钳工基础实训总结精选(九篇)

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第1篇：钳工基础实训总结范文

[关键词]：钳工 基础知识 基本操作 培训

引言

当今社会，钳工这项行业在整个机械制造的产业中的地位已经越来越高，各种高精度、高技术的机械的生产和维修过程由于无法全部由机器完成，必须依靠钳工来进行手工操作。钳工虽然是一项技术性要求很高的行业，但其对基础知识的要求也同样不低，一个合格的钳工必须拥有一定的基础知识才有资格上岗工作，因此相关的培训工作也显得尤其重要。

一、 了解钳工行业

钳工在入职前，十分有必要对钳工这个行业进行一定的了解。总体上来说钳工行业是一个对机械加工、装配和修理技术要求很高的技术型职业。我们之所以称这些技术人员为钳工，就是因为用虎钳来对工件进行夹持和操作是他们工作中很重要，也是最为常见的一部分。钳工这个职业与其他技术型职业一样也有相应的等级，从低到高分别为初级、中级、高级以及技师和高级技师，无论哪个等级对理论上的知识和实践中的操作都有一定程度的要求，所以要想在钳工这个行业中往上发展，拥有丰富而扎实的基础理论知识必不可少。

二、 钳工需要掌握的基础知识与技能

钳工在工作中利用得最多的工具就是虎钳，配合其他的手工类工具以及工作台等机械类工具来进行零件的加工、装配和设备的修理等工作，具体的工作技能包括划线、錾削、锉削及钻孔等，这都是一名合格的钳工必须掌握的基本技能。

2.1 认识钳工的常用工具

钳工使用的工具包括台虎钳、台钻以及工作台等，其虎钳也叫虎钳，是通用的用来夹持零件的工具，以100、125和150mm这三种规格最为常见，图2-1所示的即为虎钳的示意图，使用虎钳时一定要保证钳身的工作面在整个钳台之外，一般情况下让钳台的高度与手肘保持水平最适合。台钻的全称叫做台式钻床，是小型钻床的一种类型，一般情况下都是手动操作，主要用于对工件打孔。图2-2所示即为台式钻床的示意图，台钻的优势就是性能非常灵活。钳工使用的工作台简称钳台，高度多为800～900mm，宽度和长度不作要求，可以根据实际情况进行适当加长或缩短，工作台材质一般为钢材或者木材，主要是保证钳工在上面作业时更为平稳和结实，这些工具都是钳工工作时接触较多的几类工具需要进行清楚和深入的了解。

图2-1 台虎钳示意图 图2-2 台式钻床示意图

2.2 钳工作业的基本操作

操作名称

所需工具

基本方法

划线

划线平台、划针、划规等

平面划线、立体划线

錾削

尖錾、扁錾、手锤等

握法：松握、紧握、反握

挥法：腕挥、肘挥、臂挥

锯削

锯条

姿势：直线式、摆动式

起锯：远起锯、近起锯

锉削

锉刀

顺向锉、交叉锉、推锉

钻孔

钻床、钻头

钻通孔、盲孔、深孔

攻螺纹与套螺纹

丝锥、铰手、板牙等

确定直径和深度，依次攻头锥、二锥、三锥；力度均匀

表2-1 钳工工作的基本操作

表2-1所示的即为钳工工作中几种常见类型的基本操作，各项操作都有自己的作用：划线能够确定加工的尺寸和界线，使复杂的器件简化，并能检验工件尺寸是否符合标准；錾削操作在对金属性的工件进行切削和加工后能提高对设备装卸时采用锤击的准确性；锯削能够切割工件或者进行锯槽；锉削则使零件的形状及粗糙程度等数据更为精确，使其满足生产的需要；在工件上钻孔可以在上面安装零件并使其能够与其他工件连接；通过攻螺纹和套螺纹则能提高螺纹的质量。对钳工来说各项操作都需要完全掌握，所需的工具也要能够清楚地认识，并熟练掌握使用方法，钳工的大部分工作对精度的要求都非常高，所以需要严谨的态度和科学的方法进行操作，在培训中最好能够人手一工具，并一对一进行指导。

三、 培训工作的开展

3.1 培训重点

培训的目的是为了让学员掌握好钳工的基本知识，在培训工作中要针对性地进行传授与教导，一般来说培训工作的开展要以以下几点为重点：①图纸的辨识。学员经过培训后要拥有一定的图纸辨识能力，能够认识图纸中三视图和相关符号传达的立体的数据；②钳工的常识。包括金属热处理的相关知识、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理论知识的实践运用。培训中多设置实际操作任务，学员在实践中要能够正确运用所学的知识。

