高中个人学期末总结精选(九篇)

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第1篇：高中个人学期末总结范文

诺尔斯用andragogy的概念在历史上第一次尝试性的构建成人教育学的理论体系，开辟了成人教育学研究新方向。在诺尔斯提出的成人教育理念中，在人本主义哲学和人本主义心理学的基础上，诺尔斯把学习的个体看作是自治、自由、以寻求成长为导向的学习者，提出成人教育主要目的在于帮助成人学习个体走向自我实现和自我发展的道路。

诺尔斯倡导的人本主义理念体现出了成人教育的人文关怀精神，将成人教育引向了关怀人之自由和发展的方向。诺尔斯的教育理念中提出成人教育学有六个基本理论假设，它们分别是：学习需要（the need to know）、学习者自我概念（the learners’self-concept）、学习者经验作用（the role of the learners’experiences）、学习准备（readiness to learn）、学习倾向（orientation to learn）、学习动机（motivation）。具体内涵为：（1）学习需要。学习个体明确其参加学习的原因，当学习者是出于自愿及自我需要而进行学习的时候，会发挥巨大的潜能投入学习。（2）学习者自我概念。自我概念是学习者对自己的生活负责，同时希望他人承认自己的自我导向能力，成年学习者一般拒绝他人意志强加于自己身上。（3）学习者经验作用。成年学习者在成长过程中积累了大量的经验，这些经验带给学习者的理念：①每一学习小组都包括不同的背景、学习风格、动机、需要、兴趣、目标等的学习者，因此成人教学要突出个性化的学习方式；②最宝贵的学习资源在于学习者自身，成人教学的重点在于立足于经验的教学，常用的教学方法有，团体互助学习、小组讨论、模拟练习、基于问题的学习、案例教学和实验室教学等。（4）学习准备。成人为解决日常生活遇到的问题需要来学习，学习内容与学习任务应该是相一致的。（5）学习倾向。成年学习者的学习是以生活或问题和任务为中心的学习（life-centered，problem-centered，task-centered），学习经验应该围绕学习者日常生活的任务和问题来组织。（6）学习动机。成年学习者的学习来自内部的动机，如就业、改善生活质量的需要等，这些学习者一般会对自己的学习怀有积极向上的态度。

合同学习（Contract Learning）并不是诺尔斯首创的名词，这个概念大致可以追溯至20世纪20年代早期关于独立学习的理论和实践，但是在诺尔斯的研究和发展下，合同学习有了新的诠释，使用起来也更为具体可行。独立学习的基本定位是，教育的主要目的是培养个人独立学习以及与他人合作学习能力，提倡学习的目标在于培养有自我导向能力的学习者。诺尔斯倡导的合同学习在成人学习中应用，认为“在帮助学习者组织其学习上，它是一种非常奇妙而有效的方法”。[2]诺尔斯在他的理论中没有明确地给出合同学习的新的具体概念，在他看来，合同学习应该是一个灵活的名词，不能用固定的框架或明确的分类层次体系定义出来。学习合同能将社会与组织的学习期望和个人的兴趣结合起来，能将学习者的经验与教师的经验结合起来，使得学习者学习目标和教学目标在最大层度上达到一致。合同学习主要包括学习目标、学习资源与方式、学习目标完成时间、达到学习目标的证据及判断证据的标准与方法五方面内容。[3]

在护理学专业传统的基础医学课程生理学的理论课教学过程中，一般是根据教材、教学大纲及教学进度表进行课堂教学，教学气氛枯操乏味，无法培养临床护士所应具备的临床思维方式，在这种培养模式下，学生缺少自学能力和独立解决问题的能力，与人沟通和表达的能力较差，特别是医学论文写作能力以及创新能力更无法培养。合同学习理论把学习方式从被动接受的封闭式学习转变成自主研究的合作型学习，启迪学生智慧、促进学生各项能力的开发。虽然合同学习在学校护理教育方面也有不少的研究和应用，但多数还是局限于自考护理人员的继续教育，在我国护理教育中尤其是基础医学课程教学中使用的实证研究较少[4]。为探讨适合我国国情的合同学习方法，在生理学的理论课教学过程中，我们尝试使用了小组合同学习教学方式，取得了较好的效果。具体的做法及使用体会如下。

1 研究对象与方法

1.1 对象

本学院护理学专业2012级护理专业本科生183人，其中女145人，男38人，年龄从18到23岁不等，平均21岁，高中学习经历文科94人，理科89人。

1.2 方法

按照诺尔斯合同学习过程组织生理学教学过程诺尔斯合同学习过程：

（1）探寻学习需要；（2）拟定学习目标；（3）确定学习资源和具体策略；（4）规定完成任务时间；（5）确定任务完成的证据及判定方法；（6）检验合同评价学习效果等。具体实施步骤如下[5]：

1.2.1 设计学习合同的初稿

合同内容主要包括：你的学习内容及学习目标是什么；你的学习方式及使用的资源是什么；你学习任务的完成时间规划；你学习任务完成的证据；心得体会。

（1）学习内容和目标将生理学教科书内容与病理学、临床案例相结合以30个项目的形式提供给学生，让他们选择自己喜欢或者感兴趣的学习项目，学习目标共20项，考核达成学习合同目标的数目，考核标准：完成数目为12～14项为合格等次；15～17项为良好等次；18～20为优秀等次。

（2）学习方式与资源主要为学生提供了5种学习方式及资源获得方式，分别为：上课听课、图书馆查阅相关书籍、网络查资料、实验室开放实验、听学术报告。

（3）完成任务时间规划学生根据自己选择的感兴趣的学习项目，同时根据自己学习和生活的作息习惯，可选择按时听课或选择完成其他学习方式时间，但规定在期末课程结束前针对选定项目提供完成证据。

