风景园林设计的就业方向精选(九篇)
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第1篇：风景园林设计的就业方向范文
（安徽理工大学土木建筑学院，安徽 淮南 232001）
【摘 要】本文简要介绍了风景园林专业在建筑设计领域的重要性以及该专业在国内外的发展历史，并以笔者所在学校为例，详细介绍了相关专业本科培养方案和课程体系，为相关学校开设此类专业提供借鉴。
关键词 高校教育；风景园林；课程体系
基金项目：安徽理工大学教学研究项目（2012xjjy081）。
风景园林专业作为整个建筑设计领域中一个不可或缺的部分，与规划专业、建筑学专业并立。作为一个完整的建筑教育体系，风景园林设计教育进一步完善了学生对整体建筑设计的认识[1]。在高校专业设置中，相比建筑学和城市规划专业而言，风景园林专业独立的时间相对较晚，在院校专业设置中也没有前二者那样普遍。但随着社会的快速发展，人们对环境的认识和要求日益增高，景观设计在人们日常生活、公共环境中的地位也在逐渐上升，同时建筑市场中对景观专业人才的需求量不断扩大，对从业人员的专业技术水平要求也越来越高。许多高校为了适应市场需求，陆续开设了风景园林专业。如何根据高校自身特点，调节教学课程体系，使之更好适应社会，目前是众多风景园林专业教育的关注重点所在[2]。
近一个世纪以来，风景园林学科经历了前所未有的变迁和发展，所涉及的相关领域和学科也在不断扩展，它逐渐由一门专业化的学科发展为一个综合性的交叉学科[3]。与此同时，社会对于风景园林专业的需求变得多元化。比如，现代风景园林设计不同于以往相对单纯的实体环境设计，更加注重生态学方面的考量，致力于营造更为健康、舒适、节能的人居环境。再者，景观设计的分工也更为精细，在项目中常会出现一些新的问题和需求，如特殊生态保护、废弃用地改造、特定人群需求等，这些都需要更为专业化的人员从事设计工作[4]。
1 国内外景观学专业发展现状
市场对毕业生的需求的变化会直接影响高校中课程教育体系的结构。国内外很多高校针对自身的学科优势、面对的市场需求，调整了自身培养模式，教育出更适应当地工作环境的学生。如英国格林威治大学和利兹城市大学针对当地拥有众多中小型私人宅邸花园的现状，开设了花园设计本科教育[5]。从课程的设置上来看，花园设计与风景园林具有相同的理论基础和技能要求，但前者更偏向于中小型空间的设计，并更加注重手工工艺技术。还有一些高校根据自身学科设置的特点，发展出各具特色景观专业，比如农林院校中偏向植被生物特性方面；建筑类院校中偏重于工程结构方面；艺术类院校中则更注重艺术特质等。对于新开设风景园林专业的高校来说，如何根据本校专业优势及发展方向，结合当前市场需求，制定合理可行的教学课程体系，是目前首要的关注焦点。
2 我校风景园林专业的发展背景
以笔者所在学校为例，我校于2011年经教育部批准设立风景园林专业，在2012年正式招生，目前已连续招生三届，每届两个班级，目前在校总学生120人。我校新开设的风景园林专业与原有的建筑学专业同属建筑系，建筑学专业办学时间相对较长，课程设置较为成熟，已顺利毕业多届学生，毕业生的社会认可度较好。景观建筑设计专业的部分课程与原有建筑学专业相同或相关，主要授课教师也大多相同。因此学科课程安排以原有建筑学专业为基础，重点培养学生从事景观建筑设计、景观工程设计，以及相关的管理、研究工作，使毕业生具备城市风景园林规划与设计、场地规划与设计、建筑文化遗产保护管理等工作的基本能力。
3 当前专业的学科设置情况
我校风景园林专业课程体系的设置主要包括几大平台：
3.1 公共课平台
由公共必修模块和公共选修模块构成。公共必修模块，主要包括思想政治理论课、大学生心理健康教育、就业指导、形势与政策、军事理论与军事技能（军训） 、大学英语、数学、物理、计算机等公共基础课程。公共必修模块主要课程。公共选修模块，是以素质教育类为主的全校性公共选修课程，设有人文社科类（含大学语文和中国文化导论）、自然科学类、艺术素养类、教育技能类（含体育）、创业基础类、经济管理类等课程。
3．2 学科专业基础课平台
由学科专业必修模块和跨学科专业选修模块构成。学科专业必修模块，包含专业主干学科中必须掌握的学科基础理论、技术理论和基本技能方面的课程。风景园林专业与原有建筑学专业具有部分相同主干学科，如画法几何、阴影透视、美术基础等，还包括一些特有课程，如风景园林设计基础、中外园林史等。跨学科专业选修模块，是指有选择性地开设与本学科专业相关的跨学科、专业课程。结合我校已有专业特点，开设了工程概预算、土木工程施工等课程，以丰富学生相关专业知识。
3．3 专业课平台
由专业核心课程模块和专业任选课程模块构成。专业核心课程模块，包括体现本专业特色的最重要、最核心的课程。包括贯穿整个学期的景观建筑设计课程、风景园林设计课程等。专业任选课程模块，是为拓宽学生专业知识面的课程，以本专业学科前沿课程、本学科综合性课程、交叉学科课程、边缘学科课程为主体设置的课程。如偏重园艺方向的园林植物与应用课程，偏向建筑工程方向的建筑结构选型课程等，以及一些相关专业课程，如城市规划原理、室内设计原理、中外建筑史、建筑构造、表现技法、工程测量等课程。这些课程根据自身接续特点，学生专业知识水平的提高，分布在不同的学期。
3．4 实践教学平台
包括课程实践、专业实践、素质拓展3个模块。其中，课程实践模块包括课程设计、课程实习，如美术实习、快速设计、构成设计等。专业实践模块包括生产实习、认识实习、毕业实习和毕业设计。实习主要是在学校定点实习基地进行，时间通常为1~2周。实习结束后由学生提交相关图纸和实习报告。通过实习环节，可以让学生更直观地接触实践，对课本知识有更深入了解。此外，我校还设置素质拓展模块，是学生毕业前必须完成的实践环节。主要通过组织多种形式和内容的第二课堂教学活动，以培养学生创新精神和实践能力，促进个性发展，提高综合素质。
4 今后学科发展思索
4．1 积极开放思路，迎接新的形势
随着风景园林专业的不断发展，在教学中也出现了许多新内容，其中广泛涉及诸如地质学、工程学、地理学，乃至于社会学、心理学、经济学等相关学科。同时作为设计领域支柱之一的风景园林学科，也更广泛与深入地与城市规划和建筑学专业相联系，这些都为本专业提供了新的发展思路和方向。
4.2 突出专业特色，设置子系列课程
可以根据学校已有专业特点，或本学科前沿发展方向，在原先教学体系的基础上，进一步划分出更多方向的子系列课程。如结合我校地下矿井开采专业，就采矿塌陷区环境设计与开发设置相关课程，可以使学生更加深入了解某类景观环境的特殊性。
4．3 扩宽学生知识面，培养综合型人才
我校风景园林专业是在原有建筑学专业平台上建立的，应当充分发挥已有专业的优势，加强不同学科间的联系，同时鼓励学生注重不同学科间的交流，多学科同时发展。这样既可以拓宽（下转第121页）（上接第42页）学生的知识面，对就业后整体行业的认识全面，选择就业面也更为宽广。
总之，风景园林专业课程体系的建设，需要通过多年的教学实践，同时参考学生反馈信息才能得到正确的评估。随着新专业不断完善，以及教学工作的不断深入，结合国内外高校新的实践成果，我校必将培养出更加适应社会需求的专业型人才。
参考文献
［1］成玉宁.论风景园林学的发展趋势[J].风景园林,2011(02):25-25.
［2］杜春兰.就社会需求论风景园林教学[J].城市规划,1998(03):61-62.
［3］孙青丽.当代景观设计理论课程教学研究[J].中国电力教育,2012(10):105-106.
［4］高校景观学新专业课程体系建设的思考[J].边疆经济与文化,2008(10):171-172.
