财务管理学精选(九篇)

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第1篇：财务管理学范文

「关键词财务管理　结构　目标　价值观

在资本经营时代，财务管理是企业管理的核心。企业的财务实力，包括企业的资本规模、筹资能力、投资管理以及收益分配政策等，是决定企业兴衰成败的主要因素。随着我国资本市场的发展和开放，财务运作在企业增长和扩张中的作用将越来越突出。因此，几乎所有经济管理专业，都开设了《财务管理学》；全国高等教育自学考试还设置了财务管理专业。由于财务管理学既有较强的理论性，又有较强的实用性，涉及到经济学（金融学）、管理学（会计学）、数学、统计等很多学科的基本原理和方法。所以，很多学生平时学习和复习备考都感到比较困难。为此，本文以全国高等教育自学考试指定教材和《财务管理学自学考试大纲》为依据，首先对财务管理学的理论体系进行梳理，以便于学员对财务管理学有一个整体的把握；然后，对财务管理学的一大难点——财务管理的价值观进行重点分析。

一、财务管理学的理论体系

1.财务管理理论的基本结构

研究财务管理理论，首先面临的是财务管理理论结构的起点问题。理论界主要有财务管理环境起点论、财务管理假设起点论、财务管理目标起点论、财务本质起点论等几种观点。一般以财务管理环境为起点，按“财务管理环境财务管理假设财务管理目标财务管理内容和方法”来构建财务管理理论体系。

尽管财务管理环境对财务管理理论影响很大，但在《财务管理学》中一般不详细地讲，因为还有其他课程（如：《经济法》、《税法》、《金融学》）专门讲这方面内容。财务管理假设隐含在财务管理内容和方法中，比如：筹资、投资、收益分配等主要财务活动，都隐含了理财主体、持续经营等假设。筹资、投资、收益分配都是在特定主体内进行的，都要求企业在可以预见的将来不会出现破产清算。如果预见企业会面临破产清算，那么谁也不愿向企业投资。所以，《财务管理学》中主要讲财务管理的目标、内容和方法。

2.财务管理目标现代企业财务管理都是指股份公司的财务管理。

财务资本的稀缺性一直维持着“资本雇佣劳动”的逻辑；按照这一逻辑，投资者是公司的所有者，职工和经理人员是公司的雇员。股份公司是股东的公司，股东拥有公司的所有权（控制权和剩余索取权）。因此，股份公司财务管理的目标是股东财富最大化。股东财富即股票的市场价值，等于普通股数量乘以每股市场价格。在普通股数量一定的情况下，股东财富最大化也就是每股市场价格最大化。每股市场价格的变化，综合反映了股份公司的收益和风险。

进入20世纪80年代以后，人力资本对公司发展的作用越来越大，“人力资本产权”日益受到重视。人们逐渐认识到：企业不仅是股东的企业，也是经营管理者和职工的企业，是所有利益相关者包括债权人、供应商、客户、国家、社区等共有的企业。所有利益相关者都在企业投入了一定的生产要素，都在一定程度上承担了企业经营的风险。20世纪80年代末，美国29个州相继修改公司法，从法律上明确规定了公司对利益相关者的责任和义务。企业成为了一个真正的社会性机构，不仅为股东服务，也为所有利益相关者服务。企业财务管理的目标将由股东财富最大化转向企业价值最大化。

3.财务管理的内容和方法

财务管理的内容，包括财务管理基本理论、财务管理通用业务理论、财务管理特殊业务理论。财务管理特殊业务理论，包括企业并购、企业破产、国际企业财务理论等，一般在《高级财务管理学》中讲授，《财务管理学》主要讲财务管理基本理论和财务管理通用业务理论。

财务管理基本理论包括：财务管理的概念、原则、方法等；财务管理通用业务理论包括：企业投资理论、企业筹资理论、企业分配理论。所以，《财务管理学》的理论体系可图示如下：

二、财务管理的价值观

价值有账面价值（成本价值）和经济价值（市场价值）之分。资产的账面价值是指资产的交换价格，即购进或取得资产时付出的代价。会计学中所讲的价值，主要是指账面价值，是按币值不变假设和历史成本原则对过去交易或事项反映的结果。资产的经济价值是指资产能给企业带来的未来经济利益（现金净流量），是面向未来的预期价值，是市场价值。《财务管理学》中讲的价值，是指经济价值，是未来现金净流量的现值之和。明确这一点，对于《财务管理学》中重点和难点的理解和掌握，包括：风险价值、股票和债券的价值、企业价值等，十分重要。

1.投资风险价值

投资的基本目的是获取收益（报酬）。这种投资收益具有两个突出的特点：第一，是未来的收益，是预期未来能获得的现金净流量。因为是预计的，所以与实际收益可能不一致，即这种收益是有风险的；第二，是超过货币时间价值的额外收益。如果投资项目的预期收益小于货币的时间价值（无风险收益），投资者会把钱存入银行，而不进行其他投资。

投资的风险价值就是由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益，又称为投资的风险收益。一般用风险收益率表示。所以：

投资的期望收益率=无风险收益率+风险收益率

或e（r）=rf+β（rm-rf），这就是资本资产订价模型（capm）。式中：市场平均收益率rm大于无风险收益率rf，这是投资的前提条件。

2.股票价值和债券价值的评估

财务管理主要是财务决策，即面向未来所作的选择。所以，财务管理中所讲的股票价值、债券价值都是指评估价值。

股票价值和债券价值评估的原理都是一样的，即：预期现金流入量的现值之和。只是由于股票投资和债券投资的现金流入量的具体形式不一样，所以，具体的计算公式有些不同。

1股票价值的评估。股票投资所带来的现金流量包括两部分：一是持有股票获得的股利；二是出售股票获得的收入（出售价格）。假设：持有股票n年，第1-n年的股利分别为：d1、d2、d3、……、dn，第1-n年的贴现率分别为：i1、i2、i3、……、in；第n年出售股票的价格为pn.那么，股票目前的价值或价格p0

为：p0=[d1/1+i1+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n]+pn/（1+in）n

（1）    若永久持有股票（不出售股票，n∞，没有pn），则：

p0=d1/1+ii+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n

（2）    若n∞，且i1=i2=i3=…=in=i（每年贴现率相同），则：p0=d1/1+ii+d2/（1+i）2+d3/（1+i）3+…+dn/（1+i）n=∑nt=1di/（1+i）t

（3）    若n∞，每年贴现率相同且d1=d2=d3=…=dn=d（每年股利相同），则：

p0=d/1+i+d/（1+i）2+d/（1+i）3+…+d/（1+i）n=d×[1/1+i+1/1+（1+i）2+1/（1+i）3+…+1/（1+i）n]=d×[1/i-1/（1+i）n×i]

linp0n∞=linn∞d×[1/i-1/（1+i）n×i]=d/i

这就是零成长股票估价模型，也是永续年金现值的计算方法。

（4）    若n∞，每年贴现率相同且股利以固定比例g增长，即：

d1=d0（1+g），d2=d1（1+g）=d0（1+g）2，d3=d2（1+g）=d0（1+g）3，…，dn=d0（1+g）n则：

p0=d0（1+g）/1+i+d0（1+g）2/（1+i）2+d0（1+g）3/（1+i）3+…+d0（1+g）n/（1+i）n=∑ni=1d0（1+g）t/（1+i）t

若：i>g，当t∞时，p0d0（1+g）/i-g=d1/i-g

即：p0=d1/i-g，这就是固定成长股票估价模型。

（5）    由p0=d1/i-g变形得：i=d1/p0+g.这就是普通股和留存收益资本成本计算公式。通过这种变形看得很清楚，公式中的股利是d1，即预计的下一期股利，而不是当年的股利d0.

②债券的价值评估。债券投资能够带来的现金流量包括两部分：一是利息额；二是还本额。所以，债券价值的评估方法与债券的还本付息方式有直接的关系。

a.分期付息、到期还本债券的估价模型

依据基本原理，债券的发行价格（目前的价值）=各期票面利息的现值之和+面值（还本额）的现值。设：债券的面值为m，计息期为n年，票面年利率为ib，市场年利率（贴现率）为im

则：每年的利息为m×ib

债券的发行价p0=∑nt=1m.i/b（1+im）t+m/（1+im）n

若n=1，则：p0=m.ib/（1+im）+m/（1+im）=m.1+ib/1+im

a. 当ib=im时，p0=m，即按面值发行；

b.当ib>im时，p0>m，即溢价发行；

c.当ib<im时，p0<m，即折价发行。

d.一次还本付息且不计算复利债券的估价模型。

到期还本付息额为：m+m×ib×n，其现值为：p0=m+m×ib×n/（1+im）n

c.零息债券（贴现债券）的估价模型

第2篇：财务管理学范文

【关键词】 合作式学习； 财务管理学； 案例教学

财务管理学案例教学的目的，是试图通过组织学生围绕相关案例的讨论和思考，使学生能较为系统地理解财务管理的基本理论，扩大专业知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力，为今后运用财务理论解决实际问题打下扎实的基础。但是，笔者结合目前高校在实际教学中的具体做法，对照现代教育学理论的要求，发现目前的案例教学还存在不少问题，需要深入探讨。

一、课程特点及传统教学存在的问题

（一）财务管理学的课程特点

1.财务管理学的研究对象是资金运动和财务关系，系统整体的观念是在教学中需要强调的。

2.财务管理学研究的问题涉及经济学、管理学等多学科领域，这使得学生感到财务管理学比较有趣；分析和解决问题需要多学科知识的综合应用，这又使学生觉得财务管理学很难。如果能充分调动学生的兴趣，降低其畏难情绪，教学就会有好的效果。

3.财务管理学是一门应用型学科，其理论、方法、模型都只是工具，应用于解决实际问题才是财务管理学的目的。因而在教学中，要培养学生面向实际的观念，树立财务管理的应用意识。

4.数学方法在财务管理学中应用越来越多，使得财务管理学不同于其他专业课程。建立基于实际问题的数学模型并求解，是财务管理学教学的重要内容，这要求在教学中要培养学生的数学思想及观察力、想象力、创造力；但财务管理学又不同于数学课程，计算求解并不代表问题的解决，这又要求在教学中不能片面地追求学生数学能力的提高，而要培养学生解决实际问题的能力。

