教育教学具体措施精选(九篇)

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第1篇：教育教学具体措施范文

关键词：初中英语；教学；质量；措施

一、激发学生学习英语的兴趣

（一）开展多种形式的学习活动，巩固学生学习的兴趣，封闭式的课堂教学往往使学生感到某种沉闷和压抑，影响学习情绪。为了创造良好的英语学习环境，我努力开展多种形式学习活动。如：开展英语课堂游戏，寓教于乐，我经常结合教学内容，为强化知识和技能训练，在课上穿插游戏。如：音标教学中，把每个音标都编成顺口溜，并做成48个头饰让学生戴上做拼读表演。

（二）利用电化教学手段，激发学习兴趣，录音机、投影仪用于教学，有着“粉笔加黑板”的不可比拟的教学效果。因此，教学中我几乎做到了电教器材节节进课堂，使学生的紧张学习过程变得轻松愉快。

（三）采用情景教学方法，培养学习兴趣，让学生在一窍不通的情况中理解，练习、运用英语知识。具体的、直观的形象最能引起学生注意。我根据教材的内容，在教学中尽量充分利用实物、图片等创造情景进行教学。如每人搜集一些小实物，绘制一套小图片，每学完一项新内容，小组内部都利用实物、图片进行充分的口头练习。比如：在学What'sin……？There be…句型时，几个学生做了这样的表演：一个学生拿着盒子问：“What's in the box？Guess，please.”几个人用“There is…和There are…”的句子猜了一分钟也没猜对时，最后这位学生打开盒子说“Look！ There are eggsint”短短一分钟里，这个小组四位同学共说了20多句英语。

（四）上好第一节英语课，唤起学习欲望。我改变了干巴巴地讲学习英语的重要性的做法。一年级的第一节课我就是在优美的Good moming to you！的歌曲录音中开始的。学习听了耳熟的曲调，陌生的歌词，脸上闪着好奇的神色，有的竟小声哼起来，听完歌词大意的介绍开，情绪更加高涨，个个跃跃欲试。这时我用英语对照的方式讲了学习英语的重要性及要求。课堂快要结束时，又学了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等几句日堂用语，学生的兴奋难以言表。成功的第一节课唤起了学生学习的强烈欲望。

（五）利用“自我表现”的心理，提高学生兴趣。初中学生的年龄和心理特征之一就是爱表现自己，自己意识强，我们在教学中注意尽量为学生创造“自我表现”的机会，如：从单词的试读到新授知识的归纳等都是鼓励学生先读先做，课上提倡学生向老师提问，与教师进行问答练习。此外，我还经常布置家庭有声作业，学生自选内容，自己录音，然后拿到课堂上交流，听谁的发音准，语调正。在课上演练活动中，我让学生自己互相评价演练水平，各会话小组都积极准备，争取表演受到好评。我闪还选出语音语调规范的学生为“小先生”定期轮换早、晚读领读及检查朗读背诵情况，学生为了争当“小先生”都积极纠正发音，提高朗读技巧。在这些教学活动中，学生感到了“自我存在”的价值，同时对外语学习怀有满腔热情。

二、具体措施

（一）听说培养

1.坚持上好听力课，提高听说水平。每上完一单元就进行一次听力测试，每篇听力材料都要让学生静听2、3遍，每篇听后都有检查性的练习材料。我还还意在课堂上开展说的训练，对每篇材料听后要随录音朗读，回答理解材料进行会话、表演等交际练习。

2.建立语言活动小级，落实听说训练。我要求学生以小组为单位，在课内外进行听说训练，句型和课文的演练，并进行检查朗读、背诵等情况，保证每位学生都有开口练的机会。

3.坚持“课堂讲英语”强化口语训练。为了培养学生的“说英语”能力，我每节英语课前的三分钟都采取了先由值日报告出勤、天气、班内生活等情况，使每位学生都有锻炼的机会。

4.实行三阶梯训练，即机械性练习、复习性练习、交际性练习，把语言和言语训练有机结合起来。学生在一定语言环境中理解基础知识后，首先组织大密度的机械性模仿套用练习，然后复习性语言训练，使学生掌握基本结构、用法，最后结合实际组织口头交际性训练。

