高一陈述报告精选(九篇)

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第1篇：高一陈述报告范文

一.主从句学习的衔接

初中时，我们学了五种基本句式，即陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，祈使句和感叹句，统称之为简单句。上高中后，我们重点学习主从复合句，而从句的实质是一个简单句（从句）做另一个简单句（主句）的主语、宾语、表语、同位语、定语或状语等句子成分。主从关系词选择的实质是“不同简单句做从句时是选择关系连词that / if /whether，还是选择关系代词，即特殊疑问代词what，who，whom，whose，which，还是选择关系副词，即特殊疑问副词when，where，how，why 等的问题”。

就名词性从句而言，高一英语上册一开始，我们便学习了直接引语变间接引语时，如何选择连接词的问题，这一安排不可不说是非常有目的的。它道破了名词性从句关系连接词选择的实质问题。

首先，我们看一下直接引语变间接引语时关系连接词选择的一些规则：

(一) 如果直接引语是陈述句，变间接引语时，用关系连词that引导；

(二) 如果直接引语是一般疑问句，变间接引语时，用关系连词if/whether引导；

(三) 如果直接引语是特殊疑问句，变间接引语时，用关系代词、关系副词即特殊疑问词what，who，whom，whose，which，when，where，how，why 等引导；

（四）如果直接引语是感叹句，变间接引语时，用感叹词引导, 或者用关系连词that引导；

可见，变间接引语时，直接引语——简单句的句式直接决定着关系词的形式。而间接引语实质上就是一种宾语从句形式，因此，间接引语关系词选择的规则也适用于宾语从句。宾语从句则是名词性从句的代表，自然这一规则也适用于所有名词性从句。

我们不难发现在名词性从句中，连接连词that只起连接作用，不作句子成分，引导陈述句；if/whether也不作句子成分，起连接作用，但含有“是否”疑问之意，引导一般疑问句；连接代词，即疑问代词，在从句中做主语或宾语或表语；连接副词即疑问副词，在从句中作状语——时间状语、地点状语、原因状语、方式状语等；可见，直接引语变间接引语的思想阐明了主从句的实质，架起了简单句通向主从复合句——名词性从句的桥梁。

那么，定语从句又是怎么回事呢？作为形容词性从句，定语从句做主句的定语，其关系词选择的实质就是初中时我们学习的词性与句子成分的对应，即关系代词that\ which\who \whom whose\as在做主语、宾语、表语、定语；关系副词when\where\why即疑问副词，在从句中做时间状语，地点状语，原因状语，可以用“介词+which”替换。

二.非谓语动词学习的衔接

非谓语动词即非限定性动词，包括不定式、动名词、分词，是动词的一个分支，在句子中不能独立做谓语。但是，作为动词形式，它们与谓语动词之间又或多或少存在着某些联系。高中非谓语动词之间的区别，我们可以从初中谓语动词的时态、语态方面找到启发。

初中学过的谓语时态和语态构成如下：

进行时态——be+v.ing

完成时态——have+v.ed

将来时态——will+v.

被动语态——be+v.ed

我们很容易会发现：ving用在进行时主动形式中；V原形即省略to的动词不定式用在将来时中；ved分用在完成时和被动语态中。这恰好是四种非谓语动词形式的区别。

三.句子结构之间互相转化的衔接

初中简单句、并列复合句与高中主从句、非谓语短语和介词短语之间可以互相转化，表达同一个汉语意思。例如：

1、他在作报告。报告很精彩。

He is making a speech. It is very wonderful. (简单句)

He is making the speech, which is very beautiful. （非限定性定语从句）

The speech which he is making is very wonderful. （限定性定语从句）

2、时间允许的话，我会来看你的。

If I have time, I will come to see you.（条件状语从句）

If having time, I will come to see you. （分词短语做状语）

Having time, I will come to see you. （分词短语做状语）

第2篇：高一陈述报告范文

关键词：数控加工；技能；教学模式；问题表征

作者简介：胡克祖（1972-），男，甘肃兰州人，天津职业技术师范大学职业教育学院副教授，心理学博士，研究方向为技能学习与教育心理。

基金项目：本文为“十一五”全国教育科学规划青年专项“技能学习心理及教学模式研究――以数控加工技能学习为例”（编号：EJA080319，主持人：胡克祖）和天津市高等学校人文社会科学项目研究“基于心理特征的数控加工技能院校培养模式研究”（编号：20062505，主持人：胡克祖）成果之一，同时得到天津职业技术师范大学科研项目“机械加工类高技能人才的能力结构及培养策略”（编号：SK10-07，主持人：王进）的资助。

分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）09-0056-04

教学模式是对教学活动的整体描述，数控专业教学模式恰当与否直接决定了数控人才的培养质量。问题解决能力是数控技能人才的特色与价值所在，问题表征又是问题解决的关键，所以，数控加工专业的教学模式也不能忽略问题表征的重要性。已有的数控教学模式大多沿袭了传统的学科教学模式，注重理论知识的传授，忽略了问题解决能力的培养，且缺乏心理学依据。本研究通过了解学生解决数控加工任务过程中的问题表征特点及差异，为技能教学模式研究提供了心理依据，这对改进技能人才教学模式，提高技能培养效率有促进作用。

一、数控加工任务过程中的问题表征类型

问题解决是问题解决者对问题的表征状态不断发生变化的过程，这一过程具有非线性、连续和静态与动态结合的特征。问题表征是问题解决者从问题的外部特征开始逐渐深入理解问题的深层结构，把对问题的外部表征逐渐转换为对问题的内部表征的动态过程[1，2]。问题表征研究常与物理、数学、化学等学科问题相结合[3-5]。对表征形式的命名因学科而不同。结合数控加工专业将问题表征划分为符号表征、表象表征、产生式系统表征、命题表征、图示表征五种类型。

（一）符号表征

是将待解决问题中的有关术语和关系转换成字母或数控加工的语言符号，从而促进问题的解决。如由N和随后的1-4位数字组成顺序号字，一般用于程序段开头，便于对程序作校对和检索修改，也可用于加工过程中的显示屏显示，同时便于程序段的复归操作，在主程序或子程序或宏程序中用于条件转向或无条件转向的目标。同时，还有准备功能字，用G和随后的两位整数表示，如G01等。尺寸字X、Y、Z、U、V、W、P、Q、R、I、J、K等。

（二）表象表征

是在没有外在直接信息作用下对内在长时记忆中信息的加工、提取、操作和重组的一种信息表征的方式。我们将其定义为在进行数控加工程序编写的同时，在心理上模拟数控车床加工工件的过程和情景。

（三）产生式系统表征

产生式是多个产生式的联结，当一个产生式的动作成为另一个产生式的条件时，产生式之间便相互联系起来，构成产生式系统。产生式系统表征了复杂技能的完成过程。研究把数控加工编程的程序分为四段：粗加工、精加工、槽的加工、螺纹的加工。这四段程序依次运行，才能完成工件的加工。每一段程序是由不同的产生式构成，所以，都是一个产生式系统。

