两栖动物的生殖和发育精选(九篇)
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第1篇：两栖动物的生殖和发育范文
关键词：课堂教学；教学细节；有效课堂
一、预设精致细节，确保课堂教学环节畅通
在课堂教学中，为了实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重点难点，我们一定得精心进行教学设计。在进行教学设计时，我们往往重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这就会导致在课堂教学中难以取得有效的教学效果。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效
课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，操作材料的选择是否具有典型性，直接影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。
如，在教学“探究花生果实大小的变异”时，我挑选了有明显差异“两个品种的花生”――大花生和小花生，让学生分组进行探究，即测量、整理数据，画出曲线图的方法，教师引导分析，得出结论。将“抽象的知识在测得的数据中具体化”，凸显的差异一目了然，于是，学生在轻松愉快中掌握了本节课所学的知识。既缩短了学生发现知识的时间，培养了学生发现知识的能力，也使学生容易记住知识。
2.问题的设计要做到指向明确，体现实效
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
如，在教学《输送血液的泵――心脏》时，课的引入部分设计了这样三个问题：（1）人们常用哪些体征指标判断一个人是否活着？（2）体验生命的存在，将你的右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。由此说明心脏的位置在哪儿？（3）关于心脏你知道些什么？你还想知道什么。学生甲：我还想知道心脏的结构？学生乙：我想知道心脏的功能。由此引出了本节课的重要知识目标（心脏的结构和功能），通过提问的指向而达成。
二、捕捉精彩细节，促进学生有效生成
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学过程中，随时都有可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两方面的细节。
1.教师要善于发现学生的“亮点”
在新课程理念下的课堂教学，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂就会更精彩。
如，在教学《眼球的结构》时，我利用“眼球的模型”让学生通过小组合作学习，结合自己的眼睛，对照教材中的插图，相互观察同学的眼睛来认识眼球的构成。有一个小组的同学拆开模型后，一个学生由于“淘气”把角膜罩在自己的眼睛上，引起同组同学大笑，于是我迅速问这个学生：“你为什么要用角膜罩住眼睛？”他说：“眼角膜在眼球的最外层。”他的回答让我很惊喜，出乎意料的一个小细节，让课堂富有灵动而生机。眼球的构成也在层层拆开中揭开了迷雾。
2.教师要及时发现学生的“误点”
课堂教学中会出现很多意想不到的内容，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地朝着自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中最好的教学资源。
如，在教学《两栖动物的生殖和发育》时，在认识了课本上给的四种两栖动物的例子后，紧接着问学生：“除了课本上的四种常见的两栖动物的例子外，你还知道哪些两栖动物呢？”有学生列举“乌龟”“鳖”“扬子鳄”等，原因是学生还没有明白两栖动物的含义，学生误把“水陆两栖的动物”当成了“两栖动物”。为此，我设计如下问题：（1）青蛙的幼体和成体的生活环境是怎样的？（2）青蛙的生殖发育特点是怎样的？（3）青蛙属于两栖动物的依据是它的生活环境还是生殖发育特点？（4）“水陆两栖的动物”一定是“两栖动物”吗？请举出反例。（5）两栖动物是怎样定义的？于是根据学生的回答，引导学生归纳从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，让学生正确理解两栖动物的概念，以免学生误认为两栖动物就是既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物，将水栖爬行动物、水栖哺乳动物与两栖动物相混淆。
第2篇：两栖动物的生殖和发育范文
一、教学目标
（1）描述两栖类动物生殖与发育过程以及特点。
（2）举例说出青蛙在发育过程中形态、结构的变化。
（3）说出生物的生殖和发育与环境的相互关系。
（4）收集、整理和分析资料，运用资料说明两栖类动物生殖与发育的特点。
（5）关注环境变化，认同人类与所有生物和谐共处的重要性，形成保护环境的意识。
二、教学重点难点以及措施
1.教学重点
（1）两栖类动物在生殖与发育过程中形态、结构的变化。
（2）两栖类动物生殖和发育过程。
2.教学难点
两栖类动物生殖与发育过程。
3.措施
采取标本的直观演示、多媒体动画和视频的播放、电子白板互动生成等方式，通过生生互动、讲授和讨论等多种形式，提升学生对生物的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
三、学习者分析
初二的学生经过两个学期的训练，整体科学素质有了很大的提高，具有一定的科学探究、小组讨论、调查分析和口头表达能力，能够进行独立探究和自主学习。学生在小学科学课中已经接触过青蛙的知识，对青蛙的生殖与发育有所了解，所以本课多采用独立探究和小组合作学习。教师通过播放动画、视频，演示青蛙一生的标本，以及白板的书写、拖放、聚光灯和演示等措施激发学生兴趣，节省时间，提高课堂学习效率。
四、教学流程
1.导入
（1）活动设计介绍
①播放大鲵的视频，展示蝾螈、箭毒蛙的图片，提问：你认识它们吗？
②学生分别说出这些动物的名称。
③提问：这些动物都属于哪一类？（两栖类）
④用橡皮擦擦除显示两栖类（如图1所示）。
图1
⑤提问：两栖类的生殖与发育与昆虫比较，有什么不同？
⑥用橡皮擦擦除显示生殖和发育（如图2所示）。
图2
（2）活动目标说明
通过播放视频和展示学生感兴趣的两栖动物图片，激发学生的兴趣，吸引学生的有意注意。在此基础上通过一个问题引入课题—两栖类的生殖与发育。
（3）媒体使用及分析
①单击白板上播放器的播放按钮开始播放视频。
②运用橡皮擦擦除图片下方“两栖类”上方的白色遮盖层，使“两栖类”自然、迅速地出现，从而使教学过程很顺利。
③运用橡皮擦擦除“两栖类”下方“生殖和发育”上方的白色遮盖层，使“生殖和发育”自然、迅速地出现，从而使教学过程很顺利。
2.青蛙的生殖与发育
（1）活动设计介绍
①展示阅读与讨论。
图3
A.阅读19页的论文片段。
B.交流对蛙的生殖和发育过程的认识，是否有与图3表示的研究结果明显不同的观点？
C.讨论：蛙的生殖和发育过程经历哪几个时期？活动结束后，为什么要将蛙放回大自然？
②学生带着讨论题看书，进行自主学习，尝试解决屏幕上的问题。
③幕布依次展示宋朝赵师秀的诗和与之相配的图片（如图4所示）。
提问：这首诗中哪两句诗与今天讲述的内容有关？
图4
④用电子笔勾画出与青蛙的生殖、发育有关的诗句（如图5所示）。
图5
⑤幕布依次展示：一年中什么时候你能听到青蛙“呱、呱、呱”的叫声？雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？ 雄蛙鸣叫的意义是什么？
⑥提问并展示：A.雌蛙与雄蛙抱对有什么意义？ B.青蛙的与卵细胞在什么地方完成受精？其受精方式是什么？
⑦播放有关青蛙生殖与发育的视频。
⑧提问：蛙的一生经历哪几个时期？
⑨播放有关蛙的一生的动画，用橡皮擦擦除依次显示：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
⑩提问：蝌蚪先后出现什么身体结构？
用橡皮擦擦除，依次显示：外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺。
（2）活动目标说明
①了解青蛙的生殖与发育过程。
②初步明白青蛙对农作物的作用。
③了解青蛙鸣叫的时间、性别及意义。
