远程教育资源精选(九篇)

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第1篇：远程教育资源范文

关键词：课程整合；揣摩；借鉴；追踪；关注

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-367-01

要利用远程教育资源，教师就要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重研究现代教育学、心理学和现代教育技术构建的基础、引导或前提；改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，构建新型探究教学模式，形成新的课程整合的教学理念。经过近年来的远程教育资源利用对此产生点滴认识简述一下：

一、做好远程教育资源类别报关工作，为资源有效利用准备工作

接收的远程教育资源内容让各科教师先知道，并及时应用教学中，这些资源只有经过各科教师的充分浏览、阅读、整合利用，才会发挥其最大的效力，同时也有利于与教研组形成学术研讨的氛围。远程教育资源管理教师必须把接收的资源按类别统计，建立各学科的类别的资料库，形成目录，报送到各教研组，为各科教师利用接收的资源做充分准备，所以，远程教育资源资料报关员的工作也非常重要。

二、以接收的远程教育资源管理为依据，为实际教学的需要优化、整合教学

各科教师充分利用电教设备，把课堂教学情境刻录成光盘，课堂实例录像真实地记录了不同教师的不同课堂状况，反映了教师教学的情态、学生的课堂状态。通过对课堂实例的研究，能促进教师对自身课堂的方式，借他山之石来弥补自身不足。建议教师先了解接受的远程教育资源的课例资源目录，然后选定与自己教授同一内容的录像，先观看优秀教师们的教学录像，个人根据自己的教学实际情况，进行借鉴、整合、实际教学。待自己上完课后，再观察一遍同一内容的录像课，一边比照，一边揣摩、查找不足，并写出课后记。为以后教学、教师讲课前学习延伸和继续学习创造条件。

三、灵活地利用远程教育资源，制作有适应性条件，起到“点睛”之功效

由于学生不同，因而统一课件很难适应不同的教学环境。随着时代境迁，教学对象的变化，接收的教育资源的课件也需要调整、优化整合。这就要求教师勇于探索，敢于创新，熟练地掌握现代教育技术，坚持以学生为本，开发和制作课件。

应用现代教育技术优化课堂教学，关键不在技术，而在教学思想。我们要借鉴接收到远程教育资源中的优秀的课件制作理念，制作适合自己教学实际的课件。这要首先考虑到自己的学生这一学习的主体。把调动学生积极性、提高课堂效果放在首要位置。

有的教师把接收的远程教育资源中的课件生搬硬套的搬到自己课堂教学里来，在自己的课堂上使用，不考虑教学对象和教学实际，课堂转变为多媒体技术的展示课。由于教学对象和环境都发生变化，故不会充分发挥特有的功能和优势。因此，在设计和制作课件时，可以有选择性地借鉴的远程教育资源内的课件以及制作思路，经过自己精心选取素材，自己创造性地构思设计出适合自己课堂教学的课件，形成自己的教学思想，这样更适合自己的课堂教学，才能调动学生学习积极性、提高课堂教学效果。

四、加强现代远程设备利用，合理利用校本资源对教师进行培训，更好地服务于教学

现代教育技术再先进，还得靠人来开发和利用，运用现代教育技术需要一批稳定的、高质量的教师队伍，但目前的矛盾是课件设计和制作脱节，许多经验丰富的教师不会使用计算机语言、软件，从而无法实现自己的许多教学梦想，而那些会使用软件的人却又不甚了解学科课程教学，也很难创作出切中要害的课件。因此就需要一支精通计算机的精英队伍，这要求我们利用好国家支持西北大开发提供的远程教育设备，加强对教师的培训，让每个教师都学会使用计算机，精通计算机的基础知识，提高整体师资队伍素质，优化课堂教学。