（四）命题表征

命题表征是陈述性知识的表征方式。研究中，锥度和螺纹的加工，粗加工和精加工的运动轨迹都需要熟悉其计算规则，而这一规则作为陈述性知识是以命题的形式进行表征的。

（五）图式表征

问题解决中的图式是贮存在长时记忆中的问题解决模式，对于问题解决有重要意义。图式表征是直接采用已有方法、步骤来解决问题，从问题呈现，采用已知图式直接进入问题解答。

二、教学安排对数控加工专业学生专业问题解决心理特征的影响

（一）两组学生不同问题表征类型上的人次分布及差异检验

为探明不同教学安排程序对数控加工学生技能学习是否存在影响，研究选用某校同年级实训教学时间，安排不同的数控加工专业学生为研究对象，其中一组在理论教学结束后马上接受实训教学训练，另外一组将在理论课结束10周后接受实训教学训练。对这两组学生在加工任务中问题表征类型进行了比较分析。结果表明实训安排影响问题表征类型。在人次分布上，符号表征和命题表征两组学生差别较小，而表象表征、产生式系统表征及图式表征差异较为明显。

表1 两组学生在不同问题表征类型上的人次分布及比例

由表1可以看出，在表象表征、产生式系统表征和图式表征方面，两组学生差异较大。未实训组学生只有4名学生采用了表象表征，报告能想象数控车床加工工件过程；其他人仅仅是按照编程理论教学内容编写程序，而实训后的学生大多都采用了表象表征。对两组学生在问题表征类型上的分布进行列联表分析，结果表明λ=0.102,p=0.001

（二）问题表征错误类型划分规则及人次分布

1.问题表征错误类型的划分规则：研究把问题表征的错误类型划分为：

（1）表征错误，包含以下几种情况：符号表征中符号使用错误；用铣床的代码对车床进行表征；对参数进行表征时参数设定错误。在问题解决作业单中，数控加工程序的编写需要计算工件粗、精加工运动的轨迹，得到刀位数据，同时需要单独计算工件中锥度和螺纹的尺寸，如果不会计算公式或者没有进行参数的设置，那么属于命题表征错误。

（2）内容表征不完整：问题解决作业单中加工工件根据几何形状和加工顺序分为6部分，如不能对6部分进行完整的表征，就视为内容表征不完整。

（3）产生式系统表征不完整：表现为两部分，一是对四段加工程序的表征不完整，即在表征加工程序上仅仅表征了三段或更少;二是在每一程序段上对程序头、起刀点、循环指令、内容、结尾五部分表征不完整。

2.问题表征错误类型的人次分布及差异检验:由表2可以看出，两组学生在命题表征错误、四段程序表征的完整性上差别较大；这说明产生式系统表征在实训前后学生间差别较大，由此可以推断，实训前后的主要变化是产生式系统表征发生了变化。这表明程序性知识的学习促进了陈述性知识的掌握。对不同问题表征错误类型人次分布进行列联表分析，结果λ=0.081, χ2=20.230，p=0.003

表2 两组学生在不同问题表征错误类型上的人次分布及比例

三、对数控加工专业教学模式的心理学思考

实训后的学生采用表象表征的人次较多，表明实训促进了表象的形成，基于此，在教学过程中可以提前让学生形成表象，以促进数控知识的学习；两组学生产生式表征差异较大，说明实训对产生式的形成和完善起着重要作用。因为未实训学生的相关知识是以陈述性知识形式储存，而实训后的学生则是以程序性知识形式储存，程序性知识比陈述性知识的记忆更为牢固，所以，命题表征的错误未实训的学生比实训学生较多，因此，我们认为在模块理论教学结束后，应立即进行必要的训练，将陈述性知识尽快转化为程序性知识，以避免知识的遗忘。基于此，我们提出如下教学模式，见图1。

图1 数控加工专业编程与实训课程教学模式

（一） 认知过程教学阶段应强化符号表征能力训练

概念和原理掌握的程度以及由此形成的认知结构影响着问题表征的速度和深度。陈述性知识的结构化程度高低，直接影响问题解决过程中操作步骤与加工速度及问题表征层次和复杂性。因此，教师要加强概念、原理和方法的教学，帮助学生建构认知结构，形成命题网络或图式，实现由表面到原理的表征转化。认知过程的教学是以认识论为理论基础，根据人类认识过程由“感性认识―理性认识―再到实践”的一般规律，结合教学过程特点，从学生学习知识角度演绎而来，这种模式能有效传递科学文化知识，一般在教授理论内容中使用[6]。数控加工内容、特点、数控加工工艺的特点、内容、编程的基础知识等理论知识，普遍采用这一模式进行教授。

研究发现学生存在数控编程的代码使用错误、参数设定时使用符号错误、单段程序不完整等现象，说明学生的理论知识掌握得并不牢固。这表明现有的认知过程模式教学可能在某些环节存在问题。认知过程教学多使用语言符号进行，但对语言符号的理解也因个体的知识水平和知识储备以及思维水平存在差异而不同。相对来讲，教师对于学科事实、概念和原理的理解能用较为清晰和专业化的术语来表达，且对语言符号的运用已经达到自动化水平，因此可以自如地表征内容，很快地选择正确的指令；而学生知识有限，相对来讲，表征较慢且准确性低，可能会导致对问题的不理解，造成学生与教师对问题的解释不同。因此，教师在此过程中应注意学生的知识背景和思维水平，注意符号表征的识论训练。

（二）利用参观教学加强表象表征能力

表象表征的使用有助于对问题的正确表征。因为表象是对头脑中形成的图形的操作，所以要进行表象表征，在头脑中必须存在相应的图形。现有教学是在理论教学结束后才进行实训，学生对数控机床及其加工过程并没有直观印象，自然无法形成具有同构关系的表象。产生式系统也是这样，因为产生式是“如果…，那么…”，一旦“如果”错误，在加工过程中会出现撞刀等错误。因为在头脑中没有形成加工过程的表象，所以无法进行表象表征，也无法对产生式系统表征起到促进作用。在教学的过程中，如让学生较早生成表象，有助于产生式系统表征的形成。

参观教学模式能较好解决这一问题。参观是指根据教学目的，组织学生到校内外的某个场所，对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固验证已学知识。参观分四种：预备参观、并行参观、总结参观和扩充知识参观。预备参观的教学目标就是为教学提供感性材料，正是有这个感性材料我们才具备了进行表象表征的基础。感性材料的充分与否能够影响学生在后续理论知识学习过程中的难易，参观式教学模式应注意不要流于形式，确保学生能够对所需了解的工艺过程、操作方法等有深刻的认识。参观教学的基本过程如图2所示。

图2 参观教学模式与表象形成过程

（三）模块教学中合理运用各种表征

模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析,严格按照工作规范,开发出不同的教学模块,每个模块都有明确的学习目标和要求,还包括一个特定技能的详细工作步骤,它强调学以致用,具有较强的教学灵活性。

未实训组学生在口语报告中反映：没有经过实训，数控编程的内容、计算公式等已忘记。已有研究也证实程序性知识的记忆要比陈述性知识更为长久。因此，实训教学应及时进行。采用模块教学即可将理论与实践交叉进行，即各种表征都可以在模块教学的早期就可以初步建立，后续模块中加以完善，各种表征方式的交互运用促进了知识的学习与掌握。有人曾将数控加工实训教学分为：熟悉机床操作面板，手动、自动、编辑等操作；直线轮廓零件的编程与加工；圆弧轮廓零件的编程与加工；槽及左倒角的编程方法与加工；综合零件的编程及加工等模块等[7]，就是有益的尝试。

