学术营销论文精选(九篇)

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第1篇：学术营销论文范文

它对当前学习既有积极的功能，也有消极的影响。

在小学生学习数学的活动中经常碰到学生思维定势的消极影响，其产生的原因是什么，又该如何克服呢？

一、思维定势消极影响产生的原因

1．日常生活概念的干扰。

例如在几何初步知识教学中，学生往往易受词的生活意义的影响，假如词的生活意义和几何概念的科学意义一致，有利于概念的形成，反之则起负迁移功能。

如“垂直”在日常概念中总是下垂，是由上而下，所以当学生在接受“自线外一点向直线作垂线”时就由于日常生活经验的干扰，只能理解点在上方，线在下方这一种情况，以致产生认为点在其它方位时作垂线是不可能的错觉。

2．原有书写格式的干扰。

不同内容的知识，都有规范格式的书写要求。但对于小学生来说，由于其思维缺少批判、开拓的品质，往往轻易产生书写格式的错误干扰，表现为短时间内的不适应。常见的错误有摘要：①计算小数乘法时列竖式②求4的倒数是多少列式为4=1/4；?③将60分解质因数为2x2x3x5＝60；④解方程受递等式的影响摘要：4X＝80=80/4=20等等。

3.已有知识经验的干扰。

小学生受年龄和认知心理的局限，对数学的本质属性理解不深，轻易被非本质属性所述惑，由于已有知识经验的积累限制，对后面新知识轻易产生思维障碍。

如低年级学生学习实际数（量）进行比较的方法，小明比小英高13厘米，则小英比小明矮13厘米，到高年级学习分率比较时受前面知识的干扰，看到甲数比乙数多25%，则错误地推导出乙数比甲数少25%。

4．已有认知策略的干扰。

学生利用迁移规律通过已有知识的推导学习新知识，由此及彼，触类旁通，不失为提高教学效率的一种捷径。思维过程中的正迁移固然对学习有启迪功能，但已形成的认知策略对后继学习的消极影响也不可忽视。如有学生这样计算，产生错误的原因在于受已学过的带分数加减法法则摘要：“整数部分、分数部分分别相加减”的影响，结果误入歧途。

5．新知识对旧知识的后摄干扰。

如学生接连演算几道进位加法后，出现不进位的加法，有些学生仍然在前一位上进上1后再加，?即先前的演算经验形成一种动力状态，支配了眼前的演算思维而产生错误。再如学习了正方形的面积计算公式后对正方形的周长计算产生了负功能，部分学生分不清公式的适用范围。

6．教师教学习惯的干扰。

某些教师的教学习惯有时也会成为消极定势的根源。低年级教师往往因知识比较简单，教学中总是按照固定的思路（模式）讲课，学生被动地按照一定的程式机械重复地进行某种练习。心理学实验表明摘要：某种单一的信息反复刺激大脑，就会产生思路上的惯性，势必造成知觉偏差，易导致定势的消极效应。如在二年级教学除法应用题时，某教师作这样的小结摘要：列除法算式时总是较大数除以较小数，以致学生认为“3元钱买6支铅笔，平均每支铅笔多少钱？”列为“3÷6”是错误的。

二、克服思维定势消极影响的办法

1．建构促进调整。

消极心理因素的影响是随着熟悉结构的扩充和更新而产生，并又随着认知结构的更新和完善逐渐地部分地得到克服。只有建构才有利于“同化”、“顺应”，有利于消除思维定势的消极影响。如教学周长和面积时，可让学生比较左图中甲和乙谁的面积大？谁的周长长？以防学生受“面积大，周长也较长”这一不正确的经验的影响。因此教师应及时帮助学生扩充完善学生原有的认知结构。

2．变式防止泛化。

小学生对于相似刺激往往轻易产生泛化，这就要求应用变式的规律组织学习。

如“顶”和“底”的教学，可以画出不同位置的等腰三角形，使底边在顶角的上方、右方和其它位置，学生通过这些变式图形，就会排除“底”一定在“顶”下边的定势干扰，防止了思维僵化，从而正确理解几何图形中“底边”、“顶角”这些概念的本质。

3．比较扫除障碍。

有比较才有鉴别，有鉴别才能避免定势的负效应，把干扰及时消灭于萌芽状态之中。教师要善于指导学生运用比较方法，通过比较分析、找出异同、发现新问题，使学生对知识的可利用因素和易混的因素进行辨析分化，这是最有效的方法。

如“一根铁丝长5米，?①截下去1/2米，还剩多少米？②截下1/2还剩多少米？”

可启发引导学生主动参和比较，提高自觉克服负效应的积极性。

4．反馈利于强化。

一般地说，学生初步练习时产生的错误在教师的指导下比较轻易纠正和克服。

因此教师应及时地纠正学生的不良思维习惯，强化正确的思维方法。

5.反思克服惰性。

教学中要帮助学生形成反思和评价的习惯，善于从策略上、方法上评价和反思，?可使学生不拘常规、不死套模式，加速思维的优化和畅通。（1）鼓励学生多思、多想、善思、会想，如教学4600÷1500时，可启发学生想摘要：①怎样算简便？

②余数是100还是1？?为什么？?这样可以提高学生思维的深度，提高思维质量。

（2）?多角度多方向的解题。学生解题时常会按习惯了的单一思路去思索数学新问题，教学中要鼓励学生多角度变换思维方向。比较2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷径用统一分子的方法去解决，以克服思维的依靠性、呆板性、懒惰性，提高思维的灵活性。

6．突破促进创造。

第2篇：学术营销论文范文

“适应”，广义地说，是教学必须适应社会发展的需要，必须适应自然界的客观规律，必须适应人类思维发展的目前状况；狭义地说，就是教和学要相互适应，教师和学生要相互适应，教法和学法及教材要相互适应。

“适应”不是目的。“适应”的目的是为了“转化”，是为了使学生在知识、能力和智力上，在德、智、体、美、劳诸方面，实现“由低到高、由差到好、由弱到强”的转化，从而获得适应二十一世纪要求的、符合党的教育方针的有效发展。

近年来，在运用“适应和转化”这一教学辩证法的基本原理进行教学改革方面，我们有以下几点心得摘要：

一、课堂教学结构必须和教材特征和学生实际相适应

课堂教学结构是教学过程中学生、教师、教材、教学目标、教学手段等要素间相互关系和联系的表现形式。其经常从教学环节上表现出来，所以课堂教学结构又称教学过程中各个教学环节间的相互关系和联系。精心设计课堂教学结构是优化课堂教学、提高课堂教学效益的需要。精心设计课堂教学结构，就要精心布置教学环节并优化各个教学环节的组合。此中最重要的依据就是教材特征和学生实际。即课堂教学结构必须和教材特征和学生实际相适应。

