高中化学学习方法总结精选(九篇)

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第1篇：高中化学学习方法总结范文

【关键词】高中化学;非金属单质;氧化物

在高中化学的学习中，非金属单质及其氧化物的学习是一个重点，但是大部分的同学在进行这部分内容学习的时候，捉不住技巧，所以造成了学习效率的低下和质量的弱化。为了充分的节省时间，实现化学学习的效率提升，积极的探讨学习规律以及技巧，可以大大简化学习的困难程度，从而实现学习效率的迅速提升。在非金属单质及其氧化物的学习中，重视规律和技巧的探讨，更是实现效率提升和质量提高的关键。

一、重视分类总结，简化学习难度

重视分类总结，进而使得学习难度降低，这是高中化学非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结：主要是对非金属单质的特征以及氧化物进行分析和总结。非金属单质是一个统一的大分类，在这个分类中，通过特征的总结还可以划分出不同的小类，而这些小类之间要么是在反应条件方面具有共同特征，要么就是在反应物方面具有共同的特征，所以通过这样的小类划分，可以更加清楚的明白统一非金属单质学习的学习方法。举个例子，假如化学学习中的非金属单质有12种，那么按照以往的学习方法，需要对这12种单质的学习进行分别总结，但是通过反应条件的划分之后，可以按照加热、催化剂以及接触反应划分为三类，这样学习方法就明显的简化，同学们需要掌握的内容也就有了适量的缩减。而且这种分类划分可以更好的帮助学生开展由此及彼的推导学习，对于学习效率的提升帮助巨大。

二、强化反应条件的认知

强化反应条件的认知也是高中化学非金属单质及氧化物学习中的一个重要技巧。在化学学习中，反应条件是一个重要的因素，因为有些物质的反应只需要接触就可以，而有些物质需要高温，还有些物质不仅需要高温，还需要催化剂，所以强化反应条件的认知能够更加全面的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，对反应条件进行详细的分类，然后按照反应条件对单质的特征进行进一步的掌握，这样可以再次强化学习的效果。以加热条件为例，在化学非金属单质的反映中，有些单质需要加热，那么通过对这些单质的深层化学结构进行了解，可以发现其与其他单质的不同，所以通过这样的方式，学生对于化学单质的深入理解更加清晰，化学学习的效果也有了提升。

三、重视实验的总结

重视实验的总结也是化学非金属单质及其氧化物学习中需要掌握的另一个突出技巧。就化学学习而言，实验学习更加的直接，学生的注意力也更加的集中，所以在化学实验当中，做好观察的总结具有重要的意义。化学实验的总结主要包括三个方面：第一是实验条件的准备。比如化学仪器、化学试剂、催化剂等等。总结这些条件准备可以更好的分析实验的特点。第二是进行反应过程的总结，通过反应过程的总结，学生可以清晰的发现实验与实验的不同，这样，学生们对于实验的清晰划分效果会得到提升。第三就是进行实验反应物的分析和总结。从反应物方面，对于实验也可以进行分类。简而言之就是重视实验的总结，可以使得整个化学的学习更加的具体。将实验现象和教材描述进行对比，使得实验更佳的具体、形象，学生的学习全面性也会得到更加显著的提升。

四、结束语

高中化学作为理科学科中的一项重要内容，在学习的过程中积极的探讨学习规律和技巧可以有效的提升学习效率和质量。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习的一个重要内容，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，可以帮助同学在学习的过程中更好的掌握化学非金属单质及其氧化物的学习技巧，进而找到更加适合自己的学习方法，提升自身的学习效率和质量。

参考文献：

[1]胡久华，张银屏.基于化学观念的化学1模块元素化合物的教学研究[J].教育科学研究，2013，10：56-62.

[2]蒋小钢，张贤金.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].教学与管理，2015，07：65-67.

[3]韩雅娟，陈焰香，林珩.思维导图在初高中化学教学衔接的应用[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2016，01：118-122.