第2篇：风景园林设计的就业方向范文
【关键词】风景园林，设计用地，研究
中图分类号：TU986.2文献标识码： A 文章编号：
一、前言
风景园林在现代都市中是一道靓丽的风景线，它不仅为人们提供了闲暇时间的娱乐场所，还为城市的建设增添了色彩。然而，在人口众多的中国，土地资源是十分稀缺的，园林建设无疑会占据大量土地，这就造成与城市发展间的矛盾。下面我们就来讨论一下风景园林用地的问题。
二、风景园林对城市建设的影响
风景园林对城市的建设也发挥着重要作用，它会从根本上影响城市设计的思路，会导引着城市设计的方向，影响着城市建设的速度，能反映城市精神和文化的面貌。风景园林的基础构成元素―――植物，能减少城市有毒气体，释放氧气，吸收二氧化碳并能改善局部空气质量，消耗氮、消音减噪、吸附灰尘以及改善城市小气候等方面能发挥优化作用，还有助于保持城市生态平衡和改善人类赖以生存的城市环境，对城市人居环境起着净化作用。在城市设计中，专门规划设计园林绿化用地，正是为了发挥植物改善城市生态环境的作用。因此，在城市设计和建设中需严格控制建筑、交通、广场铺装地面的比例，保证风景园林的绿化面积，降低公园建设土木工程化的倾向，保证公共空间的植物种类和数量，发挥风景园林在城市可持续发展中的应有作用。城市风景园林的设计与施工应注意与人们之间的尺度，重视环境空间带给人们的亲切感与舒适感。但是我国一些城市的花园规划尺度过大，让人们感觉到排斥感。因此，城市风景园林的设计应注重温馨和谐的氛围，少一点敬畏与严肃，多一些生活情趣。
风景园林设计存在的问题
1.建设用地指标紧张，规划需求远远得不到满足。土地利用规划和土地利用计划是实施土地管理的重要手段，也是实施土地调控政策的主要工具。特别是原来经济相对落后地区，随着经济社会快速发展，以及城市功能区块的调整，土地利用空间已严重不足，迫切需要对土地利用总体规划进行修编，以拓展用地空间，确保城市经济的可持续发展。
2.失地农民生产、生活深受影响
主要是三个方面：（一）是过渡期生活问题。失地农民从土地征用到稳定就业有一段过渡期，必须设法解决此期间的生产生活问题；（二）是培训就业问题。当前征地范围内失地农民无田可种，而且其中大多数人年龄偏大、文化偏低、无一技之长，就业比较困难；（三）是社会保障问题。某村征地农民在40至60岁之间，征地占土地总量的60%以上的，给予办理农村养老保险。全村满足上述两个条件的共计110多人，实际上保险80多人。农民失去土地后，粮食、蔬菜都要买，生活成本大幅提高，基本生活、养老保险、医疗保险、计划生育、子女就学等生活保障问题更加突出。
存量土地闲置严重, 土地集约利用水平还有待提高
闲置土地即为空闲搁置而未得到利用的土地, 它会造成耕锐减、社会经济效益减少和诱发投机炒作等负面效应。当前扬州市经济发展迅速, 城乡建设用地需求不断增加, 增量建设用地增加趋势明显, 而缺乏对存量闲置土地进行利用,土地利用还较粗放, 也加剧了土地供需间矛盾。这些从一个方面说明城市城发展仍以外延式的扩张模式, 建设用地集约利用水平还不高。
4.园林土地利用与城市发展速度的不协调
一些园区对于土地的利用与城市发展的实际要求不协调。它们或者是过快的估计了城市的发展速度，从而在土地的利用上极度浪费；或者是对城市发展的速度估计不足，使城市的一些基本设施和相关服务性产业的用地规划严重不足。开发区用地粗放发展与中国多数城市发展速度并不协调。虽然园林数量急剧增加，但是城市的发展速度并没有同步跟上，投入资金受到限制，往往达不到要求，随之而来是单位土地投资密度低，土地利用率也低，单位土地面积产出少。
施工技术以及施工中出现的问题
施工用地的施工主要包括：临时办公地点的设计、场地的平整、苗木的栽培方案、土地中土方的回填、土方放线、土质对施工的影响、地开处理、挖掘出土方的运输、土方填筑以及土地使用后续处理等等一系列土地问题。
解决措施
施工中地开处理
为确保工程进度和质量，采取机械作业和人工 作业相的方式。对宜于机械施工的区段，采取挖掘机和装载机配 合施工作业。对机械施工后精修细整和机械无法施工的区段，采取人工修整施工。土方运输：采用推土机、自卸车与人工方式进行。土方回填：依据种植要求，选择合格的种植土进行回填， 采取分层回填方式随压实保证回填土有一定的坚实度，确保工程 效果。土方填筑：绿化区域以满足种植要求为为原则，建筑区域 以稳定地基为原则，确保土方填筑满足工程质量要求。土方工程 施工完毕自检合格后，报请监理工程师验收核准。 主要控制要点：施工放线合理，坐标控制网放设科学，立桩牢固，不易破 坏；土质满足种植要求，符合设计要求；地形处理得当，表面平顺、自然，排水坡度合理，符合设 计要求。
2.施工过程中的放样定点
（一）施工人员按照设计图纸到现场核对，了解地形、地貌，并 确定放样的依据和方法。（二）按照图纸设计和监理工程师提供的坐标基准点，确立放样 基准点，对工程各分项工程分别放样。每次放样后需经监理工程 师核准。（三）用经纬仪或水准仪完成施工坐标控制网格放设，对所有基 准点立桩，复杂地形加密布设控制网。（四）放样时，对关键点位应特别做好标志确保交叉作业破坏后 的复样，确保工程质量和进度。（五）对完成放样的区段应进行复核，复核无误，报请监理工程 师确认合格后作为下工的种植工作面。（六）整个放样工序为：基准点确定-控制网放设-放线-复核使用-复核-使用。（七）主要控制要点：（1）坐标控制网布设合理，符合设计要求；（2）孤立木、模纹图案等定位合理，符合设计要求；控制点位标 志明显，交叉施工不易破坏。
3.加强城市土地产权立法建设
立法落后于实践是我国制度创新普遍而临的问题。我国现行土地权利的内容，主要由《土地管理法》等法律法规来体现，但是《土地管理法》立法的侧重的是以行政管理为主。它所设定的土地民事权利本身不是一个完整的体系，土地权利规定的不够细，不够具体，不能有效维护土地权利人的合法权益。因此，当前急需一部全方位的产权法来规范包括各种城市土地产权的内容、界区，调节各城市土地产权主体之间的利益在内的各种权益，以保障涉及城市土地的各主体、.各方面的权益不受侵犯。只有这样，才能使得园林建设中保证城市土地产权制度有效运行。
事先了解地的具体情况
造园的重要理法之一就是用地, 了解用地理法的主要做法就要首先了解地的具体情况, 与其他的地又有何不同。相地的含义有两个方面: 一是选择用地, 即择址；二是对用地基址进行全面勘踏。用地是相地域内的环境, 选址是相地域周围的环境。兴造园林的目的和用地实际现状是“因”, 设计任务是藉因成果。在设计任务书中, 现场分析相当于设计手法的伏笔。不要简单罗列、堆砌用地的一般材料, 而要将其视为设计先头工作的组成部分, 着重分析有利和不利的条件。利用有利条件, 避免不利条件影响景观效果, 充分考虑人文背景、人流趋向、面积的大小与容积率等现状问题。正确的用地是发展节约型园林的理念, 促成适宜的人居环境的根本, 更是连接古今中国风景园林设计理论与实践重要途径。
五、结束语
园林建设设计组要做好一切准备，考察好土地情况，并且针对存在的问题及时提出解决方案。真正做到以人为本，以人民的利益为重，切实提供给游览者值得的观赏价值。随着社会的发展，园林建设会更加成熟，更加满足大众审美需求。
参考文献：
第3篇：风景园林设计的就业方向范文
关键词：风景园林；人才培养；教学改革
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06004303根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，风景园林学新增为一级学科。风景园林一级学科的设立，为专业教育和行业发展提供了机遇，也对风景园林教学提出了更高要求。
培养满足社会发展需求的风景园林专业人才要在加强理论教育和实践联系的同时，倡导风景园林专业“多学科”的教学模式，提高学生解决实际问题的能力，真正体现风景园林价值。
一、风景园林学内涵与外延
风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一，是一门建立在自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系。当前风景园林学要应对城市所面临的自然、生态、环境和社会等诸多问题，所以风景园林专业随时展其内涵与外延需不断被重新定位。
张启祥［1］提出风景园林一级学科是以风景园林的规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态、社会生活五位一体为核心知识内容的多学科融合的完整体系。朱建宁［2］认为风景园林的含义就是领土的安排与整治，风景园林学本质特征是以自然文化为基础，以自然要素为素材，以自然风景为源泉，是有生命的、不断生长变化的空间造型艺术和领土整治行为。成玉宁［3］认为风景园林学科体系的完善与创新，必然着眼于系统建立 “人、场所、生态、功能、空间、材料、技术、文化”相互关联的思维模型，强调设计与建造过程的科学化，突出环境空间、场所、功能、文化及技术支撑的一体化整合设计。由此可见，风景园林学科的发展具有高度整合与高度专业化并存的特点。二、 新形势下风景园林专业培养目标