小学数学教材内容有概念、性质、法则、公式等基本知识，有计算、应用题和几何初步知识。不同的教材内容要求不同的课堂教学结构。例如概念教学，必须按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的巩固——概念的应用”这一递进的步骤设计课堂教学结构，而应用题教学，则必须按照“审清题意——明确数量关系——列式计算——检验和写答”的进程设计课堂教学结构。

另外，课堂教学结构还必须和学生实际相适应，绝不能抓了教材，忘了学生。

例如学生的学业基础好，自学能力强，可放手让学生自学新知，通过独立思索和课堂讨论、自练互批等活动完成学习任务。反之，就要加强点拨讲解、示范指导的比重，实行多搀多扶、小步迈进的教学。

课堂教学结构和教材特征和学生实际相“适应”，着眼点是使教材结构有效地“转化”为学生的认知结构。为了“转化”必须“适应”。

二、认知程序必须和学生的思维规律相适应

在教学过程中，学生的熟悉活动总是按照一定的程序展开的。精心设计认知程序是优化教学过程的核心。设计认知程序的依据是把握学生的思维规律，使认知程序和学生的思维规律相适应。

课堂教学新知识，学生的思维活动一般是沿着“复习旧知——直观感知——形成表象——抽象概括——消化巩固——具体运用”的规律向前推进的。认知程序的编排只有和此相适应，才能产生良好的教学效果。例如“长方形面积计算”的教学，设计的程序可有以下七步摘要：1．旧知铺垫。复习面积、面积单位，用面积是1平方厘米的正方形量长方形；2．拼拼摆摆。?用边长是1厘米的正方形拼摆成3x1、3x2、4x3平方厘米的长方形；3．看看想想。?每排摆几个正方形，和长方形的“长”有什么关系？一共摆几排？和长方形的“宽”有什么关系？

4.看图，脑子里摆图形。想摘要：长和宽和面积有什么关系？先摆长方形长4厘米，宽2厘米，面积是多少？再想像摘要：长摆6个1平方厘米的学具，宽摆4排，面积是多少？

5.大胆设想。长8厘米，宽3厘米的长方形面积可能是多少？验证之后得出结论摘要：长方形的面积＝长×宽；6．课内练习。内容分三个层次；7.课堂小结。

这七步认知程序，充分反映了学生思维发展的规律，非凡是在直观感知的基础上建立表象和运用表象进行形象思维，很自然地过渡到抽象思维一环，这是教学和学生思维发展规律相适应的结果。

三、教学方法必须和学生需求相适应

由于先天素质、教育影响和个人主观努力的不同，同班级的学生在学业基储学习能力和发展水平等方面存在着差异。

这种有差异的学生在学习上的需求是不尽相同的。学生学习需求上的差异性要求教师实行有差异的教学，以适应各类学生学习上的实际需求，促使各类学生获得最优的发展和提高。

由于教学方法和学生的实际需求相适应，调动了各类学生的学习积极性，学业成绩普遍上升，学习能力有了很大提高，这是“适应”促“转化”的见证。

四、学注指导必须和学生学法水平相适应

第3篇：学术营销论文范文

有利于丰富网络的素材是丰富多样的，教师不仅可以查到各种各样的图片，还能找到与英语相关的视频，以及一些课外的知识，这些内容在课堂中呈现在学生面前，极大地吸引了学生的注意力，学生在课堂中很容易就集中了注意力，这就使得教学内容更容易被学生接受，而学生积极主动地去学习也更容易记住和掌握这些陌生的知识，在学习的过程中达到事半功倍的效果。此外，多媒体的教学更加直观和丰富，学生能够更加清晰地知道教学的内容，学生也更能接受。总之，信息技术的运用对于教学方式和教学内容的创新意义重大。

二、信息技术的运用有利于激发学生英语学习的兴趣

原本的小学英语教学由于教学方式和内容的单一，小学生的英语学习往往枯燥乏味，小学生在这样的学习环境下，很难激发学生的英语学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说，小学的英语学习更是培养英语学习的兴趣的好时机。这就需要英语教师运用信息技术来丰富教学的内容，增加教学的方式，用多种方法来构建一个和谐且充满趣味的英语学习环境，并且在这样一个积极且富有乐趣的环境中吸引学生学习英语的兴趣。通过营造一个好的英语学习环境，让学生在潜移默化中受到影响，并愿意去认真的学习。在兴趣的激励下，学生的学习也能达到更加好的效果。当今的时代大背景下，英语作为国际通用的语言，起到了极其重要的作用。要想更多地了解这个世界，与这个世界交流，就需要非常优秀的英语能力。随着全球化的不断发展，英语也正发挥着愈加重要的作用。对小学生来说，要想以后更好地适应这个社会发展的大潮流，就需要从小培养起自己的英语学习兴趣，提高自己的英语能力，不断努力成为能为社会贡献，能适应社会前进步伐的人。而信息技术的运用，正发挥着这重要的作用，对学生的英语学习兴趣养成上有很大的帮助。

三、信息技术的运用提高学生的自我学习能力和创新能力

一般来说，学生的学习内容主要是课本和老师多传授的知识，此外很少有什么学习的材料，学生在学习之余很难找到更多的英语学习方法，英语的学习主要依靠老师，对英语能力的提高非常有限。信息技术的运用，就大大丰富了英语学习的素材，网络上不仅有图片、视频、还有语音，报纸以及一些益智的英语学习的小游戏来巩固课堂内容的学习，学生在课后通过查阅网络的方式来丰富自己的英语学习内容，学习到课堂上由于时间的限制无法学到的东西，给英语的学习增加了无限的可能。课堂的学习加上课后学生的自我学习，不仅有利于学生自我学习能力的提高，同时在双重学习之下也大大提高了学生的学习水平，对实现英语教学点的目的很有好处。不仅如此，学生在自我学习的过程中，接受了更多的知识，增加了自身的知识储备，而这又是提高创新能力的基础。学生在学习的知识的基础上发挥想象力，对英语的学习会有更多的感受和领悟，这又使得小学生的英语学习更上一层楼。信息技术的运用是促进学生自我学习能力和创新能力的提高的重要方法。

四、结语

第4篇：学术营销论文范文

(一)教师队伍整体教学水平较低

随着我国大学英语新一轮教学改革的开始及不断发展，对大学英语教师提出了新的标准和要求,但在各个艺术类院校的英语教师队伍却存在着师资严重不足，经常需请外聘教师来维持教学、教师学历和职称层次总体偏低、科研能力较为薄弱、教学方法比较传统等问题，这些问题就造成了当前艺术类院校大学英语教学总体水平较低诸多问题,师资队伍建设任重而道远。首先,大学英语属公共基础课,随着近几年学生规模的日益扩大,教学任务日益沉重,师资短缺问题突出。

