多学生为了考研、找工作或其他原因不重视本课程的学习，上课效果不好。为保证上课的效果，突出实践技能的重要性，增设了随堂测验，加大了实践操作在总成绩中的比率，弱化了期末考核成绩。将考核方式改为随堂测验(30%)+实践操作(30%)+期末考核(40%)。每次课前进行5min的随堂测验，要求学生上缴答卷，不但掌握了学生的学习情况，帮助学生进行复习，而且保证了出勤率。

4合理利用动物

实验动物为我们人类的健康和技能培养做出了宝贵的贡献，要学生关注动物福利珍爱动物;因此，需要合理地利用实验动物，减少和避免对动物的伤害。在实际操作中，基本手术操作熟悉后再安排综合手术。进行综合手术时，重视学生手术计划的拟定，要求计划周密并分工明确。术后，要求提供详实的手术报告，麻醉记录，手术操作的优点和不足，促进学生的总结和思考［3］。

5丰富实践活动

第6篇：授课艺术范文

耳背即指听觉不灵。引起的原因主要有：

1、遗传性因素，此类老人有一定的家族遗传史。

2、烟酒过度。

3、有全身性疾病，如高血压、动脉硬化、糖尿病等。资料显示，70%的老年耳聋者有动脉硬化。

4、与不良的饮食习惯有一定的关系。

5、长期接触噪声，如工业、农业、建筑、娱乐中的噪声。

第7篇：授课艺术范文

1、投资收益是损益类科目。

2、投资收益是指企业或个人对外投资所得的收入(所发生的损失为负数)，如企业对外投资取得股利收入、债券利息收入以及与其他单位联营所分得的利润等。

3、是对外投资所取得的利润、股利和债券利息等收入减去投资损失后的净收益。严格地讲，所谓投资收益是指以项目为边界的货币收入等。

（来源：文章屋网 ）

第8篇：授课艺术范文

关键词：课堂教学；讲授艺术；优化

课堂讲授是一门科学，也是一门艺术。然而令人遗憾的是至今仍有教师不明白这个道理，他们以为只要自己懂了就可以上讲台去教别人，以为只要有知识就能当教师，这样的认识未免有些偏颇。“固然，自己懂是必要前提，以己之昏昏而使人昭昭是不可能的。但以己之昭昭就能使人昭昭吗？恐怕也未必如此。”教师要怎样才能达到课堂讲授的艺术境界呢？一个有智慧的的教师，应该在教学中讲究语言技巧，多方拓展，创设情境，懂得幽默，充满激情，掌握节奏，设置悬念，积极应变，讲究教学的艺术，才有可能进入教学的最高境界，由必然王国进入自由王国，体会到当一名教师的无限乐趣。

一、讲究语言技巧

马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。现在我们倡导学生使用自主、合作、探究的学习方式，且大量使用现代教育技术，是不是就可以淡化教学语言的技巧呢？听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。这些高超的教学语言具有磁石般的吸引力，将学生的注意力紧紧抓牢，使学生不但注意接受、乐意接受，而且还盼望接受。因此，我们不但不能削弱语言在教学中的作用，相反，还要求我们教师更娴熟、精当地掌握教学语言的技巧。

一般来说，首先，课堂教学语言最重要的是精炼、准确、清晰、逻辑严密，很难想象，一个废话连篇、经常词不达意的教师的课堂能让学生打起精神，认真听讲；其次，教师的语言应当抑扬顿挫、饱含情感，平板的语言只会让人昏昏欲睡；另外，一个教师的教学语言应尽量做到生动形象，幽默风趣。

二、多方拓展的艺术

以哲学的观点看，事物之间的联系是普遍存在的。所谓教学拓展技能，其实就是在教学中，利用这种联系，使此教学内容与彼教学内容或其它事物之间，进行由此及彼、由表及里、由小到大、由点到面的开拓扩展，产生触类旁通，豁然开朗的效果。我们观摩那些优秀的教师的公开课，可以发现他们都思维活跃、反应敏捷，在上课时纵横捭阖、左右逢源，多有拓展。这是因为他们具备开阔的视野、广博的知识、敏锐的思想和完善的知识结构等浓厚的功力积淀，他们带给学生的是思维的愉悦、知识的扩展、视野的开阔、兴味的盎然，因而他们的课堂教学总是那样地充满想象力，显得那么的活跃，那么的有灵气。