其次，建立多媒体教室和校园网，利用网络资源在校内加强交流与合作，充分借鉴接收到的远程教育资源，发挥发达地区教育智慧为铺垫；不断改善教学条件，提高教学效率。这样，可以开展“现代教育技术与学科教学整合的研究”、“新课标下网络资源的开发与应用的研究”、“网络条件下的教学研究”。老师们运用现代教育技术的意识和水平在研究中快速得到提高，从整体上推动了全校教育教学现代化步伐。

五、以远程教育资源中的教师发展、学习指导和课程资源内容为导向进行教育科研

第2篇：远程教育资源范文

一、教师培训是远程教育资源应用的关键

传统教育的教师形象是知识的传播者，即“一张嘴+一本书+一支粉笔”，因此造就了许多传授型教师。信息技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展并广泛地用于教育．无疑是对我们广大教师教育技术技能的全新挑战。要利用好远程教育资源。教师当属主力军，因此，教师信息技术、媒体技术、网络技术的提高是利用好远程教育资源的关键。这就要求我们老师要熟练地掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课，浏览下载所需的资料，会作cAI课件等。面对信息时代教师应具备的基本技能。我们部分教师可以称为“文盲”。传统教育对教师的要求是“给学生一滴水。自己要有一桶水”，而现行教育对老师的要求是必须有“长流水”。也有人说过“一天不学习就不能适应潮流”。因此，利用好远程教育资源的关键是建立一支全新的教师队伍，这就要对我们的教师进行上述技能的培训。使远程教育资源更好地服务于教学。

二、资源的整合是合理运用远程教育资源的重中之重

随着教育信息化的不断发展．我校越来越关心发挥教育资源在教学中的作用，尽可能多地将远程提供的优质资源引入教师的日常课堂教学。我认为在利用远程教育资源时，将提供给我们的教学资源与以下几个方面有机的整合．是利用好远程教育资源的重中之重。

1．远程教育资源与教学风格的整合。

教师在长期的教学实践中，逐步形成了独特鲜明的一种个性，这就是他的教学风格。远程教育资源的推广和应用．导致我们教师的教学习惯、课堂教学结构、教学课堂中师生关系产生相应的变革。我们应该意识到使用资源时。要在深入研究的基础上让它融入到自己的教学风格之中。如果老师机械地应用资源，导致资源与学生脱节．学生也将会不知所措，这样再优质的资源也会被浪费。

2．远程教育资源同生活实际的整合。

我们应用的资源是一些定型资源。我们不能孤立、片面地应用它。我们应该充分考虑学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑。即对资源中不符合本地学生生活情景和生活经验的内容进行补充或改造，让它能与当地学生的生活实际相结合。例如资源中的一些游戏或活动等，有可能由于我们的硬件设施不全无法开展。有可能由于地域风俗不同而无法理解，这时我们教师就要结合我们当地学生的生活实际对它修改。将远程教育资源同我们的实际生活情况进行整合。让我们的学生能理解，能接受，以便我们更好地利用它。

3．远程教育资源同自制资源的整合。

农村远程教育内容的建设，是为农村远程教育服务的资源，但是因为远程教育资源多数是结合城市的教育教学来研发的。和我们农村教育教学有很大的差距，因此我们该多鼓励一些教师对远程教育资源取其精华，并结合我们农村教育的情况再自制一些资源，同远程教育资源整合，形成一个适合我们本地教学的资源，使之更好地用于我们的课堂。

三、资源的管理是有效利用资源的先决条件

第3篇：远程教育资源范文

【关键词】远程教育资源；评价；评价的应用

在教育过程中评价是非常重要的部分，它包括对教学过程的评价和对学习过程的评价，通过对教学过程的评价可以让施教者了解，教学目标是否实现、教学效果是否显著、教学过程有哪些不足等，而对学习者的评价可以帮助学习者提高自身的很多能力，对实现素质教育起到实质性的作用。应用到远程教育中，就是远程教育资源质量该如何评价？在资源建设中如何应用评价？本文我想就这两个问题进行研讨。

