中小学教师师德精选(九篇)

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第1篇：中小学教师师德范文

大家上午好！今天我演讲的题目是——师德永恒， 师爱无限。在每一个孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。我们说，作为一名教师，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值。而师德又是什么呢？我个人认为：师德就是爱，爱事业，爱学生。师德就是付出，无私奉献而无怨无悔。师德就是坚守的信念，就是为了孩子而付出一生的爱。

一转眼，我走上教师岗位已经十年了，在这十年中，我微笑过、哭泣过、感动过、彷徨过，甚至怀疑自己能否胜任教师岗位。不断的尝试，可又接二连三的陷入失败，不断的失败，又不断的总结分析，我终于找到了教师工作中最重要的东西，那就是一颗爱学生的心。一切因爱而生，一切从爱出发。我时时刻刻提醒自己，在学校，我就是这七十三个孩子的妈妈，我既有责任和义务教他们知识，更有责任和义务教他们做一个道德高尚、品行端正的人。于是，我试着站在学生的角度来考虑问题，用一颗爱生如子的心面对和学生在一起的每一天。当学生犯错的时候，我会关切的问他们原因；当学生失落时，我会鼓励他们；当学生遇到困难时，我会热情的帮助他们……

中午放学后，我领着孩子们下楼。突然，郑世晨同学脚下踩空，从楼梯上栽下来，我赶紧上前拉住他的手。因为脚下重心不稳，我也栽了下去。我就势抱住了郑世晨，尽可能的让自己的身体先去着地。当我们一路滚到一楼大厅时，我的手仍然紧紧地抱着郑世晨。在那短暂而又漫长的十几秒钟里，我心里一直呼唤着：千万别摔着我的孩子。当毫发未伤的他歪着小脑袋告诉我：“老师，你的手流血了。”时，我的眼泪流出来了。我的孩子安然无恙，我成功的保护了自己的孩子！

第2篇：中小学教师师德范文

教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

在上课时，《题西林壁》中的“只缘身在此山中”的“缘”是“因为”的意思，但是很多学生总是不明白，总是要写成“缘故”这个意思。我又再三强调，还是有学生这样认为，做练习时也写错。

后来，我觉得要放在诗句里理解，对学生来说就能更容易明白吧。先理解这句诗的意思，再记住这个“缘”字的意思，还有让学生明白整首诗的意境。学生们理解就容易多了，效果也不错。

所谓的读书百遍其义自见，多读书能让学生理解其含义。但是有一部分学生就是不肯开口读书，如：我们班有这样一个后进生，各方面的表现在班中是最差的，不管怎样教育帮助他，都没有什么效果。上课时叫他起来读书，他连站起来也不肯，不用说开口读书了。虽然平时他胆子大，但是一到课堂上他的胆子就变小了。

原先，他不起来读书，我也不批评他，只是叫他坐好注意听别的同学读，以后每节课我都请他起来读书，可是他都没有勇气站起来。但我请别的同学读书时，他都会在下面默默地小声跟读。其实他是很想站起来开口读书的，但又缺乏自信，怕读不好同学会笑他。因为平时都是他笑别人，哪有别人笑他。有一次，我教到了诗歌，诗歌的旋律是很优美的，就算是大字不识一个的人听了都会陶醉，何况是他们这些正在读书的学生班里的同学都把手举得高高抢着要读，结果他也举起那不曾举起的手。后来，他大声地把诗歌读完了。即使读得不是很顺，也读错了几个字，但对他来说不容易了。我就问其他同学，他读得大声吗?同学们大声肯定地回答：“大声。”我就说：“老师也觉得他读得很大声，这是挺好的，很多同学读书的时候声音特别小，你们应该向这位同学学习，大声地读书。”经过这一次，以后上课他常常大胆发言。从此，这位同学开始转化了。

