班主任帮扶学生精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班主任帮扶学生主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班主任帮扶学生范文

【关键词】复式班级；班主任；工作

近年来，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率的降低，加之部分农村学生父母进城打工，学生随父母进城上学等因素，复式班级的范围扩大的趋势不断加大。复式班级班主任工作是新课程改革的背景下和高效课堂的实施中必须研究的新课题。那么，如何做好复式班级的版主热年工作呢？笔者建议，应从以下五四个方面做好本职工作。

一、培养好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被称为“小助手”。选好“小助手”、带好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是复式班级班主任工作的一件“法宝”。

（1）选好“小助手”。由于学生的思维日趋活跃、见识日趋广泛、分析问题日趋全面，对他们的班干部的要求也高，特别是复式班级的班干部，要求更高。

（2）给“小助手”分好工。著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，明白自己的分工职责。

（3）带好“小助手”。之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比制定班规实效性强得多。任何班级的事情，若是前几次，班主任最好身体力行，做好示范。让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。

（4）给“小助手”树立威信。班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，这样一是为了防止自己工作的随意性与，二是为了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，让其他学生知道，班干部的管理是经过班主任的首肯的，他们是代表班主任在管理大家班干部、特别是班长就是班主任的“全权代表”。

二、构架特色班级文化

构建和谐健康的班级文化，对管理好一个班级、对教育好每一个学生、对体现以人为本的高效课堂教育理念，具有重要意义。在复式班级，构建独具特色的班级文化，对于搞好复式班级的班主任工作，意义深远。

（1）让学生明白创建特色班级文化的作用

（2）班主任用好爱心做好特色班级文化的引领示范作用。在班级文化的建设上，班主任给予学生关爱，最好在特色班级文化的设计、发展、使用等各个方面做好指导，让学生感受到班级的温暖。

（3）让好学上进成为班级的一种风气。好学上进是一个班级主要的精神风貌。这种风貌一旦形成，就会对班集体良好发展产生积极的影响，这种影响比规章制度更具有吸引力和感召力。

三、对症下药，做好复式班级学生的德育和心理健康教育工作

现在的学生，尤其是复式班级的学生，由于内心自卑心理较强、价值观念比较迷茫、人生理想还未建立。他们所表现出反叛心理突出、对事物好奇心大的特点，都决定了必须加强他们的道德教育和心理健康教育。做好复式班级学生的道德教育和心理健康教育，刻不容缓。

（1）了解并研究学生的心理。班主任必须加强和学生的接触，通过和学生的交往，了解每一个学生的心理，发现问题，及时采取相应的措施马上教育。另外，班主任还要注重比较高年级学生心理和低年级学生心理的差异，为低年级学生的以后心理的发展做好研究的准备。正所谓：一箭双雕。

（2）爱心温暖学生。对优等生，积极引导他们扬长避短，努力使其“更上一层楼”。对后进生，不歧视他们，不放弃他们，思想上多给一点爱护，生活上多给一点关心，学习上多给一点帮助帮助，善于发现他们身上的空闪光点，即使是一丁点，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重学生。班主任要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊。只有做到尊重学生，才能开展好各项教育工作。尊重学生、理解学生，是提高德育和心理健康教育实效的保证。

四、做好结对帮扶工作

复式班级的结对帮扶也应该有自己的特色，既是教师对学生的帮扶，又是好学生对学困生、留守儿童的帮扶，还是高年级学生对低年级学生的帮扶。

（1）班主任以身作则，帮扶学生坚持做到“五个勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，脚勤，手勤。

（2）师亦徒，徒亦师。师生结对帮扶无需拘泥于形式，有时，老师也需要学生的帮助、高年级学生需要低年级学生的帮助。毕竟，人不是“万能的”。

第2篇：班主任帮扶学生范文

一、班主任要坦诚对待班中学生的差异

一个班几十个学生，存在差异是正常的，作为班主任或教师你不可能要求班级学生都达到某种程度或某种境界。任小艾说：班主任和老师容易犯两个错误。第一个错误，违背教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。学生不同的家庭环境，不同的智商，不同的成长环境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你要求你讲完课所有的学生都能理解和接受，这是不可能的。第二个错误是推卸责任。我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。作为班主任你不可能要求自己的学生都能按班规校纪来完成一天的学习，他们或多或少都会出现一些与班规校纪不符的行为。我认为作为班主任应该相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求积极进取的，我相信没有学生愿意别人把他看作“坏蛋”，也相信没有学生愿意他的老师把他看作“差生”。

在听报告时听到这样一个例子：某个小学一位一年级的班主任，在开学的第三周召开家长会，并在家长会上当众宣布了其中五个学生是班中的差生。并希望那五位家长配合他教育。我佩服这位班主任：因为他能这么快就发现并总结出班中五个学生的不足；我又为那五个小朋友感到悲哀：才六七岁就被戴上“差生”的帽子，这辈子有可能就这样了“差”下去了。所以从一定意义上，所谓的“差生”，“后进生”，是我们的教育，我们的学校，我们的老师造就的。反思一下我们镇某些学校的帮扶教育，学生进校才几个星期，就要求班主任确定帮扶对象，这真有一种异曲同功之感。