（二）传统财务管理案例教学中存在的问题

尽管广大教师普遍开展了案例式教学，并且教学手段逐步现代化，但是，受长期以来传统教学方法的模式影响，教学效果并不尽如人意。其原因是由于教师并未从方法、内容体系上进行根本性的变革，只是在课堂教学中穿插了某些案例作为补充和说明，“新瓶装旧酒”做表面文章，依然沿袭传统教学模式和思维方式，自然难以收到预期的教学效果。还有部分教师对案例教学法研究不透彻，准备不充分，组织不严密，致使课堂讨论要么冷场、要么放任自流、要么教师严格控制讨论过程，根本达不到预期的教学效果。另一方面，也确实存在相当部分的学生不适应案例教学的问题。学生原本一直处于以教师为中心的传统教学模式中，突然开展以学生为中心的案例教学，学生既缺乏心理准备，又缺少必要的知识技能，以至感到困惑甚至不知所措。此时，教师若不能很好地加以组织和引导，学生必然产生强烈的心理撞击和矛盾，导致教学的失败。

二、“合作式学习”（collaborative learning）成为解决问题的根本

传统教育分别有结果中心、教材中心和教师中心的偏向。而当代认知心理学则主张过程中心、认知结构中心和学生中心的新观念。其中“以过程为中心”涉及“重心转移”，从关注教法转为关注学法。也就是由“要学生学什么”转为“让学生在实践中感悟怎么学”。具体到财务管理教育教学中着重培养的应是学生的学习和掌握过程及实际操作技能，增强他们对工作环境的综合适应能力。笔者认为，“合作式学习”是实现这个转移的关键。所谓“合作式学习”是指各种体现学生与学生或学生与教师之间的共同（智力上的）努力的教育方法的统称，其理论依据是建构主义（constructivism）学习理论。建构主义认为学生位于教学活动的中心，是学习活动的关键角色，只要学生想学，他（们）总是能够学会的（不论通过什么途径），而如果学生不想学，再高明的教师也无法代替学生学习。

具体来说，“合作式学习”模式，指的是在上述教育理论指导下开展案例讨论时，充分发挥师生间及同学间的合作精神，对学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。它包含两层含义：一是师生间的合作。每堂课应该是教师的主导性与学生的主体性共同发挥的过程。主导性和主体性如何能和谐、充分的发挥，就要看老师与学生合作是否默契。合作默契，老师教得省心省力，学生学得也轻松愉悦。二是同学间的互助合作，也就是所谓的“合作学习”。在课堂上以小组为单位，共同讨论、互相帮助、发挥合作精神、以完成既定的教学目标和各种学习任务。比如在浙江万里学院，早在2007年就开始在财务管理课程中采用这种模式，开始学生和老师都不适应，但是随着经验积累，以团队形式组成学生学习小组越来越有活力，形成了把老师要我学变成了我要学、我要提高团队整体学习成效的氛围。

高质量的学习最可能出现在以学生为中心的教学中。国外有研究表明：在教学中，学生的参与程度与教学效果的好坏成正相关。建构主义也认为，学习是基本的人类活动，当这种活动是一个社会行为、与同伴分享并被整个学习环境所认可时更可能出现高质量的学习。高质量的学习最可能出现在一个合作的而不是竞争的环境中，因为知识和能力并不具有竞争性，人们并不是在损害别人的情况下才学得最好。

（一）在财务管理学案例教学中引入“合作式学习”的目的

财务管理学案例教学的目的不仅是使学生掌握财务管理学的基本理论和基本知识，更重要的是培养学生运用这些理论和知识解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。知识是可以传授的，而能力是无法传授的，只能通过自身的实践获得，创造性地解决实际问题的能力更是如此，“合作式学习”就是要学生身体力行。

（二）“合作式学习”的特点

首先是民主性。教学过程，应充分发扬民主性。只有充分发扬民主性，学生才敢于想、敢于说、敢于做、敢于质疑、敢于辩驳、敢于创新。

其次是自主性。所谓自主性就是在课堂上给学生任意驰骋的空间，这不仅体现在实际操作上，还体现在思维上。但自主并不等于放任。总的来说应做到“先放后收”。所谓“放”是指：首先提出问题；然后让学生独立思考、独立操作；最后让学生互相讨论、互相交流、互相评点。所谓“收”是指在“放”之后，做到及时反馈、正确评价，从而实现学生从感性认识到理性认识的升华。

最后是创造性。财务管理学融规范性和创造性于一体。在教学过程，教师应大力提倡学生开展创造性的活动，可能某个学生“异想天开”的想法，就是思维的闪光点，就是创新的萌芽。这时，教师应及时给予鼓励赞扬，并适度点拨，从而实现学生创新的完成。

（三）“合作式学习”的组织

“合作式学习”有两方面的含义：教师与学生的合作、学生之间的合作，两者均要求在教学中以学生为中心，由学生主导学习过程。其组织实施步骤如下：

第一步：教师与学生的“合作式学习”

在“合作式学习”中，教师一般只介绍相关主题的概念图（conceptual map）以及相关案例，不再是主导课堂的讲授者，教师的主要责任转换为激励学生，使其在学习中更主动、更具适应性、更自信、更有创造性、更有合作意识、有更强的思维能力。教师需要精心设计学习内容。学习内容应该是有趣的、现实的，是学生的能力所及而又有一定难度的，具有开放性的。目前随着互联网数字媒体的高速发展，国内资本市场上的融资、投资、资本运营、股利分配方案等活生生的财务管理实例都可以比较完整的、及时的收集，为开展合作式学习提供了方便。

目前许多老师开展的案例式教学（case-study）并不等于“合作式学习”。“合作式学习”的关键在于学生是学习过程的主导者，教师的角色是辅助者、激励者，在学生需要的时候提供帮助，激发学生的学习兴趣。因此，此时教师的身份往往是“导演”、是“评委”甚至是与学生辩论的对手。

第二步：学生之间的“合作式学习”

学生之间的“合作式学习”既可以在课内，也可以在课外，由学生自愿组成小组合作完成特定的学习项目。每组人数不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超过7人）。人员太少可能难以展开讨论，也可能因为想法少、思路不开阔而导致对问题分析得不全面，人员太多容易造成意见的不集中，也易产生部分组员没有参与机会的情况。每组中应既有分工，又有合作，这样既可充分利用各人知识、能力结构的不同优势互补，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收获。

在实践中，财务管理工作往往不是依靠一个人的努力可以完成的。通过“合作式学习”，可以在学习过程中培养学生全而考虑问题的能力、交流表述能力及团结协作的团队精神。

第三步：合理评价，鼓励创新

教师应该善于运用积极的评价手段，不断促进学生的主动发展，多鼓励，发现亮点，少批评，不断增强学生的成就感和自豪感。评价应该有合理的方式和标准。合作学习提倡“人人进步”的教学理念，所以教师要把对个体的成绩评价改为团体的积分评价，对个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景下进行考评。也可以把教师对学生的评价改为学生互评和学生自评，同样可以把终结性评价改为过程性评价。

（四）如何克服在开展“合作式学习”过程中的困难

第一，转变观念，增强合作意识。“合作式”学习模式是以合作为核心的。要想实现“合作”，不论教师还是学生都应转变观念。广大教师要迅速转变观念，与学生共同去建立一种民主、平等的新型师生关系。教师除了要转变观念之外，还应注重增强合作意识，要充分认识到课堂教学中学生的主体性作用。教师应乐于和学生合作，要改变学生被动吸收知识的局面，坚决杜绝学生课堂上被老师牵着鼻子走的现象。为此，“合作式学习”对教师的要求更高，不仅要有较高的专业知识水平来设计学习内容，还要有较宽的知识面来应对学生开放式的问题；再者，教师有时还需要充当心理咨询师，这是不容易胜任的。

第二，学生也应转变观念。学生长期以来（从小学到大学）习惯于传统的教学模式，教师教什么，学生学什么，已在他们的心中“根深蒂固”。学习的主动性不够，习惯于竞争而不会合作，这样会削弱“合作式学习”的效果（这更说明了“合作式学习”的必要性）。因此，教学过程就应该是教师的教与学生的学互相参与的过程。要让学生认识到教学是个教学相长、互相促进的过程，教师和学生在教学过程中都能获取到一定的知识。形成这种概念之后，学生就有种跃跃欲试的姿态。这样一来，学生的积极性、主动性就大大提高了。

总之，在培养学生创新理念形成的前提下，还要根据需要，因地制宜，创设情景，开展合作学习和实践能力，同时完善评价机制，让学生主动感受，激发他们的创新精神和实践能力。

【主要参考文献】

[1] 门韶娟.大学会计专业教育的创新[J].辽宁教育研究，2006，（3）：P51-52.

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[3] 大卫.W.约翰逊，罗格.T.约翰逊，卡尔.A.史密斯（美）.合作性学习的原理与技巧[M].北京：机械工业出版社，2004.

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[5] 贺青.合作式学习、督促式参与和小组化评分[J].铜仁学院学报，2007，（3）：P100-102.

[6] 张炜，经明珠.探析“合作式”课堂教学模式[J].文教论坛，2007，（13）：P107.