(二)学生状况

1.艺术类专业院校学生英语水平相对较低,英语基础较差

我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主,文化课录取分数明显低于其他专业,这就从某种程度上引导考生重视专业课,轻视文化课、英语课。大多数报考艺术类专业的学生从高中起就把绝大部分时间和精力放在对专业课的研习上,无暇顾及英语。还有不少学生是从职高、中专、工艺美校等直接考入大学的,未经过高中英语系统性学习,英语学习严重脱节,其结果是除了人文专业、建筑专业和史论专业等专业学生英语水平较好以外，绝大多数艺术类学生入学时的英语水平明显低于入学要求,对基础知识的掌握很差。

2.艺术类专业学生学习英语的内在动力不足

据相关调查表明：对英语的学习,除外语专业外,理工科学生的积极性最高,而艺术类专业学生积极性最低。其中有多种原因：首先是他们大多数觉得学习英语对他们毕业后从事的工作没有用。其次是艺术类学生本身英语基础差,教材又没有艺术专业特色,我校长期使用上海外语教育出版社的《大学英语》系列教材，该套教材在某种程度上确实是公认的好教材，但是里面的内容与学生所学的专业脱节,导致了学生对英语学习普遍缺乏积极性，处于一种被动的学习状态。因此，针对我院的具体情况如何加大英语教学改革力度势在必行。三、改革措施探索及实践

（一）教学模式：实行分类分级教学模式

通过对艺术类学生的学习特点、学习情况认识的深入,结合这些年来的英语教学实践经验和教训的总结，根据我院的实际情况以及专业设置的具体要求，在满足学生各自不同专业的发展需要的基础上，我们可以制定一个适合艺术类专业学生的教学模式。具体实施如下：

1．大学英语教学类别分为A类（理论类），B类（非理论类、非舞蹈类），C类（舞蹈类）三个类别，以学生所在专业和学生的实际需要为划分依据。

2．A类英语实行分级教学。在大学一、二年级通过必修课完成，分快慢班进行教学，最终达到院级大学英语四级基本要求。

3．B类英语实行分级教学。在大学一、二年级通过必修课完成，分快慢班进行教学，最终达到院级大学英语三级基本要求。学生在规定的学习时间内提前达标的，可申请进入大学英语四级学习。

（二）教学内容的改革

由于实施了分类分级教学，为了体现“因材施教的教学原则，各类各级的教学内容上也需进行相应的改革，具体实施如下：

A类：理论类、史论类专业学生。由于此类专业学生入学英文基础和水平是三类中最高的，他们已经具备了很好的词汇量、语法知识、读写能力，课堂接受能力强，自学能力也强，课堂气氛一般都很活跃。所以针对此类专业学生在日常教学内容中既要体现趣味性、实用性又要兼顾一定的难度，以便使此类专业更多的学生能通过国家四、六级以及参加并顺利通过考研。

B类：非理论类、非表演类专业学生。此类专业学生在英语基础和水平方面处于三类中的中间位置。此类专业学生水平可以说是三类中最参差不齐的，他们当中有基础非常好的，也有极其差的（有的高考仅得了30多分）。所以在此类学生中分快慢班授课是相当明智和合理的。针对此类学生中的快班，在教学过程中可以把教学内容按照A类的教学安排和内容进行授课。而对于慢班的学生，可以在一年级的时候把教学重点放在培养学生学习英语兴趣和加强英语基础知识上。

C类：舞蹈、表演类专业学生。该类专业学生由于专业的特殊性，他们的英语基础一般都较低，总体上是三类之中乃至全国全部大学所有专业中最低的了。所以针对此类专业的学生，教学内容上如果和其他专业的学生一样是不现实的。因此对他们更要“因材施教”，独立设计教学内容。通过多年对此类专业学生的教学实践，我们总结出了相关经验，即：该类学生的优点是，有非常突出的表演欲望，胆子大，对课堂活动积极响应。他们自身的问题有：英语基础差，非常频繁的日常排练和演出任务而影响学习。

（三）转变教学观念、提高教学艺术性

英语是一门语言的艺术，是感性的，是审美的。英语教学本身就是一门艺术，出色的英语教师总是努力将教学艺术化，给学生带来美的享受，吸引着学生的注意力。因此，在教学中教师要转变传统的教学观念，努力提高自身的专业和教学水平，特别是艺术类专业院校的英语老师还必须注意提高自身的艺术专业修养和知识，努力使得课堂英语知识与学生所学专业最有效地结合起来。

（四）社会和学校各相关方面的重视和支持

英语课在艺术类专业院校里历来都是一门不受欢迎和重视的文化课，甚至还被认为是影响学校和学生发展的“累赘”。因此，进行大学英语改革必须要求包括社会和学校各方面、各部门，特别是学校领导的高度重视和支持。这样才可能使大学英语改革得以顺利开展和进行。

综上所述，艺术类专业院校的大学生是个特殊的群体，他们有着自己鲜明的个性特征，我们必须对艺术类院校学生具体问题具体分析，找到最适合艺术类院校大学英语教学的教学模式。而“分类分级教学模式”是体现“因材施教”原则，尊重学生个性，促进所有学生发展

的有效模式。

【摘要】本文主要分析了艺术类院校学生的个性特点以及当前艺术类院校普遍的大学英语教学现状，对如何进行有效的大学英语教学改革进行了探索，以便更好地推进全国大学英语改革进程。

【关键词】艺术类院校大学英语教学改革探索

参考文献：

[1]王静．艺术类大学英语教学浅谈[J]．高教研究，2007，(4)．

第5篇：学术营销论文范文

一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。

那么,如何激发学生的学习兴趣,化繁为简,化难为易,化抽象为具体,从而提高教学效率呢?语文教学要创设教学情境,营造良好的教学气氛,多媒体在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境,营造一种再现课文情境的氛围,让学生在声音、图形、文字的效果下,学会理解作者的思想和运用文字的技巧。如学习剧本《奴隶英雄》(节选),如果只是讲读剧本,能调动八九岁的小学生多少情感的投入?但放一段演出录像,整个气氛又将怎样?记得当我为学生播放《斯巴达克》时,学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会,再来理解文本的内容就容易多了。

二、运用多媒体,突出教学的重难点

提高教学效率是教学中的重难点,只通过教师的讲,学生不能真正地理解,有时学生只能死记硬背记住这些知识。运用多媒体,学生能够直观地感知,很快就能理解,比老师单独的讲好几遍效果还要好。多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,学生通过观察,使学生如同身临其境,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。

在教学前,要合理地选择好电教媒体至关重要,否则就不能发挥应有的作用,取得较好的教学效果。怎样才能选择合理呢?一是要深入钻研教材,明确教学目的,知识的重点、难点,要解决教学中的是哪些问题;二是要找准实现教学目的,突破知识重点、难点的方法;三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理,效果最好。把好这几关,你就能在上课前合理地选择好电教媒体,在教学中充分发挥作用。