二、班主任在班级管理上应以正面教育为主

每个学校都有自己的校规校纪，每个班级也有自己的班规。但是听了任小艾的报告，我总感觉到制度越多，管理难度就越大。如果说学生的每个行为都有一个制度相对应地制约着，表面上看的确非常的到位，但教育学生是一项潜移默化的工作，而不是制度化的工作。学生犯错误违纪是不可避免的，作为班主任或教师应该做的是认真细致的思想教育工作，而不是用制度去制约。学生长期在制度的制约下，只能机械地适应制度化的学习，会失去他的个性发展空间。例如：任小艾在批改学生日记时发现了一张账单，她并没有责怪学生也没有状告家长，而是从正面入手，组织了班级学生生日会，给学生以想像空间，让学生展望未来。再如任小艾的七彩阳光活动，使学生从星期一到星期日都有学习活动的内容。从她的报告中，几乎没有听到是用制度去约束管理学生的，一个个事例，一个个实践，都是从正面着手，培养学生的自信，留空间让学生展示个性，这就是她班主任工作艺术的特征。（班主任工作 banzhuren.cn）对学生进行正面教育让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点；帮他分析是非，跟他们聊天、沟通，学生们比较容易接受这种教育，你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。这样的效果远比用制度去约束他们要好。对学生进行正面教育应该关注每个学生的个性的发展，并以此为核心，努力为学生提供多种、多次奋进的机会，让学生在自已的最好发展区中积极、自主、生动地学习发展，让他们真正拥有自已的希望又能展示自已的风采，确保学生的个性有更多发展空间。

三、对我校班主任工作现实的思考

我校某篇科研论文中，有这样几句话“在我校很少教师主动提出要做班主任，因为你幸运地带上一个好班，不用负出多少，却收获良多；如果你不幸地带上一个差班，就意味着你将会身败名裂”。这虽然说的是一些表面现象，但职中班主任的许多工作内容、形式、方法是需要我们去思考和研究的。

下面是我听报告后的几点思考：

1、听完报告回来，把班规拿出来看看，这也不准那也不准，自已也觉得太缺乏人性化了，难怪学生会阳奉阴违，时不时的给我点难堪，使自已下不了台。因此，要更新的理念之一就是：在讲事理的前提下，多点尊重学生的人权，以人为本，多进行些人性化的管理。

2、对帮扶生跟得太紧，抱怨太多，对他们缺少了宽容与体谅，导致他们自由发挥的空间太小了。所以有些帮扶生就跟我对着干。难怪专家建议要用赏识的态度去对待帮扶生，就算你不喜欢他，但必须要去赏识他。

3、谈化利益，强化效益。当我把学校的各种奖扣分制度等同地注入班级管理上时，效果并不理想，上二个月连文明班都达不到，那是因为学生用麻木的心态对待我的发号施令。看来还是多做些实实在在的工作，别管它奖扣多少分。

第3篇：班主任帮扶学生范文

[关键词]：特殊教育学校；班级管理；有效策略

G760；G451

班级管理是指班主任老师根据学生身心发展规律，结合学生行为发展阶段性特点，适时采取适当的措施对学生进行行为指导和心理疏导，并通过创设情境调动学生参与教育活动的主动性和积极性，有效地促进学生适应社会生活，最终达到实现班级育人的目标而开展的专项组织工作。

一、常规管理方面，建立自身本体觉时间系统。

英国有一句谚语：“生活养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。作为特殊学生的班主任，大到学生生活观的形成，小到吃喝拉撒等日常行为习惯地培养，事无巨细都需班主任运筹帷幄，亲力亲为。但如果都由班主任事事以身躬亲，面面俱到，那班主任就真成了学生的保姆，既让自己陷于琐碎繁杂的事务中，又不利于学生的自我管理与成长。 在特殊学生常规管理方面，班主任要审时度势，以作息时间为纽带，帮助学生建立自身的本体觉时间系统，最终达到学生听从自身时间系统反应地督促，独立适应社会需求的目标。

特殊学生常规管理方面要建立自身本体觉时间系统需分三步走：第一步狠抓作息时间。面对特殊学生时间概念比较模糊的普遍情况，班主任身体力行最有价值，班主任是学生有样学样的最好模仿榜样。当班主任完全按照作息时间的要求有规律，有计划地开展工作，学生自然就领会“到什么时间，该做什么事情”的宗旨。面对特殊学生班主任的榜样力量是无穷大的，在狠抓作息时间步骤里班主任就像是学生使用的教科书，一定是一板一眼，可视化，可量化的，只有这样时间才变成看得见的，摸得着的日常行为习惯，学生才有可能把时间概念内化与心，外化于行。

第二步严抓作息时间。当学生对作息时间有了量化的行为意识后，要紧锣密鼓地开展严抓作息时间步骤，这是特殊学生常规管理方面自身本体觉时间系统建立的关键步骤，主要是让学生形成预备提示模式，旨在当作息时间响起时身体可以迅速地做出正确动作行为。这时要求班主任有意识地提前2-3分钟提醒并督促学生下一个作息时间点对应的正确动作行为是什么，如：大课间铃声响起是11：10，那么11：08分左右老师提示：“第二节课下课，我们要做什么？”生：“我们要快速排队准备做课间操。”学生在反复强化过程中，辅之身体行为的动作机械记忆，学生自身的本体觉时间系统已慢慢地形成。

第三步是紧抓作息时间。这个最后的泛化步骤需要很长时间，需要班主任有打长久战的准备，中途决不能有任何认识上或是形式上的放松，一旦放松就会前功尽弃又回到最初的原点。我自从尝试学生自身本体觉时间系统探究已有三年半的时间，一直在摸索中前进，遇到问题、探究问题、解决问题，整个过程好似在解一个无限循环小数题。直到近期班级学生的反应让我备受鼓舞，共计七名学生已有四名学生完全适应了我尝试的自身本体觉时间系统管理模式。如：当午休铃声响起前2分钟，班上就会有学生反应“老师，下课了，该吃饭了。”

