账务处理实训总结精选(九篇)

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第1篇：账务处理实训总结范文

关键词：职业教育；会计专业；基础会计；教学实践

一、概述

(一)账务处理能力为导向教学实践概述

《基础会计》是会计学科课程体系的入门课，理论性强、专业性高。理论讲解为主实践教学为辅的方式并不适合高职学生，实践操作更能调动学生的积极性。把账务处理实务作为引导思维的切入点和立足点，从实务导出理论；引导学生在实务中设疑，在理论中找到解答；并寻求实务、理论与实训的前后呼应，这是账务处理为导向的教学法设计思路。

(二)账务处理能力为导向教学法作用

第一堂课学生就动手练习“怎么做账”以及以后课程强调先实务后理论，理论与实务相互融合，加强实务操作的比重，使枯燥的课程学习变得形象而生动。第一堂课就看到种类繁多、五花八门的原始凭证、记账凭证、账页和报表等内容，学生感觉非常新鲜、好奇且激动，而这情绪与感受将加深对内容的理解、提高对课程的情感，调动良好课堂氛围。研究表明，学生们在积极参与学习的全过程时，学习的效果最好[1]。本教学法还致力于提升课程对学生的相关性与趣味性，“账务处理”与学生就业息息相关，通过“账务处理”训练、重点内容背诵、课堂默写、个性化的思维图制作等方式，学生积极地参与并体会学习过程中的每一步骤。教学强调“个性化图表”的设计以帮助学生将会计概念形象化。个性化的图表，有的是结构简图(类似于思维导图)，有的是信息归纳图表，还有的利用现有图表(如资产负债表)对信息重新加工整理出延伸的图表。众所周知，会计的知识点非常多，个性化图表设计的学习方法不仅提高了记忆的质量，还创新地把不同知识串到一起。例如：资产类、负债类、所有者权益类账户融合到资产负债表中，学生不需要记忆就知道这几个账户的增减方向、期初期末余额所在位置。

二、账务处理为导向教学方法的操作思路

(一)总体思路

从现实世界账务处理的视角来学习和把握基础会计的内容，这是贯穿整个课程教学实践的一条主线和基本精神。基于这一精神的引导，在课堂教学中，我们始终把具体的会计基础理论与丰富多彩的企业账务处理操作结合起来。现实世界的“味道”贯穿于每个章节。财务处理能力的核心是“会计是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始凭证，根据原始凭证填制记账凭证，根据记账凭证登记账薄，根据账薄编制财务报表(简称四大内容)。在开学前两周，老师演示学生模仿四大内容的操作步骤；二周之后围绕四大内容以及书写会计分录讲授理论；最后，以《基础会计实训》夯实前面的实务与理论。也就是说，课程分三个阶段进行。

(二)具体操作

1.第一阶段：会计初体验(开学前2周)仿真实训为主穿插核心理论，学生模仿四大内容操作步骤。模仿之前，要求学生当场背下四大内容，以建立实务工作的基本框架结构；简要介绍财务报表，把“背诵财务报表”的第一次课后作业布置给大家。背诵报表有助于理解财务目标，有助于学生从使用者的角度打开会计思路，有助于深化对报表本身的掌握，为后续财务会计、财务管理等课程打好坚实基础。课程讲授不从总论而从报表起头，因为以形象化的方式讲解抽象原理是本教学法指引。财务报表是基础会计里最形象且是理论知识中最为提纲挈领的部分。教学从这里作为切入点，整门课程是以知识网而非切割成零星知识点方式传授给学生。背诵时学生需关注报表与资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润会计要素之间的联系，表中所隐含的恒等关系，探索式的理解报表项目、计算公式，尝试计算报表金额，并与老师的答案作比较。接下来是正式的会计初体验环节，思路如下：(1)以实物方式向学生展示原始凭证、账薄、报表等。其中出库单、入库单、各种结算凭证、发票、差旅费报销单、领料单、纳税凭证，需请学生仔细观察里主要记载事项。(2)学生模仿填三张代表性的原始凭证。建议填增值税专用发票、现金支票、入库单。(3)根据原始凭证填制记账凭证。只需填“通用记账凭证”，教师需要强调分录在各种考试中比重，以往同学没入门，问题基本上出在书写分录上，多角度向学生灌输，分录书写是难点、重点。(4)根据记账凭证登记账薄。跟着老师登记总账与明细账等。此处需向学生传达平行登记的概念。(5)报表填制。操作方法此处先行省略。只需要给学生展示课本样例。到此学生虽理解有限，后面的两个阶段可弥补这一不足。2.第二阶段：编制会计分录与四大内容理论(第3周开始)编制会计分录分书写理论和借贷记账法下主要经济业务的处理，处理思路：(1)编制分录理论。本阶段开始前，学生需要记住并理解：①会计科目表(包括代码)，理解常用会计科目核算内容的关键词8次以上；熟悉科目隶属于哪个会计要素。②借贷记账法下，账户的结构。③记住“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则。上述内容除课堂讲解，还要默写、书面测试加以强化，此外课外还要求学生加强自学，以达到背诵的目的。背诵能有效帮助快速建立初步概念，被迫调动思维，这对学习主动性不强的高职学生必要且有效。在此基础上，讲解编制会计分录理论和企业主要经济业务的账务处理，学生的理解水到渠成。(2)“三轮式”主要经济业务的账务处理。①分解主要业务账务处理。但凡基础会计教材，主要经济业务的账务处理均集中在一章；但是，作为初入门要克服的难点与重点，集中讲解并要求熟练掌握，学生“压力山大”。从第一次课起，主要经济业务的分录尽量分配到每节课，以举例方式每次10分种为宜，并作为当天的课后作业要求进一步复习巩固。特别是采购材料，领料，产品完工入库，销售商品确认收入，结转已销产品成本，结账损益类账户，管理费用，销售费用有关分录要讲到。这是逐步积累的第一轮。②第二轮讲解分二段。第一段材料采购、生产、销售、资金筹集、固定资产、期间费用，这段放在讲完如何书写正确分录理论之后。第二段为利润形成与分配业务，这块放在账薄之后、报表之前。最难掌握是损益类科目的结转、利润的计算、利润分配、所得税计算、本年利润的结转，这些分录在讲解时要放慢速度、多加训练。③分录的第三轮学习。所有理论结束后，以一个小型企业的案例形式给出，让学生在课程综合实训中的巩固、串连所需掌握的分录。(3)四大内容中的其他。会计凭证、账薄、报表理论的理论知识学习，下面以记账凭证填制为例。先回忆第一阶段填过的记账凭证。出几道经济业务，老师不讲解学生各自直接把分录填到记账凭证上，校对答案。对于曾经做过的内容若再出错，学生必然印象深刻。分发收款、付款、转账凭证。让学生总结三种凭证的相同与不同点，思考不同点的填写方法，随后老师再一起总结、补充。再分别给出几笔收款、付款、未涉及到收付款的经济业务，学生猜测填哪种类别的凭证，并在老师的指导下完成三种凭证的填制。取现存现的经济业务，让学生判断该填哪种凭证。做完以上内容，再讲记账凭证的分类，按用途、填列方式。对于纯理论知识部分，教会学生关键词学习法和用EXCEL整理思维图的方法。所谓关键词学习法，要求学生重视关键专业词汇。具体有形象化、粗显化、多次重复、异想天开式的想象(想得越离奇，记忆越深刻)等。所谓用EXCEL整理思维图是用EXCEL工具把每一小节的内容按并头脑思考问题的方式，把知识点理成合乎自己思维的内容。使用此法后学习效果显著提升，之前零散抽象知识点变得形象具体而系统，此外整理是把书从厚读到薄，精简知识点的过程。需强调，这种整理强调每个学生自己动手，否则学习易陷入死记硬背的误区。记账凭证的基本内容。填了多张记账凭证后，再听有关理论，学生就不会再那么茫然与没有知觉。而凭证的填制要求，在做的过程中已经掌握，这里只是系统化整合的过程。凭证的审核需要结合会计技能大赛的样题来讲解。因为大赛审核成本会计与会计主管填制的凭证是总账会计的职责，这个岗位没有尽责的危害，同学们一听便触目惊心，从而印象深刻。同样道理，账薄、报表处理的思路基本上相似，此处不再展开。3.第三阶段：综合实训(20个课时)在实训老师的协助与指导下完成小型工业企业的一个月经济业务的完整账务处理。达到真正入门，知道“做什么，怎么做，为什么这样做”；了解的重点难点，搭好初级会计工作的结构框架。至此，学生体会到“会计知识深如海”，对学好会计需要的投入耐心、精力有了充分的认识；产生学习紧迫感。受到以上启蒙教育后，学生学习热情高涨，自动性更强。而这正好满足大学阶段从被动学习转为主动学习要求。

三、账务处理为导向教学法注意事项

(一)强调课前课后的背诵与预习复习需注意，虽然我们强调背诵的重要性与必要性，但并不认为它是唯一的好方法。背诵的最终目的是迫使学生被动思考。而思考才是学好会计最好根本途径。预习复习是提出问题的过程、是学习思考的过程；会计知识深如海，任何个体没有个性化整合知识的过程是学不好会计的，不按着自己的思维梳理，学习便是呆板的死记硬背。课堂学习应该是师生共同演奏的交响乐，而预习则是正式演出之前的预演，新的课程犹如新的曲目，合奏者必须都熟谙此曲，否则上台之后，就成了教师的独奏[2]。归根结底，背诵预习复习都是为了培养学生的思维能力。