④理解青蛙抱对的意义。
⑤进一步理解青蛙的受精方式是体外受精以及受精过程离不开水。
⑥理解青蛙的一生经历受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个时期。
⑦掌握在蝌蚪发育成青蛙的过程中形态结构上的变化。
（3）媒体使用及分析
①电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动。
②电子幕布的逐一显示，使问题的呈现由浅入深，便于学生思考和回答。
③电子笔的勾画功能便于吸引学生的眼球。
④交互式电子白板的插入和链接功能使动画、视频的播放很流畅，从而使教学过程很顺利。
⑤用橡皮擦将文字“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺”上方的白色遮盖层擦除，依次呈现“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺”。橡皮擦的擦除功能使文字的出现自然、迅速，从而使教学过程很顺利。
3.蝌蚪与成蛙的比较
（1）活动设计介绍
①提问：蝌蚪与成蛙在形态结构和生活习性方面有什么不同？
②展示蝌蚪与成蛙在形态结构、生活习性方面的比较表（如图6a所示）。
a b
图6
③小组讨论完成表格。
④学生回答后，依次点击各个方框显示答案（如图6b所示）。
⑤用电子笔在白板上依次画出蝌蚪、成蛙的心脏。
（2）活动目标说明
掌握蝌蚪与成蛙在形态、结构（呼吸器官、尾、四肢、心脏、循环路线）和生活习性（生活环境、食物）等方面的不同点。
（3）媒体使用及分析
①表格的阴影功能使问题答案的呈现很自然，便于师生、人机互动。
②电子笔的绘画功能有利于激发学生的兴趣，便于师生互动交流，同时可以生成一些资料便于课后复习以及期中、期末复习使用。
4.青蛙的变态发育
（1）活动设计介绍
①展示有关变态发育的带有空格的概念（如图7所示）。
图7
②学生看书，完成空格的填写，其中一名学生在白板上书写。
③幕布依次展示问题和答案（如图8所示）。
图8
④展示雌雄同体的蛙、美国发现的五条腿青蛙、英国发现的三头六腿青蛙。
⑤提问：活动结束后，为什么要将蛙放回大自然？
学生答：这是因为青蛙能捕食农田的害虫，保护庄稼，是人类的朋友。
⑥播放有关青蛙捕食害虫的视频。
（2）活动目标说明
①掌握变态发育的概念。
②了解两栖类的生殖与发育对环境的要求以及环境恶化对其的影响。
③对学生进行保护青蛙、爱护动物的情感教育。
（3）媒体使用及分析
①交互式电子白板的书写功能便于师生交流，同时可生成一些资料以便以后复习使用。
②电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动。
③交互式电子白板的插入和链接功能使视频的播放很流畅，从而使教学过程很顺利。
5.小结与反馈
（1）活动设计介绍
①提问：通过今天的学习，你有什么收获？（今天我们主要学习了哪两个方面的内容？）
②学生回答，教师板书。
③提问：蛙的一生经历哪几个时期？蝌蚪与成蛙在形态结构和生活习性方面有哪些不同？什么是变态发育？
④展示反馈习题（选择题、排序题、填空题）。
A.选择题（如图9a所示） B.填空题（如图9b所示）。 C.排序题（如图9c所示）。
a b c
图9
（2）活动目标说明
①教师提问，学生回答，而后教师板书进行课堂小结。
②通过8道选择题、2道填空题和1道排序题反馈学生本节课的学习情况。
（3）媒体使用及分析
①交互式电子白板的书写功能便于师生交流，同时可生成一些资料以便以后复习使用。
②交互式电子白板的图文排序功能有利于师生互动。
③交互式电子白板的存储功能将学生的答题情况存储起来，便于学生以后复习和巩固。
五、教学反思
1.白板教学的关键说明
电子白板的交互性非常强，它突破了以往各种软件只是教师事先做好各种准备，上课“喂给学生吃”的限制，让学生也可以像教师一样把自己的想法写在白板上与其他学生分享，而且操作极为方便，真正让学生成为课堂的主人。电子白板中电子笔的出现把教师从电脑旁，从传统鼠标旁解脱出来，有更大的空间去发挥形体语言的引导作用。但由于学生初次使用电子笔，使用不是很自然，加上电子笔的敏感性有待进一步提高，从而影响了学生的绘图、拖放、书写。
2.应用白板前后教学效果的比较
本节课的最大特点是基于交互式电子白板的应用，这一新的教学手段对于知识点的落实具有很大的促进作用，这在课堂反馈测试中得到验证。如测试的知识点为关于两栖类的生殖与发育的选择题和关于蛙的一生的排序题，满分16分。应用交互电子白板教学的班级均分为15.8分，不用交互电子白板而用Flash课件教学的班级均分14.0分，两者分差1.8分。
3.本节课生成性资源
本节课生成性资源主要有：学生对有关青蛙受精方式的回答（书写）；学生对变态发育概念的填空；学生完成的选择题；学生对有关青蛙一生的排序。以上保存的这些内容今后复习时打开可以进行纠错练习。教师对赵师秀诗中关于青蛙生殖诗句的勾画和教师绘制的蝌蚪、青蛙心脏的结构图，便于学生复习时使用。
4.白板使用建议
电子笔的敏感性有待进一步提高；电子白板软件的兼容性有待进一步改进；学生参与面相对于网络课而言比较窄；图片、文字等资料的出现方式不如PPT功能强大；幕布功能是否能改进，如能灵活自如地任意打开幕布，最好一个屏幕上能同时出现几个幕布；运用书写功能时，字体大小的控制不太方便；Smart自带的LAT要是能自己编辑就更好了。
第3篇：两栖动物的生殖和发育范文
关键词：初中生物 变态发育 认识
人教版生物学八年级（2013年版）下册教材中第10页对“变态发育”的相关描述如下：“在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。”教材紧接着讲述变态发育包括完全变态发育和不完全变态发育，后者没有“蛹”这个阶段。只有昆虫的发育才分为完全变态与不完全变态，教材没有明确说明。另外，昆虫的“幼虫”与“若虫”一样吗?青蛙的发育方式属于完全变态发育吗？
一、变态发育和完全变态发育的区分
教材中在讲述完全变态发育和变态发育时，教材同时采用同一个例子，这是因为使用学生熟悉的实例便于学生理解。同时，适当减少事实性知识描述，也能减少篇幅。变态发育和完全变态很容易混淆，因为青蛙的发育也经历了4个时期，且幼体和成体的形态结构和生活习性有很大差异，这和“完全变态”相似。
变态发育一般指昆虫纲与两栖动物的发育方式，教材这样处理，确实会使教师和学生产生认识误区。昆虫纲总共5种变态：（1）增节变态。增节变态是从多足纲演化来时保留下来的一种原始变态类型。在昆虫纲中唯有无翅亚纲的原尾目属于这种变态。（2）表变态。这是无翅亚纲中除原尾目以外各目（弹尾目、缨尾目和双尾目）所具有的变态类型。（3）原变态。原变态是有翅昆虫中最原始的变态类型，只有蜉蝣目才有这种变态类型。（4）不全变态。即卵期、幼虫期（陆生若虫和水生稚虫）和成虫期。有直翅目、等翅目、竹节虫目、螳螂目、蜚蠊目、革翅目、啮齿目、纺足目、半翅目、同翅目、蜻蜓目、绩翅目等。（5）完全变态。这种变态类型有4个虫期：卵、幼虫、蛹和成虫。如鳞翅目、双翅目等。变态发育包含完全变态发育，它们属于从属关系。完全变态发育的一定是变态发育。
要特别注意一下，在完全变态发育过程中，不一定所有都是受精卵，比如蜜蜂，蜂王产下的卵，分受精和未受精的，未受精的也可以变态发育成雄蜂。此语录出自8年级下册的生物书，学术上称为孤雌生殖。受精卵发育成雌蜂，吃蜂王蜜长大的发育成蜂王，没吃的则发育为工蜂，未受精的发育成雄蜂，雄蜂和蜂王交尾产生下一代。还有并不是所有完全变态的幼虫都是头、胸、腹不分的。蚊虫的幼虫头、胸、腹三部分就可明显地区分。甲虫，如金龟子的幼虫，虽然头、胸、腹三部分不如蚊子那样明显，但胸部长有三对伪足，仍然与蝇蛆的形态有很大的区别。
我们经常谈到的变态发育是一种“发育变态”行为，实质上变态发育中幼体向成体转化过程中，有利于动物适应新环境而发生的改变。所以变态发育更倾向是一种概念性的描述而不是特有名词。这里的“变态发育”是指动物在胚后发育过程中，形态结构和生活习性上所出现的一系列显著变化．幼体与成体差别很大，而且改变的形态又是集中在短时间内完成，这种胚后发育叫变态发育。这种发育变态的情况主要发生在低等生物的胚后发育中，除了昆虫纲的运动外，其他各类群动物中，甚至文昌鱼都有这种发育变态的现象。除了完全变态发育和不完全变态发育外，还有一种“间接发育”，这种发育也有幼虫、若虫等时期。
二、青蛙的发育是变态发育