三、利用多媒体调动学生学习兴趣,引导学生自主学习

英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特博士在英特尔未来教育中说:我们整个业界都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。教师运用多媒体辅助语文教学,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬部分,我充分运用动画,制作了两幅Flash,使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前,不但大大压缩了空间感和距离感,而且让学生仿佛身临其境,从而达到提升教学效果的目的。

课件开发程序是用Authorware,片头制作用的是Flash,从对联的起源再到它的演变的过程,产生电影效果,拉近了学生与所学知识的距离,超越了时空,制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力,把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景,又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联,形象直观地表现了历代名联的形成与形式;同时,还利用Authorware极强的交互功能,制作了对应的练习,让学生现场操作并回答,大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联,利用图片制作成演示效果,同时,配以古筝《平湖秋月》,使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握,教学效果极好。

四、多媒体教学体现语文教学规律,实现课堂教学的大语文教育思想

大语文教育实际上是语文的素质教育,它要把师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。课本上的范文虽为名家名作,是前人经验的总结,但并不是瞬息万变的世界的全貌,生活中还有无涯的知识等待我们去学习与开拓。要在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的土地上。学完《埃及的金字塔》后,可引导学生在网络上搜索世界其他的七大奇迹的相关资料。学习《长江之歌》时,让学生在网上搜寻,查找更多的感性资料:观赏长江的视频,阅读有关长江的故事,感受其磅礴的力量与博大无私的胸襟,为激起学生爱国情怀提供基石。由此看来,学校语文教学要培养学生热爱生活、关注生活,指导学生在生活中观察、积累、体验,将生活作为课堂语文学习的最好注解,并将语文能力运用到生活中,这是大语文教育的根本要求。

事实证明,作为一名优秀教师只有正确把握,有机整合、科学合理地运用,就能使多媒体技术有效地为解决语文教学的重点、难点服务。教学过程就会从静态变为动态,把抽象的教学过程变得生动有趣,学生更为广泛地吸取更多的信息资源,创设生活情境,并促进学生的心智和各种能力的和谐发展,紧跟新课改的步伐,在课程改革中不落伍、不掉队。

第6篇：学术营销论文范文

关键词：小学数学；快乐教学法；应用策略

数学是一门知识具有抽象性的严谨学科，相对而言比较枯燥，对小学生而言具有一定的难度，难以引起学生的兴趣。针对这样的情况，需要教师找到科学的教学方法，使小学数学教学充满乐趣，引导小学生主动积极地投入到学习当中。快乐教学法是一个理想的选择，不仅能活跃课堂气氛，让课堂丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时还能减低知识的难度，提升学生的学习效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈快乐教学法的应用策略。

1创设生动的教学情境

在新课程改革的引导下，诞生了多种多样的教学方法，其中情境教学法就是高效教学的代表，通过创设生动的情境可以为学生建造一个更好的理解平台，学生可以依托情境实现更好的理解。那么在应用快乐教学法的过程中，教师可以创设生动的教学情境，引导学生在情境中感受学习数学的乐趣。就以“简单的几何图形”的教学为例，这一章主要引导学生了解一些简单的几何图形，了解这些图形的性质。针对这样的教学目标，教师可以利用多媒体系统加入多样的素材，比如图文、视频等，教师可以借助动画视频向学生直接地演示点动成线、线动成面、面的旋转平移等知识点，学生可以直观地了解到图形的形成。接着教师可以再次利用多媒体系统向学生展示这个丰富的几何世界，比如有哪些实际的设计运用到了几何图形的性质，借助生动的画面让抽象的知识点变得生动丰富。为了加深学生的理解与记忆，教师还利用借助多媒体系统将其设计成活动的动画，使知识连贯起来。通过这样的方式，多媒体系统帮助教师更好地创设教学情境，面对这样直观生动的课堂，降低了学生的学习难度，从而激发学生的学习兴趣。

2科学设计趣味教学游戏

小学生始终摆脱不了爱玩的天性，于是在小学数学教学中，教师可以抓住学生的这个特点，加入有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的效果。但是在设计游戏的过程中，教师始终要认识到课堂的本质，切记不可为了游戏而游戏，忽略了教学的意义。举一个简单的例子，教师在进行“四则混合运算”的教学时，常常要引导学生练习一定的习题加深知识的掌握。在这个环节，教师可以设计趣味的游戏，比如先准备好学生喜爱的动漫玩具，当学生看到这些玩具后便立马被吸引产生了强烈的参与欲望。这时，教师可以改变传统的习题，在动漫玩具上标上各种数字，学生先完成习题的练习，算出正确答案，再从玩具堆中找到标有正确答案的玩具，如果学生回答正确就能获得玩具，但是学生回答错误了则要表演一个简单的节目。面对玩具的诱惑，学生会主动地参与到游戏中，同时提升计算习题的效率。通过这样的方法，有效地激发学生的学习兴趣，在游戏中完成练习，既让学生感受到游戏的乐趣，还让学生完成了学习任务，提升了学生的知识水平与解题能力。

3开展丰富的教学活动

小学数学教学的目的在于培养学生的数学思维与综合能力，促进学生在今后学习中取得更长远的进步。要实现这样的教学目标，就决定着教师要开展丰富的教学活动，为学生创造宽广的学习平台，同时丰富的教学活动能够为学生提供丰富的学习体验，这符合快乐教学法的初衷。比如在进行“分类和比较”的教学时，教师可以改变传统的理论教学，让学生进行实际的动手学习，在教学开始之前，教师要求学生准备好基础的工具，比如有书本、笔、玩具等材料，在学习理论知识之后，学生知道了类别的含义，从而按照“文具”、“玩具”等类别进行分类。再比如教师在进行“角度”的教学时，教师可以要求学生准备好纸条、量角器等工具，教师先向学生讲解角度是横量一个角大小的概念，为了加深学生的理解，教师让学生利用简单的纸条折成各种角度，再用量角器量出它们的角度，实际的动手帮助学生实现理解性学习。通过这些活动，教师丰富了课堂教学的内容，组织了丰富的教学活动，学生可以获得全面的学习体验，数学学习不再是机械的理论学习，而是用实际动手与理论学习结合起来，创造更好的学习效果。4有效联系生活实际背景关于小学数学教学的初衷，教师是希望学生通过学习掌握一定的理论知识，从而利用理论知识解决生活中的实际问题。这就要求教师在教学中引导学生联系生活实际，同时联系生活实际之后，数学学习变得轻松有趣，可以激发学生的学习兴趣。就以“统计与猜想”的教学为例，这样抽象的知识很容易压抑学生的学习兴趣，这时教师可以提出与学生生活相近的问题，比如“同学们，你们的生日是在哪一天？你们的生日在哪个季节？假如我想知道我们全班同学的生日，我要怎么统计呢？”在提出问题之后，教师可以根据学生的实际情况组建简单的学习小组，学生选择确定的研究方案对全班同学的生日进行统计，再借助柱形图、饼状图等图形进行表示。接着教师要求学生观察图形，并且提出问题：“同学们，我们来看一看我们班哪个季节生日的人最多？哪个季节生日的人最少？”学生再一次投入到观察中。通过这样的方式，将理论知识的学习与生活实际联系起来，借助轻松的活动引导学生思考和观察，加深对知识的理解，同时为学生带来不一样的学习体验。