第2篇：高中化学学习方法总结范文

    关键词:新课程;学法指导;化学思想;学会学习

    1.加强高中化学学法指导的必要性

    学习方法是学生学习知识、掌握知识及开发智力培养能力的方法和途径,学习成绩的好坏除了智力因素外,好的学习方法往往起着至关重要的作用,在“欲学”的基础上做到“会学”进而达到“学会”,必须强化学法指导。

    2.初高中化学学习的特点差异

    初中化学侧重定性分析,而高中则要定性和定量相结合,记住“是什么”外,弄清“为什么”和“是多少”;高中阶段要求深刻理解化学原理,将学过的知识巩固提升,学会触类旁通、举一反三。

    3.高中化学学习的内容

    新高中化学课程包括2个必修模,6个选修模块。新课程倡导“三维目标”,包括:知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观。知识与技能是基础目标,能力与方法是核心目标,情感与态度是最终目标。

    4.高中化学学习的方法

    (1)牢记重要物质的性质

    (2)掌握常见元素的主要化合价

    (3)熟悉酸、碱、盐的溶解性

    4.1高中化学基本概念基本理论的学习

    4.1.1必修模块概念原理的编排顺序及层次关系

    高中化学基本概念和原理主要涉及物质结构性质和化学反应两个领域,分为必修和选修两个学习阶段,设置初步建立和系统认识两个水平层次,呈现螺旋上升的组织特点,体现了必修教材“基础性”的特色.认真分析概念原理的层次性、阶段性对理解概念原理大有帮助。概念原理的层级发展关系如下:

    4.1.2高中化学必修模块设置的基本概念的分类

    (1)与义务教育化学课程相衔接的有关物质分类的概念;

    (2)物质结构基础上原子结构、核外电子排布、化学键、离子键、共价键、元素周期律;

    (3)化学反应与能量,化学反应速率、可逆反应、化学反应限度、吸热、放热反应、原电池等;

    (4)有机化学中的部分概念。

    4.2高中化学基本概念基本理论的应对策略和学习方法

    4.2.1基本概念的学习方法

    (1)采用合适的学习模式:初三化学氧化还原反应概念,通过氢气还原氧化铜的实验结果,分析得氧失氧的现象而得出的,进入高一,同样的概念,再通过化合价升降和电子得失或偏移的关系弄清楚氧化还原反应的本质,抽象出氧化还原反应的一般属性进而形成概念,最后借助实例促进概念的迁移,加强辨别,准确掌握概念。另外许多化学知识的学习都离不开相关的图解。教材中的插图融科学性、直观性和抽象性于一体,使学习内容形象化、具体化和规律化,应学会识图、析图打开知识重点、难点。

    (2)分析概念的核心词汇:

    学习新概念时,抓住定义的关键,可以尝试分析定义的关键词语,这些词语往往可以点明该概念的内涵要点。高中的“氧化还原反应”这一概念,其内涵是“凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应”,这个定义包括“元素”、“化合价”、“升降”、“化学反应”四个关键词语,这是判断一个反映是否为氧化还原反应的标准要点。

    (3)列举实例:

    如“氧化还原反应”,可以尝试列举几个化学反应,来判断它们哪些属于氧化还原反应。

    (4)构建思维导图,知识可视化

    思维导图就是用画图的方式,把要学习的主题置于圆圈或方框中,在概念的学习中采用思维导图的方式,可将内隐的知识转化为外显的知识,有效的帮助对概念的把握。

    4.2.2基本理论的学习方法

    (1)分类的方法

    “分类法”是高中化学重要的学习方法之一。例如物质可以分为混合物和纯净物,纯净物又可分为单质和化合物,化合物又包含氧化物、酸、碱、盐、有机物等。一方面,高中化学在此基础上将分类继续完整细化,指出氧化物包括酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物等。另一方面,高中化学还将物质分类的方法用于指导学生学习氧化还原反应及元素周期表和元素周期律。

    (2)归纳整合的方法

    从初中化学到高中化学的变化,可以形象地描述为由“点”到“面”的递进。一方面表示知识范围更加广阔,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化学的扩充并不是凭空产生的,而是在初中化学的基础上延伸开来的。初中化学中的很多知识点,都是高中化学展开的起点,展开的内容在本质上存在着一定的联系。在高中化学学习过程中,应重视归纳整合的方法,从一个小知识点开始,联想到与之有关的相似特点的内容,把众多的内容纳入到一个知识“网络”中,由“点”向外辐射,牵引出更多个“点”,实现举一反三的学习。这样在整理知识的过程中连点成线,织线成网,使知识系统化、深刻化。