当前国内有一百多所院校开设了风景园林专业，包括农林院校、建筑工科院校、美术院校、师范类院校等。由于各学校培养目标不同和自身条件限制导致，如工科院校缺乏自然学科知识体系交融，农林院校的学生园林建筑及空间构建能力薄弱等。因此，风景园林人才培养应基于多学科的专业背景。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
朱颖风景园林专业多学科综合教学探索
吴良镛先生［4］一贯倡导建筑、园林、规划三位一体的学科发展。建筑学、城市规划学、风景园林学3个学科各有特点和规律，但在学科发展过程中，专业的边界日趋模糊，三者在技术进步、环境意识增强以及关注地域性的背景下逐步融合。
传统的培养目标和教学方式已不适合社会发展现状，整个行业的发展需要培养知识面广、综合能力强、文化素养高、能解决实际问题的专业人才，而且风景园林专业日趋重视本土文化内涵、密切关注生态环境建设与发展。由此，多学科的教学模式是当代风景园林教育的一个途径。
三、风景园林多学科综合教学途径
（一）构建多学科共融的学科基础，形成特色领域
新时期，风景园林、城市规划和建筑三位一体的学科发展，必然要有共同的基础。吴良镛先生［4］提出为风景园林、城市规划及建筑学科构建共同的学科基础。科技基础：结构、设备、植物、交通、场地工程等；人文基础：经济、社会、文化等领域的基本认识和修养；艺术基础：绘画的技巧以及审美文化的修养；生态基础：自然生态与社会生态，理解自然界和人类社会的规律，以及二者的相互作用。在此基础上，风景园林专业应侧重人与自然协调发展的研究，设立独立的理论核心以及支持该理论的核心课程，形成特色领域。
（二）将建筑空间感教育植入景观空间
空间感是建筑的特征，借鉴建筑空间构建理论与方法，对园林空间进行空间要素、空间类型及次序、行为模式、空间功能、空间组合方法、空间建构以及细部等分析，并结合风景园林点、线、面空间建构进行训练，由若干专题单元组建成园林空间教学体系，使学生认识和了解园林空间本质。虽然国外一百多年前就开始将建筑融入景观设计［5］，但是国内现阶段的风景园林与建筑依然处于分离状态，有必要在教学中加强两个学科间的融汇。
（三）将先进的城市规划理念融入风景园林教学
现代风景园林涉及领域更加广泛、面对的问题更加复杂，由此将城市规划理论课程引入风景园林教学中，不仅可使学生更好地了解城市的发展状况，还能开阔学生视野、拓宽学生设计思路。在具体的园林规划设计中，学生应具备从宏观到微观的规划设计理念，综合考虑社会各项复杂问题，使园林规划设计符合城市总体规划。
（四）新技术内容引入风景园林教学
新技术、新材料的应用将推动行业的快速发展。在教学中引入新技术领域知识有助于学生快速掌握先进技术，奠定专业知识基础，使其迅速适应社会需求。风景园林涉及的技术领域包括园林施工技术、生态技术以及数字技术。
1.园林工程技术
随着科学技术的高速发展，园林工程对施工技术、施工材料与施工艺术都提出了更高要求，如园林工程中对水质净化技术、立体绿化的新材料新技术、园林透气透水铺装新材料、大树移植技术、水景技术、照明技术等均有其特殊要求。教学中应该为学生提供与行业前沿技术和最新材料相关的课程。
2.生态技术
在保护环境、节约资源的形势下，风景园林生态技术具有积极的发展意义，生态技术包含以下内容。
生态修复技术：生态修复技术可以为风景园林规划中因不合理开发建设或其他因素干扰造成的生态破坏提供解决之道。风景园林为生态修复技术的应用提供了更为多样、广阔的实践载体，由此也充实和丰富了生态修复技术的应用层面［6］。
节能技术：生态节能相关理论和技术研究为风景园林中可再生能源利用、资源的循环利用、绿色设计等生态节能技术提供了途径，也为生态园林建设提供了技术保障。
3.数字技术
虚拟现实技术在建筑及城市规划领域中得到广泛应用，取得良好效果。虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR）是利用计算机技术产生的一种人为虚拟环境，这种环境可以通过视觉、听觉、触觉感知。虚拟现实技术使园林设计突破“平面、立面、剖面”的常规模式，让设计者从不同角度直观面对设计对象，更加深入地研究环境中各设计要素及空间之间的关系和比例。
（五）管理学知识汇入风景园林教学
传统的风景园林专业教育围绕设计师培养进行，但是毕业生就业调研分析及社会需求总体情况表明： 设计实际上只是行业的一小部分，政府机构、施工企业、房地产企业等都需要风景园林专业的毕业生。考虑社会及人才市场对毕业生职业能力的具体要求，风景园林专业应用型人才培养一方面应重视园林规划设计技能，同时还应关注理论认知、政策水平及管理等方面的能力和素质。在教学中需要为学生提供有弹性的课程体系，在基础和核心课程之外，提供几个方向的选修课程，如政策法规、工程管理、施工管理等，引导学生根据自身特点规划未来的发展方向。
四、 结语
当今社会飞速发展，无论从宏观还是微观角度，风景园林师都担负着改善生活环境和可持续发展的社会责任，因此，人才培养是风景园林教育工作者必须要承担的重任。风景园林与其他学科的相互渗透、融合是必然趋势。多学科综合教学要求风景园林教学立足专业特色，兼容建筑与城市规划学科优势，汇集技术及管理内容，强化教学体系，培养适合社会发展需求的学生，与社会同步发展。
参考文献：
［1］ 张启祥.关于风景园林一级学科建设的思考［J］.中国园林，2011（5）：16-17.
［2］ 朱建宁.做一个神圣的风景园林师［J］.中国园林，2008（1）：38-42.
［3］ 成玉宁.论风景园林学的发展趋势［J］.风景园林，2011（2）：25.
［4］ 吴良镛.关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考［J］.中国园林，2011（5）：11-12.
［5］ 何昉.站在新起点，遥望风景园林大师辈出的时代［J］.风景园林，2011（2）：25-26.
［6］ 荣先林.生态修复技术在现代园林中的应用——以杭州经济技术开发区为例［D］.杭州：浙江大学农业与生物技术学院，2010.
Multidisciplinary teaching of landscape architecture specialty
ZHU Ying
（School of Architecture and Urban Planning，Suzhou University of Science and Technology，
Suzhou 215001，Jiangsu Province， P. R. China）
第4篇：风景园林设计的就业方向范文
关键词: 居住区 园林环境 建筑设计
一、引言
随着人们生活水平的不断提高,人们对居住环境的要求也不断提高,这使得当代城市居住区建设中也更加注重对小区园林环境的建设。但当前的居住区园林环境规划设计中存在着许多误区,没能很好地将园林设计与城市总体及小区环境结合起来,因而也未取得良好的景观效果。下面本文将简要探讨如何从不同层次来做好城市居住区园林环境的规划设计。
二、居住区园林环境规划设计的不同层面
1.城市层面
进行居住区园林环境规划设计时,首先应结合城市总体规划和城市绿地系统规划,找出居住区园林环境与城市总体环境之间的切入点,协调局部园林环境与城市环境和绿地系统的关系。于是对应于城市规划层面的园林环境规划设计便产生了,它对居住区园林环境的规划设计起到提纲挈领的作用,它并非侧重具体方案的探究,而是更加偏重于概念性、模式性的研究。
2.居住区规划层面
居住区规划层面上的园林环境规划设计,也即是在居住区总体规划阶段,进行整体构思居住区园林环境的规划设计,使其与居住区规划相结合与协调。这一层次的规划设计工作,应由规划师、建筑师和风景园林师共同完成,相互协调,根据建筑布局和园林布局的需要来相互调整,取得居住区总体布局与园林布局的双赢。
3.建筑设计层面
在建筑设计层面,应加强建筑师与风景园林师的配合,园林师要学习建筑的有关知识,建筑设计师也要学习园林学的有关知识,进一步解决好园林与建筑的互动问题,使景观更好地为建筑服务,使建筑能够获得更加理想的景观,形成一种建筑与园林环境交融的境界,使建筑仿佛从绿色空间中“生长”出来的。
4.风景园林层面
风景园林规划设计层面,也就是从本专业出发,由风景园林师来解决居住区园林环境设计问题。
三、 居住区园林环境城市层面的规划设计
1.结合城市总体
居住区园林环境的规划设计必须以城市总体规划为依据,领会其精神实质,充分考虑城市的总体布局规划和功能分区,结合城市的人文环境特色和历史文化脉络,熟悉规划中对土地利用、开发强度、建筑密度等各项控制指标的规定,初步确定居住区园林环境类型和基本指标。
居住区园林环境的规划设计还应结合城市绿地系统规划,分析城市园林绿地系统的发展方向和指标体系,给居住区园林环境规划设计进行明确定位,使其成为城市绿地系统中的有机组成部分,符合城市绿地系统规划的整体性。
居住区园林环境的规划设计要充分把握城市的自然地理特征、经济特征、风貌特征、历史文化特征和人群特征,以便居住区园林环境能更好地融入城市整体,更好地为城市和居民服务。
2.处理好居住区与周围环境的关系