第7篇：学术营销论文范文

以制备工艺流程为主线，对各种剂型进行讲解，工艺流程是制备各种剂型的关键[4]，以此为主线讲解，将零散的知识系统化，利于学生对知识点的掌握。以片剂为例，我们在授课时以阿莫西林为实例以其用药形式引出剂型——片剂，结合临床用药需求讲解片剂的特点、分类，根据据工艺流程图依次讲解辅料、制粒、压片、质检等内容，并将散剂、颗粒剂、胶囊剂等相关章节内容有机联系起来，使学生更快地理解新知识。再者，药物制剂基本理论是药剂学发展的源泉，对药剂学的发展起着重要作用，但抽象、理论性强，是学习的难点，为此我们改变章节顺序，将药物基本理论贯穿到相应剂型中讲解，如将表面活性剂部分穿插在液体药剂章节，使学生对增溶、乳化等内容有更深刻的认识；将粉体理论放在固体制剂章节，把粉体的流动性、润湿性、吸潮（临界相对湿度）等性质与固体制剂的装量差异、崩解、防潮等内容联系起来，将抽象的理论具体化，帮助学生理解，提高学生的学习积极性。

合理设置《药剂学》实验内容，加强实验课教学

人常言“百闻不如一见”，实验课教学是药剂学课程的重要组成部分，对培养学生创新思维、实践能力，培养应用型人才，提高教学质量有重要作用。针对药物营销专业实验学时大幅压缩的状况，我们对实验内容、实验安排做了调整，结合药物营销专业的培养目标，我们选择开设常用剂型注射剂、颗粒剂、片剂、软膏剂、栓剂及溶出度等实验，不再开设理论性较强的微囊、脂质体、缓释制剂等实验。众所周知，实验课教学包括两个部分，首先是实验课讲解，以往我们多采用老师照本宣科，语言描述，学生如“雾里看花”，对实验的注意事项、操作关键、产品特征等不能准确把握，为次我们改革以往授课形式，将部分实验制成视频，利用多媒体，将实验视频、工业生产录像播放、文字整合，让学生对实验的关键操作有更直观的认识；其次是实验操作，我们将原来的手工操作，改为机械生产，使实验尽可能与生产实际接轨，将多功能提取机组、滴丸机、制粒设备、台式制丸机等制药设备应用于学生实验，将制药设备与制备工艺相结合，开阔学生的眼界。实践证明，新的授课方式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，并提高实验课教学效果。

改进《药剂学》考核方法

药剂学成绩包括理论成绩、实验成绩两部分，考虑到该课程在药物营销专业是限选课，以往药剂学实验成绩仅包括实验报告、实验操作两部分，学生对实验课重视不够，为端正学生学习态度，提高学生动手能力，我们改革实验课考核方法，增加实验操作考试。学生一人一组，随机抽取实验内容，独立操作，限时完成，并对某些学生随机提问。通过实验考试不仅检验学生对基本操作的掌握情况，同时也是对教师实验教学效果的检验。

第8篇：学术营销论文范文

关键词：班级文化；归属感；大学生

一、班级文化的定义

（一）概念

“班级文化主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。”①班级文化是一个班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

（二）内容

根据班级文化的定义，可以将班级文化划分为三个方面，即班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。班级物质文化，主要是指班级的内部环境，是一个班级各种可见的，有形的、客观存在的文化特征，它属于班级文化的硬件，包括教室、桌椅、黑板等等。班级制度文化，是指班级的各种规章制度、道德行为规范、班级管理模式等等，它是对班级文化中软件的固化。班级精神文化是班级全体成员共同认同的文化观念、价值观念、思维方式等，它属于班级文化的意识形态，是一个班级精神面貌的集中反映。

二、大学生校园归属感定义及现状

（一）校园归属感的内涵

“归属感，或称隶属感，指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。”②中国学者徐琴美等人指出，校园归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。

（二）现实生活中学生缺乏归属感

大学被人们称之为“象牙塔”，在高中阶段，学生们将其作为人生的奋斗目标，在这里有学生们向往的崇高与自由。在高考完填写报考志愿时，除了考虑高考分数、地理位置等客观因素，学生在主观上也同时非常重视自己是否喜欢这所学校。然而，进入大学校园之后，学生每天按时上课、下课、吃饭、睡觉，除了以寝室为单位组成的小团体，班上的同学之间互相了解甚少，更不用说互相关心了。这时，即使是自己当初发自内心喜爱而选择的学校，仍然会让学生觉得自己是一个局外人，对自己所在的校园并没有强烈的归属感。另一种情况是学生的第一志愿没有得到录取，落到第二或第三甚至是后面的志愿，这种情况学生在刚进入校园时，就是带有不情愿的心理，认为不该来到这所学校，从一开始就对学校没有认同感，加上高校的生活学习方式，会让学生更加对学校缺乏归属感。

三、班级文化对大学生校园归属感的影响

导致大学生缺乏校园归属感现象的原因复杂，笔者认为主要有三方面的原因：学生自身、高校师生关系以及高校班级文化。从学生自身的角度来说，从高中生到大学生的角色转变，使大学生对学习、生活突然感到迷茫，加之“考上大学就可以好好放松”的心态，部分学生在学校里过着“轻松心态”的生活，不关心校园。从高校师生关系来看，大学大多采取的是学分制教学，教师只需要按进度完成教学任务即可，一般都是上完课便离开教室，与学生缺乏沟通交流。大学教师与高中教师不同，高中教师关心班里的每一个学生，但大学教师却连班上学生的名字都叫不出来。这并不是大学教师的失职，只是因为其教学任务和性质与中学教师是有所区别的。但是本文认为大学校园归属感缺失的主要影响因素是高校班级文化的缺失，下面将从三个方面具体展开论述。