完全变态发育经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。不完全变态发育经过卵、若虫、成虫三个时期。青蛙的发育不属于上面两种中的任何一种，只能说是变态发育。
动物的变态可分为系统的变态和后生的变态。蝌蚪具有鳃和尾，在水中游泳，后来鳃和尾消失，出现了肺和四肢，可进行水陆两栖生活，这样的变态，可以看出蛙类的祖先由水生动物进化为陆生动物的进化过程在青蛙发育过程中再现，所以我们称之为系统的变态。而家蚕的变态发育，是因为环境而变的，在幼虫时期以营养为主，成虫时期以生殖为主，两者没有进化关系，完全为适应环境而进行变态，这样的变态叫做后生的变态。所以青蛙和家蚕的变态是两种不同的类型，不能混为一谈。
第4篇：两栖动物的生殖和发育范文
多读书，读不同观点的书，能够丰富自己的知识，能够拓宽自己的思路，能够增强自己判断真伪的能力。下面小编给大家分享一些八年级生物上册知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
八年级生物上册知识1动物的主要类群
自然界中，目前已知的动物大约有150万种，根据其体内有没有脊柱，可以将它们分为两大类：一类是脊椎动物(鱼、两栖动物、爬行动物、鸟动物、哺乳动物);另一类是无脊椎动物(腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物)。
鸟类和哺乳动物不会随着环境温度的改变而改变，是恒温动物。
鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
1、腔肠动物(大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中，如水螅。
)
(1)主要特征：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无。
(2)代表动物：海葵(被称“海中之花”)、海蛰、珊瑚虫、水螅(身体有内外两层细胞----内胚层和外胚层)。
(3)与人类的关系：
有益：①海蜇经加工可食用。②珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成珊瑚礁。
珊瑚礁的作用：①形成岛屿;②加固海岸;③为海底鱼类提供重要的栖息场所和庇护地。
2、扁形动物(大多寄生在人或动物体内，但涡虫自由生活)
(1)主要特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无。
(2)代表动物：涡虫、华枝睾吸虫(精巢发达，呈树枝状得名)、血吸虫、绦虫。
(3)与人类的关系：
有害：①人或动物如实使用了生的或未煮熟的含有华支睾吸虫的鱼虾，就会感染该病。
②我国南方流行的血吸虫是由日本血吸虫感染引起的。
3、线形动物(有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、农作物体内)
(1)主要特征：身体细长，呈圆柱状;体表有角质层;有口有。
(2)代表动物：蛔虫(寄生在人的小肠，生殖器官发达。)、蛲nao虫、钩虫、丝虫、线虫。
(3)预防蛔虫病的措施：①注意个人卫生，不喝生水，蔬菜水果洗干净，饭前便后洗手;
② 要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用。
4、环节动物
(1)主要特征：身体呈圆筒形;有许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动
(2)代表动物：蚯蚓(靠湿润的体壁呼吸，生活在富含腐殖质的湿润土壤中，以植物的枯枝、朽根和其他有机物为食，主要运动器官肌肉，刚毛辅助运动，靠近环带的为前端。)、沙蚕、蛭
(3)与人类的关系：
蚯蚓：①疏松土壤，改良土壤。②能提高土壤肥力。③身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料和食品。④处理有机废物。
沙蚕是鱼、虾、蟹的饵料。
蛭的唾液中有防止血液凝固的物质--蛭素，在医学上，可生产抗血栓药物。
5、软体动物(目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
)
(1)主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。
(2)代表动物：河蚌、扇贝、文蛤、镒蛏、石鳖、蜗牛、乌贼(贝壳退化成内骨骼)、章鱼(贝壳退化成内骨骼)
河蚌内的珍珠是由外套膜受沙粒等异物的刺激，分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来。
珍珠与贝壳的主要成分都是碳酸钙。
(3)与人类的关系：
中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝壳产量也位居世界首位。
有益：食用(牡蛎、扇贝、鲍，含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。)
药用(鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵蛸)、珍珠粉等皆可入药)
工艺品(螺壳、珍珠壳)
有害：有的危害农作物，传播疾病(如钉螺与血吸虫的传播有关)
6、节肢动物(是最大的动物类群，已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%)(1)主要特征：体表有坚韧的外骨骼;
身体和附肢都分节。
(2)代表动物：虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、苍蝇、蝗虫等。
(3)节肢动物分为四类：
①昆虫类(蜜蜂、蜻蜓、蚊子、苍蝇蝴蝶、蝉、蟋蟀、七星瓢虫) ②甲壳类(虾、蟹) ③多足类(蜈蚣、蚰蜒、马陆)④蛛形类(蜘蛛、蝎子)
(4)昆虫(昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物。)
①主要特征：身体分头、胸、腹 三部分;有一对触角(触觉和嗅觉);胸部生着3对足(善于跳跃)和2对翅 (适行)
呼吸器官：气管、气体通道:气门。3个单眼1个复眼、口器：摄食
外骨骼的作用：1、保护内部的柔软器官2、防止体内水分蒸发
②代表动物：蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、菜粉蝶、家蚕等。
(5)节肢动物与人类的关系：
①虾、蟹食用②蜜蜂等昆虫传播花粉③蝎子、蜈蚣、蝉蜕等入药④果蝇是实验材料
⑤蚊、蝇、螨叮咬人传播疾病
7、鱼
1、鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点
(1)体色：体背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敌害发现(保护色)。
(2)体形：梭形，游泳时减少水的阻力。
(3)体表：有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用。
(4)用鳍游泳，鳍是鱼的运动器官(背、胸、腹、臀、尾鳍)，胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能够保持鱼体的前进方向。
(5)用鳃呼吸 鳃由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成，主要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管，因此鳃是鲜红色的。
(6)雌雄异体，体外(水中)受精，水中发育。
2、鱼类的主要特征及代表动物
(1)主要特征：生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
(2)代表动物：淡水鱼类(中华鲟(“长江鱼王”活化石)、草鱼、青鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼、鲤鱼)和海洋鱼类(鲨、带鱼、银鲳、魟)等。
“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼、鱅鱼。
8、两栖动物