第3篇：中小学教师师德范文

关键词：农村中小学 教师队伍 建设

一、我国农村中小学教师队伍建设存在的问题

（一）农村中小学教师整体素质偏低

教师的整体素质偏低，是农村中小学教师队伍建设的存在历史已久并且很难改善的问题。从目前农村中小学教师构成的现状来说，相当一大部分都是民办转正的非师范学校毕业的教师，这些教师的文化水平不高，又没有受过专业的师范教育，缺少教育学心理学的相关知识。同时由于长期受传统观念的影响，部分教师教育观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强，难于接受新鲜的教育思想和教学理念，不能很好的进行教育教学。

（二）教师结构不合理

结构性失衡是农村中小学教师的又一个突出问题，主要体现在教师的性别、年龄、学科、职称、学历结构等方面的不合理。农村中小学教师的年龄结构不合理，主要表现就是年龄大的教师占多数，而学科结构存在的则是专业化水平不高的问题，除了语文数学等学科能够满足需求以外，其他学科都缺乏专业的教师，导致了教师不得不包揽各科的现象，然而包揽的这种解决办法只是保证了教学的正常进行，却不利于学生德智体美劳的全面发展以及素质教育的顺利实施。

（三）教师的师资补充不及时，师资流失严重

许多来自农村的学生觉得自己通过努力考上了大学，为的是走出农村，在城市里获得立足之地，而回到农村当教师则是打破了去城市打拼的梦想。同时，农村的生存环境和教学环境较差，许多师范类院校毕业的师范生都愿意选择条件较好的城市任教，导致了现有的教师年龄偏大且素质并不是很高，就造成了农村教师的断层。又由于没有相应的政策鼓励，许多愿意尝试去农村任教支教的年轻教师由于难以忍受农村的环境。这样一来，农村师资力量的补充不及时以及师资流失问题就成了制约中小学农村教师队伍建设的重要因素。

二、针对当前农村中小学教师队伍建设问题的解决对策

（一）注重师德建设，提高整体素质

教师的师德建设，既包括教师的职业道德，也包括教师的思想道德。从古至今人们把教师职业誉为最光荣的职业，还有人称教师是太阳底下最光辉的职业。然而作为教师，尤其是农村的中小学教师，当他们处在生存环境较差且工作量大的环境下，难免有些教师心理不平衡，不能保持高尚的道德和良好的责任感。这就要求要加强教师师德建设校工作，采取各种形式对广大的农村教师进行政治理论教育和教师职业道德教育。让农村教师深刻领会到身上所担负的使命和责任，从而培养他们高尚的职业道德，树立正确的人生观、世界观和价值观，从自身做起，增强农村教师的职业认同感。

（二）增强以人为本的管理理念，激发农村中小学教师的工作积极性

中小学管理的管理者和和被管理者都是人，因此在实施教育管理时应该以人为中心制定管理措施。目前在农村中小学，一些领导和教师在管理实践中对以人为本还不够重视，以人为本的管理意识淡薄。因此政府及农村中小学在制定管理制度以及教师评价制度时，应本着以人为本的意识为宗旨，坚持以人为本的管理原则，根据农村不同中小学学校的实际情况和教师的根本需求制定恰当的管理制度，激发教师的工作热情和积极性。主动听取教师的意见，使教师积极参与到学校的管理和决策中去，切实感受到自己在学校工作中的重要地位。

（三）充分利用青年教师优势，给农村中小学教师队伍注入新活力

青年教师刚刚从学校毕业，在大学校园里接受专业的师范教育，具有教育学、心理学的系统知识。虽没有实际的工作经验，但这些青年教师具备了长期工作在农村的有经验的教师所缺乏的蓬勃的朝气和工作的热情。因此，这些年轻教师的加入对于教育条件落后，教育思想陈旧的现实情况是具有极大的帮助。这就要求青年教师主动地提升同伴互助意识，积极与有经验的老教师沟通交流提高专业技能，进行形式多样、内容丰富的同伴互助活动，建立良好的同伴互助保障机制.发挥青年教师的优势，成为改善农村中小学教师队伍建设的有效措施。