（一）班级物质文化的缺失

高校通常没有固定的班级教室，而是在不同的教室轮流上课。因此，对于大学生来说，班级物质文化这一部分几乎是空缺的。大学生没有自己固定的黑板、桌椅，没有展现他们思维和才能的黑板报，没有墙壁上醒目的班训，没有体现班级特色的学习目标和任务栏等，而他们有的只是学校冰冷的公用桌椅，上完课直接走人，更不用打扫教室卫生。流动上课的方式，虽然让大学生不必再为班级物质文化“操心”，但也在一定程度上减弱了班级的凝聚力。班级在大学生的意识中，变成了因为上课而临时聚集在一起的一群人。大学生上课，大多以寝室为单位结成若干个小团体而去，或者是一对情侣学生，或者是独自一人，上完课，大家便各自离开。课后，没有人在教室里自习，没有人在教室里讨论问题，甚至，没有人在教室里聊天，因为，这个不是他们自己的教室。他们都匆忙回去了，回到了寝室，那个地方是属于他们自己的。没有一个固定的班级场所，就更加谈不上班级物质文化的建设。班级中同学之间缺乏沟通和交流，除了室友，对于其他同学甚至只是知道名字，而没有说过话。因此，高校的班级教室使用方式，使大学生对校园更加缺乏归属感。在大学校园里更多强调的是专业、学院，以学院为单位，其学院物质文化是存在的。但相比学院的学生人数而言，学生能够平等享受到这种物质文化的机会是比较少的。

（二）班级制度文化不健全

与中学教育不同，大学生没有繁重的学习负担，学习任务相对轻松。此时的班级制度，更多的是倾向于关注学生的出勤率以及调动学生参与活动的积极性。通常情况下，大学课程考试分成两个部分，期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，出勤情况包括在平时成绩之中。也就是说，即使期末考试考得很好，但如果旷课次数多，仍然面临挂科的风险。因此，关于迟到旷课的班级扣分制度应运而生。但是这种制度本身并不能很好的增加学生对学校的认同感，如果班级制度中可以加入关于对帮助同学学习、生活的激励制度，不仅体现人性化制度，而且可以成为大学生与校园的情感纽带。另一方面，利用加学分制度来吸引学生参加活动，影响学生积极性，进而使其产生对班级文化、甚至校园文化的抵触心理。班级应当制定出让学生参与活动的激励制度并不断完善，引导学生主动参与活动。这样，班级同学在参与过程中自然而然增加对学校的了解与认同，增强校园归属感。

（三）班级精神文化薄弱

大学班级精神文化，与中学阶段相比起来，已大大减弱了其影响力。首先，就教师与学生的关系来说。中学老师关心学生的学习、生活的方方面面，课余会花费时间与学生进行沟通。而大学辅导员现在已经成为学校政策指示的传达者，颁布完要求就立刻离开，不多跟学生进行交谈，只是过度强调让学生自我管理。可是大学生还不能很好地适应从他律模式向自律模式的转变。其次，在班级或学校活动方面，中学时期的课余活动大多都是由老师组织，同学又大多是走读生，活动效果较好。而大学活动基本上是由学生组织的，但因为学生自身能力的限制，所以导致活动吸引力较弱，同学热情度不高。同时，多数情况是学生以寝室为单位，他们参与的也大多是寝室内部活动，对学校没有什么了解，更谈不上认可了。再次，从班级同学关系角度来说。大学生由于大多时间处于寝室小团体中，基本上与非寝室同学也没有什么沟通与交流。再加上现在的大学生普遍处于“独生代”，强调个性、自我，喜欢别人关心自己，却不喜欢关心别人，群体意识较差，这就加深了班级同学之间的隔阂，也就不会真正认同班级文化甚至校园文化。最后，比较特殊的是，恐怕学生们考各类证书的热情是对学生影响较深的精神文化。学生们为了考得各类证书而努力。考证书固然是好事，使学生有了明确的学习目标，但这也让大多人成为了“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子了。学生们只是自顾自地学习，然后考证，为的是毕业后能够凭借证书的优势找到好工作。但是，在大学期间，学生应该学会很好地协调学习与生活的关系，在积极备考时，也需要主动地关心班级事情、关心班上同学，更好地适应大学这个小社会。（作者单位：贵州大学学院）

参考文献：

[1] 高莹班级文化建设与大学生归属感的培养[J]高校辅导员学刊2010（03）

[2] 刘静创建班级文化，构建和谐班级[J]新课程（中学）2010年（08）

[3] 张媛媛浅析重建大学新生归属感[J]才智2009年（19）

注解：

第9篇：学术营销论文范文

论文摘要：在对素描教学方法介绍和对当前艺术类学生管理工作存在问题分析的基础上，提出基于素描教学方法的艺术类学生管理提升对策，认为应该应用整体观察意识，处理好整体与局部的关系；加强与家长联系，重视家庭教育和学生成才的重要性；借鉴形体内在结构认识方法，引导学生正确认识自我；应用形神兼备的感受力方法，推动文化活动优势，提升学生内涵；加强师德教育，更新专业教师习惯性思维的就业观念，注重教师的示范作用。

众所周知，艺术专业的学生在思想、心理、性格、行为等多方面与高校其他专业学生相比有着迥然不同的特点，如何做好艺术专业学生的管理工作，已成为高校目前一个迫切研究的课题。素描是造型艺术领域中最基础的学科，也是美术爱好者入门必学的一门基础学科，对艺术类学生的专业学习有很强的基础指导作用，将素描教学方法运用到他们的思想教育领域同样也有很强的指导作用。

一、素描教学方法

（一）整体观察意识

一幅素描作品缺乏整体感，一定杂乱无章，没有秩序感。因此，为了表现整体感，首先对所描绘的对象要有整体观察意识，无论摆放多少静物，始终都应该把它们看作是一个相互联系的整体，通过对形体的分析比较，从内部结构到外观现象作出有机的联系，去粗存精，予以归纳概括，当对于所描绘的物象有了整体的认识之后，才可能做到心中有数。对于一般人来说，通常的观察方法是局部观察，这是一种由某一局部向另一局部单向移动的观察方法，通过局部的拼合，凑成一个表面化的形状。例如画人物头像时还没确定好头部的结构架就开始进入头发、眼睛、眉毛、鼻子的细节描绘，这样就会出现局部高于整体，造成喧宾夺主的副作用。这样局部的观察方法只能得出错误的结论。因此，处理整体的关键在于建立一个正确的描绘程序：“整体——局部——整体”。整体是由局部组成的，没有具体的细节(局部)就构不成一个完整的整体，没有细节的形象或具体的局部也会缺乏真实感，为了更加确切地表现形象，眼睛要时常观察到局部细节，但重要的是描绘细节时，始终不要脱离形体结构的大关系(整体)。在整体制约下做细部描绘，做到有“严”有“活”、有“虚”有“实”、有“稳”有“变”的艺术处理效果，达到局部与整体的统一。