一、如何评价远程教育资源

远程教育的特点是学习者突破了时间、空间的局限，可以自主性、选择性学习，突出了以“学”为主的教育模式，这学习过程中就对远程教育资源的质量提出了极高的质量要求，那么如何评价远程教育资源的质量，我们将从以下几个方面探讨。（本文案例《VB程序设计》课程是中央广播电视大学开放教育专科信息系统开发与维护等专业的统设必修课。）

1.科学性

资源内容科学、准确。无二义性。这无论是对网络教育资源换是面授课资源都是一个最根本的要求，我想对于这一点就不必做进一步的探讨了。

2.教学性

这一指标在评价量规是比较难设计、难评价的，在突出以“学”为主的远程教育模式中，如何体现教学性，我认为应该从以下几方面进行评价：

（1）目标控制实现：教育目标是教学从设计到实施的指引者，在《VB程序设计》课程资源中，教育目标和每节的学习者目标都已经清楚标出，具体在资源中的设计通过了一系列活动实现，如在资源中提供了“思维导图”让学习者清楚本节内容与其他相关内容的联系，使学习者能够在思维导图的帮助建构自己的知识框架。通过视频资源可以让学习者在老师的面授课视频中细致学习本章内容，然后通过重点讲授、常见问题对学习内容进行复习巩固，再通过典型实例、在线测试训练学生的应用能力，从而实现本章设定的目标。

（2）内容符合：课程内容不同，适应的教学资源也不同，即使是同一课程，但对于不同的章节和内容不同，对于教学资源的要求也不一样，如《VB程序设计》课程资源第一章可视化编程理论概述和第三章应用程序接口设计及代码编写，内容不同，第一章侧重于对VB环境、特点的了解，而在第三章要求掌握流程控制语句的用法，它们在资源使用中风格和类型就有一定的差别，前者理论多些，可在讲解内容上加重，而后者涉及到编程初步技巧，利用视频资源表现编程过程和运行结果让学习者能对实例直观把握，教学效果会更佳。

（3）对象适应：通过远程教育学习的学习者，层次不齐是非常典型的特点，那么要适应各类学习者的对象适应要求就非常高。对于不同的学习者，他们的学习特征各不相同，对资源形式的需求也不相同，如本课程的学习对象为大专学生，年龄在18岁以上，这一年龄的学习者思维发展达到抽象逻辑水平，辨证逻辑思维开始发展并逐步提高。应对这样的学习者在资源设计中，考虑他们的学习特点，从资源的内容表现方式体现了思维的严谨性，内容的全面性。

3.技术性

（1）最小代价：在选择远程教育学习模式的学习者中，对于学习时间和方式以及相对获得收获的比例要求是较高的。所以资源的设计者就要通过增大学习者可能获得的收获和减少学习者可能有的困难的方法，取得学习者对其的认可。远程教育资源不仅要包含较多的信息量，而且要深入浅出，通俗易懂，以使学习者能够只用较少时间就获得这些信息。

（2）操作简便：使用操作目的清楚的按钮或提示，方便学习者的选择使用。如对于各类概念的超文本技术应用，在《VB程序设计》课程资源中：“典型实例”、“拓展训练”、“常见问题”、“在线测试”、“问题库”等的设计，学习者一目了然，可以根据自己的需要进行相应的选择。

4.规范性

（1）资源的通用性：对于远程教育资源的使用者，他们的应用环境各不相同，这就要求资源设计者考虑到应用环境的差异，尽量做到让学习者通过远程访问时，所见即所得，不会因使用环境的差异使资源内容呈现差异，尽量做到资源使用的通用性。

（2）资源引用合法：在强调知识产权的今天，网络上资源的转载是否合法是远程教育资源使用的一个重要考核指标，资源的建设者既要给学习者提供可用的高质量资源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法权益。

