体育课教学计划精选(九篇)

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第1篇：体育课教学计划范文

21世纪学校的教学任务，主要是培养高素质且全面发展的专业人才。多媒体网络技术的运用，为学校体育室内课教学提供了一种崭新的教学方式，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高和思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，运用多媒体网络技术优化课堂教学，希望能引起体育教学从观念到形式的全面变革，从而推动学校素质教育。

【关键词】

体育教学；网络技术；多媒体应用

当教师在实施新课程时，让课程和电教媒体、计算机多媒体技术和网络技术相结合，用网络技术生动形象的反映出客观事物，图、文、声并茂的三维方式展现教学内容，可以很好的满足学生试听感官的需求，以此激发学生的视、听觉对学习的热情和积极性。所以，多媒体网络技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。下面就大学体育教学，谈谈多媒体网络信息技术与大学体育教学的相结合特性和运用方法。

1.大学体育网络教学的特点和优势

相比传统体育教学,网络教学具有资源丰富性和空间开放性以及时间拓展性等特点,它使教学资源得到了共享,并提高学生学习兴趣和自主学习能力,不会让学生感到学习枯燥。

1.1吸引学生注意力。

大学生作为一个年轻人，相对来说比其他年龄段，对网络信息的接受能力要强一些，所以现阶段网民结构中占据着一定分量。原因就是网络的虚拟化能极大地满足大学生的探秘欲望与实际动手操作能力，正是由于网络的新奇、有趣、操作性强的特点，很容易就会吸引并被他们所接受。计算机网络技术的诞生，对广大学生和老师来说，是能为网上体育教学方式打好坚实基础的。

1.2帮助学生提高学习兴趣。

学生有学习兴趣才会有学习动力。在互联网时代，网络上存在着丰富的知识和多种学习形式，都能激发学生浓厚的学习兴趣，这使大学生对学习能够积极主动地去学习体育知识。随着时代的进步，科学的发展，网络技术和多媒体技术及虚拟现实技术的有机结合，对学生查找学习资源提供了很大的帮助。在教学中，把有关体育的文字、图片和动画视频等和实际教学相结合。后期效果是，让学生不会在枯燥乏味的学习氛围中学习，并且也激发了学习兴趣，让学生在学习体育知识时能够自主学习。

1.3为学生提供个性化学习。

在一般情况下，体育教学和其它学科一样。只在书本上学习知识，教师对学生也不会进行一一指导，这会让学生在固定学习模式中感到枯燥、乏味，从而限制了学生自主学习的能力，达不到个性化教学的目的。网络技术课程化的目的就是为了学生在学习体育知识时可以自由分配时间，在任何方便的时间内学习，并且不会受时间和地点的限制。只要学生有能接入网络的电脑，就不会受时间、空间的限制，实现自主学习的目的。

1.4帮助学生实现学习资源共享。

随着时代的进步，网络技术运用在体育教学中。网络的虚拟性和资源存储量为体育教学提供了很大的帮助，大学生分享学习资源的方式也有很多种：E-MAIL、网上留言簿、网络论坛和网上聊天室以及社交软件等，这增加了老师和同学间的互动频率。还能向网上的权威专家讨教学习方法，并利用互联网技术把自己的一些想法和看法发表在网络论坛上，实现资源共享。这种互动模式既增加了师生关系，也能结交到有志之者。

2.网络技术在体育教学中的实际应用

制作多媒体课件是体育教师应该学习的基本教学方式，这对体育教师的综合素质要求极高。计算机网络技术可以处理教师在教学工作上遇到的问题，比如，学生的成绩、档案、出勤管理、数据库等。

2.1运用网络技术制出效果独特的体育课软件。

运用网络技术为学生制作出效果独特的课堂软件。比如，在上跳远课的时候，老师在讲台上认认真真的讲课，可是台下的学生却想象不到跳远的运动过程，如何做出这个动作。这时，教师在讲课的过程中把跳远的运动过程运用电脑平台表现出来即可，让学生能深刻了解跳远的技术、动作。具体的操作方法：第一，找出跳远的VCD片或录像带并用电脑里操作系统中的视频捕捉卡分解跳远的技术动作；第二，用方正、奥思等多媒体制作平台把这些录像片段配上教师的讲解制成软件并收入到电脑中以便后期使用。在以后的教学中，只要把该软件放到电脑里，随时可以使用软件中的画面或图片。这样做的优势就是代替录像片或VCD片中在实际操作上的不足。有条件的同学还可以把体育教师引用的视频、图片拷贝下来，方便在实际学习中纠正自己容易出错的技术动作。

