教育叙事故事精选(九篇)

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第1篇：教育叙事故事范文

爱的故事

新的学期开学赶上了三八妇女节，第一天就感受到二小满满的幸福，校长带来了可口的慕斯蛋糕，以及彩色铅笔，希望老师们用铅笔绘画自己的七彩人生。二小7位帅气的男神团队带给祝福舞蹈，让所有的姐妹们幸福感爆棚，在快乐的同时，迎来了新学期和学生斗智斗勇的趣事。

郭潇是个让人一见就十分难忘的小家伙：在一年级算个子比较高的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。一年级时，刚开学我就牢牢的记住了他，这样一个问题人物，每一天闯祸最多，并且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个教师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子分明是块顽石。我和梁老师聊起他们班级的时候，都只能苦笑，因为我们对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，喜欢帮老师整理器材，喜欢帮助其他同学，爱打抱不平。从此，我每一天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说;“郭潇，你又犯错了，老师明白你不是故意的，只是有时管不住自己，是吗？”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，可是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来。

过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了!”就在这个时刻，我的眼泪在眼睛里打转。半年多的磨合，我最终等到了这句话，是多么的不容易呀!从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，可是我很知足，因为他最终能够诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。

第2篇：教育叙事故事范文

【关键词】继续教育;项目评估;高校教师

国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）中说：未来十几年，是我国人才事业发展的重要战略机遇期。我们必须进一步增强责任感、使命感和危机感，积极应对日趋激烈的国际人才竞争，主动适应我国经济社会发展需要，坚定不移地走人才强国之路，科学规划，深化改革，重点突破，整体推进，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。

改革开放以来，我国专业技术人才队伍建设虽然取得了长足进步，但从整体来看，专业技术人才队伍的整体规模、素质能力、结构分布、体制机制以及发展环境与经济社会发展和建设创新型国家的要求还有一定差距，主要表现在：自主创新能力不强;高层次人才尤其是世界一流的拔尖人才和领军人才匮乏;基层一线专业技术人才短缺，专业技术水平亟待提高;队伍结构、分布不尽合理，人才的培养与快速发展的经济社会需求结构不相适应;人才发展的体制机制障碍依然存在，人才投入不足、激励不够;人才成长发展的社会环境还需要进一步改善，等等。

1 高校教师继续教育的必要性

高校教师作为人才培养的主力军，其自身尤其需要继续教育。继续教育是“对已获得一定学历教育和专业职称的在职人员进行的教育活动。是学历教育的延伸和发展，是使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”高校教师继续教育的效果也就直接地影响着我国人才培养的效果，因此对于高校教师继续教育的效果进行评估就显得尤其重要。

高等教育要面对挑战，冲出重围，其首要任务就是加强师资队伍建设，而师资队伍建设的关键一环就是进一步加强继续教育的力度。国家各级政府已经意识到加强高校教师继续教育的重要性。陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划中提出：开展各种形式的职业培训。健全面向全体劳动者的职业培训制度，紧密结合市场需求和就业要求，推进职业技能培训，强化职业技能鉴定。整合各项财政补贴政策，加强对职业培训的资金投入，实施青年技能就业和技能成才培训计划，将城乡就业求职青年全部组织到劳动预备制培训之中。实施企业职工技能提升培训计划，根据产业升级和企业技术发展要求，组织企业员工开展新一轮岗位提升培训。针对失业人员、农村转移就业劳动者、农村居民进城落户者、退役士兵等群体的特点和需求，开展有针对性的培训，切实提高职业培训质量，增强培训促进就业的实效。实施就业培训基地建设示范工程。

教师专业发展是当前教师发展的共识。1996年联合国教科文组织和国际劳工组织的《关于教员的地位和建议》中提出教师专业化的问题。它指出“教师应被视为专门的职业，教师应通过专门的教育和训练掌握已经被证实的认识以及具有一定基础理论的技能，从而为社会公共服务。”

2 高校教师继续教育项目评估及存在的问题

任何一个项目培训的评估都分为四个层面，即反应（reaction），学习（learning），行为（behavior）和结果（results），这四个层面都很重要，都应该被教育、培训、发展方面的专业人才在进行计划，协作或者教学时所了解，不管培训内容是技术的还是管理的;不管参与培训者是否是管理人员;也不管培训项目是在教育、 商业，或者企业。在有些情形下，尤其是在学术机构，培训的目的并不需要改变行为。最终的结果仅仅是增加知识，改进技巧，改变态度，在这种情形下，只需要前面的两种层面来进行评估。

评估的原因就是为了确定一个培训项目的效果。在计划和实施一项有效的项目培训时，下面的每一个因素都值得考虑：1.确定需求;2.确立目标;3.确定培训内容;4.挑选参与培训人员;5.确定最好的培训时间安排;6.挑选合适的培训设施;7.挑选合适的培训师;8.挑选及准备好听音录像设备;9.协助好项目培训;10.评估项目。

高校教师继续教育项目评估不同于其他项目培训的评估，它培训的目的主要是一种知识和观念的更新，最终的结果仅仅是增加知识，改进技巧，改变态度，只需要对前面两个层面即反应和学习进行评估。

通过学院暑期对我校高校教师继续教育的培训看出，此次培训从计划到实施，没有进行系统的评估，没有对高校教师的培训需求做调查，第一个要素确定需求就没有做，不了解高校教师需要什么样的培训。这就导致有的培训内容不符合教师需求，也就无法确立目标和培训内容。在培训时间安排上，挑选了假期刚放假的几天，有的教师有抵触情绪，加之天气炎热，教室学员多却没有空调设备，学员无法集中精力学习，导致不到一半时间学员退课人数达到三分之二。学员的挑选几乎是强制性的，主要通过政策的硬性规定而不是出自教师自愿，因此效果也会大打折扣。

高校教师的专业发展主要应该是一种自觉的自我发展，在当今科技迅速发展和社会迅速变化的时代，高校教师本身的知识需要更新，高校教师需要不断地接受继续教育和终身学习。

3 解决方案

造成这些问题存在的主要原因是继续教育管理制度的不健全。继续教育管理制度的建立和完善是保证教师继续教育培训工作健康发展的基本前提。一套完善的管理制度理应包括确定继续教育目标、 制订培训计划、实施教育方案以及评估学习成效等。

高校教师继续教育的评估应该是贯穿在整个教育过程中的，而不应该仅仅是教育结束时仅仅了解学员的满意度上，从教育开始之初就要有合适的调查问卷了解高校教师想要什么样的继续教育，他们最想要的，最缺乏的是什么？这样才可以确立教学目标和教学内容，才会有良好的教育效果。

【参考文献】

[1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2011-11-4.http：///infoDetails.jsp？infoId=259.

[2]专业技术人才队伍建设中长期规划（2010―2020年）[Z].中组发[2011]7号，日期：2011-6-27，http：///infoDetails.jsp？infoId=218.

[3]陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划[Z].2011-9-19.http：///infoDetails.jsp？infoId=197.

[4]伍厚文.我国高校教师专业发展中的“师范性”“学术性”问题的思考[J/OL].http：///link？url=eyQ9qOq1UkVicBfOZkyeilErlFTL7D-e_1wTYPj3O3V7

cUR4cvJB-0bNYcWGJLHjU005f-l1Uyc6mW89siPlWY__cFWp7xV9tKn9LvxM3wq.

[5]洪璇娜.高校教师继续教育的现状与对策[J].黑龙江教育学院学报，2012年第31卷第6期.

[6]黄健毅.高校教师继续教育的有效形式[J].广西民族师范学院学报，2012，第6期，p143-145.

[7]杨金花.高校创新型人才培养制度的建设与思考[J].广西教育学院学报，2013年第一期.

第3篇：教育叙事故事范文

关键词: 高校教师 培训需求 效果评估

一、高校教师培训的现状

随着我国高等教育的不断发展,高等教育管理者和高校教师对培训的认识更趋于理性和自觉,培训已经成为提高教师综合素质、提升专业化能力的重要手段。目前我国高校教师培训的内容十分丰富,我归纳了一下,大致可分为:(1)提高教学水平的培训,如对教育观念、教育思想的培训、教育教学技能的培训等;(2)提高专业水平的培训,如对学科新理论、新成果的培训、提高科研能力的培训等;(3)某类技能的培训,如外语培训、计算机操作技术及信息处理能力的培训等;(4)提升职业道德修养与政治思想素质的培训;(5)各类职业资格的培训;(6)其它各种实践、实训,等等。

我国高校教师培训形式多样,主要可分为岗前培训、学历培训、国内名校访问研修、出国进修、学术研讨会、专题培训班等。从华东地区高校教师培训的调查来看,提高学历和学位是最主要的培训形式,包括在职攻读学位、以研究生毕业同等学力申请硕士学位教师进修班、委托培养研究生等[1]。但随着高等院校研究生教育的发展,近年来一大批优秀的博士生加入到高校教师队伍中来,高校教师的学历结构得到明显改善,学历培训的需求正在逐步趋缓,高校教师培训正转向知识性培训、学术性培训与教学性培训并重。

二、高校教师培训的需求

1.高校教师培训的需求是较高层次的需求,是实现自我价值的需求。

马斯洛(Maslow)从人本主义心理学角度构建了人类需求的五层次理论:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当前四个层次的需要都获得满足以后,动机的发展就会进入最高层次的需要,即自我实现的需要,也就是使人的潜力得以实现的倾向。高校教师作为社会的精英阶层,基本的生理安全需要得到满足后,更关注自我实现需要的满足,也就是追求专业的发展。因此在培训时,教师们都重视专业知识的更新,知识结构的优化,学术影响的扩大和学术地位的获得。

2.学校需求和教师需求具有一致性。

根据华东地区的调查[1],目前学校最需要提高教师学历学位层次的培训、高层次的学术交流研讨及学科专业知识的提高培训,希望教师参加的培训形式主要有:在职攻读硕士或博士学位、参加学位进修班、委托培养研究生和到国内重点高校访学。

相对于学校,高校教师的培训需求依次是“高层次的学术交流和研讨”、“提高学历学位层次的培训”及“本学科专业知识的提高培训”,这与选送学校的培训需求是基本吻合的。这种一致性从根本上保证了教师培训需求的实现。