(二)其他注意事项在分配本课授课任务时，最好选同时具备企业经历和教学经验丰富的师资承担。学精会计是很难的，倘若入门课授课教师经验丰富，学生一开始就获得更好的启迪，势必在专业的学习生涯中将少走许多弯路。教师要多设问，鼓励学生多提问，以勾起学生思考欲望。有疑问才有自主的思考，进而激发强烈的求知欲、好奇心，引导学生自己悟出答案，而非直接把答案告诉给学生。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”教师应想方设法使学生能在课堂上提出问题，这样才能活跃课堂气氛，才能把灌输知识化为吸取知识，使学生由被动变为主动。

四、结束语

总之，本教学方法强调实践与理论交互式的学习氛围，尽量使课程充满趣味性，它使相对枯燥的会计课程的学习变得生动而形象。从现实世界的账务处理的视角来学习和把握基础会计的内容。现实世界的感觉贯穿于每个章节，并能轻而易举地使学生对会计产生浓厚的兴趣和热情。

参考文献：

第2篇：账务处理实训总结范文

【关键词】会计综合实训；教学设计；反思

0.引言

高职会计综合实训是以培养具有会计基本技能、会计核算技能、会计分析技能为主的应用型专业人才为目标，这就决定对学生的实训教学要不断的更新调整以适应社会经济发展的需要。教学设计是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，并以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学反思是指教师为实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动进行积极的自我调节性的思考，积极寻求方法来解决问题的过程，是一种有益的思维和再学习活动，是教师教学水平提高的重要基础，也是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

1.实训的教学设计

1.1实训教学内容及方式

1.1.1实训教学内容

（1）会计的书写技能：阿拉伯数字书写；文字及大小写金额书写。

（2）复式记账：试算平衡；平行登记。

（3）会计凭证填制与审核：原始凭证、记账凭证填制和审核。

（4）登记账簿：登记日记账、总账、明细账；错账更正；对账与结账。

（5）账务处理程序：记账凭证、汇总记账、科目汇总账务处理程序。

（6）财产清查：货币资金、实物资产及往来款项的清查。

（7）编制会计报表：编制资产负债表、利润表。

（8）实训综合训练：熟悉企业概况；开设账簿；填制与审核会计凭证；登记账簿；编制财务报表。

（9）电算化模拟：系统管理模块及账务核算模块的应用；会计核算流程。

1.1.2实训教学方式

教学方式：第一项至第八项为手工做账、Office软件；第九项为财务软件。

1.2教学过程

1.2.1上课前十分钟

首先对学生出勤情况进行考核，然后师生互动复习回顾上次课所学的知识：主要是会计理论知识、实训要点，最后提问学生两至三个问题。主要是教师帮助学生对所学知识进行复习、巩固、唤醒。

1.2.2实训教学步骤

（1）带领学生回顾与本次实训内容相关会计理论知识，了解学生对其掌握情况；（2）根据学生掌握情况调整对学生会计理论知识进行补充；（3）由理论知识转向实务知识，进行讲解以及账务处理和操作；（4）学生按实训教材要求进行任务操作完成项目任务，教师指导、纠错、提示注意事项。主要是让学生对所学会计理论知识与会计实务知识融会贯通。

1.2.3最后五分钟

总结课堂所学知识，强调重点内容，布置课后作业，作业是以纸质和电子版形式对课堂实训内容进行的整理。主要是让学生学结、归纳所学知识。

1.2.4调查问卷

该环节主要了解学生对财务会计知识掌握情况，如：对会计的第一印象；选择会计工作的原因；认为会计人员应具备的素质等。主要通过对学生学习心理、知识需求及看法的了解，对以后实训教学进行改进，调查时间安排在实训的最后一节课。

1.2.5实训考核

通过设置一定数量、形式多样的会计实务题，考核学生手工操作和会计业务处理能力。

1.3教学实施结果

教师能够主导整个课堂教学，以学生为主体，按教学进度完成教学任务；引领学生进行复习、学习、练习、实务操作，课堂气氛融洽，师生互动效果较好。教师通过以上环节的教学基本达成预期的教学效果，学生关注的程度很高，领悟力强。

2.实训教学反思

2.1成功之处

（1）学生学会运用OFFICE对财簿、报表设置公式。既提高学生学习的效率，也煅炼其会计思维能力及账务处理能力。

（2）引入实务案例教学，学生兴趣浓厚。通过案例讲解会计处理的方法，增强其感性和理性的认识，有利于提高学生账务处理能力。

（3）运用会计用品及多媒体进行演示教学，学生的关注程度很高。多媒体提供的声音、图像、影像能激发学生的兴趣，有利于学生将会计理论与实务联系起来掌握和理解，也使教师的讲授更为直观有效，提高教学效果。

2.2不足之处

（1）重手工轻财务软件。在教学中，教师花一次到两次课进行财务软件教学，教一些软件操作流程，其余软件知识让学生课后自学。

对此，学生有两种反映：课堂所学的手工实训知识能满足进入企业做会计的初学阶段，但对财务软件学习深度还不够；财务软件的操作和运用未能以一个公司会计实务为例，把项目任务串联起来进行账务处理。

（2）未能关注到少数基础知识薄弱的学生。在教学中，没能及时对学生的会计基础知识掌握情况进行了解：少数基础知识薄弱的学生在后期已经很难听懂会计实训，从而放弃学习。

2.3教学反思

2.3.1教学内容方面

现选用的会计实训教材基本满足教学的需求，但偏重于会计理论，不能满足于企业会计实务的发展变化。因此有必要在教学内容做补充，满足对初级会计人员培养的需求。补充知识如下：

（1）会计的书写技能：人民币的识别；点钞知识；币别符号；支票的填写。

（2）复式记账：会计账户；会计分录；试算平衡公式的设置。

（3）会计凭证填制与审核：收据、增值税专用发票的开具；会计凭证的整理与装订。

（4）登记账簿：会计岗位职责；多栏式明细账。

（5）账务处理程序：会计账务处理在EXCEL中的应用。

（6）财产清查：库存现金、原材料及固定资产的盘盈、盘亏。

（7）编制会计报表：年初余额和期末余额的转换；报表公式在EXCEL中的应用。

（8）会计核算综合训练：企业做账流程。

（9）税法：城建税、教育费及附加、营业税。

（10）会计电算化模拟：帮助、日积月累、查找。

2.3.2教学过程方面

（1）随着社会经济的发展，我国的会计法律、法规也在不断的调整，实训教材中的实务知识更新滞后。在教学中，教师实时添加一些新的实务知识：如财政法规、税法知识、劳动法及劳动合同等，使学生多加关注积累。

（2）教学方法或手段的采用应考虑以达成教学效果为目标。在课堂上，教师综合采用教授法、演示法、发现法等教学方法进行教学，以后还需运用讨论法来提高学生自主学习的能力；在课后，教师除通过批改学生作业检查学生知识掌握情况，还可以询问或是通过QQ与学生交流来了解其学习心理。

（3）问卷调查不拘时间、形式。做问卷调查了解学生各方面的情况，据此了解教学过程中需要修整、改进的地方。但这种调查一般是事后调查，效果不佳。教师在后续的教学中，可以考虑采用事前调查：调查放在第一次课，在第一时间掌握学生会计学习和心理情况，便于教学内容的安排及教学进度安排。同时后续更进，采用事中、事后以及其他（如询问、QQ聊天）形式的调查。

3.改进措施

3.1财务软件贯穿实训教学

教师应在教学的第一次课强调软件做账的重要性，强调其在以后的实习及工作中的必要性，同时在每次课循序渐进练习财务软件，全面推进并让其贯穿整个教学过程。这样学生对财务软件的学习会很重视，在实习时对软件做账才不会一头雾水。

3.2对学生进行分组

通过问卷调查等形式，了解学生基础知识情况，对其进行分组并进行合理搭配：便于学生之间团结协作，也便于教师对学生进行分层教学达成教学目标。同时，在分组的基础上搭建一个平台。在这个平台，学生能将所学会计理论与会计实训联系起来进行交流，取长补短，能将遇到的问题提出来讨论；教师给予指导指出进一步思考的路径，提供查找资料的方法。　[科]

【参考文献】

［1］黄乐光.会计核算技能与实训[M]．北京：清华大学出版社、北京交通大学出版社，2010.（9）.