(1)主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
(2)代表动物：大鲵(娃娃鱼)、青蛙、蟾蜍、蝾螈等。
(3)青蛙生殖和发育的特点：
雌雄异体，水中产卵，体外受精，变态发育。发育过程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
9、爬行动物
(1)主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
(2)代表动物：乌龟、鳖、蛇、鳄、蜥蜴(完全摆脱对水环境的依赖)
10、鸟(地球上大约有9000多种)
(1)主要特征：体表覆羽，前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
(2)家鸽适行生活的形态结构和生理特点
①身体呈流线型，减小空气阻力。
②两翼和尾部生有大型正羽，可以扩大两翼面积，使两翼扇动有力，尾部的正羽有控制方向的作用。
③胸肌发达，能强有力地牵引翅膀扇动空气。
④骨骼薄，长骨中空，可减轻体重;胸骨发达，有龙骨突，为发达的胸肌提供附着的场所。
⑤食量大，消化能力强;直肠短，能及时排出粪便，减轻体重。
⑥用肺和气囊进行双重呼吸，可获得充足的氧气。(气囊的作用是：暂时贮存气体，辅助呼吸)
(3)家鸽生殖和发育的特点
①体内受精，卵生，主要是体外发育。
②卵细胞：包括胚盘(含细胞核)、卵黄，卵黄膜三部分。卵黄是供胚胎发育的养料，卵白和卵壳都有保护卵细胞的作用，卵白还给胚胎提供水分和养料。
(4)代表动物:鸵鸟、企鹅、鸡、鸭、鹅、家鸽等
(5)与人类关系：
猫头鹰捕食鼠类;大山雀、灰喜鹊、啄木鸟等捕食农林害虫;鸡鸭鹅食用;丹顶鹤、孔雀等观赏。
八年级生物上册知识2动物的运动和行为
一、动物的运动
(1) 动物的行为是指一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动;动物的行为常常表现为各种各样的运动，依赖于一定的身体结构。
(2) 运动系统是由骨、关节和肌肉组成的。
(3) 人有206块骨 颅骨、胸骨、肋骨(不能活动) 躯干骨(半活动) 四肢骨(能活动) 能活动的骨连结(关节)
(4人有26块脊椎骨(半活动骨连结)
关节结构：关节头、关节囊(包绕关节)、关节腔(有滑液，使关节活动灵活)、关节窝、关节软骨(缓冲作用)。 其中关节头和关节窝组成关节面。
(6)在运动中：骨起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌起动力作用。
即骨骼肌收缩，牵动着它所附着的骨，绕着关节活动。
(7)人体主要的关节： 上肢 肩关节 肘关节 腕关节 指关节
下肢 髋关节 膝关节 踝关节 趾关节
所有脊椎动物都有关节。
(9)运动时，肘关节、髋关节、膝关节、踝关节容易受伤。
(10)如何在运动中保护关节：一、运动前做好充分的准备运动;
二、运动强度应适当;
三、佩戴护腕和护膝。
(11)骨骼肌(是器官)中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱。
(12)骨骼肌有受刺激而收缩的特性。
(13)为什么骨骼肌能牵动骨：当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。
(14)与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。
(15)人全身有六百多块骨骼肌，双臂自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌都舒张。
(16)屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张;伸肘时，肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。
(17)运动并不是仅靠运动系统来完成的，它需要神经系统的控制和调节，它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
二、动物的行为
(1)按行为表现不同可将动物行为分为取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等;
(2)据行为获得的途径，动物的行为大致可分为两类：
①先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
如：蜜蜂采蜜、蜘蛛结网、蚂蚁做巢、小鸟喂鱼、吃梅分泌唾液。
②学习行为：在遗传因素基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
如：大山雀偷饮牛奶、黑猩猩取食香蕉、蚯蚓走迷宫、谈梅止渴、望梅止渴。
(3)社会行为：
①含义：群体内部不同成员之间分工协作，共同维持群体的生活所具有的一系列行为。
②重要特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。如：白蚁群体、狒狒群体、蜜蜂等。
③群体中的信息交流方式：通过各种动作、声音、气味随时交流信息。
④在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的;正是由于物质流、能量流和信息流的存在
使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才成为统一的整体。
⑤意义：使动物能更好地适应生活环境，维持个体和种族的生存。
(4)动物越高等，学习能力越强，越能适应复杂环境。同样，环境越复杂，要学习的行为越多。
八年级生物上册知识3动物在生物圈中的作用
1、动物在自然界中的作用：
①在维持生态平衡中起重要作用。
在生态系统中，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。
生态平衡：是指在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
②能促进生态系统的物质(如二氧化碳等)循环。
③能帮助植物传粉、传播种子。从而扩大了植物的分布范围。
2、生物防治：就是利用生物来防治病虫害。
常用方法有：以虫治虫，以鸟治虫，以菌治虫。
3、动物与人类生活的关系：
①动物与人类的生活息息相关(通过调查活动去了解)。
畜牧业和渔业的产值在农业产值中的比重是衡量国家或地区经济发达程度的标志之一。
4、动物与仿生：
①仿生：模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备的技术。
②动物与仿生：A、长颈廘与宇航员的“抗荷服”; B、萤火虫与冷光;
C、蝙蝠的回声定位与雷达; D、乌
八年级生物上册知识4细菌和真菌
一、观察菌落：
1、细菌的发现者：列文﹒虎克(荷兰人)。
细菌存在的证实者：巴斯德(法国科学家)，被称为“微生物学之父”。
①菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。
②细菌与真菌菌落的比较
2、培养细菌和真菌的一般方法
(1)配制培养基 琼脂的作用：不能作为细菌和真菌的营养，为其生活提供场所;
牛肉汁(或蛋白胨等)的作用：为细菌提供营养物质。
(2)高温灭菌、冷却 将配制好的培养基、器具放入高温条件下灭菌。
(3)接种 将少量的细菌或真菌放入培养基中。
(4)恒温培养
3、细菌和真菌生活的基本条件：充足的水和营养、适宜的温度和一定的生存空间。
二、细菌
1、细菌的主要特点：细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、鞭毛、荚膜和DNA集中地区域构成。
2、细菌的营养方式和生殖方式
(1)异养——细菌一般不含有叶绿素，只能吸收现成的有机物来维持生活的营养方式。
①腐生：依靠分解动物植物的遗体，从中吸收有机物来生活。
②寄生：从活的动植物体内吸取有机物来生活。
(2)生殖方式：分裂生殖
3、细菌在自然界作用和人类关系
(1)细菌对于自然界的二氧化碳等物质循环起着重要的作用。
(2)大多数细菌对人类有益，如：醋酸杆菌(制醋)、乳酸细菌(制泡菜、酸奶、青贮饲料)、棒状杆菌(制味精)、甲烷细菌(制沼气)、根瘤菌(固氮)等。
(3)少数种类的细菌对人类有害，如：病原菌、结核杆菌、肺炎双球菌、软腐病细菌。