（4）学习任务完成证据收集上交学生根据自己所选择的学习方式相应提供考勤、资料汇编、电子版整理信息、实验报告会议记录等证明材料。

1.2.2 实行前期准备

告知学生关于生理学的教学改革，介绍合同学习法实行的目的、意义和要求，强调合同学习是师生共同讨论完成的，怎样学以及应学得如何极大的尊重学生自己的喜好选择，学习合同的形式是一种督促取得学习目的的约定形式。

1.2.3 师生签订合同参

与研究的学生在开课前阅读合同，根据自己喜好和学习习惯，在学习目标、学习方式、时间规划上进行选择、教师辅助学生搜集合适的学习资源，选择最恰当的学习方式，合理有效的安排时间。学生经过辅导比较后进行合同填写，并在合同上签署学生姓名。

1.2.4 执行合同

学生在明白合同本质并根据个人需要确定了学习目标学习方法学习时间后师生双方依据合同学习教师按授课计划为选择课堂听课的学生授课，选择其他学习方

式的学生按合同要求准备学习证据交给教师，以示学习目标的达成。

1.2.5 期末考核

183位参与教学改革的学生学期末统一参加学校组织的期末考试，成绩留存参与改革效果评定。

2 结果统计

2.1 学习目标

达成情况统计根据学生在合同中选择的学习目标完成情况，优秀等次17人；良好等次121人；及格等次41人；不及格4人。

2.2 学习方式

选择情况统计在为学生提供的5种达成学习目标的方式中，选择全程听课的学生为143人，选择图书馆查阅资料自学的10人，选择网络查阅资料学习的16人，选择学术报告学习的12人，选择采用开放实验室学习的2人。

2.3 学习证据

上交情况统计学生根据自己在学习前选择的学习方式，提供相应证据证明达成学习目标。选择听课的学生，以教师考勤记录为证；选择图书馆资料学习的同学在期末提供读书学习笔记；选择网络学习的，提供电子版或打印出来的相关材料；选择开放实验室学习的期末提供相应的实验报告及总结；选择学术或专题报告提供签到表。如果合同签订之初选择了某种学习方式，学习过程中学生因为特殊情况或者感觉不适应可以视情形调整学习方式，期末提交新选择的相应证据证明即可。学生5种学习方式提供的证据合格率为上课听课91%、图书馆查阅相关书籍90%、网络查资料85%、实验室开放实验100%、听学术或专题报告93%。

2.4 期末考核成绩

本学期（2013～2014第二学期）生理学期末考试：优秀率（90～100分）18.3%；及格率（60～100分）98%。

上一年（2012～2013第二学期）生理学期末考试：优秀率（90～100分）16.8%；及格率（60～100分）89%。

3 讨论

合同学习是教师和学生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何的学习方式，也是通过契约合同的形式来约定的教学方式。传统的教学模式对成年学生来说是不够合适的。过往的大学生护理教育中，教师严格按照教材内容制订授课计划，学生想学什么，不想学什么，对教学有怎样的要求，教师在制订授课计划的时候未加考虑或者缺乏调查的主观臆断，这种教与学的尴尬普遍存在且为时已久，而由诊断自身学习需要开始的学习合同，可算得上是一个“对症良方”。合同学习是和大学生教学模式最相一致的学习方法[6]。

3.1 合同学习是实施成人个性化学习的途径。合同学习可以满足成人在学习上的多种需求。在研究过程中，由于学习合同为学生提供了5种可供选择的学习方式，学生可以根据自己的学习习惯大胆的进行选择，78.1%的学生选择了课堂随堂听课的模式，5.4%的学生选择了图书馆查阅资料自学的方式，8.7%的学生选择了网络学习，6.6%的学生选择通过学术或专题报告学习相关知识点，另有1%学生利用了开放实验室学习。合同学习为成人学生提供了多种不一样的学习方式，这是传统教学方法所不具备的巨大优势。

3.2 根据合同学习改革后期末考试成绩与以往期末考试成绩的对比分析，合同学习法较高的提高了考试的通过率。合同学习激发学生学习热情，提离学生自主学习的能力。合同学习方式要求在合同规定的时间内对效果进行验收，使学生在学习的过程中存在一定压力，这样就使其学习动机处于一定的激活状态，充分发挥学生学习的积极性。采用学生自主选择为主，学生学会学习，履行合同的学习方法，强调了“以问题为基础”的学习[7]，强调学生主动学习而不是简单传授。这种方式让“强制”与“灵活”结合起来，教师只起到帮助、引导、组织协调的作用。该教学模式下教师从以往知识的传播者转变为学生学习的推进者，让学生真正成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生掌握终身学习、自主学习的方法，其自学能力和创新能力可以得到提高，同时也大大加强独立思考能力，在以后的工作中能更好地解决临床问题。

3.3 提离师生的总体素质，掌握获取知识的途径和工具。在做好学生课堂学习的同时，通过这种模式的改革也启发并催进了学生利用图书馆和互联网等资源，发挥计算机强大的信息处理能力和多方面的信息资源，开阔了学生视野，使教学过程多元化。[8]

第2篇：高中个人学期末总结范文

摘 要 高中体育特长生的管理是学校学生管理工作的重难点之一。而体育特长生的管理好坏直接关系到校纪班风的稳定和整个运动队的成绩提高。他们分布在不同的班级，管理上难度更大。教练员除了指导训练外，对特长生的个人行为与文化课程的学习协调管理是必不可少的。本文就体育特长生心理健康教育及训练管理机制作了初步的探讨。

关键词 体育特长生 心理健康教育 管理机制

一、心理健康教育的必要性

（一）社会的要求

高中是形成性格的关键时期。我们的任务不是死教书，首先要教会学生做人。社会需要有德有才的人，不需要四肢发达、头脑简单、行为粗暴的武士。只有把学生的心理健康教育放在首要位置，才符合社会提出的培养人才要求：有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