对居住区周边环境进行深入研究,如对周围山水条件等自然环境进行研究,看能否对其进行充分利用;了解周围用地的情况,周围的园林环境情况,周围地块的居民的居住、就业等状况,并充分研究周边环境的现状与未来规划发展情况。促进居住区园林环境与周边环境的融合,既要充分利用周边环境资源为本居住区服务,又要体现出居住区园林环境对整个地区的意义,形成具有一定结构和功能的完整的整体。
3.把握生态格局关系
居住区园林环境规划设计应考虑到绿色廊道、斑块的问题,对城市中业已形成的绿色廊道,应加以保护和利用,采用人工手段建设绿色斑块,建立与城市园林绿地系统相衔接的,适宜居住区园林绿地的,能使园林绿地产生生物物种迁徙和物质、能量流动的生态环境体系。
四、居住区园林环境居住区总体规划层面的规划设计
1.结合居住区总体规划
居住区环境规划设计与居住区规划密不可分,它们是一个整体性问题。应加强规划、建筑、风景园林专业的协同工作,通过景观途径协调解决城市规划、建筑、园林、城市设计等各方面的矛盾,交通问题、住宅问题、密度问题、活动空间问题等,要改变以往重视实体空间、轻视绿色开敞空间的观念,风景园林对规划建筑专业的简单被动适应的局面,应该认识到环境的重要性,提高风景园林在居住区规划设计中的地位。
2.加强园林环境与居住区的建筑布局的融合
居住建筑的布局是居住区园林环境规划设计的基础,应结合不同的建筑布局形式,灵活地进行园林环境的规划,如对于周边式的建筑布局形式,可将园林布置在居住区的核心,这样有利于形成面积较大的集中绿地,增强了可达性,能均匀地为周围提供服务;对于行列式的建筑布局形式,可采用园林形成网格的布局方式,这样能使住户获得良好的朝向,而且有利于良好的空气、水等引入居住区;对于点群式的建筑布局形式,可将建筑散点布局,园林环绕建筑,能将建筑溶解在园林之中,形成建筑四面皆有景观的效果。
3.结合原有地形和植被
居住区及其环境受居住区用地及周围环境的地形状况影响非常大,园林规划设计师在居住区环境规划设计过程中,应“读懂”山水,“读懂”地形,充分利用原有地形,将天然地形作为居住区环境规划设计的宝贵财富,进行适当的改造和整理,而不是大张旗鼓的“平整土地”,应借助地形塑造出具有鲜明个性特征的住区园林环境。
在规划设计过程中还应加强对天然植被的利用,强调天人关系的和谐与统一,这样有利于保持自然的植物群落演进,并营造出许多人工植物无法比拟的美学效果。
五、居住区园林环境从建筑设计层面的规划设计
1.加强居住建筑与风景园林的互动
在进行建筑的规划设计时,要正确处理建筑和园林的互动关系,让建筑具有良好的风景,园林具有良好的空间。建筑设计层面的设计过程中,需要从建筑到园林,再从园林到建筑的反复磨合和适应。要想促进建筑设计与园林规划设计间的融合,不能仅停留从建筑总平面图或屋顶平面图的深度,还应深入到每一户的套型和立体的套型关系,来研究最佳的园林环境设计方案,获得良好的风景。反过来,从园林总体布局的角度,还应对建筑的设计提出要求,要求结合园林的规划,来安排住宅的套型,充分考虑建筑的立面与园林环境相协调,形成居住区园林景观与建筑的协调统一。
2.力求使居住建筑获得良好的风景
获得居住建筑的良好风景,首先要加强对山水条件和一些气象条件(云、雨、光)等有利自然条件的利用,其次是人工的构造出优美的居住区园林环境,同时还应在满足建筑的使用功能的基础上,充分考虑其美学价值,加强建筑的布局、形态、色彩等方面的设计,打破建筑与周围环境的界限,使它们也成为一道美丽的风景,融入园林景观环境之中。应从风景的角度,来设计建筑的楼栋、套型和套内房间等要素,使它们的朝向、视野、采光等都有利于获取良好的风景。
3.居住建筑与园林的相互渗透和共生
在建筑设计中,可在居住建筑设立平台层建立空中花园,也可通过首层架空使园林穿过建筑,还可建设屋顶花园,形成建筑与园林互相渗透的居住形态,拉近建筑与园林环境之间的关系。在建筑的内部,也可设计套内的入户花园、空中花园、阳光室等,创造室内的园林空间,形成居住建筑与园林环境共生的格局。
六、居住区园林环境风景园林层面的规划设计
1.改善居住区局部小气候
居住区的园林环境不仅起到景观作用,还可通过其植被、地表、水体和建筑形态来改变局部小气候。首先应考虑园林景观区的采光条件,根据不同季节的需要,合理布置广场景观设施,如通过精心的安排树林、透明的阳光厅、完全遮荫的柱廊、构筑物等,既能让人们盛夏得以避暑严冬又能受到日照。其次是充分利用住区中建筑、水、植被等调节区域小气候,引导室外气流,提高空气质量。
2.合理选择和搭配植物
植物是园林中的不可或缺的要素,丰富多彩的植物,不仅能起到很好的景观作用,还能改善物质环境,吸收环境中的有毒有害气体,净化空气,调节空气的温度和湿度,有益于调动人们的情绪,缓解人们的生理和心理压力,促进健康。植物应合理选择和搭配,物种应具有多样性,多用乡土植物,乔、灌、草的搭配要合理,植物种植形式要美观,符合住区的整体风格。
3.加强对水景的构造和利用
水景也是中国传统园林中的一个重要元素,水体不仅在蓄积雨洪、提高蒸发量、缓解热岛效应等方面起到了一定的作用,其设计手法有很多,如喷泉、跌水、溪流及人工瀑布等,有效提高了住区的自然韵味。
七、结束语
总之,城市规划、建筑学、风景园林三者互相联系,互相渗透,在居住区园林环境规划设计过程中,要充分处理好三者的关系,从文章探讨的四个层次出发,取得最佳的整体景观效果。
参考文献:
[1] 陈易,自然之韵――生态居住社区设计[M].上海:同济大学出版社,2003.
[2] 方咸孚,李海涛,居住区的绿化模式[M].天津:天津大学出版社,2001.
第5篇：风景园林设计的就业方向范文
在20世纪经济快速发展的背景下，发达国家的城市化进程越来越快，城市化水平日益提高，在这过程中不可避免地出现了如城市土地、环境等问题。发达国家为了解决日益严重的城市化问题，逐渐探索出一条园林模式农业的道路。园林模式农业使风景园林设计与农业工程很好地结合在一起，可以实现生产、生态、文化、美学的多重效益。本文论述了园林模式农业主要代表之一的观光农业的起源及其特点，阐述了发达国家园林农业发展的现状及类型，最后讲述了发达国家园林模式农业对经济发展产生的影响，旨在为中国发展园林模式农业提供一定的借鉴。
关键词：
发达国家；农业园林设计；园林模式农业；农业经济生产；观光农业
发达国家的现代园林模式农业的发展远远领先于中国，研究发达国家的园林模式农业可对中国的农业景观设计提供借鉴意义，为缓解中国快速发展的经济和日益严重的城市化问题之间的矛盾提供切实可行的解决方案，促进中国农业成功转型，让园林模式农业向生态、科学等方面发展，从而也加快中国旅游业的发展。
1园林模式农业的由来
发达国家自工业革命后，高度发达的城市化进程给城市带来了许多问题，如居住拥挤、环境恶化、交通拥堵等。发达国家提出“田园城市”的新概念，形成了大量的主张以田园、乡村作为城市问题的出路的城市园林景观设计师和流派［1］。如著名的斯德哥尔摩学派的思想对现代风景园林有很大的影响，主张“在城市中创造田园风光”。法国在发达国家城市农业景观园林中最具代表性。受法国传统园林的影响，城市园林设计与农业、园艺、园林等有着密切的关系。以色列著名的风景园林设计大师施罗墨•阿龙森在他的设计中非常重视环境与本土的农业文化有机地融合在一起，注重风景景观设计中的生态效益，果林、麦田等农业特征元素成为体现本土农业文化的载体。发达国家园林模式农业无论是设计理念还是设计手法，都反映了设计师对农业的理解和认识［2］。发达国家园林农业是一种兼具实用性和观赏性的农业模式，它兼具观赏、休憩、生产等功能。园林模式农业设计主要是依托农业景观，把树林、水渠、草地这些特殊的元素加入设计中，再加以一定的规划和艺术设计，使其具备经济效益、生态效益、美学效益。
2园林模式农业的内容与特征
园林模式农业在传统农业生产模式的基础上加以创新，对于设计者来说，一方面开发出了得天独厚的旅游价值，另一方面，园林设计还必须具备当地的自然风光和浓厚的本土文化特色。作为农业园林设计与农业经济发展相结合的典型代表，观光农业也是发达国家的园林模式农业的主要形式。观光农业在发达国家又被称为观光休闲农业、旅游农业、观赏农业。虽然名称不同，也只是功能上有所区别，其本质是一样的，即农业园林设计与农业经济发展之间的结合，它是以农业生产和旅游观光相结合为特征的。观光农业是高度城市化发展过程的结果，作为一种新兴的产业，具有强大的生命力［3］。
2．1观光农业的内容
2．1．1观光农业以农业活动为基础
观光农业是充分开发具有观光、旅游价值的农业景观，并与本土的文化特色相结合的一种经济形式。观光农业是从农业生产的基础上发展而来的，为适应经济的发展逐渐转型，传统农业与旅游业相结合形成的新兴产业。观光农业因其本身的特点，充分开发和提倡具有当地特色的绿色产品，以减少城市污染产品的使用［4］。观光旅游是一种集生产、艺术和旅游体验于一体的农业经济模式，它主要是让游客欣赏到城市没有的自然风光和体验本土的农家活动。观光农业很好地把景观园林设计和农业经济生产相融合，设计师合理有效地营造了农业观光园的生态环境，使其具备生态效益，可以让游客体会到与城市不一样的生活环境。
2．1．2观光农业具有旅游业和传统农业的双重功能
观光农业是一种农业与旅游业相结合的农业园林模式的典型代表之一，它具有农业生产与旅游的功能。对于农业来说，观光农业在农业产值的基础上附加了旅游产值，农业产值主要是为社会提供了一系列的物质型产品，如粮食、水产、花卉等。对于旅游业来说，它主要为社会提供一系列的精神、服务产品，与农业相结合，很大程度上拓宽了旅游产业的内容和范围，让旅游业更加丰富多彩。