第3篇：账务处理实训总结范文

关键词：实训室 组织 建设

一、设置会计实训室的必要性

会计教学改革的关键之一是要加强实践性环节。实验教学是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。开展会计模拟实验是会计学科教学改革的客观需要，这一新生事物的出现，有其产生发展的现实背景和客观必然性。

传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论传授，而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是，由于会计学科比其它社会科学具有更强的社会实践性，故要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。

会计学的课堂理论教学，一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识。面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，面对复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新学习的过程。试图通过校外实习来克服课堂理论教学与实践相脱节的状态并没有取得令人满意的效果，原因在于：1、会计工作环境不适合于同场集中实习，只适合分散进行。2、会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。多数实习学生到了单位也只能是进行观光实习。3、会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。

二、会计实训室的建设

（一）实训室的作用

会计实训室以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。

在会计实训室里，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，培养了动手能力，另外在实训室里进行会计模拟实验，完全可以对模拟原型单位的会计事项进行加工、改制、提炼、减化，缩短其会计核算过程。这样，在较短的时间内，即可对会计核算的全过程进行全面且深入的认识。又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法与之比拟的。

（二）会计实训的组织

综合实训的实验资料，一般是以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书、到完成实验报告，而进行全面、系统的综合会计模拟演练。

综合实验的组织运作方式，一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种。

采用混岗运作方式，要求每一位实习学生各自单独完成（或者两个学生为一组共同完成）全部会计模拟实验内容。其优点是，可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握。而且便于在学生人数多的情况下组织集中实习。其缺点是，首先，不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程；其次，这一运作方式下，学生的工作量大，耗用时间长；再次，就是材料消耗大，会提高实验成本。

采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工，进行分岗操作。这样学生就能在实习过程中，熟悉明确各会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式。同时也能了解到财务部门与企业内部其他单位，以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。这是这一运作方式的优点所在。但这种方式在实习过程中组织难度较大，而且学生对实习内容的全面了解和掌握程度明显低于混岗运作方式。

（三）会计实训的成绩考核

实训成绩的考核是会计模拟实验系统的重要环节。它是提高实验质量、促进实验过程良性运转的有力保证。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核体系，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验运作的全过程进行考核并评定成绩。

实训考核项目的确定，决定于该实验的要求、环节和内容。具体考核项目应包括以下基本内容：

实训纪律。主要包括实验制度的遵守情况和实验课堂表现两大方面，严格的实验纪律，是模拟实验有序进行的重要保证。没有一个好的实验纪律，就难以取得良好的实验效果。

实训日志。在实验过程中，要求学生结合实验内容，撰写实验日记。通过该环节提高学生运用会计理论，认识和解决实际问题的能力。同时，实验日记也是编写实验报告的基本素材。

实训技能。它是会计模拟实验的核心。具体内容包括填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表和财务情况说明书、装订会计档案，以及对会计凭证设计、会计程序、会计方法的分析与修订等项目。

第4篇：账务处理实训总结范文

关键词：会计人才需求 实训基地 调查与分析

一、调查的目的及意义

会计专业是高职院校中开设非常普遍的专业之一。然而企业需要什么样的会计人才？这些会计人才应具备哪些素质、职业能力和知识结构？高职院校应如何顺应企业的需要培养适用性人才？就此问题我们对南宁市的部分企业、会计师事务所及记账公司进行调查，目的及意义是为了培养与市场需求相衔接的高职会计专业人才，开创具有高度的实用性、先进性、全面性、实践性、创新性的会计校外实训基地建设的新路子，更好地利用现有的社会资源，建立稳定的校外实训基地，提供有价值的参考。

二、调查方法

本课题组对南宁市的企业、会计师事务所及记账公司对会计人才需求的状况进行了调查。本次调查共发放调查问卷100份，其中：企业50份，收回42份，有效问卷40份;会计师事务所和记账公司共50份，收回40份，有效问卷40份。本次调查主要选择了南宁市高新区、火车站、琅东、七星路、民族大道等作为调查区域。

（一）对被调查的企业性质进行分析。被调查企业中商品流通及服务业企业占62.5%，制造业企业占17.5%，其他占20%。目前南宁市的企业性质以商品流通及服务业占首位，而高职院校所学的会计知识基本上以制造业会计为主。可以看出现在商品流通及服务业对会计人员的需求量比较大。高职院校可以通过两个方面的途径来培养会计专业学生的动手操作能力，一是可以多开设有关商品流通及服务业方面的课程，并结合学院开创的会计记账公司开展会计实训，让学生接触真实的账务处理，在实训中不断积累经验。二是选择具有代表性的行业开设实训基地，在真实的工作环境中更好地培养会计专业学生的账务处理能力、应变能力、沟通能力等。

（二）对被调查的会计记账公司规模进行分析。调查对象中大型记账公司占25%，中型记账公司占25%，小型记账公司占50%。小型记账公司的业务范围也很全面，如各行业记账、清理各种乱账、各行业纳税申报、协助办理年检等，与大、中型记账公司业务范围基本相同。

（三）对企业需要的会计岗位人才情况进行分析。在企业所需要的岗位人才中（多选），财务会计占42.5%，成本会计占25%，预算会计占17.5%，出纳占42.5%，会计师占10%，会计助理占10%，稽核会计占10%，主管会计占17.5%，会计占27.5%。如图1所示。

（四）对会计记账公司长期招聘岗位情况进行分析。在对南宁市一部分的记账公司招聘岗位情况的调查中发现，长期招聘会计员占100%，财务主管其次，占50%，出纳和财务经理的招聘分别占25%。值得注意的是记账公司一般很需要会计员，这与记账公司本身的行业特点有关。因此，加强在校会计专业学生账务处理能力，适应记账公司需求，是目前高职会计专业能力培养的目标之一。

（五）对会计师事务所聘用会计人员情况进行分析。从调查中了解到，目前南宁市会计师事务所招聘会计人员时有以下几个要求：首先，要取得会计从业资格证，具有相应的理论水平，同时还具有丰富的实际工作经验;其次，要有一定的工作能力，能够为公司业务处理独挡一面并且要提高自身的职业判断能力、工作胜任能力及职业道德素质，适应复杂经济活动对会计的要求;第三，能够熟练运用一些财务软件和一些办公软件如Word、Excel的操作等;第四，在调查中有80%以上的会计师事务所对学历方面有一定的要求，至少要本科以上。

三、问卷调查的结果分析

（一）企业较注重会计人才的专业能力、团队合作能力。当问到“贵单位招聘财会类人才时最注重哪些方面的能力？”时，调查结果如表1所示。

从调查的结果看，企业比较注重会计人员账务处理能力以及财务管理能力。目前高职院校所开设的课程可以使学生具备一定的理论知识，但是并不能满足企业招聘的要求，企业在招聘时更注重会计人员做账的能力，以及工作经验。因此，学院应与不同行业建立起实训基地，让学生在真实的会计工作环境中不断培养自己的工作能力及分析问题、解决问题的能力，成为企业需求的财会人员。

（二）企业更注重工作经验和专业基础知识的扎实性。当问到“贵企业觉的应届财会类大学生求职时面临的主要困难”时，在所给的四个方面中，经验不足排第一位，专业基础知识不扎实排第二位，其次是人际交往能力不够、书面表达能力差。在工作经验的调查中，企业要求三年以上工作经验的占35%，两年工作经验的占35%，一年工作经验的占30%，无工作经验的占10%;在对会计记账公司的调查中对于经验这一项得出的结果是一年工作经验的占50%，两年工作经验的占20%，三年以上工作经验的占25%，无要求的占5%。

通过以上调查分析可以看出企业比较注重工作经验和专业基础知识扎实。企业与记账公司在招聘人员时对工作经验的要求有所不同，从表2中可以看出企业比较看重人员的工作经验，经验的积累对平时业务处理的好坏是成正比的，因为在企业中会计人员的工作不仅仅局限于一般的账务处理，更要具备综合处理会计业务的能力。

（三）企业对会计人才基本素质有更具体的能力要求。诚信、责任心等职业道德是企业对会计人员的基本要求。一名合格的会计人员要有强烈的事业心和责任心，同时要熟悉本单位的生产经营和业务管理情况，从而使会计人员能够从专业的角度，把握财会工作的运行规律，提高财务分析能力，为企业领导决策提供更有价值的建议。调查结果显示，工作单位对会计人员的要求中，事业心与责任心占80%，职业道德占55%，专业业务知识及核算能力占47.5%，团队合作能力占40%，组织管理能力占30%，计算机能力占25%，创新能力占17.5%。可见，实际工作单位非常看重会计人员的事业心与责任心、职业道德、专业业务知识及核算能力。其他的能力要求不是很高。

（四）对是否愿意成为高职院校会计专业校外实训基地，企业有不同的观点。当问到“贵企业是否愿意成为我院会计专业校外实习实训基地”时，选择愿意的企业占2.5%，不愿意的占30%，可以考虑的占67.5%，对记账公司的调查中，有70%以上可以考虑接受高职学生去实习，只有30%的会计记账公司不愿意接收学生实习。选择愿意的会计师事务所占3%，不愿意的占35%，可以考虑的占62%。通过调查的数据显示，企业不愿意接受学生实习，其主要原因如下：一是企业考虑到一些财务数据的保密性和企业经营运转方式等各方面的原因;二是一些企业考虑到在接受实习生时也要付出相应的时间和精力来培养学生，同时给企业带来一些不必要的麻烦。在调查中发现，南宁市仍有67.5%的企业是可以考虑接受学生实习的。

四、对高职院校会计人才培养的启示

通过以上分析可以看出，实际工作单位对会计人才的要求是：具备职业道德和敬业精神、账务处理能力、实务操作能力、扎实的专业理论知识等，因此，对于如何培养高职院校会计专业学生的会计专业技能，本文得出以下几点启示：