特殊学生自身本体觉时间系统的建立与完善，最终让班主任脱离保姆的命运，真正成为名副其实的教师。特殊学生自身本体觉时间系统管理模式无疑是行之有效的策略之一。

二、教学组织方面，采取一帮一扶共助发展模式。

班主任作为一个班级的组织者，在学生全面发展的过程中起着不可替代的作用，学生年龄越小班主任的作用就越大，当施教对象是特殊学生时，班主任的作用就凸显的至关重要了。特教课堂应演变成与生活实际紧密相连的各种情境，采取一帮一扶共助发展的模式组织教学。

“一帮”是指学生两两结对子。班主任综合评估学生的心理、智力、能力发展水平有意为之，相对于普通学生而言特殊学生的对子呈现易结永固的特点。这种优劣组合充分发挥了优势互补的作用，使得学生的优点得到最大化地展现，同时也突显出学生存在的缺点。学生结对子无论是在学习还是生活方面都是利大于弊，学生之间互相督促，无形中就成了班主任的助手，既可以巩固已学，又让班主任随时掌握学生动态的第一手资讯。

“一扶”是指师生结对子，这是攻坚克难的环节。班主任根据学生自身问题的难易与接受速度确定师生结对的先后、帮扶时间的长短。班主任帮扶计划的制定以维果茨基的最近l展区理论为指导，详细分析学情，认真探究问题症结，严谨审查帮扶计划。唯有如此，班主任才能扭转施教过程中眉毛胡子一把抓，费尽心力却成效甚微的局面，真正做到目标明确、有的放矢。另外，班主任要充分利用学生之间的互相督学形式，只需要关注发展趋势，在恰当的时候给予明确的指导，引导学生互相督促求进，在学生之间形成一种喜好厌恶的良性发展趋势，逐渐学生自己就可以考量自身和队友的行为是否符合规则。在慢行、渐查、慢纠、渐改的过程中师生形成了一种浑然天成的默契，这也就解释了“为什么谁的学生就像谁？”这一普遍教育现象。

如果当一名特殊教育学校的班主任想要成为一个班级组织的领导者，而不再是学生的一名后勤司务长，那么在教学组织方面，一帮一扶共助发展模式无疑是一张治班良方。

教育是三分教，七分等。无论施教对象是谁？首先它是独立的个体――学生，然后才被分辨是普通学生，还是特殊学生。既然均属于教学管理体系，那么无论是普通学校班级管理，还是特殊学校班级管理都是有理论可研，有规律可循，有方法可想，有策略可探的。

参考文献：

[1]尹峰.特殊教育学校班主任工作策略[J].现代教育科学・中学教师.教师发展・班主任之窗.2014；

第4篇：班主任帮扶学生范文

爱；心理健康；家访；班

集体

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）

09（B）―0030―01

留守儿童的教育问题是当前全社会普遍关注的热点、难点问题。作为学生生活中的引路人，学习中的指导者，班主任有责任、有义务去关心、爱护留守儿童,以让他们在远离父母的日子里也能够健康快乐地成长。为了教育好留守儿童，班主任应做好以下几个方面的工作。

一、关爱学生，加强引导

爱是教育学生的前提。在班级管理工作中，班主任应面向全体学生，要把爱贯穿于整个教育过程之中。对于留守儿童来说，他们更渴望得到班主任的关爱。为此，班主任要努力在学习中、生活中给予他们指导和帮助，对他们的关爱应体现在小事和细节上，要用心观察他们的行为变化，及时与他们进行沟通。在学习方面，可按照不同学生的学业情况,对其进行分组归类,并拟定帮扶计划,将帮扶时间、帮扶内容和阶段性任务列成表格,按照计划实施。在生活方面,要对其嘘寒问暖,与他们主动谈心，帮助他们解决生活中遇到的困难,力争让他们找回亲情、找回欢乐,健康成长。

二、分析原因，对症下药

留守儿童在心理健康方面普遍存在问题。因父母外出务工，留守儿童与父母交流的时间和机会非常有限，且亲子之间缺乏实质交流，加之委托监护人没有能力在学习上给予他们正确的指导和帮助，双方又存在着心理隔阂，这使得留守儿童长期处于情感“饥饿”的状态，身心发展受到极大的影响。其中，一部分学生因家庭经济状况不佳、学习成绩较差等，产生了自卑心理，其性格较为内向，心理承受能力较差。另一部分学生则因家庭生活条件优越，委托监护人缺乏监管、一味溺爱，致使他们养成了花钱大手大脚、逃课等不良行为，其多以自我为中心，性情暴躁、态度蛮横。为此，首先，班主任有必要通过班会、播放反映进城务工人员生活的电影等多种途径教育学生，使他们树立自信心，懂得节俭的重要性，学会团结合作，理解父母的不易。然后，组织丰富多彩的课外活动，丰富学生课余生活。教师可组织他们创办图书角、编手抄报、进行美术创作等，这些活动的开展既能充实学生生活，使他们的内心世界不再空虚，又促进了他们身心和谐发展。最后，开展心理咨询活动，及时解答他们的疑惑。这样做，可以促使其少走弯路，消除他们的心理障碍。