3.2 培训形式

培训主要采用课堂和实验授课形式进行，对于理论的知识的教学使用课堂来集中授课，实验操作则到设置的专门地点进行培训，之后到工厂参与实践，并安排经验丰富的高级钳工进行带领和一对一的指导。这种课堂与实践相结合的教学方式收效最好，同时辅以资深钳工的经验传授，能够让学员了解很多操作技巧和行业要求，学到的知识将更为扎实。

3.3 培训过程安排

培训的总的过程可分为培训前准备，培训中任务和培训后评价三个基本的过程。培训前主要带领学员熟悉曾经学过或者了解过的钳工的相关知识，然后培训讲师进行整合并以课堂教学方式授以钳工所需的基础专业知识，培训的真正开展主要为实训部分，可以将学员分组准备实训所需的资料、仪器和工具等，然后完成布置的任务比如模型装配和制作等，任务完成后要写出总结报告由讲师进行评价。实训完成后可以将学员带到厂内实地开展操作培训，向经验丰富的钳工讨教，丰富自己的专业方面知识。

3.4 培训工作总结

全部培训工作完成后不可缺少的一步就是总结和巩固，尤其对于钳工这类技术要求比较高的行业，一个疏忽就可能导致设备故障甚至事故的产生，组织学员对所学到的理论上的知识和实践中的技术进行总结，不懂的地方及时补充和掌握，这有利于培养学员的职业责任感，对于未来的就业有着十分积极的作用，这也是进行钳工基础知识培训工作的更深层的目的和意义所在。

四、 总结

钳工的基础知识培训是可以说是整个培训工作中的重点，扎实的基础知识是一个合格钳工的基本要求，基础知识的培训必须与实践的操作结合起来，理论学习要在实践中加以运用，实践操作也必须以理论为基础，在钳工就职前对其开展基础知识的培训，对于钳工整体专业能力和素质的提高有很重要的发展意义。

参考文献

[1]刘胜贤；浅谈钳工的实习教学[J]；职业教育研究；2004年07期

第2篇：钳工基础实训总结范文

【关键词】实习实训 教学方法 策略 教学合一 钳工

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0187-01

钳工技能是中职机电专业学生必备的专业技能，是培养学生实践能力的重要工种之一。但要学好并掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又需要体力。笔者从事机械专业教学多年，在这些年的教学过程中，对钳工实习实训的教学方法中存在的问题，谈谈自己的看法，就完善这两门专业课提出一些对策方法。

中职学校人才培养新模式：以培养学生成人成才为主线，依托学校和企业两个育人平台，通过校内基础理论学习、基本训练和校外定岗实习两个环节，将学校教育与企业文化相渗透、相互影响，使学生会做人、会做事、会学习、会生活，实现学校企业全方位育人。遵循职业教育规律和人才成长规律，不断更新人才观念，竖立“全面培养、人人成才”的教学理念。在先进教育理念和人才观的引领下，构建基于工学结合、校企合作、定岗实习、注重实效的“半校半厂、半学半做”的人才培养新模式。基于以上培养模式，结合本校的实际情况，分析了中职学校钳工实习存在的问题：

一 目前中等职业教育钳工技能教学存在的问题

1.学生的基础比较差

学生对理论课的学习不认真、不喜欢，自我控制能力较弱。

2.学生的学习态度不端正

学生对钳工的实习觉得工作强度大，总是觉得脏累，存在厌学情绪。

3.师资不足

钳工教师，特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的钳工专业师资的不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际的“双师（教师、工程师）型”专业教师。

二 我校钳工实习应改进的方面

1.引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为，当今社会科技发达，现代机械化加工完全可以代替手工操作，手工操作费时间、耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。钳工是机械制造业中不可缺少的工种，它的很多操作工艺是目前很多设备装置都无法取代的。从而引导学生要研究好钳工工艺，以满足社会对该工种的需要。

2.“教学做合一”是钳工实训课的基本原则

钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径，具有很强的实践性。在教学中要以“教学做合一”为基本原则，“在做上教，在做上学”，使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。“教学做合一”的原则，必须以做为中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用，要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋，积极思考，勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想，都不符合钳工实训课的基本原则。所以，工作中教师要鼓励学生自己动脑思考，大胆实践，通过“手脑联合”找出解决问题的方法，从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能，也培养了创新能力，实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。

3.提高教师的实践操作能力水平

教师实际操作水平的高低直接影响学生实训操作能力的提高，所以对教师应该进行实训能力的培养，应让教师多到企业、工厂进行实际动手学习，进一步强化教师的基本功，多学习工厂、企业的操作模式，以此提高教师的实践操作能力水平。这样才能进一步提高学生的实际操作能力，让学生多到企业、工厂实习培训，按企业的管理方式和操作模式锻炼学生的适应能力，使学生更能适应现代社会企业对技术工人的需求。