（二）专业的要求

没有吃苦耐劳公平正直等品质，就不能成为真正的体育人才。既便是侥幸练就出好成绩，最终也不能为国家效力。如国际国内比赛中屡见不鲜的兴奋剂事件，大多因为这些运动员不具备正常的心态，想投机取巧取得好成绩，最终偷鸡不成反蚀一把米，落得声名狼藉。

二、心理健康教育与管理机制

（一）培养良好的个性倾向和性格特点

高中体育特长生面临双重压力――专业和文化。他们不仅要象普通学生学好文化课，又在课余时间从事大运动量大强度的运动来达到提高专业技术水平。风吹雨淋，寒冷酷暑也得承受，而只有具备诚恳、勤劳、谦逊、节约、乐观、活泼等优良的性格特征，才能保证好的心态和好的成绩。

1.学生入校组队后即制订队规，并严格监督执行。注重个人与集体教育，建立良好的集体荣誉感，不因为个人不良行为让训练队抹黑，被人耻笑四肢发达，头脑简单。

2.坚持每月一大会每周一小结。对每天的训练情况记载，如考勤、完成运动量、动作掌握程度等。月会提出下月目标和措施，总结上月成绩，存在问题，表彰先进及进步大的学生，并给予奖励。

3.关注学生的心理生理变化，及时沟通和解决问题。善于观察学生，发现问题，并与学生交流分析，必要时与家长、班主任沟通或邀请队友共同解决问题。

4.以身示范，用行动感染带动学生。教练必须有良好的个人品德，高尚的人格魅力，让学生佩服尊重你愿意按规定的方向努力。所谓“严师出高徒”，“严是爱，松是害”，“一分辛劳，一分收获”，经常给学生以语言提示，及时肯定学生，训练中坚持严格要求，不折不扣完成甚至超额完成任务。

（二）妥善处理人际关系

体育生不仅要与父母、教师、教练员、同伴及同学交往，而且还要与社会人发生联系（如比赛）。能否处理好社会关系，直接影响心理健康。

1.首先处理好与教练的关系。绝对信任和服从教练，能接受指导、建议与批评，视教练如父母。若处理不当，不仅会影响师生情绪，而且影响运动成绩的提高。作为教练，必须把学生当作自己的子女或弟妹，重视理解关心他们，真正走到学生中去，让学生接受你，信任你甚至依赖你。

2.理解父母的苦心，多交流。让父母了解体育专业的特殊性，从生活、学习、心理方面多给予关心。树立努力学习和刻苦训练的决心就是对父母最好的报答。教练每学期末将学生学习、运动成绩总评，写下评语让学生带回家，并要求家长反馈信息，共同关心学生的成长。

3.体育队团结协作，共同进步。有困难互相帮助共度难关，不搞哥儿们义气，不拉帮结派，有正义感，能阻止队友做违反校纪校规的事，对队友的错误当面指出并帮助其改正；对队友的进步要由衷鼓励，取人之长补己之短。形成快乐和谐，积极向上的氛围。

4.同学之间。主动向他人请教，不打扰他人学习与生活，并力所能及地帮助同学。正确处理男女感情，高中生正处于青春期，早恋现象很常见，教练不应采取过激举止，要引导，多单独谈心，让其明确学生的任务就是学习，把学习和训练放在首要位置，动之以情，晓之以理，并用队规进行约束，还可以调动队友一起来做思想工作。

三、解决理想与现实之间的矛盾

要帮助其建立与自身实际相符的目标，并使其充分认识到可能遇到的困难，不可好高骛远，一旦发现现实与理想差距太大就丧失信心，行为散漫，精神松懈。多热情鼓励，切忌挖苦讽刺，可为他们提供一些逆境中成才的范例：如王一夫，姚明等。关注每一次文化和体育测试，对学生存在的问题及时给予指导和建议，帮助其制订下一阶段目标，强化目标意识。

四、协调专业训练与文化课的关系

连续几年高考体育专业我省本科文化线350分，体育350分，12年本科文化线360分，体育350分。重点本科录取是高考成绩的50%加体育的75%总分达500以上。从历年落选成绩分析，70%因为文化分太低。原因之一是因为以训练疲劳为借口放松文化学习，上课打瞌睡，迟到、早退甚至旷课；原因之二是运动量大，消耗能量过多引起上课精力不足，学习效率降低，成绩下降；原因之三是对文化课重要性认识不够，以为分数线低，能轻易过线或者平时考试投机取巧，对自身成绩估计不够，高考当然成绩一塌胡涂。

第3篇：高中个人学期末总结范文

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风。优良的学风是激励同学们奋发向上。下面就是小编给大家带来的2019学风建设个人工作总结模板，希望能帮助到大家!

2019学风建设个人工作总结模板一“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等校园的立校之本、发展之魂”，优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业。

为进一步加强学风建设，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养具有扎实专业知识、过硬专业技能、良好文明素养的合格大学生，我院在2019年的学风建设中，结合音乐舞蹈专业特点，在学生常规管理、校园文化活动、艺术实践三个方面采取了一系列举措，有力激发了学生的学习兴趣，强化了学习动力，加强了专业技能实践，营造了浓厚的学习氛围。现总结如下：

一、以学生常规管理抓学风建设。

(1)“三查两谈一处理”全覆盖。

我院一贯坚持“三查两谈一处理”全覆盖的学生常规管理模式。“三查”即查课堂、查晚归、查琴点。“两谈”即找学生谈话、与家长谈话。“一处理”即对学生违纪违规行为及时适当处理与处分。