（一）加强会计实践教学，提高在校会计专业学生动手操作能力。学以致用，职业动手能力是高职院校的培养目标。会计操作能力是会计人员的基本能力，包括手工做账、计算机操作、票据的填写等。应加强会计操作实习实训，必须进行手工会计模拟实习和计算机会计软件操作。因此，应加大高职院校会计实验室建设，通过校内校外会计实训，弥补学生会计实践操作能力的不足。校外实训基地是完成真实职业环境中的职业规范的训练场所，只有获得真正的工作经验，才能提高实践能力。

（二）完善课程设置，培养学生的综合能力。调查显示，企业紧缺的是中高层次会计人才。而中高层次会计人才首先需要较宽的知识面。因此，高职院校会计人才培养，不能仅仅注重财会理论的传授，应拓宽课程设置，使学生懂管理、懂决策、懂信息技术等相关专业知识，重视学生综合能力的培养，加强实践操作能力的培养，在实训中理论与实际工作有机地结合起来，在实践中检验所学的理论知识，同时摸索和积累工作经验，加强实际操作能力的培养，提高自身的职业能力。

（三）注重职业道德的教育。会计职业道德是指在会计执业活动中应当遵守的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范，包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则等内容。它调整会计职业活动中人与人之间的各种关系，规范会计人员的会计行为，是对现行会计法规制度的重要补充，是会计人员自我完善的必然要求。如果会计人员的职业道德不高，自觉或不自觉地提供虚假会计信息，不仅会误导投资者与债权人，使其决策失误，而且会导致国有资产和财政收入的大量流失，扰乱国民经济宏观调控和市场经济秩序，助长贪污腐化之风，败坏社会风气。在平时的课堂上，学校可以借助一些案例串讲国家财经方针、政策及《会计法》等相关法律法规和制度，让同学们深刻领会、全面掌握有关知识。

（四）提高高职会计教师的执教能力，加强“双师型”教师的培养。教师是实践教学的组织者和指导者，高职会计教师不仅应具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力，而双师型师资队伍建设是开展实践教学的重要保证。要满足会计专业教学的要求，可以采取培养与聘请相结合的方式，建立一支高水平的专兼职结合“双师”素质结构教师队伍，让那些有一定理论水平，更有熟练操作技能的“财会高手”充实到教学第一线来，直接将他们的会计工作实际经验传授给学生，提高学生的会计工作职业技能。

总之，通过这次调查，对于企业、会计师事务所以及记账公司对会计人员的素质、职业道德和知识结构有了一定了解，为高职高专会计专业校外实训基地的建设提供了有价值的参考资料。高职院校应加强学生的账务处理能力、综合素质能力、职业道德能力以及社会实践能力的培养，除了课堂教学外，必须通过建立校外实训基地，提高学生的会计业务能力以及良好的工作作风，我们有理由相信，高职院校能够重视学生会计专业综合能力的培养，把怎样提高会计专业学生的综合能力放在首位，加大校外实习基地的建设，就一定能培养出高素质的会计专业人才，以满足社会对会计专业人才的需要。S

参考文献：

1.龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2005，（4）.

2.首珩.共享型国家高职高专实训基地建设研究[J].职业技术教育，2004，（34）.

3.裴有为.对高职实验与实训场地建设及有效利用的探讨[J].职业教育研究，2006，（2）.

4.刘勤.高职院校会计专业实训基地建设探究[C].无锡商业职业技术学院，2009.

第5篇：账务处理实训总结范文

1.1计算方法

多样成本会计的第二大特点在于：相对于其他会计专业课程其计算量大、计算方法多样化，计算公式多。针对材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，针对辅助生产费用的分配有直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法；针对生产费用在完工产品和在产品之间分配有不计算在产品成本法、按年初固定数计算在产品成本发、在产品按所耗直接材料计价法、约当产量比例法、在产品按完工产品成本计算法、在产品按定额成本计价法、定额比例法等。学生在学习过程中注意力基本上集中于单个公式的死记硬背、计算方法的机械运用，成本会计学成为了数学计算，学生对于计算方法之间的联系不加思考，忽视计算过程和结果的具体账务处理结果之间的因果关联。

1.2帐证表关系

复杂成本会计的另一大特点在于大量图表的运用。产品成本构成由材料、人工、制造费用等多个成本项目构成，需要运用不同的归集分配方法和结转程序，因此需要借助各种费用计算表对诸多数据进行处理分析。但在学生的学习结果来看，由于教材的印刷需要，其表述的图表比较抽象，与实务中具体的帐表相去甚远，学生难以将各个图、表之间的关联关系相互对应，不能很好的将单个分配表计算结果与记账凭证对应，不理解产品成本计算与账簿结转关系。尤其在理解辅助生产费用的交互分配法时，学生大多能够掌握具体运用算式求解，但针对辅助生产车间单设制造费用明细账的企业就制造费用转进转出的情形往往不知甚解。

1.3成本分析

倚重案例成本会计学中，成本分析、成本控制和成本计划是成本会计的基本职能，需要学生根据具体案例在企业具体生产经营活动中，运用一定的方法，利用成本计划、成本核算等资料，对产品成本的构成因素进行量化分析，揭示成本计划的完成情况，查明成本升降的原因，寻求如何降低成本的途径和方法，达到控制企业实际成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一个事项具有多种分析方法的情形，学生们在掌握中出现的问题不仅在于案例难以吃透，且在分析过程中也仅仅关注方法的计算，对于各个指标背后的涵义不甚了解，对整个企业背景的成本分析流于表面。

2成本会计教学考核现状

目前，各高校成本会计课程的期末考核绝大多数采用闭卷笔答的传统模式，考核内容主要是对书本基本知识点的直接考察，平时成绩的评分是以课本知识的温习和少量案例分析为基础，以低分值的形式体现在综合考评中，缺乏对学生分析能力、应用能力、实践能力的考核。

2.1成本会计考核方式

过于单一传统考核方式基本上采用期末闭卷笔答形式，考核方式单一。试卷基本构成拘泥于书本，试题排布基本分为单选题、多选题、判断题、名词解释、计算题综合题等固定模式，考核目标仅就课本内容涉及成本会计基本概念的熟练记忆、基础知识点理解、以及一些简单的运算，如废品损失的归集与分配、制造费用分配计算、约当产量的计算、平行结转分步法的核算等。由于传统闭卷考试只是学生检验课本知识的掌握程度，记忆多，计算多，在检验学生对知识的灵活运用能力方面相对程度低下。有的学生思维僵化，擅长死记硬背，机械套用解题公式解析题目；有的学生平时隋学，思考不积极，仅在考试前突击复习，做几个典型习题，应付考试了事。出现高分低能的现象。而真正勤学好问、思维活跃、注重实际应用的学生可能会因为僵化的考试模式发挥失常没有考出真正水平。传统的闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，起不到应有的以考助学的作用。不能真正考查出学生的真正素质水平，甚至会养成学生平时不主动学习，临考前突击复习的恶习，忽略对学生综合能力的考核。

2.2现有成绩考核

比重不合理现有成本会计考核成绩基本分为期末闭卷笔答和课堂平时成绩两大模块，期末成绩以笔答的卷面分数体现，平时成绩以平时课堂的随机提问、课堂案例分析和课后作业等模块组成。期末成绩和平时成绩的比重基本在6:4或者7:3之间分配。通过询证学生，学生们普遍反映平时成绩的构成缺乏科学性，课堂随机提问和课后作业依旧拘泥于书本知识点的温故复习，和期末闭卷考试方式无实际区别，平时成绩与期末成绩考核重叠；而由于课时关系，课堂案例分析也只是单个知识点的小型案例，难以描绘成本会计帐证关系、证表关系、帐表关系，学生在实务中遇到具体问题仍旧难以应对。

2.3成本会计实践性考核

内容不完善现有成本会计考核方式缺乏事件性考核的内容，究其根本原因在于校内实验实训室建设不完备。第一，缺乏系统的、高质量的会计实训软件，没有完整的会计模拟数据系统。部分会计实训教材，内容也跟不上相应的法律法规、会计制度和会计准则的变化；第二，成本会计实践性模拟案例在选择上要么过于简单要么过于复杂，选择的业务类型较为单一，不能真实反映企业具体成本会计核算中遇到的复杂繁琐的经济问题，且在案例考核过程中，教师在指导学生完成实践性考核时，经常帮助学生分析解题思路，忽视了学生的主观能动性，不利于学生创新能力的培养；第三，成本会计手工实验与电算化实验处于分割状态，实验室建设基本停留在手工程序上，数据资源不能共享，手工实验的结果既不能为计算机实验起到铺垫作用，也不能通过计算机得到验证，不能体现手工账务和计算机账务的联系。因此，学生们在实践性环节的考核结果远远没有达到仿真的要求。

3多元化考核方式开发内容

根据当前多数高校关于在成本会计考核的考核方式，建议保留传统闭卷笔答的方式，考试核心为成本会计基本理论、重点内容、难点解析、具体方法的运用等。在此基础之上，探讨开展多元化的考核方式，通过案例考核法、项目小组讨论考核法、实务模拟考核法、成本会计实训平台等，引导、调动学生自我学习，自我研导能力，掌握企业的生产流程和管理要求、从设置账户到账户结转、计算公式的归纳总结、各个具体方法的比较与灵活应用，让学生们达到活学活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核

