信息技术培训心得总结精选(九篇)

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第1篇：信息技术培训心得总结范文

发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使我校教师的职业道德和专业素养得到进一步提高，深入树立正确的教育观念，完善知识结构，提升知识层次。面向全体教师，以师德为首，以理念培训、业务培训、信息技术培训为重点的思想开展多种形式的培训工作。

二、工作目标：

通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，提高教师队伍的整体素质和任职能力。

三、培训内容与方法：

本期培训主要采用专题讲座、自学自练、观看录像、研讨交流的方法进行。

1.师德培训。以《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，积极组织教师参加职业道德和心理健康培训，强化教师自身修养，坚持依法施教、依法办学。

2.专题讲座内容为：追寻名师成长的足迹，重在引导教师树立理想，苦练内功，提高自身的专业素质，做有思想的教师。引导教师拓宽视野，厚实知识背景。

3.每位教师认真读一本教学专着或教学杂志，完成XX字左右的学习笔记，同时加紧对所任学科的专业知识学习，争取在教师专业技术测试中取得优异的成绩。

4.分学科组进行各学科的教材解读，主要将小学阶段教材内容分类梳理，分类讲解，重在引导教师掌握各类内容在各个年级教学时的度。

5.观看录像主要观看名师的课堂教学录像，并做到在观看之后研讨交流，进行课堂教学点评。

四、培训组织与实施：

1.加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调与考核。

2.做好培训情况记载。包括：参培教师出勤、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。

3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4.考核。及时将教师的学习笔记、听课记录、课件、学习体会等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

五、青华镇第四中心小学暑期教师培训安排表

第2篇：信息技术培训心得总结范文

一、培训目标和培训重点

（一）培训目标

1.促进教师提高课堂教学的能力与技巧，提升教学质量；

2. 促动教师关注自身的工作形象与方法，提升自身素养。

（二）培训重点：

1. 围绕有效教学这一主题，开展教师再备课、课堂纪律管理、作业有效批改、后进生转化等专题培训，提升教师教学能力

2.继续扎实有效地推进集体备课、一人一课活动，积极探索校本教研的有效途径。策划形式多样的校本培训活动，为教师搭建专业成长的平台；

3、开展读书活动和心得交流，促进教师的自主学习，丰富教师的专业知识和广博的文化知识，丰厚教师的文化底蕴；

4、继续扎实开展青蓝工程结对培训和现代教育技术培训

二、每月主要内容和基本形式

月份

主要内容

基本形式

备注

2

1.制定校本培训计划

2.制定教研组工作计划

3.校长“推门听课”活动

集中

集中

个人

3

1.各学科第一次集体备课

2.开展全员赛课活动

3.特色培训：如何缔造完美教室

集中

集中

集中

4

1.读一本教育着作：《第56号教室的奇迹》，撰写读书笔记

2.信息技术讲课：如何制作flash课件

3.各学科第二次集体备课活动

4.先进教师交流：仕阳镇小送教下乡

自学

集中

集中

集中

5

1、第三次集体备课活动

2、评价研究活动：学生作业有效评价研讨活动

集中

集中

6

1.教育科研讲座：如何让复习课更生动

2.各学科教学工作总结

3.期末教科研工作全面检查、总结

集中

第3篇：信息技术培训心得总结范文

论文摘要:随着教育信息化进程的不断深入，提高高校教师教育技术能力成为当务之急。针对目前高校教师培训中存在理论与技能培训脱离、培训与教学实践脱节等现象，提出实施交融法培训及系本培训的建议。

0引言

知识经济时代的竞争是各国综合国力的竞争，实际主要是人才竞争、教育竞争，而教育竞争主要靠教师的基本素质和能力，教师掌握一定的教育技术是时代对教师提出的要求，也是培养创新性人才的必要条件。因此对教师进行教育技术培训成为提高教师素质使其掌握教育技术手段促进教育信息化的必要途径。选择培训模式是当前培训研究领域一个至关重要的问题。

1目前培训中存在的主要问题

近年来，各高校逐渐认识到教师教育技术培训工作在教学改革中的重要性，从而积极投身于全国范围内的教师教育技术培训;并且一大批高校拥有高校教育技术协作委会授权成立的现代教育技术培训中心，为推动培训工作起到了重要作用。但经调查了解和查阅文献发现目前培训过程仍存在一些问题。总结起来主要有以下几个方面:

(1)理论知识与技能培训脱节

经调查发现目前我国以理工科为主的综合性院校，教师最急需的是理论知识指导，但一谈到理论培训，不论采用什么样的形式，专家讲授也好，专家录象学习也好，教师学习的兴趣和积极性都不高，主要由于理论本身比较抽象，教师学习兴奋度又不高，听起来泛而空，不知如何与教育实际结合，而且评价起来也较难;另一方面，大多教师对技能学习有兴趣，积极性高。但一谈到用理论来指导课件制作时，不知如何下手。

(2)培训实践与教学实际脱离

教师普遍认为教育技术就是在教育中利用技术，他们很难在教学实践中用先进的教学理念、技能去支持解决教学问题，对于信息技术与课程整合教师感觉比较难。基于这些问题，笔者认为探索合理的培训模式很有现实意义。

2培训模式探讨

2. 1“交融法”培训模式

所谓“交融法”，指将技术传授与理论讲解融合在一起，技术讲解中贯穿理论指导思想;理论教学思想通过各种案例形式来展示，而这些案例集成一些基本的技术以多种教学课件的形式表现，理论与技术相互融合，实现理论与技能共同提高的目的。