    (3)通过对知识进行提炼和重构强化理论知识的脉络体系

    知识提炼和重构,是巩固、理解和提升过程.“本节课我学到了什么”;“本单元我学到了什么”;“本册书我学到了什么”。这就是对知识的提炼和重构。

    (4)必须具备一些化学思想来指导理论知识的学习

    第一,守恒思想。原子守恒、得失电子守恒和电荷守恒,电荷守恒对于检查离子方程式是否正确常常能起到事半功倍的作用。

    第二,结构决定性质,性质决定用途。

    物质结构元素周期律的学习中体现较多,有了这个思想作支撑来学习物质结构元素周期律将非常有系统性。

    5.结束语

    古人云“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受益”,总之,学习方法既是科学又是艺术,在基本概念和基本理论的学习中巩固必备的初中知识是前提,熟悉教材的知识体系是关键,掌握正确的学习模式、能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。

    参考文献:

    1.人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书学教科书(选修1-6)2007

第3篇：高中化学学习方法总结范文

通常情况下，同学们在学习过程中要全身心投入进去，才能保证学习效率，很多学生化学成绩不好的原因不是不努力，而是“不在状态”，为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于高三化学学习状态的实用技巧最新2021，欢迎阅读!

快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。

高中化学学习方法之有机化学

第4篇：高中化学学习方法总结范文

关键词：高中化学；探究学习；转化关系

高中化学学习之前已有初中化学学习的基础，但许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学。所以，化解高一新生学习困难，使化学教育由初中向高中平稳过渡、学生顺利适应高中的学习，就显得非常重要。为此，教师首先要明白学生学习困难的原因，然后再寻找对策。

一、高一新生学习化学困难的原因

1.高中化学固有的特性比初中跨度大，衔接不好

这些特性包括：（1）知识总量大增、知识系统性与逻辑性增

强，理论性知识的比重增大。（2）教学目标要求高、难度大。高中化学除了要“知其然”和其“所以然”，还增加了高层次的“应用”和“综合应用”。（3）对学生能力提出了更高的要求。对学生的逻辑推理和抽象思维能力、实验和探究能力、计算能力、记忆能力及分析和解决问题能力、获取和加工信息的能力、表达能力、自学能力的要求都大大提高。

以上这些特性在高一化学一开始就存在并突显，如必修一第一单元就引进了高中化学必学的“物质的量”这一化学中最重要的物理量，它很是抽象，却还要求学生在短时间内就掌握关于它的计算。中间没有过渡和缓冲，所以学生的欠缺和不适应一走上来就凸显了出来。

2.学生的知识能力水平和学习品质适应不了高中化学学习

即使是合格的初中毕业生，其已有的水平和基础远远不足以应对高中化学学习。更为重要的是，其中很多学生还缺乏努力认真的学习态度、良好的学习习惯和学习能力，这更为适应高中化学学习带来了困难和障碍。

3.教师和资料中的习题将学习的要求和难度人为地拔高

4.教学时间有限，内容多，时间紧，来不及消化巩固

二、对策

1.优化学习品质，使学生乐学

（1）首先让学生做好必要的心理准备，认识端正学习态度和转变学习方式的必要性

教师从第一堂课起就要讲清高中化学与初中的区别和高中学习特点，对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备，避免出现化学学习的心理障碍，并决心端正学习态度、转变学习方式。

（2）开始阶段就要让学生对老师和化学学科产生好感，以致喜欢上化学

不妨在开始几节课，就加大感情投入，拉近师生间距离；尤其将课上得丰富多彩、生动有趣，以吸引和抓住学生爱上化学课；尤其展现出教师的优秀教学水平和个人魅力，以产生“亲其师，信其道”的效果。

（3）加强学习动机培养、调动学习主动性积极性，使学生具有良好的学习态度、持久的学习热情和动力

2.指导学习方法，使学生会学

在平时尤其是高一上学期的教学过程和学生的学习活动中，教师应有意识地对不同层次的学生进行学习方法指导。教师应让学生转变学习方式，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

（1）建立和坚持必要的学习常规，优化主要的学习环节

学习常规包括预习、上课、作业、复习整理等。这其中，须注意：预习既是为了做到心中有数，也是课前自学，故也须尽力弄懂、学会；上课一定要认真积极，围绕老师的问题和引导全身心投入，向课堂要效率，尽量当堂掌握、达到教学目标；课后一定要及时消化弄懂、不留问题；要在弄懂的基础上按时独立完成作业、及时巩固练习；在理解和应用的基础上记忆；必须适时进行知识内容和习题解答的总结、整理并经常复习。