2.2运用电脑系统软件制作教案资料。

教案资料可以运用电脑中的办公软件来制作，比如，汉字处理系统中的WORD、WPS软件等，具体就是把所需教程和教学计划导入到系统中去。运用电脑系统中自带的画笔工具或制图软件对教学挂图、插图等图片进行后期修改，然后把资料保存到电脑里。

2.3运用FOXBASE数据库建立学生档案。

体育活动中教师在统计学生是否出勤、是否达标以及是否出席课间操等方面的问题时，只需利用电脑软件——FOXBASE数据库，把学生的实际成绩输入进去并建立起班级信息。在期末评价时，教师直接把软件的统计数据用打印机打出来就行。结语

总之，网络技术课程化是改革大学体育教学方式的关键，多媒体网络技术是体育教学方式中的一种手段，多媒体网络技术合理地应用在体育教学中，让学生充分认识到网络资源的优势，并加以运用。把外界学习不到的知识和课本内容相结合，这既能开拓学生的视野，又能学习并掌握丰富的体育知识。以此看来，多媒体网络技术在体育教学中是至关重要的，如何运用它，对未来的体育教学也是非常重要。

作者：许进 张姗 单位：湖南城市学院

参考文献：

[1]陈方红,谢钢.对高职院校体育教学改革的探析[J].咸宁学院学报,2011年05期.

[2]林丽.体育教学如何促进学生学习之探究[J].辽宁教育行政学院学报,2011年06期.

第2篇：体育课教学计划范文

关键词:课堂教学 优化 教学设计

课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学生获取知识、提高素质的总渠道。努力加强课堂教学改革，营造良好的教与学氛围，提高课堂教学效果，优化教学设计是关键。优化课堂教学设计是指具有独创性和新颖性的设计，它是以创造性思维作指导，克服思维的定向性和单一性，从多角度寻找解决问题的答案。优化课堂教学设计，是对教学中的某些指标如教学内容、教学结构、教学方法、教学手段等进行原创性的构思，巧妙的设计，艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性和趣味性。进而达到顺利完成教学任务，优化教学过程，获取最佳教学效果，提高教学效率的目标。我们从实际出发，从以下几方面做好优化课堂教学设计工作。

一、优化课堂教学设计，应以实现课堂教学的最佳结构为基础

改革教学活动的“善导会学”、“主体与主导”要求给课堂教学提出了明确的改革方向，学生应由“要我学”变为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。教师应由单一传授知识转变为与学生一起探索知识、获取知识;应由培养学生有好成绩转变为培养学生学会学习、学会创新;应由教会学生书本知识转变为培养学生素质和能力。要达此目的，必须以课堂教学最佳结构为基础精心设计的前提。

二、明确教学目标是优化教学设计的前提

教学目标规定学生必须学什么、应达到什么要求，是教学内容和方法的总向导。教师应在施教前认真分析教材的知识体系，掌握学科的实质，吃透新《课标》要求，对教学内容进行分析，找出教学重点、难点，围绕重点、难点由浅入深，从简单到复杂认真设计每一节课的具体教学步骤。

三、合理安排教学内容、科学分配课时是优化教学设计的开端

根据教学目标要求，合理地将教学材料分解安排在不同的连续的教学时段，对难易不同知识点适度使用力量，注重设计讲授基本理论、知识原理、基本规律、教学程度，突出重点，力求渗透。对一般性浅显易懂的内容可设计学生自学。要注重教学过程中有利于学生能力培养过程设计，以利于提高学生素质。

四、实施科学的教学方法，是优化教学设计的继续

教学有法无定法，贵在得法。根据教材内容恰当、灵活的设计和实施问答、讨论、演示、图表、参观、模拟、电教等多种教学方法，并围绕教学目标编排和展开。让学生在听讲时观察、在观察时体会、在体会中想象。既有利于学生理解和掌握学习内容，又能培养学生的学习能力。要避免杂而无序，要根据需求灵活运用，要以形成浓厚的学习兴趣和学生的求知实际而定。要有利于师生双向交流，调动师生两个积极性，要达到开发智力、增长知识、促进学生整体素质提高而定。

五、设计让学生读、说程序，是优化教学设计的延展

设计让学生亲自经历读书、讨论和表达程序，是培养学生阅读能力、语言表达能力比不可缺少的环节，是发挥学生多种感官参与学习的主要途径。没有适量的阅读，就谈不上理解;没有语言的表达，就不能体现学生的思考，学生的主体作用就不能得到更好的发挥。因此，语文教学必须注重读、说训练程序设计，以达到学生深刻理解课文内涵和思想的目标。