题库在典型教学案例确定的基础上，尽可能争取到相应类型的企业作为实习基地。在进入基地前，先将认知实习与专业学习的关联进行细化。就成本会计课程而言，可以将诸如企业有哪些生产部门？产品要经过哪些工序加工？动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知提示罗列在实习指导手册中，使学生明白该听、该看、该问什么。校方还可争取征得实习基地的协助，就生产工艺、生产组织等拍摄影像、制作平面沙盘图片作为素材在以后的成本会计课堂教学中使用，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。同时，要注意对案例库的及时更新，进一步加强案例考核的时效性和针对性。

3.2模拟实训环节

成本会计实训内容的设计十分关键。比较理想的实训内容是能涵盖基本生产成本、辅助生产成本、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用的归集与分配，完工产品成本计算、产成品成本报表生成的成本会计循环。通过引入成本会计教学软件，运用超链接、图示、自定义动画、FLASHMX动态效果等，使理论知识解释更形象、数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观。成本会计实训环节分为基础技能训练、专业技能提高、综合技能训练三大模块。分别按照学生具体掌握情况选用不同模块。实训软件系统按照成本会计核算的操作流程：即成本要素的归集、成本要素的分配、编制记账凭证、登记账簿，让学生在企业背景下进行成本业务处理：设置成本账簿、分车间核算（按品种法、分批法、分步法等）、企业整体成本核算。学生可以在电脑上运用软件填写记账凭证、登记成本账簿、编制汇总表等。实训软件的各个子系统之间功能划分清晰，是一个由浅入深，针对不同层次、不同性质的教学考核的体系。教师根据教学时间长短、学生掌握的程度和考核需要进行灵活掌握，有目的地打开或关闭部分学习内容及在线帮助，提高实训的灵活性与适应性；老师还可以运用自动判卷的在线考试系统，达到实训考核、检验学生学习效果的目的。实训软件为学生提供了一个模拟企业真实区域环境下的的成本会计实训环境，让其在模拟企业环境的背景下进行成本会计账务实操，有助于以后能够更快融入工作环境。

3.3实施项目

第6篇：账务处理实训总结范文

关键词：基础会计；言语直观；模象直观；实物直观

中图分类号：G424 文献标识码：A

收录日期：2014年2月18日

一、课程分析

基础会计是会计以及相关专业的一门重要的基础课程，它着重于会计基本理论和基本方法的论述，目的在于帮助初学者理解会计学基本理论、基本知识，熟练运用会计的基本方法，较扎实地掌握基础会计的知识体系，培养学生会计业务处理的初步能力。基础会计是财经类所有课程的基础课，所有后续课程都要依靠基础会计这门前导课程所夯实的理论基础，是财会行业的一个门槛。学生能否对会计和会计专业产生兴趣，能否打下扎实的会计理论功底，能否领会会计方法的精髓，在很大程度上取决于本门课程的接受程度。

二、学情分析

课程中的专业概念对于初次接触会计课程的学生来说抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，课程学习过程中容易出现学生畏惧现象，久而久之，容易形成多米诺骨牌效应，导致有的同学彻底放弃了其他专业课的深入学习。归根结底，这门理论对学生来说是全新的，学生头脑内不具备这种会计知识结构，新的知识难以在原有的认知结构中找到固着点，靠原来的知识去同化迁移新的知识基本不可能。那么如何让这门全新的理论知识融入到学生的头脑呢？调查表明，人类的感知77%来自于视觉，即我们人类77%的知识来自“看”，著名的捷克教育家J.A.夸美纽斯主张“让一切学校布满图像”、“让一切教学用书充满图像”，并于1658年编写了一本附有150幅插图的教科书《世界图解》，从而被西方国家誉为“直观教学之父”。为了让学生轻松地学习该课程，有必要根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、生动形象的图案，手脑并用的方法教授学生学习。笔者根据自己的教学经验和学生的学习效果提出直观化教学模式和方法。

三、直观化教学模式和方法要点

（一）直观化的言语。专业性的课程要用专业性的词汇，但是专业性的词汇也要靠通俗易懂的语言来表达。很多学生学不好会计抱怨老师讲课听不懂，大致就是这个问题，不是这门课程难，而是老师讲课太“专业”啦。专业化的讲解方式对初学者并不适用，就像数学老师对小学生讲课和高中生讲课完全不同一样。

直观化的言语是指在形象化的言语作用下，通过对语言的感知和语义的理解而进行的一种直观形式，通俗易懂、形式多样。会计起源于生活，贴近生活的举例或比喻能很好地启发学生丰富的联想和深入的思索，学生常常会产生一种恍然有所悟的感觉。会计基础既是一门学科又是一门艺术。运用教学语言艺术，生动活泼的故事、贴切的比喻都能启发学生丰富的联想和深入的思索，有助于学生对知识的理解。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂教学增添情趣，增强知识的吸引力，激发学生的无限学习兴趣。会计来源于生活，服务于生活，会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。教师在会计教学中随时可将生活引入教学，将教学引入生活。

在学习会计要素时，关于资产流动性的划分，教师可以列举生活中的事例，比如一个家庭的存款可以视为银行存款，随时都可以取出来现金，变现能力强，所以归为流动资产；而家庭住房一般短时间变成现金存在障碍，变现能力差，所以归为非流动资产。诸如此类事例不胜枚举，教师完全可以拿来为课堂所用。当然，会计毕竟也是一门科学，作为授课教师，在教学过程中使用通俗语言时也要注意语言的严谨和准确，能做到“通而不俗，俗而有用”。既能让学生脚踏实地地站在自己的角度去考虑问题，又能让学生对于相关知识的掌握和理解不过于片面、狭隘，用心去发掘教学过程中的亮点，用丰富的语言来活跃每一次教学过程。

（二）直观化的图案演示。直观化的语言引起的感知表象往往不如实物直观和模象直观鲜明。所谓的模像直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示均属于模像直观。这种方法能把复杂的知识纲要化，把知识内容提纲挈领地表达出来，展现抽象的思维过程。

传统的基础会计教学，老师习惯于用“T”字型账户来讲解各类账户的结构，笔者发现正是这个简化了的教学工具降低了初学者对账户结构的理解程度，那么换成多媒体教学，就会把账户形象直观的表达出来。比如，讲到“资产类账户”可以用多媒体打出“银行存款”这个账户来，要讲的内容就一目了然，学生也很容易识记。现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以极大地提高教学效果。基础会计课程教学更适宜采用先进教学手段，如教师在讲授会计凭证的填制时，通过教学课件的演示，可以使学生直观地掌握其填制方法，比之传统教学方法更省时、省力，可以达到事半功倍的效果。

除了多媒体图案展示，教师也可以用文字与图示相结合的教学方法。这种方法主要适用于讲授一些有内在联系的内容.强调通过图示把知识点之间的相互关系巧妙形象地联系在一起。此法的实质是运用简明的文字、数字、符号，设计成能表现知识结构的图表，把用文字叙述的会计知识，用图表的形式描述出来.使知识点更简约、系统、合理，有利于学生感知、理解、记忆和发展思维能力。运用此法的关键是设计具有科学性、逻辑性、直观性和趣味性的图表。自己画些图案来辅助课堂教学。众所周知，经济业务成果的核算较之材料采购、生产业务、销售业务核算学习难度较高，是会计初学者容易迷惑的地方。笔者设计了一组图来讲解成本费用类账户、收入类账户和本年利润账户的关系，如图1所示。（图1）

三类账户结构功能罗列到一块讲解，本年利润账户核算利润的数据来龙去脉一目了然；而“井水不犯河水”的分散讲解只能事倍功半。另外，会计账户之间有内在联系，笔者设计了一组图。（图2）

账户的上方表示的增减，箭头表示两个账户之间金额的结转环节，这样这些账户之间结转的关系系就一目了然。

（三）直观化的实账训练。这个环节即是心理学上的实物直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。实物直观所得到的感性认识与实际事物之间的联系比较密切，在实际生活中的定向作用很好，在将来的职业生涯中也能很好地发挥作用。实物直观真切，当学生学习达到一定程度后，由简化的情景教学进入实际复杂的情景，更多的运用实物直观教学，十分必要。实账教学环节作为理论教学的一个补充，发挥着越来越重要的作用。学生在实账教学环节中，教、学、做一体化，将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起，既能加深对理论的理解，提高学习的积极性和兴趣，又能提高毕业后迅速走向工作岗位的适应能力，遵循高校教学传授知识和培养能力相结合的原则。

实账训练可分为课堂实训和课外实训。课堂实训可采取平时分散进行与课程结束时集中进行的方式。比如，讲“平行登记”这一节，教师单纯的理论讲解达不到直观的效果，这时可以就实训上的练习让学生练习一下原材料或应付账款总账和明细账的实账，较之单纯地书本理论讲解有事半功倍效果。在讲“账务处理程序”最后这一章，各种教材都列出来不同账务处理程序的图表演示，教师讲一下它们各自的特点，学生还是不理解各种账务处理程序。笔者认为，这个环节很适合做一个综合性的实账训练，六七十道题左右就可以，可以采用科目汇总表账务处理程序或记账凭证账务处理程序，从凭证到账簿，再到简单报表的编制。这样这门课也有个大的圆满，学生在这个综合训练中也会把所学的知识融会贯通。具体本门课的课堂实训形式如表1所示。（表1）