课堂是学风建设的重要阵地，我院学生会学习部负责所有年级所有专业课及公共课的课堂巡查以及晚琴点巡查，对出勤情况、迟到早退情况、课堂纪律等详细记录。院纪保部和女生部负责对寝室晚归、未归等宿舍问题全面巡查。对旷课、违反课堂纪律、晚归的学生次日通报，班主任、辅导员根据通报情况及时找学生谈心谈话，了解学习懈怠、晚归、未归等违纪违规行为背后的原因，对学生进行批评教育和适当纪律处分。

对缺课较多、考试不及格课程较多的学生，及时向其家长预先告知。对迟到、旷课达到一定学时数和考试不及格课程达到一定门数的学生，严格按照学籍管理规定给予纪律处分，以达到对学生个性化指导和对其他学生警示教育的目的。在全体同学和老师的共同努力下，课堂出勤率明显提高，上课迟到率、晚归率大大降低，学习风气有较大改观。

(2)坚持文明督察制度。

周一至周五第一节课前，院学生会生活部的干部在学院门口进行文明督察，查迟到、查携带早餐、查仪容仪表。为学风建设创设良好环境。

(3)严格请销假制度。

我院对学生请假程序和审批流程进行严格管理，采取班主任初审、辅导员、学工办审核、主管院领导审批的流程，严格控制学生的请假。请假程序的规范化和流程化，直接提高了课堂出勤率和整个教学管理秩序。

(4)加强学生干部队伍建设。

学生干部的素质和能力的高低直接影响学风建设和学生日常管理工作。我院严格学生干部队伍考核，把学业成绩考核作为重要指标，实施学生干部选拔、推优、入党等与班级学风和个人学习成绩挂钩的政策导向，明确规定学生干部一学期内不得有两门及以上课程考试挂科，否则撤销干部职务。要求广大学生干部积极发挥榜样作用，引导学生干部正确处理好学习和工作的关系，提升自身专业能力素质，帮助同学全面成才，带领学生共同进步。

二、以校园文化活动带学风建设。

我院结合专业积极开展各类校园文化活动，班级音乐会、毕业音乐会、青年艺术节、迎新晚会、元旦晚会、大学生艺术展演等传统文化艺术活动的开展，有力激发了学生的学习兴趣，活跃了学习氛围，加强了学生的专业实践。

其中，各类学科竞赛的开展进一步夯实了学生的专业基础。如以钢琴、声乐、自弹自唱、合唱指挥、即兴伴奏为主要内容的音乐教育五项全能比赛，“三独”(独唱、独舞、独奏)选拔比赛，洞庭湖民族器乐大赛等学科竞赛的开展，既提升了学生的音乐水平、音乐修养及创新能力，又培养了学生的参与意识和竞争意识，同时也营造出了良好的治学环境和育人环境，促进学风建设可持续发展。

三、以艺术实践活动促学风建设。

我院多次开展了民族艺术进校园活动，如今年5月份开展的“丝弦奏雅韵、演艺惠万家”活动走进了娄底市第六中学，活动不仅普及了中小学生对艺术的认识，弘扬了中华优秀的民族音乐，在提升城市文明形象和人文素养的同时，也提高了我院学生的舞台实践能力。

由我院具体承办的我校校庆文艺汇报演出，从着手排练到正式演出历时一个多月。音乐舞蹈学院师生经过夜以继日的精心准备，为校庆奉上了一台高水平的艺术盛宴，赢得了广泛好评。对于参演的音乐舞蹈学院三百来名学子而言，在长期排练中所受到的训练、付出的努力，指导老师精益求精的艺术追求，则是让他们受益终生的宝贵财富。整个汇演筹备过程，从参演学生的选拔到节目的排练，在我院营造了浓厚的专业实践氛围，有力推动了学风建设进程。

学风是保证人才培养质量，实现教育目的的关键。学风建设是持久工程，需要坚定方向，长期坚持。今年以来，在全院师生的共同努力下，我院形成了很好的学习氛围，综合情况良好。今后，我院将结合学生专业特点，不断查找不足、扎实工作、求真务实，使我院学风建设工作再上新台阶。

2019学风建设个人工作总结模板二转眼间，冬天已经到来，校园里盛开如云的紫荆花告诉着我们，时间匆匆，一学期已经走到了尾声。回顾这一学期，教信一班——不一般的我们同甘共苦，团结一致共同面对学习、生活上遇到的困难，互相帮助。47人组成的班级就像是一个大家庭，我们共同为建设优良学风而努力，我们共同走在追寻梦想的路上……

还记得刚刚进入大学的我们，带着高中的学习习惯，对于大学的学习方式感到陌生和迷茫，为此在学期初我们就请到高年级的师兄师姐们来给我们做一个学习交流会，在交流会上同学们积极向师兄师姐们请教，对于大学学习方式有一个初步的理解，同时更加了解我们专业的学习方向，对自己的未来有一些思考与认识。另外我们班还举办了学风建设讨论会，通过讨论明确学风建设目标及意义。让我们在新的学习生活面前有所准备，不再恐慌。

在这个基础上，我们建立了严明的班规制度，促进同学们的学习。如每周两天晨炼，让同学们有良好的身体状态，从而更好地学习，即使天气寒冷也从不例外。还有每周两天晚自修，同学们聚在一起学习，有不懂问题互相请教，不仅促进了学习，同时增强了同学之间的友谊。

在我们的学习生活中，我们也开展了一系列的活动，让同学们在活动中更好地学习，更多地体会到大学生活的丰富与精彩。如我们在特团活动中举行的“放风筝”活动，让同学们把梦想写在我们的风筝“多拉A梦”上，当我们的梦想随着风筝一起飞上蓝天，我相信每一个人对于明天，对于未来拥有的是信心与勇气。我们的目标更加明确，学习也更拥有动力。还有我们为班里同学举办生日月活动，也更好地让班集凝成一个更巩固的集体。