（2）要自主学习，自己学习，培养自学习惯和自学能力

这就要求学生首先要根据自己的情况决定学习内容、计划。再则要自己主动自学，勤于思考，积极探索。如学习离子方程式书写时，对哪些物质要拆哪些不拆？又如何拆？自己研究、思考、领悟出来的知识就真正是自己的了，记忆也最深刻。长期坚持，自学能力、综合运用知识分析问题、解决问题的能力自然就得到了培养和提高。

（3）逐步学会探究学习，养成问题意识、探究意识和习惯

重视实验，利用实验认识物质、学习知识、研究和解决问题；遇到问题，就想要探究，并知道运用实验验证或探究，树立实证法思想，逐步培养实验能力、探究能力和创新能力。

（4）一定要适时总结整理，并上升为理性认识，形成知识体系

要学好高中化学，就必须要学会分类、归纳、总结整理知识和习题。据内容对象不同，总结整理可运用分类法、比较法、主线法等方法。如对离子反应、某种物质，就可用要点法分别从“概念、类型、发生条件、表示方法――离子方程式”“结构、性质、用途、存在、制法”等方面（其中部分方面还要再细分）归纳整理；对氧化还原反应的特征、本质，以及四对概念间的关系就可以用列表法或图示法整理，其中的氧化反应和还原反应又可以用比较法整理；

第5篇：高中化学学习方法总结范文

关键词：高中化学；实验；学习方法；研究

在高中化学的学习过程中，化学实验是促使我们学生产生对化学学习兴趣的重要因素，通过实验培养我们学生的学习兴趣，使我们在乐中学、趣中悟，才能养成主动学习的良好习惯。素质教育的要求及新课改的执行，都把培养，唤起我们学生学习化学兴趣放在首要位置。培养学生对化学学习的兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学习的自觉能动性，是提高和保证高中化学学习成绩的必要条件。也是高中化学老师实施教育的目的。然而化学学习兴趣的培养，还要求老师遵循教育规律，根据学生身心发育的特点和学习的心理需要，因材施教精心培育。老师要做到熟悉教材精髓，帮助学生掌握归纳知识的重点、难点的方法，帮助学生总结化学知识内在的规律性和逻辑性建立化学知识体系，应用高中化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际；更为重要的是老师要与学生在实验中多交流沟通。只有掌握以上几点有效的化学学习方法，才能收到高效的学习成绩。

一、优化化学实验的教学目标唤醒我们学生的创新意识

实验教学的目标是各个学科课程目标的共同框架，充分体现了新课程改革的价值追求，也就是由以知识为本位转向了以发展为本位。老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，应用现代化多媒体的手段，形象生动地传授知识，更为重要的是老师要用爱学生爱教育事业的心去认真设计每一堂化学实验课，才能收到高效的学习成绩。通过化学实验教学让我们学生在实验中自己构想实验方法、控制实验条件、排除外界干扰因素，并在实验过程中不断地记录相关实验数据，获取实验信息，与其他同学交流信息、处理信息，并在这个过程中寻找规律、发现规律。从化学实验的研究分析和观察化学现象中归纳总结得出结论，是我们学生学会科学归纳方法的有效途径之一。通过化学实验帮助我们学生探索化学规律、学习化学规律。作为老师要尽最大的可能为我们学生提供参与完整的科学探究过程的机会，让我们学生根据可靠的生物事实和已有的背景知识，通过想像和推理来提出问题、形成假设，设计实验方案，并选择相关的实验仪器、工具等来搜集实验数据，通过对实验数据进行分析去验证假设、修正假设，形成最后的实验结果。教师要能注重教材中有关趣味实验，使学生在有趣的化学实验中感受到无穷的化学魅力，心理和智力都得到良好启迪开发。