三、进行家访，因材施教

对于这部分学生，班主任要多进行家访并区别对待，因材施教。首先，摸清其基本情况,为这些学生建立专门档案。其主要内容包括: 学生家庭地址、学生身心基本情况；学生家长姓名、务工单位地址、联系电话；监护人或其委托监护人的职业、住址、联系电话、身体状况等。然后，与这部分学生的委托监护人进行交流。告诉他们科学家庭教育的方法；共同探讨与留守儿童深入交流的技巧，以让这些父母不在身边的孩子能够在留守农村状况下感受到亲情的温暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活习惯，进而对委托监护人产生依赖性和信任感；并提醒委托监护人有问题要及时和学校沟通，家庭教育与学校教育保持同步，从而达到良好的教育效果。其间，班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。最后，由于这部分学生的家庭状况、知识基础等存在差异，班主任在全面了解其基本情况的基础上, 要区别对待,因材施教。针对一些学习成绩、道德素质低下的学生,班主任要拟定个别教育方案,在学习上给予其更多指导和帮助,并积极矫正其不良行为。可有意识地组织他们参与各类健康有益的文体活动,使他们在轻松、和谐的氛围中,找到家的感觉,不断增强生活的信心,享受学习的乐趣，收获成功的喜悦。

四、互帮互助，共同进步

第5篇：班主任帮扶学生范文

【关键词】高三 “踩线生” 帮扶

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成绩接近高考录取分数线的学生，被称为“踩线生”。具体讲，也就是分数刚刚达到批次线，或是在同一批次的考生中，分数并不占优势的学生。

一 “踩线生”的原因分析及特点

“踩线生”是一个群体。之所以是一个群体，分析其原因及特点，是多方面的：

1.与地方教育的特殊性有关系

镇坪县地处偏远、人口稀少、交通不便、信息相对闭塞并且只有唯一的一所高中，对初中毕业生全员录取，但学生生源依然不足；初中毕业生中成绩优秀、条件优越的学生择校就读较多，优质生源流失严重。

2.与学生本身的差异性有关系

在生源不足、优质生流失的情况下，学生自身的智力差异、认识差异、学习习惯和学习方法的差异、学习动机和情绪波动的差异就显得更加突出。

3.与上一年度的高考发挥有关系

因高考发挥失常，继续在校补习的学生，容易受到周围环境的影响，易产生紧张、焦虑烦躁，甚至有陷入强迫性思维模式的危险行为。

我作为一名县级高中化学教师兼班主任，常年奋战于教学一线，感受颇深。对学校和教师，实现上线人数的突破，提升学生成绩的合格率、良好率、优秀率，增加本科上线人数、实现高考目标的后备力量就在“踩线生”；对处于高考升学边缘的，无论是重点大学还是普通大学的学生，老师对他们的帮助都至关重要，无论是心理上还是对提高他们的成绩都是如此。因此，立足“踩线生”，打好“踩线生”“战役”，是高考成败的关键。

经过近一年的探究和实践，我们走出了一条符合实际、见效明显的抓“踩线生”工作的“路子”。从2013年高考成绩看，这条“路子”行之有效，值得推广。实现这条“路子”有两个前提：（1）要在稳定优等生、提高中等生的情况下，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让“优生更优、差生不差”。（2）要发挥团队作用，整合教育教学资源拧成一股绳，共同参与管理和帮扶“踩线生”。特别是班主任应加强各科任老师对“踩线生”的了解，协助科任老师明确自己的责任，从学生的心理变化、家庭状况、学习成绩等多方面入手，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，提高学生学习的主动性和积极性，让他们的高考成绩有新的突破。

二 解决办法

1.摸清底子，结对帮扶

高三年级应依据前三次月考成绩，参照上一年高考分数线，再结合学校下达的高考目标人数，确定“踩线生”，做到“心中有数，手中有人”。所谓“心中有数”，既要有“踩线生”的个数，又要明白是哪个学生；要明白他们的成绩状况、心理状态等，又要弄清他们属于哪种类型、怎么转换等。所谓“手中有人”，是指学校管理层，年级分管领导、班主任、科任老师都应落实相应的“踩线生”关注对象，做到齐抓共管。在确定结对帮扶对象时，先由班主任根据本班实际确定出帮扶学生名单，组织科任老师对“踩线生”进行全面诊断，或会诊，或调查，或面谈交流，确定其弱势学科，找准其存在的主要问题，方便对症下药；再针对学生学科学习存在的问题和学生性格特征确定指导教师（原则上是本班文化课教师），每位指导老师每班帮扶3～5名学生。如我所带的2013届高三理科（1）班，有学生74人，学校下达的目标任务是51人。在确定“踩线生”时，根据前三次联考总分的平均成绩，在目标任务人数的基础上，向上浮动5名，向下浮动15名，也就是初步拟定从46名到65名之间的这20人为第一批“踩线生”，再由班主任与科任老师全面分析后，再根据学生情况和老师的工作量，将“踩线生”分配到班级任课的各科任老师承担帮扶工作，形成了“生生底子清、师师对象明”的格局。

2.因生定策，落实方案

抓“踩线生”的关键在于教师辅导是否能尊重个体差异，是否能针对不同学生所呈现的个体差异制订不同帮扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落实方案中，要肯定他们的长处、关心他们的学习，帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃的思想苗头；要进行经常性的单独谈话，分析他们的得失，知晓他们没有掌握的知识点，布置针对性练习，关注每一点变化，在让学生感觉到被特别关注的同时，切中“要害”进行辅导；要建立帮扶档案，记录每次帮扶情况、成绩情况及思想学习动态，实行动态管理。如在2013届学生的帮扶方案落实中，在总体帮扶落实思想工作优先、作业批改优先、进行辅导优先的“三优先”的基础上，科任老师针对不同学生的特点还分别采取爱心感化，耐心感染；鼓舞信心，激发兴趣；心理干预，进行疏导；培养习惯，传授方法；分层进行，定向辅导等措施，均取得了良好的效果。