六、激励学生多思，是优化教学设计的深入

第3篇：体育课教学计划范文

大班是指“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。大班化体育体育教学是指在班级规模超过30人的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的运动技术传习的教学活动。根据对中国教育统计年鉴的分析可以看出2011年初中学校的平均班额是51人，其中县镇中学平均班额54人。小学平均班额38人，县镇小学46人。由此可以看出我国中小学的教学现状都是大班化教学。大班化体育教学存在以下问题:

1．1学生所受教育关照度下降，学习兴趣不浓

教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心与照顾的程度。教师对每个学生的关心与照顾越多，师生个别交往的机会与时间越多，每个学生的学习效果就会更好。大班化体育教学中学生人数太多，教师在体育课上不能关注到每一位学生，也没有时间去和每位学生进行交流，没有掌握教学内容的同学也没有机会询问老师并获得老师的指导。学生的教育关照度受到影响，学习积极性受到压制，对体育课的学习失去了兴趣，影响了教学效果以及教育机会的真正均等。

1．2教学方法单一，不能因材施教

因材施教是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，得到最佳的发展。体育教学主要是运动技术的传习，学生在遗传、环境等因素每个学生在身体形态、健康状况、素质水平、心理素质、理解能力等方面都存在差异，但是大班化体育教学中内容的传授主要是通过教师示范和讲解然后让学生练习这种单一的教学方法来完成的，不能根据学生的差异来进行因材施教。在短暂的体育课上老师没有时间去对每位学生进行个别辅导，会导致身体素质或者理解能力不好的学生不能很好的掌握老师的教学内容，进而影响体育锻炼的积极性以及自我认同，使学生在课堂中无法得到最佳的发展和有效的锻炼。

1．3学生人数多与场地器材有限的矛盾加剧，练量不够

身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高，有限的体育场地、器材在人数很多的大班化体育教学下会更加难以满足教学的需求。学生没有足够的地方和活动器材来进行练习和活动，会带来学生的练习密度不够;运动强度下降;运动负荷不足等一系列消极影响。从而影响体育课持续性发展学生体能作用的发挥以及增进学生身心健康目标的实现。1．4体育教学组织管理难度加大，伤害事故发生概率增大组织教学是课堂教学的一个基本环节，也是提高课堂教育质量的前提。教师在教学中只有把学生的注意力集中到课堂中，才能有效地开展教学活动。在体育教学这种身体练习过程中，课堂组织管理不好或者学生练习方法不当将会加大伤害事故发生的概率。中小学生比较缺乏自我控制和自我管理能力，在大班化体育课教学中学生人数太多，加大了教师对课堂的管理的难度;在有限的课堂时间里教师不能在管理纪律上花费很多的时间，也不能时时刻刻都关注到每一位学生的活动情况，会导致学生学习的步调不一致;有的学生在课堂上没有听从老师的安排，不能在老师的指导下进行正确的练习，特别是在进行例如球类等有器械的教学时，加大了课堂伤害事故发生的概率。

2、提高大班化体育教学效果的对策

2．1加大教育投入

我国中小学班级处于大班化等诸多教育问题的根源就是教育经费短缺，教育投入不足。据联合国教科文组织统计，发展中国家教育投资占国内生产总值的平均水平，1960年为2．3%，1965年为2．8%，1970年为3．3%，1975年为3．9%，1980年、1985年为4．0%。我国直到2009年仍为3．59%，教育经费投入不足，制约我国教育事业的发展。全国许多学校校舍紧张，普通中小学大班额比例偏高，相当数量的中小学教学设备达不到国家规定的基本标准，体育场地和器材更是难以满足教学的需要。只有加大教育投入才有资金去根据需要建设新校，或者为现有学校完善学设备，有可能做到均衡配置教育资源，缩小学校和区域之间的差距，缓解大班化教学的现象，给学生提供平等受教育的条件，进而缓解体育教学体育场地和器材不能满足大班化教学需求的问题，提高体育教学的效果。

2．2建立良好的师生关系

师生良性互动是提高大班化课堂教学有效性的重要方面，研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。应该把教学过程建立在师生共同活动的基础上，教师关心、爱护、尊重每个学生，让教和学的活动有机统一起来，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中进行，有利于学生产生热爱、尊敬老师的积极情感并迁移到学习中来，这种情感可以激发学生的学生兴趣，使学生更加积极的参与到体育教学中来，得到有效的锻炼。