我们认为，从宏观层面上，理论知识可以和技能培训相互交叉，有机结合，采用“融人法”培训。并且张建伟等学者也提出:从融合培训模式看，为了将信息技术有效地整合应用到教学中，把信息技术融合到培训本身之中是教师培训的重要的方法和途径。

具体的讲就是在进行各方面技能培训的过程中，用适当的教学方式将现代教育思想、教学设计理念、知识管理理论等融人教学过程中。如在讲解word图文处理软件时，除了讲解一些基本操作外，培训教师应引导被培训教师应用word进行信息化教案的编写，这样既锻炼了操作能力，也使教师对信息化教案编写产生兴趣，从而引人教育技术理论，并提出现代教师应具备编写信息化教案的能力;在进行PowerPoint演示文稿讲解时，可贯穿教学设计思想，教教师如何在教学过程中从“人”和“物”两方面进行分析，即根据教学内容、学生特点制定教学目标，从而采用不同的教学策略，选择媒体;并将行为主义、认知主义、建构主义等学习理论融入课件制作中，展示并指出在不同学习理论指导下的课件设计界面、呈现顺序的不同，不仅使教师能理解这些理论知识，掌握技能操作，而且能更好的体现在教学实践中;在讲解网络基础知识及上网技能时将与信息技术相关的社会伦理、道德知识进行讲解，既加深被培训教师的印象，而且很容易将相关伦理道德知识传授给学生，从而引导他们在信息化环境中形成完整的人格和健康的心灵;在讲解网络资源给教学带来便利时，将知识管理的理论融人其中，教会教师认清信息与知识的概念区别，并要求教师具备将有用信息转化为知识的能力，理解隐性知识和显性知识的区别，提高与他人共享信息、进行交流与合作的能力，教师学到的不仅仅是网络操作技能，更多的是与教学相关的知识管理理论;在动画制作讲解的过程中将各种教学、学习理论融人到动画设计中，指出不同教学思想指导下制作出来的多媒体课件效果的异同，并教教师学会利用网上丰富的资源对现有教材进行创新、重组，改变课件制作“书本搬家”现象。

总的说来，技能培训具体，可操作性强，学员积极性高，容易见到“效果”;理论培训抽象，不容易操作，见效不显著，而成人学习者是以任务为导向，希望解决具体问题，并希望看到学习成果，如果两者交叉进行，一方面缓解教师接受技能培训的压力，还可使教师有一个消化理论的时间。这样，教师技能提高的同时，理论水平也逐渐上了台阶，理论与技能的相互结合才能水到渠成，而且教师如何接受培训将影响到他如何去教学生，教育技术培训应该在方法上给教师们更多启示。

将各种理论融人到不同技能学习中的“融入法”培训模式既避免了理论与技术操作两张皮的现象，使抽象的理论变得生动而“现实”，也使技术操作有了理论指导，而且使教师在培训过程中就能与教学实际结合，使其所学能立刻应用，体现成人培训功利性和目的性强的特点，当然这也对培训师资提出了更高要求。

2. 2系本培训

为解决目前校本堵训中存在的培训与教学一线距离较远现象，文、理工科教师同堂培训，培训内容难以安排，案例教学实施困难等现象，笔者认为缩小培训单元采用案例教学方式，在教学实践中引导教师很有必要。基于此，提出系本培训的想法。

所谓系本培训就是以院(系)为单位的培训。为简便起见，本文称作“系本培训”。

2. 2. 1系本培训的必要性

据了解，对拥有“教育技术协作委员会”授权成立“现代教育技术培训中心”的高校而言，考虑到经济性、灵活性问题，这些高校基本上都采用了校本培训模式。但一提到信息技术与课程整合大多教师感觉比较难。因为校本培训虽然由专门培训机构转向校内，教师无需离开教学岗位，给教学带来了极大便利。但由于培训内容是根据全校教师需求，由培训中心统一组织，很难体现学科差别，往往是“文理混合学习”。案例教学实施起来也有一定难度，导致只能进行一些纯技术上的讲解，与教学实际联系较难，培训过程中用教育技术理论指导教学实际更是难上加难。

另外，较大规模的校本培训由于培训对象多元、目标多层次、内容广泛等原因，很难达到其应有效果;而系本培训缩小了培训单元，减轻了教育技术培训中心的培训负担，使其将主要精力放在培养院系骨干，以腾出更多时间研究如何调动全校教师参与培训的积极性以及对培训模式等的研究，为系本培训的顺利开展打下良好基础;而且系本培训能具体到每个教师，照顾个性差别;主要优势还在于由同一院系的教师组成一个班级进行学习，通过各种方式解决本院(系)教师在课堂中面临的问题，它完全是围绕共同关心的实际问题展开，与教师教学的切身利益相关，很容易调动全体教师的学习积极性;在进行系本培训的同时，也可以定期不定期请校内外的教育技术专家、教育技术中心培训教师进行教育技术专业知识指导。

2. 2. 2系本培训的优点

系本培训缩小了培训单元，使培训管理起来简单易行、形式灵活;从师资看，培训教师的丰富教学经验和学员是一致的，很容易实施案例教学，具体有以下几个优势:

(1)有助于全员培训。“系本培训”能实现全员可持续培训，把培训工作贯穿于全系教师的教学工作中，改变过去教师不能接受全面系统培训的弊端，也可在很大程度上解决全校集中培训管理难的问题。

在信息时代下，教师教育技术能力成为其任职的必要条件之一，也是教师专业发展的重要前提，实现教育现代化首先是教师教育信息化，达到全休教师都能熟练运用各种教学软件，进行教学课件开发以及现代教学媒体的使用，那么培训就应从“中青年骨干教师的培训”转向“全员培训”，以“院(系)为单位进行培训”有助于实现这个目标。