二、实验是掌握高中化学知识的有效学习方法

实验是通往化学学科知识的桥梁，实验是掌握化学有效学习方法的关键，根据多年学习经验总结高中化学实验学习兴趣的方法如下。第一，只有在学生和老师之间建立学生尊重、信任、喜欢、爱戴老师，老师尊重，关心、喜欢学生的良好师生关系。学生才能在老师指导下，信任遵从老师进而喜欢学习他教的的学科，养成对化学学习的兴趣。学习成绩可想而知蒸蒸日上。教师爱护学生，学生尊重老师，师生间情感共鸣，才能产生和谐统一的行动，表现在教学上良好的师生关系会取得良好的教学效果，反之则差。教与学的过程是互动的，教学相长，良好的师生关系能够鼓舞学生的自信心上进心，调动学习的积极性，从而顺利的开展教学活动取得良好的教学效果。从学生实际的成绩观察中发现，好的优秀的成绩绝不是机械的死记硬背能够取得的，都是在激发兴趣充分理解，又努力专研的基础上获得的。因此在实验课堂上，按新课程要求老师要找准自己的位置，创建平等、民主、合作的新型是关系。通过化学实验培养学习兴趣才是我们学生掌握高中化学知识有效学习方法，从而提高教学效果。第二，发挥化学学科实验优势，在化学实验中激发兴趣也能够掌握有效学习方法。化学本身就是研究物质间相互反应变化的的学科，在化学实验中存在美妙的颜色、气体和其他现象，美不胜收。实验利用FeSO4溶液和NaOH溶液制备Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷却的蒸馏水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，将试管改成微型注射器，先在注射器内吸入适量的NaOH溶液，紧接着吸入FeSO4溶液，在注射器内FeSO4溶液和NaOH溶液的接触处可以看到明显的白色不溶物。在化学实验中往往会出现，两种物质反应后颜色发生变化；也有的物质反应后有气体生成等现象。在实验的过程中，燃烧金属钠，让学生直观的感受到生成的黄色火焰以及实验产生的黄色固体，这样就能对实验的结果有更加深刻的印象与理解.通过丰富多彩的变化，准确反应自然界中物质之间相互变化的客观规律。在学生在动手操作实验的同时，观察物质之间发生的变化，记录实验过程，在轻松愉悦的心情下完成化学学习。因此，老师要抓住时机，引导学生观察实验仪器，记录实验步骤及及实验现象，适时讲解达到掌握有效学习方法和化学实验的目的。第三，化学是一门与生活息息相关的学科，在高中学习化学的过程中，老师要巧妙的把生活中的现象与化学知识结合起来，用所学的化学知识解释生活中的现象，从中激发学生对化学的探索欲望和兴趣。教师在化学教学实践中，要把化学知识与我们学生身边的各类生活情况相结合，将化学知识融于自然现象，社会现象。设计质朴真是的情景，让学生感受到化学就在身边。例如：拓展实验：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃烧，白色烟雾）。设计实验或者教师演示实验：氯气与水反应.利用这个知识来介绍自来水消毒知识.并且在此基础上让学生写出氯气漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用实验来探究氯水的漂白性的本质原因.这些常见的现象都与化学有关。我们的日常生活中随时遇到化学问题，我们学生认识到学习化学不仅有兴趣还有实用价值。知识学习的过程就是从生活中来，到生活中去的过程，在生活现象中体会化学美，通过化学实验证明化学美，最终达到通过实验培养兴趣是掌握高中化学知识有效学习方法的目的。

三、小结

高中化学是以实验为基础上的一门科学，老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，能否正常完成实验是能否正常开展学习的重要基础。实验教学是化学教学中的关键部分，我们学生可以从思路、内容、方法等方面适应实验教学，从而打破陈旧的常规思路通过创新达到全新的化学教学效果。

作者:浦天佑 单位:淄博实验中学

参考文献:

[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.

第6篇：高中化学学习方法总结范文

一、化学过程中的难题

1.教师教学过程中的难题

初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。到了高中，学生学习也是摸不着头脑。这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。俗话说：工欲善其事，必先利其器。随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。

2.学生学习过程中的难题

学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。其次就是计算题，高中化学不同于初中化学，初中化学只有最后一个大题是计算题，而且题型简单，高中化学处处都有计算题，无论是选择题还是填空题，每个题型都有，而且出现的方式也不尽相同。同样，解决的方法也不一样。所以，很多学生一碰到计算题就放弃。其实，计算题并不难，找准题目中的变量，化学方程式一列，物质之间的关系也就明朗了。考试中化学计算题很多，放弃就意味着会失很多分，所以学生在平时的学习中要注意多做类似的题，把题吃透。也有很多学生表示，计算题最难的部分就是找准物质之间的关系，然后去写方程式，而方程式的书写一般也很难，因为方程式会涉及物质的化合价的变化，反应条件等等。所以，学生在平时如果不多做题，很容易就在考试中感到无所适从。

二、教学过程的优化策略

第7篇：高中化学学习方法总结范文

【关键词】 化学；教学；衔接

在教学中发现很多学生听不懂化学课，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心里。经过调查发现，目前初中化学的教学不再强调知识的完整性和系统性，许多知识内容仅仅是点到为止，甚至不作介绍，而这些知识正是学习高中化学的基础，而恰好在高中教材中又无它的一席之地,容易形成盲区，到了高中又不再进行教学，而是直接应用，给教学衔接带来问题。针对这一问题，高中化学教师应对初中的教材及课程标准进行研究，及时调整教学方法，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。