（四）运用模拟教学促进表象表征的熟练运用

在实际教学过程中，往往因设备不足，对实训教学时间安排带来影响，从而影响到学生头脑里的问题表征系统，最终影响到学生技能学习效率和效果。为解决这一问题，有效提高技能学习效率，我们认为在经过参观教学以后，可以进行模拟教学，以便促进学生表象表征能力的提高。模拟教学一般采用数控仿真系统实现。仿真系统以“假”代“真”，不但可以解决职业院校因设备、场地、材料和资金等带来的客观条件的不足，为学生提供接近真实的实习条件，较好地促进表象的形成及正确熟练的运用；还可以避免由于学生的错误操作，可能产生的对学生自身和生产设备的危害。但数控仿真软件毕竟是虚拟的数控机床，缺少操作者的亲身感知，无法保证切削参数的准确验证，有局限性。所以，仿真训练与操作训练在中级工培训的初期需交叉进行，这样既可以克服仿真的缺点，又能缩短培训的时间，保证学生培训的质量。

四、结论

对于数控加工技能教学而言，学生问题表征能力的训练非常重要，且问题表征能力与教学安排之间关系密切。因此，在数控加工技能教学过程中应该加强学生技能学习心理特征的研究，在构建相应的教学模式时亦应该充分考虑学生技能学习过程中的心理特征，根据其学习的心理特征合理安排教学程序，在不同教学阶段进行有针对性地训练方可达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]邓铸.专门知识与学科问题表征[J].上海教育科研，2002（5）：45-48.

[2]邓铸.问题解决的表征态理论[J].心理学探新,2003（4）：17-20.

[3]魏金丽.高一学生物理力学问题表征对问题解决的影响[D].开封：河南大学，2010.

[4]李清.基于PASS理论的小学数学学习困难儿童应用题问题表征研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[5]李芳.高中生化学问题表征中信息识别差异的研究[D].上海：华东师范大学，2007.

第3篇：高一陈述报告范文

关键词：“Daily Report”；激发欲望；自主学习

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0019

最近10年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学改革有了一定的发展，教师开始注重学生在课堂上的积极发言与不断参与，对于这些转变，我们非常的欣喜，但是下课以后经过冷静的思索，笔者总是感觉现在的课堂教学在深层次上并没有实质性的变化，学生仍然还是完成作业的机器，整日陷在题海中，学生的感情几乎麻木了。频繁的测试、排名，使学生对学习产生了厌倦心理，课堂上许多学生的回答只是简单的“yes or no”，甚至大多数时候，45分钟的一堂课学生都是沉默不语，只是做些简单的笔记，学生的学习动机完全凭外界的促进来实现，久而久之，学生学习的主动性和自觉性就逐渐被泯灭了。

同时，我们在英语教学中因为高考不考“说”的能力，而把“说”架空，那是很不明智的做法，因为“说”能使学生重新审视自己，切实体会到学习英语是一种需要，会对自己原有的英语语言能力产生不满足感，而这不满足感正是学习向上的动力和源泉所在。所以笔者想在英语课堂实施“Daily Report”以此来培养学生的自主学习能力，激活民主的英语课堂，让“Daily Report”成为激活高一英语课堂的一池活水。

一、对“Daily Report”三个方面的思考

1. “Daily Report”的内容难易度的把握

下面，笔者以茅同学和陈同学的daily report 为例，来反思和不断调整英语课堂中“daily report”的内容选材。茅同学在做report之前，先提出这样的问题：How to drive Monday blues away？ 让学生带着问题有目的地听茅同学的daily report的全文如下：

Monday morning always seems to come too soon. Just when you’re getting used to the weekend， it’s already finished. For many of us， Monday is what we hate， but we have no escape from it.

So take a deep breath and get your spirits up. In case you will find it hard， here are three tips to drive the Monday blues away.

Just get out. The best to do on a Monday morning is to get some exercise or go for a walk that gets your feel-good hormones working. Just find a green spot to have a walk or even just sit there. Fresh air， sunshine and green plants can put you in a better mood.

Turn the music on. When you’re back from your walk， nothing works better than listening to some music that you are interested in. Get your favourite， turn on your music system and let the music set the tone for the day.

Eat happily. For those food lovers―bring out your favourite chocolate and eat it all by yourself， right in the morning. Nothing is better than the guilty pleasure of early morning chocolates. You say you’re on a diet？ Then make Monday your free day food is the best way to beat the blues.

Remember： the next weekend’s just five days away.

演讲时茅同学做好了精心的准备，而且她的英语语言的语音、语调都不错，但是大多数同学都是一片茫然，一脸焦虑。

陈同学做Daily Report 之前也是先给出qestion： what are the polite words mentioned in the report？ 此外，陈同学在黑板上写好报告的主题是Magic power of polite words ，然后才开始她的daily report：

Nowadays， people treat polite words as a necessary part in daily communications. Polite words can help us set up a good image in other people’s minds， so those polite words we say such as “please”， “thank you”，“sorry” and so on are magic words. And they have strong magic power we often ignored in our daily life.

Imagine when we are in trouble and we need other people’s help， we must talk to them and at the very time polite words can produce the best possible results. It will also come into play when we are in a job interview. Magic words can also show our characteristics， it is well known that people like those who have good manners than those who don’t.

All in all， polite words can not be ignored in our lives and thus we must develop the habit of using these magic words in necessary occasions more frequently.

在陈同学讲述的过程中许多同学露出了满意的微笑，可见她们都听懂了daily report，也知道了问题的答案，同学们很有成就感。

比较一下这两篇daily report的内容，茅同学是陈述How to drive Monday blues away？陈同学是陈述Magic power of polite words，尽管两篇report就内容上来说都是与学生平时的学习生活密切相关的，但是为什么效果不一样呢？下课以后笔者再次仔细阅读两篇daily report原材料，笔者发现茅同学的材料作为阅读文章来讲是不难的，但是作为daily report的原材料来说是比较难的，其中也出现了一些对于部分学生来说还是生词的词汇：blue，escape，spirits， in case，hormones ，system，guilty，on a diet等。而在陈同学的原材料中只有characteristics才是生词，显然要容易，而且其中的magic words：“please”，“thank you”，“sorry”学生一听就明白，在日常学习生活中也是经常使用的。

通过以上的例子，笔者认为教师在学生上台进行“daily report”之前一定要针对本班学生的英语学习情况有一定的了解，把握好“daily report”的难度，否则只能浪费宝贵的课堂教学时间，使英语课堂气氛更加沉闷，抑制了学生的学习积极性。

2.“daily report”呈现形式的多样性

最初一个月的“daily report”都是按个别学生课外认真准备，课堂上全班学生按照座位轮流上台演讲，其余同学根据问题认真听，再抽同学回答问题的方式进行，渐渐地同学们对于单一的形式好像厌倦了，那么笔者就提议同学们可以合作进行report，同时也可以培养同学的团队合作能力。

（1）角色扮演（Role Play）

比如，在上必修3第3单元的课文The Million Pound Bank Note时，笔者鼓励4位同学一组进行表演Role Play，4位同学分别扮演以下四位人物：Narrator/servant， Roderick， Henry， Oliver.在表演结束之后，笔者邀请观看表演的同学进行评价和总结。

（2）竞赛（competition）

杨同学的“daily report”的部分内容如下：Making friends is a skill. Like most skills， it improves with practice. If you want to meet people and make friends. You must be willing to take actions. You must first go to where there are people. You won’t make friends staying home alone. Join a club or a group， for talking with those who like the same things as you do is easier. Or join someone in some activities.杨同学演讲结束以后，笔者把全班同学按照座位分成四大组，然后关于“what adjectives can be used to describe good friends and what is most important of all when making good friends in our daily life？ ”展开了激烈的比赛。笔者请杨同学在黑板上写：honest，easy-going，modest，confident，knowledgeable，helpful，kind，active，bold，brave，generous，kind-hearted，warm-hearted...最终，全班同学一致认为honest最为重要。