3.不同专业性质的教师的培训需求不同。

除了上述带有共性的培训需求外,从事不同的专业,对教师的素质和能力的要求也有所不同,因此不同专业性质教师的培训需求也会有所侧重。

基础性的学科教师培训主要在于加深专业知识的深度,并通过专家指点启发研究思路。因此,参加学术研讨会、学历提升、国内外高校访问研修、参加进修班等都是比较常见的培训形式。

对于应用性比较强的专业的教师而言,培训重点不在于追求理论知识的精深,而在于增强自身的实践技能和能力,从而更好地指导学生。因此在培训中如果仅仅只是采用课堂讲授的方式,学习书本知识,那么所得就非常有限。教师应到企业实地培训。学校可以参照建立学生实习基地的做法,建立教师培训基地,从制度上加强对教师的操作能力的培养。

4.不同发展阶段的教师的培训需求不同。

高校教师的职业发展是有阶段性的,不同发展阶段的教师在知识水平、教学能力和科研水平方面都是有所区别的,因此他们的培训需求也存在一定的差异性。

刚进入高校的青年教师,往往有很强的进取心,发展潜力巨大,但是缺乏专门的教学技能的训练,对教育理论知识的了解也不足够,因此他们首要的培训需求就是学习教育理论、掌握教学方法和技巧。另外,他们在专业知识和研究水平上底子也比较薄,因此,可采用国内访问学者、学历提升、专题培训班等培训形式。

对于有了一定教学和研究基础的骨干教师而言,他们在教学上已经累积了一定的经验,但仍有提高教学能力的空间。在专业知识和研究水平方面,他们有着不断优化知识结构、了解学科发展动向、掌握前沿理论知识、加强科研能力的培训需要。

对于取得教授职称并成为学科带头人的教师,他们在教学、科研上已经有了很深的造诣,此时的培训对于他们的意义更多地在于加强学术交流、扩大学术影响、掌握学科发展的最新动态。因此,他们采取的培训方式多为参加高层次的学术会议、出国访问研修,以带领学科建设和发展。

三、高校教师培训的效果评估

培训的需求与需求的满足是培训的组织和实施者最为关心的问题,普遍的观点认为这两者之间存在差距。陈久青等人[2]的调查表明,由于管理工作不到位、培训方式不当、培训内容先进性不够、指导老师的水平不高等原因,教师接受培训的实际效果与其期望效果之间存在较大差距,培训需求实际上并没有完全实现,只有41.7%的被调查者认为“培训效果不错”。

提高培训效果的前提必然是科学地对培训的效果进行评估,而目前对高校教师培训进行研究时多采用问卷调查的方法,对培训的效果评估不足。这是因为目前高校教师培训尚未建立科学完善的评价体系,培训质量评价缺少量化指标。因此,虽然问卷调查便于描述高校教师培训的总体状况,通过统计分析,可以探讨教师的年龄、学科、职务、职称等变量与培训情况之间的相关关系,但是在评估培训效果方面的意义有限。并且在如何改进培训内容及形式,提高培训效果方面,利用问卷调查得到的信息不够充分。因此,我认为可采取个别访谈和焦点团体访谈的方式,特别是焦点团体访谈的方式进行培训效果评估,以弥补问卷调查的不足。

焦点团体访谈和个别访谈都是质的研究的方法,相对于个别访谈,它能通过观察不同参与者对同一主题进行交谈,从而获得个别访谈说不能看到的看待问题的多种角度、参与者之间的相互纠正及他们之间的人际互动信息。焦点团体可以在一个集体的环境中调动参与者一起对研究的问题进行思考。由于参与者是一个群体,而不是一个人,研究者可以充分利用群体成员之间的互动关系对问题进行比较深入的探讨。大家通过相互补充、相互纠正,讨论的内容往往比个人访谈更具有深度和广度[3]。

焦点团体访谈的方法,不仅可以有效地评估教师培训的效果,而且可以让教师发出自己的声音,表达自身在培训的组织实施、具体内容和形式等方面的意见和建议,而不会总是被动地参与培训项目,而是主动地参与到培训中来。尤其是在一项具体的培训活动中,通过焦点团体的访谈,培训的组织和实施者可以灵活地调整培训方案,满足被培训者的需要,提高参与的积极性,增强培训的有效性。

参考文献:

[1]华东地区高校教师培训专题研究课题组.华东地区高校教师培训现状调查.教师教育研究,2005.3.

第4篇：教育叙事故事范文

1.1构建评估指标体系

在构建大学附属医院继续医学教育评估模式前，根据我校继续医学教育工作的特点，把握继续医学教育评估的性质和目的，紧紧围绕各大附属医院继续医学教育工作的各具体环节，查阅大量文献资料，掌握评估指标体系的理论和方法，了解国内目前大学系统所属教学综合型医院继续医学教育评估工作的总体情况，结合实地调研，构建大学附属医院的继续医学教育评估指标体系。

1.2专家咨询法确定指标

专家咨询法又称特尔菲法，也称专家咨询预测法，它是对专家意见采取有效控制的反馈，从而取得一组专家最可靠的统一意见，专家咨询法多用于指标体系的论证和确定，本文采用了两轮定量与定性方法相结合的专家咨询法，用以构建大学附属医院的继续医学教育评估模式。

1.2.1选择咨询专家。

筛选具有临床医疗、医技或护理工作经验15年以上、有较高的学术水平、硕士及以上学历、副高及以上专业技术职称或教学职称、具有科室或教研室行政职务（职级）、主持、参与过继续医学教育项目的专家；筛选在相关卫生行政岗位从事卫生行政管理工作15年以上、具有副高及以上卫生管理或教学职称的管理学专家；在大学校本部筛选从事卫生事业管理、流行病学、统计学教学并具有副高及以上教学职称的专家。专家组中既有继续医学教育管理与教学理论研究、统计学的专家，又有继续医学教育项目的负责人，根据本文的研究目的，选择25人以上的咨询专家，符合专家咨询法的原则，体现了权威性和代表性。

1.2.2继续医学教育评估指标的筛选。

（1）取界值法。对于继续医学教育评估备选指标库中的定量指标，统计其中的可量化的硬件性指标，按照其权重进行赋分；对于其中的定性指标，则向继续学医学教育管理专家、继续医学教育项目负责人、部分继续医学教育对象和管理人员等发放调查问卷，按最终的调查结果做统计分析后赋分。（2）指标五性评分法。指标的五性评分法是指咨询专家根据每个备选的指标所体现出的不同的独立性、代表性、获得性、重要性和灵敏性等五个层面的具体情况，给予其相应的评分，并根据每个指标的具体得分分值，分别对该指标的算术平均数、指标等级和变异系数进行计算，因此，每个指标都以上述三个判断尺度来确定，缺少其中任何一个判断尺度都不能最终确定该指标；同时，为了避免备选指标库中的重要指标因某种干扰因素而被剔除，因此而设定备选指标的排除标准为：凡有两个尺度不符合界值标准的指标都将被剔除备选指标库。（3）指标权重的确定。本文同时运用专家咨询法与优序图法来判断各指标的重要性顺序，同时用以确定指标的权重，因此专家的可靠性是由专家的积极系数、权威程度和意见集中程度来衡量的，而专家的积极系数是由咨询调查问卷的有效回收率来判断的。

1.3信度与效度分析

本文通过计算克朗巴赫α系数的值，对两轮咨询问卷的最终调查结果进行一致性检验分析，通过专家对备选指标库及评估指标体系中各指标的主观性评价来得到两论咨询问卷的内容效度。由于我校各大附属医院的继续医学教育工作现况是用统一的指标体系进行描述、分析和评价，为了解评估指标体系的结构和确定由此所设的一系列变量的作用，本文采用了因子分析法对评估指标体系进行了结构效度分析。

1.4质量控制

1.4.1问卷设计阶段。

在咨询调查问卷首页附有专门发给咨询专家的一封邀请函，其中对本文研究目的、研究内容、研究背景、研究意义及专家的回答在研究中的作用等做了详细介绍，以便获得真实可靠的调查结果，同时就专家咨询法的工作原理进行了简要介绍。问卷中所涵盖的备选指标按照一级指标、二级指标、三级指标的顺序和规范进行排列，并附有继续医学教育评估指标体系结构图，以便专家筛选指标时一目了然。

1.4.2专家咨询阶段。

两轮问卷的间隔周期为5周左右，由专人打印装订好调查咨询问卷，送至咨询专家本人手中，同时将电子版调查问卷也发给专家，与专家约定好回收问卷的具体日期，再由专人按约定时间回收电子版及纸质版问卷。为了提高咨询质量及问卷回收率，咨询问卷中就指标五性评分含义做了介绍。咨询结束后，组织人员逐一整理、核查回收的问卷，对于问卷中的某些缺项重新进行调查，并请专家重新填写咨询问卷；对于其中填写方法不正确、无法弥补存在问题的问卷则果断予以剔除。对优序图结果部分通过互补检验进行质控，并将结果在下一轮咨询中进行反馈，以提高专家意见的一致性，达到专家咨询法的效果。

1.5统计学处理

将收集的所有数据录入Excel电子表格，建立数据库，对数据进行整理后，采用Exeel2007和SPSS19.0软件对数据进行录入工作并对其进行统计分析。利用SPSS19.0统计软件在分析数据前对所有数据进行录入及描述，描述性分析用构成比、频数、率表示；专家积极系数用咨询问卷的回收率和应答率表示；专家意见集中程度用指标重要性赋值的算术均数表示；专家意见的协调程度用变异系数及专家协调系数表示。主要应用标准差、百分数、变异系数、协调系数、算术均数等统计学指标，通过一致性检验标准来决定专家意见是否应被采纳，显著性检验的P值均0.000，小于0.05，结果可靠，具有统计学意义。