我们在教学中，一般可以从以下几个方向拓展：1、向本学科作纵向延伸。2、向各相关学科作横向迁移。3、向实际运用拓展。4、向生活大课堂拓展。

三、创设情境的艺术

明朝教育家王阳明说：“今童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”可见，教学情境的创设是教学本身的需要，它能激发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲望之火，使课堂充满生机和乐趣。从教育心理学的角度来说，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。

我们在教学中可以创设各种各样的情境。创设问题情境，可以培养学生的思考能力；创设交流情境，有助于实现合作学习；创设想象情境，可以培养学生的发散思维；创设操作情境，可以增强学习趣味；创设生活情境，可以激发学习兴趣；创设实验情境，可以增强亲身体验；创设故事情境和游戏性情境，可以活跃课堂气氛，培养健康情感。由此可见，教学情境创设运用的好坏直接关系到教师的教学效果与学生的学习效率。

四、举例的艺术

课堂教学举例艺术，指教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的实际事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解概念、原理的含义，提高学生分析解决实际问题的能力，教学举例是课堂教学中联系实际说明问题的一种常见的方法和手段。其主要特征为用常见的、易懂的事物事理说明、比拟、解释非常见的、难懂的、抽象的事物事理，将实践与理论相融合，降低学习者理解知识的难度。化枯燥为生动，化艰深为浅近，化抽象为形象，化繁复为简单，使学员乐于接受，易于消化，在愉快的气氛中获得知识，得到教育，有事半功倍的效果。它是教师学识和智能的结晶，是教师教学的灵活性和创造性的反映。

当然，我们在举例时，应尽量使所举例子典型、精辟、新颖、有趣，一般来说，举例大约有以下几种：直示性举例、逆向性举例、虚拟性举例、勾联性举例、解释式举、例论证式举例、比喻式举例，如果能有效地合理地利用这项教学技能，就可以举重若轻，深入浅出地讲清复杂的问题，收到事半功倍的效果。

五、悬念设置的艺术

悬念，其实也就是俗话所谓“卖关子”。艺术说书，电视剧播放也常常是到精彩处就止住，给人留下强烈的悬念，以此吸引观众或听众收看收听节目。课堂教学借鉴这种制造悬念的做法，也同样能收到异曲同妙。

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，让学生充分发掘思维潜能，这样犹如拧紧了学生思维的“发条”，常常能迸出智慧的火花。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望。教师设计巧妙，学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，成功地转化为学习的高度热情。除了以上提到的这些，讲授技能中的导入与结课的技能、成功过渡的技能、应变技能、把握节奏的技能以及正确利用体态语言的技能也是不可或缺的，在这里我就不一一例举了。作为一个教师，应该认识到它们的重要性，重视掌握发展这些技能，在教学中有意识地、主动地进行自我训练，在应用中渐渐地将学到的先进理念内化为自己的教学智慧，实现真正意义上的教学相长。（作者单位：南昌工学院民族教育学院）

参考文献

第9篇：授课艺术范文

1需求分析

1．1医院信息化发展趋势

我国医疗信息化经过30多年的建设，从无到有、从单机到多服务器、从单位到区域，已发展成为医疗卫生服务体系必不可少的一部分。目前，大部分二三级医院已经建设了比较完善的HIS、CIS、LIS、RIS、PACS等系统，随着业务的发展和精细化管理需求，正在逐步建设医务、护理、感染控制等各类管理系统。医务部作为医疗质量管理的重要部门，承担着医院医疗业务管理的重要职责，对内需要监管好医师的日常医疗行为，对外负责业务联络和数据上报。因此，为医务部构建一套专业的管理系统对于一家三级甲等综合医院显得非常重要。