一、教学方法的衔接

有好多学生在初中化学成绩不错，但是到了高一学起化学就感到很费劲，我们学校的生源较差，好多学生在第一次月考时化学成绩就出现了严重的滑坡，所以就定论高中化学太难学不懂。高中化学难学的主要原因除了高中课程的难度本身比初中大之外，还有高中教师的教学方法与初中的有很大的区别：初中化学教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多采用灌输式的讲解方法和实物直观教学为主；而高中以启发式、理论和抽象思维为主，比较注重理论的指导作用和知识的灵活应运。因此在教学方法上教师应巧妙过渡。适当保留初中化学教学的一些基本方式，教师应了解和研究初中化学教学和学生学习的一般情况，以免在高中教学中出现急转弯，而使学生不适应教师的教法。例如：在讲授氧化—还原反应时，可先从初中学到CuO与H2反应的“得氧、失氧”这一狭义的概念入手，然后要求学生标出反应前后各元素的化合价，接着教师指出：氧化—还原反应的特征是：反应前后元素的化合价发生了变化。再举例说明氢气和氯气反应有元素化合价的变化但无得氧和失氧，使学生认识到以前所学的概念的局限性。进而引导学生从电子的得失和共用电子对的偏移来认识氧化—还原反应的本质。这样在使知识结构衔接的同时，知识的深度和广度也得到了延伸。

高一化学教师在正式学习高一的新知识之前，要先拿出一定的时间来复习初中知识。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，最好从初中的旧知识点出发，使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来。教师教学时应把握好教学的起点和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车，使学生尽快适应高中化学的学习。

二、学习方法的衔接

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。

为了帮助学生完成学习方法的转换，在教学中我们做了以下几方面的工作：

1、加强学习方法的指导。在开学的第一月我们的进度方的很慢，主要是进行了学习方法的培养除了课堂及时培养外，我们对部分同学进行了面对面的指导，不同层次的学生进行了不同方法的培养，使他们对学习化学有了信息，并且开始自己钻研如何学好化学。

2、培养学生课前预习的习惯。做好课前预习是学好新内容的一个重要环节，老师要对学生的预习做精细的设计和安排：例如读了课本要知道本节要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待课堂上老师解决，要做到心中有数，带着问题去听课在老师的帮助下解决问题，这样才会事半功倍。

3、对学生进行了特殊的要求。每人准备三个笔记本，一个是课堂笔记，教会学生记录课堂中老师所讲的重要知识，由于课堂记录信息量不大，要求课后再进行整理反思，这样就是对课堂内容的又一次理解和消化过程；一个是错题档案本，记录平时做错的题，并且改错分析错误原因，课余时间经常看看才能真正解决问题；一个是经典题型整理本，对试卷中、册子上的典型题进行整理记录，平时反复欣赏、思考、理解，以薄积厚，时间长了学生就储备了一定量的知识，做题能力自然就提高了。总之学生学习能力的培养和提高有一个循序渐进，逐渐提高的过程，老师不能急于一步到位，学生学习方法的培养和指导应贯穿于各个教学环节，使学生逐步适应高中化学学习。

第8篇：高中化学学习方法总结范文

关键词：新课程；自主学习；高中化学

一、自主学习在化学教学中的内涵

自主学习就是学生经教师的点拨，围绕一定的学习目标，发挥自我的主动性、积极性和创造性，主动思考、主动探索、获得知识、发展能力的学习过程。自主学习强调学生的主动性，倡导学生自觉学习，参与关注学生兴趣，在教师的引导下培养学生的独立性和主动性，自主学习具有有效性、自主性和相对性。

具体到高中化学教学中，由于高中化学知识比较复杂，既要求记忆，又要求进行推导，不少同学不会对化学课程进行自学，只能依靠老师的讲解进行学习，但化学教学单靠教师的课堂讲授是远远不够的。传统的化学教学方式要求在同样的时间完成同样的教学任务，忽视了由于学生认知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差异，自主学习就是解决“一刀切”教学方法的重要途径。学生可以根据各自的学习状况，制订自我学习目标，并对学习效果进行自我评估。