（二）形体内在结构认识

形体内在结构认识就是对所描绘物象在解剖结构上的研究理解，弄懂其结构原理并利用结构来塑造其形体。在绘画过程中，仅以看到的形状当作物象的全部显然是错误的。如一个立方体，虽然视觉仅能看到形体六个面中的三个，素描表现也仅涉及视觉所见的这三个面。然而在认识上却应该理解到整个形体上、下、左、右、正、反、全部六个面的组合联系，这样才能够从结构的观点去透过形体表象认识其内在联系，掌握造型上的主动性。当我们观察形体时应透过其表现，推测估计它全部结构的存在。不仅要分析眼睛看得到的一切形体之朴素衔接的关系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形体，将它和看到的前面的形体衔接起来观察其来龙去脉，有些地方表现方法可以是意到笔不到。

（三）形神兼备的感受力

形神兼备是绘画造型的一个重要美学原则，与任何艺术品一样，一幅素描作品的视觉感染力是与作品的造型形式感和作者的情绪感密不可分的。那些穷于物象之形似，产生造型僵化，是失去艺术作品感染力的重要原因。当然形不准也无处求神，没有形体真实感的表现，素描造型就没有说服力，人物的精神面貌也就无从表达。故而形神统一成为塑造成功素描作品的重要标志。有经验的画家都十分重视造型技巧中两个方面的发挥，一个是造型的形式美感，另一个是形象神态刻画的深度。因为这两个方面恰恰是产生艺术感染力的关键之处。“艺术源于生活，高于生活”，艺术的真实不等于生活真实。即使是那些强调真实甚至追求自然主义的艺术作品，也都对现实生活作了不同程度的提炼和加工。如果是分毫不差的真实，百分之百的客观素描写生，还不如用高科技的照相机拍照来得省事、真实。

二、当前艺术类学生管理工作存在的问题

（一）过分强调全校统一严格管理的重要性，而忽视了艺术类学生局部的特殊性

艺术专业学生对新事物较好奇，追求与众不同、标新立异的特点，表现出较强的个性及以自我为中心的散漫，大多学生认为搞艺术就应该天性自由，思维灵活，思想开放，不愿接受纪律约束，置校纪校规于不顾，上课迟到早退，有不少同学因迟到、旷课次数太多而被学校给予不同程度的纪律处分。

在学校学习生活中，常常由于艺术类学生的个性张扬、自由散漫、纪律观念差等负面表现，使他们在全校各种常规检查评比中常常落后于别人，因此导致学校领导、系院主管学生工作领导都一再强调要统一管理、强化管理、严格管理，但往往在统一严格管理的过程中，矫枉过正，忽视了艺术类学生的局部特殊性，一味地限制约束学生，把艺术专业的学生管得太“死”、太“平”没有了个性，而这在专业上也就难有较大的发展和成就，这样的教育与管理工作其实是失败的。比如在宿舍管理中就要既坚持统一标准，又考虑学生张扬个性的合理要求，不能简单机械地强求一致，艺术类的学生(尤其是女生)大都喜欢在床头按自己的个性和风格进行装饰，这应该是合理的，但如果简单地以“不够整齐统一”为由一律禁止，不仅不利学生的心理健康也会遭到学生的“软抗”，往往会形成一种“虽有禁而实不止”的尴尬局面。相当一部分专业教师片面认为加强管理会扼杀创造性思维，因此，他们对全校性的各种规章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵触情绪，常常会有意无意说一些反对的话，从而影响艺术专业学生管理工作的开展。事实上加强管理与扼杀创造性思维是没有因果关系，而放弃管理却与风气的败坏有着直接的联系。因为人是有惰性的，人的惰性因管理的加强而逐步得到克服，放弃管理惰性就会膨胀。惰性与人的综合素质有着密切的关系，综合素质越高克服惰性的能力就越强，越低惰性越大。艺术专业学生文化素质相对低时，决定了其综合素质也相对低些，惰性大自我约束的能力就差。

（二）只是注重形式教育，忽略了学生内涵的提升

由于艺术类学生入学录取文化课分数线比较低，艺术专业系院教师与学生不同程度地都存在重专业技能轻文化理论，而忽视、轻视思想教育的现象。有的认为只要专业成绩好，其他方面都是次要的，因此，对思想教育、文化教育工作存在马虎应付的态度，注重了形式上的表现，忽略了学生内涵的提升，导致不少学生思想空洞，知识面狭窄，缺乏人文精神，社会文化基础素质仍然普遍较低，表面上有《大学语文》等常规社会文化课程，还有文学、美学、社会学以及艺术哲学等选修课程。但多数学生没有认真学习，没有打好艺术创作所需的思想文化知识，到考试时想方设法作弊。另外，许多专业教师认为对学生的思想教育工作是辅导员、班主任的事，与他们关系不大，由此在传授专业知识的同时，没有借助教学内容，对学生进行思想教育和品行培养，提升他们的内涵，没有做到既教书又育人，忽视了教师示范作用的发挥。

（三）注意了显性观念的引导，忽视了隐性观念的改变

显性观念认为认真学习好专业课和各种文化课，做个好的学生。隐性观念是，在学习好的同时要重视综合素质的提高，与社会多接触，从思想上引导以实际出发，与时俱进、和谐发展。艺术类的学生大多自我感觉良好、自命清高，不能认清自我，比较突出感性思维，而缺乏理性思考，喜欢乘兴而做，兴尽而止，有兴致时，可以通宵达旦。兴致低时，也可能多日“不务正业”。特别是80后的新一代青年，大都是独生子女，从小受家庭溺爱，有中国“小皇帝”之称，表现在行为上出现沉稳不足而奔放有余，情感丰富，好恶不明，对外界刺激敏感，情绪受环境的干扰和影响较明显，遇事不冷静，思想偏激且容易激动，不能够辩证地认识和看待事物的发展，遇到困难问题要么正面顶撞，要么消极回避；较少能冷静地思考怎样解决好问题。

而学生管理者也只是注意了学生显性观念的引导，忽视了隐性观念的改变。没有注意到当前艺术专业毕业生面临的就业形势和其它专业一样，不容乐观，近几年随着艺术类专业的扩招，就业问题突发严峻。艺术专业毕业生供给紧缺的时代已经过去，艺术高等教育大众化时代已来临，精英教育时代已结束，艺术专业毕业生就业将发生与大众化相适应的质的变化。高校艺术专业毕业生就业从精英走向大众，这是一个不以我们个人意志为转移的、历史性的转化，毕业生就业将在一个相当长的时期内处于卖方市场，在社会对艺术人才需求总量增加不大的一段时间内，艺术专业毕业生就业竞争日趋激烈。但是面对这种历史性的变化，艺术专业毕业生的就业观、就业期望值却还未充分与之相适应，不少人仍持有精英教育时代的观念，特别是高校艺术教育工作者，这种思维根深蒂固，平时不加以引导学生正确的择业观，使学生思想上都希望进入社会的精英岗位。可理想与现实差距越来越大，是应该大力改变就业观念的时候了，不然后果不堪设想。