3. 在“Daily Report”中改变评价模式，发展学生的个性

《英语课程标准》基本理念之五：完善评价体系，促进学生不断发展。其中解释：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生增强英语学习的信心。而传统课堂上过多的由教师来评价学生的课堂表现的模式显得过于乏味、单调，已经无法激起当代学生的兴趣，所以教师要尝试改变单一的评价模式，代之以学生积极参与、教师适时指点的新模式，尽可能地为学生提供发展个性的机会和挑战。

所以每一次“daily report”结束，笔者会邀请同学进行评价，主要是从以下几个方面：演讲者的英语语音、语调、英语的流利程度等。正是因为有许多同学的认真评价，激发了演讲同学强烈的表现欲，而满足学生的表现欲，才能激发学生较为持久的学习动机。这样，演讲同学也会积极主动认真地去准备。

二、“Daily Report”的初步成效

“daily report”经过高一的实施，高一（3）每位同学上台2次做“daily report”，总体上来说成绩喜人，期末参加全市通考，全校的最高分在本班，同时53位同学的平均成绩超过同类班级近8分。

学生在“Daily Report”的过程中认识到“学英语并不仅仅为了考试，更重要的是为了在实践生活中进行跨文化交际”，所以英语语言的魅力在运用中得到了学生的认同，引发了他们的向往之情，学生在“Daily Report”中发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的主动性、积极性、创造力在无拘无束的课堂形式中迸发，他们的求知欲和主动性得到了激励，因而产生了迫切提高自己水平的强烈欲望。

第4篇：高一陈述报告范文

我的儿子刚上中班，每天早晨，他总是慢吞吞的，不想去幼儿园。平时只要一提起幼儿园就愁眉苦脸，还总是问“今天是不是星期天”这样的话。

儿子还有一个毛病――乱讲话。每天讲的话好像都是乱讲一通，如：老妈屁、澳大利亚妈等。前些年我们让儿子接受了早期教育，所以他现在认识两千多个字，他看过很多的故事书，喜欢看动画片和翻阅书籍，脑海里词汇量特别丰富。我们感觉他总是处在一种超兴奋、没正经的状态，加上他很好动，就带他去省儿童医院检查，结果表明他没有多动症。

请教杨主任，他的这种情况是否正常，我们大人又该怎么办好呢?谢谢!

伍敏

孩子上幼儿园是其社会化进程关键的一步。这一步跨得好，就能使他在心理上、行为上提高一步，家长务必重视。

您的孩子不想上幼儿园，这正是他骄纵任性的表现。

家长不要简单地斥责、威胁、欺骗，而要向老师了解情况，看看问题究竟出在什么地方。如果是孩子太依赖父母而不愿意去，家长应加强孩子独立生活能力的训练，要让孩子认识到“离别也是爱”，比如可以让孩子到亲戚家住几天换换环境，这样对培养他生活上的适应能力有好处。

当孩子从幼儿园回到家后，要及时表扬他在幼儿园中的表现。有的孩子在幼儿园表现挺好，可一回到家就变，表现为闹、找借口，第二天怎么也不愿去幼儿园，这样的情况，父母应该配合幼儿园老师给他制定一个“嘉奖图表”。每次如果能按时上幼儿园，就在他的“嘉奖图表”上贴一个“小红星”。这个图表要挂在家里和幼儿园，让他和其他孩子都看得见，小红星积累到三个或五个时，就给他一个奖励。

第二个问题，讲话乱讲一通。我请家长注意，这被称为“前概念语言现象”，该年龄段的孩子由于不能对相关种类的概念进行正确的理解和推理，才造成 “乱讲话”，应属正常现象，请放心。随着时间的推移，这种暂时出现的语言现象将会消失。当然家长有意识地进行规范化语言训练，比如：教他朗诵一些经过加工提炼的优美语言，像儿歌、谜语、故事、散文等，这种熏陶会使这种暂时性的语言现象消失得更早一些，也更有利于其语言的发展。

顺便说一句，孩子的好动不是“多动”，儿童医院的检查也证实这一点。切记，我们不要轻易地给孩子扣上“多动症”的帽子

Q2　问题2：女儿脾气怪怪的，怎么办?

女儿今年4岁，上学期开始脾气变得很坏，只能夸奖不能批评，一批评她就跳，还经常对大人说“不行”“我很生气”这一类的话。可是在幼儿园，她又很胆小，有小朋友欺负她，不敢报告老师，也不敢大声哭，只是自己默默地掉眼泪，每次都是别的小朋友帮着报告老师。请问，我该怎样做才能帮到她?

孩子的气质类型是多种多样的，您正好生养了一个感情脆弱还有一点内向的女儿，倘若做父母的都不理解她，您的女儿会非常痛苦的。

的确，她很敏感，听不得别人批评，但从另一个角度来看，她何尝不是一个自尊心很强的孩子啊!或者说，她很在意别人对她的评价，抓住这一点，我们就可以在适当的时候多多采取鼓励策略，使她在潜意识里认为自己是一个十分优秀的孩子。在这个前提下，巧妙地指出她的缺点，相信她会接受的。

另外，她受欺负后不报告老师、不敢大声哭泣，也反映出她的自尊心过强，很在意别人的评论。关于这一点，家长所持的态度至关重要。

首先，不必对孩子采取激化的态度。如果用“你怎么这么没用”等言语去刺激她，这只会使她更怯懦。正确态度是平心静气地向她陈述你们的观点：别人欺负你，你不要怕，要向老师报告；或者告诉她，暂时远离那个欺负她的同伴。

第5篇：高一陈述报告范文

关键词：英语口语；问题对策；语言能力培养

《义务教育英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，并能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。

一、学生说英语难的原因

1.有轻视英语口语的思想

很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。

2.学生“讲话”的信心不足

因为缺少大量的英语口语练习，没有适当的语言环境，学生不敢张口，害怕出错；有些学生参与活动不积极，或有顾虑，担心别的同学会说自己出风头；加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性；也有的同学习惯不好，不愿开口……久而久之，英语学习便成了“哑巴英语”。越是说不好越懒得张口，本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。

3.英语语境的缺乏

交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。而在目前大部分英语课堂，还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

二、解决问题的对策

1.利用课前十分钟培养学生说英语的习惯

Free talk是一项行之有效的口语训练方式。把每节课开始后的十分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作报告。报告内容可以从易到难，循序渐进，由点到面铺开。高一年级学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量，可以采取自由演讲的形式，内容贴近校园生活。

2.引导学生过好口语三关，尽力扫除学生的心理障碍

学生要用流利的英语进行交际，必须过好口语三关。

（1）过好语音关

学好英语口语首先要在语音上下功夫。“Chinglish”化是英语学习者的通病，教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并能用正常语速脱口而出。

（2）把好句型关

英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。同时，教师应引导学生朗读和背诵一些好句、好文章，熟练掌握各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。

（3）扩大词汇量，过好词汇关

口语表达不同于书面表达，口语中常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是简单词、常用词。熟练掌握口语中使用频率高、范围广、用法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地套用多种句型，轻松地用英语进行交流了。在日常教学中学生过了口语三关，就能大大增强他们的信心，扫除他们不敢开口的心理障碍。这样势必能激发他们的兴趣和信心，主动地开口说英语。

3.开展课外活动，培养学生的交际能力

丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。

“校园英语角”是我们大学时外语系举行的一个活动，我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会、学习部牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。可以每周一两次，每次半小时左右，让学生有练习说英语的环境。

总之，随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力会愈来愈受到重视，有效地提高学生英语口语水平已势在必行，我们教师应根据教学的具体情况，不断探索和完善自身的教学手段，使学生的英语口语水平更上一个台阶。

参考文献：

［1］张敏.浅谈高中生英语口语教学［J］.中学外语教与学，2004（1）：50.