(2)“系本培训”能较快实现教师教育信息化，也促进早日完成“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”任务，特别是对于一些教师师资力量较强的综合性重点院校而言，除了要发挥校本培训优势，着眼于解决学校问题外，系本培训能充分体现专业特色，满足教师个性化需求。

(3)改变理论培训与教学实际脱节现象:“系本培训”不仅能很好的深人教学实际，按需培训，而且能发挥模范带头作用，极大带动全系教师掌握新型教学模式，理解和掌握新的教学理念和方法。由于该模式具有很强的针对性，能随时渗透教学实际，使现代教育技术理论与教学一线教师的具体教学实践中得以整合，实现优势互补、资源共享，既有利于理论对实践的指导，也有利用实践对理论的发展。 转贴于 (5)有助于“案例教学”的实现。由于培训教师承担一定的教学任务，对教育技术在教学实践中的应用有较深认识，并且有和被培训教师共同熟悉的案例，“案例教学”模式实施起来简单，既充分利用教师丰富的教学经验，调动教师的积极性，也体现了成人教育特点。

(6)“系本培训”基本上实现了个性化培训的需求，是一种有针对性的培训，能随时渗透教学实际，在培训过程中，就能使丰富的现代教育技术理论与教育一线教师的实践经验得以整合，既有利于现代教育技术理论对实践的指导，也有利于实践对理论的发展;并且同一个院系内教师之间有一定的熟悉度，能根据不同教师的不同需要进行个别指导，而且在培训后的服务很重要，进行院系培训能较便利的实现培训后服务。

另外，系本培训以学科骨干为培训教师，以达到“能者为师”效应，也发挥了模范带头作用;并且由于培训者熟悉院系环境，了解教育实际，具有一定感召力。

最后，系本培训的前提是骨干教师的核心培训，其次才是“以点带面”的“全员培训”，合理的利用这两种模式，能做到优势互补。

需要指出的是，系本培训源于目前教师自我提高意识较差，主要依赖教师集体授课、参与培训基础上提出来的，它并不否定其它培训机构的作用。并且随着教师自学能力的提高，网络远程培训成为主流模式之时，这种培训模式有待进一步探讨。

2. 2. 3系本培训的实施

前文分析了系本培训的必要性，介绍了系本培训的优势，下面探讨如何以“系”为“本”对高校教师进行教育技术能力培训。

首先要取得学校领导的支持，以政策顾励教师积极参与;其次学校培训部门负责全校的培训工作，并重点培训院系学科带头人担任培训教师;另外，培训部门对各院系培训工作进行督导;还需要培训部门专任教师与各院系骨干教师一起参与培训内容、模式、培训考核等相关事项的研究(一般培训部门是由学校教育技术中心承担的)。

系本培训是一种基于校本培训，体现个性化需求的教师培训模式，在培训过程中要本着“转变观念，扩充知识，提高利用教育技术实施教育教学能力兼备科研”的思想来开展工作。努力做到以下几方面的工作:

(1)结合本校实际情况，教育技术中心负责培训院系学科带头人。各院系依据教师教学的需要，确定培训内容，灵活安排培训时间，开展各种形式的培训活动，如小组研讨、观摩听课、专题讲座、个别指导等，从而制定近期培训计划和长远培训方案。

(2)各院系行政部门和学校主管领导以及教育技术中心组织管理工作，建立相应的组织管理机构，明确划分各自职责;扎实开展各项培训工作;严格进行考核检查;并建立相应的激励机制。

(3)各院系内部要创设自由表达思想，积极参与讨论的培训氛围;每学年由教育技术中心组织召开年度工作会议，各院系交流培训工作经验，并评选出各院系利用教育技术进行教学改革，教学成果显著的教师作轮回讲座，交流经验、学习心得，相互学习提高。

系本培训的实施始终都离不开学校行政部门的组织，教育技术专家的指导，全体受训教师的积极参与。如果说校本培训是在传统培训基础上发现的一种具有全新教育理念的培训模式的话，系本培训就是在继承这种新型培训模式优势的基础上的一种更有针对性和更具个性化的培训模式，也是全面推动教育信息化的一种极具生命力的培训模式。

第4篇：信息技术培训心得总结范文

关键词：图书馆；管理人员；知识

信息技术、网络技术、通信技术和计算机技术的快速发展，拥有和利用知识就成为了决定个人和组织成败的关键要素。在这个知识爆炸的时代，作为图书管理人员怎样管理自己的知识，就成为了摆在面前的一个值得研究的问题。那么，什么是个人知识管理呢？

一、个人知识管理的定义

普遍认为个人知识管理是指个人在明确自己的信息需求的基础上，利用现代信息技术帮助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息，并对其进行评价以提升工作效率，提高个人竞争力的过程。

二、个人知识管理的必要性及其种类

个人知识管理的必要性主要表现在:

1.提高工作效率。现代图书馆的服务应不局限于过去借还书及书目文摘的编写，而更多的应针对读者需求的个性化专业服务。这些服务需要图书馆对资源进行知识管理，发掘知识及其间联系，提供读者的不仅仅是“在哪里”之类的线索，应尽量解答读者“是什么”的知识需求。