2．3激发学生的学习兴趣

中小学的体育教育是奠定学生体育技能、体育知识以及终身体育养成的重要时期，应该打破传统体育教学的方法，在课程目标的基础上，通过体育游戏以及多样的教学方法让全部学生都参与到团体活动中去，让学生体会到体育运动的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。同时，还可以教给学生一些基本运动项目的规则以及鉴赏知识，让学生逐渐关注体育、了解体育，对体育产生兴趣，进而会全身心的投入到体育课堂中跟着教师的节奏，减少了不安全因素的产生。

2．4体验成功的教学过程

体育教师应该在教学目标的指导下，根据学生的体能差异个性化地促进学生身体素质和运动技能的发展。在教学过程中合理的运用小组教学、合作学习、互相教学、比赛教学、个性化教学等教学策略，使不同体育水平的学生都能感受到成功的感觉，并且建立自信，从体育课中学会一些体育技能并且体会到体育活动的乐趣，为终身体育奠定良好的基础。

2．5安排分散的上课时间

据调查大部分学校的体育课上课时间都相对集中，被安排在上午后两节课和下午，早晨1、2节课基本都没有安排体育课。在大班化体育教学中，上课时间相对集中，很多个班级一起上课，在场地器材有限的制约下，每个班级的学生拥有的活动范围和器材就会更加难以满足教学需求，严重影响学生的积极性和教学效果。如果学校能够根据学校场地器材有限的现实，在排课的时候把第1、2节也安排一些体育课，使体育课时的安排相对分散，不要太过集中，这样将会一定程度上缓解有限的场地器材与大班化学生人数过多之间的矛盾。在场地器材无法立即改善的现实下可以使学生相对拥有更多的活动空间和器材来进行体育活动，得到更好的锻炼。

2．6采取民主的评价方式

民主的学生评价有利于教育质量的提高，因此教师要转变教育理念，把大班化班级中的学生看做是一个发展的主体，主动地采取更为民主的学生评价。教师在大班教学中对学生进行评价时，应以多角度、全方位、重激励为宗旨，坚持过程与结果并重，力求公平与民主。

2．7重视教师培训

“没有合格的教师，就无法给学生提供优质的教育”。再好的教育理念与教育改革，如果没有高素质的教师，就无法贯彻和实施，教师专业素质的提高是迈向优质教育的关键因素。体育课教学中运动技术教学是重点，运动技术难度不同造成了教学手段的复杂性，要完成难度较大的运动技术教学目标，就需要体育教师去挖掘运动项目技术的细节，并在学生面前做出规范优美的示范动作，直观的调动学生的积极性;并充分了解运动技术的重点与难点，来构思与设计一些特殊的教学手段使大班化体育教学环境下的学生能够学会所教的运动技术，这些就要求具有高职业素养的体育教师。要想提高让教师的职业素养不断提高就必须重视体育教师的培训，通过开展多渠道、多角度、多层面的教师培训丰富体育知识，使教师在教育观念、教学技能、管理能力上都能够适应大班化体育教学的需要。

3、结语

第4篇：体育课教学计划范文

关键词：优化；课堂教学过程；主体地位；学生生命状态

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-076-01

素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育。课堂作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。柳斌同志在1997年就曾经指出：“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。”进入新世纪，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》又明确了“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”，确立了学生在语文课程中的主体地位。

而当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重，“见书不见人、人围着书转”、教与学的效率都很低的局面尚未得到很好的改变。为扭转上述局面，积极推行新课改，贯彻新课标，必须更新教育理念，以人为本，“以学生的发展为本”，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力。因为教学过程的优化是获得优异教学效果的基础。衡量一堂语文课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”（斯普朗格语）“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。” （苏霍姆林斯基）因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的学习过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

一、优化课堂导入，关注学生的注意状态

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。

导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。

二、优化教学情境、手段，关注学生的参与状态

主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体――学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。

现代素质教育观要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与的广度、频度、力度、深度，决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。

第5篇：体育课教学计划范文

【关键词】多媒体技术 优化 体育课堂教学

随着多媒体技术的不断发展和完善，充分应用多媒体技术提高教学水平，已成为现代教育的发展方向。作为一线体育工作者应积极探讨如何合理、正确地运用现代教育技术，优化体育课堂教学，以便提高体育教学效果，更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