［2］教育部基础教育课程教材发展中心.基础教育英语教学评价研究与探索（二）［M］.北京:北京教育出版社，2004：52.

第6篇：高一陈述报告范文

述职报告属于应用写作，有着报告者陈述自己任职情况，评价自己工作能力，接受上级领导检验和各部门监督的功能，主要具有具有汇报性、总结性和理论性的主要特点。下面就让小编带你去看看高中教务主任个人工作述职报告范文，希望能帮助到大家!

高中教务主任述职报告

在学校党政的正确领导下、全体教师的鼎力支持和帮助下，我尽心尽职、全力以赴，力争干好本职工作。我开学初就做了充分的准备，在抓德育工作方面，把加强德育队伍建设和学生养成教育放在首位，以“养成教育”、“安全教育”、“法制教育”为主线，促进学生思想道德水平进一步提高。经过一年的努力，我校政教工作呈现良好态势，现将本学年工作情况汇总如下。

一、加强德育队伍建设

1、开学初，首先经过校委会认真研究，反复斟酌，确定了二十四名班主任人选。

2、每月定期召开班主任学习交流会，带领班主任学习先进的教育观念和教育方法,调动了班主任工作的积极性，增强了班主任工作的针对性。

3、认真开展班主任经验交流活动。通过学习和活动，进一步提高班主任带班育人的水平。同时，逐步完善了对班主任工作的检查、评估、激励制度，充分调动了班主任的工作积极性和创造性，建立了一支高素质的班主任工作队伍。

4、同时注重年级组长及学生干部培养，定期召开年级组长会议及学生干部会议，了解班级、学生情况，更好的为管理学生服务。

二、加强学校校园文化建设

1、充分利用周一升旗、学校《校园广播》、宣传栏等宣传平台，从重大新闻、时事政治、法制方面等宣传各式各样的有益信息。

2、本学年还加大力度对学校的重要场地的文化宣传标语做了更换，学生宿舍、教室、厕所等每一面墙壁都有宣传标语，并且成功举办了“学生书画展”。

三、针对素质教育的要求，积极开展阳光体育运动

1、把一些传统的体育用品分发到班级，丰富学生课间活动。

2、坚持课间操，早操，让学生真正的锻炼了身体。

3、同时组织了篮球比赛、冬季田径运动会、拔河比赛、教师竞技运动等。这些活动的开展让学生真正的锻炼了身体，陶冶了情操。丰富学生的校园生活。

四、开展了丰富多彩的德育活动

开展活动，用学生身边的先进人物教育学生，增强了教育的实效性、针对性。让学生在潜移默化中受到熏陶，得到启迪，产生震撼。

1、利用周一升国旗时间对学生进行爱国主义教育、纪律教育等。

2、在县局组织的反宣传活动中，我校上报了学生的三十多篇作品，两名教师及十多名学生作品获奖。

3、举办了国庆书画展;“五·四”组织了红歌大赛、游园活动、篮球赛等;还组织了“党在我心中”征文活动、三生教育、文明学校宣传等活动。

4、去年九月份，利用一周时间对七年级学生进行入学教育，收到了良好的效果。

5、组织学生开展低碳生活征文活动，通过教育，学生爱护环境的意识大大增强，现在各班垃圾基本实现了分类收集，各位班主任老师鼓励学生收集销售，最后把所得收入作为班级奖励资金。

五、强化行为规范教育的检查、评比

学校开展多种评比活动，引导学生积极参与，以达到巩固规范之目的。如先进班级评比、优秀团支部评比、三好学生评比、优秀班干部评比、优秀团员评比等等，鼓励学生从现在开始，从小事做起，争做先进，激励后进，以促其良好行为习惯的养成。发现好思想和行为，及时表彰奖励，通过评优树模，在学生当中收到良好的示范教育。

六、充分发挥学生在行为规范教育中的主体作用

体现主体育德效应我校充分发挥学生干部的管理才干，认真组织学生干部工作，让他们自己管理自己。

七、努力促进学校教育和家庭、社会的相互沟通和配合，形成合力，积极营造大德育环境

我校坚持“请进来，走出去”的原则。通过家长会、家访、电访、校讯通等形式同学生家长经常联系，紧密配合。对学生进行跟踪教育。

八、全面开展校风、教风、学风建设

全面开展校风、教风、学风建设，塑造具有鲜明特色、和谐向上的，能体现本校办学理念、精神风貌和文化内涵的校园形象，积极创建整洁、有序、文明、和谐的校园环境，影响和熏陶学生，促进学生健康成长。

九、全面做好学生安全教育工作及健康教育工作

1、本学年来，由于大多数学生在校寄宿，学生安全管理难度增加，我们积极探索，实行专人管理，多层督查，二十四小时对接管理。

2、本学年初，以《学校公共安全教育教程》为纲，积极制定我校安全教育计划。

3、制定我校紧急情况预案和紧急疏散方案。并每学期进行一次疏散演练，定为机制。

4、坚持收缴管制刀具、棍棒活动，每月一次在学生中形成威慑。

5、加强校外住宿生管理及课间管理工作，坚持领导带班，每天专人负责。

十、存在的不足

1、本学年还发生了几起学生受伤的意外情况，经过学校努力协调，使问题得到了及时的解决。

2、学生道德观念还需要进一步加强，特别是宿舍、教室等公物遭到部分学生的破坏，学生之间还有矛盾时常发生从而引发打架斗殴等。

3、学生抽烟比较多，严重危害学生身体健康。

一份耕耘一份收获，经过政教处及全体老师扎实有效的工作，使我校的德育成效在原有的基础上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校师生的认可。在今后的工作中会进一步开拓创新，加强学习。

述职人：

20____年____月____日

高中教务主任述职报告

尊敬的各位领导：

大家好!本学期我担任高一____班的语文教学工作和高一____班的班主任工作，同时任教务处主任职务。

一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!