2.自身发展需要个人知识管理。只有图书馆员个人的知识、职业规划与图书馆的工作结合的时候，个人的潜能才能发挥最大，贡献也就越大。

个人知识管理的种类有：1.事实知识。2.原理和规律知识。3.技艺和能力知识。4.人力知识。5.个人知识等。

三、图书馆员个人知识管理的措施

1.知识的微观管理，具体分为七个方面：

(1)获取信息。知识管理的第一步是知识的获取。包括获取知识的类型、来源等。(2)评估信息。评估信息不仅要评估信息的内容质量,而且要确定它与要解决的问题的相关度。(3)组织信息。组织信息即有效地存储信息,建立信息之间的联系,方便以后的查找和使用。（4）分析信息。分析信息涉及到如何对数据进行分析,并从中得出有用的结论。（5）展示信息。信息只有通过交流才能传播和共享。可以通过PowerPoint、Flash、网站等形式来展示信息。（6）信息安全。图书馆员可以通过采用密码保护、重要文档备份、打印存档、文件加密、病毒防御、存取访问控制权限等措施来对信息进行保护。（7）信息协同。图书馆本身就应该是一个学习型组织。当前,图书馆员可以利用E-mail、BBS、多媒体会议系统、在线数据库、协作文档编辑等工具进行协同学习。

2.个人宏观知识管理包括几个方面：（1）建立自己的学习网。又可以包括学习与培训、人际网络、媒体网络、专业网站等。（2）建立个人的知识系统架构。知识系统架构,简单地说就是储藏知识的架构。知识架构的系统化,有助于将收集到的数据资料系统地储存以便快速索取，同时便于发现知识间的联系，激发知识创新。可以对所需知识进行管理，自然也可以选择合适的知识管理工具。可以建立自己的知识库。

3.应用知识。图书馆员应该将积累的知识用于实践，并实践新各种信息工具，边干边学，在工作中创新服务。并且掌握隐性知识显性化方法，让隐性知识显性化，其途径是力求把隐性知识用语言、文字、图表、模型、概念或其他形式进行显式表达。首先，需要交流。这一过程不仅是学习的过程,同时也是实现自身知识管理的过程。其次，使用札记反省法。它是针对特定事件进行深描，达到个人知识管理的目的。我们可以对工作中突发的某一想法，操作的某一细节，解决问题的一些经验，记录下来，在以后的工作中可以不时翻看，并把所感也记录下来，这样，理解这个问题就会越来越深刻，从而产生灵感和创新。再次，使用档案法，是每位馆员把日常工作中零碎的实践经脸、事件或一些工作总结等具体材料，根据某种编排架构加以系统化，如写“工作日记”、学习心得体会等并利用信息技术来管理它们，同时做大范围流通、讨论、分享与保存，位隐性知识达到显性化。

4.创造优秀的环境条件

除了以上图书馆员自己的个人知识管理外，图书馆员由于受到图书馆工作的制约，需要图书馆组织和领导给予馆员个人知识管理创造条件，总的说来，有以下两点：

（1）在图书馆中建设学习型组织,营造一个和谐上进的学习知识、管理知识的氛围。充分提供图书馆员个人知识管理和员工交流的渠道。可以利用图书馆简报(可涉及到工作、科研、学习心得体会等)、宣传栏以及图书馆局域网的BBS、图书馆员QQ群、定期座谈会、外出培训归来员工报告会和不定期新方法新技术培训等方法渠道来营造图书馆学习型组织氛围，这对图书馆员工信息和知识获得和交流有着十分重要的贡献。

（2）重视和加强图书馆员的继续教育。在知识经济高度发展的今天,图书馆的员工都特别渴望能有机会通过外出进修、培训或其他途径来拓展视野,提高自己的各项技能。目前我国图书馆的广大员工除了系统部、信息咨询部、采编部有少数员工有外出培训的机会，其他员工的培训机会极少，在高校图书馆中馆员进修的机会总会受到约束，得不到教师进修的同等待遇，这些都削弱了图书馆员进修的积极性和机会。因此,图书馆的各级领导应努力为馆员创造继续教育的条件，为图书馆拥有高素质、高水平的人才队伍提供最大可能。

第5篇：信息技术培训心得总结范文

一、试用阶段

该阶段可根据《教师应用指导手册》中的相关指导，取其精髓，掌握要领，形成风格，打造新型教学模式，同时指导教师共同成长，扩大利用远程教育设备和资源的人力资源。本阶段可采用三步走的方案来完成。①利用小班教学光盘资源及卫星IP数据中的小班教学资源（以下简称小班教学资源）帮助或代替教师讲课。这样“教师的教学过程的设计者，知识传播者的作用，教学活动组织者和学生模仿的对象等作用可全部或部分由教学光盘和光盘背后的专家来完成。”教师有更多的时间去精心地组织和参与学生的学习活动，调控教学活动的进程。②第二步则是教师与小班教学资源交替授课。这是小班教学资源应用的更深层的境界。教师在恰当的时候根据小班教学资源创设的情景组织学生活动，这一层次应用的关键是要控制好三个度：“a.学生对教学内容的理解程度；b.学生活动的完成程度；c.学生观看资源和参与活动的专心程度。”③勇于模仿形成自己的教学风格。在本阶段自己利用小班教学资源讲课或自己模仿资源中的教学活动上课，并评课，共同探讨交流应用心得。

二、常规应用阶段

这一阶段主要利用光盘资源及卫星IP资源开展好以下四大模块的应用。

A“.教师发展”资源的应用。利用教师培训光盘及IP数据接收卡接收到的资源对本校的教师进行业务、现代教学设备的操作、信息技术、师德师风等诸多方面的充电培训，促进教师在专业方面的不断成长，适应信息时代对教师提出的更高要求。