3.分析汇总，适时调整

要综合学生动态管理档案的记载，根据前几次联考成绩做出分析，并进行研判。当把部分“踩线生”转化为线内生且成绩稳定后，就应及时考虑并重新调整“踩线生”名单，再将部分低分生变为“踩线生”进行帮扶。同时，对前期转化的“踩线生”还得继续跟踪关注，扩大帮扶面积，以达到整体提升的目的。

4.跟踪督促，共同关注

第6篇：班主任帮扶学生范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

0006-01

作为一名农村中学教师，留守儿童的教育问题让我非常揪心。在农村，父母外出打工的情况非常多，留守儿童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三种方式生活。他们之间往往存在一些相同的特征：行为习惯较差、学习普遍较差、心理出现偏差、监护管理不够强等。要想解决留守儿童存在的各种问题，班主任应该做好以下五方面的工作。

一、深入调查研究，建立留守儿童档案

了解留守儿童的基本情况，是搞好留守儿童教育工作的基础。因此，要做好留守儿童的教育工作，首先得了解他们的基本情况。例如，教师要了解孩子的家庭基本情况，以便有针对性地对他们开展教育，及时处理在班级工作中出现的问题。

怎样了解留守儿童的基本情况呢？我的做法是：深入基层，进村入户，向村民、老乡了解他们的生活环境，对班级留守儿童逐一进行调查，建立档案。留守儿童的档案应该包括以下内容：1？郾留守儿童的个人情况：姓名、性别、年龄、住址、性格、特长爱好、身体状况、同伴关系、心理需求、学习成绩等。2？郾留守儿童的父母情况：父母姓名、外出务工的地址、联系方式、对孩子的关心程度等。3？郾留守儿童监护人情况：与留守儿童的关系、住址、文化程度、联系方式等。

二、抓住留守儿童的共性，实施群体教育

留守儿童之间存在一些相同的特征。在工作中，我们可以抓住留守儿童的这些共性，实施群体教育。

一是学习缺乏有力的监督。“自理式”留守儿童学习无人监督，而“隔代式”和“寄居式”留守儿童，由于监护人的文化水平不高和忙于生计等原因，一般只保证孩子“吃饱、穿暖和少生病”，对孩子的学习管理力不从心。针对这种情况，班主任可以组织留守儿童开展学习互助活动。例如，班主任让一些品学兼优、认真负责的学生担任每一个学习小组的小组长，每天检查组员的学习和作业情况，而班主任负责全盘监督，定期进行常规检查。我班学习互助活动的开展不仅让留守儿童感受到同学之间的友爱、老师的关怀，而且和谐的学习氛围减轻了留守儿童的学习压力，调动了他们的学习积极性。

二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”留守儿童在生病时得不到科学的照顾，乱吃药、吃错药的情况时有发生。而“隔代式”或“寄居式”留守儿童，由于监护人对孩子不会管、不好管、不好说、不好问等原因，导致留守儿童的需求无处诉说，生活存在许多安全隐患。为解决留守儿童生活中存在的安全隐患，班主任要根据班级实际和留守学生的情况，采取召开主题班会、讨论会等方式，进行全面教育。

三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩童的本能，由于远离父母，“受到委屈无处可诉”是他们面临的共同问题。留守儿童如果总处于孤独状态之中，就很容易产生悲观、自卑等消极情绪，久而久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。为解决留守学生的心理和情感问题，我采取了搭建交流平台，解除留守儿童困惑的方法，除了采取开展班级活动、邀请专家讲课等方式对学生进行心理引导，还设立了班级“知音信箱”，让留守儿童把平时不愿直接向别人诉说的话写下来投入信箱，每周三由班长负责开箱，收集学生的各种意见、建议和心里话。属于个别现象和个人隐私问题的，就由班主任单独疏导或以书面形式答复，对于普遍性问题则给予公开回答。

三、根据个体差异，开展有针对性的帮扶活动

留守学生因为存在个体差异，有时需要班主任有针对性地帮扶。如对于缺少关爱的留守儿童，班主任应该用真情感化他们，使他们没有孤独失落感。

四、做好家、校沟通，搭建爱心桥梁

留守学生的健康成长，离不开家庭教育的支持。因此，做好家、校沟通，搭建爱心桥梁，是班主任工作的一项重要内容。在日常工作中，我通常采取家访，用电话或QQ和家长联系等方式与家长进行沟通。

五、寻求多方支持，形成教育合力

留守儿童的教育问题越来越受到社会各界的重视。作为班主任，我们应抓住这一有利条件，寻求多方支持，形成教育合力。

1？郾寻求学校支持

班主任要经常与学校领导沟通，把自己对留守儿童教育的一些思考、准备组织的一些活动方案向学校领导汇报，争取获得他们的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青团关爱农民工子女志愿服务基地，这让全体教师认识到教育留守儿童工作的重要性，加强他们的责任感和使命感。

2？郾寻求社会支持

班主任应积极争取社会对留守儿童教育的支持。比如：为班级特困留守儿童争取乡镇政府的物资资助；联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守儿童；联合综治、司法、公安、交警等部门开展法制宣传进校园活动等，尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势，从不同侧面关注留守儿童这个群体，开展形式多样的关爱行动，为留守儿童解决成长中的困难和问题，使他们能够在祖国大家庭中感受温暖，健康快乐成长。