(4)根瘤菌和豆科植物的根共生形成根瘤。
三、真菌
1、真菌的主要特点和主要真菌的名称
①主要特点：细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和成形的细胞核构成;以孢子生殖;体内没有叶绿素，营养方式是异养。
②霉菌和蘑菇由多细胞的菌丝构成。青霉长有孢子的直立菌丝呈扫帚状，曲霉长有孢子的直立菌丝呈放射状。
③主要真菌的名称：酵母菌(单细胞)、青霉、曲霉、蘑菇(多细胞)、大型真菌(蘑菇、灵芝等)。
2、真菌在自然界作用和人类关系
①促进自然界中二氧化碳等物质循环。
②有些可使农作物患病，食品、纺织品霉变，使人患病。
③藻类和真菌共生形成地衣。
八年级生物上册知识5病毒
1、病毒形态结构：比细菌小得多，形态多种多样，病毒没有细胞结构，只有由蛋白质的外壳和遗传物质(核酸)组成。
2、病毒生命活动：不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一但离开寄主细胞，就不会再有任何生命活动了。
它在宿主细胞中通过复制、利用宿主细胞的物质和结构来繁殖后代。
第5篇：两栖动物的生殖和发育范文
【关键词】生物教学 学习兴趣 导入原则 导入方法
导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种策略，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一导入在生物教学中的作用
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
二导入的基本原则
导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则“联”字原则是导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
4、“形”字原则“形”字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。
5、“趣”字原则“趣”字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。
6、“巧”字原则“巧”字原则是指导入语言要有艺术性。导入的作用之一是吸引学生的眼球，那么导入不仅要在形式上新，在语言上也要精雕细啄。总的来说，导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。
7、“简”字原则“简”字原则指导入要有一定的概括性。导入虽是教学的重要环节，但是它不是教学的主体。由于时间分配是有限的，所以要求导入要具有高度概括性。导入过于繁冗，会产生头重脚轻的感觉，学生也许会厌烦，不能发挥它的真正作用
三导入的方法技巧
根据我的教学实践，下面介绍几种常见的导入方法：
1、以旧拓新，承前启后导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。如讲八年级“植物的生殖”一节时，先复习七年级学过的“花的结构”，这样便可以前后衔接、顺理成章的进入新课。
2、开门见山，单刀直入
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
3、引用实例，贴近生活
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一中好的导入方法。例如，在学习《免疫与计划免疫》一节时，提问大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题――特异性免疫。
4、设置疑问，层层递进
设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。例如，在讲授《人的生殖》时先提出"我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里的？"激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道这方面的问题。
5、实验导入，印象深刻
生物学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。例如在上“绿色植物参与生物圈的水循环”时，就运用“水分在茎内的运输途径”这个探究实验引入新课。
利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃。
6、故事、诗词导入，引发兴趣
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
7、猜谜导入
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。
8、运用幽默的语言导入
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……
新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化，对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法，在实际的教学过程中，还有许多导入方法，教师可根据实际情况进行必要的调整、创新，让导入更加艺术化、专业化。
参考文献
[1]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报
第6篇：两栖动物的生殖和发育范文
好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。引入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“引入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
一、由猜谜语引入
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。
二、由实验引入
通过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。
三、从熟悉的生活情景引入，增添生活气息
日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？……任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，甚至常提出一些似乎可笑的问题，我们不能否定或者取笑他们，而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。
四、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识
在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象表述；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。
五、故事导入
利用生动的故事，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课，学生的积极性很高，可以想象这节课的效果。
六、音乐导入
第7篇：两栖动物的生殖和发育范文
多读书，读不同观点的书，能够丰富自己的知识，能够拓宽自己的思路，能够增强自己判断真伪的能力。下面小编给大家分享一些八年级下册冀教版生物知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
八年级下册冀教版生物知识1第一章生物的繁殖
第一节绿色开花植物的生殖
1.有性生殖:由受精卵发育成新个体的生殖方式.例如：种子繁殖(通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。
)(胚珠中的卵细胞与花粉中的结合成受精卵胚种子)
2.无性生殖:不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体。
例：扦插，嫁接，压条，组织培养
3.嫁接：就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活.