5.艺术性

（1）风格协调一致：远程教育资源通过技术手段可以提供给学习者各式各样的资源类型，如文本、图片、音视频、动画等等。可以色彩缤纷、声情并茂，但设计者要注意资源使用的根本：提供给学习者有用的信息，而不是一个喧闹的环境，不要本末倒置。所有的技术提供的服务目的就是如何能增进学习者的学习兴趣、使重点突出、简洁清晰，所以设计风格要协调一致。

（2）元素布局合理美观：在网络资源使用中，信息量大，如何使学习者方便操作，整体元素的布局很重要，要简洁、明确、重点突出，如《VB程序设计》课程资源的布局，采用了国字型框架布局，上面突出标题，左边呈现“使用帮助”、“课程信息”等辅助学习信息；右边呈现：“视频讲堂”、“实验中心”、“实例库”等学习工具；在中间的显著位置呈现：“课程导学”、“班级论坛”、“课程论坛”这样的结构重点突出，工具使用方便，学习者容易操作。网络资源的类型虽然多样，但总体是刺激视听的资源，在设计中要培养学习者的审美观，要富于美感。

第4篇：远程教育资源范文

明白一本账 建账销账一单清

“幕布一套，机顶盒一台，电视机一台……普光镇铜坎社区设备齐全，运行正常。”这是宣汉县委组织部远程教育检查组在群众路线教育实践活动启动前深入基层站点检查设备运行情况后，向县远程办报告的场景。

巧妇难为无米之炊。为了把远教站点打造成运转有序的教育实践活动服务平台，该县把站点设备维护使用作为日常工作重点，对站点设备实行严格的台账管理。将2007年试点以来投入的3期设备，辐射608个站点的远程教育资源数据全部计入明细台账。对站点设备实行季度抽查、年度普查、重要节点彻查，检查中涉及设备损毁、流失、挪用的，都详实记录在案，并实行限期整改，限时销账。

“我们坚持设备大维修不超过一周，小维修不超过三天。”君塘镇党委副书记姚均带领技术员维修好洋烈新村的远教设备后说，“维修设备是为了党员群众更好地运用，真正实现党员群众啥时候来设备都能运转正常。”

队伍双补充 补位提能一条龙

“站点管理员朋友们，教育实践活动就要开始了，你们一定要掌握好操作技巧，担起肩上责任，力争让站点在活动中，发挥更大的宣传、学习、讨论作用。”县委党校老师代以胜在培训课上总是那么语重心长。

为了保证远教站点有人用、用得好，宣汉县通过人员补充、能量补充的“双补充”方式强化远教队伍建设。针对村（社区）换届、干部流动带来的人员缺口，通过选配大学生村官、三支一扶人员、驻村干部等及时补位，并对在岗不履职、工作无起色的管理员实行调整补充。通过集中业务培训、座谈交流谈心、“1+1”帮带等方式，对远教人员进行节目接收下载、播放收看、组织教学、设备维修、日常管理技能培训，为远教平台服务教育实践活动提供人才支撑。

“最近半年时间，我被抽到市委党校参加远程教育专题培训已有两次了。”天台乡尖包村站点管理员陈国徽一边下载课件一边说，“现在，我不但能熟练操作设备，还能根据群众需求制作‘动画课件’，教学就更加形象，群众都说喜欢听我‘上课’。”

考核三挂钩 常态长效一体化

“工作搞不好，老百姓要罢免我，乡镇的党建工作也要因此受拖累，我硬是一丁点儿都不敢懈怠啊。”正在准备第二天集中学习教案的大学生村官汪晓认真地说，“新出台的考核办法，对远程教育更好地服务教育实践活动提供了机制保障，我已经做好了活动送学的充分准备。”