第7篇：班主任帮扶学生范文

一、班级管理精细，促“成才教育” 科学化

多年来，我们坚持班级管理精细个性化，以制度引导规范班级管理的做法，制定了新的《班主任工作职责》、《班主任工作责任事故的认定及处理办法》、《学生、家长、任课教师和班主任换位评价制》、《班级特色文化建设评比细则》等制度，变严控式管理为精细化引导，促进学校管理工作有序高效地发展。每学期开展3次班主任经验交流，每月进行1次班级目标跟进情况总结，每周1次班主任汇报。利用定期的班主任例会，有针对性地开展班主任论坛，促进班级管理经验的交流学习和借鉴提高。同时，每班根据学生的身心发展特点，确立自班三年的发展计划目标和阶段措施。加强班级文化建设，形成特色班风、班训和班级口号，自编班歌，创办班报。班级文化建设中注重学生风采展示，建立学生成长档案，提升学生榜样力量。

二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根据学生的自身特点选准切入点，把尊重教育、自主教育、自主管理引入学生的管理工作中，建立了学生自主管理机制，学生会演变为学生自主管理委员会，负责宣传、监察、督导和自评反馈，形成了政治处——学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处 、校委会——政治处——值周团队——班级（班主任和班级自主管理团队）——班主任——校委会和校长——包组领导——班主任——任科教师——学生代表——校长等三个管理链。政治处团总支在学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处这一管理链上，对各环节实施督导、监察、考核、评价、反思、整改和帮扶工作，管理学校和班级都细到定岗、定人、定时、定量、定位置，实施细化量化考评，做到每日一通报，每周一总结，每月一表彰。在班级自主管理中，班主任敢于创新，自主创设符合班级实情的德育体验活动，搭建促进学生个性发展的舞台。

三、德育途径多元化，德育活动生活化，促“成才教育”特色化

（一）课堂是德育的主阵地、主渠道，要求任课教师“人性化”的渗透德育，把握科学知识中折射出的人文光辉，滋润学生的思想和情感。

（二）拓宽德育渠道，丰富德育内容。每周一的升旗仪式、周五的联检、每日中午的校园广播、板报、书画展、学生课间十分钟体验等活动，有特色、有创新，形成了我校固有的风格。社区慰问演出、社区献爱心活动、以“传递爱心”为主题的“爱心超市”系列活动已成为特色德育主阵地。

1.坚持每周一的升旗仪式。庄严的国歌、冉冉升起的国旗、慷慨激昂的国旗下演讲、整齐嘹亮而又振奋人心的班级口号……这一切，给校园注入了活力，陶冶了学生的情操。

2.通过学生自主管理岗进行自主教育。学生每日课间一通报，每次学生会议一汇报，班级自主管理每周班主任工作一总结。学校自主管理政治处总结评估，既锻炼了学生的沟通能力，又培养了他们的独立自主意识及关爱集体意识。

3.抓好校本课程活动。强化德育的针对性、主动性和实效性，对学生进行思想品德教育、人格修养教育、价值观人生观教育、审美教育。把社会教育引入校园，请法制校长及其他公检法人士作法律法规教育讲座，增强学生的法律意识和国防意识。校园诗歌朗诵会、演讲会、校园歌手大赛、书画展、征文展、文艺演出、队列操等文体兴趣活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的爱好和特长。

4.培养星级学生激发荣誉感。每学期评比表彰智慧之星、进步之星、文艺之星、体育之星、劳动之星、进步之星、礼仪之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一学期一总评，使之制度化、常规化、系统化。通过这些途径，培养学生的高雅情趣和气质，张扬个性，发展特长，增强荣誉感。

第8篇：班主任帮扶学生范文

根据以前做班主任的经验总结出了三个班主任管理方面的弊端：一、班内事务一手包办，精力不及，顾此失彼；二、“管”与“被管”的师生关系使学生的主观能动性受到压抑，逆反心理产生的消极情绪使教师的教育收效甚微；三、一味苦干，缺少统筹安排，因此班级工作杂乱无章，学生一离开班主任的视线就违反纪律。面对以上三个问题，我开始探寻解决的方法，怎样才能寻求一种使学生自己教育自己，从而自觉遵守学校的各项规章制度的科学管理方法呢？我首先想到的是让全班学生轮流做小班主任，但全班的学生个体差异很大，这样的方法对管理能力强的学生是个很好的锻炼，但对于管理能力差的学生就会出现很多问题，最后还得班主任亲自来处理。我教学的班级是七年级，人数也比较多，让一个七年级的学生去管理六十多人的班级确实有很多方面的困难。对于这些问题，我最后想到了化整为零的想法，把全班学生分成十二个小组，再通过推荐的方法选出一位能干的学生担任组长去做班级管理的工作。我把班级管理分为四大方面内容，即思想行为、学习、文娱体育、卫生，并分别确立若干个管理点，写出具体细则，让各位小班主任以细则为依据，按照“有章必遵，执章必严，违章必纠”的原则进行班务管理，收到了良好的效果。现将具体做法介绍如下。

一、思想行为

育才先育人，德育是教育教学工作的根本，它关系到教育教学工作的方向，是最重要的一个环节。在这方面，我以学生校内、校外的思想行为表现为基础，在此基础上设立十几个管理点来管理。上课不听课搞小动作的同学由小班主任提醒；下课同学们追逐、打架等违纪行为小班主任阻止并报告老师，同时老师推荐一些健康有益的游戏活动让小班主任带领大家一起玩；校外小班主任主要的任务就是关注学生的安全和学习行为，让老师能及时掌握学生在家里的情况，并能针对性地对学生进行教育和引导。