B“.课程资源”的应用。本部分资源是现代远程教育的核心资源，它可直接用于课堂教学，落实“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求。我们努力将丰富的“课程资源”的应用常规化，尤其应该用好用足其核心部分IP小班教学资源，足金足银地服务于日常教学活动。在应用过程中，应注意将资源整合应用，可以将小班教学资源与课件相结合来完成教学任务；或者以小班教学资源为主体、多种媒资源（如，语文的视频朗读，数学的动画演示，英语“学习指导”中的部分练习、标准的发音朗读等）相结合来完成课堂教学。目前我们探索并总结了五种应用的方式。分别是简单播放———资源代替教师授课；同步模仿———包括学生的模仿，教师的模仿；教师与资源交替授课或者说师生与资源互动学习；资源整合应用；小老师控制学生集体自主应用小班教学资源。

C“.学习指导”资源的应用。“学习指导”是卫星IP资源服务于学生的另一大主要内容。本资源对模式三和基本具备模式三设备及教学环境的学校非常适宜。利用“学习指导”资源指导学生分组或个别操作与应用，让他们自主地去看、听“课程辅导”中教师对重、难点的分析讲解；去做“课后提高”中的精选习题，让他们更好更深刻地理解所学内容，并按教师的要求完成或去调查、或去制作等活动；在“课后提高”资源中与电脑交互学习，促进学生对基本知识的掌握和基本技能的训练提高。“学习指导”资源的普及应用使课堂活动得以延伸，更是学生追求超越，追求崇高，实现自我完善的需要。（“学习指导”资源，最适合于采用人教课标版教材的学校学生去用，这样应用可以更好地服务于课堂教学。）

D“.专题教育”、“艺术人生”、“少年文化”、“小小律师”“、为农服务”等其他资源的应用。在课余时间利用这些丰富的IP资源对学生进行相关教育或指导学生自己去浏览这些资源，能够进一步开拓学生的视野，提高学生的综合素养，丰富校园文化生活，加强与家长、社会的联系。当然我们也可以利用计算机对学生进行信息技术培训，便于学生能够得心应手地去操作、学习应用“学习指导”等各类资源。

三、深层应用阶段该阶段需要重点做好以下三方面的提高工作。

A.提高学生应用“远教”资源的层次和力度。远程教育资源的要求鲜明地提出“面向学生，走进课堂，用于教学”，这当然也是我们追求的目标。我们只有认真地教会教好学生对信息技术的操作和应用技能，才能保障让广大学生有效地日常化地去接受丰富的IP资源的教育和熏陶，将来更好地建设好自己的家园。

B.提高资源应用与学科教学整合能力。现代远程教育资源的核心内容是课程资源，“远教”工作的重点是将丰富的课程资源用好，用到家。远程教育资源就如同我们写文章时的各种素材，教学设计就如同习作前的构思。我们当然会去选择最能突出表现文章主题的材料来完成自己的教学设计大作，提高资源应用与学科教学整合能力决不会一日而就，需要我们不断地去探索，去钻研，并不断地向更高层次迈进。

第6篇：信息技术培训心得总结范文

【关键词】开展；新教师；培训

随着学校老教师的退休和高职高专教育事业的蓬勃发展，各学校每年都引进一些高学历的硕士生，甚至博士生来充实本校教师队伍，虽然他们学历高，知识渊博，但不一定在教学中就能得心应手，做到游刃有余，为了让新教师尽快由原来学生的角色转化为教师，理解并初步掌握教学标准，形成教育教学能力，迅速融入学校的教育文化，更好更有效地适应学校教育工作。我校为新教师安排从七月份至次年六月份为期近一年的相关培训。首先明确培训指导思想和确立组织培训实施机构，扎实有效地开展培训工作，以下是我校对新教师进行培训的内容，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、重视新教师岗前培训

我校大多新教师是医、护、药专业类和其他非师范类毕业生，在学生阶段没有经过正规的师范教育和教学基本功训练，缺乏教育理论知识和心理教育学知识，对教育规律和教师的特点、学生的心理规律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教师参加由省教育厅、省师资培训中心统一组织的高校新任教师岗前培训，以《高等学校岗前培训教学指导纲要》为依据，围绕教师职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基本技能主要内容等，采取专题讲座、典型报告、教学观摩、微格训练与课堂教学实践等形式，学习《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育法规概论》、《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，同时开设“高等教育改革发展形势”、“教师专业成长与职业规划”、“科研项目申报与成果管理”等专题讲座。让新教师及时了解高等教育的方针、政策、法规，高校教师职业的特点和要求，熟悉高等教育的法规，掌握教学的基本理论知识、方法和技能，提高职业道德修养。通过岗前培训帮助新教师树立现代的教育观念，形成合理的知识结构和认知结构，具备初步的教育教学能力。因此，岗前培训有利于新教师实现角色转换，使新教师一踏上教师岗位就有所遵循。培训结束并经考试考核合格者，须获得《省高校青年教师职业技能培训合格证书》，作为取得教师资格证及确定助教（或讲师）职务的重要依据。

二、校内培训工作的实施

以科学发展观为指导，培养教育新教师爱校如家、爱岗敬业的良好师德，以抓新教师基本功为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、专题讲座、导师指导、思想汇报和检查评价等手段，促进新教师思想道德素质和业务水平等综合素质的提高，形成努力钻研教学、热爱教学工作，不断提高专业水平、创新能力和教育教学能力，尽快成长为教学、科研和学科建设的新生力量和主力军。在校党委、行政的统一领导下，由主管校领导负责，教务处、督导室、各系（部）及各教研室共同负责新教师培训工作，由教务处组织和落实具体培训事宜并负责检查结果。