（二）阅读培养

1.补充阅读材料，提高阅读能力。为了有效地教给学生阅读方法和技巧，提高阅读速度及理解能力，我除有计划地指导他们课外阅读些英语读物外，从初二下期开始，我就逐渐地把听力课和阅读课结合起来，根据实际给他们增补形式内容适当的阅读材料，想方设法扩大他们的阅读量，培养他们阅读技巧、理解能力和阅读速度，从而提高他们的英语知识水平。

2.改进课文教学。为培养阅读能力，我改变以往初中课文教学的方式。一变重形式为重内容，从初一开始就在课文教学中着重抓词组、句子，把学生的注意力引向内容，而不是语法形式的分析。二变课文分段教学为整体综合教学。具体做法从整体人手，在理解的基础上掌握和运用语言，把有关的语音、词汇、语言点等基础知识的教学都揉进课文教学中，并为理解消化，巩固和运用课文材料服务，做到取词不离句，句不离篇，使学生容易理解和接受。

（三）自学培养

第2篇：教育教学具体措施范文

一、从内容上提高英语阅读教学的有效性

合适的英语阅读材料是培养学生英语阅读兴趣的重要条件。要根据学生的年龄特点和英语知识水平收集、选择和编定一些可亲、可读、可用的英语阅读材料。

可亲，是指材料符合学生的年龄特征，学生感到很亲切，乐意去阅读。在阅读材料的形式方面注重多样性，尽量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多种形式。在内容方面注重趣味性，根据不同年龄段学生的心理特点，选择有趣的内容。

可读，是指材料符合学生的认知水平，学生感到能胜任，愿意去阅读。在语言方面，阅读的内容应该以简短句子为主， 不要有过多的长句以及复杂句；在词汇量方面：以学生已有的词汇水平为主，可以适当渗入简短的新单词，但不能太多，否则会使学生丧失阅读的兴趣；在篇幅方面：阅读的内容不能太多，否则会给学生造成一定的负面压力；在知识要求方面，对于低年级学生而言，阅读的材料应该体现语言知识的集中性，也就是说应该有一个或两个主要句型贯穿短文当中，以便学生能更好的理解内容。而对于高年级学生而言，应该体现阅读的层次性，这种层次性可以体现在段落与段落间的难度递进。

可用，是指材料接近学生实际生活，学生感到可用，惬意去阅读。在阅读材料的内容方面，考虑到生活性，材料应该贴近学生的生活，具有现代化的特点。可以是较受学生关注的话题内容，也可以是与其他学科相关的话题内容。在阅读一些贴近生活的文章之后，部分学生会产生英语写作的灵感和欲望。

二、从形式上提高英语阅读教学的有效性

1.创建图书角，激其阅读

缺乏书籍来源，这是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在农村有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数，学校不能为学生提供良好的课外阅读环境和氛围。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效的。组织图书角，为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，这样就为学生创造了更广泛的阅读条件。

2.课前“快乐三分钟”，促其阅读

为了让学生有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。在课的开始，我一直进行“快乐展示三分钟”活动，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，甚至是唱一首英文歌曲，若是让他们表演自己编排的短剧， 则兴致会更高。“台上一分钟，台下十年功”学生们为了更好的展示，会在课后阅读更多的英语文章，为“快乐三分钟”的展示积累素材。久而久之，不仅他们的英语阅读能力有所提高，而且口头表达能力和习作能力也得到了锻炼。

3.创设展示平台，督其阅读

我们还可以通过开展“英文阅读汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“英文剪贴册”、“英语手抄报”、“读报摘抄展览会”、“比赛查阅资料”、“英语诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的更高的阅读热情，推动课外阅读步步深入。

三、从方法上提高英语阅读教学的有效性

设置情景，提出问题，进行对相关话题的讨论，排除生词和重要单词对学生造成的困难。在师生以问答的形式接触短文中重点句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和单词（名词性物主代词）之后，老师将问答的内容编成一首朗朗上口的小诗，孩子们又以强烈的节奏感集体朗诵它，在饶有趣味的师生问答与小诗朗诵中解决了的短文中部分知识点。

第3篇：教育教学具体措施范文

关键词：学习策略；互联网；英语教学；自主学习

网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式，网络英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把网络英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

一、网络英语教学的优势

1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的VOA、BBC等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及网络教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用网络在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。网络教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及网络进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

二、网络英语教学模式

（一）以教师为主导的讲授模式

该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过网络在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行网络教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此，网络英语教学可以根据教师和学生登陆网络的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

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（二）以学生为主体的个别化模式

1.课件学习。网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

2.网上导学与答疑。网络英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：（1）明确学习任务和要求。网络学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握网络课程的学习方法、了解网络学习及网络英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订网络学习计划，进而熟悉网络学习步骤。（2）指导学习方法。学习方法的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习方法指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在网络英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过E-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。McNamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

结语

多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。

参考文献

[1] 施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理？策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 苏效平.网络英语教学模式的分析及应 [EB/OL].beiwaionline.com/research.