2．1．3观光农业与风景园林设计密切相关
风景园林设计在观光农业中扮演了非常重要的角色。无论是观光农业的面积、地理位置，还是生态廊道以及城市绿地的规划，都离不开景观园林设计。农村园林规划设计过程中，依托相关园林设计理论，从当地农村地域特征出发，对特有的植物、土地、水等自然元素进行规划设计，创造出具备美学、生态、艺术、经济等效益的农村观光园。
2．2观光农业的特点
2．2．1具备物质与精神生产功能
发达国家观光农业的本质是依托于农业生产本身的。根据农业生产的园林景观设计，生产功能依然是其基本功能。园林模式农业生产双重产品，如花卉、水果、水产品等，以及附带在农产品上的精神产品。观光农业的生产功能主要是体现在为旅游者提供农产品、农副产品等特色的物质产品上，还表现在游客体验休闲农事活动所产生的心灵愉悦的精神产品上。
2．2．2提供休闲、学习场所
观光农业为游客提供了自然清新、别具特色的农家休闲场所。发达国家在景观园林设计中，对于观光园设置了各种休闲娱乐设施，游客能够充分体验到农村的慢节奏、放松的生活环境，从而达到心情舒畅、修身养性的目的。通过一段时间的观光和体验农业活动，直观地观察动植物的生长过程和学习农业科学知识，可以有效地让游客认识和了解农业及农耕文化。游客亲身体验农事生产，可体验宁静朴实的乡村生活，更能体会到收获的喜悦。
2．2．3具备文化传承的功能
观光农业的园林景观都是依托本土文化来进行规划设计的，具有鲜明的文化特色。观光农业的发展使得本地特色的农耕文化、生活文化、民俗文化得到推广和传承，让更多的人了解当地特色的民俗文化。
2．2．4内容广博
（1）资源的广泛性。
发达国家观光农业的项目多设定在自然风光保存完整或者独具特色、物产丰富的乡村地区。因此观光景色丰富，资源良好，更加符合游客想要回到大自然的要求。
（2）形式的多样性。
观光农业不仅仅包含了传统的农业观光游览，还往往提供操作、采摘、健身等特色活动。
（3）地域的差异性。
不同的发达国家具有自己特色的观光农业，如荷兰的观光大棚。荷兰的观光大棚能够将荷兰的田园生活很好地融入到从城市来的游客身上，让他们直接和大地接触，亲自感受种植植物、采摘果实、赏花割菜的乐趣。荷兰的观光大棚是把农业旅游、农产品消费集合在一起，更有教育农园的模式。不同的发达国家由于不同的自然环境，具有显著的地域差异，丰富了观光农业的内容。
（4）活动的季节性。
生产功能是观光农业的基本特征，各个季节的不同自然环境造成了观光产业具有明显的季节差异性。
2．2．5效益多元化
观光农业是农业和旅游业相结合的产业，因此经济收益很广泛，有来自农业本身的农产品和农副产品，也有来自旅游服务的经济收益，除此还有科研会展的收益，各产业相互补充，经营灵活。对于单一产业来说，观光产业的风险更小，收益更大，不同的开发层次满足了游客的不同需求，旅游市场广泛。
3发达国家园林模式农业的发展概况及类型
3．1发达国家园林模式农业的发展概况
发达国家的园林模式农业已经有较长的发展历史。早在19世纪，意大利就建立了全国农业和旅游协会，主要是为了鼓励和促进城市居民在农村的生活体验。20世纪，欧洲的园林模式农业有了很大的发展，园林模式农业始终是实用性和观赏性相结合的经济形式。随着经济全球化的发展，园林模式农业逐渐扩展到亚洲、美洲的部分国家。发达国家的观光农业主要经过了4个时期：萌芽时期、观光采摘阶段、度假阶段、租赁阶段。
（1）萌芽阶段。
发达国家并没有出现明确的观光农业产业，只是鼓励城市居民到农村中感受生活，在这个时期，园林规划设计并没有参与到农村观光经济中，游客主要是参观农业的生产过程。
（2）观光采摘阶段。
发达国家开始把经济的重心放在第三产业和城市化过程中日益严重的问题上，观光农业逐渐得到重视，对观光农业的要求不仅仅停留在萌芽时期的欣赏普通的农业生产景观，出现了具有明确观光职能的农业观光园区。设计者也开始对观光园的设计越来越重视，根据不同的农村特色和本土文化设计出各种各样的观光园区。
（3）度假阶段。
在20世纪后期，发达国家的经济高度繁荣，游客的旅游需求也随着生活水平的提高发生转变。观光园增加了大量的娱乐和学习设施，拓宽了观光农业的功能，如教育功能、社会功能、文化传承功能等。功能的增加要求园林设计师不仅仅要满足原先的观光采摘要求，更要满足游客在精神层次的需求。
（4）租赁阶段。
发达国家已经形成了观光、体验、度假相结合的成熟观光。租赁模式主要是发达国家把大的农场划分为若干个区域，分别租赁给游客，平日主要由农场主人照料。游客既体验了农村生产和生活的乐趣，包括采摘、种植、欣赏等，同时也增加了农村的经济收入。这种租赁形式要求园林设计者必须对农村景观和本土文化有全面的认识和把握。
3．2发达国家的园林模式农业的类型
3．2．1观光园区
观光园区类的这种园林模式农业一般建立在城市近郊农村。由于属于城市近郊，游客游览的时间主要以一两天为主。根据农村观光农业的主题不同，分为采摘、教育、科技主题。法国的普罗旺斯薰衣草庄园是全世界闻名的观光园区，被誉为“薰衣草故乡”。该薰衣草庄园集薰衣草、向日葵、晨曦、爱情大风车、草坪等各种景色于一体，具有休闲、旅游、聚会、摄影等多种功能。
3．2．2休闲度假类
休闲度假类的观光农业的景色一般比较优美，观光园主要建立在远离城市的地方。园林设计在原有的地域和农业景观的基础上进行规划，并融入本地特色的文化元素。休闲度假类的观光园一般是半开放的形式，在观光园中不仅可以观赏到独特的农村风光，还能亲自体验采摘和种植的乐趣，游客还能在观光园中住宿和进行短时间的度假。休闲度假的观光农业，游客旅游时间多为一周左右。澳大利亚乡村葡萄酒庄园已成为澳大利亚本国及世界旅游市场的热门度假项目之一。澳大利亚的葡萄酒蜚声海内外，以口感好，酸甜适中，价格实惠著称。游客不仅因葡萄酒而来，也因其特色壮丽的葡萄种植园和庄园城堡的特色景观。葡萄酒庄园还围绕葡萄酒酿造开展了丰富的旅游活动，如葡萄采摘、葡萄酒品尝、参观葡萄酒酿制过程、参加酒艺培训学校等，完美地结合了乡村产业与乡村旅游。
3．2．3租赁自助类
租赁自助类观光农业的前提是有面积较大的农场，根据游客的需要把农场划分为若干小块，分别租赁给游客，主要用来种植花草、蔬菜、果树等。租赁自助类的观光园有利于让游客独立地体会农村生产和种植过程，体验农村乐趣。租赁自助类的观光农业的经营模式是以假期游客到农场作业，平时由农场主代管。这种类型的观光农业一般是建立在城市中或者城市近郊，游客的体验时间一般很长，多为数个月。由于租赁的观光园是由农场分为若干部分分别租给游客，各个部分都是独立的，要求满足游客的不同需求，园林设计必须根据游客的喜好进行。意大利的托斯卡纳假日农庄坐落于锡耶纳和格罗塞托之间的MontecuccoWine地区，共有70hm2的土地，包括森林区、牧草区和穿插于两者之间的别墅群。假日农场的别墅是经过整体重建的，在保留了意大利托斯卡纳朴素的奢华的同时，每一间都针对客人的要求精心设计，让游客体会到家的温暖。意大利的托斯卡纳假日农庄可以完美地让游客与自然进行零距离接触。
3．2．4综合性农业与乡村旅游景区
景观园区的设计是依据当地乡村特有的景观，利用本地的民俗、文化建立起综合性的旅游景区，把农业生产、观光游览、度假休闲、农事体验等结合起来的综合性乡村旅游景区，规模一般较大，综合性强。这种大型的观光农业，园林设计时必须进行详细的规划，让旅游资源丰富多彩。现今，欧洲的生态农业庄园是典型的综合性观光农业，它是集生产、旅游、生态于一体的绿色观光园。
4发达国家园林模式农业对经济发展生产的影响
发达国家的观光农业对国家的农业经济生产起到了巨大的积极影响，促使本国农业转型，同时也有利于提高发达国家的城市生活水平，优化国家农业生产结构。园林模式农业为人与自然和谐相处提供了一种有效的解决途径，它具有巨大的经济效益，有效地缓解了经济发展与环境污染之间的矛盾。观光农业优化了发达国家的经济结构，它是一种把传统农业生产和旅游观光相结合的新兴产业，促进了国家的农业和旅游业快速、和谐地发展。解决农村富余劳动力就业的问题也是观光农业不可忽视的作用之一，这样就可以有效地缓解富余劳动力带来的各种社会矛盾，如贫富差距扩大化、各种暴力行为等。发达国家的园林模式农业可有效提高城市的生活水平和调剂生活方式。园林模式农业的环保、高效的特征有别于传统农业。园林模式农业是把农业生产和旅游业相结合的新兴产业，经济效益不仅来自于农产品和农副产品，还来自于旅游业的精神消费，极大地提高了农业的经济效益。随着发达国家城市化进程的加快，经济发展和环境污染之间的矛盾越来越尖锐，经济转型是不可避免的。通过发展园林模式农业可以在很大程度上缓解城市化带来的城市环境问题，如交通拥挤、住房紧张等。园林模式农业丰富了发达国家的生产结构，从而让经济形态向利于生态平衡的方向发展，实现了经济、美学、生态和社会等效益的高度统一［5］。园林模式农业具有文化传播和传承的作用。园林模式农业以地方特色为主，主要将地方产品呈现给游客，把当地的文化元素融入到产品中，使其具备文化和经济等双重效益。观光农业为能够更好地把旅游产品呈现给人们，必须做得更好，更具观赏性。
作者：刘峻岩 单位：河北建筑工程学院
参考文献