第3篇：财务管理学范文

关键词：财务金融；财务管理；学科；必要性；架构

财务管理学是对企业的资金进行规划运筹和控制的一项管理活动，是指企业在生产经营过程中的奖金流动及所体现的经济关系。该学科从微观的角度分析企业内部的财务问题，主要是从内部管理视角来解决如何筹集投资所需的资金，如何进行有效的投资以及如何进行企业盈余的分配等问题。在企业理财环境已经发生重大变化，金融已渗透到社会经济生活方方面面的情形下，这样的分析视角是缺陷的，它无法完整地理解和分析企业价值的来源问题，需要对其进行进一步改革、发展和重建。本文就是在这样的背景下分析我国财务管理学科现状的基础上，提出构建财务金融学科的设想，以适应企业金融活动实践和教学要求。

一、构建财务金融学科的必要性

在我国，资本市场经过十多年的发展已日趋完善，企业的财务活动已开始全面融入金融市场和金融中介，外资金融机构进入的范围和区域限制基本取消，进入速度大大加快，这必将使我国金融市场发生全面而深远的影响，从而对企业的财务活动产生直接的影响。在这样的背景下，财务理论的研究必须突破传统财务理论研究的局限性，将研究视角从企业内部延伸到企业外部，用外向型的研究视角对企业财务活动进行研究。基于这种认识构建一门新的专门研究企业财务金融活动的财务管理的学科――财务金融学，是非常必要的。

1．以金融市场为核心的开放式的研究视角

从西方发达国家财务管理学的发展历程可以发现，随着金融市场(资本市场)在一国经济体系中逐渐占据主导地位，财务管理学的理论与实践已经从注重组织内部财务活动的内向型分析视角转向以金融市场为核心的外向型分析视角。诸多学者已经充分认识到金融市场的特质贯穿于公司的财务决策。美国著名财务管理学家罗斯在“Corporate Finance”第六版序言中集中体现了这一观点：“公司财务(Corporate Finance)的教学和实践从未像今天这样富有挑战性和令人振奋。在过去十年，我们目睹了金融市场的变革和金融工具的创新……全球的金融市场也未曾像今天这样一体化。公司财务(Corporate Finance)的理论和实践在快速地变化，因此教学必需与之保持同步发展。这些变化和发展给公司财务这一课程的教学提出了新的任务。”根据最近出版的西方财务管理学教材可以发现，随着金融市场的不断发展和完善，财务管理学的研究范式已发生了重要变化，如何使企业等微观金融主体获得最大化的价值成了财务管理学的主要关注焦点。这为我国财务管理学科的改革和发展提供了重要的借鉴意义。

2．增强企业财务活动与金融环境的适应性

在现代市场经济中，企业并不是一个独立的经济实体，其生产经营活动是在一定的社会经济环境中，特别是在一定的金融市场环境中进行的。尤其是在现代市场经济中，宏观和微观经济环境的不确定性使企业面临各种各样风险日益加剧，如利率、汇率及重要原材料价格的剧烈波动，为了有效的规避和解决这些不确定因素，企业必须有效的利用金融市场和金融中介。市场经济的实质是货币化的经济，金融手段全面介入经济的运行，金融活动牵引着商品的生产、交换和生产要素的重组，发达的金融市场在市场体系中居主导地位。这就决定了金融市场和金融中介对企业资金的筹措、运用的社会化具有重大的影响，它使企业的财务活动从内部扩展到企业外部，与金融市场和金融中介交融在一起，并动态的联系在一起。从金融的角度看待公司财务，就不会关起门来，只作公司内部的财务分析和财务预算，而会把公司财务管理与整个社会的金融运行联系起来，把个别企业的财务活动看作整个社会金融的一个细胞、一个作用点、一个基本要素；也只有将公司财务纳入到金融理论体系，才能实现真正意义上的企业价值最大化。财务金融学科的构建，可以改善与增强财务管理学与现代金融环境的适应性，并更符合现代企业财务活动的现实要求。

3．注重学科体系的完整性和实践性

传统的财务管理学主要关注各种财务技术的完美程度，诸如财务预算技术、财务控制技术等等。在其分析框架中，金融市场、人力资源、公司治理等都被视为外生变量，即对财务技术的影响是唯一的，因而可以称其为一种技术主义财务管理学，它割裂了企业的金融行为与“企业”现实和“金融”现实的内在联系，导致了传统财务管理学的理论与现实缺失以及学科体系的不完整，并进一步引致了财务理论与企业财务实践的脱节，财务管理教学与实际应用的脱节。如在现代市场经济中，企业的生产经营活动是在一定的社会经济环境中，在金融市场环境中进行的。这些宏观和微观经济环境的不确定性使企业面临各种风险，如利率、汇率及重要原料价格的剧烈波动，为了有效的规避和解决这些不确定因素，企业必须通过金融市场和金融中介进行风险管理，而传统的财务管理学基本未涉及这方面的内容。因此，财务金融学科建立应当在关注企业金融活动实践，在注重实际应用基础上，系统地总结当代财务学、金融学、管理学、社会学、数学等学科理论的重要成果，并将与企业财务金融活动密切相关的公司治理理论、信息经济学理论、有效市场理论、行为金融理论、委托理论、投资组合理论、金融衍生工具等纳入企业财务管理理论体系，全面反映该学科领域的最新成果，使得该学科的理论体系更加完善，内容更加丰富，更贴近与企业财务活动的实践与应用。

二、财务金融学学科性质、研究对象和研究方法

财务金融学是关于企业价值创造的学问，是指企业从事的金融活动，贯穿于企业内部和外部，贯穿于企业的整个生产经营活动，并与整个经济环境相适应，与金融市场和金融中介良性互动不断发展、深化和完善的学科。该学科具有显著的动态性，是连续的、动态的企业财务管理，具有明确的研究对象、完善的理论体系和科学的研究方法。

财务金融学作为一门正在逐渐形成并发展的交叉学科，它的建立涉及到经济学、金融学、会计学、统计学、计量经济学、信息经济学等诸多学科。从财务实践看，财务金融学科可以看成是传统财务管理学以金融市场和金融中介为依托进行的改革和创新的产物。从渊源来看，财务与金融原本就是一体的，企业财务理论所研究的对象即现金流是置于金融市场中的现金流，股票、债券等概念属于财务还是金融学的范畴，并不能做出清楚的区别。在英语中，财务与金融都用同一个单词“finance”

来表示，这也从另外一个角度佐证了财务管理与金融之间的密切关系。因此，笔者所提出的“财务金融”的范畴，是对财务理论的还原，重现了财务管理和金融之间的一体关系。

2．财务金融学的研究对象

财务金融学的研究对象可以从内涵和外延两个角度加以阐述，前者是财务金融学的本质内涵，后者则指财务金融学与相关学科之间的关系界定。

首先，从内涵上来讲“财务金融学”是由“金融学”衍生而来的。黄达(2003)将金融界定为“凡是既涉及货币，又涉及信用，以及以货币与信用结合为一体的形式生成、运作的所有交易行为的集合。”从其发展历程看，金融范畴的萌芽、初步形成、发展等各形态的演变历程本质上是一条“经济价值拉动型”的路径。由此，可以认为金融学是一门专门研究经济价值创造的学科。企业组织形式的演化，特别是现代公司制度的形成、发展和完善，是与金融市场的建立和发展相辅相成的。而现代公司制度和金融市场的发展，创造了许多新的金融资产，使得企业投资、筹资、营运资本管理、风险管理方式的多元化和复杂化，从而促进了现代企业财务管理理论的形成和发展，这就是现代公司制度、金融市场与企业财务管理的共生互动性，也是财务管理学科建设的基础。然而传统的财务管理学已经偏离了共生互动性的要求。与现行财务管理学科不同，财务金融学科专门研究以金融市场和金融中介为依托的企业价值创造的各类经济活动。

其次，从外延上看，财务金融学科的建设涉及到与相关学科的界限如何划分的问题。财务金融学的相关学科比较多，在此主要探讨财务金融学和财务管理学、会计学的关系。财务金融学是在对传统财务管理学进行创新而发展起来的，虽然两者在研究角度上有一些区别，但两者可相互借鉴甚至合二为一，即财务管理学作为分支学科列入财务金融学科体系。尽管学术界对于财务和会计两个学科的关系仍然众说纷纭，但我们认为两者之间虽然存在密切联系，仍然属于两个独立的学科。财务管理学科侧重于通过研究企业再生产过程的资金运动来探讨企业的价值创造活动，其核心内容包括投资、筹资、营运资本管理与风险管理。而会计(包括财务会计、管理会计)则侧重于研究核算和监督，并向各会计信息使用者提供真实可靠有用的信息，尤其是现金流量的信息。从本质上看，企业价值是企业未来现金流量的现值。因此，如果说财务管理学科研究现金流量，那么它研究的是现金流量本身，而会计则研究现金流量信息，两者是有区别的。如前述及，财务金融学作为研究以金融市场和金融中介为依托的企业价值创造活动的学科，就其研究对象来说和财务管理学是一致的，只是财务金融学的研究视角更富开放性和动态性。因此，财务与会计的上述区别同样可用于区分财务金融学与会计学。

3．财务金融学的研究方法

从学科的研究方法看，财务金融学是一门交叉性的学科，其研究方法也是综合性的。主要包括：①实证方法。它是一门实践性很强的学科，必须从企业金融活动的实际出发，才能把握国内外企业金融活动的现状，并对实际工作起指导作用。因此，财务金融学科将涉及较多密切联系实际的案例分析；②定量分析方法。采用计量经济学、数理统计学、会计学、投资学、证券学和市场学等方法及数学模型，对企业的金融活动进行定量分析，如企业价值分析、风险与收益的计量与分析、投资收益与融资成本等的分析、利用金融工具进行风险管理和价值创造等。③其他方法。为了财务金融学科的完善，对企业的财务金融活动进行深入、全面地分析，在具体的研究中还根据实际情况适当采用演绎法和规范研究的方法，对以金融市场和金融中介为依托的企业价值创造的各类经济活动进行分析。

三、财务金融学科的内容架构

财务金融学作为一个完整的学科，在理论上应当具有完整性，在结构上具有系统性。王化成(2000)指出，财务管理学的理论结构应包括以下两个方面的含义：一是构成系统或物质的基本要素或元素；二是这些要素或元素在整体中的作用及其排列组合，即要素之间的联结关系。本文所构建的是以研究对象为逻辑起点、以财务金融目标为导向，包含公司治理、金融市场和金融中介、投资、融资、风险管理等一系列相互统一的研究要素的财务金融学理论结构。就学科内容而言，财务金融学主要包括以下六个方面：

1．公司治理与财务金融

公司治理理论与财务理论之间具有密切的联系，财务目标的实现依赖于有效的公司治理。传统的财务管理将公司治理视为外生变量，从而将制度因素排除在财务理论的分析框架之外。在将研究视角扩展到金融市场和金融中介后发现，传统的研究方法存在缺陷。史莱佛和韦斯尼(Shleifer&Vishny，1997)曾对公司治理下了一个经典定义，即公司治理“就是安排各种手段以便那些公司资金的提供者可以以此保证他们能够投资收益”。公司治理的目标，除了逻辑一致性意义上的降低企业的交易成本，还在于推动企业形成企业竞争制胜所需的组织能力方面创造潜在的价值机制。有效的公司治理能够提高企业一系列财务金融决策的科学性，从而为企业价值创造提供了保障机制。

2．信息不对称与财务金融

金融市场的企业价值评价机制依赖于市场的信息处理功能。因此，财务金融学作为一门金融视角下企业价值创造的学问，就有必要将信息条件纳入财务理论的分析框架。尽管传统财务管理理论已经吸收了部分信息经济学的研究成果，但还不全面和系统。信息不对称作为财务金融决策的约束条件，贯穿于财务金融活动的方方面面，包括融资、投资和风险管理决策等。因此，充分重视信息变量对财务金融决策的影响，可比传统财务管理理论更加全面和真实地考察企业价值的创造过程。