[4] 何克抗.网络教学模式与结构探讨[J].教育技术通讯，2001，（4）：67-72.

第4篇：教育教学具体措施范文

【关键词】小学教育;信息化;设施建设

随着计算机技术和网络技术的快速发展，信息化技术在各个领域中都得到了广泛应用。信息化在小学教学中的应用对于提高教学水平来说意义重大。但是，从实际情况来看，在教育信息化基础设施建设过程中存在一些问题，因此需要通过合理的措施进行解决。

一、小学教育信息化环境的建设

随着信息化的快速发展，小学课堂上出现电脑、实物投影机、投影仪等设施，这丰富了教学课堂的内容，使教师在教学中不需要满堂粉笔字，可以通过幻灯对教学中的内容进行展示，针对每一门学科都可以形成多媒体教学思路，使教学内容变得更加生动形象，提高学生的学习兴趣，提升教学质量，这一点在我校许多老师的应用多媒体进行教学中对都有所体现。

现代小学生在学习过程中不再局限于课本知识和书面作业，对网络和计算机的应用也成为了学生学习的一条主要途径，这一点在我校的许多学生身上都有所体现[1]。许多学校围绕信息化教育建设了信息化教学系统，例如语音室、电脑室等。

在教学管理问题上，利用信息化技术，构建教师信息管理系统、学生管理系统、教学管理系统，通过操作计算机完成对教学信息的管理，一目了然掌握每个教师和每个学生的信息，使小学的教学效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互联网，教师能够实现共享教学资源，学生也可以通过互联网获取想要学习的知识，从而共享学习资源。

二、小学推进信息化基础设施建设存在的问题

1.学校管理方法

学校管理方面存在的主要问题体现在以下几个方面：①学校部分领导对信息化建设的意识不强，并未意识到其重要性。目前的情况是，部分小学领导对教育信息化虽然有所认识，但是在具体推进过程中处于一个相对比较被动的局面，积极性不高，校长在推动信息化建设中经常处于“孤立无援”的状态。②大量设备处于闲置状态，缺少一套完善的设备管理措施，学校内的大量信息化设备并未形成整体功能，设备未发挥出应有的作用[3]。此外，在资源上的开发和软件的研发也存在不足，这也直接导致了小学内的大量的设备长期都处于闲置状态。③制度的建设缓慢，设备老化。缺少专门的组织机构，没有一个合理的长期计划与规划，导致管理水平落后，设备的应用效率偏低。

2.师资方面

（1）从事信息专业教学的教师，除了要对承担信息技术教学之外，还需要负责学校网络和技术设备的管理与维修，并且还需要帮助其它教师完成应用信息技术进行教学的任务，信息教师的综合管理需要从“教”、“管”、“帮”三方面提升，只要这样才能确保专业教师能够发挥出其全部能量。

（2）学科教师的信息专业素养有待进一步提高，尤其是通过大量的调查结果发现，多数教师对学科与信息技术两者整合的认识程度相对来说比较模糊，对信息技术的掌握和技能应用还未达到教学的具体要求。

3.能力提升方面

（1）培训的形式过于单一，很长一段时间内，多数小学在培养教师信息技术方面的形式都比较单一，主要通过教育行政部门统一安排的方式进行短期培训，在具体培训中过于偏重理论，教师在信息技术方面能力的提高并不明显。

（2）通过培训最终获取的效果并不理想，对大量的小学教师进行调查可以发现，教学参与培训缺少实际演练、训练，没有及时对培训取得的效果进行评价，也没有通过有效的措施对知识进行巩固，这也是导致培训取得效果并不理想的主要原因。

三、提升小学教育信息化基础设施建设的建议

1.转变观念，提高认识，完善基础设施建设

小学教育信息化目前存在的问题十分严重，与应试教育体制、信息化发展、学校管理体制等多方面都存在着密切的联系，教部门、学校领导，以及广大的教育工作从事者都必须要认识教育信息化的重要性，转变观念，通过合理的改革，提升小学教师在教学过程中对信息化技术的应用，只有加强应用，意识到信息化技术对小学教育的重要性，才能更好的进行信息化基础设施建设。