二、化学教学中培养学生自主学习能力的几点建议

1.培养学习兴趣

化学教学应该持续激发学生兴趣，根据教学内容插入生活实例，设计相关讨论问题，激发学生探索兴趣，吸引学生的注意力，使学生对教师教学方式产生兴趣，并将这种兴趣投射到对化学的学习中。另外，让学生体验成功也是激发其学习兴趣的重要方法。教师可以根据学生不同的学习情况，制订阶梯目标，让学生可以获得成功的喜悦，从而激发对化学的学习兴趣。比如“物质的分离和检验”这一课中，教师可以提问“酒后驾车，进行酒精测验的原理是什么”就能很好地调动学生的学习兴趣。

2.引导学生培养正确的学习方法

只有兴趣是不够的，倘若学习方法出现错误，就会打消学生的学习热情。因此，教师在课堂教学中注意引导学生培养正确的学习方法，课前预习、课堂讨论、课后巩固是基本而有效的学习方法，教师在实际教学中，要注意观察学生的学习方法，帮助学生改进自我学习方法，摒弃不好的学习习惯，这样学习效果才能事半功倍。

3.转换角色，建立和谐的师生关系

教师转变教学观念，要变应试教育为素质教育，就必须转换角色，建立学生为主体的课堂，鼓励学生多问多讨论，给学生热心的指导。教师要学会建立自己的威信，自己在教学过程中出现错误要主动承认，同时也要尊重学生人格，不能伤害学生自尊心，这样才能建立和谐的师生关系。

4.发挥学生的主体地位

学生的主体地位主要体现在：学生自主讲课、学生自主探究、学生自主进行课外学习、学生自主进行总结和自我评估。下面对学生的主体地位的主要体现进行详细说明。

(1)学生自主讲课

传统教学模式是教师教学，教师通过认真准备教材和备课，区分教学重点难点，联系新老知识，考虑展示方式，甚至还要考虑学生能产生的疑问。如果课堂由学生教学，学生也要进行整个备课过程，通过充分的准备之后，进行课堂展示，学生对于该节课的认识肯定有很大程度的提高。在学生自主讲课的过程中，具体方法是：先给学生分配任务，学生根据领到的任务进行备课；学生听课，对备课成果进行测评；听课结束后，学生进行提问，表达自己的看法；老师负责进行点评和升华讲解。

(2)学生自主探究

学生自主探究主要是教材常识性的自主探究和化学实验的自主探究。一般来说，高中化学教材所涉及的常识性内容较少，但是常识性内容的材料丰富，知识面较广，也比较容易激发学生的兴趣，因此教师要主要引导学生对常识性内容的自主探究。比如制作常见胶体并检验胶体的丁达尔效应的化学实验中，可以进行这样的实验猜想“电筒光照射液体，光线可以通过液体形成通路”，然后通过实验进行丁达尔效应的检测，并在实验结束后进行小组谈论并做实验汇总。教师在化学实验自主探究的过程中的主要角色是指导监督，及时排除学生实验过程中遇到的障碍，营造良好的化学实验氛围。

(3)学生自主进行课外学习

化学课外学习的时间不容易控制，因此课外学习的目标制定也较灵活，只要能培养学生的化学学习兴趣，获得化学相关知识、常识，甚至熟悉化学书籍、网站都可以作为课外化学学习的目标。比如：“用途广泛的金属材料”这一节的学习，教师可以指导学生通过查询网站、书籍的方式了解目前常见的合金品种、性能。收集生活中常见的合金材料，拉近化学和生活的关系。

(4)学生自主进行总结和自我评估

每一单元的内容结束，学生都要自我总结评估，重新对本单元所学的知识进行复习和查缺补漏，构建自己的化学知识体系。

新课程背景下提高学生自主学习能力，就是提倡建立学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。高中化学教学方式比较灵活，培养学生的化学兴趣，养成良好的学习习惯，通过自主讲课、自主探究、自主课外学习、自主总结评估体现学生的主体地位。真正把课堂还给学生。

参考文献：

[1]孙强.高中化学教学中培养学生自主能力的探析[J].热点聚焦，2011(7).

[2]景秋霞.论高中化学新课程教学中的学生自主学习[J].西南农业大学学报，2011(10).