除了课堂内实训，学校也可以利用节假日或特定时间安排学生在会计师事务所、会计公司和一些企业进行实习，让学生从看、听、做中把学校所学的内容真正用到工作中。学生感兴趣的正是实际会计工作中的本来面目，借机可以充分调动学习会计的热情和信心，同时又能明白自己的不足之处。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中—个最积极、最活跃的心理因素。直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，在学习过程中，是促进学生思维发展的必要条件。学生的注意力是不断变化的，手脑并用的实账操作方法既集中了学生的注意力又充分调动了学生的兴趣。

（四）生动形象的诗歌。实务界有一些成型的理论总结成诗歌，作为一种学习工具和辅助手段，可以应用到基础会计教学中，而且效果很好。比如，讲到账户结构，资产类账户“借方登记增加，贷方登记减少”，学到这里，学生尚能清晰记忆，但往后学权益类账户“贷方登记增加，借方登记减少”等这一块的内容时初学者容易记混淆。这种现象在心理学上称为“前摄抑制”，即先前学习的内容对后续学习的内容产生干扰。这时把“借增贷减是资产，权益和它正相反。成本资产总相同，细细牢记莫弄乱。损益账户要分辨，费用收入不一般。收入增加贷方看，减少借方来结转。”这首诗歌引入教学，让学生在理解的基础上记忆，收到很好的学习效果。我们看似“低级趣味”的诗歌可能正是这些初学会计的学生所需要的。

主要参考文献：

[1]教育心理学考试大纲[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

第7篇：账务处理实训总结范文

［关键词］工学结合；教学模式；高职经管专业

［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）13-0095-02

1 会计专业工学结合教学模式的必要性

1.1 适应职业教育教学改革必须工学结合

工学结合是一种将工作和学习紧密结合的教学模式,在西方发达国家已实行多年,我国不少高职院校也进行了一定的实践,高职改革的目的就是让培养的高职学生与企业的需求能无缝对接,使得学生在高职院校学到的技能能很快适应企业的实际,但要做到这点,工学结合的教学模式是实现这种对接的有效途径。

1.2 适应新会计准则应用必须工学结合

我国2006年并实施了新的企业会计准则。新会计准则强调会计信息的关联性、可比性、真实性,引入许多新概念和新方法使得国内的会计准则与国际会计准则对接,比如将公允价值首次引入新会计准则中。虽然在新会计准则里对会计科目和主要业务的账务处理统一规范,但同时赋予企业在会计科目设置、经济业务确认、计量等方面有一定的自,这就要求学生要对企业的会计核算业务有较深的认识,而这也更需要学生要在工学结合的教学模式中对所学理论知识进行巩固和提升。

1.3 适应企业对会计人才要求必须工学结合

企业对高职会计专业人才的培养要求是要重点掌握会计实务核算技能、会计的业务处理与各种企业的不同的业务相关,不同企业的不同业务要有不同的处理方法,要让我们的会计专业与企业实际结合,培养出能适应不同企业岗位的学生。

2 会计专业工学结合教学模式的实施

2.1 确定人才培养目标

工学结合教学模式要求培养理论与实际结合的专业人才,通过与相关企业合作编写理实一体课程教材，校企双方共同进行课程教学，改革课程内容,模拟企业实训环境,实现人才培养方案中高职课程设置，教学内容的安排，教学模块和教学方式确定的无缝对接,使得高职院校的会计专业的培养目标与社会上不同企业的需要能够对接,使得校企合作工学结合教学模式培养出来的人才能符合社会上不同行业企业的需要。

2.2 进行会计专业课程改革

工学结合教学模式以企业的岗位工作任务分析为起点,通过专业建设指导委员会对涉及的工作任务进行归纳分析,总结出典型工作任务,然后对课程体系、课程教材开发、课程的教学方法进行改革,通过对工学结合的教学模式的改进和探索,我们可以实现课程体系的整体改进。

2.3 工学结合教学模式会计专业课程设置

(1)出纳核算与管理。出纳岗位主要是办理现金收付、结算；审核日常经济业务的相关票据；登记现金日记账、银行存款日记账；保管库存现金、印章等。

(2)成本核算与管理。拟定核算办法、制订计划、核算企业产品、服务成本和费用、编制相关报表。

(3)财产物资核算与管理。确定财产物资的核算、管理办法、编制财产采购计划、编制财产物资计划成本目录、参与财产物资的清查盘点等。

(4)往来账款核算与管理。建立结算手续制度、办理往来款项的业务、负责明细核算、加强坏账管理、加强与客户沟通等。

(5)资本核算与管理。拟定资本管理和核算办法、编制不同经济业务的收支计划、负责企业日常流动资金调度、负责企业对外不同会计业务核算、日常的工作联系等。

(6)财务成果核算与管理。办理企业对外完成销售后货款的结算、对企业的营业收入、利润及股利分配的日常明细核算、编制相关财务成果报表,比如利润表和利润分配表等。

(7)纳税申报与核算。明确所属企业所在行业应纳税的税种、稽缴程序和办法、明确税金的计算方法、申报方式、按照规定按时办理各纳税申报。

(8)财务报告及分析。负责登记总账；负责编制资产负债表、利润表、现金流量表等有关财务报表；审查对外报送的财务会计报告；负责编写财务分析报告。

2.4 会计专业工学结合教学模式实施的途径

(1)工学结合的流程。学生进行会计专业学习后,首先进入理实一体的学习,在课堂学完会计职业基础后,进入校内实训室对审计实务和会计实务操作模拟、仿真实训,第五学期专业强化考证取得上岗证书,然后在10周左右安排学生再次到企业进行工学结合顶岗实习(第五学期),适应不同会计岗位的工作任务。

(2)工学结合的途径。企业认知实习。通过学校制订相应的认识实训的实训计划,学生利用寒暑假就近了解企业的生产运作流程、资金运作流程、企业经营范围,了解企业会计机构设置的具体内容、会计人员岗位职责、内部控制制度，了解相关企业会计核算的业核算方法、处理流程、处理方式。

一是校内仿真实训。会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等实训场所通过仿真实训模拟企业的工作实务流程,利用企业的会计报表和会计业务来进行模拟会计业务操作,利用处理的过程来训练学生的账务处理问题。二是企业工学结合。利用不同的工业企业、服务企业进行账务处理、会计师事务所、税务师事务所等实训基地等使学生充分利用企业来进行处理账务的实训,通过不同的工学结合的实训主体,推进与企业工学结合。三是强化职业考证。会计上岗证是会计学生能够上岗的前提保障,所以基于工学结合的教学模式的改变必须要进行课程体系和教学方法的改革,凸显职业资格考试的重点,实现对职业资格考试课程与会计专业课程紧密结合。四是企业顶岗实习。在学生的工学结合教学模式改革的最后阶段,学生在第三学年学习10周左右,学校将安排相应的企业岗位实习学生可以自主选择,但必须与会计岗位相关,如果学生找不到相应的实习岗位,学校可以联系相应的企业进行实习等。

3 会计专业工学结合教学模式实施问题与对策

3.1 存在问题

(1)企业工学结合的积极性不高。现在企业追求经济利益,同时会计岗位又涉及企业的核心秘密,由于实训学生稳定度不高,他们在有限的实习和实训时间内不一定能够一直在一家企业连续实习,作为企业他们追求利润最大化和员工的相对稳定,所以企业可能有短期行为,轮岗不一定可以推动,多岗位的实习实训不一定能够满足学生的实习需要。

(2)工学结合教学质量难以保证。由于学生实习实训时间较长,实习企业不同、实习的企业部门不同,实习工作具有一定的独立性,实习教师难以深入的进行高质量的实习指导,学生由于从事简单的实习实训任务较强,实习的积极性会下降,学校的老师除非在企业对学生进行现场指导,否则实习实训质量会下降。

(3)工学结合教学较难管理。学院在根据学生工学结合的教学模式改革进行会计专业的教学实施,会出现教师课时量减少、上课地点变动、实习指导增加工作量等情况,企业对学生的需求与学院的学习时间存在不一致,使得与学院的教学管理规定有时会出现冲突。

3.2 对策

(1)提高企业工学结合的主动性。高职院校可以通过职业技能鉴定点为企业提供培训员工的服务,校企合作共建培训基地的思路可以拓展校企合作双方的合作领域，使得学院的老师能真正参与到企业的发展中,使得工学结合教学模式的改革具有合作的平台,推动校企合作的进一步发展。学院可以与企业合作建立与专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利益共享、数量适当的工学合作企业,加大工作力度,大力推进与校企合作企业的工学结合,可以通过校企合作协议让企业接纳学生进行实习,由于会计岗位的特殊性,学校可以先让学生进行企业实习,通过一段时间后对学生进行检验是否可以录用,是否支付合理的劳动报酬。

(2)建立合理的工学结合保障体系。要建立健全工学结合的教学管理体制,将指导工学结合教学纳入每门课程的教学任务之中,要在授课计划中体现,改革相应的课程评价和考核机制,加大课程模式的改革力度,在测试试卷中要有工学结合内容改革的具体比例,利用试卷风向标的效应来促进工学结合的改革,对通过职业资格的学生可以免修相应的课程考试等。