更值得一提的是我们全班在11月份参加了学院举行的“创优良学风”演讲比赛。在比赛中每一位同学都积极参与，不仅锻炼了口才，而且提高了思想认识，并取得优秀成绩，其中李晓煌同学获得二等奖，詹镇中同学获得三等奖，谢丹丹同学获得优秀奖。

另外,作为师范生在为提高同学的师范技能上我们也做出了一定的努力。如我们班每人每周都上交一份钢笔字，并交给班里的监督小组评分，每周在五份的钢笔字上盖上小红花，到学期末给予小红花最多的同学奖励。这样就促进了同学们练钢笔字的积极性，很多同学还买了字帜进行练习，效果非常明显。

当然在取得成绩的同时也存在着一些不足，如有时晨炼及晚自修还有同学因为各种原因而迟到。因为对于学习方法把握不当或对学习方式有所不适应，有的同学对一些科目特别是高数还感到困难等。这些我都有反馈给学习部及相关老师，但还是会存在一些问题没法解决，今后我会更加注重这方面的工作，让学风建设进行到底，让同学拥有良好的学习氛围，让我们的班级体更加具有凝聚力。

总之，在今后的工作及学习中，我们会更加努力，改进不足，让我们的家——教信一班非同一般!

2019学风建设个人工作总结模板三建设优良的学风﹑班风，一直是学校领导和学院领导高度重视和要求的，只有在良好的学风﹑班风的引导之下，才可以更好的提高每个人的学习甚至生活。在辅导员老师监督下，我们班的学风建设取得一定成果。

在学习方面，我们班干提出了每周一，四，日进行晚自习的要求，在很大程度上提高了我们的学习积极性，使大家纷纷走出寝室，迈进教室。而且，年级组织的早读带起了一大批人学习英语的热情。

在生活方面，我们班参加了辩论赛，英语配音大赛等等的活动，增加了班级的凝聚力。针对男生学习玩电脑的情况，我们的学风建设还出台一个新的方案，就是安排女生上男生宿舍检查，不但可以提高男生的自制力，还增进了男女生的交流。

在考勤方面。学风建设对考勤有严格的要求，负责考勤的同学将会对没有到的同学进行记录，而且会以公告的形式贴出，使大家时刻记得自己的出席情况。通过以上方案，我们班的考勤有明显好转。迟到，旷课明显减少。

在学风建设的浪潮中，我们取得很大成就，但是我们时刻记着我们还存在这很多不足，应该再接再厉创造我们班更加辉煌灿烂的明天。

2019学风建设个人工作总结模板四为期一个月的“学风建设月”活动已经结束，在全体同学和老师的共同努力下，课堂出勤率明显提高，上课迟到率大大降低，学习风气有较大好转，课堂纪律有很大改观。这些成绩证明开展学风建设是十分必要和重要的，也说明了本次学风建设月活动到达了预期效果，良好学风、教风基本构成。本次学风建设月仅是我院学风建设中的阶段性工作，透过一个月的齐抓共管，从基础上改变学习氛围不浓、学习风气不正、学习成绩不高的局面，进而探索和建立我院学风建设的有效途径，为实现“教书育人、管理育人”打基础。

下面，我从“学风建设月”取得的主要成果、目前存在的突出问题和下一步学风建设的主要资料三个方面总结前一阶段学风建设，谋划下一阶段学风建设的主要任务。

一、“学风建设月”取得的主要成果

针对我院学生在学风方面存在的主要问题，本次“学风建设月”活动中我们确定了以抓基础学风为重点，以营造良好学习秩序为主要资料的工作任务，并明确了四项主要工作:

一是抓课堂出勤。课堂出勤率是一个老大难问题，学生上课迟到、早退现象时有发生，上课吃东西的现象个性是上午第一节课吃东西的现象比较普遍。为抓好上课出勤率，一方面由学生工作处牵头，加强对学生的教育和管理，透过辅导员、系部和学生工作处三级检查体系狠抓上课出勤率，对迟到早退的学生进行通报并给予批评教育和纪律处分。另一方面由教务处牵头，加强对任课教师的管理，要求老师上课务必点名，并详细记录迟到、早退和旷课学生。透过教学线和学生线的共同努力，在学风建设月期间，全院各班上课平均出勤率到达了95%以上，迟到率3%以下，上课吃东西的现象明显改观，到达预期要求。

二是抓早操、晚自习。早操、晚自习是培养学生养成良好生活习惯的重要措施，自开学第二周恢复早操、晚自习以来，各班级能够按照要求组织学生开展早操和晚自习，除个别班级上课或有其他统一安排外，早操的平均出勤率到达96%，平均出勤率到达95%。同时，很多班级能够充分利用早操和晚自习的时间，开展一些与学习相关的活动。

三是严格请销假制度。本次学风建设月期间对学生请假程序和审批流程进行严格管理，采取了辅导员初审、系部、学生工作处审核、主管院领导审批的流程，严格控制学生的请假。在“学风建设月”期间，平均每一天请假人数为6。85人，占在校生总数的0。5%，请假程序的规范化和流程化，直接提高了课堂出勤率和整个教学管理秩序，这项制度将长期坚持。

四是抓学生宿舍卫生。学生宿舍管理是校园管理的重要阵地，而抓好宿舍卫生就是要让学生养成良好的生活习惯，“一屋不扫何以扫天下”，抓好宿舍卫生就是对学生进行素质教育。为此，我们开展了多头并进的方式，由院学生会、辅导员、系部和学生工作处采取定期和不定期的检查，督促学生做好宿舍卫生和安全工作。同时树立典型，在学生宿舍卫生安全方面，“励志班”的管理方式、检查模式、评比形式已经被大多数班级所借鉴，宿舍卫生安全状况有必须好转。