第9篇：高中化学学习方法总结范文

【关键词】高中化学 教学方法 兴趣培养 引导学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072

在高中阶段，学生除了掌握基本化学知识与技能外，还需要在学习过程中锻炼逻辑思维能力，了解科学探究的一般过程与方法，树立正确的情感态度与价值观。而高中化学与初中化学相比，概念更抽象，化学反应方程式更多，过程更复杂，在高考的紧张氛围下，进度也更快，且章节与章节之间的联系更加密切，这些都对高中化学教学工作的开展提出了更高的要求。

社的不断进步决定了高中化学的教学方法必然要做出改变，教师要根据学生的实际情况及新课标改革所提出的具体要求，在教学过程中不断寻找合适高效的教学方法，创建真正有利于学生的教学模式，是高中化学教育工作者义不容辞的责任。

一、从自身转变教育观念，将传授转变为引导

教育也讲究与时俱进，要随着时代的变化而变化，当今社会迅猛发展，我们教师的教育观念必然要随之改变。新课程改革中也提出要改变目前学生被动接受知识的局面，将原来的教师为课堂主体的情况改变，把课堂还给学生。以前的教学模式过于死板迂腐，将现成的知识教给学生，一味的让学生死记硬背，不仅教学效果不好，也不利于激发学生的创造性思维，使学生找不到学习乐趣和适合自己的学习方法。要激发学生的自学能力，高中化学的学习方法很重要，而这主要与学生自身有关。坚持做好课前预习工作，找出难点，对预习后仍不理解的地方加以标记。上课认真听讲尤其重要，记好笔记，抓住重点，但也不能只顾记不思考。课后做好复习巩固，课上听懂知识固然重要，但知识的运用更为重要，作为教师，要扮演好指导的角色，给学生布置课后作业，引导学生在解决问题的过程中将知识掌握。帮助学生养成良好的学习习惯，更有利于形成完整的逻辑思维，终身受益。

二、兴趣培养是关键，重视知识形成过程因材施教

在应试教育的影响下，很多时候我们一味的追求高考升学率，不再从学生自身出发，导致学生产生厌学情绪。课堂上，依旧以老师为主体，学生只能被动接受知识，没有学习的兴趣和乐趣。将现成的知识打包教给学生，让学生死记硬背而不是理解记忆，没有引导学生去探索知识的形成过程，造成学生缺少自学能力和思考过程，没有形成基本的逻辑思维。学生对于这样的教学模式自然会感到枯燥乏味，失去了学习化学的兴趣，感到学习吃力负担很重，进而产生厌学情绪。其实，人天生具有一种探索的本能，而兴趣的培养才是学习的关键。

高中化学虽然抽象，但仍是来源于生活，许多化学反应在生活中十分常见，并且学生对其反应过程都十分感兴趣，将化学与实际生活联系起来，自然就具体了很多，也更容易理解。同时借助多媒体工具，将化学反应的过程用视频的方式直观的呈现出来，第一时间吸引学生，激发好奇心，展开对问题的探索与讨论，教师做好总结，将探索出来的知识总结归纳，在学生的脑海里形成对知识的第一印象。元素周期表这种贯穿整个高中化学的重要知识点，必须熟练掌握，而元素较多对学生也有一定难度，作为老师可以寻找更简便的记忆方法，例如编成顺口溜就容易记忆了许多，同时也要鼓励学生寻找适合自己的记忆方法，既有效又熟练的将知识熟记在心，在做题方面才能灵活运用。多方面培养学生对高中化学的兴趣，才能有效开展教学工作。

三、开展互学习，营造良好的学习氛围，增强集体责任感

老师及班级的学习氛围对学生的有着很大的影响，每个人都有着学习的潜能，而老师起到的作用更是不可忽视。在课堂上，应有着饱满的热情和亲和的态度，尊重每一位学生，用自身的人格魅力去感染学生，激发内在潜能。高中化学是逻辑性较强的科目，一些基础薄弱的同学学起来未免有些吃力，此时老师应该做好引导作用，开展互学习。与老师沟通比起来，学生更愿意与自己的同学沟通，老师就要充分利用这个特点，通过布置集体作业，划分学习小组等方式，让同学之间多交流，互帮互助，共同分享学习上遇到的问题和学习成果，实现学习上的共赢。让学生成为学习的中心，通过自身和集体的共同努力，解决化学学习中的问题，既能使知识掌握更牢固，也能充分发挥主观能动性和创造性，解决化学学习中遇到的问题，增加学习化学的成就感，也增加了自信心，对以后的化学学习自然更感兴趣，积极性也更高，更有利于正确人生态度的形成，提高自身综合素质，终身受益。

四、理论教学离不开实验，重视实验教学