2结果

2.1咨询专家基本情况本文开展了两轮咨询调查。

2.2继续医学教育评估模式的构建

对备选评估库中的53个指标进行了筛选与修改，根据专家咨询结果，剔除了代表性不好的10项指标，根据现有工作需求又增加5项指标，修改了其中9项指标的名称，并对指标内部结构进行调整后，最终形成了下辖三个层次的我校附属医院继续医学教育评估指标体系。

2.3专家的积极系数、权威程度及协调系数

专家积极系数即专家咨询表的回收率，本次两轮调查问卷的回收率分别是：96%和100%，有效回收率均为100%；提出建议的专家占专家总数的百分比分别为49.82%、50.17%。两轮咨询所有指标的专家权威系数平均值分别为（0.72±0.05）和（0.75±0.05）。协调系数分别为0.0027、0.0035，P值均为0.000。

2.4信度与效度分析

根据专家主观评价，两轮咨询问卷的信度与效度均较好，13个二级指标的相关矩阵，各变量间具有较强的相关性，这13项二级指标所反映的信息有重叠符合球形假设，适合作因子分析。

3讨论

3.1继续医学教育评估模式的构建

3.1.1专家咨询法应用评价。

本文进行了两轮咨询调查，以新疆医科大学各附属医院的继续医学教育现况为评价对象，拟定备选评估指标库，指标筛选采用专家咨询法，指标权重则通过优序图法来确定。本文使用与层次分析法相近但又使用方便的优序图法，由于其检验方法和数据处理简单，结果稳定可靠，易被使用者掌握和推广，且适合于多因素多指标的调查。

3.1.2评估模式的构建。

由于国家卫生计生委于2005年颁布的《继续医学教育工作评估指标体系》所辖的两级指标结构无法与我校附属医院继续医学教育的具体工作层面一一对应，本文在此基础上，增加了三级指标，重新构建了一组既独立又相互关联并能较完整表达继续医学教育工作要求的评估指标体系，具有科学性、实用性和可操作性的特点，符合大学附属医院继续医学教育评估模式构建的要求。

3.2对专家的评价

筛选的咨询专家主要来自新疆维吾尔自治区卫生计生委、新疆医科大学及各大附属医院，包括医院管理学、流行病学与统计学、教育学、临床医学、护理学等各相关专业的专家，其中既有继续医学教育实践经验丰富的老专家，又有才思敏捷、乐于为继续医学教育事业奉献的中青年专家，他们能够从不同角度提供较全面的建议，符合咨询专家的筛选标准。

4做好我校继续医学教育工作的建议

4.1以评促建，建立我校继续医学教育工作长效评估机制

由于组织专家开展全程会诊式的继续医学教育评估成本太高，加之整体评估时间显得仓促，因而评价结果存在片面性，建议将严格参照评估指标体系进行的我校继续医学教育评估工作纳入各附属医院的年度规划中，并将其作为评估、监测继续医学教育工作的有力工具，并且每5年在全校范围内开展一次较大规模的自评，用以校正现有的评估体系，验证评估结果。

4.2继续医学教育数量与质量并重，自评结合专家评审，进一步完善评估模式

第5篇：教育叙事故事范文

构建继续教育质量保障体系，提高教师继续教育质量，关键落在一线的培训机构。培训机构是中小学教师继续教育组织的主体，也是培训的直接实施者，其教学组织和管理服务，直接关系到培训质量，直接关系到中小学教师素质的提高。因而，构建开放高效的教师终身学习体系，首要工作是开展培训机构评估认定，积极推进教师培训机构标准化建设。

一、实行评估认定的指导思想

1999年，教育部专门为教师继续教育工作制定了具有法律效力的行政规章――《中小学教师继续教育规定》，并对承担继续教育的培训机构提出明确的要求。《2003―2007年教育振兴行动计划》要求制定《教师教育机构资格认定标准》。对承担教师培养、培训任务的机构进行鉴定认定，为建立开放的教师教育体系提供质量监督的标准和依据。

教师教育工作要从加强培训机构建设上着手，把培训机构能否取得培训资格提上法定程序。有学者指出，必须制订教师教育培训机构的基本条例，这样既可以规范教师培养的秩序，也可以切实提高教师培养的质量，从而使教师培养走上法制化轨道。在教师进修院校、师范院校和有条件的综合大学中组织开展中小学教师继续教育机构评估认定工作。教育部师范司提出了“建立健全教师教育制度，依法研制教师教育机构资格认定和教师教育课程鉴定办法，建立教师教育质量评估制度”的工作方向。

开展中小学教师继续教育机构评估认定工作，是中小学教师继续教育工作持续发展的基础性建设，旨在充分利用和挖掘教育资源，提高培训机构主动适应社会需要的能力，增强培训的吸引力和生命力，逐渐将培训由政府行为转化为社会化行为。

二、评估认定的模式建构和实施程序

中小学教师继续教育机构评估认定需要形成一套高效、实用的认定运行模式。

1　科学设计评估方案的指标体系

根据全国中小学教师继续教育指导思想、目标和教育部《示范性县级教师培训机构评估标准(试行)》，紧扣相关政策法规及文件精神，本着区域内教育实际状况和长远规划兼顾的原则，以组织领导、功能定位、规划管理、办学条件、经费投入、师资队伍、功能绩效、特色创新等为总体框架，设计出一套科学的、合理的具有操作性的评估指标体系。

2　多元评估形式并举的评价模式

评估形式和方法是多元化的。评估信息收集整理上，可运用听――查――谈――察等形式，形成闭环控制系统。听取培训机构对办学总体情况的汇报，查阅有关文件资料，召开培训学员、授课教师代表参加的座谈会，听取意见-实地考察各项办学条件和后勤保障设施。科学客观地分析评估结果，重视形成性评价和发展性评价。对培训规划、教学方案、制度实施过程性评价；对学员掌握的知识、技能实施要素性评价。对学员教育理念、创新意识、科研经历实施成果性评价。

评估过程要坚持三条原则：(1)坚持自评与他评结合的原则，把评估对象的自评放到重要位置上来，充分发挥其主观积极性。(2)定性评价和定量评价相结合原则，定性评价要准确，定量评价要精确。运用科学评估方法，进行量化与归纳评议，以求弥补单纯定性评价带来的不足。(3)多重评估方式并举原则，相互印证，以获取客观的、准确的评估结果。

3　严格规范认定程序的组织模式

评估认定是由教育行政部门组织实施。其组织程序从工作性质和功能上来讲应该分成三段，一是政策导向阶段，是由教育行政部门提出评估认定工作安排和要求，公布认定指标标准。二是“评估”阶段。三是“认定”阶段，根据评估结果，由教育行政部门比照要求，对培训机构进行法定程序的行政许可认定。

在评估结论的基础上，教育行政部门认定“合格”的培训机构，取得相应的合法培训资格，由教育行政部门颁发培训评估认定证书，明确其职责和承担培训任务范围。认定“不合格”的培训机构自认定结果公布之日起要认真整改，一定时间内再次提出认定申请。评估认定工作实行开放式，认定具体方案在阶段时间内可作发展性的调整，培训机构认为条件成熟及时向主管部门提出申请，教育行政部门受理后及时组织开展认定。未经评估认定的培训机构和认定“不合格”的培训机构，今后规定不得承担中小学教师继续教育。

认定工作不是终结性的，而是建立在发展性的基础之上，对已获得培训资格的培训机构，将随机进行检查，继续对培训机构进行工作督导，强化对培训机构的宏观管理。

三、评估认定的功能

评估认定是一种对培训机构执行教师继续教育工作的整体评价，也是间接衡量和评估培训质量的重要手段。

1　激活培训竞争机制

现行的教师继续教育工作一直体现为一种计划管理体制下的政府行为，这已经难已适应当前市场经济体制变化和教育自身发展的需要。缺乏竞争，也就缺乏生机和活力。实施评估认定，培训机构视其为发展的契机和动力，不等不靠，对照标准，加大投入建设，优化整合教育资源，有效地培育竞争办学机制。渐而使教师继续教育逐步走出政府统包的窠臼，开始走向社会，为教师继续教育工作开辟一条新的通途。

2　促进培训机构建设

评估认定的指标中明确地提出培训机构各项办学设施量和质的要求，培训机构借机创建示范性教师培训机构，增添教学设施，完善生活服务，优化资源配置，给受训教师学习提供一个好的环境和条件。

师资队伍建设是培训机构提高培训质效的核心工作。培训机构积极创造条件，加强授课教师培训与培养，及时更新知识，增强理论水平和研究能力，引导他们深入实际调研，不断提高教学实际水平。同时引进人才，优化教师队伍，聘请专家学者作兼职教师，充分挖掘教育资源，以满足培训教学的需要。培训管理者通过评估认定，其为教师教育服务的责任感与使命感也得到进一步增强。

3　贴近成人教育需求

第6篇：教育叙事故事范文

一、数字化故事叙述的主要用途

1.开发多元化的智能模式。当前，初中英语教学所使用的资源基本上都是以简单的人物角色为主，通过基础的词汇和句子的扩展，逐步完成教学任务目标。将数字化故事叙述与初中英语教材结合起来，不但符合初中生的年龄特点和身心需求，还可以引导学生将自己目前所掌握的一些词汇、句子以及常用对话句型串联起来编成一个小故事，再借助多媒体图片、文字和视频等丰富故事，制造出视觉、听觉上的冲击，让学生在初中英语课堂上得到更多的发展，不局限于当一个乖乖的知识接受者。

2.强化多媒体应用力度。在初中英语教学中应用数字化故事叙述方法，可以强化多媒体应用力度，让学生在接触到多媒体所发出的信息时，学会疑问、思考，进行选择性接收。培养学生的听说读写是初中英语教学的主要任务，教师可引导学生通过利用多媒体来制作属于个人的数字化小故事，那么学生在这个过程中便能慢慢掌握更多相关的技能，掌握多媒体技术与所学内容最佳结合点，以及如何将真实情感融入其中。

3.有利于英语课程的整合和优化。在初中英语教学中采用数字化故事叙述，可使其学科资源与多媒体信息技术得到最大化的整合和优化，形成一个高效的学习展示平台。在教学时，主要让学生以小组方式完成相关的数字化故事的制作，从而达到教学目的和完成教学任务。学生需要通过网络去收集相关资料，对信息进行准确筛选和整理，才能将其与所学英语知识制作成数字化故事，再将制作成果分享给他人，此过程在一定程度上培养了学生整合资源的能力和创新精神。