3．金融市场、金融中介与财务金融

这部分主要包括两个方面的内容：一方面，介绍金融市场和中介组织的类型和功能，其中主要包括与企业的财务金融活动密切相关的类型和功能；另一方面，阐述金融市场和中介与企业价值之间的相关性。这主要从两个角度进行分析。从现代企业的沿革历程看，企业价值的创造和金融市场之间存在着显著的共生关系。在经济发展的过程中，金融业与经济同步发展，金融活动不断深入到经济活动的各个方面，影响着企业等各经济主体创造价值的速度和效率。同时，企业等经济主体的成长又反过来作用于金融业的发展，促进金融体系的改革和不断完善。从金融市场的功能角度看，金融市场的流动性创造、风险规避、资金融通和控制权市场等功能与企业价值创造之间具有密切的关系。

4．金融视角下的企业投资

该部分从金融的视角重新阐述了企业的投资活动与企业价值创造之间的相关性。企业的投资活动是要把所取得的资金投向能创造尽可能多价值的方向和领域，而金融市场和金融中介可为企业价值创造提供有效率的平台。金融体系的创造具有投资功能的金融产品的功能为企业寻求投资机会、创造企业价值提供了条件。金融市场的投资功能源自市场内生的企业价值评价机制，而这种机制总是建立在一定的信息条件基础之上。金融市场中的信息是严重不对称的，为了更真实地考察企业的投资活动，应着重论述了信息不对称条件下企业的投资决策。

5．金融视角下的企业融资

该部分从金融的视角重新阐述了企业的融资活动与企业价值之间的相关性。企业的融资活动需要持续地取得成本尽可能低的内部或外部资金来源。不同来源、不同方式的融资渠道，具有不同的财务风险特征和融资成本，并形成不同的资本结构。金融市场和金融中介为企业构建最优化的资本结构提供了可能性。金融市场和金融中介创造了具有不同收益和风险特征的金融产品。在企业价值最大化目标的驱动下，企业通过发行不同的证券加以融资组合，以期在融资成本和风险之间做出合理必要的权衡。在信息不对称条件下，企业融资成本和融资风险的配置将发生变化，这种变化正是财务金融学所要着重考察的。

第4篇：财务管理学范文

关键词：财务管理；课程建设；教学管理

作者简介：刘春（1965-），女，辽宁盘锦人，北京信息科技大学经管学院，教授；王晖（1973-），女，黑龙江鸡西人，北京信息科技大学经管学院，讲师。（北京 100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学2013年财务管理重点建设课程项目（项目编号：5028023521）的研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0114-02

一、财务管理课程建设的意义

20世纪90年代以来，随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本的变化。如果不进行财务管理学的课程建设，财务管理学教学就会落后于整体的改革步伐。通过对财务管理学课程的建设，可以不断完善和丰富其教学内容，不断改进教学方法，在原有软硬件设施的基础上能够不断提高该课程的授课效果，并不断提高学生分析问题和解决问题的能力，以便将学生培养成应用型的经济管理人才。

财务管理学课程是管理学及经济学类本科专业必修的专业基础课，在课程体系中具有重要意义。通过本课程的学习，可以使学生掌握财务管理的基本理论和实用技术，为进一步学习其他专业课程奠定理论基础。

财务管理学课程的建设要求具有较高水平的教学师资队伍，年龄、学历、职称等结构合理，要有丰富的教学经验，较强的科研能力，梯队结构要稳定合理。任课教师应围绕财务管理学课程的教学并结合自己的研究领域和方向，积极开展教学改革研究，不断改进教学内容、完善教学方法与教学手段。

在财务管理学课程教学中，任课教师要广泛采用案例教学方法，突出财务管理的实践性特征；同时，在课程教学中，任课教师还应结合自己的研究工作，将财务管理理论的前沿学术信息和动态体现于教学之中。

伴随着经济体制变革和经济全球化、一体化发展，财务管理学的模式与研究内容发生了根本性变化。为满足经济体制改革的需要，更新财务管理的观念和方法，财务管理课程建设势在必行。

二、财务管理课程的建设目标

财务管理学课程建设的目标是吸收国内外名校的财务管理前沿观点，运用新的教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革。主要包括：第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断拓展财务管理学科的内涵和外延，实现与其他交叉学科的合作，从理论知识、技术能力等方面不断丰富教学内容。第二，在教学方式上，以目前的多媒体授课、在财务实验室开设的财务管理课程设计为基础，充分利用网上资源，在教学手段与方法等方面不断进行创新与改革，与不断丰富的教学内容相适应，提高学生学习的主动性和积极性，提高教与学的互动性，不断提高教学效果。

三、财务管理学教学中面临的主要问题

1.财务管理的教学内容

财务管理是一门实用性很强的学科，所以，财务管理的内容应该与财务管理的实践紧密联系。只有这样，才能做到理论指导实践，实践丰富理论，但是财务管理已经脱离中国实际。如何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界提出的一个新的挑战和要求。

2.财务管理的教学方法和手段

传统上，在财务管理教学中教师往往采用讲授法或注入式教学方法，主要以教师为中心，以黑板和粉笔为工具，侧重教学内容的讲解与传授。虽然教室能够比较容易完成教学任务，但是对于学生来说，学习效果并不好，学生只是被动地听讲，而不能很好地融入到课堂中去。对于这种单方面的信息传输方式来说，其最大额问题是缺乏师生之间的双向交流，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能很好地调动学生学习的积极性和学习的创新精神。学生的学习潜能没有充分发挥出来，其结果必然无法满足社会对应用型财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，教师应该尝试多元化的财务管理教学方法。

3.财务管理的师资建设

目前，教师大多缺乏实践经验。由于财务管理是一门实用性很强的学科，所以，它对财务管理的授课教师提出了一个较高的要求，那就是除了应该具备一定的相关专业的理论功底以外，还应该具有一定的实践经验，这样才能更好地理论联系实际，把财务管理课程的内容讲深讲透。

四、财务管理学课程建设的内容

财务管理学课程建设要运用新的教学理念，在整个教学过程中应该将学生作为主体，才能与现代企业对财务管理提出越来越高的要求相适应。应着重完成以下几项工作：教学资料建设；教材建设；实践环节建设；教学师资队伍的建设；进一步完善财务管理学课程的网上教学系统和教学管理制度等。

财务管理学课程建设应把握专业发展趋势，不断丰富与完善教材建设。根据专业人才培养目标的要求，坚持科学务实原则，编写或选择适合本校学生使用的教材。根据教材配备相应习题与案例等。

财务管理学课程建设应理论联系实际，不断改革教学内容。跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际环境，积极开展财务管理前沿问题的研究，及时把教改成果、科研成果和学科最新发展成果引入到教学中去，同时根据实务界的反馈意见及时进行教学内容的更新。

财务管理学课程建设应结合课程特点与变化，创新教学方法。积极采用多种形式深入开展教学方法和教学手段的交流，使双语教学、案例教学、多媒体教学和网络教学等得到更为广泛的应用。

财务管理学课程建设应积极创造条件，完善实践教学，完善实验室的建设。有针对性地购买国内外上市公司数据库、公司财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境，不断丰富与完善财务管理课程网上资源；形成一个体系完善的财务管理教学案例库；进一步优化课堂教学条件。

另外，还应坚持以人为本，注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师的专业业务能力和外语水平；鼓励教师在职攻读博士学位；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内外的学术交流；提高教师队伍的整体素质。

财务管理课程建设的具体内容应包括：

1.教学内容方面

（1）教材建设。在选择了适用的财务管理教材之外，还应该有配套的辅导资料，便于学生自主学习，掌握重点，解决疑难，拓展思维。在教材的相关章节还应附加有财务热点问题、著名案例分析和最新财务制度等等，便于激发学生兴趣，了解最新动态。对于教材的系统性结构、现实性范例、思考题等等方面都应严格把关，应适合本校本科层次教学，有利于传授基本的财务理论与知识，培养基本的财务技能与技巧，同时还应将已取得的财务管理方面的科研成果融入到教学过程中去。

（2）财务管理实践教学教材。配合“财务管理学”课程教学，针对财务管理的特点，加强财务管理的实践教学，应积极编写财务管理方面的实践教材。

（3）课外参考书籍阅读指引。为了促进学生变被动为主动地学习，提高学生的自学能力，应该不断丰富给学生指定的参考书籍目录，在校园网上建立财务管理课程网站，并将书籍信息、评价和相关资源链接公布在课程的网站上，方便学生学习和查阅。

2.师资队伍方面

（1）学术成果。可以由学科带头人带领课题组成员，跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际情况，积极开展财务管理前沿问题的研究。

（2）教学能力、教师授课质量。组织讲授同一课程的老师相互听课、观摩教学，交流心得体会；建立集体备课制度。结合学校每学期期中学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩的反应，在教研活动中对突出的问题查找原因，及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

（3）培养计划。注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师专业业务能力；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；提高教师队伍的整体素质。

3.教学管理制度方面

（1）建立完善集体备课制度。

（2）不断提高教师专业业务能力和外语水平。继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；保证教学效果的稳步提高。

（3）建立教学效果监测和反馈。结合学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩，在教研活动中对存在的问题查找原因并及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

4.教学媒体方面

（1）多媒体教学。为提高学生学习的兴趣，根据学生的特点，继续完善PowerPoint电子教案。课题组准备巧妙地结合财务管理课程教学的特点，在财务管理课件设计中大胆地尝试以计算机技术和信息技术为主体的先进技术，比如，采用超文本技术、动画、视频播放、水晶易表、流媒体技术等。

（2）借助学校网络教学平台实现网络教学。制作财务管理课程网页，开发一系列网络学习资源，如课程介绍、课程特色、教学大纲、教学教案、课后作业、模拟试题、参考文献、相关案例等，为学生自我学习和完善提供良好的条件。

第5篇：财务管理学范文

【关键词】 高校;财务管理学科;发展规划

学科建设是高校事业发展的龙头,是高校的师资水平和研发能力的集中体现。学科建设不仅是衡量高校综合竞争能力的重要标志,也是推进高校各项事业发展的发动机。加快财务管理学科建设,不断完善和创新财务管理学科体系,更好地为贵州经济社会发展服务,是摆在贵州省高校财务管理理论工作者和教育工作者面前的一项紧迫任务。