第4篇：中小学教师师德范文

中小学；体育教师；综合素质；调查；分析

【作者简介】何吉福（1974—），男，汉族，甘肃张掖市人，学士，毕业于西北师范大学体育学院，现为甘肃中医学院体育教研室副教授，主要研究方向为高校体育教学与训练。

随着《体育与健康课程标准》（以下简称《新课程标准》）的实施，体育课程功能、结构、教学目标、内容体系、教学过程、教学方法、教学评价方式以及师生关系等均有较大的创新和突破。从甘肃省近几年在基础教育阶段实施《体育与健康课程标准》的现状来看，诸多环节上存在许多问题；无论是过去还是现在，教师始终是课程组成的重要元素，体育教师的主体行为、知识结构、教学技能和方法直接影响着体育教学质量。为此，对甘肃省2004～2008届体育教育专业本科毕业的225名中小学体育教师的综合素质进行了深入调查，为高师体育教育专业本科教学改革提供参考。

1.研究对象与方法

研究对象：以甘肃省兰州、平凉、庆阳、天水、武威、张掖、酒泉、定西、嘉峪关、金昌市的169所中学和32所小学的中小学青年体育教师为研究对象，其中城市男教师113名，女教师28名，农村男教师70名，女教师14名。

研究方法：文献资料法。查阅有关体育教师综合素质的文献资料，收集并整理有关法规、文件。依据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师职业道德建设若干意见的通知》（教基[2000]28号）、《教育部关于进一步加强和改进教师师德建设的意见》（教师[2005]1号）、教育部于2002年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》、《甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法（试行）》等法规或文件精神，筛选4大项指标作为评价体育教师综合素质的指标。

问卷调查法。依据第一次筛选的体育教师综合素质指标，经专家再次筛选指标作为调查指标制作调查问卷。调查问卷分为学生评教和教师自评两部分，两部分各有等级量化评分标准，即学生评教的师德修养部分分为优良、一般、差三个等级：量化分≥80为优良，60≤量化分

专家访谈法。针对研究项目、内容，走访了甘肃省长期从事体育教学一线的老教师和专家，了解师资培养中存在的问题，对调查问卷进行效度评价。

数理统计法。对调查数据进行统计整理，以每一项同等级人数占总人数的百分比，作为评价该项目的主要参数。

2.结果与分析

师德修养。师德修养是教师的思想政治、职业道德和为人师表的表现，它不仅是体育教师献身教育事业的思想基础，也是整个素质的灵魂与统帅。调查结果显示，师德修养各项“优良”、“一般”的等级评价比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（见表1）。说明甘肃省青年体育教师具备良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的职业道德和强烈的责任心和事业心。

青年体育教师教学技能。调查结果显示，甘肃省青年体育教师的教学组织能力与动作示范能力较高，人数比例分别达到45.3%和52.4%；但现代教育技术水平、教法与创新能力、语言文字表达能力相对较弱，“高”水平人数比例仅仅只有12.0%、17.8%、22.7%（见表2）。

青年体育教师的科研能力。教师的科研能力和水平是教师队伍业务素质的重要标志。通过对甘肃省青年体育教师的科研能力调查，从统计分析的结果来看，有关教育教学科研成果方面，我省225名青年体育教师中只有5.3%的人发表过科研论文，26.6%的人尝试写过，但未被录用刊发。可见，科研能力低下、科研知识匮乏是甘肃省青年体育教师中存在的一个相当突出的问题，成为影响体育课程开发和体育知识深入研究的重要因素。

青年体育教师心理素质和社会适应能力（见表3）。调查结果表明：甘肃省青年体育教师自信心、独力工作能力、与他人合作能力较高；但开拓创新知识和能力较为贫乏，具有“高”水平的教师比例只占20.4%。这表明长期以来形成的教育模式必须做出相应的改革，否则，技术创新、人才创新，培养创新人才只能停留在口头上。

从师德修养和社会适应能力看，甘肃省青年体育教师思想稳定，具备牢固的理想信念和良好的职业道德，专业知识相对比较扎实，有较高的人体科学理论知识和较强的体育教学、课外体育活动的组织和管理能力，以及较强的独立工作能力和与他人合作的能力，基本适应当前中小学体育教学工作需要。