1.多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

长期以来，学生对体育往往重实践而轻理论，甚至讨厌上体育理论课，很多体育教师也不愿意给学生上理论课，如何把学生的注意力吸引到课堂中来呢？动力源于兴趣，只要有了兴趣，学生就有了练习的动力和渴望，就能积极主动地投身到练习中去。因此，兴趣的力量是巨大的，作为教师的我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的艺术魅力，灵活地运用多媒体进行教学，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 "寓教于乐"的目的。在体育教学中运用多媒体进行教学，会极大地调动学生的积极性，会收到意想不到的效果。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。喜欢运动但不愿上体育课是学生们的一种普遍心态，学生们在课外体育活动时非常活跃，全民动员，集体参与。但一上体育课，由于传统体育课教学模式的弊端，学生一点自由的空间都没有，只是一味地被动接受，而且教学内容死板，教学手段单一，教学方法一成不变，使学生对体育课没有新鲜感，甚至还有许多教材内容学生非常不喜欢，但是还要被迫着练习，所以学生非常厌恶体育课。如果体育教师能改变教学思路，变幻教学手段，利用多媒体进行教学，让学生在有趣、新颖中、在不知不觉中、在好奇心地驱使下、在谈笑中完成了体育课的教学，让学生们意识到体育课不仅是他们的乐园，更是他们的"乐土"，让学生们不仅喜欢体育活动，更加喜欢体育课。

2.多媒体教学使教学程序环环相扣，过渡得自然、巧妙，结构更加合理，从而增加了课的容量和练习时间，加大了课的密度，化解了重点，更好地突破了难点

首先，体育课的程序总的是学生们由静止到运动，由慢到快，由无意注意到有意注意；学生们的情绪由紧张到愉快、到情绪饱满地进入主教材的学习；从被动到积极主动；教材内容从简单到复杂。其次，运用现代化教学手段，教师节省了讲解示范的时间，又节省了体力，在学生们观摩课件时教师有充分的时间去关照、指导差生，提高了学生练习动作的质量。在技巧教学中，多媒体把空中的平衡动作如展髋、夹臀，肩肘倒立和跪平衡动作连接时偏头、推手起的作用，通过动画播放充分展现，使学生们很快明确了动作的重点，也就很容易地突破了教学的难点。学生在练习中能够控制好自己肢体的平衡，加大练习密度，从而保证了课的运动量，也为其它教学内容提供了教学时间，体现了教学的全面性。其三，技巧训练有危险性、有难度，做动作容易，但是做好却难。如肩肘倒立，展髋、夹臀是需要腰腹肌的力量和空间感知能力的，通过多媒休教学便能化难为易，顺利地解决技术的重、难点。

3.多媒体教学有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养

利用多媒体进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体辅助教学，把常见的错误动作制作成课件，让学生上课时观看，并与学生一起分析、比较，提高学生分析解决问题的能力。例如：可以放出几种挺身式跳远的模拟镜头，其中包括跳得好的、一般的、差的等几种情况，让学生进行动作比较：首先通过分组观察、比较、分析、交流、讨论、探索，让学生形成挺身式跳远助跑、踏跳、腾空、落地各个环节的正确概念，然后将正确动作与错误动作作一比较，让各小组讨论汇报结果；最后再让学生总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了正确的学习方法。又如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪位同学技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然。将动画与录像制做成课件，画面展现在同学们面前，加上音乐，这对学生来说就非常具有吸引力的，并且能增加兴致，以后练习更加努力，学习的效果也会得到提高。 多媒体辅助教学不仅能培养学生的观察能力，还能有效地培养学生的思维能力。它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助学生从具体形象中抽出事物的本质属性。这不仅使学生理解了抽象的知识，了解到了事物之间的内在联系，而且培养了学生抽象概括的思维能力。

3.运用多媒体辅助体育教学可以让学生更多地了解体育常识

现在学生们比较热门的NBA、男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运重大赛事等，可以运用多媒体把一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时也可以把CCTV-5体育频道中的体育课堂搬进课堂，让名师为我们上课，使学生们掌握纠正一些学过的技术动作，有一个大的提高。另外，模拟裁判将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

总之，随着多媒体技术的不断发展，利用多媒体技术进行教学已成为当今社会发展的主流。利用多媒体技术，给体育课堂教学注入了新的生机和活力，优化了体育课堂教学，对于提高体育教学效果，促进素质教育具有重要意义。