高中教务主任述职报告

尊敬的各位领导：

________-________学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。

一、加强学习，努力提高自身的理论水平

一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。

二、立足实际，积极开展各项工作

在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。

1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。

2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。

3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。

4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。

5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。

6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。

7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。

8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。

9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。

三、存在问题

1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。

2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。

第7篇：高一陈述报告范文

大家都知道，经济的发展、工业的增长离不了化石燃料的消耗，现在就设置好碳排放的“天花板”，是否会影响中国的崛起？以往中国不过就承诺单位产出排放下降，现在怎么就承诺了总量？消息一出，各种质疑就在网友留言中层出不穷。例如，有人声称“美国有苹果、特斯拉、思科、IBM、通用等企业挣全世界人的钱，少点高污染企业对人家没影响，中国就是贫穷的国家，马上就经济危机了！”，有人则对美国目的做出质疑：“欧美发达国家排放了几百年，现在人均排放量也是中国人的好几倍，凭什么要求发展中国家没有完成工业化发展就搞减排，这不是变相限制贫困国发展吗？”

一、碳减排与经济增长真否矛盾

自“气候谈判”出现伊始，对美国是何居心的猜测就一直存在。但在雾霾频发，人们渴望APEC蓝的当下，不得不对低碳环境充满憧憬。但是，经济增长与碳排放必然矛盾吗？事实上，最近就有两份权威报告论证了这个说法。一份报告来自一家顶尖国际组织进行的大型研究“新气候经济项目”;另一份来自国际货币基金组织。两份报告均宣称，采取强有力的举措来限制碳排放，对经济增长几乎没有负面影响，而且实际上还可能促进经济更快速地增长。这真的可能实现吗？不要吃惊。原因就在于，限制碳排放的成本并不如你想象的那么高，而最近的研究则显示这个成本可能比当初估计的还要低。这里有两个具体理由：

第一，可再生能源技术有了显著提升，特别是太阳能发电的成本大幅下降，2010年以来就已经削减了50%。更准确的说法是，过去10年，太阳能板的全球销量每隔21个月就会翻倍，而销量每翻倍一次，价格就会降低20%左右。而且，可再生能源即便存在不稳定等局限性，也并不影响其成为一个大型经济体的重要电力来源。在德国，随着持续不断的巨资投入，该国电力系统改造工程已经取得了惊人的成效：可再生能源对该国电力供应的贡献率很快就能达到30%，要知道这可是一个8000万人口的大国。

第二，限制碳排放会带来很多“协同效益”。国际货币基金组织的文件显示，最重要的协同效益涉及公共卫生领域：燃煤会引起多种呼吸系统疾病，进而推高医疗成本，降低生产率，如果限制燃煤，医疗成本便会降低，并促进生产率的提升。对于这点中国人应该更为熟悉。去年，国际癌症研究机构首次指认大气污染“对人类致癌”。而彼时正值河北已经连续九个月在“十大空气质量较差城市”中占一半以上。这不就是“拿命换钱”的发展模式吗？GDP增长得再高，城市无法住人，又有什么用？国际货币基金组织的文件认为，协同效益说明，那种常用于反对限制碳排放的论调是错误的。即便没有达成国际条约，也有充分的理由采取应对气候威胁的行动。

在著名经济学家克鲁格曼看来，大幅削减排放比几年前的最佳设想还要容易，而减排举措在中短期内就会带来大量好处。“经济增长和气候行动水火不容的观点，听起来现实又冷静，但其实是一种稀里糊涂的错误观念。这些阻止我们采取行动拯救地球的特殊利益和意识形态，如果有朝一日能被化解，我们就会发现，行动的成本和难度之低，超乎所有人的想象。”

在国内，同样有很多民众甚至包括一些决策者都认为，“只要一讲环保，这些地方的经济就要完”。但有道是“置之死地而后生”，下大力气减排、治污，把敢于随便排放、随便污染的企业直接关掉，未尝不会走出另外一条发展道路来，而且没有想象那么难。

二、观念的转变，中国为碳减排做出的实际行动切实可行

为何减排方面的观念能出现迅速转变？与温室气体有直接关联的雾霾当然是重要原因，但同样重要的，还包括中国当局在这几年已经为碳减排做出了许多切实可行的实际行动。

能源专家陶光远就指出，在可再生能源和节能事业上，中国已经做出了不少国际公认的成就：中国水电装机总量现在占全世界的30%以上，而且这个比例还在上升;中国的风力发电装机总量现在刚好也占全世界的29%，而且这个比例还在上升;中国的太阳能集热面积总计占全世界的50%以上;中国的光伏发电装机年新增总量现在已占全世界的30%以上。而在建筑节能方面，陶光远指出，中国“新建建筑的单位面积能耗远低于北美，并已建成采暖空调能耗与既有建筑相比节省90%左右的被动式超低能耗示范建筑，且其示范推广项目呈雨后春笋之势，已遍及全国大多数省份。”

就在中美达成碳排放协议不久前，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）了第五次综合评估报告，明确指出，气候变化汇集的风险如此巨大，如果温室气体继续以失控的速度排放，有可能会让几代人在消除贫困和饥饿上取得的进步停滞甚至逆转。IPCC表示，尽管许多国家为解决这个问题做出了更多的努力，但全球整体形势日益严重，因为发展中国家正加入西方国家的行列来燃烧大量的化石燃料。

从发展趋势的角度看，作为全世界最大的发展中国家，中国当下的碳排放已经连续数年高居世界第一，到排放峰值来临之前，每年排除的温室气体还将继续增加。因此，在这个时候，中国明确承诺在2030年左右达到排放峰值，并把非化石能源比例提高到20%，对严峻的气候形势有很大利好。而美国宣布的2025年目标，相当于在2020～2025年减排速度要比之前提高一倍，同样是一个切实体现出行动的目标。

三、对世界负责，大国应有姿态，中美碳减排协议意义重大

这次《中美气候变化联合声明》，引人注目地出现了下列陈述：“（中美）将携手与其他国家一道努力，以便在2015年联合国巴黎气候大会上达成在公约下适用于所有缔约方的一项议定书、其他法律文书或具有法律效力的议定成果。双方致力于达成富有雄心的2015年协议。”“中美两国希望，现在宣布上述目标能够为全球气候谈判注入动力，并带动其他国家也一道尽快并最好是2015年第一季度提出有力度的行动目标。两国元首决定来年紧密合作，解决妨碍巴黎会议达成一项成功的全球气候协议的重大问题。”这样的陈述充分反映了中美协议是要着眼全球性的碳减排协议。这完全体现了奥巴马此前提出的，在控制温室气体排放的问题上，美国和中国承担着“特殊的领导责任”。

第8篇：高一陈述报告范文

述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看高中美术教师个人工作述职报告范文，希望能帮助到大家!

高中美术教师述职报告

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的`完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的各学科的教研活动并认真做好记录。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的教育教学文章如。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

本学期我任教四年级和五年级的美术课。在日常教学中，教学时注重课前的充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，让每一位学生都能学到美术方面的技能和相关的美术知识，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生的美术做品，不同年级采用不同的批改方法并加注作业评语，注重学生的心理教育，鼓励学生自信给学生创造发展特长的空间，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“我设计的鞋子(设计发明课)”、“造型独特的椅子(设计课)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于我负责的变废为宝校本课程，为使每堂课都能让学生有所收获，课下收集生活中的可再利用的废品，并创新制作成样品给学生观看，开阔了学生的思路，重视了学生的创新思维的培养，学生都十分喜爱上我的校本课程。学生所收获颇多。

总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作本学期我校开展了一系列的活动，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石佛营小学美术教学的新天地作出贡献。

高中美术教师述职报告

本学期是我担任高一年级的美术教学工作。在校领导和同事们的关怀帮助下，较为顺利地完成了本学期学校交付自己的各项工作。高中美术教育作为实施素质教育的重要手段之一，在促进人的全面发展中起着非常重要的作用。而如何有效的开展美术教育，则要加强对美术教学方法的探索和研究。

1、加强学习，不断提高思想业务素质。

美术教育与人和社会的发展息息相关，高中美术教育作为实施素质教育的重要手段之2在促进人的全面发展中起着不可忽视的作用。

2、认真搞好本职教学

课堂教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。使学生对美术更有兴趣，提高其欣赏及艺术感悟能力，为使每堂课都能让学生有所收获。