（一）院校情况介绍

在通过暑假为期一个月的岗前培训后，9月初秋季学期开学时，安排校内第一次培训，可邀请学校领导或相关部门负责人进行院校情况介绍。一是介绍院校概况，包括发展历史沿革、校区分布、办学思想理念、校训、发展目标战略、院校规模、招收学生层次、办学规模、重特专业等；二是解读院校教学、科研、人事等相关政策，增强新教师的主人翁意识，使他们把个人成长与院校的发展紧密结合起来，自觉投身到教学和科研工作中去。

（二）一对一的导师辅导制

建立和完善新进教师助教制度，实施新、老教师结伴成长计划，各系（部）指定教学经验丰富，责任心强的教师（如教研室主任、教学名师、学科带头人、专业负责人、教学督导等）作为指导老师，一对一地进行辅导，指导教师制定详细的可实施指导计划，对新教师的备课、上课、实训（践）课等教学过程进行全程指导。新老师通过听指导老师的课，了解一堂课的结构，学习怎样备课，撰写教案，了解教学规律；同样指导教师也随机听新教师的课，指出教学中的优缺点和改进措施。新教师在接下来的两个学期中一边上课一边跟指导老师交流教学体验、教学心得、咨询在教学中遇的问题，在实践锻炼中成长，最终掌握课堂教学的基本方法、教学艺术和技巧。

（三）教研室集体备课，开展教研活动

教研室集体备课，对新教师上讲台施教，为其教学提供最基本的质量保证。新教师在集体备课和教研活动中，跟着教学经验丰富的老师，共同制定每一节课的教学目的与要求、重点和难点、教学内容、教学方法手段等，也可共同学习教育新思想、新理念，共同探讨教学中遇到的新问题，帮助新进教师逐步成长。

（四）优质示范课观摩

学校安排教学名师、赛课获奖教师等教学效果显著的老师进行校内示范课，组织新教师旁听，并在这个过程中学习好的教学方法、教学技能等。教学观摩后，要求新教师写教学观摩记录，总结主讲教师的授课技巧和教学特色，并进行反思和体会。

（五）信息技术培训

当前处于信息时代，信息技术已渗透到教学、教学管理等各个环节，作为新时代的教师，应基本掌握教学中的信息技术应用技能。主要内容包括办公信息技术（Word、Excel）、PPT课件制作、网站建设与维护基础。配合信息中心建立各位新教师在网络办公中的登录帐户，方便新教师通过无纸化办公系统接收最新通知和文件。

除此之外还需对新教师进行教务管理系统的日常使用培训。一是新教师可以在管理系统中下载各类教学文件模板，学资料；二是学生成绩的录入。作为一线教学的教师，要根据平时成绩、实训（践）成绩和期末考试给学生一个综合的评定，并将最终评定成绩录入教务管理系统中。应着重加强培训如何快速准确的录入成绩，一旦录入提交后不允许再修改。

（六）新教师公开课评比

为了检验培训效果，促进新教师的成长，学校组成专家组，如教研室主任、督导委员、分管校领导、系（部）和教务处负责人等，对新教师的公开课进行考核评比，评比指标包括：设计的教学目标、组织的教学内容、使用的教学方法、具备的教学素质和体现的教学效果等，通过公开课评比，学校既要对新教师付出的努力及取得的成果进行肯定，又（下转第110页）（上接第107页）为以后需改进和努力的方向提出意见和建议。

（七）培训评价和激励

学校对各系（部）培训工作进行随机检查，内容包括新教师各类教学文件、听课记录，指导教师对新教师的培训指导计划和指导记录。新教师在学期末提交培训总结，指导教师对新教师培训情况作出客观公平的评价。根据检查的结果、自我总结和指导教师的评价，对在新教师培训工作中认真负责的指导教师和表现出色的新教师进行表彰，并组织到省内兄弟院校参观学习。

总之，新教师培训工作是学校师资队伍建设的重要内容，结合高职高专教育的特点，着重加强新教师教学实践技能和专业实践技能的培训，通过新教师培训工作的实践和经验总结，逐步建立起完善的新教师培训机制，并不断加强培训管理，提高培训效果。

参考文献：

第7篇：信息技术培训心得总结范文

关键词：MOOC；中小学教师；培训；模式

中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加强教师培训是全国教育工作会议的具体要求，也是深化素质教育的一项重要举措。近年来，我国教育部门在中小学教师培训方面的投入不断增多，中小学教师培训方法和手段也逐渐现代化，但是，整体来看，中小学教师培训水平仍有待进一步提高。

如何在中小学教师培训中应用现代化技术，提高培训质量与水平，是教师培训机构相关研究人员关注的重要内容。研究表明，将MOOC应用到中小学教师培训中去，可以进一步提高中小学教师培训水平，促进培训目标的顺利完成，因此，加强基于MOOC的中小学教师培训模式构建的探讨具有重要的现实意义。

一、MOOC的内涵和特点

MOOC是大规模网络开放课程（Massive Online Open Course）的缩写，从定义来讲，MOOC是在互联网基础之上的课程形式，是网络时代新生的教育产物。MOOC最早出现于美国斯坦福大学，该校教授塞巴斯蒂安・史朗最早将自己开发的人工智能课传至互联网上，这就有了最早的MOOC课程。MOOC是以信息技术为支撑的大开放学习模式，MOOC制作者将制作好的MOOC课件放到互联网上后，不同年龄、阶层、知识背景的人都可以利用它来开展学习。MOOC打破了学习的时空限制，推动了信息技术在教学领域的应用，也提高了教学与培训效率。