4.注重学生的德育教育

学生的德育教育直接影响学生的学习观、人生观、价值观，正确的指导是学生学好知识的基础，所以，应加强学校学生的职业道德教育。而实习指导教师在此方面的作用是不可忽视的，既要传授技能，又要培养学生健全的人格和职业品质。教师对于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，组织学生相互交流总结，派代表对学生宣讲，将自己的成果拿出来和全班学生分享。这样做，首先，可以锻炼学生的口头表达能力和交流能力；其次，鼓励那些做事善于动脑筋、想办法的学生，同时对其他学生也是一种促进；再次，促进全班学生的技术共同进步。

第3篇：钳工基础实训总结范文

关键词：初级钳工 创新能力 口语表达能力

一、七巧板工作页的优势

七巧板适合于具有初级钳工专业技能基础的学生来完成。在工作页的编写中，笔者注意遵循了“循序渐进”的原则：学生自主选择――学生必选；从各自拼单幅七巧板――合作拼多幅七巧板；从单一的拼一种动物――组合地拼一个故事情节。学生的学习兴趣不断被激发，学生的激情由始至终，学生的创作明显提升，在组装中学生的动手能力、思维能力、观察能力得到的更深层次的锻炼，在总结描述中学生的想象能力、创新能力得到更高层次的发展；通过这一课题培养了学生创造美、欣赏美、感受美的能力，提高了学生的创新欲望和创新兴趣，在七巧板工作页的编写过程中也培养了学生合作互助的精神。

该工作页的可操作性强，能有效地培养学生的专业技能，使学生能自觉培养团队合作的能力，进一步加强了学生对钳工的划线、锯削、锉削、钻孔等实操能力的提升，增强了理论联系实际的操作水平，完全适合于一体化课程教学。

二、七巧板工作页在教学中的应用

钳工基本技能实训七巧板工作页完全符合一体化教学的模式，并且能调动中职学生的积极性、培养学生动脑、动手和团队的合作能力。下图是学生的学习过程。

该工作页体现了钳工基本训练中的划线、锯割、锉削、钻孔等实训任务，并且在实训中也要求做到6S甚至7S的管理，是按照企业的工作要求而设计的。本工作页在实施过程中对每个人分派不同的加工任务，强调团队之间的协作意识。老师运用先进的信息技术和丰富的信息资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣和教学效果。增强学生的成就感，锻炼他们的动手动脑能力，启迪他们的创新意识培养他们的空间想象力，丰富他们的课余生活内容，有利于学生专业技能的强化与提高。

三、七巧板工作页的主体流程

钳工基本技能实训七巧板工作页的主体流程。

学习活动一：收集资料、设计七巧板的结构、绘制图样；

学习活动二：制订计划、确定加工工艺、领取毛坯和工、量、刃具；

学习活动三：七巧板的各零件制作及检验；

学习活动四：组装七巧板及检验装配质量；

学习活动五：工作总结、成果展示、经验交流。

在编写中笔者遵循了“激趣―探究―实践―创造”的教学环节，结合学生的兴趣、拓展学生的思维，有效地指导学生边拼边说。共有五个活动，在每个活动中，每个同学的角色是互换的，不可以一个角色从头到尾。这样也是在活动中照顾到每位同学都在不同角色中得到不同的锻炼。

在每个活动的最后都会有小结，在小结中每组选出代表来总结本组的展示成果，要说出该组的设计初衷在哪、为什么展示如此的成果、在此次活动中你认为你学到了什么等问题。在每个学习活动中都以表格的形式来检验学生的掌握情况，这样很清晰明了学生的学习情况。

四、七巧板工作页的教学效果

通过在2014～2015第二学期的授课试用阶段中，该工作页确实很实用，达到了教学目的。

一是通过学习七巧板工作页使学生初步掌握正确使用钳工的工具、量具的方法。

二是通过操作使学生具备了钳工基本技能的能力。

三是通过用七巧板拼图竞赛来激发学生，不断培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造性思维的能力。

四是通过相互交流、分享，培养学生的分析鉴赏和口语表达能力。

五是感受用七巧板拼图可以传承祖国传统的文化。

以上是笔者对钳工基本技能实训七巧板工作页的介绍，如有不当之处请读者批评指正。

参考文献：

[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：钳工基础实训总结范文

【关键词】钳工技能； 教学方法；探讨

钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种既要技术，又要体力。如何教好这门专业技能课，怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，我认为应该抓住以下五个方面：

一、明确学习目的，激发学习兴趣

作为职业学校，钳工工艺是专业技能课，学生基础多数较差，有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样根本达不到实习的要求。为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。让他们知道技能是学生就业的必要条件，学生就业前要受过正规的职业培训，取得劳动部门颁发的技能等级证书。作为职业学校学生，练好专业技能，是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作打下职业基础。所以，在钳工教学时，我把学生带到钳工车间，先开一个动员会，使学生认识到钳工技能初衷的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、分解实训目标，激发学生意志