一、贵州省高校财务管理学科研究的现状及分析

(一)贵州省高校财务管理学科研究的现状

利用中国知网《中国期刊全文数据库》进行粗略统计,2005年至2009年10月,全国各类期刊发表的财务管理方面的文章累计为494 227篇,而贵州各高校发表的为2 462篇,所占比重仅为0.50%。由此可见,贵州各高校财务管理学科队伍的学科研究成果相对于全国该学科发展水平的差距是明显的。

(二)贵州省高校财务管理学科研究现状的原因分析

贵州各高校财务管理学科队伍的学科研究成果与全国该学科的发展水平的差距,究其原因主要有以下几方面。

1.分散的师资力量制约了学科研究的发展

缺乏强有力的学术带头人及其研究团队,是制约贵州高校财务管理学科纵深发展的最重要的因素之一。

由于贵州高校财务管理师资分散于各高校,且教学任务繁重,学科研究力量不足,加之财务管理师资队伍专业研究方向比较松散,对研究方向没有很好的凝练或引起足够的重视,因此没有形成独特的研究方向,也就没有形成独特的学科研究优势,这些都是制约贵州高校财务管理学科快速发展的主要瓶颈。

2.各自为阵,交流不畅,不能形成合力推动学科发展

由于师资力量分散在各高校,没有形成必要的交流机制,既不能形成学科发展必需的学术氛围,又不利于学科建设和发展所必需的研讨效应。由于缺乏必要的交流,既不能准确把握学科建设的现状和发展趋势,又不利于相互借鉴研究成果,使一些关系经济社会发展的重大科研课题无法合力完成。

3.实践经验积累不足,不能更好地适应经济社会发展的需要

由于社会对财务管理专业人才的旺盛需求,导致该专业设置数量和学生培养规模成倍增加。社会用人单位对本专业人才质量状况总体来说是比较满意的,但社会用人单位也认为,由于高校教学不能贴近社会需求,高校学生所掌握的知识大多停留在书本上,缺乏必要的社会实践经验。究其原因在于教师社会实践经验积累不足,不能适时推出紧密联系实际、紧跟社会节拍的案例进行教学,教学与经济社会实践的结合欠紧密。这是高校学生不能客观了解、认识、分析、解决经济社会问题和实践能力不强的重要原因之一。

二、贵州高校财务管理学科发展规划

(一)学科发展规划的指导思想

根据贵州省经济社会发展需要,围绕高校改革和发展目标,财务管理学科发展应该以完善学科发展的基础设施条件为保障,以凝炼学科方向为核心,以师资队伍建设为重点,以学术交流和社会实践为桥梁,加强财务管理研究,拓展研究领域,追踪学科发展前沿,形成学科特色,为社会经济发展和培养高素质财务管理人才服务。

(二)学科发展规划考虑的因素

在财务管理学科发展规划中,综合考虑以下因素:一是社会经济发展尤其是贵州社会经济发展对财务管理人才的动态需求状况,这是确定高校财务管理学科发展规划首要考虑的因素。二是根据既有的财务管理学科发展状况、学科研究传统、学科研究优势以及现有的支持性学科研究资源,确定学科发展规划及其目标。

(三)学科建设与发展的目标

坚持服务于社会主义市场经济建设的基本前提下,抓住机遇,锐意进取,在未来期间,贵州高校财务管理学科发展的总体目标是:以学科研究为龙头,掌握财务管理学科领域发展动态;根据自身不断积累的学科优势,凝炼财务管理学科方向,把财务管理学科建设成为省内知名的重点学科直至全国,全面提升财务管理学科在省内外的影响与地位。

拟分两个阶段实现学科建设与发展总体目标。

第一阶段2010-2014年,以实现省内知名重点学科为阶段目标,以建成培养具有创新性精神的财务管理人才教育基地和研究基地为基础,以形成贵州高校财务管理教师队伍资源共享为桥梁,以围绕财务管理学科领域关键问题,开展超前、前沿、基础理论研究,取得众多较高水平的成果为标志,在进一步发展和积累本学科现有优势的基础上,积极创造条件,将本学科建设成为省内重点学科。

第二阶段2015-2019年,拟通过5年左右的时间,在学术队伍、科学研究、人才培养等方面取得较大成就的基础上,将本学科建设成为在国内有影响的重点学科。

三、贵州高校财务管理学科发展规划的实施方案

(一)学术科研发展规划实施方案

1.打造科研平台,组建财务管理科研团队

制定并实施高校科研团队培育和科研成果奖励的管理办法,打造科研平台,组建贵州高校财务管理科研团队,整合高校财务管理学科的科研资源,共同推动高校财务管理学科发展。

首先,由贵州省教育厅为主导,制定贵州高校学科科研(共享)团队培育和科研成果奖励的管理政策,采取切实措施,帮助各高校进行相关协调,推动高校之间的学科建设与学术研究合作,成立财务管理学科科研(共享)团队。在争取贵州省教育厅和有关高校的投入外,学科团队也可努力拓展筹资渠道,争取获得社会各界的支持,筹得一定的经费用于学科研究。

其次,加入学科科研(共享)团队的高校要定期举办教育合作和交流活动,轮流举办学科发展论坛和学科发展研讨活动,就学科建设与发展领域的重大问题联合开展研讨。通过充分发挥贵州各高校财务管理优秀专家、学者和学科带头人对财务管理学科建设的指导、推动作用,以资源共享方式,打造财务管理学科的科研平台,将会对贵州高校财务管理学科发展起到积极的推动作用。

再次,在未来5年,按照教师教学领域和学术科研积累背景,组建财务管理与金融学融合的教学科研团队和学术科研团队,有效开展社会迫切需要的公司金融与公司治理、资本市场等领域的研究。

2.组建高校财务管理学科的科研机构

在打造科研平台,组建学科科研团队的基础上,为彻底改变教师科研单兵作战,领域分散的不足,应该根据条件和时机设立几个常设的研究机构,在未来五年内设立企业财务管理发展研究所、财务管理与金融研究所等学科研究机构。其中以企业财务管理发展研究所为基础,成立财务管理咨询类公司,将主要在财务管理领域为教师科研拓展空间。各高校可选派专业教师,特别是青年教师轮流到咨询公司兼职从事企业财务管理咨询工作,既可锻炼教师的实际工作能力,又能丰富教师的课堂教学内容。鼓励教师通过各种途径申请各项横向、纵向课题,为企业发展规划提供财务管理咨询服务。

(二)师资队伍发展规划实施方案

学术科研发展最重要的影响因素是师资队伍建设问题。

1.柔性引进活性人才,进一步提高师资质量

由于岗位编制和时间的因素,同时基于教师队伍结构弹性的考虑,可以通过柔性引进活性人才来扩充教师队伍。即:聘请来自于高校外部的实务部门的活性人才――重点聘请商业银行、投资银行、企业财务部门等实务界具有丰富管理实践经验的人才担任学科建设、发展工作。活性人才的引进,一是推进学科研究与财务管理实践相结合,二是充分发挥外聘教师促进学生理论联系实际能力的作用。为此,在2010-2014年,通过完善有效发挥活性人才作用的有关外聘教师管理办法,加大柔性引进活性人才的力度,以相互的交流和共享提高财务管理学科师资队伍整体学科理论研究和实践经验水平。

2.加强学科研究的学术交流

进一步加强学术交流,为学科发展创造良好的外部环境。采取请进来,走出去的办法,积极主动与国内外著名高校和研究机构建立学术联系,积极开展对外学术交流与合作研究。力争每一年举办一次具有一定水准的财务管理学术研讨会议,以展示财务管理学科在学科建设方面的成就和增强与同行的交流。聘请在学科领域里国内外知名教授、成功财务经理来校做学术交流。与此同时,鼓励专业教师积极加入有关财务管理研究的学术团体,并在经费上、时间上予以必要的保证和支持。

(三)学生职业素养教育规划实施方案

1.建立虚拟和实体相结合的实践性教学体系

进一步加强高校财务管理教学的社会实践活动,不仅能够使教师在教学中实践,并利用实践成果创新教学方法,丰富教学手段,增强教学和财务管理研究的针对性,还能不断改善和创新教学方法,丰富教学手段、拉近课堂教学与社会实际距离,使研究课题更能反映社会实践需要,进一步提高财务管理学科对经济社会发展需要的针对性、适应性。

在2010-2014年的发展阶段,实践性教学将是贵州高校财务管理学科发展规划服务于贵州经济发展的重要一环,也是进一步搞好财务管理专业教育,形成贵州高校新的办学特色和办学优势的着力点。有关财务管理专业的实践性教学环节,应该在建立实训基地的基础上,建立一个综合的财务管理模拟实习中心,并在其下属的实验室中配置企业财务资讯分析系统、财务管理系统、模拟交易系统,形成综合模拟实验体系。

在2015-2019年建成一个财务公司经营业务操作模块、企业集团内部财务控制、项目管理操作等综合财务管理业务的模拟实验体系,使学生从整个综合财务管理业务模块的培训中,得到良好的职业素养培训。

2.切实实施案例教学,培养学生创新精神

通过适时使用较高水平的、本土化的财务管理案例集进行案例教学。在引导学生进行案例分析过程中,教师要注意营造“实践”的氛围,启发诱导、鼓励学生参与讨论,善于营造能刺激学生创新的思维环境。教学中可采用模拟教学方法,让学生有一种身临其境的感受。教师对案例要有独到的见解,才能把握学生发言的动向,并能对学生的讨论作出恰当、准确的评价,使学生明辨事非,在讨论中掌握分析问题的思路,找出问题的关键,学会解决问题的方法。

3.加大培养学生理论联系实际能力的力度

第一,在财务管理专业的课程设置和教材的选择上,尽可能与有关专业资格证书考试的科目保持适当的一致性。通过有关课程的学习,既有利于学生参加有关专业资格证书考试检验专业水平,还能有效提高学生理论联系实际的能力。

第二,高年级的财务管理专业学生可在教师的带领下,到各类企业中去承接中小企业的财务情况分析、诊断,帮助企业建立健全企业财务管理规章制度,并进行纳税筹划等工作,让学生通过处理有关问题,培养他们的专业工作能力、社会交往能力,缩短理论与实际的距离。

第三,在毕业论文的选题与写作过程中,应满足社会对人才培养的需要。毕业论文选题应选择实训类课题,以解决实际问题为主,通过学生完成毕业论文,去验证其基本知识的运用情况和专业能力的高低。

总而言之,学科发展规划是对学科系统复杂性的解读和正视,是对高校学科系统整体性、层次性、有序性、动态性的认识和界定,是对高校学科管理理念和思维方式的变革和飞跃。因此,贵州高校财务管理学科发展规划制定和实施,必将有力地推动贵州高校学科管理理念变革和学科研究水平的提升。

【参考文献】

[1] 陆正飞.关于财务管理专业建设的若干问题[J].会计研究,1999(3):33-38.