3、 对于学校布置下来的各项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好。

反思本人在工作中存在的不足，主要有以下几点：

1、在自身业务能力的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面。

2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为我们龙冈中学的美术教学做出自己应有的贡献，当然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中将更加兢兢业业。

高中美术教师述职报告

日子过得真快，转眼间年渐渐尾声。从事美术教育工作已经半年之久，一个学期也就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利地完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

本学期，我担任的课程是陶瓷工艺美术二班的《工笔花鸟画技法》和陶瓷工艺美术三班的《白描》两门美术基础课程的教学工作。这种正规的美术教学对于我一个刚刚走出校门的非师范类毕业生来说，是人生中一种新的挑战。新时期的技工美术教育不能再是单纯的技能技巧的训练，它将为发展学生整体素质而服务，以学生今后的发展为本。这是我作为职业教学指导过程中所不容忽视的一点。

一.加强学习，不断提高思想业务素质

我所教授的主课程是陶美二班的《工笔画鸟画技法》，由于这门课程学生们之前都有所掌握，对于工笔花鸟画也有一定的了解，所以在我的教学工作中的任务就是协调与前任课老师在教学内容中所产生的冲突。为此，一直以来我都积极学习，认真备课，及时收集学生们的课后感。这一学期来，对于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通过与之前教材对比，并与其他专业老师共同研讨，让自己树立先进的教学理念。平时，有时间还通过网上查询，补充一些书本里面没有涉及到的专业知识，以扩充学生们的知识面。为了使自己在教育方面不断进步，我利用空余时间学习有关职业教育的书籍，如戴维.迈尔斯的《心理学》和《职业学习与就业指导》，以及更多的与工笔画相结合的专业书，使自己既丰富了知识和见解，又为自己今后更好的教学实践做好了准备。

二.求实创新，认真开展教学工作

教育教学是我教师工作的首要任务。对于学生，我不仅要教他们专业知识，更重要的是教他们怎么立足社会，怎么应对今后的工作，毕竟学生们来到技工学校学习是为了比同龄人更早的加入到社会，更快的实现自身的人生价值。

本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好的体现素质教育的要求，提高美术教学质量。担任陶美二、三班两个班的美术教学工作，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学：课前认真做好充分准备，精心设计教案，结合二、三班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能多的对每个学生进行指导。对于上交的作业，我都会进行仔细评价，不同的班级采用不同的评价方式。二班是有中国画基础的班级，我会对他们要求严格一些;而三班是新生班，对于白描，是刚刚接触的，所以，对他们的日常作业，我所给予的分数相对来说会高一些。这样有利于提高学生们学习专业的积极性，由此可以提高学生整体的美术水平。

平时，我还积极和学生进行沟通，在了解学生想法的基础上，对授课的方法进行改进，得以突破学法。由于我们部门所培养的方向是偏向于陶瓷工艺的，所以在课程中，必须与实际相结合，狠抓学生们的构图以及配色，以培养学生在今后的瓷上绘画取得更好的成绩。

目前，陶二班的课程安排是以临摹为主。因为学生的基础参差不齐，为了增加课堂兴趣与加强课程进度，根据不同的学生特性，我使用了不同的教法。而且实施了新的作业要求：交当次作业给下次作业的题目及要求。这样有的放矢，使学生学得有目的，有干劲。学生们尽情在宣纸上展示自己的才华，看着他们的一件件作品，内心甚是欣慰。特别是让一部分对中国画课程没信心的同学重拾了自信，画出了连自己都惊叹的作品，从而更加明确了自己的方向。十六、七岁的学生，能够快乐的学习，对于我、对于学生、对于学生家长都是一件值得庆幸的事情。

三.任劳任怨，完成学校其他工作

除了正常的教学工作以外，本学期对于期中美术展览这一特色，我们实施了突破。进过美术展览这一新颖的培养形式，让学生们在美术展中增加了自信心，同事培养了学生表现自我的能力。在轻工技校文化艺术节中，我所带的陶美三班和所授课的陶美二班，在中国工笔花鸟画和书法中都有特别突出的表现，对此，我深感成为他们的老师是一种莫大的荣幸。在学校的校运会、学校“十佳歌手”大赛、期中书画展览等活动中，有很多涉及到美术宣传的工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨，优质高效”。

四.加强反思，及时总结得失

对于教学过程中所出现的问题，我所做的教后反思还不够，在今后的工作中将改正缺点，让学生们有更大的进步。

我们部门的美术教员不少，可是缺少一个正规的美术教研小组。希望可以在以后的日子里面，美术教员之间加强研究与讨论，综合学生实践能力和创新思维能力，让学生们在今后的学习中取得更优秀的成绩。

第9篇：高一陈述报告范文

新课改理念对“言传身教”赋予了新的内涵，要求教师的教学行为不能给学生留下反面的议论话题，更不能对学生的健康成长带来任何负面影响。

笔者所在的学校十分重视教育教学研讨工作：听课定期有，评课动真格，反思限时交，改进没商量。制度化及常态化的浓烈氛围，打造了一支理论素养高、业务能力强、心理素质过硬且进取意识很足的师资队伍。身在其中，不可以不求进步；久处其境，不担心不能成长。有幸的是，笔者长期接受熏陶、经受锤炼，已成为学校的体育学科带头人；更有幸的是，还获得了时常被邀请参加市教育局组织的常规视导活动、担任体育教学比武课评委工作机会。笔者对几年来的所闻所见，记忆犹新；回顾反思，感触颇深。

二、案例描述

1.预设不充分引发的尴尬

片段一：乱了之后的哄堂大笑

2008年11月，市教育局为了了解各学校的真实现状，对部分学校的常规管理及教育教学状况进行了一次突击性检查。我所在的组被抽调至一所农村初中去视导。抵达该校后，我们一行径直前往操场。稍作等待，上课信号发出了：只见一群学生懒懒散散地步入操场，某一体育教师一边拉上衣的拉链一边急匆匆地奔向学生群，吆喝学生跑步进入“指定”地点。课的开始是集合整队，尽管该教师大喊大叫了近五分钟，但队伍始终未能成形且学生仍然喋休不止。于是，该教师走进“队伍”，“请出”一名异常“活跃”的学生。当他转过身背对学生时，随即便是一阵接一阵的哄堂大笑。糟糕的场面，使得该教师如坐针毡似地挨完了一堂课。

课堂因何而乱？是因为该教师平常对学生不作严格要求，学生散漫惯了；更主要的是，该教师因我们的突袭，紧张得忘带口哨，无法发挥鸣示作用。学生为何哄堂大笑？是因为平时课堂上着装随意的他，突然着新运动服装，由没来得及撕下的标签频频飘动而引发的。

倘若该教师在课前作了精心准备，那会如此尴尬！

2.陈述不到位引起的混乱

片段二：争抢后的口角

这是小王老师的一堂体育课。课的开始，师：本课内容：篮球、跳绳。练习形式：分组轮换。要求：（1）先男生，后女生；（2）严守纪律，注意安全，积极参与，团结协作；（3）准备活动结束后各组领取器材到指定地点练习，老师巡视，15分钟后听哨声进行轮换。当学生慢跑、完成徒手操后，不由分说，疯抢起篮球和绳子。抢先得手的，沾沾自喜；抢不到的，神情沮丧；同时“拥有”的，决不松手，手上使劲，嘴上骂咧。很长时间，局面处于失控状态。