在信息化基础设施建设过程中，学校领导必须要全面掌握学校的信息化设备，要了解学校的“家底”，通过有效的措施，完善学校信息化基础设施建设，对学校的资源进行全面整合，从而使投入资金的作用得到充分发挥，提升信息化基础设施建设水平。

2.加强管理，提升小学信息化基础设施质量

师资方面的问题，通过学校的努力容易得到改善，但是如果信息化基础设施质量如果达不到标准，那么再好的师资也无法发出应有的作用。因此，信息化基础设施的建设必须要科学有序进行[4]。在具体建设过程中，需要做好以下工作：第一，充分结合小学的具体情况进行，特别是视频会议系统、“校校通”工程、教育网络平台等内容的建设，要与本市其它学校统一建设标准，不能单独进行，同时要依据相关的政策，构建完善的制度。第二，在设备采购上要采用招标制度，严格依据省教育厅制定的程序标准进行采购。第三，做好工程的质量验收工作，对信息化基础设施的质量进行监督，避免无法使用或者应用效果不好的设备进入学校，导致不必要的浪费和损失。

3.提高教师的信息化素养，为信息化基础建设提供软件支持

教师的信息化素养可以为信息化基础建设提供软件支持，使信息化基础建设的作用得到充分体现，从而提高信息化基础建设的合理性。

在提高教师的信息化素养方面可以教学改革作为契机，在以下两个方面进行培训。第一，教师掌握信息化知识的程度，并且要通过培训提高教师将信息化与学科融合的水平。第二，教师主讲教学的应用辅导，提升教师的教学应用能力，以及教师信息化专业素养，使所有得小学教师在小学教育信息化基础设施建设过程中都能够提出合理的建议。

此外，还需要做好各个学科教学资源建设，这也是课程整合的前提。学校一方面利用国家的公共平台中的信息资源，使资源的实际效益能够得到发挥。另一方面，还需要注重教师对教育信息资源的开发，通过自己建设网站，盘活教育资源，并且完成对教学资源的有效开发与利用，

四、结束语

小学教育信息化基础设施建设是我国各地小学教育信息化发展中的一项重要决策，是一个动态、长期、并且需要不断完善的一项工程，是促进信息化各个环节与要素发挥最佳效益的一个整合过程。在这个漫长的过程中，势必会遇到许多问题，因此必须通过合理的措施，对遇到的问题进行解决，从而提升信息化基础建设水平。

参考文献：

[1]范福兰，张屹.我国小学教育信息化基础设施建设水平的测评与预测[J].软件导刊，2012，07：207-209.

[2]杨慧成.科学管理应用至上――苏州工业园区跨塘实验小学教育信息化建设探索与实践[J].中国教育技术装备，2013，34：23-24.

[3]杨涿淋.教育信息化视角下农村小学教学软硬环境的思考[J].软件导刊（教育技术），2014，12：27-28.

[4]徐勤华.积极推进教育信息化建设实现共建共享均衡发展[J].中国教育技术装备，2015，03：1-3.

第5篇：教育教学具体措施范文

关键词 高校体育课 俱乐部型 选项教学 优化措施

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

1高校体育俱乐部选项教学现状

高校开展体育教学的目的，旨在通过学校组织的体育教学活动，提高学生对体育的热爱，进而提高身体素质。高校组织的体育课，往往丰富多样以吸引学生的兴趣和对体育的热爱，同时注意完善教学设和更新教学理念，以提高体育教学质量和学习效果。学生通过对体育的学习，了解掌握相关的体育技能，培养对体育的热爱。高校在体育教学工作中，分别以掌握体育基础知识和掌握体育技能为主体展开教学工作。例如在大学初期，高校进行二十四式简化太极拳和身体素质综合训练为主的体育教学活动，通过系统地介绍体育技能和侧重体育训练，为培养学生的体育兴趣打下扎实基础，在体育教学的初期过程，教学工作者是教学主体，引导学生的体育训练。但在后期的体育教学工作中，体育教学采用俱乐部型的教学模式展开，俱乐部型的体育教学一般借助协会或者俱乐部的形式组织。例如在进行篮球、排球和足球等相关体育科目展开教学工作时，教学工作者是体育课的教育主体，但是课下的学习，需要学生根据兴趣爱好进入到俱乐部或者协会的组织中。基于学生组织活动能力有限的制约，不能针对全体学生进行个性化管理，因此学生的体育学习兴趣在实际中不是很高。