二、数字化故事叙述在初中英语课程应用中的设计原则

1.学生主体性原则。在初中英语课程中应用数字化故事叙述，教师应遵循学生主体性原则，加强学生“课堂主人”意识，并鼓励学生加强其自身的主体认知，在实际过程中要思量学生主体的地位以及作用。因此，教师需多鼓励参与到教学过程中，认真指导学生从选题到作品完成的每一个环节，使学生的主体地位在数字化故事叙述中更突出。

2.接近实际原则。初中生正处于敏感的青春期，对身边的一切事物都充满了好奇心和兴趣，因此在设计数字化故事叙述时，教师应充分利用初中生的好奇心，选取与实际生活接近的主题进行商讨。如此一来，在熟悉的主题上，学生能产生更多的想法，更好地将自身掌握的英语知识与实际生活紧密联系，有利于创作出生活化的数字故事作品。比如在学习“What did you do last weekend”这一单元时，这个主题非常贴近学生的生活，可以作为数字化故事制作的主题，让学生将自己的周末生活制作成生活的数字化故事。

3.多感官参与原则。听说读写能力是学习英语必不可少的能力，缺少其中一个，都会对英语的实际运用有一定的影响。因此，在初中英语中应用数字化故事叙述时，也要遵循多感官参与的原则，教师所设计的内容须能充分调动学生的多个感官共同参与。比如在学习“What’s the best movie theater”时，可以让学生以自己最喜欢的电影院制作一个数字故事作品，自己通过网上查资料和实地考察去搜集相关材料、动脑思考与探究、构建故事板、录制与之相应的背景音乐以及展示数字故事的作品，由始至终主动参与。

三、数字化故事叙述在初中英语教学中的具体应用

完整的数字化故事叙述一般有如下五个步骤：

1.选择恰当的学习主题。主题的选择是学生进行数字化故事叙述活动的第一步，因此故事学习主题的选择是否恰当将会影响到最终的学习效果。故事情节并非越曲折就越好，故事主题应根据学生的性格特点和兴趣爱好，或是贴近学生生活的重大活动和当前社会新闻热点，这些主题更贴近学生本身，容易吸引学生对其展开研究和创作。而且这些主题来源于学生熟知的环境，能给学生提供更多创作的源泉，才能形成丰富立体的作品，分享作品时也能引起更多人的共鸣。因此，在学习主题的选择上，应优先选择学生感兴趣和好奇的内容作为故事主题，从而增强学生的自主性，促使他们更积极地参与到数字化故事叙述活动中来。当前的电影产业发展得越来越好，许多学生在空闲时间都会和朋友、家人走进电影院去看一场电影，各种热映的电影也成为学生课余时间的讨论话题，当在教学“What’s the best movie theater”时，就可将此作为学习主题。

2.制定正确的学习方案。团队合作在数字化故事叙述中是非常重要的，在确定了英语学习主题“What’s the best movie theater”后，由于当地的电影院数量也不少，可以小组的形式共同合作来制定正确的学习方案。比如影院的实地调查的地点和时间安排，调查之后的数据统计，数字故事的制作等等，都要事先有一套正确的方案，将每个成员的具体分工内容落实好，通过大家的力量将这次英语活动完成好。

3.开展有效的学习活动。在开展英语学习活动过程中，要将数字化故事叙述融入其中，如此才能让学生获取知识从而提升英语水平。教师需要在学生开展学习活动的过程中，对学生进行正确的指导，帮助学生解决困惑，不能完全放手让学生去盲目操作。因为学生对于数字化故事叙述还是很陌生。教师进行及时的指导，便能避免学生浪费时间做无用功的情况出现，让学生在付出心血和时间之后能得到较好的成果，从而增加他们的学习成绩感，以此保持对英语学习的热情。

第7篇：教育叙事故事范文

关键词：民族传统体育；学统；嬗变；赓续传统

中图分类号：G80-051 文献标识码：A文章编号：1006-2076（2017）02-0063-06

Abstract：With the methods of literature， logical analysis and comparison， it explained the characteristics of traditional Chinese sports and its traditional way and regeneration of modern dualistic national traditional sports. The study shows that the ancient Chinese traditional sports embodied the characteristics of Confucianism in ancient times， cultivated the spiritual power of emotional attachment and re-adoration in the cultural soil of pan-morality， and took both the unity of form and spirit and the concurrency of study-think as the learning way to inherit the academic tradition. For a wide range of mass foundation and the principles of learning in the world between the two-way interactions， it promoted the national traditional sports in the development of thousands of years to show a strong vitality. In the modern times， under the tide of Western learning， the national traditional sports have been more and more dependent on the western academic ideas. In the face of the social and cultural choices of the new era， we must adhere to the traditional sports ontology to promote the China traditional sports regeneration， so that we can make it more brilliant in the new era.

Key words：national traditional sports； academic tradition； evolution； persisting in tradition

中传统的思维模式注重统绪，学统指治学的传统，是一门学术体系及其传统的传承。方朝辉认为，所谓“学统”，是一种独立的学术传统，包括一门学问所具有的独特的运作逻辑、意义世界和研究范式等[1]。学统是植根于本民族“文化生命”之系统，民族传统体育是具有丰富内涵与民族性的传统文化，它的塑造、传承与发展与中国古代学统息息相关。近代以来民族传统体育在经受到西方体育系统的冲击后发生嬗变，其传统性遭到了极大的破坏，用西式的学术眼光解读中国传统体育，导致其内外兼修、形神兼备的传统特色丢失，进一步导致现代中国体育在精神上无家可归。

成中英认为：“传统是历史性的存在，尤其具有现实的影响力，构成伽达玛所谓的‘有效历史’。因之，它不必只是历史，而有或多或少的规范权威，但其规范力量不一定来之理性自身的说服力，而是来自人的群体情感与习惯[2]。”历史之赓续，兴灭继绝，慎终追远，党的十以来多次提出复兴传统文化。在民族传统体育领域，大多数学者开始意识到立足于本民族体育文化的重要性。而民族传统体育的根本精神、最高理念与终极意义是什么，需要从古老的学统精神中去探寻，正如邓曦泽所说，有效的学统不仅是赓续历史的必要条件，也是开拓未来的必要条件――学统是学术积累与创新的自觉有效的组织形式。一个不能赓续历史的文化是绝不可能创新而开拓未来的，在学术的历史与未来之间，最有效的连接就是学统[3]。近代以来中国文化界都在赓续旧有学统，有关民族传统体育的理论与实践均未涉及这一方面，追问学魂、重构学统，对民族传统体育的优秀传统再生、守护民族体育的独特性具有重要作用，促使其在近代化的道路上获得技术进步与精神旨趣的同步发展，找到安身立命的终极归宿，更好地传承和发扬民族传统体育文化，让国人感受民族传统体育文化真正的意义之源，自觉承担其文化自觉与文化自信的责任。

1 述古：古代民族传统体育蕴含的学统文化

传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行为方式，是一种对社会行为具有规范作用和道德感召力的文化力量[4]。传统使得不同历史阶段之间保持了连续性与统一性，是决定文化形成、延续、发展或停滞的相对稳定的内在要素。中国古代的“学统”以儒家为宗、以经学为源、以子学为流，各个领域“同宗孔孟”，而民族传统体育是通过身体活动展现出来的、对传统文化本质特征的高度概括和反映，在民族传统体育的治学方法、技艺传承上也充分体现了蕴含孔孟之道的治学传统，表现出丰富的人文情感性与社会价值观。

1.1 文化土壤：情感连带和重礼崇德是民族传统体育的精神力量

社会中的人设计出各种活动和动作形式，氏族公社成员在生产实践、政治、宗教和艺术活动中受教育，利用游戏、竞技、唱歌、跳舞、记事符号进行教育，利用神话传说作为材料和手段[5]。可见，民族传统体育自古就是教育的重要内容和手段，孔子著书设教，提倡学习要务于下学上达，通过学习人情事理，修养德行，以求通达于仁义，“君子六艺”中的射和御就是古代民族传统体育的代表内容，“射不主皮，为力不同科，古之道也”，其目的不在竞技，而在修身知礼，强健体魄为修外，知仁义礼制为修内，以”仁“为核心的道德体系与”礼“为核心的教化体系贯穿民族传统体育的始终。同样，产生于劳动生产、原始宗教的中国民族传统体育多是集体性的活动，带有明显的社会伦理价值取向，参与者通过情感连带获得情感能量，因而其活动更注重表演、娱乐、养生，从而具有怡情养性的效果，在儒家文化的影响下形成了以“天人合一”为哲学基础，坚持和谐、宽厚、礼让的价值取向的体育运动。

民族传统体育以肢体动作为载体，将形而上的伦理价值转化成为实体动作与团体活动。司马光在《投壶新格》中写道，“投壶者不使之过，亦不使之不及，所以为中也，不使之偏颇流散，所以为正也，中正，道之根抵地”，投壶的活动体现了中国古代传统的中正观，即不偏不倚恰到好处，即是“大中至正”的学问。在程阳侗族抢花炮项目中每年的胜者来年要进行还炮仪式来酬谢神恩，整个仪式中体现了严谨的社会秩序，在活动中要求人们遵循道德规范，尊重老人，遵从传统，自觉履行义务，倾注了人们对抢花炮仪式的情感。厚德载物，内外兼修的传统观念、对宗教神灵或是祖先的崇拜及信仰、深受儒家正统思想影响的思维意识在民族传统体育中得以体现。

朱熹说：“《大学》之条目，圣贤相传，所以教人为学之次第，至为纤悉。”（《朱子四书或问》，《大学或问》卷一）他强调做学问以《大学》为先，其三纲领八条目是修学明德的根本。文以彰德，武以显德，在民族传统体育中一门技艺的传承，首先要考察徒弟的德行，少林《拳经拳法备要》中就强调“道勿滥传”，应传“贤良之人”。《峨眉枪法》也有：“不知者不与言，不仁者不与传。谈元授道，贵乎择人。”弟子入师门，也先要遵守一系列戒规，所谓“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”。道德的审查在整个传承过程中不会中断，许多门派在传授拳术中讲究“口德、手德、身德”[6]，以此磨砺心性，正己修身。武德使人具有“内圣外王”的侠义精神，在内具有圣人的才德，对外实行王道仁义，这也是理学代表人物陆九渊提倡的教育目的。