第二节动物的生殖和发育
一、昆虫的生殖和发育
1.完全变态:
在由受精卵发育成新个体的过程中, 幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,这种发育过程叫变态发育.卵幼虫蛹成虫。举例：家蚕、果蝇、蝇、蚊、金龟子
2.不完全变态:卵若虫(跳蝻)成虫。
举例：蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、
二、两栖动物的生殖和发育
1.变态发育:卵蝌蚪幼蛙成蛙
2.特点：卵生，体外受精。
三、鸟的生殖和发育
1.过程:筑巢、求偶、、产卵、孵卵、育雏几个阶段。
2.特点：卵生
体内受精
3.鸟卵的结构：一个卵黄就是一个卵细胞。
胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——保护作用，卵白——营养和保护作用，卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。
八年级下册冀教版生物知识2第二章生物的遗传和变异
第一节遗传
遗传每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似，这种现象叫做遗传。
性状：生物体的形态结构、生理特征。
人体常见的遗传性状：耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。
相对性状有显性性状和隐性性状之分。例如，人的一对相对性状：双眼皮(AA)
和单眼皮(aa)，双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状，结合(AA×aa)后的后代(Aa)只表现出显性性状。
当细胞内控制性状的一对基因，两个都是隐性(aa)时，隐性基因控制的性状就会表现，否则(AA、Aa)，为显性性状。
显性(大写A) 隐性(小写a)
基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
生物遗传下来的是基因而不是性状。
人类基因组计划：人类基因组计划旨在为构成的人类基因组精确测序，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译(解读)人类全部遗传信息。
第二节变异
同一物种内不同个体之间的差异叫做变异。
生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异之分。
有利变异：能提高生物个体 生存和繁殖能力的变异。
不利变异：会降低生物个体的生存和繁殖能力的变异。
变异原因：染色体畸变，基因突变，环境因素。
变异在生物进化上的意义：变异使生物能够适应不断变化的环境，为生物的进化提供原始材料。
第三节遗传病与优生
遗传病：由于遗传物质发生变化而引起的疾病(白化病、色盲、血友病、侏儒症、先天性愚型病等)
遗传病的类型:单基因遗传病,多基因遗传病,染色体异常遗传病。
优生学就是应用遗传学和医学的原理及方法，减少患有遗传病及缺陷的患儿出生，全面提高人口素质的一门学问。
遗传咨询又叫“遗传商谈”或“遗传劝导”，是指医生或遗传专家对咨询对象提出的问题予以解答。其中包括：
(1)分析遗传病的发病原因和遗传方式。
(2)推算后代的再发风险率。
(3)提出防治这种遗传病的策略方式及方法。
(4)对咨询者在选择配偶、生育计划上提出建议和指导。
产前诊断：就是在胎儿出生前，医生利用专门的检测手段，如B超等手段对孕妇检查，以确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
八年级下册冀教版生物知识3第三章生命的起源与进化
第一节生命的起源
1、关于生命起源的问题，化学进化学说认为生命的产生过程大致分为三个阶段：首先是原始地球上简单的无机化合物形成原始的有机物质;
二是在第一步的基础上，逐渐发展为复杂的有机化合物;三是随着地球上自然条件的演变，上述物质进行复杂的相互作用，最后产生出具有新陈代谢特征，能生长、繁殖、遗传、变异的原始有生命的物质。
2、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。
1981年我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。
3.蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
第二节生物的进化
1、生命的起源：原始的海洋是生命的摇篮，原始的生命起源于非生命的物质
2.生物进化证据：①生物化石;②脊椎动物发育过程许多相似地方
3.生物进化历程
植物：原始生命体藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物(裸子植物、被子植物)
动物：原始生命体原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节、节肢软体动物
软体动物鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类
4、生物进化的总趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
5、法国博物学家拉马克根据他在动植物学等方面的研究，提出了生物进化的理论，创立了“用进废退学说”。
其论点是：环境变化是物种变化的原因。
6.自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适者被淘汰的现象，叫做自然选择。
7.人工选择：根据人类需求和爱好，经过不断选择而形成生物新品种的过程叫做人工选择。
第三节人类的起源和发展
1、人由森林古猿进化而来的。
2、类人猿包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和长臂猿。
人与类人猿本质区别：人能劳动、能在劳动中制造和使用工具;人有语言，有思维。
3、人类的发展大约经历了四个阶段：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
八年级下册冀教版生物知识4第一章我们生活在地球上
第一节生物圈——所有生物的家园
1、生物圈：是地球表面全部生物及其生活领域的总称。
2、生物圈的组成：大气圈下层、水圈、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物。
3、生物圈的范围：地表以上100m和水面以下100m。
4、生物圈为生物生命活动提供的生存条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度等。
第二节生物与环境的关系
1.生物与环境之间是彼此联系、相互影响。
2.环境影响生物生存因素：
非生物因素(阳光、温度、水、大气、土壤等);生物因素(种内关系、种间关系)
种内关系：指同种生物的个体之间关系(种内互助、种内斗争)
种间关系：指不同种生物个体或种群之间的关系。
种群：在一定地域内同种生物个体的总和。
共栖：两种都能独立生存的动物生活在一起而彼此都有利的现象(寄居蟹与海葵关系)
共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此得益，如果使两者分开，则双方或者一方不能继续生存(藻类与真菌关系)
第三节生物对环境的适应和影响
1.生物对环境适应：保护色(昆虫、北极狐、熊等)警戒色(毒蛇、黄蜂等)，拟态(竹节虫)。
三、生物与环境之间的相互关系
1、环境影响生物
2、生物适应环境
3、生物影响环境
第四节 生物与环境组成生态系统
1.生态系统：在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体。
2.生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
8.食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。
9.生态平衡：生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长的时间内保持相对稳定，这种现象叫做生态平衡。
10.破坏生态平衡因素：自然因素和人为因素两类。
八年级下册冀教版生物知识5第二章 人类与自然界的协调发展
第一节控制人口的过度增长
1、我国人口急剧增长的年代：18世纪以后
我国人口迅速增长的原因：在人的出生率较高的情况下，医疗卫生水平的提高，生活水平的提高是人的死亡率大幅降低。
2、世界人口增长特点
世界人口的增长速度还在不断增加，每增加10亿人口需要的时间越来越短。
3、人口过度增长对社会造成的问题：粮食匮乏，交通阻塞、住房紧张，水资源短缺等。
4、我国控制人口增长的具体要求是：晚婚、晚育、少生和优生。
第二节合理利用自然资源
1、自然资源：凡是人类可以从自然界直接取得，用于生产和生活的物质。
2、自然资源：①不可再生资源：有些资源不能更新或补充，利用一些就减少了一些(金属矿石、化石燃料)
②可再生资源：有些资源可以再生或更新。(水、生物、土壤)
3、自然资源的利用：①合理利用自然资源的原则②合理开发利用;
③避免浪费和污染环境。
第三节保护生态环境
1、环境污染：大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染。
2、生态破坏：森林锐减、水土流失、土地沙漠化和物种灭绝。
3、当今世界的环境问题：环境污染和生态破坏。
第四节建立良性循环的生态农业系统
1、生态农业系统就是人类按照自身的需要，用一定的手段来调节农业生物种群和非生物环境间的相互作用，通过合理的能量转化和物质循环，进行农产品生产的生态系统。
2、人在生态农业系统中的作用，提高太阳能固定率、生物能利用率的方式，农业遗弃物的再循环率等。
第8篇：两栖动物的生殖和发育范文
关键词 动物学；生物专业；课堂教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）14-0094-02
Reform and Practice in Course Teaching of Zoology//YI LiTao
Abstract Considering that the curriculum zoology is a basic course of biology， it is important to reform and practice the zoology course teaching. Based on the aim of cultivating students the learning interest and teaching experience of the author， this article introduces three ways to improve zoology teaching： enhance the introduction teaching， develop exploring and questioning teaching method， strengthen multimedia teaching style.