就教学技能来讲，甘肃省青年体育教师教育教学观念落后，教学方法单一、陈旧，教学基本功不够全面，语言与文字表达能力是青年体育教师教学的薄弱环节。

甘肃省青年教师现代教学理论和工具类知识低下，尤其是应用计算机、网络等现代媒体以及外语水平和知识较差，不能驾驭现代教育技术和运用现代媒体开展体育教学。

从教学科研和创新能力看，甘肃省青年教师科研意识不强，科研水平较低，开拓创新能力不足，缺乏探索未知领域的冒险精神和创新所需要的基础知识和技能，不能广泛开展体育课程开发和深入教学研究。

[1]王建民，谢 芳.对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》的现状调查分析[J].山东体育学院学报，2002.02

[2]教育部.关于进一步加强和改进教师师德建设的意见[S].教师，2005.01

[3]苏 静，夏健松，鲁 磊.高校体育教育专业毕业生素质能力培养的研究[J].成都体育学院学报，2003.01

第5篇：中小学教师师德范文

【关键词】中小学教师；师德；师德建设；问题；对策

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-128-02

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”教师作为人类灵魂的工程师，其道德素养、人格魅力等优良品质对于受教育者养成良好的习惯和培养优秀的道德品质有着重要影响，其师德不仅是教师的个人品质问题，还关系着学生理想人格的塑造，关系到整个社会的文明程度与民族素质的提高。因此，学校、社会以及教师个人要特别重视师德建设，既是对教师这一神圣职业的尊重，也是对广大青少年学生的负责，也是对国家、民族的负责。

一、教师师德建设中存在的问题及其原因分析

（一）教师师德建设中存在的问题

当前，中小学教师师德的主流是好的，但也存在着许多问题。主要是：第一，对学生人文关怀不够，体罚或变相体罚学生的情况仍较多。比如仍有部分教师对学生进行身体攻击、皮肉侵害的体罚、非人身攻击的“惩罚”，如罚跑、罚跪、罚站甚至是罚吃屎喝尿等、人格侮辱和歧视等，既损害了教师形象又严重影响了学生的身心健康。第二，敬业精神不够。有些教师教师职业当成谋生手段，缺乏创新精神、不注重自身知识的更新，啃“老本”，上课敷衍了事；有些教师关注或从事与其本职工作不相关的事，如：做家教挣外快、做生意、在家务农等。第三，自身修养欠缺。有些教师不注重自身的修养，做事随意，有辱教师职业。比如：学生有不懂得问题，有些教师不能心平气和地向学生讲解，反而是很厌烦、大发雷霆，导致学生有问题不敢问；有些教师有不良嗜好如赌博、打牌、酗酒等；有些教师弄虚作假为了拿到奖金，教导学生抄袭的方式来提高班级考试成绩；有些教师言行不一，甚至行为出格，近些年来时有教师猥亵或学生事件发生，这些不良行为使得师道尊严不复存在。第四，缺乏爱心，随意打骂学生、歧视学习成绩差的学生、扭曲学生的个性。现在大多中小学实行寄宿制，有些教师对于自理能力差、家庭经济困难的学生缺乏爱心；教书与育人相分离，只重视学生的学业成绩，一旦学生的学习成绩有退步，便不分青红皂白打骂学生。一些教师认为教育学生就应该是棍棒加权威，不需要给学生讲道理，学生不需要爱，致使培养出来的学生缺乏爱、仇视学校和社会。