第5篇：远程教育资源范文

关键词：运用 远程教育资源 同步同课堂 反思发展

一、利用远程教育中课程改革的资源，更新了教育观念，构建了新的教学思维模式。

基础教育课程改革的全面实施，新理念、新教材、新教法已逐步渗透于语文课堂教学中。此次课程改革不仅改变着学生的学习方式，而且改变着教师的专业水平。基础教育作为推进素质教育的突破口，面对新的课程改革，每一位语文教师应更新观念、构建教学新思维，与新课程同行，从而担负起新世纪赋予教师的时代使命。远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们语文教师提供了不断学习的机会，在学习中实践、在实践中学习。我充分利用这一宝贵的资源，自觉学习、积极实践、转变观念、树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。

二、利用远程教育下载的语文教学资源，服务于教师的教学活动和学生的学习活动。

1.利用语文“示范课”，改变教师的教学观和学生的学习观。

长期的传统教学模式不仅在教师的头脑中根深蒂固，甚至在学生的学习中也形成了一定的模式，因此，实行课程改革也就自然成了教师与学生双方都需积极参与的行为了。远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我先后多次组织本班学生观看一些名师所授的课堂实录，从中我学会了如何去授课、如何引导学生学习，而且可以指导学生如何从听课中获得启示，学会怎样去学习。学生们在语文课的学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、读、记”的习惯，把对教师的“等、靠、要”的毛病渐渐地改掉，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我也感觉到上课比以往轻松、有趣得多了。在以后的教学中，我结合自己的教学经验不断地改变着语文教学，语文教学课堂焕然一新。在比较中我能够发现不足，寻找差距，根据校情、学情和自身优势，突出教学特色，不断提高语文教学的整体效果，从而来适应时代的要求。

2.利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动。

在远程教育下载的资源中，“同步课堂”是一种很好的教育资源。作为农村中学，条件有限，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时展对教育的需要，而远程教育却可以使我们与发达地区实行资源共享。对于中学语文来说，仅靠一本教科书是不可能让学生学好语文的。因此我努力使用好“同步课堂”资源，在教学中用好以下一些内容：一是直接使用其中的有关资料，如作家作品、语文知识。特别是阅读材料，从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。二是把“同步课堂”中的相关课件稍加改变或者直接使用，为自己的教学服务。

三、利用远程教育资源中的优质课件，学会使用现代信息教育媒体，提高自己的教育教学水平。

当今时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，少有机会外出学习。为提高教学基本功和自己的业务水平，我不等不靠，一是积极参加计算机培训学习，认识、学习、掌握现代信息技术在教育教学方面的运用，熟悉了语文教学与现代信息技术的资源整合，现已取得高级证书；二是向其他教师请教、学习，在实践操作中获得技巧。远程教育下载的资源中，大多数课件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等软件制作的，学习起来并不是十分难，某些课件稍作修改就能使用，还有些则是我学习的绝好范例，通过研究、学习、使用，现已经掌握了课件使用、制作的要领，基本达到自己也能制作课件的水平。同时，利用相关资源，我学会了浏览网页、甚至制作网页等一些较深的计算机知识。我们学校也通过开展一些远程教育资源应用教研活动，举行示范课、观摩课竞赛，展示教学技艺，相互交流学习，共同提高教学水平，并就操作中的技术和技巧进行了广泛的研讨。

四、共享同步同课堂，师生共同反思、发展

第6篇：远程教育资源范文

关键词： 远程教育 利用资源 学科实验

远程教育项目的实施，为广大教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股暧暧的春风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。为学校师生提供了一个教师共享优质教育的机遇，是一个与外界专家学习、交流的平台，推动了教育跨越式发展。教师运用资源提高自身现代教育技术能力和专业素质，改变传统的课堂教学，引导学生利用资源学会学习，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，使学校的教学条件得到了很大的改善，优化了课堂教学，提高了课堂效率。