参考文献

[1] 张萍.运用多媒体教学提高课堂教学效率》[J]].北京体育大学学报，2003（2）

第6篇：体育课教学计划范文

1、完成课堂案例论文集。

2、完成以下论题的创作与报告。

①关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进、完善教学方式的若干建议。

②在中学语文教学中不断探索、创新“教与学”的最佳互动交往方式的对策。

③中学语文互动交往教学方式研究实验报告。

④在语文互动交往教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体性地位之研究。

⑤关于将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合的研究报告。

二、课题研究进度安排

（一）2011年12月22日——2011年3月31日

1、确定课题组成员，明确各自职责。

课题组成员及分工: 陈绍平 沈志飞 石礼义 张胤 徐美香 朱习文 胡畔

    全体成员 完成?《高中语文课堂互动交往教学方式案例论文集》。

    陈绍平   完成?《关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进教学方式的若干建议的报告》?《中学语文互动交往教学方式研究实验报告》。

    沈志飞   完成?关于将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合的研究报告。

    石礼义   完成?中学语文互动交往教学中的师生关系的研究。

    张胤     完成?中学语文互动交往教学的策略研究。

    朱习文   完成 中学语文互动交往教学中问题和误区的研究。

    徐美香  （待定）

    胡畔    （待定）

2、学习相关理论知识，调查目前我校语文课堂教学情况，完成?《关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进教学方式的若干建议的报告》。

3、具体进行中学语文师生互动交往教学案例研究，积累、分析研究材料，适时进行反思总结，完成下列子课题：

（1）中学课文互动交往教学方式在阅读教学中的运用。

①互动交往教学在必修课教学中的运用。

②互动交往教学在选修课教学中的运用。

③互动交往教学在各类文体课文教学中的运用。

④互动交往教学在课文教学的各个阶段、各个环节上的运用。

（2）中学语文互动交往教学方式在作文教学中的运用。

①中学语文互动交往教学方式在作文指导课中的运用。

②中学语文互动交往教学方式在作文评改课中的运用。

（3）中学语文互动交往教学方式在听说教学中的运用。

最终完成课堂案例论文集。

（二）2011年4月1日——2011年5月1日

收集、分类各种原始资料，进行经验总结和理性提炼。

完成下列子课题：

①实行中学语文互动交往教学方式的必要性和可能性。

②中学语文互动交往教学方式的理论基础。

③中学语文互动交往教学的要素。

④中学语文互动交往教学的过程。

⑤中学语文互动交往教学方式的特点。

⑥中学语文互动交往教学方式的原则。

⑦?中学语文互动交往教学的策略。

⑧?中学语文互动交往教学中的师生关系。

⑨?中学语文互动交往教学中传统教学手段和现代教学手段的关系。

⑩中学语文互动交往教学中问题和误区。

11中学语文互动交往教学方式与其他教学方式的关系。

12中学语文互动交往教学方式对教师的要求。

13与中学语文互动交往教学方式有关的其他理论与实践问题。

第7篇：体育课教学计划范文

关键词：多媒体教学；课堂气氛； 优化化学实验；训练密度

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0151-01

将多媒体技术应用于课堂教学，使教学手段得以提高，使传统教学模式发生着变革和新的教学体系得以形成，一种生动活泼的教学形式激发着学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化，让我们看到了教学改革的新气象。但是，如何在化学课中合理的运用现代教育技术，我结合教学实践谈几点体会：

1 创设学习情景，活跃课堂气氛

多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路。例如：在阐述水的重要性时，可以通过展示网上的天文观测资料、水电站以及其他的相关资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水资源的开发和利用，通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性，大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。通过展示大型水利工程，说明水资源分布的不均匀性，进而引到本节重点问题--水的重要性，进入学习情境。这样不仅活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

2 突破教学难点，优化课堂教学

多媒体可以化抽象为形象，降低教学难度。利用图形、动画等各种软件制作的课件可将抽象的知识直接展示给学生，生动地模拟和再现微观结构、物质状态和反应过程。电教媒体的直观性会使学生对知识产生一定的感性认识，符合学生的认识规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生的厌学情绪。例如：比较石墨和金刚石结构，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，让学生对其物理性质的天壤之别有个清楚的认识，学生自然会感觉到学化学的轻松和愉快。让多媒体应用于教学，为我们的教学服务，那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使多媒体真正有效地用于教学。

3 模拟演示实验，优化化学实验

化学是一门以实验为基础的自然学科。要突出化学的个性，肯定要辅助化学实验，众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，当然，在中学化学中有一定危险性的实验我们都没有做，最多教师做演示实验，鉴于种种情况，教师贩演示实验现象有时也会不清晰，久而久之学生的学习热情势必会下降，而些时只要一个flas就可以把所有的问题都解决掉，这样几全其美的好方法，为何不用呢？多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染。并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用讲算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，可加深对错误原因的理解。多个实践证明这是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。如在讲解物质的燃烧条件时，就可以通过多媒体技术将多个地区的火灾现场展示给学生看，让他们从这些活生生的事例中获得信息和启迪，培养防火的意识和爱国主义情操。一堂课只有45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如电解水的实验，铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，而且实验的现象也比较明显。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力方面都具有不可代替的作用，而使用多媒体技术，模拟化学实验是对实验教学的有效补充。