（二）教师师德建设中存在问题的原因分析

其一，部分中小学师资队伍素质参差不齐且教师流动性大。教师的学历出身层次不齐，具有本科学历的教师比例不高，大部分是中师、大专、高职的学历，而且师范院校出身的较少。特别在广大农村地区，因为待遇低、工作条件差等原因导致部分优秀教师流动性很大，或者跳槽或者改行。其二，学校教育观念仍以应试教育为主，以提高升学率为主要目标。学校对教师的奖励、激励往往与升学率的高低挂钩，学生的成绩就是教师的业绩，这在一定程度上，使得教师对于自身道德素质的要求也大为降低。其三，城乡教育资源分配失衡，教育经费不足导致教师的待遇偏低，家庭经济压力大。特别是偏远山区，教师缺乏，每个教师承担的教学任务重，常常是一个人要带好几门课程，此外，待遇低导致家庭经济压力大，使得教师不能一心一意的投入到教书育人之中。其四，社会中的不良风气影响教师的师德建设。随着市场经济深入发展，一些社会中拜金主义、利己主义、物质主义、极端个人主义、腐败现象等己不可避免地渗透到教育领域，严重影响着教师的师德建设。其五，教师自身观念的落后。部分教师缺乏现代的教育思想与教育理念，仍停留于传统教育观念中，认为教师只是简单的“传道、授业、解惑”、重视学生成绩，忽视学生个性；仍然以“老夫子”的形象自居，知识视野狭窄，教育方法落后，缺乏科学的教育思想。同时，有些教师也不注重自身道德修养。

二、对教师师德建设的对策思考

（一）以人为本，切实提高教师的待遇、改善教学条件，做好物质保障

师德建设不能忽视教师的正当利益需求，正所谓“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。因此，应坚持“以人为本”的理念，把满足教师生存和发展的合理需求作为师德建设的前提，切实提高教师待遇，不断改善教学条件，做好坚实的物质保障。政府要加大教育经费投入，要尽可能提高教师的工资待遇，逐步缩小中小学教师与其他职业及教师内部之间在待遇上的差距，以解除广大中小学教师们因贡献与待遇不对称而造成的心理失衡和实际落差。这是搞好中小学师德建设的基础。

（二）学校要转变办学理念，完善相应机制

中小学师德建设存在的问题，一个主要原因就是学校办学理念、办学观念的落后，仍然以应试教育为主导，片面重视学生的学业成绩，重视升学率，对教师的师德建设流于形式。因此，学校要切实转变办学理念，把教师师德建设放在学校管理工作的首位，重视对学生德育、法制等其他方面的教育。提高教师的门槛，吸引学历层次高、道德素养好的人从事教育。要建立规范的教师准入制度，提高中学教师资格认定要求；不断完善教师考核制度，将师德建设作为考核教师工作的重要内容和教师职务聘任的重要原则；完善奖励、激励制度；进行师德标兵建设、奖励先进模范，从而切实提高广大中小学教师素质。

（三）教师要不断提高自身修养

师德的培养和形成，广大教师是主体。首先，教师自身要努力培养健全的人格和良好的心理素质。教师对学生教育成效的好坏在很大程度上取决于教师的人格魅力。人格魅力是有多种健康因子组构而成，其中教师的民主作风、尊重学生的态度、多才多艺的知识结构、有个性的教育言行和课堂教育机智等。因此，教师要以高标准严格要求自己，在教学实践中，努力培养自身的人格魅力，进行爱的教育。其次，教师要提高自我价值感。道德的基础是人类精神的自律，人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。教师的师德发展同样遵循这一过程。即师德是在教师不断的自我反省、自我体会中发展。因此，教师应把提高个人的道德修养、有高度的自觉性和责任心，放在首位。

第6篇：中小学教师师德范文

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[2]Lewin K. Field Theory in Social Science [M]. New York： Harper and Brother publishers， 1951： 239-240.

[3]R斯洛. 动机与人格[M].许金声等译.北京：华夏出版社， 1987. 46-57.

[4]江楠. 教师交流轮岗要关注内生动力的形成[J]. 中国教育学刊， 2016 （01）：105-106.

[5]杨建春，李黛. 基于勒温场论的高校教师激励机制探析[J].东北大学学报（社会科学版）， 2012 （06）：544-548.

[6]许发梅. 教育均衡与城乡教师交流[J]. 现代教育论丛， 2008 （12）：11-17.

[7]宋乃庆，陈重穆. 再谈“淡化形式，注重实质”[J]. 数学教育学报， 1996 （02）：15-18.