本堂课，小王老师的内容安排无可厚非，形式呈现无需推敲。乱的原因是交代不清：（1）男、女生组，哪一组先练习篮球后练习跳绳？（2）每组领取的器材数量是多少？（3）各组派谁领取器材？

如果小王老师陈述到位了，课堂会混乱吗？

3.指导不科学酿成的后果

片段三：本不该发生的事故

这是本组杨老师上学期开设的一堂教研课，内容是《障碍跑》。该课的主体部分是以小组接力赛的形式展现，设计是：起跑跨过一块平放的横海绵垫钻栏架负重（提哑铃）跑绕杆后折返将重物放回原来的区域快速回起点交接棒（与队友相互击掌示意）。整堂课，学生非常活跃，练得十分投入，较好地体现了速度、灵敏、柔韧及力量等素质。然而，在第二轮比赛即将结束时，出现了意外：一名同学踩在滑动的海绵垫上身体失去了平衡，扭伤了脚踝；另一名个儿较高的同学钻栏时头顶横杆趴在地上，蹭破了手皮。两起事故，使精彩的课堂打了折，更给杨老师的心理蒙上了阴影；学生疼在身上，杨老师疼在心上。

造成事故的原因有二：一是器材的放置与调试出了问题，如应将海绵垫作适当固定，即使练习者失误，踩踏后用力后蹬，也不影响安全；应将个儿较高的学生编成一组，适当提升栏架的高度让其练习。二是杨老师虽然反复强调了安全，但没在海绵垫旁标识起跨线，造成了“步点”意识不强学生的频出失误；对于钻栏，杨老师只鼓励学生勇敢穿过，而没有在“巧”字上做强调（猫腰穿行）。

想必，杨老师会永远铭记这一课！

4.展示不精彩导致的平淡

片段四：一堂罕见的劣质体育比武课

这是我市教育局前年11月份组织的由部分体育教师自愿报名参加的比武课，课的内容是《篮球运球绕杆上篮》。作为评委，我观摩了全程，大部分参赛选手留给我较好的印象：运球娴熟、绕杆灵活、上篮似“嫦娥奔月”。然而，一名姓夏的年轻教师所授的课却让人大跌眼界：整堂课，讲解及示范近15分钟，准备活动及队伍调动近10分钟，课堂小结及组织放松活动用时5分钟，组织学生练习的时间仅15分钟多一点。更令人不解的是，除课堂组织无序外，作为年轻教师，其“蹩脚”的示范引发了学生的N次嘲笑。

笔者在纳闷之余产生了诸多疑问：该老师有没有接受过岗前培训？怎么过关的？所在学校的领导、同行平时对他是否关心、帮助过？他有没有想过如此不佳的业务素质是在误人子弟？……

笔者通过其平淡的比武课推测：他的学生在课堂上对他肯定有抵触情绪。

5.提问不恰当产生的低效

片段五：未作精心设计的徒劳提问

这是我市教育局去年6月份组织的职称晋升评优课，课的内容是《立定三级蛙跳》，授课时间为20分钟，授课对象为我市外国语学校初二年级的学生。笔者选用参赛者马老师与学生的部分课堂对话进行描述：

师：同学们，有谁知道什么是立定三级蛙跳？

学生良久犹豫……

生1：没听说过，更没看到过。

生2：老师，你示范一下不就行了呗！

师：跳跃的方法有很多，你们会几种？

生甲：像跳远一样的跳，还有像跳高一样的跳……

生乙：我会向上跳、向下跳，还会向前、向后、往左、往右跳。

课堂立时爆发出赛过欣赏赵本山表演小品时的“爽朗”笑声，连我等其他评委亦忍俊不住。马老师面红耳赤，很不服气地继续他的提问。

师：像青蛙一样的跳，会吗？

生A：老师，人类比青蛙高等，为什么要向它们学习呢？

生B：不会。青蛙是四条腿跳，而我只会用两只脚跳。

整个课堂长时间被笑声淹没……

其实，生2的回答已经很好地提醒了马老师，他为什么不去顺应呢？示范一下，择其要点讲解，不就行了吗？再者，在不了解学情时，马老师应该作摸底性的提问，压一压学生的调皮度，避免成为别人的笑料。20分钟多宝贵，岂容出岔？

笔者坚持认为，有效的课堂提问应切题、直接、简单，切忌绕弯子、兜圈子！

6.评价不客观带来的麻烦

片段六：其实我做得比丹好得多

说来惭愧，这是笔者课堂上的一幕。

师：同学们，本堂课进行“肩肘倒立”测评，请大家认真做准备活动，特别是颈部、腰部要充分活动开；没有把握的同学，在测评前，可到备用垫上练习几番；感觉好的同学，准备活动之后，可以先测评，测评完毕，去打篮球。

说实话，打篮球，谁不乐意？

准备活动之后，吴艳秋等七名女生率先来到测评场地，要求测试。刚开始，我的测度很严，目的是促进学生提升动作的品位。七名同学测评结束，我给吴艳秋打了9分的最高分，她们愉快地奔向篮球场。

接下来的测评，情况不妙，不少同学动作完成得很勉强。为了增强同学们的信心，我“慈善”地放松了测度，如给本来只具中等水平的丹同学也打了9分。

在课的结束阶段，我公布完测评结果，准备宣布下课。这时，吴艳秋同学突然举手发问：江老师，丹也是9分，公平吗？其实我做得比丹好得多！面对她的突然发问，我还真找不到“站得住脚”的理由来解释。

也许我的出发点不坏，但随意放松测度，可能会自找“麻烦”，特别是对优秀生来说，有失公允。课后，我与吴艳秋同学进行了推心置腹的交谈，给了她客观的交代。

除以上六种描述的案例外，笔者认为还有其它，如反馈不及时错过的时机、管理不给力付出的代价、观察不仔细造成的误会、倾听不耐心形成的偏见、反思不深刻妨碍的进步等，在此不再赘述。

三、案例反思

上述案例描述的是笔者所知的一些体育教师在教学中出现的不规范行为，涉及到职业道德、业务水平、心理素质及应变能力等方面。在全国众多的体育教育工作者中，它属于少数现象，甚至是某一集体中的个别现象。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，联想到这一俗语，笔者在反思的过程中，油然萌生了与之异曲同工的“警言”：教师“烂”一个，学生“烂”一片。因此，相关部门和学校万万不可漠视这一现象，应设法通过有效途径及早做好转化、改进工作。

关于“规范体育教师教学行为”这方面的话题，许多专家、学者已撰文在各大报刊、杂志上进行了科学的、鲜明的、精辟的论述，也有不少权威人士深入到全国各地作了这方面的专题报告。通过学习，笔者深深地感受到，无论从理论上，还是在实践上，专家们的见解很独到、论证具说服力，令人折服！赞叹之余，笔者斗胆对此提供一些自认为行之有效的措施：1.造就“旗舰教师”，有效地发挥他们在引领中的辐射作用。2.打造“结对工程”，创设比、教、赶、帮的氛围。3.组织开展“体育语言”、“动作示范”及“突发事件的应对与处理”等竞赛活动，提升教师的课堂讲解质量及效率、持续教师的教学基本功及培养教师应急处理问题的能力。4.强化教师的心理素质，如考虑到现在的年轻体育教师绝大部分是独生子女，耐挫力较差，多听他们的“推门课”，及时与之交换意见，促进他们尽快成熟。