[2] 杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想[J].财会通讯(综合版),2006(8):18-19.

第6篇：财务管理学范文

结合当前工作需要，的会员“才骊为阒”为你整理了这篇国内BOT模式下高速公路融资模式和财务管理学习心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

国内BOT模式下高速公路融资模式和财务管理学习心得体会

根据工作安排,今年我有幸参与了BOT方式建设的某高速公路项目专项审计调查。为更好开展本次专项审计工作,审前我系统学习了BOT方式下我国高速公路建设的相关知识,结合此次审计工作情况,谈几点个人心得体会。

一、高速公路建设BOT模式起源

高速公路作为一项现代化的交通基础设施,具有通行能力大、快速安全、运行舒适、运输成本低、经济效益高的特点,是各地在推进城镇化进程中必不可少的基础设施。高速公路建设标准高、工期长、施工难度较大,投资大但回收期长,在地方财力不足的地方,仅依靠政府投资开展工程建设,显然是力不从心的。必须探求不同模式下的投融资形式以求发展和解决资金短缺。以经营权转让、BOT融资模式进行高速公路建设,便应运而生。

BOT是Build-Operate-Transfer的缩写,表面意思是“建设-运营-移交”,是社会资本参与国家基础设施建设的一种投融资方式。即政府就某个基础设施项目与非政府项目部门的项目公司签订特许协议,授予项目公司来承担该项目的融资、建设、经营和维护。在协议规定的特许期内,项目公司通过向设施使用者收取费用,来回收项目投资、经营个维护成本,并获取合理回报。

二、BOT模式融资方式的利弊分析

随着我国交通建设的飞速发展,建设资金不足已成了交通工程,特别是高速公路工程建设的瓶颈。采用BOT模式建设高速公路,一是能够有效盘活社会存量资金,缓解建设资金不足的问题。基础设施项目带来的巨大利润可以吸引众多社会资本,从而解决资金不足,减轻政府财政负担,是解决资金短缺的有效途径。同时,中标单位可以充分利用项目经济状况的弹性,采取银团贷款等融资方式减少资本金支出,实现“小投入做大项目”或“借鸡下蛋”。二是在不影响政府对该项目所有权的前提下,可以有效分散投资风险。在工程施工、建设、初期运营阶段,各种风险发生的可能性是较大的,而此时的风险是由项目的投资方、承包商和经营者在承担,这样可以大大降低政府所承担的风险范围,有利于项目成功建设。但同时也伴随着一些潜在风险,一是高速公路项目建设工期长、路线长、地质结构复杂,政府易失去对设计规划和建设质量的控制。二是在特许期内,政府失去了对项目所有权、经营权的控制。三是在项目运营后期,中标单位对项目的运营维护方面会有所懈怠,造成项目移交政府后,政府会支出大量的维修资金。

三、BOT模式营运资金管理分析

高速公路项目建成后,项目公司便进入“收费-支出-还贷”的经营管理循环中,在这一经济循环中,收入和支出的资金量非常大,因此做好营运资金管理便是重中之重。资金管理以提高资金管理水平、增加资金使用效益为目的,项目公司应制定资金使用计划和各项费用开支计划,按计划控制营运成本,增加项目边际收益;同时应制定行之有效的还款计划,把还本付息纳入全面预算范畴,控制财务风险,保障企业持续稳定发展。编制计划时应注意营运的持有量,营运资金持有量的高低,影响项目的收益和风险,较高时能保证按时还本付息,从而保证经营活动平稳进行,风险较小;相反则会带来资金沉淀,影响项目可持续发展。因此,只有用好用活营运资金,才能促使企业自我持续滚动发展。

四、高速公路BOT方式的会计处理

高速路项目建设的主要收益是高速公路收费权,根据《企业会计准则解释第2号》中规定“BOT业务所建造基础设施不应作为项目公司的固定资产”,即应作为无形资产核算。项目建造期间,项目公司对于所提供的建造服务应当按照《企业会计准则第15号-建造合同》确认相关的收入和费用;建成运营期间,项目公司应当按照《企业会计准则第14号-收入》确认与后续经营服务相关的收入和费用。项目移交时,由于公路收费权计入“无形资产”核算,在特许经营期间内已摊销完毕,高速公路日常经营养护管理费应计入当期损益,因而到期移交只对实物交接,不作会计处理。

第7篇：财务管理学范文

关键词科学发展观财务管理目标社会价值

1科学发展观的内涵

全面、协调、可持续发展是科学发展观的基本内容，它是一个相互联系的有机整体。全面是指各个方面都要发展，要以经济建设为中心，推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步；协调是指各个方面的发展和发展的各个方面都要相互适应，要坚持“五个统筹”，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调；可持续是指发展必须保持持久性和承续性，要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

实现全面、协调、可持续发展，就要正确处理速度与结构、质量、效益的关系。既要保持较快的增长速度，又要改善、优化结构，提升增长质量、提高增长效益，实现速度和结构、质量、效益相统一，也要正确处理经济社会和人口、资源、环境的关系。

2传统的财务管理目标

目标是系统所希望实现的结果。根据不同的系统所要解决和研究的问题可以确定相应的目标。财务目标是企业进行财务管理所要达到的目的，是评价企业财务活动是否合理的标准。

财务目标一般具有以下特点：

2.1相对稳定性

财务目标在一定时期或特定条件下，财务管理的目标是保持相对稳定的。必须把不同时期的经济形势、外界环境的变化与财务管理的内在规律结合起来，适时提出并坚定不移地抓住企业财务管理的基本目标。

2.2多元性

财务目标的多元性是指财务目标不是单一的，而是适应多因素变化的综合目标群，要以主导目标为中心，协调各目标之间的矛盾。

2.3层次性

按财务管理内容的层次，可把财务目标划分成由整体目标、分部目标和具体目标构成的层次体系，以整体目标为中心，做好各项具体工作。

从根本上说，社会主义企业财务管理的目标是通过企业的生产经营活动创造出更多的财富，最大限度地满足全体人民物质和文化生活的需要。但是，由于国家不同时期的经济政策不同，在体现上述根本目标的同时又有不同的表现形式。

传统的财务管理目标代表观点有：

2.3.1销售额最大化目标

厂商所追求的是销售额最大化。其理由是，经理阶层的工资和其他报酬与销售额的相关程度大于与利润额的相关程度。银行和其他金融机构密切注视的是企业的销售额，只要企业销售额扩大并继续增加，银行就乐意向企业提供贷款和服务。如果销售额下降，市场份额降低，就会削弱自己的竞争地位以及与对手讨价还价的能力。

2.3.2利润最大化

有观点认为，利润代表了企业新创造的财富,利润越多,则越近企业目标。假定在企业投资预期收益确定的情况下，财务管理追求企业利润最大化。

该观点的缺陷：①它不能区分不同时期的报酬，没有考虑货币的时间价值，而今天的一元钱比未来的一元钱更值钱；②没有反映创造的利润与投入资本之间的关系,不利于不同资本规模的公司之间或期间的比较，税后利润最大化不能成为利润最大化的目标；③片面追求利润最大化,可能导致企业短期行为,如忽视产品研发、人才培养、可持续发展等；④没有考虑风险因素,高额利润往往要承担过大的风险；⑤会计利润忽略了一项最重要的成本———机会成本。

2.3.3每股利润最大化

通过将企业实现的利润额同投入的资本或股本数进行对比，可以说明企业的盈利水平。

该观点缺陷：股票市价除了受企业经营盈亏影响外，还要受其他外部因素影响。以每股利润最大化为财务目标，意味着只要资金能投资于内含报酬率大于零的项目，企业就不应该支付股利，但这种股利政策对股东不可能总是有利。

2.3.4公司价值最大化（股东财富最大化）

美国学者ArthurJ.Keown在1996年版（现代财务管理基础）中提出“财务管理与经济价值或财富的保值增值有关，是有关创造财富的决策。”可口可乐公司，1995年年度报告中指出：“我们只为一个原因而生存，那就是不断地将股东价值最大化。”Equifax公司，1995年年度报告中指出：“为股东创造价值是我们全部的经营和财务策略的目标。”Georgia-Pacific公司，1995年年度报告中指出：“我们的任务永远是创造新的价值和增加股东财富。”

这种观点认为，投资者建立企业的目的是创造尽可能多的财富，这种财富首先表现为企业的价值。公司价值是指公司全部资产的市场价值（股票与负债市场价值之和）,它是以一定期间归属于投资者的现金流量,按照资本成本或投资机会成本贴现的现值表示的。

该观点的优点：①财富最大化目标考虑了取得报酬的时间因素，并用货币时间价值的原理进行了科学的计量；②财富最大化目标能克服企业在追求利润方面的短期行为。反映了资产保值增值的要求；因为影响企业价值的不仅有过去和目前的利润水平，预期未来利润的多少对企业价值的影响所起的作用更大；③财富最大化目标有利于社会财富的增加。各企业都把追求财富作为自己的目标，整个社会财富也就会不断增加；④财富最大化目标科学地考虑了风险与报酬之间的关系，有效地克服了企业财务管理人员不顾风险大小，只片面追求利润的错误倾向。一般而言，报酬与风险是共存的，对额外的风险需要有额外的收益进行补偿。报酬越大，风险越大，报酬的增加是以风险的增大为代价的，而风险的增加将会直接威胁企业的生存。因此，企业必须在考虑报酬的同时考虑风险。企业的价值只有在报酬和风险达到比较好的结合时才能达到最大。财富最大化的观点也体现了对经济效益的深层次认识，因而是财务管理的最优目标2.3.5有利于社会资源合理配置

公司价值最大化（股东财富最大化）是目前绝大多数企业普遍采用的财务目标，但这一目标具有以下缺点：①对非上市公司不能用股票价格来衡量其价值；②对上市公司，股价不一定能反映企业获利能力股价受多种因素的影响。笔者认为，它同时也不符合科学发展观的要求，新时期财务管理的目标应为公司和社会价值最大化。

3公司和社会价值最大化

从财富最大化的内涵来看，它是指通过企业的合理经营，采用最优的财务政策，在考虑资金的时间价值和风险报酬的情况下不断增加企业财富，使企业总价值达到最大。在股份有限公司中，企业的总价值可以用股票市场价值总额来代表。这个目标完全是从企业经营管理的角度推出来的，从单个企业角度来说是比较合理的目标，因为它满足了企业生存、发展、获利的目标，但从整个社会的角度来说，它却是个缺乏科学性和合理性的目标。这是因为：