学院应该进一步改革教学管理制度以适应工学结合教学模式的改革,完善工学结合教学质量,签订合理的岗位实训协议、对学生发放实训指导书由学校教师和企业的指导教师共同指导、实行实训工作日记制度。改革教师考核办法,把对学生的岗位实习实训指导作为指导教师考核的主要方面,与其工资待遇、职称晋升、评优等挂钩;把学生在企业的实习表现、学院实训指导教师评价、企业指导教师评价作为对学生学业成绩考核的依据。

(3)优化高职会计人才培养方案。“工学结合”教学模式的优势在于学院培养的学生能与企业通力合作,能够培养出企业需要的员工,因此,人才培养方案要贴近企业的需求,在高职学院的学习与在企业的岗位实习交替要从企业角度出发,要与企业的生产经营适应。在制定人才培养方案时要适当调整相关课程进度,对课程教学安排预留一定的弹性,注重人才培养方案的可操作性,让学生能按照企业的要求和人才培养方案的安排进行岗位实习实训。

参考文献：

第8篇：账务处理实训总结范文

以提高学生就业能力为导向的会计电算化教学模式改革应明确中职会计教学目标，合理设置课程体系和教学内容；加强师资培训，提高专业教师综合实践能力；以案例为主体，模拟企业经营，

加大实践性教学；加强政府引导，校企合作，解决中职学生就业困难。

【关键词】就业能力；会计电算化；教学模式；改革探索

“普通教育有高考 职业教育有大赛”，一年一度的全国中等职业学校技能大赛落下了帷幕，也给我们留下了许多思考。如何落实以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能是当前职业教育教学改革的重点和难点。

会计电算化专业是中职学校开办最为悠久的专业之一，各校均已形成了较完整的实训课程体系，为培养适应当地经济发展所需的初级财务会计人员发挥了积极的作用。但对照《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成（2008） 8号）“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学”和“突出职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。”的精神要求，中职学校会计电算化专业教学模式仍需改进。会计电算化课程应用性强，不断加强该课程的综合性、实践性教学，合理设置课程和内容是重点；加强师资培训，提高专业教师实践能力是基础；模拟、虚拟企业经营，重视案例教学，增强教学的实践性、针对性和实效性，整个教学过程才能适应职业岗位的需求。

一、明确中职会计教学目标，合理设置课程体系和教学内容

职业教育的目标是培养学生的职业技能和职业素养，中职教育就是就业教育。这些年，国家虽从政策、资金、人员培训等方面给中职教育大开绿灯，但中职学生特别是财经类中职学生就业仍很困难，其中学历低是一方面因素，但教学目标定位不准，课程体系和教学内容与岗位脱离导致学生能力不足是无法胜任工作的根本因素。课程是教学体系的核心要素，现阶段教学体系的核心问题是课程问题。由于中等职业学校课程设置不合理，使得就业导向教学模式推行非常困难。而课程改革也是师资队伍建设和实训基地建设的前提，如果课程不改革，后者其实也是空谈；只有建立了就业导向的课程体系、师资队伍建设和实训基地建设才能获得动力和方向。因此依据就业导向的指导思想重组课程体系是有力地推进就业导向教学模式的关键环节。从刚刚结束的全国职业院校技能大赛――会计实务赛项反馈信息和走访用人单位的反馈信息来看，中职学生普遍缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力、解决会计软件运行中出现异常操作问题的能力和对不同会计软件的适应能力。因此，会计电算化教学目标应定位为：以会计电算化信息系统操作能力为基础，以系统管理能力和日常维护能力为主导，以学生自主学习能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。在课程体系设置上，注重学生的特点，导向就业、强化技能、仿真模拟，将知识的连续性与变革性有机结合。课程体系和教学内容的具体安排如下：

1、计算机方面的知识和技能

应加强会计电算化运用计算机方面知识的系统性、专业性学习。计算机课程开设包括硬件的连接，软件的安装及软件故障的排除，电子商务、网络财务、会计与网络安全等基础知识；作为会计信息系统开发的工具，学生还应掌握一、两种计算机编程语言，如Visual Basic语言或C语言和Access、Foxpro、SQL Server数据库基本常识。

2、点钞、翻打传票、数码字书写、假币识别等技术

熟练掌握这些技术是一名合格会计人员的基本功，也是训练有素会计人员必备的技能。这些内容可以整合成一、两门课程，重点是有针对性的训练，训练应贯穿在学生每日教学活动中。

3、介绍并比较市场上常用的会计软件

这是会计电算化的启蒙课程，其目的使学生在学习会计信息系统软件操作的同时对会计电算化有所了解，主要内容是以一种软件为蓝本，介绍财务软件涉及的模块、各模块内外的数据传递关系、软件的数据处理流程及通用财务软件简单的二次开发的方法。这对学生理解和操作市场上不同名称的软件有非常大的帮助。

4、会计类课程设置

会计电算化是一门综合性、边缘性学科，不仅要熟练掌握计算机知识及应用技术，还需要扎实全面的会计基础知识和财务会计实务处理能力，全国职业院校会计实务大赛是很好的引导。课程设计应大胆尝试打破原有课程分层分项设置，将会计技能训练融进会计账务处理中，将会计理论教学融合到ERP沙盘上模拟企业经营活动。让学生直接使用仿真原始单据和账簿，将发生的经济业务和账务手工处理和电算化处理结合进行。这种课程的整合可由多门课老师共同参与，可选部分学生小范围实验，对原来课程的名称、课时的分配、学期的安排、教材的内容都要做相应调整，实验结果的整理将是一部很好的会计教学改革教材。

5、开展多种实训方式，提高学生岗位适应能力

现在各校普遍采取校内模拟实训与校外（顶岗实习）相结合，手工会计实训与电算化会计实训相结合的方式，但因多方面原因，大多数会计模拟实训都采用制造型工业企业为模板局限在会计核算上，而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展很少，对应的岗位能力训练不足，核心能力不突出，难以培养学生解决问题的综合能力。会计工作本身的严肃性以及会计人员持证上岗等要求使学生很难到单位实地实习，导致较少有正式规模性的校外顶岗实习，实习单位分散，实习指导不力，实习方式和效果不好。因此应在各年级有针对性的开展实训磨练，让学生进一步强化了基本账务处理的能力，并且通过拓展，具有了初步的成本计算、财产清查和较综合报表的编制能力的全盘账务处理和初步财务分析和经济活动分析的能力。

二、加强师资培训，提高专业教师综合实践能力

全国中职会计实务大赛既是在赛学生的操作能力，也是在比辅导老师会计综合能力，必将成为展示会计课程教学改革成果的窗口。课程的整合有利于培养学生团队合作意识和良好的思维方式，提高学生分析解决问题的能力和会计综合能力，也对教师知识技能水平提出了更高的要求。课程的整合有利于培养学生团队合作意识和良好的思维方式，提高学生分析解决问题的能力和会计综合能力，也对教师知识技能水平提出了更高的要求。目前各校课程开设主要是分层分项，即课程分开在不同学期，由不同老师只完成某一门课程的教学内容，这种传统课程设置方式虽然考虑了不同课程的独立性，但割裂了课程之间的联系，深层次的原因还在于教师“术业有专攻”的结果，不同教师只在计算机应用、会计各项技能、会计实务、会计电算化软件操作等不同方面的内容熟悉，将这些内容综合掌握和熟练运用的教师非常紧缺。所以教师知识的综合学习和实践能力的培训是更好地培养和指导学生的前提。

1、充分利用教育部全国骨干教师培训机会和资源，提高现有教师会计综合知识和操作技能

总结培训经验并结合中职会计大赛的要求和学生就业的要求，把骨干教师培训内容更具体和实用化，尝试着培训后的教师是企业受欢迎的财务人员，让骨干教师的培训成为中职会计教学改革的发酵池和实验室。

2、教师要善于学习，注重理论积累

由于会计电算化学科综合性特点和学科的快速发展，教师要善于学习，注重理论积累，打破原有课程条块分割，综合学习和广泛涉猎与会计课相关的知识和技能；要熟悉手工账务处理和会计账务电算化处理，认真备好实训课，针对实训内容上机反复实践，对相关问题随时记录，合理安排上机内容、流程、目标等项目，避免因自己对软件操作不够熟练而对学生提出的问题不能给予很好的答复，使得实验、实训课程效率不高。通过自我完善成为集会计理论和实务、计算机技术在会计中应用、财务软件操作和维护、各种财务软件比较、以及熟练地会计技能等方面为一体的“全才”。回归到“要给学生一瓢水，教师得有一桶水”的“原始”教学之路上。

3、采用“走出去、请进来”的方式培养“双师型”教师，提高会计专业教师的实践水平

“磨刀不误砍柴功”，学校应充分考虑并解决好教师课时、岗位和待遇问题，鼓励教师脱产深入企业学习或代职，考察了解企业会计电算化软件实际应用情况以及在实际应用中容易出现的问题；大胆尝试教师利用教学之余去企业兼职的工学一体模式，搜集一手资料，加工整理形成仿真案例。把相关教师送到财务软件公司学习或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期培训和认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。请企业财务人员进课堂讲案例或现场指导学生操作，解决实训中的问题。

三、以案例为主体，模拟企业经营，加大实践性教学

会计电算化是一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。中职学生的理解能力相对较差但动手能力较强。在无法实现到企业顶岗实习的情况下，全国中职会计大赛给中职学校会计教学一个良好的示范――模拟企业经营案例，在企业营运过程中学习会计，强化技能。