有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯燥，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，有了时间意识，产生一种紧迫感。比如锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于1毫米，锯縫与基准面垂直度误差小于1毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于0.5毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则増加工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、培养基本操作技能，专业基础

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、錾削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中锯割和锉削是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切相关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2毫米，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己的姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本达到水平，才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测、多思考、多观察，通过科学训练，熟能生巧，秩序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。

五、注重综合训练，提高专业技能

第5篇：钳工基础实训总结范文

关键词：兴趣 标主 观能动性 教学质量

《钳工工艺》是机械类专业开设的一门重要专业技能课，钳工技能是机械专业学生必备的专业技能，是培养学生实践能力的重要工种之一。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、高技能的钳工人才，是每个从事钳工理论教学和生产实习教学教师的任务。钳工专业的基本操作大部分是以手工操作为主的工种，要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力。本人在以前的钳工技能实习教学中发现长期以来钳工的教学模式总让学生处于被动或任务式的接受状态，基本没有主动获取知识的积极性，学生感觉到枯燥乏味；单调的钳工训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工技能实习很辛苦，即使掌握了，用处也不大。如何教好这门专业技能课呢，通过多年来的教学实践和不断的思考总结，我个人认为，要做好这项工作，应抓住以下五方面：

一、激发学生的热情，提高学习兴趣

兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。从事钳工技能培训的教师都希望培养学生对操作技能的学习兴趣。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的学习兴趣。

1、从思想上强化对学生学习目的的教育。第一、了解学生为什么要选机械专业；第二、分析机械专业为什么又必须开《钳工工艺》这门课程；第三、就当前的经济社会为学生比较分析目前社会的工种工资，得出结论是钳工也有按时计算的工种。激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。第四、举例说明通过钳工生产的产品是当前社会财富与地位的象征。第五、对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，从而引起学生的注意、提高他们的学习兴趣。第六、适当的压抑学生的实习时间，利用学生的逆反心理和好强心理，适当学生的好奇心，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。使学生由"被迫学"到"我要学"，由"学会"向"会学"转变，由"能干"向"会干"转变，由"要我练"向"我要练"转变。作为职业学校学生，练好专业技能，只有学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能，才能够专心练习，加工出高质量的产品。

2、更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才。在钳工实习教学中，要打破常规，不套搬教材。要从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在实习时，学生掌握了一定的制作技能和方法后，让学生自己设计并制作及感兴趣又能独立制作有成就感的小工件。这样，既巩固、提高了学过的知识和操作技能，也培养了学生对钳工操作技能的学习兴趣，又培养了他们的想象力、洞察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。

3、学中做，做中学；理论实际相结合，提高操作技能。钳工的实习教学实际就是理论联系实际的过程。例如在进行锯削技能训练时，可以不讲理论让先学生实习，当学生出现一系列问题之后，再给学生规范地讲述及演示站立姿势、锯削时身体的倾斜度、锯工的握法及锯削速度以及在锯削过程中如何用力，怎样才能把锯缝锯直。这样，技能激发学生的兴趣，学生又能牢固地掌握所学内容。

二、制定钳工实训目标，作到心中有数

让学生对各学期实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平。结合中级钳工的技能要求，对每一个技能项目制定目标，比如锉削技能中的T型锉配，第一步工件是长方体方体，学生要做到基本掌握正确的锉削姿势，保证精度在0.1以内。第二次锉配练习要控制尺寸误差小于0.05mm，并向学生指出，如果锉削尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉配工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、强化基础训练，规范动作

教师在学生实训时先进行正确标准的操作姿势和动作示范，在实训教程中也要求学生先训练正确的操作姿势，比如在深缝锯削时，学生对锯工的握法、站姿与动作、起锯方法等几方面都要做到动作规范、协调，更是一个需要反复观察、纠正的训练，可以通过一位学生操作，其余同学观看。互相学习，互相帮助的形式快速提高锯削水平。然后对这项技能进行大量的反复练习，从而熟练掌握技能技巧。

四、重视实训总结，及时评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，把分数公开，树立竞争意识，比谁的分数高，并辅以正确的引导，让学生之间能相互攀比，互相激励，你追我赶，共同进步，并提高学生积极性。

五、实行项目进度教学

第6篇：钳工基础实训总结范文

[关键词]钳工；实训方法；操作技能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.148

1 确立学习目标，激发学习兴趣

首先要让学生确立学习目标，激发实际操作练习兴趣。一方面，学校实行“双证”制度。即技术等级证和毕业证。毕业证、技术等级证书是学生毕业、就业的必要条件，也就是说在同一批毕业的学生，如果取得技术等级证会优先就业，如果即取得技术等级证又在校级技能大赛、省级技能大赛或国家级技能大赛取得成绩的，学校会更优先向好的用人单位去积极推荐就业，近几年我校已有多例证明。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的就业有着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，我并不是一开始就把学生带到钳工实训车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