3.1企业价值最大化的目标忽视了企业生产负的外部性问题

一般说来，如果某人或者企业在从事经济活动时给其他个体带来危害或利益，而该个体又没有为这一后果支付赔偿或得到报酬，则这种危害或利益就被称为外部经济，也就是外部性，收到的危害叫做负的外部性，得到的利益叫做正的外部性。比如说，空气污染就产生典型的负外部性，因为它使得很多其他的，与产生污染的经济主体没有经济关系的个体支付了额外的成本。这些个体希望减少这样的污染，但是污染制造者却不这样认为。例如，一家造纸厂排放废气，它可以建造设备以减少废气排放量，但是它从中却得不到收益。但是，在造纸厂附近居住的人们却可以从减少废气的排放中大大受益。

由此可见，单纯追求企业财富的最大化而忽视企业生产负的外部性必然会导致企业生产的私人成本小于社会成本，也必然会导致企业财富的增长是牺牲整个社会的财富为代价的。因此，笔者认为企业的生产应减少负的外部性，增加正的外部性，增强企业生产的社会责任感。企业财务管理的目标应修正为公司和社会价值最大化。这存在一个企业的价值和社会价值之间的权衡取舍问题，也是一个企业和社会的利益分配问题。

3.2企业价值最大化的目标不符合科学发展观的要求，削弱了企业可持续发展的能力

科学发展观提出的发展是全面、协调、可持续的发展，是统筹经济社会发展。企业单纯追求企业财富的最大化，往往会违背社会发展这个大局目标，比如企业会利用各种渠道得到各种资源，尤其是优质的资源。而资源是稀缺的，企业获得了优质资源意味着社会在配置资源的能力和规模上大大降低。企业单纯追求企业财富的最大化，往往导致企业重视经济效益而忽视社会效益，尤其是生态效益，我国生态环境质量的不断下降正说明了这一问题。企业单纯追求企业财富的最大化，使企业缺乏改进企业生产方式和技术进步的动力，如果企业还是采用集约式的生产，即高投入、高能耗、高成本、低产出、低效益，这显然不符合可持续发展的要求。

因此，笔者认为，按照科学发展观的要求，企业财务管理的目标应符合企业集约式生产的新要求，应同时满足经济效益、社会效益和生态效益的最大化。企业财务管理的目标应修正为公司和社会价值最大化。

3.3企业价值最大化的目标不利于人力资源会计和绿色会计的推行

在企业价值的计算公式中没有反映人力资源增值的信息，而科学发展观指出“以人为本”，尊重人的利益和价值，这就要求会计学科的发展也要核算人力资源，加强对人力资源的价值管理。科学技术是第一生产力，人力资源是第一资源，财务管理的目标理应体现对人力资源的管理，应将人力资源对企业价值和社会价值的贡献体现出来。

在企业价值的计算公式中没有反映绿色价值的信息，而科学发展观指出“经济社会协调发展、人与自然和谐发展”，这就要求会计学科的发展也要加强对绿色资源的价值管理。

笔者建议，应将企业价值的计算公式进行修改，体现出人力资源和绿色资源的价值，而这需要企业不仅站在企业的角度，而且站在社会的高度来定位财务管理的目标。企业财务管理的目标应修正为公司和社会价值最大化。

第8篇：财务管理学范文

关键词:高校 财务管理教学 现状 对策

中图分类号：G647 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）01-136-02

一、我国高校财务管理学科教学的现状及存在的问题

随着我国社会主义市场经济改革的不断深入以及全球经济竞争的加剧，行政、企业、事业单位及科研部门、高等院校对具有现财理念创新意识强，且有较高的应变能力和分析解决问题能力的财务管理人才的社会需求越来越大。财务管理学作为财经类专业的主干专业课之一，是一门具有较强的综合性、交叉性、边缘性特点的学科，其发展变化速度很快，学科体系复杂，内容繁多，具有较强的实践操作性和实用性。教学方法的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。通过对目前高等院校中财务管理这门课的教学现状以及学生的学习现状进行调查发现一些问题，笔者在本文中予以分析探讨。

（一）传统财务管理教学理念引发的问题

长期以来，由于受传统财务管理教学理念的制约和影响，严重制约了学生创新思维和探究的欲望。其教学实践活动存在以下不容忽视的问题：

1.教学方法呆板，难以激发学生的学习热情。在传统教学理念的制约下，“一言堂课堂”、“满堂灌教法”充斥其中。{1}课堂上学生没有思考后信息反馈的时间和空间，一味地去“记忆”老师的讲解，完全处于被动接受的境地。在此情形下，非但不能激发学生的学习热情，连与生俱来的求知欲、潜在的探究意识也被逐渐地磨灭了。

2.教学手段单调，信息传输慢，信息量少。虽然有的高校也在使用所谓的多媒体教学手段，但如果不能深刻理解现代教育技术的内涵，不能充分发挥现代教育技术的教学辅助作用，则教学手段依旧是一根粉笔、一块黑板、一张幻灯片、一段录音、一幅图像，仅此而已。在学生看来，这种教学与过去一位教师的“一言堂”没有什么本质上的区别，信息交流少，信息量少，而且记忆效果差，理解力差。

3.教学评价体系不健全，难以从多角度反映教学的实际状况和效果，背离了教学评价的初衷。在现行的教学评价指标体系中，评价方式单一、评价办法统一，弹性较差，很难真实地反映出被评价对象的特点和状况，与教学评价的初衷相背离。

（二）传统的教材建设引发的问题

目前高等院校使用的财务管理教材已经基本成型，内容繁杂，主要缺陷是没有单独的财务管理实践教学模块与财务管理前沿专题讲座模块，而现行的财务管理教学研究成果主要集中在对财务管理教学改革的笼统研究上，没有层次性。在教学中对教学内容的取舍十分为难，不好操作，教学偏重于文本，且仅限于财务管理基础，没有单独列出财务管理实践层次，更谈不上对应的课件。{2}财务管理专题是现代财务研究的热点，目前也没有相应的教学资料。此外，最近几年，财务理论变动频繁，新型财务业务及处理准则不断涌现，而高等院校的财务管理教学难以跟上形势，难以及时反映前沿的财务理论。从近几年一些高校财务管理教学实施情况来看，财务管理的课时十分有限。

（三）传统的教师素质引发的问题

1.教师的知识结构单一，对多学科问题处理的能力较差。高等学校的教师在专业知识上非常熟练这是没有问题的，但是在一些综合性学科和基础学科上表现就不很好，甚至最基本的操作和运用都成问题。比如在处理财务管理软件时遇到计算机相关的问题就会感觉到力不从心，结果给教学带来不好的效果。

2.教师业务能力亟待提高。讲课是一门综合性的艺术，它要求教师不但要有精深的专业知识，还要有深厚的知识底蕴，同时在授课过程中，还要做到语言生动、精练，表情、动作贴切、自然，这就对教师提出了更高的要求。作为一名教师，他不能仅仅是教学任务的实施者，还要做一名出色的导演，要时刻把握着课堂的主动权，充分挖掘每一位学生的学习潜能。但是在当今的大学校园，到处盛行着一股重科研轻教学的风气，教师科研成果的多少直接与教师职称、待遇挂钩，极大地挫伤了教师从事教学研究的积极性，教书成了教师的副业，上课只是为了达到学校要求的最低课时量要求。

二、改善传统财务管理教学的对策分析

（一）改善传统财务管理教学理念

1.改进教学方法，提高学生学习兴趣。财务管理课的特点决定了学生学习的困难，这就要求教师在传授知识时改变一些方法，在课堂教学时多调动学生，鼓励学生。教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题。首先，让学生去思考、去尝试解决。在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的问题解决。其次，进行案例教学来调动学生学习的积极性。这里的案例必须是国内外(以我国的为主)成功或失败的有针对性的案例，而且尽量以老师口述的方式生动地表达出来，不要用多媒体播放，这样效果更好。如在讲到流动比率或不同筹资组合风险与成本时，就可以结合我国目前许多企业实行“长投短融”的失败案例进行分析。{3}

2.采用多媒体教学与传统教学相结合，提高教学效果。首先，引进多媒体教学。在教学手段上，我们应该充分利用计算机和已经出现的一批功能强大的财务管理软件系统，以解决和弥补以往在教学过程中所出现的不易解决的难点与缺憾。利用多媒体教学的特点是：（1）可以将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来。（2）信息量大，教学内容得到拓宽。（3）教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来，教学更具有观念感。优秀的教案和课件，先进的教学方法等教育资源可以实现共享。作为主讲教师，可以将自己写的教案和制作的课件挂在网上，供学生自由下裁。这样做的好处是，学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的授课思路，教师甚至可以在教案和课件中提示学生下节课的预习重点，需要扩充的知识准备，以使学生带有较强的目的性进入课堂。其次，多媒体教学应与传统教学手段相结合。我们在使用多媒体教学中发现，如果教师机械地将多媒体应用于整个教学过程的始终，采用单一的教学手段，学生自始至终看到的都是大屏幕上的图像，容易导致思维散漫，实际效果并不理想。经过尝试，我们发现如果在使用多媒体的过程中同时结合传统的教学手段，如板书、形体语言等，教学效果明显优于单纯使用多媒体。因此，教学手段必须多样化，应将多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来，重视形体教学、情感教育的作用。只有这样，才能达到教学手段的优化组合，提高教学效果。{4}

3.建立多角度评价体系，综合反映教学的实际情况和效果。传统的对学生的评价指标主要是以闭卷考试为主。这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于培养高素质的财务管理人才。为了实现教学培养目标，必须建立完整的评价体系。具体办法有：一是采用多种考试形式。除闭卷考试以外，还可以采用开卷、口试、半开半闭等多种形式。二是加强全过程的考核。应将期末考试与平时考核相结合，这样可以促使学生加强平时的学习，提高学习效率。三是对学生的综合业务素质进行考核。如要求学生每学期写一至三篇论文或实习报告，培养学生的个性化思维，并给出分数，以考核学生的综合业务素质。四是建立学生的社会实践操作能力考核指标。如要求学生到企业兼职与财务管理相关的工作，考核学生把理论运用到实践中的能力。实践结束后要求企业相关负责人对该学生实践的情况进行评价，老师再以此作为评价指标。