二、学习

学习是学校教育的命脉，关系到办学质量和声誉，是教育教学的主要任务。这时的小班主任发挥着监督和帮扶的作用，小班主任监督学生是否完成了当天的作业、预习和复习等学习任务，让同学们完成学业任务才能去活动玩耍，对于一些确实有困难的学生进行帮扶，形成一个监督和互助的良好学习环境。

三、文娱体育

文体活动是调节学生情绪、培养学生多方面爱好所不可缺少的，抓好此项工作对促进文化学习具有十分重要的作用。为活跃班级的文娱活动，除了班级的活动由老师来主持外，在课间等时间由小班主任带领同学，根据每个同学的不同兴趣开展不同的活动。这样既发展了学生的个性，也丰富了班级的文娱体育活动

四、卫生

洁净的学习环境是学生学习的前提条件，也是一个班级文明的标志。搞好卫生对培养学生自我服务意识、提高学生的卫生习惯至关重要，对促进学生身心健康发展具有十分重要的意义。在这个方面，由小班主任监督学生的乱扔纸屑、吐痰和破坏公物等行为，一经发现，当天的卫生值日就由他来做，对做得好的组和个人给予表扬和一定的奖励。

第9篇：班主任帮扶学生范文

关键词：中职学校；班主任工作；班级管理

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0199-02

班级是学校的基本单位，是学校行政管理的基层组织，是现代最具代表性的一种教育形态。建设良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现，班级管理工作对于学校的教育教学管理有着重要意义。根据笔者多次承担中职学校班主任的工作经验以及结合同事们当班主任酸甜苦辣的心得体会，我认为新老师只要用心领会，真抓实干，认真做好以下八个方面的工作，班级管理工作必然会开展得有声有色，成绩斐然。

一、关爱学生，以情动人

老师在学习、生活上真诚地对学生进行关心爱护，能够很快获得学生的尊重和信任，从而更加支持班级管理工作。关爱不能仅停留在口头上，更要落在实处，不然适得其反。对性格、情感欠缺的同学要多给予关注，经常在心理上对其进行疏导、安慰、鼓励和帮扶。以真心换真诚，时间会减少师生间的距离感，使之成为无话不谈的朋友。同时爱也会相互传递、感染，其他同学也会因内心对老师由衷的敬佩而更加爱戴和支持自己的老师。

二、严格管理、以德服人

除个别招生火爆的学校外，大部分中职学校的生源质量较低，所录取的学生70%左右属于“学习差、纪律差、体能差”的三差学生，管理难度非常大。对于这样的中职学校生源质量现状，笔者认为不用探讨太多的管理艺术，只有严格的管理才会带来井然的秩序。从学生一进校开始，就要让学生认真学习中职学校学生管理手册、校长禁令，制订班规班约；与家长签订安全协议、走读协议；对学生各方面环节都要加强监督、纠正，对屡教不改并严重违纪的同学必须从严从重处理。班主任在从严管理的过程中，要规范自己的言行，博学敬业，为人师表，作风扎实，生活俭朴，公平待人。班主任一定要身体力行，对学生承诺的事情要言而有信，对学生的批评要有理有据，不偏倚和冤枉学生。在管理过程中，对所有学生要一视同仁，公平对待，赏罚分明，真正做到让所有的学生都心悦诚服。

三、建设良好的班风、学风，创造优良的学习氛围

抓好班级的班风、学风建设，是班主任的关键工作。良好的班风、学风有利于培养学生的集体荣誉感，使学生尽力规范自己的日常行为，积极进取，勤奋学习，努力成才。班风是一个班的精神面貌，是由班主任作为领路人，品行优良的学生为辅自然形成的精神状态。班主任自己就要做到乐于奉献，严谨治学，从严执教，教书育人，以人格魅力形成一种班风建设的向心力。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，为学生的学习提供一个优良的环境。良好的班风也体现了一个班级的凝聚力，使班级形成良好氛围。

我们一般讲的学风，特指学生的学习风气。学风归根到底是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过在学习上的目标、态度、纪律、效果等具体地反映出来。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生良性的改变，对学生的成长成才和职业生涯发展具有重要的意义。班主任首先要通过奖励先进，鼓励后进，树立学习目标，讲解学习方法，开展同学间结对帮扶等方式调动学生学习积极性和自觉性；其次要注意加强与任课教师、学生代表的沟通交流，及时掌握学生的思想动态，协调任课教师改进教学方式和方法。再次，对学生各方面的表现情况应给予关注，及时纠正不良的学习风气。对成绩优良的同学要给予表彰奖励，到每学期期末，班主任要及时将班上获得奖学金的学生名单报送德育科进行表彰奖励，对有违纪记录的同学即使名列前茅也坚决不予报送。

四、选准班委，“抓”、“放”结合

班委是协助班主任开展班级管理工作的得力助手，在学生中起着模范带头和管理作用，是学生和老师沟通的桥梁。如果班干部选得好，那么班主任工作就轻松了一大半。在第一学期里，学生之间不太熟悉，可由老师指定做事认真、诚实可靠的同学担任班委。到了第二学期，同学之间已相互熟悉，可根据实际情况进行班委竞选或更换。班委选定后，要明确职责，分工合作。定期召开班委会对班委工作进行指导，充分了解班委分管工作的实际情况，对班级里存在的问题进行分析和解决。学年结束后，对工作成绩优异的班委，应及时评选出优秀班干部、优秀团干部上报学校德育科给予表彰奖励。