一、运用远程教育资源，促进学生全面发展

各课任教师可以根据教学实际，组织学生观看IP资源“少年文化”中文史大观、普法之窗、人物星空、军事迷彩，利用IP资源“专题教育”中学校健康教育、文学修养，“时事动态”中的国内国际新闻、教育科技新闻、文娱体育新闻内容办黑板报、专栏、橱窗，丰富了校园文化，推进了德育工作、提高了学生素质，激发了学生对各方面知识的探究和学习兴趣。使学生在IP资源的宝库中获取更多更有效的信息，拓展知识面，增长见识，促进全面发展。

二、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣

传统的农村中小学课堂教与学的活动过程中，“粉笔+黑板”是教师最常用的教学手段，条件略好一点的学校偶尔可以用上教学挂图或实物模型，学生的学习活动还是停留在被动的接受教师的讲解上。远程教育IP资源上提供的教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料是改变传统课堂教学的好资源。教师可以利用远程资源网上的优质课件素材，有效的激发了学生的浓厚兴趣。如语文学科知识涉及广，小学生受年龄和各方面条件的限制，学习课文或多或少存在着“难点”，而这些难点又恰恰是课文的“重点”。教师在教学活动中，要准确挖掘教材的重点和难点。在难点处运用各种电教手段，把学生的求知欲调整到兴奋状态，使难点迎刃而解。在语文课本中有很多写景的文章，学生由于受空间的限制，不可能一一去体验，这时通过生动形象的视频展示，可使学生身临其境，充分感受美，欣赏美。如在教学《日月潭》一文时，学生对于台湾这个宝岛可以说是有一定的距离。此时，教师可以通过IP资源“课程资源”中《日月潭》的风景再现，让学生从形状上感受一半像月、一半像日，充分满足学生视觉上的需求，也进一步了解作家在表现美时的用词精炼，激发热爱祖国的情感。

三、运用远程教育资源，培养学生思维能力

利用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

四、运用远程教育资源，缓解教学仪器不足

乡镇小学数学、科学等学科实验，由于学校经费十分紧缺，条件简陋，实验的药品、器具和模型无钱购置，现有条件下，一些教师演示实验和学生实验根本无法完成。在现实教学中，师生做得最多的不是真正的做实验，而是教师上课讲述实验过程、现象，学生考前背实验步骤，无疑极大阻碍了学生的全面发展。远程教育资源网中，针对乡镇小学难以完成学科实验的情况，将一些实验过程运用实时录像的手段，介绍实验过程、呈现实验现象，较好的缓解了这一矛盾。

五、运用远程教育资源，提高课堂教学效率

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们总是再三强调表面积公式和体积公式，强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入，正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径;又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

参考文献

[1]《走进新课程：与课程实施者对话》.北京师范大学出版社。

第7篇：远程教育资源范文

文言文是中国传统文化的精华，是我们民族精神的载体。它脉脉相承、博大精深，倍受推崇和赏识。但它又拮据聱牙，生涩难懂。又成了我们学习和研究的屏障。

远程教育应用于文言文教学，激活了课堂，优化了课堂结构，引起了教学的深刻变革。为文言文的课堂教学打开了新的局面。

一、远程教育的运用，激发了学生学习文言文的兴趣

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。

借助远程教育手段，提供图文并茂、声形兼备的各种信息，将信息通过物理线路在网络中所有的计算机之间传递，使网络中的信息资源、设备资源面向学生。这样，学生在教室内可以欣赏外面大千世界的无限美丽，随着远程资源上下载的文章范读可以放声朗读，可以享受文学艺术带来的无限乐趣。学生无不愉悦欣赏，尽情陶醉。此时，根据学生的心理特点，将枯燥乏味的文言文课堂教学变得活泼、生动、情趣昂然。

教学《桃花源记》时，我事先在Internet冲浪，了解陶渊明的资料，下载相关内容，又借助远程资源，下载《桃花源记》的视频。学生兴致大增，被图文、声形并茂的课堂深深吸引。 接下来的教学，效果就可想而知了。