2俱乐部选项教学模式在高校体育教学中的作用

俱乐部选项教学模式在高校体育教学工作中的应用，有利于高校体育教学工作者根据学生兴趣爱好出发，制定学生喜爱的体育活动，是活跃体育教学课堂和提高教学水平的有效措施。学生的爱好和兴趣作为教学工作的出发点，进而制定相关的体育教学活动，不但能调动学生的学习积极性和兴趣爱好，同时针对体育教学也有利于提高学生课下学习的积极性和主动性，充分调动学习积极性。高校体育教学实行俱乐部选项教学模式，利用俱乐部型的教学方法，调动学生的体育学习兴趣，进而针对兴趣选择相关科目，是新课改下高校体育教学转变教学理念的体现，同时也是高校体育教学工作大胆创新的体现。俱乐部选项教学在高校体育教学中的应用，有利于体育活动展开丰富多样的教学活动，同时也是尊重学生为主体和教师辅导教育新型教育理念的体现。俱乐部选项教学模式在高校体育教学中的确立，有利把教学和游戏合理进行相互转变，学生在俱乐部选项教学中，针对自己爱好的积极参加，教学工作者根据学生的选择制动培养计划，通过这种转化，把体育运动作为游戏展现给学生，同时在游戏中关注体育教学的要求和重点，更有利于学生对体育知识技能的学习和掌握。

3高校体育课俱乐部选项教学的优化措施

3.1强调学生的主体地位，尊重学生个性发展

高校体育课俱乐部选项教学中，要求对原有教学现状进行改革，强调学生的主体地位，教学工作者要尊重学生的个性发展。俱乐部型体育教学要求体育课组织丰富多样的教学活动，充分调动学生的学习趣味和学习积极性；其次学生通过俱乐部型体育教学，增加对俱乐部的认识，提高对相关体育活动的参与热爱。同时针对学生选择的相关体育活动，体育教学工作者应根据学生自身情况和发展实际，制定完善的培养计划，并引导学生在俱乐部选项体育教学中，积极发展。因此，高校体育课俱乐部型选项教学组织，教学工作者应充分尊重学生的主体地位和个性发展，提高学生对体育的热爱。

3.2教学工作者更新教学理念

针对高校体育俱乐部选项教学模式的运用，教学工作者应及时更新教学理念，确保教学模式的正确应用和积极意义。俱乐部型选项教学模式是在新课改的背景下提出的，是对高校体育教学工作的创新要求，因此体育教学工作者应根据新课改的要求，及时更新教学理念。针对高校体育教学工作，体育教学工作者应立足现阶段教学实际和学生兴趣爱好出发，合理制定教学组织计划。同时针对相关的教学方法和教学理念，通过学习的方式，结合教学实际，合理进行改革，提高体育教学质量和教学效果。

3.3坚持体育课内和课下的共同学习

为有效促进高校体育俱乐部选项教学模式的应用，教学工作者应注意引导学生在课内和课下的共同学习，学生更应意识到课内和课下的学习，对学习效果的积极影响。体育教学工作者应根据学生兴趣和实际进度，合理布置教学任务，促进学生在课堂和课下的共同学习，提高学生自主学习的积极主动性。学生应根据体育教学任务，合认真学习课堂知识，加强课下学习，通过课堂和课下的学习，提高体育学习技能的掌握能力。

4结语

高校体育课俱乐部选项教学模式的应用，有利于打破传统教学方法对学生的束缚，同时教学工作者根据教学实际，展开丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣，激发学生对体育课的热爱，以提高教学质量和教学效果。同时教学工作者应注意更新教学理念，确保教学方法的合理组织，提高自身的教学水平，从而推动体育课俱乐部选项教学模式的运用。充分尊重学生的教学主体地位，促进学生的个性发展，是高校体育课俱乐部选项教学的主题，也是教育事业现代化发展的必然趋向。