2 讲清实训练习要求，学生做到心中有数

学生仅知道了“为什么学”还不够，还要清楚“我要学和学什么”。教师不仅要求学生要有掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训的内容，各阶段必须要掌握的技能要求和掌握程度制定一个目标。做到心中有数，知道自己在何时应该达到什么样的技能水平。适时制定出每个训练阶段计划，对比找出自己技能的不足之处，进一步提升自己的实际操作技能水平。有了目标、计划和时间意识这个压力，训练就会有一种紧迫感，压力变动力后，效果就会很理想。

在开始练习前，先展示历届干得好的工件给同学们看，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、加工工时几方面给学生进行现场分析讲解，先让学生初步对他们要应练习的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能程度。比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于正负一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于正负一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于正负半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能控制在公差要求之内，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间及体力消耗，对工件精度控制有直接影响。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念、目的性、紧迫感就会增强，效果显而易见。

3 强化单项基本功操作技能训练，打牢坚实基础

单项基本功技能操作训练就像建造楼房的地基，是否坚实牢固将直接影响大楼的高度，是构成钳工技能的基础动作。这些动作练习起来相对比较简单，容易掌握。通过老师的示范、动作要领的讲解，使学生从简单机械的模仿，逐步过渡到地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地怪癖、僵硬的多余动作。如果老师不能及时发现纠正，一旦养成不良习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习时，老师要及时巡视，多注意观察学生操作姿势动作的正确性，及时纠正指出不正确的姿势动作。当学生能初步掌握基本操作技能后，随着练习的深入，动作的连贯、协调一致了，教师才能让学生自行练习。并要求学生做好自检、互检，老师随时抽检，以敦促学生认真练习、自觉练习，不偷懒，打好坚实的基本功基础，为钳工技能形成做好准备。

钳工的基本操作技能主要包括：划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝等。其中的锯割和锉削又是重中之重，这些操作技能要在生产实习过程当中通过大量的单项、和综合练习后才能掌握。以锯割来说，许多学生刚开始并不是太重视技术要求，凭着一股子冲劲，一口气锯下来，锯条顿了不说，一会儿就累的胳膊困、手发酸，锯缝歪歪扭扭。而正确的锯割动作，从工件划线、装夹，锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，恰当的站立位置，身体与上肢的运动配合，用力的大小与速度，眼睛的注视部位等都有着密切关系。掌握正确的动作，可以使操作者节省很多体力，才能进行长时间的练习。刚开始学生要对这些要求进行反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立位置与姿势动作的协调性、锉削时两手的用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀是否端平，是锉平的关键，更需要用心去认真仔细体会，通过反复观察锉刀的运行轨迹、反复正确检测工件平面度、垂直度等、反复纠正调整前后两手用力情况，并加上自己一定能锉平的意识后，通过一段时间的正确反复系统练习后才能端平锉刀，锉出平面。学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常都要安排最少两人一组，互相检查。有条件可采用摄像后再回放的教学方法会更好。当随手端起锉刀进行锉削就能达到基本水平后，才能进行更高层的组合或综合锉削练习。

4 训练感觉技能，提高应变能力

感觉技能是指与感觉器官敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常；焊工能通过听焊接时焊条燃烧声音和看到的运条轨迹就能判断出焊缝的好坏。在钳工实训中，仅掌握基本操作技能还不够。钳工的操作主要用手工来完成，培养出一定手感非常重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米。学生要对自己的下手有一定控制能力。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与细锉、油光锉时，每次锉削的锉削量的大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多锉、多测，多思考，多观察、多总结，通过科学训练，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生锯割后留下约0.2mm的余量，使用（10～12寸）大板锉连锉十次左右，将余量减少到0.1mm左右，然后使用中锉（6～8寸）再锉削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用细锉和油光锉修整，达到尺寸、技术要求。

5 注重综合课题训练，全面提高实际操作水平

学生能熟练地掌握单项技能操作后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工实训的又一个重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定出有一定针对性的训练课题。这种训练应即能引起学生的学习兴趣和注意力又能提高学生的综合加工水平，促进学生技能迅速提高，做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个扁嘴方榔头，包括的练习项目很全面（划线、锯、锉、錾、钻、扩、锪、攻丝）就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求，钳工的针对性练习课题很多，如“凹凸T形配”、“单角配”、“方孔配”、“八卦配”等。每个课题都包括：划线、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝等基本操作，很全面。