4 增强训练密度，提高教学效果

第8篇：体育课教学计划范文

一、高中化学教学在提问教学的过程中存在的不足

首先就是在实际的化学教学过程中，教师缺乏对有效性教学的整体认知，没有根据自己教师的具体内容和学生的实际特点来进行提问，在进行提问的时候，过于形式化，缺乏一定的针对性和引导性，对于提出的问题仅仅是为了巩固基础的化学知识，并没有拓展性。教师提问的形式也大多为“是不是“行不行”等，很难真正的提高课堂的氛围，没有提出真正的问题，在很大的程度上严重地影响了化学教学的效果。其次就是学生的参与度不强的情况。在现阶段的高中化学教学过程中，教师在提问的时候并没有循序渐进的全面的形成一个提问的体系，这在一定程度上对于学生的整体学习能力以及知识的接受程度，都有一定的影响。在提问的过程中教师很难调动学生的积极性，这也就造成了学生的参与度不强的现象发生，在一定程度上让学生们形成了一个不好的学习习惯，降低了课堂的教学质量和效率。最后就是在教学的评价体系上的缺失。在一定意义上来说，教学评价体系是对教学效果和质量的最直接的评价标准。在开展课堂教学的提问过程后，教师们没有根据学生的回答状况来进行正确的引导和规范，这就直接导致了化学教学不能有效地进行，对于学生存在问题我们要进行后续的剖析理解，不断的优化教学的评价组织模式，才可以有效地提高教学的质量和效率。

二、提高问题设计与提问方式的具体方式和理念

第9篇：体育课教学计划范文

（一）理论教学方面存在的问题

教材和教学内容与先修课程重复率高，各知识点分散。[2]机电一体化技术与系统是许多高校相关专业为高年级本科生开设的一门课程，旨在让高年级学生厘清前三年的各专业课之间的关系，能够以系统的观点和方法去分析和设计机电一体化系统。由于是原专业基础知识的巩固和加深，因此，教材和教学内容包括了之前学过的多门课程，教材大而全，教学内容多而广；此外，该课程现有教材内容一般按照机电一体化大系统的各组成子系统组织设计，即每一子系统对应一章内容，不同章节知识点之间缺少有机联系。虽然知识点可以独立教授，但容易孤立，学生无法深刻理解机电一体化产品的系统性和技术的综合应用性。

（二）实践教学方面存在的问题

机械电子专业由于为我校后增专业，机电一体化技术与系统课程开设时间相应也不长，加之机电设备的复杂性、高造价、台套数不足、使用维护成本高等原因，在实验教学环节开设的多为演示性、验证性实验，学生动手操作调试的机会少。[3]在课程设计环节，则通常纸上谈兵，模仿设计，学生学习积极性主动性不高，更谈不上创新设计。上述原因使得理论教学与实践教学脱节，在教学中出现“理论教学教懂难、实验教学动手难”的问题。针对传统教学体系中存在的问题，结合我校现场工程师的培养目标，机械电子教学团队探索构建了以学生为主体，以项目驱动为主线，通过项目任务引导理论教学和理论教学指导项目实践的互推互动的教学新模式。在剖析某几个典型机电一体化系统（项目）的结构组成、工作原理、设计过程中，串联讲解知识点并在实验环节进行知识点在项目中的具体应用实现，进而将项目实施和理论讲授有机融合，实现一体化教学。教学改革探索的实践表明，在机电一体化技术与系统这门课程的教学上，采用此方法是可行且有效的。

二、以项目驱动为主线的教学新模式应用

以项目驱动为主线，是指以项目为载体、教师为主导、学生为主体，将某一门课程的核心概念和原理，通过一个或多个项目的形式来体现[4]，将课程中分离的知识点转换为在具体项目中应用的相关联的技术支持点，将学生认为枯燥乏味的理论知识转变为生动的、具体的技术实现，有利于学生更加系统地认识和掌握所学习的知识。