参考文献

第6篇：教育教学具体措施范文

一、预防医学教学存在的问题

1.预防医学教学不利于学生人文素质的培养

政策开发与制度建设是预防医学学科服务社会的核心功能之一。政策开发与制度建设有利于为预防医学工作者营造和拓展工作空间，有利于为公众创造良好的卫生秩序和社会环境，有利于卫生监督及管理工作的强化，从而使得卫生资源的有效开发和合理利用得以确保。此时就要求医学从业人员必须懂得政治、历史、社会、文化、经济、管理学、生态、心理等基本知识，这样才能培养医学从业人员的全局观、预防观、环境观、服务观、群体观。

2.缺乏创新机制，不利于预防医学创新人才的培养

我国素质教育工作已经进行了很多年，也获得了很多的成果，但是长期以来我国基础教育都是以教师为中心，学生在学习过程中一直都处于被动地位，很多教师还是以灌输的方式进行教学，学生始终被动地理解和吸收。由此，学生的发散思维不但没有开发出来，而且还受到了阻碍，导致培养出来的人才以知识型为主，创造型人才很稀少。预防医学教学也步入了这个俗套。

3.实验课开展较少

从预防医学专业的教材来看，以验证性试验为主，设计性试验和综合性试验较少。实验基地缺乏也是阻碍预防医学教学发展的一大因素，因此，试验课基本变成了教师示范为主，学生只是依葫芦画瓢，没有主动参与试验设计的机会，不利于学生的创新能力和动手能力的培养。

二、加强预防医学教学具体措施

1.调整预防医学专业的课程设置

对目前预防医学专业的课程设置进行调整，减少课程之间的重复，加强课程之间的联系。此外应加强预防医学课程、基础医学课程和临床医学课程的联系，拓宽学生的知识面、开辟学生新的思维视角，树立起三级预防的观念。借鉴国外先进的教学经验，在预防医学教学中灌输相关的人文知识。在社会医学、行为医学和环境医学等的教学中，应把社会学、伦理学、行为学和法学等人文学科基本理论贯穿于预防医学教学的始终，让学生找到预防医学与人文学科的融合点。

2.加强对学生能力的培养

第7篇：教育教学具体措施范文

根据焦作市基础教研室《关于在全市初中开展高效课堂观摩交流活动的通知》和县教研室《关于在全县中小学开展课堂改革成果观摩交流活动的通知》要求，结合中心校具体的活动方案，依据我校具体情况积极开展了此次活动，活动总结如下：

一、工作思路

当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。

1.制定具体方案，加强组织领导。对上级文件进行了认真的学习，并对本次活动怎样开展、要完成哪些内容以及怎样进行，作了具体的安排布置。

2.以课堂教学能手为榜样，扎实上好“观摩课”。注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。

3.成果与反思本次交流活动，提高大家整体教学水平。对打造高效课堂，提高教育质量有了更为深刻的认识，我们要以此次活动为契机，不断提高我们的工作水平，创造性地开展各项教育教学活动，使自己的工作做得更好。

二、具体措施

1.精心组织，全面动员。为了组织好“观摩交流”活动，学校根据上级精神，10月21日下午召开了学校领导班子会议，研讨制定了“课堂改革成果观摩交流”活动实施方案，10月22日上午召集全体教师讨论通过了本次活动实施方案，组织教师认真学习，激发了全体教师参与兴趣，让全体教师人人参与此次活动。

2.加强组织与领导，确保活动方案的实施。活动开始，为确保我校“课堂改革成果观摩交流”的顺利展开，我校成立了以严校长为组长的领导专班，以教导主任为副组长的指导专班。形成了校长负总责、教导主任具体负责、教师全员参与的活动体系。学校领导亲自参与并严格监督活动的整过程，确保了各项活动顺利进行，圆满完成了“课堂改革成果观摩交流”的各项任务。

3.评优选先，立足发展。在所有的参评课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。

三、本次观摩交流活动亮点

1、准备充分。从宣布实施方案之日起，各教师精心准备，不难看出多位教师使用了多媒体课件和自制教具、学具。如：郑晨光老师的《田家四季歌》。申耀华老师的《认识物体和立体图形》等，证明老师在课前做了大量的工作。

2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。如赵晶晶老师的《willyoutakeyourkite?》.