第7篇：中小学教师师德范文

二、中小学教师基础教育新课程培训。根据全省课程师资培训计划，20*年普通高中教师新课程全员培训工作7月27日在我县拉开帷幕。同时参加农村中小学教师素质提高工程专题培训的教师（农村中小学语文、数学、英语、体育学科骨干教师）共30名，也在山东省师范大学开始参加培训。培训内容主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合、教育科研与课题研究、学员论坛、学科知识的拓展与更新等模块。英语培训课程要适当开设英语口语课，培养英语教师的发音和听说能力。实施*县农村中小学骨干教师培训项目，是提高全县农村中小学教师队伍整体素质，促进城乡教育公平、协调发展的一项重要举措，是我县教育贯彻落实党的十七大精神的一项重要内容。

20*年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有4*名专任教师参加。

*年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。

为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。

为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，*县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、*一中老校区顺利举办。8月11日上午，*局长、*委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。

五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。

三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。

四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[20*]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。

五、中小学校长培训。20*年新年伊始，按照县制定的“十一五”期间中小学校长培训规划，落实了中小学校长持证上岗制度。对全县中小学中层干部分期、分批展开培训。对取得《任职资格培训合格证书》尚未参加提高培训的校长，以及虽取得《提高培训合格证书》，但时间以满5年的中小学校长（含高中校长）进行提高培训，年内培训中小学校长116人。培养造就了一批教育改革、教育科研和学校管理的带头人和专家型校长。

六、语言文字工作。贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推进全县语言文字的规范化、标准化，在县语委的领导下，在全县范围内继续开展创建“普通话示范学校”、“校本示范学校”和创建“语言文字规范化示范学校”。

第8篇：中小学教师师德范文

【关键字】 实践教学模式 中职学校 计算机教学

前言：我国自从进入21世纪之后各方面都在飞速的发展，尤其是计算机方面的技术更是节节攀升，所以我国现急需计算机方面的专业人才。中职学校计算机专业为社会贡献了一批又一批的专业技术人员，但是由于计算机的迅速发展，对于技术素质的要求也越来越高，中职学校计算机教学模式面临着打破传统必须全面改革的重要问题。

一、中职学校计算机教学现状

由于中职学生在入校的时候计算机基础普遍比较差，导致了中职学校计算机教学速度缓慢，教学成果也不是十分明显。现在一些中职学校计算机老师学历普遍不是很高，专业素质不够强，一些专业计算机问题负责教学的老师也未必懂，这也导致了学生遇到计算机方面难题时询问无门只能自己或者和同学进行探讨，这样不仅效率低，这样并不能真正的解决问题，由于问题迟迟没有解答将会导致学生对于计算机的热情渐渐消退，最后完全失去兴趣。并且现如今中职计算机教学模式过于传统，仍旧是老师机械的上课学生被动听讲的传统模式，导致了教学效率低学生听不进去课等不良现象的发生[1]。

二、实践教学模式的特点

实践教学模式不同于传统教学模式的古板和不易变通，实践教学模式是非常实用新颖并且能随着情况的改变进行灵活变通的一种模式。实践教学模式强调以学生为本，改变了传统计算机教学过程中老师为主角的错误思想。实践教学模式在中职计算机教学中的实施将会提高学生对于学习计算机的兴趣，因为实践教学模式里包含了实践、模拟等通俗易懂的教学方法，使学生在轻松的氛围下学习。实践教学模式还具有操作性强的特点，实践教学模式将书本上的“死知识”灵活转化成实践问题，将理论知识与实践相结合，培养出实践性计算机人才

三、实践教学模式在中职学校计算机教学中的实施

3.1提高中职学校计算机老师整体素质

提高中职学校计算机教师资格证的“门槛”，防止专业知识素养不够的人进入师资力量的团队，招聘中职计算机教师时要严格把握笔试面试等多个关卡，使专业计算机教师人才能够发挥所长，重点提拔计算机教学专业人才，并对教师进行系统化的实践教学模式培训，使其能在计算机教学岗位中更好的帮助中职学校学生解决实质问题，使实践教学模式在中职学校计算机教学的实施中发挥其最大作用。