1、老师选择并介绍一种通用财务软件的功能模块和操作流程，如用友或金蝶财务软件

由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制部分案例；学生对案例进行讨论，写出对案例的认识和所学到的知识，模仿编写企业会计业务，以此培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生沟通交流、知识运用、动手操作等综合技能，实现“学中做”。

2、学生分组模拟建立“企业”，并在“企业”中承担相应角色，根据所学知识和编写的案例模仿完成角色任务

学生有了企业人概念并经营自己的“企业”，两种企业之间建立客户关系和业务联系，借助ERP沙盘仿真实训室和ERP软件，立体直观的展示并参与企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理及客户关系管理等日常运转流程，全方位地模拟企业的工作流程，工作环境，职能岗位，从单纯的财务会计教学拓展到多层次的ERP应用人才的培养，有效地解决理论与实践相结合的问题，真正提高会计专业学生的专业水平和综合职业能力，实现“做中学”。

3、充实实践性教学资料

实践性教学资料可以通过以下几点取得。一是教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践，例如，在企业实行会计电算化初期帮助企业进行软件的初始设置；深入企业学习或代职等获取一手资料。二是请企业人员或财务软件开发人员提供案例资料，教师根据教学内容整理、设计教学案例。三是建立校际之间的合作，相互交流教学案例。

四、政府引导，校企合作，解决中职学生就业困难

近年来职业学校一直都在探索寻求校企合作的最佳途径和办法，很多工科类学校已经建立了很好的合作模式，形成“学校是企业航母的基地，企业是学生翱翔的天空”的良性循环。但文科类如会计、金融等专业，由于行业的特殊性，建立校外实训基地和顶岗实习都有困难。因此校内实习实训环境、设备、场地的建设和完善十分必要。这些年国家给中职学校经费的支持力度较大，中职学校的实训设备也在逐渐的配套和完善，但中职文科类专业的就业仍不容乐观。究其原因是学历低，而学历低往往和素质差相关联。这样一个“多米诺组合”让中职学生就业雪上加霜。

第9篇：账务处理实训总结范文

关键词：会计人才；培养现状；培养对策

一、会计人才培养现状

随着经济建设的不断发展，现阶段各大职业院校都积极的开展了会计专业教学。然而随之带来的影响是大量的会计人员涌入市场，从而形成了会计市场供过于求的现状。对于企业而言，选择多了，从而使的企业的要求也不断的提升。对于职业学院而言，培养具备良好职业能力的会计专业人才是提高职业学院的竞争力和推动该校学生就业发展的重要条件。就我国目前而言，职业学院队伍庞大，会计专业的教育水平也参差不齐，使得很多会计人才在进入社会之后存在实践能力差、专业能力较弱的情况。本文就对职业学院会计人才的培养现状以及培养中存在的问题进行研究，为推动我国职业学院会计人才培养提供良好的理论参考。

为了能够迎合现在企业对会计人才的要求，职业学员需要在会计人才培育上进行研究，通过对现阶段会计人才发展培养现状进行分析，并对存在的问题进行研究，从而推动职业学院的会计人才培养。

二、当前会计人才培养存在的问题

1.会计人才培养的目标未明确

现阶段，无论是高校还是普通的中专、职高院校对于会计学生的培养愈来越重视。然而，用人单位想要的会计人才，确实全面的复合化的会计人才。有些职业学院对于会计专业学生的培养目标主要为基础的能够考取会计从业资格证，并完成简单账目处理工作的会计人员。然而，有些职业院校在讲授课程的过程中，仅仅进行理论化的阐述。教授一些宏观经济学、微观经济学的知识。这种空泛的理论知识传授，又导致学生缺乏良好的实践操作能力。

2.不合理的课程内容设置

对于会计这个专业，高职院校的开办已经有几个年头。但是，统一的教材和课程标准一直没有在业内形成。大多数职业学院的会计专业科目设置，依然由内部的教学工作者来完成。这就导致了，职业院校会计系教学负责人的想法和行为常常左右到职业院校最终开设的科目。同时，会计系的负责人往往在学校教书多年，对于社会的工作现状缺乏了解。在职业学院会计科目设置中也常常专断独行，与社会状态相脱节。

3.教学形式单一化明显

职业院校由于师资力量、教学配置相对落后等原因，对于会计专业的教学形式相对单一。很多职业学院的会计老师，依旧沿用传统的教学方式。在上课的时候采用刻板的教学方式，甚至于有些都没有和同学交流互动的习惯。长此以往，同学们会觉得会计科目十分之枯燥。对于基础部分的理论学习更是毫无兴趣，难以激发起他们的学习积极性。有些职业学院的老师，虽然会采用多媒体教学等手段。但是，往往仅仅将原有的书本上和黑板上的内容反映到PPT上，毫无新意。也很难再本质上改变学生们的学习方式。

4.缺乏科学的实践指导

虽然，没有正式上岗的会计实践操作也会对该专业学生的实际能力得到一定的提高。然而，不能安排系统化的账务处理，仅仅以书本中的知识意想，会导致学生的综合素质难以得到阶段性的提升。有些学校，即使安排了相关的企业实践活动。由于，对接收企业的实际情况缺乏系统的了解。因此，将学生派过去也仅仅是观看熟练的老会计进行账务处理。自己并没有动手，体会到账务处理的难点和关键要素。

5.课程设置缺乏统一的标准

对于现阶段职业学院在会计专业课程建设而言，由于缺乏良好的统一性的教学课程标准，各大职业学院都是以自己学校的教师教学水平参照教育部下达文件来进行教学课程的设置，笔者调查研究发展，现阶段会计专业课程的内容对于理论知识方面的偏重较大，对于实践教学的偏重较低，出现这种情况的原因有以下几点，首先是学院的教师对于实践教学的重要性的认知程度较低，其次是虽然学院知道实践教学对于学生发展而言，十分重要但是缺乏有效和合理的实践活动，从而导致实践课程难以开展。

三、会计人才培养的可行性方法探究

1.会计人才培养目标应当明确

当前，会计人才主要是指兼具理论能力和实践水平的复合型人才。可以说，如何兼顾理论的教授，给同学以财务规划管理的相关知识，同时又让学生掌握好基本的会计账务处理方法称为了职业学院会计教学目前需要明确的重点内容。首先，在课程设置过程中要和会计实践紧密的结合起来，加强基础会计知识的学习，夯实地基才是目标。除了理论的学习之外，实践的操作也是十分重要。尤其是在电算化疯狂发展的今日，提高实践操作能力，让同学们在课堂上进行模拟的账务处理也不失为一个好方法。

2.科学化的课程体系设置

课程体系的良好设置，是课程最终得以科学化的基础。首先，我们的课程设置需要摆脱职业院校教师专断独行的行为。我们所用的教学材料，也要尽量以外部引进的公认的优秀教材为主，尽量减少自己编撰的教材使用。与此同时，课程的设置合理性也包含为时间的合理性。例如，大一需要的的是基础知识的学习，第三需要的是能力的拓展等。

3.丰富多样的教学形式

传统的教学形式过于枯燥，不能有效的激发起学生学习的积极性。导致学生们对于会计的学习失去了兴趣，甚至经常出现翘课、迟到等现象。而信息化教学和多媒体教学的广泛采用，也常常停留于表面。因此，为了更好地激发课堂的兴趣，可以通过课堂提问、课堂气氛的活跃等方式。对于信息化教学和多媒体的采用也要恰到好处和教材充分结合。

4.加强学生实践操作能力

职业学院对于会计专业学院的培养，也会采用实践的形式。然而，由于会计学院的数量和素质问题，很多职业学院并不会联系实际的会计岗位给同学们“练手”。而是会以书本作业的形式去代替，真正实践操作。因此，职业院校必须联系好相关的实践单位，尤其要注意实践单位是否有真的给学生们一定的操作练习机会，以提高学生的实践操作能力。

5.活用校企实训基地

对于现阶段职业学院的教学而言，注重培养学生们的综合实践能力对于推动学生们发展，提高学生们技能实力而言有着十分重要的作用。随着知识经济时代的到来，对于人才的需求不断的提升，职业学院要想实践对会计人才技能的提升，就需要运用科学有效的方法，打破传统教学模式的束缚，从而实现新的教学模式的发展，将会计的教学内容进行丰富，并从中探索出有利于学校教学发展的方式和方法。

就目前而言，校企合作开展的如火如荼，校外实训基地建设也正在蓬勃的发展。对于学生们而言，学校和企业所创造的良好教学环境对于学生而言是十分重要的，学校方面来看，需要强化与企业之间的沟通，要保障校企合作所开展的实训项目能够起到对学生们实践能力的提升。并且要注重实训的内容安排，推动学生们掌握好会计工作的基本流程和相关性质。让学生们能够在工作中得到提升和发展。

四、总结

知识经济时代，人才是作为第一生产力。因此企业对于人才的要求不断提升，对于这种情况，职业学院在培养会计人才的时候，要注重对实践教学的推广，要主动的将传统教学课程和教学模式进行转变，从而建立起适合会计学生发展的一个崭新的教学模式和教学体系。在优化教学方式的同时，运用校企合作所带来的便利提升学生们的社会实践能力。

参考文献：

[1]刘艳.基于素质分析视角的高端会计人才培养途径研究[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.