二、远程教育，优化了文言文的阅读教学

阅读是学好文言文的根本，是标点、释词、翻译的基础。《语文新课程标准》也强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。和以前单一的阅读方式相比，远程教育运用以后，变得丰富多彩。运用声像媒体为中介，引得学生进行文字与声像的对应理解，效果就很好。在阅读中配上音乐，配上相关图片，进行情景设置。那美妙的声音、动听的语调、煽情的语言传入耳鼓，那身临其境的、优美的图画呈现在眼前。文中有画，文中有乐。如此情景，阅读效果赫然而出。

教学《捕蛇者说》时，我下载了有关视频资料、图片、声音资料，多重手法并举，气氛悲伤凄惋，余味无穷。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”更是惨不忍闻，深深感染了学生。阅读时，知识、思想、情感参与其中，调动了学生积极性，极大的提高了学生的阅读水平。

三、远程教育，利于学生体味古人的感情，深刻挖掘作品内涵

要使学生感知古人的感情，首先要让学生动情。利用远程资源中的电影文件，配画音乐，配画朗读等。使静态文字具有立体感，使动态的图画更具吸引力。美妙的音乐在教室内弥漫，再加上优美的图画映入眼帘，学生入情入境，定会激起激情。此时“寓教于情”，效果不言而喻。

教学《出师表》时，我从远程资源上下载了电影《三顾茅庐》，展示了有关画面，并配上了适当的音乐。学生很受感染，特别是被“刘备雪中等诸葛亮睡醒”那一段，深深打动。更深刻理解了作者感恩图报、担当大任的复杂心情。

四、远程教育，提高了学生的审美能力

随着世人对文言文的探索和研究，古文之美日渐绚烂。远程教育更起到推波助澜的作用。文言文的审美是通过文字、语言、古人思想及我们阅读学习时的喜怒哀乐等来体现。课上为学生提供一个声情同步、 形声并茂、时空统一的立体世界，通过这些手段，引导他们去感受美、欣赏美。下载的声音资料，使学生感受到音色之美；图片资料给学生带来视觉之美；“更有甚者”对古人思想的感悟更是一种美的升华。如此，提高了学生对文言作品的欣赏和评价能力，培养了高尚的审美情趣，提高了学生文言文的审美能力。

第8篇：远程教育资源范文

一、利用远程教育资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路，合理组织教学，做到张弛有度。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。

在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等词时，我从中找到了所需要的资料。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教授What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教学打招呼用语时，我搜寻远程教育资源，找到的课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时我适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善于表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用远程教育资源，激发学生展开想象，增强形象思维能力。

在课堂教学中，教师要对媒体资源进行合理整合，不能仅做一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的学习，提高自己组织教学的能力，这样才能利用好资源为我们的教学服务。

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。适当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间里，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求，也增强了学生的形象思维能力。

三、结合情景资源，加强口语训练，提高表达能力。

小学英语课的开设，其目的就是要让孩子们早一点接触这一新语种，使之受到熏陶，获得语感，为今后的英语学习奠定基础。因此，进行口语训练尤为重要。小学生的好奇心强，对英语口语有着浓厚的兴趣。只要教师在教学中克服了枯燥、死板的教读的问题，学生就会真心喜欢上英语课。远程教育中的情景资源正好为英语教学解决了这一难题。使英语学习不再是简单地模仿、机械地重复，而成为生动具体的情景引导学生去学英语、说英语。

第9篇：远程教育资源范文

关键词： 美术课堂教学 ; 远程教育资源 ;应用能力

远程教育资源是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，以计算机技术和现代网络通信技术为基础的科学技术。随着现代科技的迅猛发展，现代远程教育资源普遍运用于初中美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，远程教育资源在初中美术课堂教学中的运用也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最愉快的学习环境。

一、多媒体技术和远程资源的应用，提高学生学习美术的兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。

用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式

美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。

利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。

例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

三、利用网络资源, 激起学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

四、多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育

在美术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。

特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。