3.2提升学生自主性

提升学生自主性是实践教学模式实施的关键所在，提高学生自主性是要求学生在老师的引导下进行自主学习，而非传统教学模式中老师一板一眼授教，学生稀里糊涂听讲的低效率模式，自主性实践教学模式能使学生自主发现问题，老师只是扮演一个引导者和资源帮助者，老师在这过程中给学生提供所需的研究素材和研究时间，帮助一些技术性上的操作。学生通过自主性实践教学模式后计算机技术将会突飞猛进，老师再根据不同学生的专业基础和技术性问题进行有针对性的指导和解答，并定期进行测验，让学生看到自己的进步从而更加勤奋的探索和进步，最大限度上提高教学效率[2]。

3.1互动探索问题

必须要改变老师和学生的阶级等级偏见，不要认为老师就是高高在上的，学生必须以一种卑微的状态来面对老师，这并不是说提倡学生不尊重老师，而是在倡导一种老师学生平等交流的状态。

在实践教学模式下，可以以小组为单位进行计算机技术上的探讨，互相之间建立一种互帮互助，共同解决问题一种状态，分组时还应注意要参照专业技术差距、性格方面等诸多因素来进行划分，不能盲目的划分，盲目划分小组将会使实践教学效果事得其反。老师在每一小组当中都应扮演一个指导学生和倾听的角色，与学生形成一种共同进步的状态。重点关注每一位同学的观点和学习状态，不能只关注成绩，通过观察学生才能适时的指导和帮助，当学生小组遇到解决不了的问题时老师的及时解答就显得至关重要。这样会让实践教学模式在中职计算机教学更好的实施[3]。

四、结束语

实践教学模式在中职计算机教学中的实施是国家面临全面改革的重要问题，在中职计算机教学中实施实践教学模式将最大限度的帮助国家快速、高质量的培养专业计算机技术人才，这将会是我国对计算机的又一大创新，计算机技术将会是质的飞跃。实践教学模式在中职计算机教学中的实施不仅对学生有着巨大的影响，对于我国计算机技术上的改革也是巨大的。

参 考 文 献

[1]雷艳秋.浅谈“任务驱动法”在中职学校计算机教学中应用[J].大众科技，2010，（12）：138-140.

第9篇：中小学教师师德范文

一、有效教学离不开良好的师生关系

教学技巧的全部奥秘在于教师能否真正关爱学生。无论是在课堂，还是在日常生活中，要处处让学生感到教师对他们是真正的关爱，让学生在轻松、愉快的环境中学习。亲其师，才能信其道。我在每接手一个新班时，总是努力建立和谐的师生关系，在课内外与学生交流，深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关爱学生，尊重学生，树立良好的教师形象，在学生的心目中，教师不仅仅是师长，还是他们的好朋友。在课堂上，每当学生完成一项活动，教师都能及时给予他们肯定和鼓励。在评价学生时，可以把教师自己的喜悦情感融入到学生的成功中，使学生从教师的表扬中获得巨大的激情，学生的自信心增强了，师生关系融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习，从而取得更好的教学效果。

二、有效英语教学离不开精彩的课堂导语

课堂的导入会直接影响到整节课的效果，好的导入可激发学生强烈的学习兴趣。在课前，可以根据教学内容，由教师讲一个幽默笑话，唱一首英文歌曲，学生之间进行对话练习，或根据教学内容设置悬念，创设情境，激发学生的学习热情，学生的积极性被调动起来了，在这种情况下就能主动学习，发现问题，提出问题，解决问题。例如，我在教八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？这一课时，我用前三分钟播放“改变自己”这首歌曲，学生对歌曲及其内容都很感兴趣，创造了良好的课堂气氛，接着让学生讨论How long did you sleep last night？ When did you start class today？这些与学生息息相关的问题能真正让学生动起来。学生很快就融入到浓厚的英语气氛中，全心全意地准备学习。在学生回答正确时，教师要不失时机地表扬学生wonderful，excellent，very good 等等，让学生体验成功带来的乐趣，当学生回答错误时，面带微笑鼓励他们，从不轻易批评学生，让英语学习困难的学生也能觉得自己还有希望，保持英语学习的积极性，激发英语学习兴趣。