1．2外科手术管理需求

目前，大部分医院的手术管理流程是：外科医师在住院医师站填术申请单，经过审核后传送到手术室管理系统，当班护士进行排班后将时间、台次反馈给外科医师［2］。由于实际开展的手术名称跟申请手术名称可能存在不一致，在患者病案首页上对手术进行归类时也有差别，导致数据上报需要病案室进行手工匹配调整，工作效率相对较低［3］。因此，医务部迫切希望构建的管理系统中有专门的手术资质管理模块：首先，它具有查询医院所有外科医师手术资质权限及相应报表，包括手术申请日常管理、审批、现场考核、综合评分等流程。其次，能按照特定条件，对专类的手术（比如二进宫手术、重大手术、并发症手术，等）进行统计，然后，通过数据抽取工具ETL将数据整合，与手术麻醉系统、病案首页数据进行对比分析。最后，系统能对手术申请及系统操作时进行相应的控制，能维护不同等级人员权限［4］。

2功能设计与实现

该系统对系统业务流程和数据格式尽量参照标准规范，通过WebService方式与医院HIS系统进行集成，日常手术管理的基本数据来源于住院医师站和手术麻醉临床系统的手术记录［5］。该系统主要功能设计体现在三方面：①对外科医师基本信息和手术资质进行管理，在医师进行手术申请和系统业务操作时会有相应的控制；②外科医师手术申请和审批流程管理；③月度考核和综合评估在线开展，为医师能力评价和职称晋升提供依据［6］。

2．1系统架构设计

系统整体设计主要通过ETL工具从医院的各个业务数据库抽取各种数据到数据中心服务器，通过数据整理、清洗等操作后，手术资质管理服务器从数据中心获取数据，终端用户通过浏览器（B／S架构）进行日常操作［7］。系统基础数据主要来源于HIS、CIS、LIS、PACS、EMR，等，ETL工具提取的数据包括手术名称、手术等级、实际开放总床位、出院患者平均住院日、住院费用、手术费用、抗生素使用情况等［8］，抽取到的数据放入数据中心主数据库中，这些数据存储在医院核心机房的存储设备。存储设备使用磁盘阵列的方式，磁盘等级RAID5，具有比较高的安全性。

2．2业务流程设计

该系统的关键流程图有两个，首先是手术资质申请审批功能（如图1所示），主要是操作SS＿YSZZSQ（手术资质申请表）表中的SQZT（申请状态）及保存每一步骤的操作人，还需要控制每一步的前置和后置任务［1］。因此，在界面设计开发的时候，需要看到不同阶段审批进展，用户可以在前台操作界面上看到不同角色对应的系统业务模块功能对照情况，当手术资质审批通过后，这些数据将保持在员工基础表中的SSJB（手术级别）。其次，能对系统中SS＿SSDM中的SSJB（手术级别）进行日常维护，手术中手术级别是国家统一的属性项目，需要医院管理人员进行维护。而医师的手术资质根据手术资质申请进行管理，两者匹配后就能判断出是否拥有该资格，具体实现方法在接口中体现。最后，根据所需要的内容特别是对外籍患者、并发症手术、二进宫手术、重大手术进行统计分析，还包括根据不同的维度进行查询的功能，如级别、类别、完成情况、科室查询，等。手术资质管理系统提供给业务控制系统的主要是针对手术申请的控制，如手术本身的等级和医师的资质等级是否匹配、手术与医疗技术的关联限制，即如果是医疗技术的手术申请必须绑定医疗技术、医疗技术与手术医师的限制关联，选择医疗技术的时候必须选择所属的医师范围［9］。手术本身的等级和医师的资质等级，在手术申请的时候根据手术ICD值关联到手术等级，再输入医师，根据工号查询得到医师等级，然后看其是否匹配，它的接口实现流程如图2所示。

2．3功能模块设计

该系统主要功能模块设计根据业务操作分为手术总目录和手术资质申请，手术总目录包含所有的手术图2手术等级业务控制流程内容，医务部管理员能对其进行手术等级维护［10］。手术资质申请包含手术资质申请、科室考核、医务部审批、现场考核评分、院质量委员会考核、手术资质公示所有不同操作阶段的界面。对于医务部时时关心的手术项目单独建立一个菜单栏（包含外籍患者手术申请、手术并发症登记表、手术室申请二进宫、重大手术申请表），对于这些日常的数据通过ETL工具实现5min抽取一次，并保存在数据库中，基本上做到及时更新。对于外科医师手术资质和能力全面分析主要包括：手术例数分布、级别分布、患者术后分布、类别分布、费用分布、环比同比分析，等，还要组织专家组进行打分评比，以便得出公平公正的考核结果。系统总体功能模块结构如图3所示。