此外，班主任对班级的重大问题要进行决策，普通问题让班委处理，“抓”和“放”，要适度，班主任事必躬亲，吃力不讨好。放得太多，班委失去主心骨，可能因各种原因对班级管理放任自流而出问题。班委的压力比别的同学大，对班委的思想动态、心理健康、工作压力要进行动态跟踪了解，有问题及时疏导。我曾经碰到过的这样的情况：在班级管理过程中，我按常规重点监管班级里的“双学困生”，对班委的表现则非常信任，但出乎意料的是班级里最大的违纪事件，却是获得过各种奖励的班长因酒后参与斗打架斗殴，被学校给予留校察看三个月的处理，模范变成反面教材，这件事对我触动很大，这就是过于信任班委，没有足够关注其思想行为的变化并及时纠正其不良习气所带来的严重后果。

五、坚持养成教育，培养成功人格

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，包括语言习惯、思维习惯的培养。现在每个中职学校开学之初都进行一星期的军训，这是纠正学生不良习惯的良好开端。通过军训，学生的国防教育意识得到增强，学生的心理素质和意志品质得到磨练，组织纪律观念和集体荣誉感得到加强，身体素质得到提高。班主任要趁热打铁，把训练成果发扬光大，继续井然有序地开展宿舍、教室、清洁区的保洁工作。在起床、做操、上课等环节，继续加强督促；礼貌用语、诚实守信、遵守纪律等应成为班级的常态要求。此外，每个月要评选出文明宿舍，报学校给予一定的物质奖励。

六、召开主题班会，有效开展学生自我教育

一般情况下，星期五、星期天晚自习时间由班主任主持召开班会。常规班会模式基本是：班主任通知相关事项，回顾一周班级情况，对班委需要协调解决的事项进行解决，这种由班主任一言堂的班会单调乏味，学生反应一般。通过实践，我认为以主题班会的形式召开，效果更好。老师和学生对此要认真对待，班会开始时由老师进行主持，学生作为主体进行发言，有序地讨论交流，气氛轻松活跃，内容翔实丰富，这种有主题性、知识性、参与性的班会，是学生进行自我教育的良好方式，有着明显的教育效果。

七、积极开展文体活动，培养竞争与合作精神

开展丰富多彩的文体活动有助于丰富学生课余活动，陶冶学生情操，培养积极、健康、向上的蓬勃精神，并能进一步增进同学之间的团结友谊，增强合作和竞争意识。对于班级出现个别原因所导致的文体活动很难开展，或者在中职学校还有一种由于专业特殊的原因造成男、女生比例严重失调导致有些活动无法开展的情况，只要班主任有责任心，多动脑筋，仍然能够开展丰富多彩的文体活动。一是主动邀请音、体、美老师对本班学生根据爱好进行分组培训、训练。二是和别的班主任沟通协调，进行班级联谊活动，实现文体活动互动，人员性别交叉搭配开展活动，不定期地组织一些友谊赛等。三是班级内要有意识地培养特长生，建立兴趣小组，以便充分调动同学们活动的积极性。统一购置一些文体用品，不定期组织一些小型比赛和交流活动，让学生充分体验到文体活动的乐趣和成就感。

八、关注学生心理健康，高度重视安全教育

中职学生正处于14～19岁的青少年时代，是个人发展的关键期，也是良好心理素质和意志品质形成的关键期。在这个时期的青少年正经历着各种迷茫和困惑，亟需老师、家长的指导，这样才能保证其有优良的心理素质、健全的人格以及承受挫折、适应环境能力。现在的中职学校学生，独生子女占多数，自我意识强，心理脆弱，抗挫折能力及自制力差，奢侈，情绪多变，生活无目标。面对这样的学生群体，班主任要足够地重视学生的心理健康状况，尤其对班里特殊家庭的孩子要进行心理疏导和物质帮扶，让其调整心态，树立生活的自信心。平时要交代班委、宿舍长留意观察同学们的日常表现，如有异常要及时向班主任汇报。班主任可选择恰当时机与这些同学沟通交流，最大限度地防止学生因消极心理引发自我厌弃甚至自残、自杀的不良现象。如果发现心理问题比较严重者，要送相关心理咨询室进行心理辅导，心理问题非常严重者要尽快与家长沟通，及时送正规医院找心理医生进行专业治疗。

另外，班级管理最重要的问题就是学生的安全管理。每年都有学生因各种原因造成死伤的报导，一桩桩血淋淋的事例让人扼腕叹息。为科学有效地开展学校安全教育工作，防患于未然，班主任需要做好以下几方面工作：一是必须和家长、学生签订安全协议，告知所应注意的安全事项，明确双方责任，以防发生事情纠缠不休，干扰教学秩序的情况。二是学生请假外出，必须经班主任签字批准，报德育科备案后才能外出。学生因有事需要回家办理，必须经家长同意并打电话与班主任确认后乘坐有营运资格的车辆离校。三是班主任要定期召开安全主题班会，开辟安全教育板报专栏，下载安全方面相关视频播放给学生看，以达到警示教育作用。四是以现实案例教育学生防盗、防诈骗、防不法分子侵害、防传销、防、防网络欺骗等，确保学生保持警觉意识，不轻意上当受骗，避免造成人身伤害和钱物损失。

参考文献：