三、有效的英语教学离不开兴趣的激发

以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。刚上初中的学生对英语科有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，并加以正确引导，从社会发展的需要，外交需要，商贸往来的需要、出国旅游的需要等方面让他们明白英语的重要性，明确他们学习英语的目的，可为自己将来的工作，就业、旅游等打下坚实的基础。这样就会使学生产生强烈的求知欲，把他们引导到兴趣上来，从而达到事半功倍的效果。“外语是学会的，而不是教会的”。我们不仅要引导学生“学会”，还要引导他们“会学”。在平时的课堂中鼓励学生多说英语，与同学、教师交流。课外也鼓励他们用英语交流、尽量形成一种说英语的气氛，让学生们在不知不觉中学会说英语，从而形成自觉运用英语的习惯，培养学生学习英语的兴趣。

成功的外语教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用学过的语言材料。如果我们在教学过程中，创设一定的教学情景，让每个学生在不同的情景中学到知识，让他们感觉到在玩中学到知识，在学习中体会到学英语的乐趣。同时，采用各种形式进行巩固，从而激发学生学习英语的兴趣。如，在教购物的话题时，我会让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们上讲台来表演。首先，引导他们作为售货员应该怎么说，Can I help you？或What can I do for you ？ 顾客又应该怎么说，经过引导，他们都能在既紧张而又愉快的参与中进行语言的训练，也充分满足了中学生自我表现的欲望，多说多练，由浅入深，使学生想学、乐学，真正的学到知识。

小组合作学习也是激发初中学生英语学习兴趣的一种形式。在英语课堂教学中，小组合作学习营造出的教学情景有利于学生主体的参与。例如，在教初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 How do you get to school？一节时，我把学生分成4个人一组，前后或左右的同学为一组，首先我问“How do you get to school？”问题刚提出，学生们的发言非常活跃，有的说I go to school by car；有的说I go to school by bike . I walk to school 等等，学生们真正运用学过的词汇、句型进行交流。小组合作学习让同学之间互相取长补短，在学生之间，小组之间，形成了激励机制，从而提高学生学习英语的兴趣。

另外，利用多媒体手段激发学生学习英语的兴趣也是英语有效教学的有效途径。多媒体教学能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。例如，在教材九年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？这个单元的阅读课文时，通过多媒体的教学，学生能生动、形象地了解阅读课文里面的世界贸易中心被摧毁的情况。杨利伟的环绕地球飞行的场景，这样就把枯燥无味的课文变得生动有趣，记忆也深刻，同时，对过去进行时也进一步掌握。利用多媒体教学还可以大大提高课堂的容量，使课堂内容更加充实。利用多媒体教学手段也能引导学生主动地学习，其新颖活泼的形式更能激发学生学习英语的兴趣和热情，对初中学生英语的听说读写能力的培养有着积极的作用。

四、有效的英语教学离不开学生对英语学习方法的掌握

学习的方法多种多样，掌握了科学的方法就能学得轻松愉快，不断地体验成功的喜悦，增强学生的求知欲，从而使学生乐学会学。学生首先要多听。多听教师和同学的英语朗读和交谈，多听广播电台的英语节目和讲英文的电影、电视节目等。通过多听，学生的听力得到提高，发音会更准确，同时也培养了学生的语感。其次，要多说，在课堂上多发言，只要有机会，朗读，编对话，回答问题等都举手，积极发言，课后和教师多用英语交流。平时，同学之间多用英语沟通，不管是在校内还是在校外都可以用英语交谈。在日常生活中，看见什么或做什么都尝试着用英语讲。例如，看见电视就想起TV，正在看电视就想起I am watching TV或者看到喜剧马上想起comedy等等。还有，就是要多记忆一些课文里的句型并且运用于对话中。在英语课堂教学中，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生始终保持浓厚的英语学习兴趣，在教学手段上，充分利用歌曲，游戏等，为学生创设真实自然的语言环境和轻松愉快的课堂气氛，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在学中乐，在乐中学，从而真正让学生由原来的要我学，变为我要学。