在学风建设月期间，“全勤”学生为747人，占到学生总数的54%，有140名同学被评为“学风建设用心分子”，社会管理系2008级老年服务与管理(2)班、2009级家政服务(2)班、2009级老年服务与管理(1)班;社会工作系2009级救助(1)班、(2)班、2009级社区(2)班;社会管理系2009级物业(1)班、(2)班;假肢康复系2008级假肢矫形器制造班、2009级假肢矫形器制造班等10个班级被评为“学风建设优秀班级”，四个教学系认真开展工作，均到达学院提出的学风建设各项指标要求，均被评为“学风建设优秀系部”。这些成绩的取得，来源于院领导班子的高度重视、来源于各系领导的亲力亲为、来源于全体辅导员的辛勤工作、来源于全体学生的用心参与。在此，我代表学生工作处向大家表示感谢，并呼吁全体同学在未来的学习生活中，持续好本次“学风建设月”活动中所取得的各项成果，为营造良好学风、校风贡献自己的力量。

二、目前存在的突出问题

一个月的学风建设工作对广大同学产生了深远的影响，学生的课堂出勤、上课纪律、生活习惯、宿舍卫生等方面均取得了较好的成效。在看到取得成绩的同时，我们也清醒的认识到在目前在学风建设中也存在一些突出问题，个性是同学们从思想观念上、认识理解上和实际行动上还没有真正转变到建设良好学风中来。

一是同学们的学习主动性、用心性没有从根本上实现转变。主要体此刻，老师管与不管不一样，辅导员要求与不要求不一样，有人监督和没有人监督不一样。所以目前良好的学风基本上时依靠各部门、各位领导高度重视齐抓共管而构成的，并非是学生自主自愿的行为，学生中应付的心态占多数。期望同学们明确，良好的学风并不是应付，更不是走走过场。真正实现从“要我学”到“我要学”的转变，我们还有很长的路要走。我们的同学与名牌高校学生的差别并非是智力上的，而是自我管理上的。所以请同学们从自身成长成才的角度，从为家庭负责的态度，从为社会做贡献的高度来认识学习，来提高学习的用心性和主动性。

二是同学们对学风建设的认识有待提高。一部分学生错误的认为这一个月的工作属于折腾人，搞的自己身心疲惫。极个别的学生对学风建设存在错误理解但不透过正常途径反映，只是消极对抗。以前有学生讲，早上6:30起床太早了，因为休息不好所以上课要睡觉。同学们，校园的很多老师不到6:00就要起床上班，一天工作后还要照顾家庭，甚至还要加班工作到深夜。说这些不是想告诉同学们老师比你们更辛苦，只是期望同学们能够明白“天道酬勤”的道理。从这个角度而言，学风建设不仅仅是要营造良好的学习氛围，更重要的是帮忙同学们养成良好的学习、生活习惯。用好的习惯来帮忙自己成长成才，来帮忙自己成为一个对自己、对家庭、对社会都有贡献的人。

以上两个问题是同学们思想上存在的问题，也是学风建设的深层次问题，认识上不清楚、不准确，行动上就不用心、不主动。学风建设月中所采取的各种措施仅仅是形式上的，要构成真正良好的学风、校风，关键在于同学们能否把思想统一到校园的要求上来，并从内心按照这样的要求去做。

三、下一步学风建设的主要任务

为进一步巩固成果，深化学风建设工作，下一阶段我们要从四个方面着手，建立学风建设的长效机制，深入推进学风建设，使建立良好学风的理念真正深入到同学们的内心里，体此刻同学们的行动上。

一是开展学生学习动机调查工作，真正深入学生内心，了解学生需求，做到因材施教，建立贴合学生特点和校园要求的学风建设中长期方案。

二是建立多种渠道，搭建学生与学院、教师、有关部门交流的平台，增进师生之间的相互了解，对相关问题达成共识，及时解决学生存在的问题，化解矛盾，推进学风建设。

三是开展“学风建设座谈会”、“学风建设主题班会观摩活动”、“我为学风建设建言献策”等相关活动，在广大学生中营造“学风建设促我成长”的观念，使学风建设的理念、方法、措施在广大学生中真正做到入脑、入心。

四是组织多种形式的课余文化活动，丰富同学们的课余文化生活，做到寓教于乐，使同学们有持续充沛的精力、良好的精神面貌投入到学习生活中。

第4篇：高中个人学期末总结范文

关健词：数学 分层教学 探究

鉴于高、中职类学生生源的多层次性，我们提出了高、中职《数学》的层次化教学。学生从知识层次到个性特征，从学习习惯到接受能力，从思维习惯到思维能力，可以说是百面千层，不一而足。社会对人才的需求尽管渐趋多元，但现在社会对人才的基本需求是，趋于“能用得上，能干得了”的应用性人才，这就对我们的教育教学工作提出了一个新的课题。

针对以上实际情况和社会需要情况，作为一个高职院校的一个教育工作者，应针对教育的现实需要，要适应这种教学需要。 数学素养作为一个大、中职类学生基本文化素养，必不可少。而实际情况是，高、中职《数学》教学现状及学生接受情况不容乐观。针对学生情况，实施分层次教学是一个可行的教学策略，为了更好地提高学生的数学文化素养，树立“以就业为导向的柔性教育”理念，从分层次化教学开始做起。分层次教学，在于树立以提高学生数学素质为灵魂的教学思想，分层、分类制定高、中职《数学》教学大纲，建立新的《数学》课程体系；编写具有突出特点的《数学》教材，优化《数学》教学内容；改革传统的教学方法，利用现代化教学手段，培养学生的思维能力和应用能力。本文从七个层面对数学分层次教学做了初步探讨。