2．4系统功能实现

手术资质从步骤来说分申请、科室考核、医务部审批、现场考核评分，由现场考核小组、院质量委员会对手术资质进行公示。每一步骤都是对SQZT状态标志的修改及相关人员和日期的保存。手术审批状态过程标志，代码如下：publicenumSurgeryAuditState｛Temporary＝0，／／待提交Apply＝1，／／科室待审核DepartReject＝2，／／科室未通过DepartAgreed＝3，／／医务部待审核YwkReject＝4，／／医务部未通过YwkAgreed＝5，／／现场待审核WyhReject＝6，／／现场未通过WyhAgreed＝7，／／委员会待审核WyhZrReject＝8，／／委员会未通过WyhZrAgreed＝9，／／待公示Ygs＝10，／／已公示GsReject＝11，／／公示未通过GsAgreed＝12，／／公示通过｝其中，科室考核审批的步骤保存关键代码如下：［AcceptVerbs（HttpVerbs．Post）］publicActionResultSurgeryKskhEdit（SurgeryApplysurgeryApply）｛varnewSurgeryApply＝querySurgeryApplyService．FindSurgeryApplyWithId（surgeryApply．Id）；／／申请状态newSurgeryApply．SQZT＝surgeryApply．SQZT；／／科室考核人newSurgeryApply．KSKHR＝queryEmployeeService．FindEmployeeWithEmployeeId（surgeryApply．KSKHR．Id）；／／科室考核日期newSurgeryApply．KSKHRQ＝surgeryApply．KSKHRQ；newSurgeryApply．KSKHYJ＝surgeryApply．KSKHYJ；updateSurgeryApplyService．UpdateSurgeryApply（newSurgeryApply）；returnRedirectToAction（＂SurgeryKskhList＂）；｝外科医师如果对手术资质进行变更或者进行高级别申请，首先由其本人填写详细的申请单，经过科室内部考核通过后，科主任同意并上报医务部。医务部根据医师历年手术开展情况，组织专家组进行综合评估考核，大家一致认可其手术能力后，将评分结构报医院质量委员会通过，再进行公示。日常操作界面如图4所示。

3应用效果分析

外科手术及手术医师资质管理系统已在该院上线使用近两年，随着医务部对外科医师手术资质的严格管理，从资质申请、考核、审批、现场观察及医师综合能力评估都实现信息化管理，规范了住院手术管理，并为后续医师手术级别和职称申报提供了数据支撑。医师在住院工作站中进行手术申请时，将根据所申请的手术等级与其资质相比对，防止了低级别的医师申请高等级手术，极大地辅助了医院医疗管理，提高了医疗质量。通过全面评估手术医师实际手术能力，并将手术权限授予与个人职称评定及聘任工作相结合，激励医师积极开展高难度手术。该院2015年9月三四级手术例数1230台，与去年同比增加6．9％，较上月环比增加14．6％，促进了手术科室业务的发展。鉴于我国各地卫生技术条件参差不齐，建立统一的手术准入标准具有相当的难度，该院根据卫生部《医院分级管理办法》标准指导，通过实行手术分级目录的细化、手术医师资质的分级、手术年度评价和再授权的开展、废除职称决定手术资质等措施，明确了各级医师可开展的手术项目及手术范围，避免了医师盲目超过自己实际能力开展手术，给患者带来潜在的风险。这对于适应医院快速发展的需要、确保患者手术安全起到了积极作用。使其更好地服务于医院的质量管理。今后，还需要根据医务部和科室发展情况进行逐步完善。

作者:夏新 陈金磊 刘博 朱亚玲 李朋海 单位:同济大学附属东方医院（上海市东方医院）

参考文献

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