第7篇：钳工基础实训总结范文

最近几年来，社会对于应用型及技术型人才的需求越来越多。所以各大中职院校对一些专业课的教学方式都做了改进，例如有些学校实行了双证制度。之所以做这些改变，也是因为现在大家都认识到了传统教学的一些弊端，对理论终于实践这种观念有了转变，如果学校不进行变革，那么以后学生走上社会就不能更好地适应。这样一来，就使得中职院校将专业知识很好地融进了实训课程当中。

1.中职钳工实训教学现状

对于学生而言，他们并没有什么兴趣学习，钳工实训的工作条件不怎么好，对劳动强度要求比较高，只有通过手工操作才能够完成，这样使得同学们产生厌烦心理。在校期间学生还要学习其他一些课程，对于基础比较薄弱的学生来说，这样的学习就会有很大的负担，因此，对实训部分的内容就会掌握不牢固，导致学生对技能理解不够，这样在实际的实训操作中就不能达到效果。对于中职学校而言，它的基础设施根本不能满足需要，课程的内容与实践有时候对不上号[1]。在中职院校中，有很多课程教学还是采用传统的教育模式，没有设立精密量具等课程，课程的内容赶不上时代要求，安排过于老化，在教学过程中，实践与理论不能很好地结合在一起，在加工工艺方面不够细化，这样使课程乏味，学生也不重视。另外，中职钳工毕业后的工作大多是维护、修理及安装设备类的，这就要求学生能够将理论知识运用于实际中。虽然在学校里学生也会接受这方面的训练，但是在实际工作岗位中仍然有很多学生不适应，对工作熟练程度不能达标，满足不了企业的要求。

2.提高实训教学质量的具体方法

2.1提升教师素质

我们经常说的实训教学其实就是老师根据人才培养方案为学生实施的训练。这种训练其实就是教学的一种，要想达到更好的教学效果，那么首先就要求老师具有很高的素质，这其实是提高实训教学质量过程中最重要的一点，这个措施是非常有效的。很多院校的学生毕业后会留在学校，这些老师自身的实践经验非常少，甚至可以说基本没有。有的老师可能在原来的实践中积累了一些经验，但是现代社会，知识更新得非常快，那些原来获得的经验根本满足不了实训教学的需求，可能存在脱节现象。这样就难以发挥老师的主导作用，实训课老师要想改变这一点，就必须不断学习，提高自己的综合素质，只有这样才能提高自身的实际操作能力，从而在教学过程中做到得心应手。

2.2把握好实训教学的特点

如果要想很好地掌握实训教学的具体特点，那么对老师的要求就是采用更加灵活的组织形式，要将它们融入到实训教学过程中，这样可以很有效地提高实训教学质量，并且提高中职学生的综合素质[2]。老师在组织实训课程的时候，要调动学生多感官，这些都是在交替使用的，按照这种方法，学生参与度就会比较高，学生学习的兴趣也会更加浓厚，就会更有激情。同学们都是有好奇心的，老师们要善于利用这一点引导同学们学习，这样就会使实训课程更加有趣，更具有吸引力，同时很好地贯彻学生主体这一理念。因此，在实训教学中，老师要把握好这一点，让学生能够充分发挥创造力及学习主动性。要让同学们置身于小组中，用集体的力量完成任务，这样能很好地锻炼同学们的创新能力及合作精神。

2.3要将理论与实践相结合

理论与实践相结合就可以将琐碎的知识整合，能够让所有知识都串联在一起。老师在教学过程中，会遇到很多耗费时间并且很难记忆操作的知识点，这些知识都是很重要的，如果老师为了节省时间完成任务，就跟同学们讲个大概，是达不到效果的，即使同学们在短时间内可以记忆，但时间一长必定会忘记。要避免这样的现象，老师必须让同学们对相关知识有个感性的初步认识，从而为以后的理论学习打下坚实基础。另外，老师还可以采用边实训边传授理论知识的方法。

2.4要注重课堂反馈

实训课程的老师在开展实训课的时候，要注重课堂上的反馈，并对其加以归纳，这样可以让同学们对所学知识进行再次记忆，同时将一些重点及难点归纳出来，让同学们更加深入地进行了解[3]。一定要组织同学们进行实际操作，引导同学们学会如何反馈这一堂课的学习效果，老师可以根据同学们反馈的结果得出教学的效果，如果不理想的话，就要调整教学计划，这样可以很好地提高实训教学质量。

第8篇：钳工基础实训总结范文

摘 要：近年来，在政府的大力支持下，技能大赛如火如荼地展开。为选拔技术拔尖的人才，各地的大赛搞得轰轰烈烈，颇有成效，不但培养出了一批优秀的技能人才，也培养了学生热爱技能、不怕吃苦的劳动品质。工具钳工作为职业院校机械专业的一门重要专业课程，在历年的大赛中搞得十分出色，得到了各级教育主管部门的肯定和支持。由此，本门课程的技能教学引发了院校老师的深思和探索，教学成绩明显提高。