2014年，我国教育部推出了MOOC学习平台。很快，MOOC风就刮到了学校、企事业单位培训领域，利用MOOC进行人力资源培训也成为整个社会普遍关注的话题。

MOOC具有以下特点：①大容量。在网络时代，我们可以在网上搜索到任何学习资源，MOOC以主题的形式将各种资源汇聚起来，为具有共同学习兴趣的人进行自主学习提供了便利，这是它与传统教学最明显的区别。②学习资源科学组合。MOOC内部的学习资源都是围绕特定主题组合到一起的，所有的内容都高度系统化，目的是利于个体学习和应用。个体可以围绕主题线索进行深入学习，以满足个性化学习需求。③功能齐全。虽说MOOC资源不是为个人量身定做的，但是，许多MOOC资源都有着显著的碎片化特征，个体可以根据自身需要自主选择学习内容，灵活安排学习进度。在遇到学习问题时，个体还可以通过在线互动与其他学习者展开交流。

二、MOOC在中小学教师培训中的作用

近年来，为响应教育部的号召，越来越多的中小学教师都加入了教师培训的行列。我国中小学教师培训主要有集中培训、以个人为单位的骨干教师短期培训、网络培训和以单位为基础的校本培训。整体来看，我国中小学教师培训存在的主要问题有：教师个人能力和技术水平不一，能力需求差异较大，培训难以满足所有人的要求；培训时间短，任务重，效果差；许多参加培训的学员是一线教育工作者，日常教学任务较重，要想让他们在较短的时间内完成较多的学习任务具有一定的难度；在培训内容设计和培训方法上，当前中小学教师培训内容以专业知识、专业技能和师德修养为主，培训方法以理论灌输和示范模仿为主，不利于激发教师学习兴趣。MOOC多以短视频教学为主，文字介绍为辅，课程资源简短精练，在培训形式、内容和方法上都较传统教师培训有着显著优势。另外，MOOC制作者在设计课件时就要充分考虑受教者的生活与学习规律，尽量保证MOOC内容的简洁、有效。通常来说，MOOC教学视频的时间长度不会超过20分钟。此外，与其他网络视频相比，MOOC课程更加关注教学的互动性。中小学教师所用MOOC课程，在使用上也更加严格，教师只有先注册才能使用，并且在使用时有时间限制，要接受考勤系统监督。这些，都可以提高培训人员的学习效率。

三、基于MOOC的中小学教师培训模式

1根据内容设计培训模块和界面

不同学段、不同学科、不同年龄段的中小学教师整体水平不同，其发展需求也存在较大差异。在制作中小学教师培训所用MOOC课件时，相关人员要充分考虑到学员年龄、知识构成、可用学习时间等诸多要素，尽量做到内容针对性强、功能齐全，并保证界面整洁、模块清晰。课程视频是MOOC的主要构成，课程视频教学内容要具有逻辑性强、语言精准等特点，要切实满足中小学教师精细化、碎片化学习需求。在MOOC平台设计中，制作人员通常要将MOOC培训内容划分为系统使用模块、检索模块、信息操作模块、信息获取模块、处理模块、整合模块、交流模块等几大块，这些模块通常是各自独立的，每个模块下面又可能设有一些二级模块，如测验模块、通知模块等。但是不管课件模块如何，一般而言，一个MOOC课程视频大多只会围绕一个知识点或重点、难点来设置。设计者在制作好MOOC视频、模块后，应采用多媒体处理软件对课件进行处理，然后将之上传到网上，供教师培训使用。

2构建混合培训模式

传统的教师培训多在任务导向下，以集中培训为主，但是，由于受培训内容建设滞后、培训方法单一等因素影响，传统的教师培训效果很难保证，许多教师并没有通过培训而受益。大型开放式网络课程的出现，为广大教育工作者自主学习、有效学习提供了条件。在MOOC课件制作完工后，在集体培训中，培训讲师只需要具备网络操作技能，就可以利用MOOC课件来讲课。在远程教育中，MOOC的重要作用主要体现在混合培训模式构建方面，即培训部门可以将各类培训资源汇聚到MOOC平台，然后构建融学习、培训和专业发展于一体的混合培训模式。培训模式混合指培训单位可将一定规模和数量的教师汇聚到一起，然后借助网络课程传授理论知识，开展热点、前沿问题讨论。当然，培训单位还可以利用MOOC平台开展远程教育，使奋斗在教育一线的教师足不出户就可以通过网络学习获取知识。另外，培训单位还可以制作由专业导师负责专业知识讲解的课件，开展针对个别教师的单独培训，并由专人负责学员学习。学员如果在学习中遇到问题，还可以通过网络互动平台来解决。

3构建动态培训评价机制

中小学教师培训的主要目的是服务中小学教师，提高中小学教师队伍的整体教学能力。长期以来，我国中小学教师培训存在的主要问题就是“重过程、轻结果”“重培训、轻评价”，培训评价方法和手段都极其落后。许多培训单位采用的惯用评价方法就是以学员满意度来衡量评价效果，事实证明，这种评价方法是不科学的，根本不能全面反映教师所取得的成绩。基于MOOC的中小学教师培训非常重视培训评价机制的构架，并且，它主张通过优质资源推动机制来了解教师发展状况，通过及时反馈和交流互动机制的建立来提高教师在专业成长方面的认知水平。所谓优质资源推送指教师在完成某一方面的学习后，可以通过MOOC平台向培训单位发出请求，请他们为自己提供更多优秀的学习资源，或者教师在完成一个层次的学习后，MOOC平台考勤系统、评价系统综合教师学习情况为其提供更多的优质资源。及时反馈指在MOOC课件学习中，视频可能会暂时停顿，弹出一些测试项目来考查学生对知识的掌握情况，然后由系统自动给出反馈。这两种评价方式，都可以使培训机构及时掌握学员学习情况，也都可以科学反映学员学习和进步情况。