1.2 学统传承：形神兼备和学思并行是民族传统体育的学习方式

古代学统的追求除了上文提到的主体精神的涵养，更需要真才实能的精益求精。“一层功夫又一层，层层深进，层层入细。由显至隐，由粗如微，彻头彻尾，逐层向里”[7]。形而上者为体，形而下者为用，形而上者谓之道，形而下者谓之器，形而上者即无形之道体，形而下哲即万事万物的象与形，道是所有器物运动发展的规律，无形之道存在于有形之器。因而，熟练博学是治学的基本功，深造自得的境界来自炉火纯青的功夫，“拳打千遍，身法自现”，只有通过长期反复的苦练，才能体会到传统体育某项技术的精髓，感悟其内涵。

孔子称“学而不思则罔，思而不学则殆”，是学思兼进者为圣[8]。思想独立为学统之本[9]，中人向来强调以学养思、以学促思、思融于学，学统也是思统[10]。学武的关键在于“悟”，所谓“师傅领进门，修行在个人”，西方人擅长逻辑推理，而中国人则讲究悟性高深，悟性是中国文化传统精髓之一，武学一途，勤学苦练固然重要，但不管是套路还是心法，都要在无数的体悟中，窥其精要。“道可受兮不可传”（《楚辞・远游》），中国传统的传承方式不可以言语传之，不可以照本宣科，而需要心领神悟，学与思并用，自思自得。

古代民族传统体育的传习方式以经验为主体，尤其注重心传心悟的学统模式，以心传和神传为核心，师徒之间具有高度的同频共振，这不仅是知识的延续，更是生命的延续，即是中国传统的性命之学，生命之间的学习传递才能保持知识技艺最鲜活最本真的状态，民族传统体育项目的传习讲究神韵的模仿与体悟，这就是用一个生命去读另一个生命，技术是一座桥梁用以搭载文化的传承。

1.3 社会基础：民族传统体育的群众需求与致用机制具有双向互动性

文化活动具有其原本功能和自身的社会使命，儒家文化的致用传统，就是学问与社会关系紧密结合，梁启超在《清代学术概论》中谈到“盖在有益于社会，有用于国计民生”，旨在提倡学术要有用于社会民生，在某个地域人民的社会实践中，民族传统体育成为教化当地民风、牵系民族情感的重要方式，与当地人民的风俗习惯、生活方式密切相关。民族传统体育因其具有广泛的社会群众基础而有了经世致用的原则与学习目的，也因为这种致用机制维系大众情感而有了更为广泛的社会基础，这是一种良性的双向互动，从而使民族传统体育在几千年的发展中展现出强大的生命力。

从民族传统体育的起源来看，社会文化意义上的民族传统体育产生于其实用价值。其与劳动生产密不可分，如射箭发明于原始狩猎，“乌号弓者，柘桑之林，枝条畅茂，乌登其上，下垂著地。乌适飞去，后从拨杀，取以为弓，因名乌号耳。”（《四部备要》）原始战争促进了民族传统体育的萌生，蹴鞠最早便是为了训练军士，以提高军队战斗力创造出来的，“蹴鞠，黄帝所造，在练武士，本兵势见。”（《四部备要》）与生产、抗灾等有关的活动，如由古代鲜卑等族射天仪发展而来的较射、瑶族的播公鼓舞、侗族的哆毽、高山族的竿球、黎族的跳竹竿等。原始部族通过这些仪式化的肢体运动来实现自身与主宰自然的某种神秘力量之间的交流、互渗，从而获得某种力量、结果或实现某种角色认同，这便是民族传统体育最初的实用价值。

从民族传统体育的形式来看，民族传统体育是一种身体活动行为，在动作技能的形成方面发挥着不可或缺的重要作用。教育的大众化、社会化通过所在社区的各种民俗活动实现，这就使得知识与技能相结合，我们往往能从一个地域民族的传统体育活动中看到它的生活概貌、文化特征、民族性格等，这就是笃行与治学、践履与修身相结合。朱熹说“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实”[11]。民族传统体育是技艺之学，是一种强身健体、修身养性的行为方式，在肢体动作中展现出其特有的文化内涵。

从民族传统体育的意义来看，人们有意无意创编的体育活动随着历史的发展进入阶级社会，逐渐反映出人与人之间的社会关系，带上社会心理，越来越成为促进民族认同、增强民族凝聚力的重要手段。在儒家学统的影响下，古人不仅关注道德自律的内在超越，而且具有“以天下为己任”的忧患意识、责任及使命感，这也是孔子所说的“内修身克已，外齐家治国平天下”，把道德修养之事作为治理国家的根本。司马谈说：“夫阴阳、儒、墨、名、法、道德，此务为治者也。”（《史记・太史公自序》）将修身的成果贯彻到外在的治平实践之中，这也是中国古代文臣武将的最高理想，文治与武功皆是治国安天下的必要手段，甲骨文中“武”的本意是一个人拿着兵器进攻，通过军事训练防身御敌，以此获得“下武精技防侵害、中武入窗采硇摹⑸衔涞玫榔教煜隆钡墓δ埽所以尚武精神与国家强盛关系密切。

2 嬗变：民族传统体育学统的断裂

19世纪中叶，西方的坚船利炮使中国被迫打开国门，文化也随之渗透不止，而中国由于政治经济上的客观状况又必须要向西方学习，一时“西学东渐”成为一种时代潮流，中国文化被迫走上现代化的道路，中国几千年的统绪也就此打断，传统的学统无法摆脱对西方学术的依傍而自立。“皮之不存，毛将焉附”，治学的传统被打破，民族传统体育几千年来的一些传统特征也发生着巨大的变化。这种外源式的近代化进程无疑是二元性的，即民族传统体育的转型又要延续传统的生命价值，又要在短期内承受西方体育学术系统的影响。20世纪初，以““为背景的“土洋体育”之争愈演愈烈，现代体育就是在这种从“抗争”到“融合”的情况下转型。传统体育中的学统裂变，西方的艺术体操与中华民族的尚武精神、技击内容相结合，其学习方式、教学方法以及竞技思想也纷纷灌注于民族传统体育之中。

2.1 传统体育表现方式的转变：性命之学走向外化之学

西方学术是建立在名词、术语、逻辑、概念之上的文化系统，受古希腊先哲和启蒙运动理性主义思想影响，做学问注重逻辑思辨，正如哈贝马斯所言：“18世纪为启蒙哲学家所系统阐述过的现代性设计含有他们按内在的逻辑发展客观科学、普遍化的道德与法律以及自律的艺术的努力。同时，这项设计亦有意将上述每一领域的认知潜力从其外在形式中释放出来。[12]”由此，在理论研究方面，武术是民族传统体育的核心学科，在此领域过于侧重竞技、术法等方面研究，并且研究方法较为单一，由于西方现代体育思想的制约，大部分武术学者的注意力集中在与现代奥林匹克运动相关的技术、规则、竞赛等技术方面的实用研究，忽视了对武术内在理论价值的研究，忽视了武术蕴含的极大的文化资源[13]。

在动作形态方面，民族传统体育开始注重套路的严整性与技术的规范性，对动作技术的理解必须有高度的客观性，同时追求高难新美的外在形态，着力提升动作的难度与美观等表演特色。舞狮原是在民间节庆时期开展的一种娱乐性体育活动，近年来随着国家对许多民族传统体育的发掘和弘扬，舞龙舞狮项目也被总结和整理出来，赋予其规定的套路和难度，登上竞技场，走向竞技化，比赛的分值多偏向于技巧和难度动作，一味追求动作的高、难、险而忽视了狮子应有的狮型狮态。例如在以往的北狮项目上教条于比赛的人数和道具、音乐和套路等形式，这种带有西方学术特点的概念化、知识化的学习是生命之外的传承，与内在的骨血生命很难融为一体，因而也就缺乏了真正的传统韵味和艺术感染力，这是与中国传统“性命之学”相对的“外化之学”。

2.2 传统体育传承方式的转变：彻底的理性主义

西方学术以学制教育为载体，科目明确，条分缕析，正如钱穆所说“中国重和合，西方重分别”，他们崇尚“吾爱吾师，吾更爱真理”的信条，“把论证进行到底”的思辨精神和彻底的理性主义。受西方分科教育的影响，将体育学列为一个单独的学科，民族传统体育学成为其下设的二级学科，传统的师徒关系也转为教练员与运动员或者老师与学生的关系。

学术及其传统的传承是学统的重要方面，师承是古代文化延续的主要方式，在封建社会中，“一日为师终身为父”的原则让师父对弟子有着绝对的权威，拜师学艺的艰辛更是让师道尊严不容侵犯，师父的言行对弟子有极大的影响，弟子也十分尊崇师父所传授的“道”。而受到西方学制教育以及现代教育普及化、大众化的影响，一门技艺的传承不再因封闭而充满神秘感，新建立的师生关系是民主平等的讲究合作的人际关系，师生之间的内在传递性消失，缺少了心传心悟的呼应与关联，不再传承生命而是传承知识，不再以心传心而是传承书本，教学上追求名词、概念的传递，缺失了对传统体育中神意气韵的阐述，学生需要用逻辑去理解而不再用“道”的思维体悟。

2.3 传统体育社会价值的转变：民族认同感缺失

在方法论上，西方的知识分子倾向于所谓的“价值中立”（valuefree）原则，也就是主张客观知识与主观价值的相对分立，面对自然、社会和人生保持“无动于衷”的价值判断[14]。一些民族传统体育项目的技术与内涵逐渐分离，与人们的生活越来越远，成为赛场所特有的竞技项目或只有少数人参与的舞台表演。