Key words zoology； biology； course teaching
动物学是生物专业的一门重要专业必修课，它是以生物学观点探索动物生命规律的科学。它研究的动物生命系统涵盖从基因到种群群落等多个层次，涉及的研究领域包括形态、分类、生理、发育、行为、进化、地理、遗传、生态、动物多样性保护等。经过持续的改革和发展，动物学已经成为一门覆盖面相对较广，体系较为完整的学科。这门课程的教学目的是使学生能够从不同层次水平去客观认识动物形态结构方面的生物学特征，掌握动物的进化路线和特征。但由于该学科知识点较为分散，涉及范围又特别广，近年的教学过程中时常有学生反映动物学是一门枯燥的课，因而缺乏学习的乐趣[1]。那么如何在有限的课堂教学中使学生掌握更多的知识，保证课堂教学的效果，是每一位动物学教学工作者应该面对和解决的问题。鉴于此，笔者总结了近几年在动物学本科教学过程中的一些方法和想法，希望能对动物学教学的改革与实践有所推动，提高动物学课堂教学的质量。
1 加强绪论的介绍
绪论部分通常是要解决本课程主要介绍什么内容、为什么学习这门课程以及如何学习这些内容的问题。开展绪论教学，主要就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题的能力，解决学生“为什么学”“如何学”的问题[2]。
笔者在动物学理论教学中使用的教材是许崇任、程红主编的《动物生物学》。这本教材以动物的演化为线索，重点介绍了各重要门及主要纲的生物学特征和进化地位，以及重要代表动物的形态特征、生理结构以及机能，内容包括：
1）动物的细胞和组织，主要涉及动物细胞的结构和特点、动物细胞的周期与分化、多细胞动物组织、器官和系统的定义；
2）多细胞动物的胚胎发育，主要包括动物发育的一般规律（生物发生律）、脊椎动物个体发育的模式动物（文昌鱼和蛙）；
3）动物的类群及其多样性，主要包括动物的分类和系统发生、动物体的基本结构、单细胞真核生物――原生动物门、无脊椎动物类群、脊索动物类群；
4）动物体的生命活动，主要包括动物身体保护、支持和运动，动物排泄和体内水盐平衡调节，动物循环、呼吸、淋巴和免疫，动物消化和吸收，动物神经调节，动物激素分泌和调控，动物的生殖；
5）动物的遗传和进化，包括遗传的基本定律、动物遗传的染色体基础和分子遗传的基本原理、动物进化的基本原理和规律；
6）动物的地理分布与多样性保护，主要包括动物的地理分布以及动物多样性。
但是比较遗憾的是这本教材没有有关绪论的内容，因此有学生反映不了解动物学的基本概念和发展概况，以及为什么要研究动物学。针对学生普遍反映的难点，笔者在经过一年的教学实践后，在课堂教学中增加了动物学绪论方面的内容，着重从三个方面介绍这门课程：1）动物学的定义和研究目的；2）生物的分界和动物的分类系统；3）动物学研究的方法与发展动态。从课堂学生的表情以及课后学生的反馈来看，增加的这一部分非常受学生的欢迎。
比如在介绍物种的概念时，分别以马/驴和狼/狗为例，通过学生课上讨论这两组动物的后代是否具有繁殖能力，来说明为什么马和驴是不同的物种，狼和狗是同一个物种。这样做不仅活跃了课堂气氛，而且使学生深刻地掌握了动物分类的最基本阶元。
在讲述动物学发展简史的时候，介绍了学生熟悉的亚里士多德（Aristotélēs）和林奈（Linnaeus），让学生了解了这两位著名学者在动物学发展史上所作出的重大贡献。
此外，在介绍动物学研究方法的时候，引入了奥地利著名的动物行为学家康拉德・洛伦兹（Konrad Lorenz），他在1935年出版的《鸟类的社会行为》一书中总结了其对30多种鸟类的比较研究，分析了鸟类的各种行为功能（尤其是求偶行为）和引起这些行为的条件。洛伦兹研究鸟类行为的一个主要方法是使鸟类对他本人产生印记，这种方法可以使鸟类与他产生亲密的关系，易于研究鸟类的行为。利用这种方法，他曾研究了寒鸦、绿头鸭和灰雁等各种鸟类的行为，更为重要的是比较了鸟类这些行为之间的差异。
当学生了解洛伦兹仅仅由于研究鸟类的行为而获得诺贝尔奖（第一次颁发给行为生物学方面）的事迹后，觉得这不过是大家日常生活中常见的现象而感慨不已，开始对动物行为非常好奇，这就为之后第三章鸟纲各种行为活动的讲述奠定了很好的基础。
2 开展探究式和提问式教学
为了拓展学生的学习思路，启迪学生的思维，使学生不再局限在课本理论知识内，笔者在课堂中采用探究式教学方法，不仅促进了学生终身学习的动力，而且为其创新能力的提高奠定了基础[3]。另外，笔者在动物学课堂教学过程中展开提问式教学，经常带着问题讲授，促使学生用心学习并进行回答式思考。笔者的课堂教学经验显示，这种探究式和提问式教学可以有力地调动学生的学习积极性，主动思考问题，常常有独特的见解，开拓了学生的思路[4]。
例如，笔者在讲述节肢动物门的时候曾提问：为什么节肢动物比环节动物更为高等，却采用较为低等的开管式循环系统？在介绍水陆两栖的动物――两栖纲的时候，曾经提出一个问题：四足是由鳍进化而来的，鱼鳍具有众多分支，那么为什么到了两栖动物却只有五指/趾？为什么不多些或少些手指/脚趾，而最终偏偏只保留五个？而且为什么没有中间过渡的动物，直接发展为五指型附肢？对于这些问题，学生在讨论过程中常常交流彼此的看法、相互讨论，从讨论中得到启发，极大的活跃了课堂的气氛，使课堂教学效果得到明显的提高。另一方面，探究式和提问式教学还能促进学生的具体知识如何应用到实处，如何找到坚实的论据，如何表达使他人相信自己的观点，如何从他人观点中得到启发等能力的提升[4]。
3 拓展多媒体教学
在教学活动中，经常有学生反馈给笔者，学习动物学时之所以感到困惑以及没有学习下去的动力，是因为很难理解动物各大门类的形态特征以及它们自己的联系。笔者在刚开始教学中也深有体会，对于动物学而言，单纯的文字很难把动物之间的形态特征区分开来。因此，笔者在制作本课程课件的时候，几乎每一页的PPT介绍都包含有图片，用这些通俗易懂的图片信息来代替抽象生硬的文字知识，原来好几分钟都讲不清楚的一个特征，通过图片式教学，有时学生自己就可以掌握其要点。这样不仅可以增加课堂讨论，而且提高了教学的效率。