一、分层次教学意义及模式

作为一门科学，《数学》具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性。高、中职《数学》是人们在生产实践和科学研究过程中概括总结出的规律，数学概念的表述、定理的推导等都要运用逻辑规则，都要遵循思维的规律，因此逻辑性和抽象性是《数学》最基本、最显著的特点。正是由于《数学》严密的逻辑性和高度的抽象性，很多学生在学习该课程时都感到有一定困难。《数学》课程的教学如果仍采用以往单调统一的一刀切的教学方法，则不可能适应所有的学生，当今发展的社会需要多元化的人才，教师不能只是考虑自己想要教给学生什么，还要更多地考虑怎样使每一个学生都得到更好的发展，要解决这个问题就必须进行分类分层教学。

目前，分层教学的模式主要有以下几种：（1）班内分层目标教学模式，即仍采用行政班授课方式，但目标要求和考核方式因层次而不同；（2）能力目标分层监测模式，即先由学生选择相应的学习层次，然后在学期末根据学习现状进行层次调整，该方式能给学生更多的自主选择权；（3）分层走班模式，即打破行政班，在系（院）或学校范围内按层重新分班，该方式有利于教师根据层次组织教学内容，有利于“因材施教”；（4）定向培养目标分层模式，即按照学生对毕业去向的意愿进行分层分班教学。对于一般高、中职院校而言，《数学》的分层教学可以应用分层走班模式或定向培养目标分层模式。

在教学时，针对不同的专业对《数学》的不同要求，根据学生的总体特点以及学生的现有知识、能力水平等，进行合理的分层教学。教师根据各种层次学生学习特点制定各层的教学目标和要求。设置不同的教学进程，采取相应的教学方法，结合培养应用型、复合型人才的办学目标，实行理论与实践一起抓。分层次教学的实施，充分考虑到学生的个性与需求，使所有学生都得到最好的发展和提高。比如，财会专业A层的教学目标是在完成高、中职高专《数学》教学大纲要求的前提下，适当加大难度，扩大教学内容，为学生后续的学习打下基础。课堂采取多种形式的教学方法相结合的方式，如案例教学法、探究式教学法等。B层的目标是达到《数学》教学大纲的要求，掌握本专业所需要的数学知识，培养良好的数学思维方式。C层的目标是基本能够达到《数学》教学大纲的要求，在内容和难度上则根据各专业后续的学习，需要用到的知识能够掌握。

二、做好分层次化教学的准备工作

（一）搞好调查，摸清学生底子

根据学生入学的数学成绩或有经验的数学教师出题组织入学数学考试，摸清学生的数学底子，根据“百分之五十基础题，百分之三十中等难度题，百分之二十难题”的原则，出题考出学生的数学基础底子来，根据具体的分数对学生进行分层。

（二）组建数学分层教学的教师队伍

我们的学生是多层次的，教师的教学经验也是有差别的。针对不同教师教学经验的不同，对不同层次的学生配备不同的教师队伍，并做好教师队伍的考察工作。这样才能使学生不会因为分层而产生抵触情绪。

（三）制定不同的高等数学教学大纲

在保证贯彻大学生数学教学目标的情况下，有针对性地制定教学大纲。A级目标：完成高职高专数学教学大纲的要求，为以后学生的发展和升学深造打下基础。B级目标：达到高职高专高等数学教学大纲的要求，使学生在学习到数学知识的同时，在思维能力上得到不同程度的提高。C级目标：基本达到高职高专高等数学教学大纲的要求，使学生能够掌握高等数学的基本思想和方法。数学知识本着以"够用为度"，在思维能力上得到不同程度的提高。

三、抓好教师教学理念转化工作

我们知道，数学教育的本质是数学创造性教育，即在数学教育中培养学生的创造性精神与创造性实践能力。它以着眼于学生主体内在潜能的开发和学生主体的未来发展为其教育哲学理念；在教育实践中，贯彻以数学思想方法为核心，充分揭示数学的思维过程为原则；通过科学、高效地组织与运用数学教育的载体；经过从数学内容到数学思想方法，再到数学能力这一数学方法论的教育方式（中介）；培养学生的数学意识、科学精神、人文精神、创造性思维与实践能力，其最高目标是学生主体的自由而全面的发展。而怎样在高职学生中具体贯彻这一教学理念，是试待解决的问题。通过教学实践，笔者认为，应该贯彻几个方面的原则：

（一）渗透数学思想是必不可少的。

一种教育如果只注重知识的传达，那就是一种可悲的教育。所以，任何一门学说或学科，都有其灵魂，渗透这门学科的思想最终是学生在社会能用得上、能快速的和其它方面知识衔接的根本。当然，学生对这种思想的接受程度不一样，就要求教师从教学内容开始分析，抓住深化知识层面到思想层面的结合点，不要以为让学生完全接受就是一节成功的数学课，没有灵魂的知识是没用的知识，不树立一种观念，在以后的工作中学生也很难用得上。所以，我们的教学起点即不能知识层面的平面化。

（二）把握数学能力的度的问题：

学生数学能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，但我们可以把握的是学生解决问题的能力。最基础的可以把握的，就是学生的解题能力。可以把培养数学解题能力作为突破点，引导学生从经验方面、从数学形式化的特点入手，逐步把学生引导到接受数学的本质。数学哲学家们对数学本质的认识提出了多种说法，概括起来可分为4类：经验倾向性说法；形式倾向性说法；综合（调和）说法；先验论说法。然而，没有一种令人完全满意的关于数学本质的概括。为此，要从不同历史阶段分析和认识数学的本质；从不同的角度去认识数学的本质意义；对数学本质的认识也随着各人对数学的感觉不同而异。对数学本质的认识更多地取决于对数学的心灵感悟，这才是接近数学、走进数学、研究数学和发现数学真理的不竭动力源泉。数学本质，简单地解释就是数学的根本性质。对数学本质的认识，是数学认识的一个根本性问题，也是数学教育论的一个根本性问题，历来被数学家尤其为数学哲学家所重视。但对于我们的教学，可以从这4个方面入手，把握教学工作。