传统的民族传统体育通过技艺切磋来健身强体，继承弘扬中华民族精神。中国龙舟运动源于对原始图腾龙文化的崇拜、先民的生产及军事活动等，后来被赋予纪念屈原投江的含义，龙舟竞渡始终具有对宗教情绪的虔诚、对祖先英烈的崇拜，人们通过这项团体活动来抒发感情，它凝结了氏族部落群团原始文化心态有的观念意识与情感意志[15]。民族传统体育注重情感的抒发，以此来维系民族认同感，增强民族凝聚力，它们源于社会、发展于人民群体中，因而总会表现出一定的社会意义。而西式思维打破了中国传统修齐治平的学统，民族传统体育也不需要再有以武安天下的治世之用，其社会参与度逐渐降低，维系情感的功能减弱。以龙舟竞渡为例，随着现代经济、科技的发展，对宗教、祖先的崇拜情w逐渐低沉，其中很多传统习俗也随之减少或趋于商业化，因而民族认同感较以往而言有所缺失。

3 赓续：当代人文教育与民族传统体育的传统再生

民族传统体育作为一门学科有其独特的话语基础，用西方式知识眼光解读传统学问就失去了传统体育安身立命的终极归宿。在新的历史发展条件下，民族传统体育虽然由于各种历史与社会原因发生嬗变，然而其深深植根于中华文化的土壤之中，一些根本原则不能废弃，否则将不符合民族传统体育发展的客观规律。正如周积明所说，特定的价值倾向乃是从文化模式形成的进程中积淀而生，是经过人们尤其是文化精英反复感知和思考并用文化制度固定下来的集体意识，只要产生特定价值倾向性的文化土壤未发生根本性变化，特定的价值观念也就必然具有强大的稳定性、延续性与普遍性，只不过在不同的历史环境下衍生出不同形态而已[16]。民族传统体育的嬗变并不是危机，这个阶段正是传统与现代文明交融的磨合期，代表着民族传统体育在曲折中前进的发展方向，当代传统文化复兴的潮流也为民族传统体育的传统再生带来了新的契机。赓续民族传统体育中的学统，结合现代社会的客观情况，就是重建民族传统体育尊道求道、内外兼修、求真务实的传统特色。

3.1 “尊道求道”：回归传统体育的本体精神

中国的“士人”没有西方的来安顿生命，而是在所谓的“道”的光辉之下安身立命，“道”与现实生活处在一种微妙的平衡状态。坚持道义、坚持真理是中华文化的特征，而儒家传统中的“道”与“学”本来就不能截然两分，学统“是儒学在现时代得以存活与发展的基础”[17]，学统的主要任务就是解释“道”，使“道”通过治学体现出来。随着现代民族传统体育的竞技性越来越突出，其内意与外形逐渐分离，“道欲明者，当先明学”，所以，重建民族传统体育文化尊道求道的传统是赓续学统的首要内容，将技术文本转化成文化文本，突破名词概念的表象，寻找体育活动背后最鲜活的内涵。对道的追求体现了一个人的价值观，这是一个人生存处事的核心原则，是其内心深处终其一生恪守的东西，这就是“道”作为中华文化代表的根本之处，也是民族传统体育人文教育中的必要之处。

在民族传统体育的传承上，尊道求道的传统要求尊师重教，师者传道授业解惑，是“道”的直接传承者，而学生需要通过师承和心悟来体道，而不是拘泥于书本和固有技术套路。而古今两种传承方式各有长短，要有选择地继承传统，古为今用，同时也要看到西方民主教育的优长，在两种方式之间取得一个“中庸”的状态。

在民族传统体育的形式上，不能盲目地追求难度、美观的动作，而忽略了对内在神韵的领悟与外在感情的抒发，每一处细节都应体现出它的传统意义与社会价值，还原该运动的本质形态。民族传统体育代表了人类的智慧与文明，传统体育的魅力不在于“高难美新”的人为设计，而在于简单质朴的动作中蕴含的道理，大道至简，无为无待，这是一种品心静气超凡脱俗的道德观念，一种内化的宗教关怀和人文精神。传统体育秉承着中国学统的“内明之智”，以肢体活体传承着人类文明的灵魂，这也是民族传统体育的本体精神。

3.2 “内外兼修”：继承传统体育践行者的本质素养

“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”（《论语 述而》）是先秦儒家所倡导的进德修业之法，其中的“艺”指陶冶性情是文艺活动，也指锻炼身体的体育运动，如御、射等等，然而身心皆娱的同时都不得游离于“道”“德”“仁”的大原则。武术精神是代表着中国人文精神，而武德武礼是武术精神的核心，也是一个武者素质的集中体现，拳谚有云“拳以德立，无德无拳，心正则拳正，心邪则拳邪”“拳品如人品”[18]，武德教育是从古到今武者矢志不渝的追求，也是学统文化在武术领域的重点要求。身修而根本立，大学强调“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。学习如知识、器物、技术等形而下的领域，完成形而上的人格的塑造，把武德修养内化为自己的自觉行为和价值认同，从而实现自我完善，达到德才兼备的境界，对知识有清醒的认识并且能够去践行，这就是习学成德。新时代的武德教育应该结合社会主义精神文明，并且贯彻到武术技术教学过程中，以培养社会需要的武术之才。

除了对武德武礼的重视，内外兼修还包括民族传统体育情感、气韵的抒发，比如太极拳富有极强的表意性和隐喻性，以神意为先带动肢体行为，把自然现象、生活哲理灌注到拳势中去，太极拳文化符号注重内外的联系，即思与身的协同，是融思想与身体为一体的整体行为[19]，如果只学习其肢体动作将其体操化将失去太极拳的精髓。对民族体育传统的复兴即是回归项目的本质，对身体活动内在神意继承发展，如北狮竞赛从2015年起加入传统项目，在保持公平与规范的同时突出“传统”，从竞技性过渡到艺术性，把人民群众所熟知的传统故事、民俗特色等编入其中，更加注重狮子的神韵形态，使得北狮运动大众化、通俗化，主题鲜明新颖，不再拘泥于形式，不再仅仅是刻意的竞技而是回归舞狮的本质内涵，这也是传统北狮发展的正确趋势。

3.3 “求真务实”：重塑民族体育的民本价值

近代以来，在西方文化强势入侵的背景下，中国的经济政治结构、传统思想文化改变，冷兵器时代湮没在一次次工业革命的浪潮中，新技术不断应用，民族传统体育的实用价值面临新的挑战。中华民族的“传统体育活动”是以军事武艺为主干，以保健养生为经络，进而形成各地村落中汉族民间乡土游戏与类似的“少数民族传统体育”两大特色[20]。可见，传统体育具有实用至上的观念。发展到今天，武术、摔跤等活动由军事技击转化为健身之技，古代的民俗艺术、宗教祭祀等活动多以娱乐、表演的形式展现出来，因而民族传统体育的实用价值已经演变为娱乐、健身、经济、竞技、表演等等。

然而，当今操化的、用于比赛和表演的民族传统体育是远离人民群众的，这种精英型的文化形态无异于孤芳自赏。发展竞技体育的价值与意义是毋庸置疑的，然而，检验一种活动发展优劣的最主要标准，是自愿自发参与其中的人口数量。民族传统体育以其信仰向心力、情感倾诉性与经世致用的普世价值成为雅俗共赏、老少皆宜的大众化运动项目，我们必须把传统体育这种代代传承的文化魅力继承下来，扭转传统体育发展的形式化趋向，并与现代奥林匹克运动的潮流结合，为民族传统体育项目重新植入古老而又崭新的文化内涵。把人民群众的文化财富还原到大众生活中去，让民族传统体育成为一种实用性文化，逐步渗透到人民文化生活、社会生活、经济生活的各个领域，利用其实用价值使民族传统体育更好地为大众服务，保持其具有的雅俗共p、老少皆宜、功能多样、自娱自乐等文化特质，以功能复合与精神愉悦的结合来提升群众参与度。

除了实用价值外，民族传统体育得以安身立命的终极归宿在于其精神价值。社会社会存在决定社会意识，传统学统意识的弱化是毋庸置疑的，但那种以治国平天下为己任的普世价值观至今仍积淀于民族传统体育人的心中，运动员以自强不息、厚德载物的民族情感坚守着这份精英型的文化形态，秉承着为国争光的态度走向竞技场，传承着以爱国主义为核心的民族精神，这不是纯粹的民族主义诉求，也不是满足当下现实的功利性的需要，而是永恒的价值理想，民族传统体育也应在此基础上继承修齐治平、经世致用的传统，由超越走向永恒，藉升华成为不朽。

4 结语

鲁迅在《华盖集》中写到：“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”“古为今用”是中华民族传统体育发展的必由之路，古代学统下学上达、学思并行、经世致用的特点使得民族传统体育表现出重礼崇德、形神兼备、维系情感的传统特征，在文化竞争日益激烈的今天，面对西方竞技体育的压力，民族传统体育的一些传统与文化内涵被逐渐边缘化，民族传统体育由传统的“性命之学”走向“外化之学”，传承方式具有了西方彻底理性主义的性质，社会价值转变导致民族认同感缺失。此时，重视文化根源性、重视学统、重视传承显得尤为重要，传承学术传统以为时用对民族传统体育的继承发展有重大意义。民族传统体育的价值理念与情感归宿仍作用于中国人的内心深处，即使在现代西方文化强势入侵的状况下也是如此，我们应该深刻思考民族传统体育在中国古代长期传承经久不衰的原因，赓续学统，重建尊道求道的传统以回归传统体育的本体精神，重建内外兼修的传统以继承传统体育践行者的本质素养，重建求实务实的传统以重塑民族体育的民本价值，发展多功能性的、形神兼备的、雅俗共赏的民族传统体育，追求历史的延续性与非延续性的统一，以此守护中国传统体育的根脉。

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第8篇：教育叙事故事范文

证券交易过程中，中小投资者由于在资金、信息和投资知识存量上处于劣势，通常会倾向于观察公开交易信息进行交易。另外投资者与基金经理之间、基金经理之间存在着信息不对称，为了避免因投资失误而出现的声誉和报酬风险，基金经理之间也产生模仿其它基金经理投资行为的动机。这些原因导致金融市场出现羊群行为现象，羊群行为是指投资者在信息不确定环境下，因受他人行为的影响，进而忽视自己的私人信息而模仿他人行动的决策行为。