此外，声音教学也是笔者经常使用的一种教学方式。比如在介绍爬行动物（Reptiliomorpha）蛇亚目（Serpentes）的时候，为了使学生有深刻的印象，笔者会播放一段南美响尾蛇（Crotalus durissus）的声音，加深学生对蛇形运动的了解。再者，笔者在每堂课下课前，都会播放一段大约5分钟的视频或动画，总结该堂课的内容，比如：卵子如何相遇，如何进入卵子，进入之后经历怎么的胚胎发育过程；鸟类如何筑巢，鸟类眼睛双重调节的作用；等等。这些图片不好解释的内容，在播放视频或动画的时候，可以将一些难以用语言讲述清楚的动物形态结构及发育动态过程形象地播放出来，满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力，使学生更容易产生对动物学这门学科的兴趣[4]。
在介绍哺乳纲的听觉器官时，为了使学生对哺乳纲耳朵特征有更为深刻的记忆，笔者引导学生登录中国数字科技馆的认知中心，从那里学习人类耳朵的各种部件和功能、声波的传递和声音的获取，让学生理解声音是如何从外界通过外耳――中耳――内耳，最后再传递到听神经。并且现场让学生做了一项测试：辨别10组音乐，依次回答每组音乐中的两个片段是否为同一音乐？告诉学生如果答错次数多于3次，那么说明对声音的辨别感觉偏差。正因为现在互联网技术的高速发展以及网络分享思维的推进，教师可以从网上下载大量的教学素材和动物学相关视频，有力地促进了动物学多媒体教学。
4 结语
经过几年对动物学课堂教学的探索、改革和实践，以培养学生乐于学习本课程的兴趣为目标，笔者已经建立了一个较为成熟的动物学教学模式，大大地激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，并取得了良好的效果。但是，课堂教学效果的改进绝不能原地踏步，仍然需要在课堂教学中以教学目标为基础，对动物学的教学内容、教学方法等方面进行更多的研究和探索，促进教学水平的进一步提高，更好地服务于学生。
参考文献
[1]何文平，李萍，郑宗林.高等院校动物学课程教学改革探索[J].安徽农业科学，2012，40（11）：6963-6965.
[2]张录强.《动物学》课程教学探讨[J].生物学杂志，2004，21（4）：42-44.
第9篇：两栖动物的生殖和发育范文
（1）直观引趣。为激发学生学习的兴趣，可以在授课开始时，向学生展示实物、标本、模型或进行示范性演示，让学生获得丰富的感性知识，并把书本知识与实际事物联系起来。这样，学生的注意力集中了，便很快进入角色。例如，讲叶子形态时，课前采集各种各样的叶子或引导学生动手采集，这样学生运用各种感官，充分感知学习内容，使其思维、记忆等各种智力活动得以有效开展，对生物学科产生兴趣。
（2）设疑引趣。朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有了疑问，就会形成探索问题和解决问题的欲望和兴趣。在生物教学导入中，我们可以根据教学内容适当地去设疑布障，提出一些似是而非的问题或几种对立矛盾的结果引趣。如上“性别决定”一节时，我们可以这样引入：动物为什么有雌雄之分？人类为什么有男女之分？生男生女到底由谁决定的？这样的导入，可激发学生的学习兴趣，唤起他们的“定向注意”，引导他们进入我们所预设的状态之中。
（3）巧助谜语。在教学过程中，利用猜谜语导入新课，可以调动学生思维的积极性，激发兴趣，提高学习效率。如讲“两栖动物”青蛙时，可以先板书这样一个谜语：河边一个游泳能手，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾巴。通过简明、易懂、有趣的猜谜这种形式，可以让学生经过思考获得成功的体验，激发学习兴趣。
（4）知识激趣。新知识常是旧知识的延续和深入。课堂教学导入时，我们要找准新知识与学生已有知识的“结合点”切入新课，使学生在不知不觉中进入新课。如讲《生物的生殖和发育》一节时，我们可以这样引入新课：精原细胞经过减数分裂形成，卵原细胞经过减数分裂形成卵细胞，与卵细胞结合形成受精卵，其染色体的数目又恢复到体细胞的染色体的数目。这个受精卵细胞，经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟的个体，这就是生物的个体发育。
（5）求新引趣。新鲜的问题、新奇的讲解，新颖的板书，可使学生产生好奇心，激发学生兴趣。因此，在新课导入时，不断更新自己的教学方法，启迪学生思维，活跃课题气氛，提高教学效果。如在讲到“食物链”时，可以播放视频。当鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象映入眼前时，学生的思绪便徜徉在春意盎然的美景中。这时我们点拨：“你知道吗？在这百花盛开的森林中，存在着吃与被吃的可怕现象，弱肉强食……”一步步探讨食物链的相关内容。
（6）巧设悬念。我们可以先交代与教学内容密切相关的结论，让学生对这样的结论引起兴趣，造成悬念。例如讲“输血与血型”时，我们可以这样引导：十九世纪时，医生们为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竟获得意外的成功。可当他们喜出望外如法为其他伤员输血治疗时，很多伤员不但没有得救，反而因输血马上死亡，这一事实令医生们大惑不解。为什么同样输血，有的救了命，有的却送了命呢？下面让我们通过本节内容的学习来解决这个问题。这样一段导言，让学生对这一生命攸关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理。
（7）联系生活。生物课是一门自然科学，生物知识是人们从长期生活经验和生产实践中发现总结出来的。因此，在一堂课的开始，可以联系学生生活中见到的一些现象引入新课。如讲“叶的结构”一节时，我们可以这样导入：我们平时看到的叶片大多数绿色的，叶片表面时有水珠滚动而不深入到叶片的内部去，落叶大多是背朝天。你们知道是什么原因吗？让我们学习“叶片的结构”一节，将这个奥秘揭开。