3、师生关系确立倡导民主，力求平等。为了创设轻松愉快的课堂氛围，讲课教师努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。有了服务意识，力求服务到位。不少课采用小组讨论的形式，扩大了师生交流的空间，为学生的探索、合作交流创造了条件。老师走下台成为学生中的一员，为学生学习的组织者、倡导者和合作者。使用民主性的语言，允许学生不同的想法，包括错误的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。如宋爱心、李公安老师的课等，把比较枯燥的内容放到一定的情境当中，课堂气氛热烈。

四、取得效果

1.以点带面来推动各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，课改气氛浓厚。

2.上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

五、不足之处

1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。

2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

第8篇：教育教学具体措施范文

一、指导思想：

      以温州育英国际实验学校初中分校2005-----2006学年度第二学期工作要点为指针，坚持“以学生为本”和“以育人为本”的教育教学理念。在教导处的领导下，继续认真学习新基础教育理论，继续加强 “提高教学效率的途径”的实践研究，并以课题“提高课堂教学的有效性”研究为切入点，深化课堂教学改革，不断提高教学质量，为我校整体教学水平的提高而努力奋斗。

二、具体措施：

（1）本期数学教研组工作主题

树立“一切为了学生的主动、健康发展”的教育理念，我们数学教研组在本学期继续实施“价值提升”、“重心下移”、“结构开放”、“过程互动”、“动力内化”这五个分支组成的数学教研组的主题。

（2）抓常规管理，向管理要质量。

在执行常规管理的过程中要做到备好大纲、教材、教具、学具，更要备好学生；要明确教学目标要求、教材重难点、教学步骤、板书设计、作业设计；要精心选择例题作业；要培养学生自学能力、动手能力、思维能力。教研组每学期两次检查组内教师的备课笔记、学生作业、课堂笔记和辅优补差记录。

（3）关注课堂，向四十分钟要质量

认真贯彻 “关注细节，生成智慧”的教学原则，真正落实“教师工作的重点在课堂，学校质量的源头在课堂”。

在课堂教学过程中，从“还”给学生主动学习的“时间”、“空间”、“工具”“提问权”、“评议权”，真正把走向建立师生积极、有效和高质量的多向互动的教学过程从口号变成行动。

（4）以课题研究为切入点，推进课堂改革

研究课堂教学改革，围绕数学组的区级立项课题《数学课堂教学有效性研究》实践研究，开展课堂教学方法的实践研究，并逐步完成课题的阶段性结题工作。

  a． 在 “课堂教学中，影响师生有效互动的相关因素” 分析报告下，指导全体教师和学生进行反思性教学矫正。

 b． 在实践和研究的基础上，归纳整理出“课堂教学中，师生有效互动主要方法策略及组织形式”、“ 课堂教学中，师生有效互动评价原则或标准”。

（5）．抓起始，抓薄弱，抓毕业；提高整体质量

培养良好的学习习惯，对初一和初二的学生至关重要，使他们形成一个良好的学习氛围，一定要培养他们的竞争意识，有“你追我赶”的比学风格。

初三备课组教师加强课堂教学、中考试题的研究，努力做到教学形式多样化，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性、积极性，以提高优良率和及格率，以确保毕业考和升学考中取得较好成绩。（6）．注重课后辅优，让竞赛成绩成为一面招牌

各备课组落实好辅优计划，针对性要强，课前必须要有充分的准备，做到真正意义上的辅优，即给学有余力的部分学生创造条件，培养一些数学尖子，在今年的全省数学两次数学竞赛中争取获奖并有突破性，初一和初二的培优班要切实地完成资料的整理以及优生的针对性补差工作，辅导老师要关爱每一个学生，从基础、从学习态度上补起，要注重培养他们的自信心，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。