到目前为止，国内对羊群行为的研究仍局限在对股票市场羊群行为的存在性检验和特征描述上，而对市场羊群行为与股市走势有何关系，各行业羊群行为分布是怎样的，羊群行为对投资者而言是否会产生收益等问题的研究甚少。然而如何利用市场已知信息对个股某段时期内的羊群行为程度测度直接影响到机构投资者的投资效果。此外，对个股羊群行为程度的认识也有助于中小投资者规避风险，识别市场信息。为此，本文引入Rani等(2007)的交易量序贯模型，试图在计算出个股季度的羊群行为程度的基础上，进一步回答上述问题，以期为投资者的投资决策和股市监管问题提供一些有价值的结论。

二、交易量序贯模型的构建

股票市场羊群行为源于投资者的认知变化，不易刻画，但模仿行为使得投资者在连续一段时间内买卖相同的股票，结果会导致交易量的序列相关，在市场特征上则表现为“聚集性”。这种交易的聚集性与投资者买卖股票的一致是等价的，都包含了投资者从众状况的信息，由于金融时间序列的“聚集性”可通过自相关来描述，所以可以利用日交易量之间的自相关系数来刻画羊群行为程度。Rani(2007)对美国股票市场的实证检验表明：日交易量自相关性确实能够反映股票市场中的羊群行为程度。

本文借鉴Rani提出的方法来度量个股的羊群行为程度。在该方法的框架下，采用“羊群行为程度”（以下简称SPEC）指标来衡量股市中投资者模仿他人投资的程度，将其定义为日交易量相对于前一日交易量的自相关系数。SPEC经济意义上可以表述为：同一时期内，大部分投资者买入或卖出同一个股票行为的程度，SPEC值越大时，则表示这只股票的羊群行为程度越显著。因此，本文首先估计了股票日成交量之间的自相关系数β1iq。

羊群行为是投资者之间的模仿行为引起的，与此对应，投资者观察到资产真实价值的变化而同时调整投资组合，如影响整个市场的重大信息发生，从而导致股票交易量的递增或递减，这实际上是投资者对经济基本面所采取的行为，而非模仿他人，这种行为是“伪羊群行为”。鉴于此，我们将各股票的日交易量进行标准化，即把日交易量与市场日交易量的比值作为股票日成交量的变量，从而有效的排除了“伪羊群行为”的可能。计算公式如下：

Voldiq=β1iqVold-1,iq+β2iqday1+β3iqday2+β4iqday3+β5iqday4+β6iqday5+uiq(1)

其中，Voldiq为i股票第q季度中第d天的股票成交量；day1~day5为虚拟变量，当第d天为周i时dayi为1，否则为0，该虚拟变量是为了分离周效应引起的交易量的变化。

获得日成交量的自相关系数之后，建立回归方程，进而分离导致股票成交量序列相关的其他因素。Beaver(1986)，Bamber(1986)，Jain(1988)等人在文章中指出，公司规模、同行业竞争强度、知情交易水平及股票市场的波动性等因素均可导致日交易量的自相关。这种情况下会造成不同公司、行业和不同时期的羊群行为指标不具有可比性，因此需要通过回归进一步将导致成交量序列相关的这些因素分离出去。分别以公司流通市值、行业内公司数、llorente和收益的方差作为公司规模、同行业竞争强度、知情交易水平、波动性的变量。llorente计算公式为式(2)：

returnt+1=c0+c1*returnt+llorente*returnt*Vt+ut(2)

其中，returnt为第t个交易日的对数收益率；Vt为长期时间趋势调整之后的股票换手率，计算公式为式(3)：

Vt=log(turnovert)-1200∑-1s=-200log(turnovert+s(3)

其中，turnovert为第t个交易日的股票换手率，定义为当日交易的股数除以总流通股数。

通过回归将导致交易量自相关的其他因素分离出去，计算公式如下：

ACCiq=αi+β*ln(MVEiq)+γ*SICiq+Φ*variq+δ*llorenteiq+SPECiq(4)

上式中，ACCiq为日交易量自相关系数β1iq；MVEiq为i公司q季度末的流通市值；SICiq为i公司q季度所在行业的公司数；variq为i公司第q季度的日收益的方差；llorenteiq为i公司q季度的知情交易水平；残差项SPECiq即本文定义的股票i第q季度的羊群行为程度。

三、实证检验

本文采用上述交易量序贯模型量化中国股票市场整体及个股的羊群行为程度，进而对市场羊群行为程度与股票市场指数走势关系、各股票所属行业的羊群行为水平进行考察，并且对个股SPEC值与其收益之间的关系进行实证分析。试图通过对我国股票市场羊群行为的特征和实际影响进行分析，进而推论出其在现实中的应用，从而为投资者和金融监管部门等经济主体应对羊群行为提供建议。

1数据来源及初步处理

本文选取1998年1月1日前上市的A股股票作为研究样本，截止2007年12年30日为止，有效样本股票共134支。其中不包括退市股票，以及1998年后相继上市的股票。样本中交易量波动超过5σ的日数据属于异常数据和不足26个交易日的季度数据予以剔除。

2实证检验及分析

（一）参数的估计和分析

利用样本数据，对式(1)~式(4)分别进行估计，结果如表1、表2和表3所示。表1给出个股交易量自相关系数(ACCiq)、周内的虚拟变量(dayi)的参数估计结果的均值、各个参数所对应的t值的中值。

表1 个股交易量自相关系数回归结果

变量系数t值

Volt-10.4775283.683***

day10.0004252.922**

day20.0004193.537***

day30.0004262.648*

day40.0004262.505*

day50.0004303.021**

注：***表示在1%的置信度上显著；**表示在5%的置信度上显著；*表示在10%的置信度上显著。下同

结果显示交易量的自回归系数是正的，并在统计上是显著。这意味着季度内日交易量之间存在较强的相关性，这与前文的理论分析结果一致。

由于区分羊群行为和干扰因素导致日交易量自相关之后，可以更加清晰地辨识羊群行为程度，所以通过进一步回归，将导致交易量自相关的干扰因素分离出去。结果如表2所示。

表2 干扰因素回归结果

变量系数t值

C00.4389.069***

Ln(MV)0.0020.671

SIC0.0000.333

var13.1735.855***

llorente0.0357.624***

回归结果表明，公司规模、行业竞争强度对交易量的自相关系数影响不显著，所以依次删去这两个变量，重新进行回归。对134只股票计算出的SPEC统计结果如表3所示。

表3 中国股票市场个股羊群行为指标统计描述

指标平均中值标准差最小值最大值

SPEC0.0000.0070.185-0.6780.704

（二）检验结果分析

图1 市场SPEC与上证综指走势对比

从SPEC与市场走势对比图中可以发现：中国股票市场羊群行为程度表现出同市场走势一定的相关性。67%的SPEC峰值点（点1、2、3、4、6、7、8、9）出现在大盘下跌期；25%的峰值点（点10、11、12）出现在大盘上涨中期，并且此峰值较小。总体来看，市场下跌期羊群行为强于市场上涨期，这一结论和宋军、吴冲锋（2001）是一致的。

产生上述现象的原因可能是：市场初步上升时，投资者往往会看好市场，大幅增仓，但随着大盘的进一步上涨投资者对市场风险的认识逐渐增强，当大盘上涨到一定高度，投资者认为股票价格过高不宜追涨，交易量开始萎缩，市场羊群行为程度减弱；而当大盘跌至一定程度，投资者开始恐慌，出现群体性抛售行为，SPEC值自然达到顶点。这种现象与行为金融研究学家Kahnemen和Tversky(1979)提出了著名的期望理论(Prospect Theory)是一致的，该理论刻画了投资者对于收益和损失的态度差异，认为同样幅度的价格下降给投资者带来的损失感觉大于同样幅度的价格上升给投资者带来的收益感觉。

与1989~1999年美国市场的羊群行为对比，中国股市SPEC的波动远远高于美国股市SPEC的波动，这与我国证券市场为“政策市”有很大关系。另外我国股票市场实行电脑交易，投资者可以方便地通过电脑屏幕观察到股票即时买卖及涨跌情况，并且我国采取委托单驱动报价方式，因此只要有人利用资金优势或持股优势，在市场上抛出大量的买单或卖单，就会引起所有投资者的注意，从而引发羊群行为。对此，金融监管机构应该加快有关证券市场的法律法规建设，严禁市场操纵，防止庄家利用资金和持股优势制造虚假的市场参数。

考虑到行业之间差异，按照中国证监会公布的新行业分类标准将上市公司分类，计算出每个行业中个股-季度SPEC的均值，将SPEC值较高的和较低的行业列于表4。

表4 行业SPEC的检验结果

行业名称SPEC行业名称SPEC

电力、蒸汽、热水的生产和供应业2.949计算机应用服务业0.052

石油、化学、塑胶、塑料2.836非金属矿物制品业0.461

农业2.794化学原料及化学制品制造业0.679

普通机械制造业2.471交通运输设备制造业0.683

银行业2.075煤炭采选业0.721

食品、饮料、烟草和家庭用品批发业2.014交通运输辅助业0.876

旅游业1.853化学纤维制造业1.237

林业1.732证券、期货业1.566

公共设施服务业1.625通信服务业1.634

渔业1.459旅馆业1.650

批发和零售贸易1.308通信设备制造业1.888

黑色金属冶炼及压延加工1.162有色金属矿采选业1.893

土木工程建筑业0.348专用设备制造业2.355

塑料制造业0.327仪器仪表及文化、办公用机械制造3.512

金融信托业0.108房地产开发与经营业6.027

考察上表可以发现：SPEC值较低的行业多为传统稳定行业，较高的多为新兴或高科技行业。分析原因，可以认为传统稳定行业的公司一般规模较大，披露信息的准确性较好，投资者对公司基本信息了解充分，故其羊群行为投资者较少；而热门行业往往紧扣时代主题，与国家产业发展政策一致，机构、散户及分析人士都竞相猜测政策的倾向和底线，从而在投资决策上表现出典型的羊群行为。另外软件、通讯、环保等高科技产业中，如果某个领域出现重大、革命性的产品问世，将不可避免地直接刺激该领域的概念炒作。所以此类行业股票容易受到追捧，羊群行为投资者较多。此结论对投资者而言，为追求收益的稳定性，应多投资于传统稳定行业，从而避免股价剧烈波动的风险；金融监管机构应更加监控具有炒作潜力的行业，从而使市场避免巨大的波动甚至金融危机。