（二）构建多层次教材体系

教材是教学的关键，教材选用合适与否直接影响教学质量。多年的教学实践表明，高等院校财务管理的教材建设应当遵循“基本知识―― 实践技能――理论研究”的思路，构建“财务管理基础――财务管理实务――财务管理专题”三级教学体系，形成财务管理三级教材：

1.财务管理基础教程，主要讲述财务管理的基本理论和基本方法，只对其进行描述性介绍，不强调其来源及运用。这一级教材的主要内容包括：基本理论、投资管理、筹资管理、资金营运管理、资金分配管理、财务分析六项内容。{5}这级教材适应于非经管类专业。

2.财务管理实务教程，主要强调实际应用，其内容应包括投资理论与实务、筹资理论与实务、分配理论与实务等。

3.财务管理专题，着力于集团企业，包括财务管理学科的前沿理论在集团企业的运用等内容。它可以以专题讲座的形式，作为高等院校经管类学生的选修课。该级教材的创新之处，在于实现教师课程实践与学生课程实践的完美结合，同步提高教师与学生的科研创新能力。近几年来，少数高等院校在财务管理专题教学改革中，运用菲德尔法的基本原理，对当地财务情况进行实证调查，获取财务管理专题的原始资料；通过对调查资料的整理与分析，将实证调查的资料与现代财务前沿理论相结合，形成讲座材料与多媒体课件，并与现代教学方法相结合，在教学中予以实施。

（三）加强教师业务培训，提高教师综合素质，提高教师的教学水平

随着我国市场经济的发展，加入WT0后经济的风云变幻，财务管理理论和实践的内容也在不断变化，新的准则、制度、法律相继出台，使教师面临不断更新知识的压力与挑战。因此，加强教师业务培训，提高教师综合素质，提高教师的教学水平就成了迫在眉睫的大事。首先，要建立教师培训制度。教师不但要有岗前培训，还要有后继教育的培训。师资管理部门可根据不同层次、不同专业教师的需要，制定不同的培训方案，以办学习班、学术讲座，实践操作等多种形式完成培训任务。{6}要重视中青年教师的培养工作，尽快提高他们的业务水平。在培养方式上可以推行导师制，以老带新，到基层、企业去挂职锻炼，手把手地对年轻教师进行业务指导，加快教师梯队建设；在工作中要敢于让中青年教师挑重担，制定有利于他们脱颖而出的政策、制度，建立有利于他们成长的环境，采取一定的措施鼓励教师进修、深造，更新知识体系，拓宽知识结构，提高综合素质，加强业务素养。其次，要采取一定的激励措施，鼓励教师从事教学方面的研究。高校的首要任务是培养高素质的人才，其次才是进行科学研究。因此学校有必要改变现行的教师考核政策，适当提高教学在教师考核中所占的比重，实行教学、科研并重的考核机制。在教学评价上，要鼓励教师发展个性，评价不采用统一的模式，而是采用学生评教与督导组评价相结合的方式，从教师的教书育人、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果几个方面来考核，鼓励教师大胆尝试新的教学方法，充分发掘每位教师的教学特长和潜力，实施创新教育。要经常开展教学竞赛活动，表彰那些教学水平高的教师，并给予一定的物质奖励。在职称评定上，要对那些教学水平高、科研能力强的教师给予一定的政策倾斜，条件具备时，允许他们提前晋职晋级。

三、结语

提高财务管理教学效果是一项系统工程，也是无止境地探索实践过程。它既要广开视野，博采众长，又要走出适合自己发展的路，大胆创新。

参考文献：

1.王书明.财务管理教学的思考与实践[J].邢台职业技术学院学报, 2006(4):28

2.莫凯林,刘晶夫,张亚文.财务管理教学改革的实践与探索[J].科教论丛，2007(4)：186.

3.常树春，卜穆峰.高校财务管理教学理念的创建[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2007(3):59

4.刘琳.高职院校财务管理教学改革的探索与研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2006（5）:114-115

5.娄权.财务管理教学的若干思考[J].科技情报开发与经济,2008(1):188

6.陈静.浅谈财务管理教学的现状及改进措施[J].高教论坛，2005(5)：102-104

第9篇：财务管理学范文

[关键词] 财务管理 人才培养 创新

近年来，市场经济的不断发展，市场经济体制改革的不断深入，使现代企业制度不断完善，也使企业在国内国际间的竞争越来越激烈。企业管理是企业正常运作的动力，而财务管理是企业管理的核心，是全面推进企业科学管理的关键。2007年，我国出台了《企业财务通则》，对我国企业财务管理的宏观和微观进行了有效的体制界定，是我国第一次较为彻底的，按市场经济要求对财务管理体制的重构，这充分说明国家企业发展对财务管理的重视。然而，要提高企业财务管理的水平，必须要有高素质的熟练掌握财务管理的理论、方法和技能，具有现财观念以及创新意识和能力的财务管理人员。对于作为优秀人才输送的教育基地的高校，应该以培养高素质人才为目标对教育教学做出思考。笔者结合教学实践，谈一些体会。

一、财务管理课程的特点

财务管理课程的性质属于管理学范畴，是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，是本科会计学、管理学等专业的必修课程，因此财务管理教学质量的高低就显得尤为重要和关键。财务管理除具有学科的交叉性，还具有开放性，即不断吸纳新内容、新理论和新方法以满足现代公司财务管理需要的特点。

二、财务管理教学的思考

财务管理是企业财务运作的一项经济管理性工作。由于我国经济体制改革的不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，使企业财务运作越来越复杂，所以财务管理教学的内容应该与时俱进，不断更新教学内容。

财务管理是一门理论性与实践性较强的应用学科，这些特点决定着该课程既要重视理论教学，更要重视实践教学。而笔者基于此两方面的思考，发现高校财务管理课程的教学还存在一些问题。

1.教学内容和培养目标不明确

财务管理课程内容常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，实际教学中课程内容重复，导致学生学时紧张，时间浪费等现象。另一方面，许多高校偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和技能，而忽视了学生的应用掌握能力，以致许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等。

2.教学方法单一

传统财务管理的教学方法基本上是以教材为中心，以教师讲授为主，学生忙于记笔记，处于被动学习的地位。这种方法使现实经济中大量丰富生动的企业财务管理活动缺乏感性浮现，使学生不能对所学知识充分理解运用，也达不到基本技能掌握的效果。

三、财务管理教学方式方法的改进

财务管理教学理念应该重在学生能力的培养，教师应在教学过程中努力更新改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法。做到多样化教学，具体实施办法可以如下：

1.结合课程特点，激发学生兴趣，采取灵活多变的课堂授课形式

财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要。兴趣教学方法可以采用启发式、互动式，如教师设置悬念，提出问题，引导学生主动思考，实现课堂师生互动、师生多项交流，充分激发学生学习的热情和动力。如此持续下去，使学生养成一种上课积极思考、积极发言的好习惯。久而久之，可培养学生思考问题、分析问题的思维能力。

2.采取多种教学方法

除了课堂互动的教学模式，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。如近年来普遍关注的案例教学法和计算机模拟实验教学法等。

案例教学法是19世纪美国哈佛大学管理课程的首创教学法，时间证明了它的持久性和可发展性。案例教学法是在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。这种方法选材于实际工作中典型材料，以直观方式提供给学生，让学生以决策者的身份来分析和解决案例中的各种问题，培养学生思考能力，表达能力和分析能力。

由于财务管理中讲授到的财务关系的处理与资本控制运作的理论复杂抽象，分析可能出现复杂化和多元化结论现象。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题，如此即增强学生对所学知识的理解，又充分发挥学生主动性、积极性和自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。案例教学作为一种启发式教学方法，课堂方式可以采取小组讨论，课堂发言，撰写案例报告等一系列实践活动。这其中包括大量相关资料的查阅和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。

财务处理是个复杂的过程，利用计算机也是增进实践教学的一种方法。利用计算机的模拟投资和筹资方案设计的形式，可使学生学会如何运用网络数据及大型数据库资料，又能锻炼培养实际动手能力。这种计算机模拟实验法可涉及到单位实验，如资金时间价值应用、资金结构决策、项目投资决策、证券投资决策等；还涉及到综合实验，如长期筹资决策、财务报表综合分析、企业并购决策分析等。在开展此种教学方法前，可先实施《计算机财务管理》课程的开展，以增进学生体验计算机在财务复杂处理过程中的便利及增强学生的计算机运用技能。此类教学法可充分结合现代化教学设备和教学手段，如结合多媒体教学手段等。

3.增加实践教学内容

实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学通过实践操作可培养学生实际工作技能和技巧，是培养应用型人才的需要。

所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到运营公司内参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进入深度的理论研究与运用中去。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队活动，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节，并团队与团队之间进行比赛活动。

四、对培养高素质创新型财务管理人才的思考

教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业介绍》[3]里确定财务管理专业的培养目标：培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

在今天，科学技术成为推动社会和经济发展的主导力量，建设创新型国家已经成为我国的战略选择，这也使创新型人才的培养成为关键。在财务管理专业人才的培养上，要加强学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，使他们具有求新求变的热情和精神。现代企业经营环境的多变性和复杂性使未来的财务人员不能总习惯于按常规办事，要不断加强职业的敏感性和判断能力。我们教育教学的改革和进步就是为了培养具有这种品质和能力的人才，使其成为未来国家建设的中流砥柱。

基于此，高校培养专业性高素质人才，培养目标应从以下几点设定：从知识结构看，学生应能具备经济、法律、管理、金融及网络等方面知识，高校亦能在这些方面设置必须课程，使学生能全面系统学习，培养分析解决财务、金融问题的基本能力；从岗位职责定位来看，学生能在企事业单位、金融证券、社会保障部门成为从事财务管理、会计、金融等的多学科应用型人才；从素质能力来看，除具备以上所提的知识外，学生还应具有较强的语言文字表达、沟通组织协调、信息获取等能运用知识分析问题和解决问题的能力，高素质人才还应熟悉资本市场，能为企业寻找融资和投资的方向，对财务风险有敏锐、准确的判断能力，另外能熟练掌握外语和计算机知识，具有终身学习的能力，也要具有高尚的职业道德等。

五、小结

财务管理课程教学的改进是为了高校专业学科教育的完善，也是为培养适应现代快速发展社会的高素质应用型、创新型专业人才的需要。国家发展需要高素质人才，高素质人才应成为社会的骄傲。

参考文献：

[1]财政部企业司:《企业财务通则》解读[M].中国财政经济出版社,2007