［1］季晓达．浅议景观园林设计与农业经济生产的结合［J］．中华民居，2011（7）：29－30．
［2］李戎．景观园林设计与农业经济生产的结合探讨［J］．科技创新与应用，2013（31）：126－126．
［3］王伟平．浅议景观园林设计与农业经济生产的结合［J］．中华民居，2011（8）：95－96．
第6篇：风景园林设计的就业方向范文
【关键词】园林美术 教学现状
园林美术教学中存在的问题主要是职业教育的定位模糊的问题。为了找到解决目标问题的方法，园林美术教学需要从园林美术的特点和园林美术实践出发，提高学生专业能力，并注重教育目的的明确性和教学定位的准确性，同时与学生自身的特点相结合。园林美术课程应当以园林美术教育为目的，进行园林设计基础知识及相关技术的培训，对学生的艺术知识和美术专业技能进行培养，从而更好地提高学生的园林审美能力。
一、园林美术的教学现状
随着近年来园林美术教学在全国许多高校的横空出世，园林美术教学逐渐走进人们的视线。园林美术专业是一个新的专业，许多专业科目都是从别的专业移植过来的。在整个园林美术的教学研究和专业学习的过程中，存在着许多问题。以下从几个方面出发，对园林美术教学现状进行了分析。
1.园林美术的教学目标同社会就业需求存在着矛盾
近年来，随着国家一直把职业技术教育作为重点进行发展，如今我国的园林美术教育的发展类型已经从“精英教育”迅速转变为“质量教育”。相比以往的教学方式，有了极大的提升。但在与社会需求和就业结构上，仍然存在着许多矛盾。许多园林美术专业的毕业生在找工作时，往往存在着眼高手低现象，并且存在着经营能力较弱、实际工作经验缺乏、对新工作的学习能力较弱等特点。
2.教学目标定位模糊
在许多高校的园林美术教学中，教学内容往往只包括艺术技巧。这使得园林美术的教学定位模糊不清，没有自己独特的内涵，使得这一专业对于许多学生没有吸引力。园林美术教学的定位模糊造成了教学质量的持续下降，并促使园林美术教学中主观主义日盛，对于园林美术教学的长期发展，起着极其不利的影响。
3.没有明确的教学内容
园林美术是艺术教育的重要内容，教学内容主要包括钢笔素描、色彩、风景油画、平面构成、色彩配置以及三维动画。园林美术教学本身是有着丰富的教学内容的，但是现在的许多教育学院在教育内容上往往采取敷衍的方式，对教学内容并不认真的进行，对待有兴趣和没有兴趣的学生也存在很大差异。在这种混乱的教学情况下，园林美术教学仅有的几门课程也无法使学生学到真正的园林美术知识。因此充实园林美术教学的内容，提高教学工作效率是园林美术教学的明确发展方向。
二、基于园林美术教学现状的教学改革思考
近年来，园林美术教学在我国已经取得了很大进展并进入到人们的日常生活中，持续的教学提升质量仍旧是以后园林美术工作的重点。以下从几个方面出发，对园林美术教学现状的教学改革进行了思考。
1.开展有中国特色的素质教育
为了解决园林美术教学中师资质量不一的问题，需要园林美术教育机构不断的解放思想，开创具有中国特色的教学模式，从而发展高质量的园林美术教学。与此同时园林美术教学机构应当对园林美术教学的实践内容、教学计划进行适当的调整，合理地将技能培训和素质培训结合起来。
2.园林美术教学的目的是培养优秀的园林设计师
培育具有意义合格美学和专业知识的园林设计师，是园林美术教育的根本目的。在这一条件下，园林美术教学的专业基础课程应当对学生的空间感知能力和创作风格进行明确的培养，从而更好地提升学生的园林设计能力。在园林美术的教学领域中，历史、地理、社会学、哲学、民俗学、植物学、生态学都是重要的学习内容。园林美术教学的成功，在许多情况下都离不开对其他学科的融会贯通。因此在教学内容的表现形式和教学技巧的选择上，园林美术教学机构应当有一个全面的了解，从而更好地提升学生的专业能力。
3.明确园林美术的专业指向性
园林美术教学具有很强的专业特性，因此教师在教学过程中应当有效地从园林美术专业上进行教学。同时园林美术教学应当始终强调专业课程的合理设置，从而使学生更好的把握专业知识并提高学生对专业知识的理解和相关技能的使用，从而获得更加实用的教学知识。
三、结语
从园林美术教学的教学实践、现代园林美术教学的教学特征及实际教学情况和园林美术的教学内容上，园林美术教学机构应当做到解放思想、大胆改革，同时更加注意倾听改革中出现的不同声音，从而更好地促进我国园林美术教学水平的提高。
【参考文献】
[1]苏畅.园林设计专业美术教学改革初探[J].南京艺术学院学报，2010，1（02）：31-33.
第7篇：风景园林设计的就业方向范文
［关键词］园林设计；高职教育；教学改革
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0181－02
一、课程概述
《园林设计》是高等职业技术教育园林工程技术专业的一门核心专业课，是城市规划（风景园林方向）、林学、园艺等自然科学技术和建筑、文学艺术等高度综合的一门应用性课程。[1]对于职业教育“实用型”人才培养目标来说，了解城市园林绿地系统、各类园林绿地规划设计理论，掌握园林规划设计基本原理和方法，园林设计程序和内容，能够独立完成公园、广场、道路、居住区等绿地项目的方案设计、图纸绘制，说明书撰写、方案汇报等即为园林设计课程的教学要求与目的。
《园林设计》课程是在学生学习园林美学、园林制图、设计初步、花卉栽培、园林树木及养护、园林工程、园林建筑等课程的基础上开设的专业课程，该课程教学组织设计的优劣直接关系到学生对园林专业的兴趣与否、学习能动性和积极性，从而导致学生园林设计水平的优劣。由于该课程以“技能”“实用”为人才培养目标，因此教学安排及组织设计上，实践环节占教学比重较大。实践考核已成为《园林设计》课程重要的考核形式，但随着社会的发展、知识的更新及诸多因素影响，实践教学也面临了一些问题与困难。
二、问题与困难
（一）问题
1.专业认知“雾蒙蒙”
《园林设计》课程开设学年为高职高专类第二学年，但在教学过程中依然有不少学生存在困惑，提出疑问，如到底园林是做什么的，园林设计是做什么的。很多学生依然与入学当初的想法相似，园林就是种花种草种树，园林设计就是把这些花草树木组合在一起。这类“雾蒙蒙”的专业认识使得学生在学习过程中专业兴趣无法提升，甚至出现排斥抵触的情绪。
2.学习能动“慢腾腾”
园林工程技术专业的学生基本为没有美术基础的普招生或对口生，在园林设计课程中则有大量的基础绘图，如单体表现图、平面图、剖立图、效果图等。部分学生在学习初期有明显的自卑感，不敢画、不愿画，三天打鱼，两天晒网，最后则画不出。整个学习过程需要一双强有力的推手，才能勉强完成。
3.实践动手“轻飘飘”
实践环节是园林设计课程的重头戏，所有的理论章节、设计方法、表现方法最终都要回归于实践环节的各项训练。学生经过日常训练积累了一定的方案设计经验，不乏佼佼者方案设计及各项表现都十分出色。但很多学生眼高手低，在实际操作过程当中发现很难将自己的创意表达在图纸上，或是方案的表现过于呆板单一，平面图与效果图难以对照。
4.综合素质“孤零零”
高职高专学生的教育不仅是培养专业技能，在涉及计算机软件的熟练使用、文献资料的熟练检索、语言表达能力、团队协作能力、园林专业以外的其他背景知识的涉猎等综合素质的培养也应是人才培养的主要内容和目标。[2]园林设计考察的是综合能力，不仅仅体现在方案出色、制图规范、表现到位，更多的是往期课程的综合应用和文化的积累，转化。多数学生在实践中，无法很好的将文化要素抽象转化，方案设计直白，缺乏文化内涵，更有甚者连园林制图、园林树木、花卉栽培等课程学习的内容忘得一干二净，临时抱佛脚，手忙脚乱，张冠李戴。
（二）困难
产学结合、校企合作是职业教育的一大特色。岗位实践要求学生到园林设计的一线工作环境中，从事与自己所学专业知识对口或相近的工作，并完成一定的工作任务，实现理论知识与实践知识的有效对接。[3]由于园林设计的技术性要求及其行业特点，目前只有少部分的学生通过老师的推荐能够到设计单位承担一定的实习任务，若要满足所有学生的岗位实习目标仅凭校企教学基地建设远远不够。
三、解决办法与实践探索
（一）解决办法
1.加强入学专业教育
针对学生“雾蒙蒙”的专业认知导致的种种不利影响，积极开展入学教育。在入学教育时重点介绍人才培养计划的总体设计，列举行业内及往届毕业生成功就业良好发展的案例，针对专业鼓励学生进行职业生涯规划，合理安排各个阶段的学习，使新入学生及早了解行业特点、发展情况及其岗位情况，强化专业认识，激发专业兴趣。
2.推举多种教学方法
针对学生学习能动“慢腾腾”的问题，首先教师要多耐心多鼓励增强学生自信心；其次认真进行教学反思，改进教学方法，注重学思结合，运用讨论法、实地参观法、启发法、参与法、角色互换法等，激发学生学习兴趣，提高能动性。作为园林专业，基本功绘图作业不能忽略，教师要做到激励式引导，从易到难，从少到多，逐步加量，在整个学习过程中将手头作业融入到每一个项目训练环节中，使学生在潜移默化中自觉自动强化练习。
3.强化实践练习力度
实践动手环节即教学知行统一的体现，该环节中学生眼高手低的现象比较常见。利用“讲―演―练―评―练”的教学模式，对于普遍存在的问题集中讲解，个别问题单独处理。需要大量练习才能解决的问题就设置同类型题目强化练习，以期熟能生巧。在这个过程中要注意“授人以鱼，不如授人以渔”这个微妙的哲理，教师在解答问题、纠正图纸规范的同时特别注意要让学生主动去寻找和培养适合自己的学习习惯、方法以及独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，[4]倡导自由探索、勇于创新。