（一）项目选择

教学新模式应用中，项目设计或选取尤为重要，其成功与否直接影响教学效果。首先，项目应具有代表性，以体现机电一体化关键技术的典型应用；其次，项目应具有可操作性，即项目的难易程度应适中；最好配套有足够数量的、具体可操作的装备供学生实践操作；再者[5]，项目应具有可拓展性，以培养学生综合应用和创新能力。基于上述考虑，并在我校实验室二期建设经费大力投入的支撑下，分别以PLC和51单片机两大控制核心为基点，提出了“物料自动分拣”、“自动立体仓库”、“桁架机器人”和“自动寻迹小车”四大项目。以“物料自动分拣”项目为例，此项目涉及的知识模块包括：西门子S7－200PLC控制，异步电动机的变频调速，辨识物料颜色、材质的传感检测，触摸屏监控，自动定位控制，光电编码器及气动元件应用等多项技术，均为机电一体化共性重要技术。与此相对应，MPS实验室增配了多台套可拆装式物料分拣实验装置，学生可通过机械安装、电气硬件接线、软件编程、系统调试等环节进行动手实践操作，既可进行单项实验，也可进行综合性、创新性实验。

（二）具体实施

1.理论教学方面

概述部分仍沿用教材内容，重点讲述机电一体化概念、体系结构、特点及发展趋势。在课程开始即强化机电一体化产品（系统）“机电有机融合”的特点、“系统化”的设计开发理念和“综合性”的技术应用。其余内容则采用项目驱动教学法，并分两大模块，分阶段展开。（1）第一阶段：以教师讲授为主，选用“物料自动分拣”和“自动立体仓库”两大项目，按“任务分析方案总体设计硬件选型、设计软件设计系统调试”的项目一般设计开发流程开展。通过两个项目的介绍，使学生熟悉项目开发的一般流程，总体方案设计的一般要求和原则，掌握系统原理图的设计要求，学习如何结合功能实现和成本控制进行硬件选型，常见硬件的工作原理和使用方法等。在此基础上，使学生掌握变频调速、检测系统设计、伺服驱动与控制、步进电机与控制、软件编程技巧与仿真调试等有关综合应用的理论知识。（2）第二阶段：采用讨论互动课的模式进行，教师主要起引导和指导作用，选用“桁架机器人”和“自动寻迹小车”两大项目。教师按每一项目确定3种任务方向共制订6套项目设计任务书，包括设计题目、功能需求、技术要求及重难点。学生结合自身的兴趣爱好，每3－5名同学自由组合为一组，从6套任务书中任选一套，每套设定限选额度（上限为4组）。选题在讨论互动课正式开始前两周即确定完毕。在两周准备时间内，各小组需要完成的工作内容是：任务分析组员分工资料查阅组内讨论方案拟订方案形成书面报告并制作PPT。在讨论互动课上，按相同任务书抽签选取1－2个小组进行10分钟的上台演讲、报告，5分钟的讨论互动答辩。每组答辩完成后，教师利用2分钟左右的时间总结学生讨论、发言情况，提出改进意见。[6]讨论互动课通过教师创设情境，激发学生思维，强化对知识点的理解学习，促进学生参与合作，有效调动了学生在课堂上的积极性和主动性，变单纯传授知识为培养学生的学习方法和能力。

2.实践教学方面

实践教学主要包括实验教学和课程设计。（1）实验教学：由于实验室新购置了多台实训装置，因此，开出的实验项目从之前单一的验证性、演示性实验，扩展跃升到集难度递增的单项实验和综合性实验于一体的系统全面的实验体系。同时，实验环节所需要的理论知识、技术应用规范和应用技巧与理论课所讲授内容高度契合，极大增强了学生实验时的自信心、积极性和主动性，学生敢于并愿意动手操作，实验效果突出，学生动手能力显著提高。（2）课程设计：在设计选题上摒弃了之前单一的命题方式，改为可从教师给定的多组题目中任选或学生自由选择的方式。其中，教师给定的题目主要为讨论互动课上项目任务的综合和深化。由于已进行过较为充分的论证，因此，对这部分设计题目详细设计部分要求完成度较高，最好可通过实物验证。

（三）课程考核

与教学模式改革相匹配，对课程考核方式进行了调整，更加强调应用能力的测试，加大实验环节考核比重，增加讨论互动课考核。其中，对于实验环节的考核，除了考察实训时的常规表现（如出勤率、操作规范情况、实验完成情况、实验报告情况）外，在最后一次实训课上以现场发放任务卡的形式，要求各组学生利用现场实训装置，在限定时间内，完成某一小项目的设计、接线、编程和调试工作，最终根据完成情况现场打分，该分值为实验环节最终考核成绩的主要组成部分。

三、总结