 附：初中数学教研组2005---2006学年度第一学期行事历

时      间主        要      工         作备     注

第一周 2.6---2.12开学工作 

第二周 2．13---2.19计划制订    各年级数学优生辅导启动 

第三 周 2.20---2.26 数学组全体会议通过教研组计划

数学竞赛辅导老师座谈会 

第四 周 2．27---3.5初三数学竞赛选拔赛       

第五 周 3.6-----3.12月考    数学小组课题组成员会议

3．12省数初中学竞赛第一试 

第六周 3.13------3.19小组公开课（孙维均  鲍剑峰  朱贵春） 

数学组全体会议 

第七周 3.20------3.26小组公开课（熊水林  经  敏  顾小兵   赵长华）

上交：区教学论文评比 

第八周 3.27------4.2   4．2省数初中学竞赛第二试 

第九周 4.3-------4.9各年级数学优生测试   

小组公开课“复习课”（李志红 陆晓欣 付伟杰） 

第9篇：教育教学具体措施范文

高等职业教育处于技能型人才培养的高端，下牵中等职业教育，上接应用性本科和研究生教育，对职业教育的人才培养和教育教学具有引导和导向性的作用。

就目前我国职业教育而言，目前迫切需要解决的是中高职的协同发展问题，如果没有中高职的协调，就没有现代职业教育体系，就很难与其他教育建立协调和融合的关系，就不能适应经济社会的发展。中职教育和高职教育作为现阶段我国职业教育的两大主体，中高职教育要协调发展，合理衔接，落到实处就是要做到，一是人才培养目标的统筹与衔接；二是专业结构布局的统筹与衔接；三是课程体系和教材的统筹与衔接；四是教育教学过程的统筹与衔接；五是教师培养培训的统筹与衔接；六是校企深度合作的统筹与衔接。

我们兰州资源环境职业技术学院自2013年开始，三年来与多家中职学校签订了“2+2+1”、“五年一贯制”分段培养形式的协议。分段培养即前两年在中职学校学习基础和专业基础课程，后三年通过转段测试，进入到高职学院学习。通过几年的工作、学习，和兄弟院校及中职学校的交流，使我对我国职业教育的现状和发展目标有了较多的了解，对现代职业教育体系建设内涵、途径和阶段性任务有了较清晰的认识，同时也产生了一些思考。

一、存在的问题

2013年我省开始了“2+2+1”贯通联合的培养模式，中高职院校都积极参与，特别是我们面对的中职学校参与热情很高，参与态度非常积极。为了达成合作协议，中职学校只是在专业名称上尽量迎合高职院校的专业名称，而实际的培养方案 却是有着差距和断层，甚至于完全不能衔接。在这几年的合作与交流中，我们了解到，中职学校的优质学生首先选择的是参加对口考升学考试和单独测试招生这两个途径，而在升学考试中有困难的学生就主要放在了“2+2+1”和“五年一贯制”这个升学途径上，造成了“整锅端”的低质生源，给高职学院的教学和管理带来了许多问题和困难。

而我们高职院校为了跟上这个新的培养模式，和建立稳定生源的考虑，没有过多过细的考察中职学校的教学内容、培养方案。因为都是在摸索阶段，给出的指导性培养方案比较简单，粗放，没有系统设计五年的教学计划、培养方案。教学计划与培养方案没有有机衔接，在教学、学习过程中也少与中职学校进行交流、沟通，使得中等职业教育与高等职业教育基本还是自成体系，独立发展。在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层的问题，不能做到五年系统的培养，使教学、学习过程出现重复，教学资源浪费及生源流失，高职学院招生计划浪费的现象。

二、指导思想

全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010―2020年 》和教育部《关于推进中等和高等职业教育协同发展的指导意见》精神，以科学发展观为指导，以课程建设为核心，结合我们实际情况，逐步实现中高职培养目标，努力探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展，做到知识结构的连贯性，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力，促进学生全面发展的能力，培养出社会真正急需的人才。

三、具体措施

（一）统筹协调中、高职两个阶段的人才培养定位，加强中高职的教学计划与培养方案有机衔接，自协议专业设置伊始，课程设计便随之相伴，形成一体化的培养方案。

（二）在管理体系、教学模式、实习实训方面等方面实现衔接，中、高职学校分工负责，有效避免教育资源和智力资源的浪费，提高职业教育的效益。

（三）定期召开中、高职学校人才培养研讨会，教学交流会，探讨人才培养方案的制定、教师队伍的建设、教材的开发等内容，同时为合作的中职学校进行师资培养，实现中、高职教育无缝对接。

（四）在贯通培养教学、学习的过程中我们培养院校要做到，专业与产业、职业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教育过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；突出理论知识的应用及课程原理向技能掌握的转化；将职业道德和职业素养纳入课程标准，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。

今年我院给16所中职学校授予了“优质生源基地”，我们想在今们后的合作中应该不仅仅是挂个牌而已，而是要正真发挥“优质生源基地”的作用，做到有实际意义的联合合作。我们高职院校要给中职学校一定的政策和自，从选拔到培养，正真参与到整个培养过程中，给高职院校输送高质量的学生，发挥正真“优质生源基地”的作用，使中职学校做到名副其实的输送“优质生源”。

四、创新与改进