（三）对不同的学生，有不同的“成功”标准。

坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。

（四）教师应该多运用直观的背景传授知识。

早期的泛函分析学家们（Banach， Steinhaus， Hahn）等人在创立泛函分析时所讨论的问题的合集，里面很多问题都是具体的问题，没有泛函分析的框架，甚至连泛函分析的概念都不多。由此看来，泛函分析的起源并不是抽象的空间，而是具体的、形象的数学问题。我认为“把抽象的问题具体化，把具体的问题抽象化，是学习数学的重要门径。”运用直观的背景，解读数学逻辑符号后面的背景，多多引入严格逻辑后面的实际问题的背景，这也是降低高等数学理论难度的一个重要方法，这也就要求数学教师加强学习，切实提高自己的数学功底，做好实施分层教学的准备工作。

（五）对学生的“学”要做具体积极的引导。

教师在这样一个角色中，不光是教给学生具体的知识，还应该教会学生怎样适应高等数学学习的特点。在充分照顾学生认知特点的基础上，教给学生学习的方法。笔者认为，数学知识背后的直观是推动数学发展的原动力。因此，在学习的过程中，应该首先从逻辑结构找出它们的直观背景，并且不断与逻辑结构结合，修正直观中不正确的因素，逐步达到直观与逻辑的统一。譬如一个人学微积分，如果给他一个分析命题，他很快能从复杂的逻辑表述中画出函数的图象，并初步判断该命题的正确性；给他一个函数图象，他很快能从图象中抽象出函数的特征，并写出相应的逻辑命题，这时才能说他的微积分达到了一个高度。大学一年级的时候，笔者非常关注数学分析的纯理论部分，曾证明过Newton-Leibniz公式，曾经用自己的方法建立实数体系，但很少注意计算。例如黎曼积分的达布定理，笔者都会清晰地证明，但考试的时候，甚至连分步积分公式都记不得。后来知道单方面的知识还可算过关，但综合能力还不行，所以笔者就找了一本难书来磨练，这些当然也是结合自己的元认知的体验来进行。

四、进行分层次教学后的管理工作

（一）教师要进行教学工作情况的研讨

针对不同学习层次的学生，分析他们思维的认知特点，充分运用元认知理论。其中元认知知识是对个人因素、任务和目标因素及策略因素这三种主要因素的认识。具体地说，就是对自身及他人认知能力与特点的认识，对在完成认知任务或目标中所涉及的各种信息的认识和对在完成认知过程中各种策略知识的认识。教师应该充分把学生的每个学习阶段所出现的问题做出分析，并把这种分析与其他教师分享，从不同的角度对学生的问题提出原因，拿出解决的办法。并根据学生的学习程度，探讨教材和实际需要的矛盾，谈出看法，整理结果，形成下一步教学内容调整的依据。根据实际情况看一下有没有施行集体备课的必要，这当然要看教学工作的实际需要。要降低理论要求，精心设计教学程序，充分运用多媒体现代技术提高学生学习的积极性。

（二）注意学生学习过程中和任课教师的交流，建立和教师的交流途径。

（1）学生学习的具体阶段，召开不同层次部分学生和教师的学习交流会，认真听取学生在学习过程中遇到的问题，并且要做好这些问题的解答工作，做好交流会议的记录整理工作，要把每一次的交流会议当成教师的一次学习。

（2）在平常的教学过程中要让学生通过课代表及时反应学生学习和教学工作的问题，适当调整自己的教学进度和教学方法，或做好某一方面知识的加强工作。

（三）做好教师的评教工作，认真落实教学常规的检查。

（四）加强学生管理工作。

（1）做好学生到课情况管理。这样一项工作要求教师认真对待。因为没有学生的积极参与和投入，一个好的课堂教学秩序很难得到落实，学生的学习效果也很难得到保证，尤其是学生来自于不同的班级，所以更需要加强学生上课情况的管理力度，并作为学生最终学习考察的重要依据。

（2）做好分层教学后学生学习的引导。这一点可以参考第三部分第（五）条教师对学生的“学”要做具体积极的引导方面。另外，可以成立学习小组让学生有一个交流的途径，并且，教师要对学生学习小组的交流做具体指导。

五、做好分层次化教学效果的调研工作

（一）实施分层教学一段时间后，从学习态度、学习习惯的养成、对自身学习效果的满意度方面，对学生做好调查工作。

（二）对教师实施分层教学后，对分层教学的效果和出现的问题做好调研工作，认真听取教师对分层教学的意见，改进教学工作，保护教师的教学积极性。这项工作是看任课教师的意见，这也是实施分层教学工作成败的最重要的要素。

六、对“分层次教学”的效果进行评估

（一）、学生分层是通过学生学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。

（二）、分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。

七、对“分层次教学”的效果进行总结（启示）

分层次教学的目标，预习、课堂、作业、考核、辅导等层次化固然重要，但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。主要有以下几点：①注重成绩水平，轻视能力培养；②层次分得过死，加重两极分化；③只重视部分优生，忽视全体学生；④学生层次分明，教师教法单一；⑤缺乏思想引导，学生心理负担过重；⑥教学分层与考查不配套。对这些不利因素在教学实践中要注意克服。此外，课后做好学生的思想工作，与家长密切配合，与班主任的协调，教师的责任心，教态，语言，作风，人格等都会对分层次教学产生一定的影响。在进行分层次教学的实践中值得注意。

最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大.需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。分层次教学是一种新的操作难度大的工作，有待在今后的实践中探讨与改进。

参考文献：

1、《数学课堂教学中的层次设计》中学数学 1997.2冯跃峰；

2、《在层次教学中培养学生的思维能力》 中学数学教学参考 1997.10付海峰；