三、基于素描教学方法的学生管理工作提升对策

（一）应用整体观察意识，处理好整体与局部的关系

艺术类学生管理工作者应该按照素描整体观察意识，注意处理好整体与局部的关系，让全校统一严格管理与艺术类学生局部特殊性相结合；学校教学与社会、家庭教育相配合，在观念更新方面走在前面，胸怀宽广，具有一些能够容得下艺术专业学生某些个性和异端的雅量，从大处着眼，从培养学生做人、培养高级审美趣味的高度要求学生，塑造学生高尚的道德情操、高层次的人生追求和独立的人格思想，增强社会责任感和创新意识。在此基础上注意严格管理，建立完备的规章制度，强化集体团队意识和组织纪律观念。要实现保护艺术专业学生个性与严格管理相结合，实现平衡，要注意把握好三个关系：

（1）严与活的关系。要严而不死，活而不乱，严中有方，严中有活。严是管理的立足点，是对艺术专业大学生整体性、纪律性、刻苦性的总要求和理性的培养。但严的同时要注意严与活的统一，即制定制度要严，提出要求要严，贯彻执行要严，而教育管理内容要活，教育管理方式、方法要活，活是艺术专业大学生管理的艺术化表现，也是素描理念中的局部表现；

（2）稳与变的关系。稳是条件，必须创建一个安定团结的校园环境及有条不紊的学习、生活秩序。变是指管理要适应形势的要求，与时俱进，不断完善和健全管理制度，改进管理方法，因人而宜，因事而宜，以满足艺术专业学生新、奇、特的追求；

（3）虚与实的关系。虚指的是正面的思想教育，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的情操塑造人。实是指在管理中要做到“三实”，即着眼实际，坚持实干，狠抓落实，从日常工作抓起，下功夫真干、苦干，长期坚持，一抓到底。

大多数学生管理工作者习惯性以为严格才是对学生最大的爱，而事实上宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格；宽容应该因人而异，因事而别。笔者认为应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，判断一个学生要看“整体”，如果“局部”地认定一个学生不可救药，那么这位学生有可能就会真的一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐破摔的。而如果认为一个学生是块好材料，缺的只是精心加工(老师引导和同学帮助)，尽管他自己有些小缺点，那么老师宽容、耐心会使他自律、自束。要经常同家长联系、沟通，询问家庭情况，了解学生成长的社会背景和生活习惯，加以引导，这样更能有效地把学生工作做好、做活。

（二）借鉴形体内在结构认识方法，引导学生正确认识自我

艺术专业学生管理工作者要借鉴素描形体内在结构认识，加强教育工作，应用素描结构认识的知识打比方、举例子，帮助学生们认清形势，正确认识自我，在学期间，认真学习各种文化与专业知识，重视艺术实践和社会实践，平时灌输正确的就业观念，帮助学生找到自己就业的准确定位。学生们如果自我定位准确，要求的条件符合客观情况，并且对对方的要求越简单，求职将越能实现，反之，要求越多，实现起来越难。不要幻想和要求第一次选择的就业岗位或从事的工作必须是十全十美，符合自己理想的。每个人的一生都在不断地调整，终生在一个岗位上工作的可能性是越来越小了。特别是在毕业生就业形势紧张的时候，应该先解决生活问题。向学生说明从小事做起的重要性，就如素描形体内在结构认识方法提到有看到面要认真刻画，没有看到的面，也要“表达”出来，每一笔每一笔的表达都是很重要的道理是一样的。只要一笔一笔认真去画，才能完成一副好的素描作品。因此，每个艺术专业学生应该和其它专业学生一样，调整就业观和就业期望值，树立大众化的就业观，要先就业后择业、再创业，破除毕业后就当国家干部，端铁饭碗的就业期望值。通过一定的工作实践，积累经验，成为艺术或相关领域的专业人才。

（三）应用形神兼备的感受力方法，推动文化活动优势，提升学生内涵

艺术系（院）要有计划、有目的地加强专业教师的国内就业形势学习，更新教师就业观念，让教师树立不一定专业技能尖端，而不重视人文修养及其它素质的提高，就是当前社会可用之才，反之，综合素质的培养提高尤为重要。在当前以市场经济为主导的社会大环境下，要注意加强教师个人的道德风范和修养，讲奉献精神，增强他们的教书育人的自觉性和责任感。同时，学校及系院要创造条件，让各大学之间，相互开放课程并承认学分，允许学生根据自己的学术兴趣，在相邻的不同大学间自由选择；尽可能地邀请各地著名学者、艺术类教授、专家来校举办高水平的学术讲座、演出及艺术作品展览，以弥补无法“亲炙大师”的缺陷；要求教师根据自己的专业特长及趣味，尽可能参加学生的社团活动；尽快完善校园网络建设，教会如何有效地利用互联网资源，而不是因噎废食，为防止学生沉湎网络而禁止带电脑进校园。积极鼓励综合素质较高的专业教师能有大量接触学生的机会，象梅贻琦先生所说“大鱼带小鱼”的感觉一样。这样通过他们言传身教，影响感染学生。全面履行教书育人的职责，发挥专职学生工作队伍所没有的某些工作优势，弥补他们管理工作上的不足。

艺术专业学生个性强、思想活跃、群体意识差、比较散漫，对他们的教育管理工作，应该按照素描的感受力理念，不能仅仅停留于简单统一的管理和枯燥呆板的说教，应该根据艺术专业学生兴趣广泛、表现欲强、参与性强、有文艺特长的特点，扬长避短，寓教于乐，充分利用多姿多彩的校园文化活动形式，提升学生内涵，做到形神兼备，既让学生的专业优势在活动中得到发挥、展示，又潜移默化地发挥校园文化特有的导向和教育功能。文化活动的形式可以是歌咏、舞蹈、音乐欣赏等文艺活动的编排、表演和鉴赏，可以是美术作品的欣赏、创作和评论，可以是适合学生特点的主题园活动，也可以是与典型人物的座谈交流或社会考察等等。特别是艺术创作类活动，艺术专业学生在策划组织、广泛参与和积极配合中，既可以受到与主题内容相关的思想教育，培养集体荣誉感和团队精神，又能培养学生的创新能力，激发专业学习的热情。

应用素描教学方法理念指导艺术类学生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他们“心坎”里，使他们心服口服，做到“知己知彼，百战不殆”，引导学生好好学习、实践，将来更好地服务社会，为全面建设小康社会做出应有的贡献。

参考文献

[1]刘丹，许洪范，李伟.艺术类专业学生思想特点和教育管理对策分析[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2004，（1）.

[2]欧阳俊虎.新时期艺术类学生的特点及教育管理对策[J].云南师范大学学报，2001，（2）.

[3]张海峰.改革教学管理模式促进艺术类学生个性发展[J].内蒙古科技与经济，2004，（20）.