（三）个股SPEC与其收益关系的实证分析

本文对个股的SPEC和季度收益率进行平稳性检验后，进一步将季度收益对当期至滞后8期SPEC进行回归，以期检验出个股SPEC值与收益之间的关系。利用逐步回归法去掉不显著的因素项对样本进行回归，得到如下结果：

R=0.014+0.104 SPEC-0.063 SPEC(-5)-0.049 SPEC(-6)

(4.241***)(5.970***)(-3.592***)(-2.821***)

回归结果显示：个股当期SPEC与其收益率呈显著的正向关系；滞后五、六期SPEC与收益呈显著负向关系。考察其原因，可以认为羊群行为使得市场对股票超额需求，从而股价大幅上涨。某些庄

家率先买入某些股票导致股价大幅提升后，追逐价差的动机将越来越多的投资者加入买进的行列，从而进一步推动股价上升，使得当期收益率较高。但股价过于上涨后，投资者逐渐认识到投资其中的风险较大，对其关注就会减弱，甚至出现抛售现象，导致股价下跌，所以滞后一段时期的收益为负，反之亦然。这说明羊群行为可以给采取该行为的投资者带来正的当期收益，遵循收益最大化的投资者会采取这种行为，但这种收益会在5~6个季度后得到纠正，所以投资者应在获得收益后及时摆脱羊群行为。这一发现对投资者具有重要的指导作用，投资者可采取“触发点”投资策略，即当收益率相对平均水平过高（过低）时，买入（卖出）该股票，当收益率回到相对均衡状态时卖出（买入），从而获得超额回报。

另外，本文实证也表明：监管部门应该提高市场公开度，完善信息披露制度，向市场提供及时、充分、准确、廉价的信息；上市公司应该增强信息披露的透明性，尤其是重大事件应细化持续披露，减少普通投资者信息不对称的影响，进而减少由于羊群行为引发的动荡。

四、结论

结果表明，在市场走高下的羊群行为低于在市场下挫时的羊群行为，传统稳定行业中羊群行为低于房地产、高科技等易炒作的热门行业中羊群行为，羊群行为可以给采取该行为的投资者带来正的当期收益，但是这种收益会在5~6个季度后得到纠正。

综上所述，证券交易过程中，个股羊群行为程度对股票收益率具有显著的揭示作用，是市场交易信息的明显信号。另外对不同行业的股票而言，羊群行为程度明显不同。因此，对于投资者而言，为了更加有效的进行投资，在交易中应更加关注个股SPEC值的变化；而对于监管者而言，对SPEC监控是发现市场异常变化的重要工具。

第9篇：教育叙事故事范文

关键词：广义虚拟经济；飞机；参数估算法；研制费用；偏最小二乘回归法

中图分类号：F014.31 文献标识：A 文章编号：1674-9448 （2013） 02-0013-07

Based on the Generalized Virtual Economy under the Aircraft Life Cycle Cost Estimation Study

JIANG Peng（School of Economics and Management， Beihang University， Beijing 100191， China）

Abstract： On the basis of the traditional estimation methods， the paper presented a life cycle cost estimation model of the aircraft based on the generalized virtual economy using partial least squares regression method. It establishes an aircraft airframe fee model through Partial Least-Regression analysis and Ordinary LeastRegression analysis from the number of different dimensions， such as： a number of design drawings A4，stand-alone trial-hours， material cost， tooling， working hours and the flight test ups and downs and so on. The examples show that， compared with traditional aircraft life cycle cost estimation methods， life cycle cost estimation model of the aircraft based on the generalized virtual economy in aircraft price forecasting has higher accuracy and better reflect the relationship between the purchase price and performance parameters. Keywords： generalized virtual economy， aircraft， estimating parameter， development cost， partial least regression

一、飞机全寿命周期费用概述

随着航空工业的不断壮大发展，飞机的各项性能指标得到了全面提升，伴随着性能提升是飞机的设计越来越复杂，工艺要求越来越苛刻，加上通货膨胀的影响，飞机的各种研制费用大幅增长。飞机费用的增长已成为各国飞机装备发展的一个关键制约因素，需要花大力气认真对待。对飞机这样庞大复杂的系统，其研制费用的估算就显得尤其重要。成本估算的方法比较多，按照估算原理，一般可以分为基于统计和参数拟合的方法和分析法两大类[1]。基于统计和参数拟合的方法主要包括类比成本方法、参数成本方法、神经网络法以及功能成本法（Function Cost Estimating）、基于实例的推理方法（Case-Based Reasoning， CBR）和基于灰色系统理论预测法等等。分析估算方法主要包括：详细估算方法和作业成本方法（ABC），还有基于特征和加工工艺的估算法等等。主要估算方法特点比较如表1所示。

二、广义虚拟经济与偏最小二乘回归法

（一） 广义虚拟经济

林左鸣的《广义虚拟经济――二元价值容介态的经济》[3]一书，较早提出现代社会已进入到广义虚拟经济的时代，二元价值容介态的广义虚拟经济理论认为：实体经济主要满足人的物质需求（生理需求和使用功能需求），同时满足人的物质需求和心理需求以及只满足人的心理需求的经济可定义为广义虚拟经济[2-4]。

传统经济活动生产交换的商品，主要是表现为使用价值，即满足人们生理需求的价值，但若以一个全面的角度分析人，不但有最基本的生理需求，还有心理需求，特别是在基本生理需求得到满足后，人们追求更多的是心理需求，满足心理需求的价值标的，与实体经济生产满足生理需求的使用价值相对应而言，就是所谓的虚拟价值[2]。因此，创造满足人的心理需求的使用价值的经济活动是实体经济，而创造满足人的心理需求的虚拟价值的经济活动是虚拟经济，当把两类经济活动融合为一体，并凸显了满足人的心理需求，即在商品价值量构成中虚拟价值占主导时，这样的经济活动就是广义虚拟经济[3]。关于广义虚拟经济的一个简捷的定义是：如果说传统经济是“物本经济”，那么广义虚拟经济就是“人本经济”，在“以人为本”经济理念下，即便是很传统的经济活动，由于理解不同，衡量尺度和目的的改变，也会产生出和“以物为本”经济模式完全不同的结果，这正是我们不仅要会用狭义虚拟经济手段来促进实体经济发展，更要善于用广义虚拟经济视角来指导今天新经济全面发展[4]。

（二） 偏最小二乘回归法[5，8，15]

偏最小二乘回归法（Partial Least-Squares Regression， PLS）是在克服普通最小二乘回归法（Ordinary Least-Squares Regression， OLS）处理样本点不足，自变量之间存在严重的多重共线性不足等问题的基础上引入的，与OLS相比，PLS有以下几个特点：

1）能够在自变量存在严重多重相关性的条件下进行回归建模；

2）允许在样本点个数少于变量个数的条件下进行回归建模；

3）PLS在最终模型中将包含原有的所有自变量；

4）PLS模型更易于辨识系统信息与噪声（甚至一些非随机性的噪声）；

5）在PLS模型中，每一个自变量的回归系数将更容易解释。

（1） PLS建模原理

设有q个因变量Y{ y1，y2，…，yq }与p个自变量X{ x1，x2，…，x p }，观测了n个样本点。PLS分别在X与Y中提取出成分t1和u1（也就是说，t1是x1，…，xp 的线性组合，u1是 y1，…，yq 的线性组合）。在提取这两个成分时，为了回归分析的需要，有下列两个要求：

1）t1和u1应尽可能大地携带它们各自数据表中的变异信息；

2） t1和u1的相关程度能够达到最大。

五、实证研究广义虚拟经济下飞机全寿命周期费用的估算

为了对比分析传统估算方法与基于广义虚拟经济视角下估算方法在飞机全寿命费用估算方面应用可行性问题，我们随机对某类型的飞机进行了8组数据取样，主要以材料费和工装工时费用为例，利用DAPCA Ⅳ方法和偏最小二乘回归方法进行计算，并将计算结果与实际的理论值进行比较分析。

通过实证研究可以发现，以飞机研制的材料费为例，在广义虚拟经济视角下偏最小二乘回归法所建立的模型估算误差大多数比传统估算方法建立的模型小，它的平均绝对偏差是7%，而传统估算方法的平均绝对偏差是26.8%，在工装工时方面，传统估算方法的误差明显高于在广义虚拟经济视角下的估算方法误差，平均绝对偏差分别是27.7%和18.3%，高出近10个百分点。计算结果如表2所示。

通过实例仿真验证，可以看出在广义虚拟经济视角下，由于增加了客户期望值、客户满意度这两个指标来反映飞机全寿命周期费用中的虚拟成本，使得预测的精度更高。因而从广义虚拟经济角度，考虑飞机全寿命周期费用中的虚拟成本，对机全寿命费用的估算更为适用。

六、总结

随着实体经济和虚拟经济的融合发展，科学技术不断进步，各种类型的飞机性能也得到了不断提高，飞机需要量也在不断增加，因此，对飞机费用的分析也越来越显得重要。特别在考虑虚拟经济的情况下，影响飞机估算的因素众多，关系也更为复杂。本文在传统估算方法的基础上，结合偏最小二乘回归方法，提出了基于广义虚拟经济的飞机全寿命费用估算模型。实例表明，与传统的飞机全寿命费用估算方法相比，基于广义虚拟经济视角的估算模型在飞机价格预测方面具有更高的精度，并且能更好地反映采购价格与性能参数之间的关系。所以说，基于广义虚拟经济视角的飞机全寿命费用估算模型的应用是可行、有效的。

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