关键词 ：技能大赛 工具钳工 教学质量 专业知识 职业院校

一、以赛领航，运用理实一体化教学模式

职业院校的学生大多不喜欢枯燥的理论，因此我们将投影等多媒体设备搬进实训室或实训车间。在学生初涉钳工之前，将技能大赛获奖的成功案例做成PPT，通过形象的音像资料激发学生对钳工的热情；将教学的理论知识通过图表及知识脉络的形式与学生探讨，培养学生学习的能力；将大赛的赛件作品展示给学生，激发学生动手操作的欲望，同时树立学生追求成功的职业理想。以赛领航，将理论和实践融于一体进行组合教学。这样，形象直观，便于提高学生学习的积极性和主动性。如在教学工具钳工画线这一模块时，让学生通过小组合作，分析出画线的流程。从工具的准备到游标高度尺的使用，从基准的选择到工件的画线，有师生共同的分析、讨论，也有学生自己的提问和总结，真正实现了教师“做中教”、学生“做中学”的理实一体化教学模式。

二、以赛促技，工具钳工展魅力

俗话说：要想给学生一滴水，自己得有一桶水。职业院校的老师，特别是专业课教师，要想教给学生技能，自己必须付出艰辛和汗水，练就真正的技能本领，才能让学生敬佩，从而脚踏实地地跟随老师学习专业技能。为了让学生处理好零件图中的每一个细节，每次教学的零件图，钳工老师都必须提前亲自动手将它做出来，展示给学生，向他们讲解工艺细节的处理办法以及在完成过程中存在的不足，让学生探讨出解决的办法。这样师徒共同进步。

在各级的钳工技能大赛中，老师应该与学生一起训练，带领学生解决技能训练中各种重难点，分析各个工艺细节，共同比赛，培养学生优秀的劳动品质，并使其达到技能标准。师生共同努力获得的成功，不但可以激励更多的学生热爱技能，而且也会得到该专业其他学子的佩服和鼓励，从而激发出更多学生主动学习钳工的欲望。这种榜样的力量是“润物无声”的。

三、以赛促教，教学与企业对接

职业院校培养的学生是要服务于企业的。为了缩短毕业与就业的磨合期，实现零距离就业，必须了解企业的需求，结合企业的生产，培养与企业对接的新型人才。职业院校的工具钳工师资队伍中，教学贴近企业还不到位。面对这样的现状，我们可以将企业的技能大师请进校园，让他们与老师对接，一对一地帮扶、指导。按照企业的生产要求，让学生以企业员工的角色进入实训教学之中。在大师的引领下，鼓励老师走进企业车间并大胆参加各级钳工技能大赛，以赛促进教学，以大赛的标准来引导学生，狠抓学生所做工件的精度，并邀请企业人员参加对学生的技能考评，教学质量就会大幅度提升。

四、以赛促学，运用“小先生制”

教育家陶行知先生首创的“小先生制”在我们的专业课钳工教学中作用非凡。通过“小先生制”，让技能大赛中获得优异成绩的学生来指导其他有这方面特长和爱好的学生，充分发挥“传、帮、带”的作用。例如钳工教学基础性的技能指导，如锯削、锉削、钻孔、攻丝、套丝等基本操作动作要领，必须要靠“小先生”来手把手指导，才能让指导老师统观全局、安全教学。这样指导老师才有更多的时间辅导复杂零件图的工艺，才可以引导“小先生”创新性地加工零件。在“小先生”的带领下，“即知即传”，技能后备力量就涌现出来了。更多的“小先生”来指导技能训练和基础学习，实现高效率的职教课堂，“以赛促学”的优势就展现出来了。

总之，以技能大赛引导我们的工具钳工教学是职业院校培养技能拔尖人才、大幅度提高教学质量的必要条件。以赛促学是中高职院校值得借鉴的经验，不但有助于提升教师的实践能力，而且可以让教师的教学更贴近企业，教学成绩更上一个台阶。

参考文献：

[1]张大军.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，2005.

[2]王成荣.德国双元制职业教育的特点及其启示[J].高职教育,2010(11).

第9篇：钳工基础实训总结范文

关键词:钳工 问题 分析

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 05-014-01

钳工实习,是机械制造工艺的实践性技术基础课之一。它不仅是机械类各专业学生学习《工程材料及机械制造基础》等课程必不可少的先修课,也是大部分工科类其它专业学生的一门心修课。其特点是手工操作多且要求高,与其他实习项目相比较艰苦。关注钳工实习中的各个细节,寓教于乐,激发学生的兴趣,从小处着手,大处着眼,及时发现修正实习中出现的各种问题,有利于增加实习的成果,让实习工作安全有序地进行。现就钳工实习的特点、安全注意事项、以及具体操作中容易出现的问题等几方面展开分析。