4.开展多元文化交流
中国古典园林博大精深，内涵深厚。在开设园林设计课程之前应加强中华民族优秀文化传统、中外美术、文学等一系列基础教育，开设相应的必修课或选修课，增强学生文化素质底蕴，以利于在处理方案时深挖内涵。鼓励学生参与各种文化活动，充分利用社会资源参观画展、艺术展等，阅读相关书籍，在教师的指导下定期开展以学生为主角的专题报告，增进学生学习和探索的兴趣。
5.校企联合项目营收
运用“教师―往届毕业生―实习就业单位”链条模式，与往届毕业生的实习单位、就业单位建立长期稳定的合作关系，通过学校宣传和新老生交流增加实习单位的数量，扩大学生实习规模，在一线设计岗位上得到真枪实弹的训练，缓解只能满足小部分人实习的尴尬。
（二）实践探索
针对上述问题与困难所制定的解决办法在实际教学过程中应用后，初显成效。如学生效果图表现较为薄弱，在日常教学中加大了这方面的训练，搜集大量图纸和表现技法教程与学生分享交流后，兴趣盎然，积极性明显提高，后期方案设计配图时较为得心应手。
在园林设计实训课程中，引入实际项目，以个人为单位进行场地分析、方案设计、图纸绘制等，中间插入以小组为单位的方案讨论、修改、汇报环节，教师参与讨论、负责辅导、答疑。整个过程与实际工作流程相同，学生在此过程中不仅学会设计表达方法，并且感受到实际的工作氛围。在教学中，充分发挥学生主观能动性，增强参与性，尤其是方案讨论与汇报阶段，学生兴趣十分浓厚，积极性很高。经过这样的实践教学模式，学生较快的适应实习单位的工作模式与节奏，目前反映对接良好。
四、结论
如何在园林专业职业教育中培养合格的、顶尖的“技能型”“实用型”人才，提高学生的职业兴趣，倡导职业热爱，学而专，专而精是教学中必须深思的问题。推行“讲―演―练―评―练”的教学模式，导入真实的工作项目，以学生为主导，因材施教、对症下药，多种教学方法并用等一系列措施是在长期的教学实践经验及师生广泛交流中得到的。在这个过程中，多元文化的交流、校企联合等措施还在进一步深入的探索实践。
【参考文献】
[1]胡长龙.园林规划设计[M].北京:中国农业出版社,2002.
[2]王乾宏,朱献辉,尚存.高职高专园林设计类课程教学存在的问题及改革措施[J].现代农业科技,2010(3).
第8篇：风景园林设计的就业方向范文
关键词：园林 高职 教学改革
0 引言
2002年、2004年和2005年三次全国职业教育工作会议先后颁布了《国务院关于进一步推进职业教育发展的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等一系列文件，国家大力发展职业教育。随着职业教育规模持续扩大，职业教育教学改革逐渐深化。本文拟就高职院校园林专业教学改革方案的设计与实现提出建设性意见。
1 职业目标设计
就业是职业教育的最大目标。园林专业高等职业教育，应以培养具备园林专业职业能力、符合用人单位需求、能够适应不断发展的园林市场需要、具有一定发展潜力的毕业生为目标，并以此作为教学改革设计的基础。
1.1 职业目标分解 园林专业毕业生就业方向主要包括园林景观规划设计、园林工程施工与管理、园林工程造价、园林工程监理等，因此高职园林专业的培养目标可分解为园林景观设计员、二级建造师、园林工程造价员、园林工程监理员等。应针对各个培养目标的要求分别设计教学目标。
1.2 职业生涯设计 我国的执业考试对工作年限有严格的规定，学生必须在取得毕业证后从事一定时间的专业技术工作方能报考相应的专业技术职称。园林专业高等职业教育应根据各职业标准和执业考试要求培养学生的职业能力，通过各种教育教学手段使其确定职业兴趣、明确职业发展前景，为其职业生涯规划奠定基础。
2 教学目标设计
2.1 确定教学目标 高职院校应根据园林专业职业培养目标，结合自身办学条件，确定一个或多个教学目标，并按照职业要求进行教学方案设计。以培养园林景观设计员为职业培养目标的院校，教学目标应按照园林景观设计员的要求，从业务接待、咨询和洽谈、现场勘测、规划和设计、模型制作以及设计协调等方面制定；以培养园林工程施工与管理人员为职业目标的院校，应从园林工程建设项目管理、园林建筑工程经济、园林工程施工技术等方面制定。
2.2 基本教学目标与拓展教学目标 园林专业教学，须从园林专业职业标准的基本要求出发，培养学生基本的专业技能，这是职业教育的基本教学目标，即实现毕业生“零距离”上岗。需指出的是，高职教育应在实现基本教学目标前提下，进一步培养学生向更高层次专业技术能力发展的能力，拓展其专业发展空间，这是职业教育更高层次的教学目标和要求。高职园林专业教学改革方案的确定，应贯彻实现这两个教学目标。
3 教学计划设计
教学计划的设计，应根据教学目标和各高职院校的教学资源合理设定基础技能、专业技能和拓展技能三部分专业技能结构的课程类型和结构方式，合理设置理论课程与实践课程的结构形式，简化理论教学，突出实践操作技能教学。以园林工程施工管理类为例：
3.1 基础技能课程 《园林景观工程制图与识图》、《园林植物》、《园林工程建设材料》、《园林工程测量与放线》、《Auto CAD》、《Microsoft Office办公软件应用》、《商务礼仪》等。
3.2 专业技能课程 《园林工程施工技术》、《园林建筑构造》、《园林工程建设项目管理》、《园林工程法规》、《园林植物栽培与养护》、《园林工程经济》等。
3.3 拓展技能课程 《中外园林史》、《园林美学》、《景观生态学》、《环境行为学》、《城市园林绿地规划》、《园林工程监理》、《园林古建施工与修复技术》等。
4 教学资源设计
教学资源包括教师构成、硬件设施和外部环境三个主要组成。
4.1 教师构成设计 从事职业教育的教师应具备“双高”，即高学历高职称，具有丰富的园林设计或工程管理等从业经验和教学经验。每一专业课程群类的教师构成应呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名讲师（工程师）+3名助教（助理工程师）+3~5名中高级技工”结构。
4.2 教学硬件设计 应逐渐取缔以讲台课桌为主的传统课堂，代之以“情境化教室+模块化实训室+综合实训场+专业资料室”完整的硬件配备，通过软件和硬件的优化组合，模拟园林工程（设计）真实情境和工作流程。
4.3 外部环境设计 以校企合作的形式建立校外实习基地，为学生毕业前顶岗实习搭建良好的平台，提高学生的专业技能及业务熟练程度，进一步实现“零距离”上岗。
5 教学过程设计
5.1 情境式教学 通过教学情境的设置，提高学生学习的兴趣和效率，摆脱枯燥的说教模式，使教学过程实用化、具象化、可操作化。
5.2 模块化教学 将传统章节式教学转变为可灵活分解组合的教学模块，通过不同模块的组合，以案例的形式模拟园林业务流程的全过程，突出园林专业特点和职业特点。
5.3 综合化实训 园林专业综合性较强，因此应设置综合化实训作为教学活动的后续。实训课程应最大程度的再现工程实际，以园林工程项目部或园林设计团队的形式，在“专业教师+技工”教学团队的指导下，由学生独立完成规定量的实训任务。实训任务应在设施完备的实训场地完成。
5.4 顶岗实习 对真实工作场景的模拟无法代替真实的工程实际，毕业前的顶岗实习对于学生将专业技能向职业技能转化的过程十分重要，对于顶岗实习过程中的教学和管理，宜采用“学校（专业教师）+企业（工程师）”的共管模式。
6 教学考评设计
6.1 考评内容 教学考评应参考园林专业相关执业考试内容制定题库，题量与难度宜适度高于最低执业技术职称标准。
6.2 考评方式 实行考教分离、“案例分析设计+答辩”、“笔试考核+技能操作考核”、“学校考核+企业考评”多种考评方式相结合的考评方式，真实客观的反映教学效果和学生的专业技能。
6.3 考评结果 对于考评结果的处理，一方面未通过考核的学生不予以毕业或推迟毕业，通过输送优秀合格的毕业生建立院校良好声誉；一方面根据考评结果反馈的信息不断调整优化教学设计，持续改进教学质量。
7 结语
高职院校园林专业教学改革，应坚持专业化、技能化、规范化、服务化的改革方向，以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标，不断优化教育教学资源，改进教学模式，提高教学效果。由于园林专业综合性强，且各高职院校学科背景和办学条件各不相同，因此可根据自身办学思想和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整毕业生的知识结构和能力结构的具体要求。
参考文献
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第9篇：风景园林设计的就业方向范文
关键词：职业技能大赛；园林规划设计；现状；问题；教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.11.033
Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.
Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform
随着经济的发展与社会进步，企业对高职院校人才的知识结构、思维模式、创新意识及适应能力等提出了更高的要求，不仅需要扎实的理论知识，更要出众的实践技能[1]。职业技能大赛作为高校任务驱动教学方式之一，对培养高职学生的职业技能和技术创新意识及能力，助力高职院校与企业开展合作发挥重要作用。不可否认各种职业技能大赛存在着人力、资金等浪费问题，但技能大赛对高职教育教学的引领作用，推进高职教育教学的改革与发展等方面意义重大，特别是培养学生的实践能力，相应地提升教师转变教学方式方法综合能力。
园林是社会经济、文化发展的产物，对经济发展具有“依赖性”和“伴随性”。近年来，随着各地经济的飞速正常，园林行业也得到快速发展，特别是对园林规划设计人才需求更是紧缺。传统的园林规划设计教学模式很难培养适应当代企业所需的人才，为了提升学生职业素养，各地市政府、行业协会、企业等多次组织园林相关的职业技能竞赛。为此，笔者在分析职业技能大赛对园林专业教学改革的作用及园林规划设计课程现状和存在问题的基础上，探讨了职业技能大赛下高职院校园林规划设计课程教学改革，意在“以赛促学、以赛促教”，提高学生的实践性、创新性，推进园林规划设计教学改革。
1 职业技能大赛对于园林专业教学改革的作用
1.1 职业技能大赛利于完善教学实践内容
职业技能大赛显著特点是标准化，其次是技术性和实践性。职业技能大赛利于革新，摒弃陈旧的教学知识内容。特别是园林规划设计课程，通过大赛，利于转变教学思路、教学模式，更接近实战，最大限度地让学生在真实的环境中解决实际问题[2-3]。传统的教学内容重理论轻实践，教师主要以讲授、演示、指导等为主，难以调动学生学习的积极性与创造性。通过职业技能大赛，利于教师不断对教学内容进行改进，补充适合现代高职教学的主流知识。在完善知识的同时，改善以往的教学方式，通过综合运用情境教学法、演示教学法、互动探讨法等教学方法，完成专业课程的教学，整合实践教学和理论教学。
1.2 职业技能大赛利于提高学生实践能力和团队意识
目前，“教师主动、学生被动”的课堂教学模式依然占主导，这种模式不利于调动学生学习的积极性，更影响教学成效。职业技能大赛以任务和荣誉驱动的形式，激发学生对专业课程的学习兴趣，提高学生学习的主动性和能动性，通过大赛也为学生颁发相应的职业资格考试证书，为学生就业增加了砝码；其次是职业技能大赛利于增加实践教学课时，接近实战，为学生亲自动手提供机会；再者，通过大赛培养学生的团队意识和合作精神。总之，职业技能大赛利于培养大学生的创新能力、实践能力和团队协作意识。
1.3 职业技能大赛利于提升教师专业业务素质
职业技能大赛不仅革新教学内容，改进教学方式，提升学生职业素养，也有利于提高教师专业水平，发挥教师的引导作用。师资队伍是教学改革的核心，职业技能大赛为教师交流学习提供了良好的机会，促进相关专业教师知识衔接，在大赛中发现自身的知识盲点和技能短板不足，利于教师不断提高自己知识的深度、精度和广度，更好地为学生传道、授业、解惑。此外，大赛更多体现的是教师与教师、教师与学生、教师与企业等合作，这种环境利于教师对竞赛项目各环节进行研究、思索，捕捉教学完善的信息，并带到日常的教学工作中。同时，技能大赛也有助于校企间的合作。
2 《园林规划设计》课程现状和存在问题
2.1 《园林规划设计》课程特点
高职园林专业的培养目标主要是培养能够从事各类景观设计、绿化施工与管理等应用型专业技术人才。作为该专业的重要课程，《园林规划设计》是一门集艺术、工程、技术于一体的多学科交叉的综合性课程，具有实践性强、跨学科性强、实用性强及综合性强等特点。该课程决定学生职业能力的两个关键因素是课程建设水平和教学实施措施。通过该课程学习，承上启下《园林工程预算》、《园林树木学》、《工程测量》、《花卉学》、《CAD制图》以及《园林绿化工程施工与管理》等课程，重点培养学生把握植物与美学相关性的能力，并能把构思和内容正确表达并绘制。目前，该课程存在着教学内容、教学方式和教学模式等无法满足企业对园林设计一线人才要求的问题。
2.2 《园林规划设计》课程现状和存在问题
2.2.1 目标定位模糊，知识更新缓慢 园林规划设计是一门发展较快的学科。近年来，随着城市生态环境的重视，对园林规划设计提出了更高要求，特别是要求艺术与美的结合。教材从书写到出版需要很长一段时间，导致知识更新赶不上需求，以致难于满足当前规划设计要求。此外，授课过于理论化，难免造成理论表观于实践显得空洞，缺乏张力和感染力，虽然多媒体教学丰富了理论课程，平面化的图片也难以把握设计的关键知识点，也不利于人才目标定位的实现。现在很多高职院校要么定位过高要么定位过低，园林专业就业去向很多，要把握方向，找准人才目标培养，从事园林规划设计的行业很多，涵盖城市设计、园林绿化、建筑工程、公路铁路等，需要根据定位目标，有侧重点地讲解知识。理论服务实践，实践升华理论，没有从真实环境中体会的实践课空洞而理想化，缺乏实用性，而与社会脱节。
2.2.2 教学模式传统，互动教学不足 “填塞式”教学方法依然占据我国高职教育的讲台。缺乏互动的教学，教师教得累，学生学得苦，这种缺乏互动融入的教学模式，难以形成良好的设计氛围，不利于提升学生学习的兴趣，难以实现良好的教学效果。此外，实践教学跟不上知识的步伐，不仅遏制了学生的主体能动性，也不利于提升学生独立思考和动手的能力。
2.2.3 考核形式单一，评价机制尚缺 《园林规划设计》这门课程一般采取理论试卷考试或者是设计一幅图的形式作为考核，理论试卷考试重在理论，易于形成应付考试，学生不能对专业知识灵活运用。而设计图纸的交付缺乏能动机制，不利于提升学生发挥创造性想象力，这也和高职院校培养高技能应用型人才不相符。如何综合评价《园林规划设计》课程的教学成效，尚缺完善的综合评价机制。
3 职业技能大赛下《园林规划设计》课程教学改革探索
3.1 完善理论知识，改进教学模式
针对不同行业，园林规划设计课程难于通用。各高职院校通过到职业技能大赛与企业亲密交流，查找《园林规划设计》教材不足，完善人才培养目标。结合生产实际，突破传统教材和教学内容模式的束缚，有侧重地订购课程教材，并完善课程理论不足。通过职业技能大赛，利于高职教师了解当前园林行业发展趋势，并将先进的理念融入到课堂中，改进传统图片式的多媒体教学，引入视频、动画等形式进行多媒体授课，以新颖的授课方式，提高教学质量，力求理论与实践结合的精准[4]。此外，讲解行业的成功案例，将案例真实地呈现在学生面前。教学模式多样，还包括实战教学法、现场教学法、互动教学法等，这些方法的引入可以改进传统教学，加强了师生交流，活跃了学习的氛围，提升了教学成效[5]。
3.2 项目化教学，任务化驱动
《园林规划设计》课程重在实践，核心是理论在实践上的灵活运用。职业技能大赛作为任务驱动教学的一种方式，提升了学生的危机感和成功欲，能有效带动学生学习的积极性和主动性。滁州职业学院通过与企业合作，把企业的一项项任务引进《园林规划设计》课程中，把课程分成一个个项目，让学生参与其中，去了解规划设计类项目的工作程序，作品由企业去评判，具体项目涵盖城市道路绿地规划设计、城市广场及公园规划设计、居民区绿地规划设计、单位绿地规划设计及屋顶花园规划设计五项[6-8]。通过《园林规划设计》课程模块化，采取个人或者小组形式，以专业竞赛、校内小组赛、互动交流等形式，增强学生的职业技能和团队意识。
3.3 多渠道考核，改以考代评
改革以考代评的考核方式，强化高职院校技能型园林规划设计人才的设计能力。传统的作品设计考核易导致作品抄袭和雷同发生。各高职院校根据本校园林人才培养的实际，制定考核评价体系，通过聘请大学教授、企业专家对体系进行论证，避免考核体系的片面性[9-10]。笔者通过这些年教学，总结了一套评价体系。该体系具有多元化考核、过程性评价、综合性考评等特点，一是理论成绩25%，二是课堂提问、作业10%，三是技能竞赛15%，四是小组项目作品25%，五是与企业间项目化教学作品25%。
参考文献：
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