1钳工实习的特点

首先,钳工是机械工业中的一个十分重要的工种。在机械制造中,钳工仍是广泛应用的基本技术。这些技术如:划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺丝、矫正、弯形、铆接、刮削、研磨等等。不少学生觉得钳工所使用的工具和设备比较简单,如钢锯、锉刀、钢尺、锤子等,工作起来强度大,效率低,内容枯燥,容易对钳工的实习失去兴趣,这就要求指导老师要在注重理论联系实际的基础上,不断拓宽思路,更新指导内容,改进指导方法,并注重与其他学科的联系,使学生对钳工实习的重要性有充分的认识,真正在内心引起重视,克服畏难情绪,练好钳工基本功,为今后的学习打下良好的基础。

2实习注意事项

钳工实习看似安全,实际上其中也隐藏着不少隐患。如果不引起充分的重视,可能会出现诸如打手、磨伤、眼睛飞入铁屑等等事故。所以,钳工实习的安全问题并非可有可无而是必须强调且需多次提醒的事情。如:工件应尽可能装夹在台虎钳的左边,以免锯割时碰伤左手;锉削时,不能用手摸工作表面,以免打滑受伤,更不能用嘴吹铁屑,以免眼睛受伤;不要擅自使用砂轮机,如要使用,可在老师指导下操作;使用砂轮时手压工件力量不可过大,以防磨手; 钻孔时,严禁戴手套,工件必须夹牢;禁止在实习场所喧哗打闹等等。

3实习操作的讲解

钳工实习操作项目不仅较多,且各具特点,又相互依赖。穿插具体实例是提起学生兴趣的重要方法。如拿出上一届学生做过的质量比较高的工件,从工件的加工形状、尺寸公差、平直度、垂直度、圆弧度等几方面讲解工件各方面的加工要求 ,采用循序渐进的办法,把操作步骤一一分解,使操作过程细化。过去在实习期间发生的一些逸事也可以跟学生们讲一讲,让他们在笑声中,放松情绪,增加学习的主动性。

4具体实习操作中的问题

俗话说:“眼精不如手精”。 理论的掌握和具体的操作毕竟还是两回事 ,学生在具体的实习加工零件过程中还会出现这样那样的问题。出现问题较多的地方集中在锯削和锉削和加工程序几方面。首先锯削时存在的问题多是操作姿势不对和操作方法不当。比如安装锯条时歪斜和扭曲,导致锯削时锯条折断;工件没夹紧,锯割过程中产生振动;工件伸出钳口过长,锯切线离钳口过远,导致锯削时颤动;工件装夹不稳固,工件产生抖动;起锯时锯弓往复行程过长,压力过大,锯条没有与工件表面垂直,导致锯缝歪斜;锯弓没做直线往复,来回摆动;快锯断时没有适当减力,导致碰伤手臂和折断锯条等等。此时为加深学生的印象,可以教一些琅琅上口的顺口溜,像是“工件夹牢固,采用远起步,不易被卡住。左手拇指按线边,引导起锯记心间。左右手不摆动,眼看划线最管用。锯速根据材料定,软快硬慢有分寸”等等,有利于操作规范。其次,在锉削方面,多数学生的问题也是锉削姿势和方法不当,造成的后果一是锉刀中间段容易磨损,导致锉刀利用率低;二是锉出的工件平面不平,出现弧度。应当根据大小锉刀的不同,采用不同的姿势和施力方法,并尽量使全部锉齿进行工作。特别是锉削平面时,保持锉刀的平直运动是锉削成功的关键。锉削时由于锉刀两端伸出工件的长度随时都在变化,因此两手压力大小必须随着变化,使两手对工件中心的力矩相等,这样才能保证锉刀的平直运动。最后在加工程序方面,如制作小榔头,从下料、锯削、锉削到钻孔、攻丝等共需要十几个操作步骤。有的学生随着加工的深入,产生了急躁情绪,比如平面没有锉好,就急着锉圆弧;圆弧没锉好,又去锉直角。结果造成加工的工件质量不高,形状尺寸不理想。所以加工过程中要按照操作步骤来,比如锯割时下料要适当,太大则后期锉削工作量太大,太小则工件尺寸不好保证。锉削时,先保证工件的平直度,再保证工件的垂直度,其次是圆弧度。这几方面的问题就需要指导老师反复地动作示范,耐心讲解,不断地巡回检查,及时指导,严格按照加工工艺的要求指导学生,做到步步为营,扎实训练。

5评分总结

钳工实习虽然辛苦,不过看着自己亲手做出来的工件,学生们还是蛮有成就感的。总结时指导老师应结合学生在实习过程中的表现,按照实习图纸中工件的各部分要求,综合打分。对学生取得的成绩应及时予以肯定,不足之处也适当引导,使学生在不断总结积累的基础上继续发展。