4鼓励参加培训人员沟通交流

MOOC最大的优点在于，学习资料网络化且不再受时间的限制，而且教育机构借助搭建起来的MOOC平台可实现与其他机构的交流，及时发现培训工作中的不足，尤其教师在接受培训过程中可与其他教师分享培训心得，弥补培训学习中的不足。为此，培训机构应采取以下措施，不断鼓励参加培训人员利用MOOC分享培训心得与想法，最终实现培训质量的提高。首先，培训过程中，向接受培训的教师全面介绍MOOC平台具备的功能，使教师对MOOC平台有个清晰的认识，为其利用MOOC平台进行学习奠定基础。其次，培训期间要求教师利用MOOC平台就相关问题进行讨论，培养其使用MOOC平台交流的意识。最后，结合培训实际情况，演示如何利用MOOC平台进行沟通、交流，使参加培训教师掌握MOOC平台交流技巧，最大限度挖掘MOOC平台的潜能，使其更好地为教师培训工作的开展奠定坚实的基础。实践表明，借助MOOC平台，教师们能够灵活地进行互动，及时解决培训中遇到的疑难问题，使得培训效果明显提升。因此，培训机构在开展中小学教师培训活动时，应鼓励教师运用MOOC平台沟通交流，并将其当作重要内容加以落实，促进中小学教师培训工作的稳步发展。

四、总结

MOOC的出现，为人们移动学习、终身学习提供了有利条件，也为中小学教师培训注入了源源不断的动力。因此，相关部门应结合我国网络发展实际及教育资源情况，立足于MOOC开发和研究，为MOOC在教育领域的稳步推进奠定坚实的基础。尤其作为提升教师教育水平的教育培训机构，应充分认识到MOOC的优势，运用MOOC构建全新的中小学教师培训模式，拓宽中小学教师培训路径，提升中小学教师培训水平与质量，以促进中小学教师的长远与稳步发展。

参考文献：

李高祥. 基于MOOC的农村教师培训模式探究新课程（下），2015，（2）：14―15.

李艳红，李思志基于MOOC的教师培训机制探讨科教导刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.

第8篇：信息技术培训心得总结范文

 

教师培训心得感想

 

我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我带给了这个再学习、再提高的机会。这次培训资料丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲资料深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动搞笑、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自我成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下方是我在培训中的几点心得体会：

 

透过培训，让我深刻地认识到务必更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。务必具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，用心评价学生。

 

透过培训，我在教学观上有了必须的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，能够自我获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时光，发挥出他们的想象力和创造力。

 

透过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，用心进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所代替。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自我的主角定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践潜力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

 

透过培训，让我深刻地认识到务必用心加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革此刻虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的用心实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自我具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，我会时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和潜力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

 

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自我具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，我会时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和潜力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

 

教师培训心得感想

 

暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。

 

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

 

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为就应从以下几个方面做起：

 

1、热爱祖国，爱岗敬业

 

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自我的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

 

2、热爱学生，诲人不倦

 

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自我的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自我的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自我的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。

 

3、以身作则，为人师表

 

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自我务必先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自我本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自我的良好道德言行来教育和感化学生。

 

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自我务必勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自我的模范行为，影响教育学生。

 

二、用学习引领自身专业成长

 

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时光向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

 

教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只透过一段时光的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的潜力，才会使自我重视终身受益。

 

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师务必认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

 

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

 

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自我的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累带给了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自我不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师就应抓紧一切时光增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

 

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。透过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

第9篇：信息技术培训心得总结范文

[关键词]信息技术教学 自主学习 交流合作 学生发展

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0272-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。

1.激发兴趣

专门的计算机技能训练是枯燥的，小学生学习的坚持力有限。要保证课堂教学的效益，课堂教学形式应多样化。我国著名的教育家陈鹤琴说：“小孩子是好动的，是以游戏为生命的。”课堂上采用游戏的方式，寓教于乐中，会取得好的效果。在学生技能训练中（如键盘的训练），注意选用内容丰富、界面生动，又富游戏娱乐性的软件。学生练习时，也适当的给予鼓励、赞赏，或以游戏作奖励来激发学习的积极性，提高学生学习积极性。教师要尽可能多地为学生提供玩的内容。如学生在进行鼠标练习时，教师可提供一些适于各种鼠标操作的益智游戏（如幸福五子棋、军棋等）让学生来玩，再如让学生进行上网操作时，教师多提供一些适应学生的网站（如中国少年雏鹰网、红泥巴、中国科普网、中国少年报等），让学生在网上自由遨游，自己去搜寻网站，因为学生对上课内容的准备本身也是一种学习状态的进入。

2.畅谈设想

在教学《扫雷》《纸牌》内容时，我问学生“你们会玩这些游戏吗？”“如果你不会，你准备怎么办？怎样来玩这些游戏？”让学生畅谈自己的设想。由此来引导学生如何寻求计算机的帮助，通过系统提供的各种方式的帮助来掌握游戏玩法，进一步掌握某个简单软件的使用方法。对待学生的设想，教师最明智的选择就是洗耳恭听，即便是学生有某种不成熟的，或许根本不可能实现的设想也不要打断他们。有个学生这样说：“要是我哪儿不会去问计算机，它能直接回答我就好了。”我对他的想法给予了肯定，因为人机对话并非无稽之谈，还告诉他科学家正对这一功能作进一步研究的。如教学制作一张新年贺卡时，我问学生要做成什么样的贺卡，有的学生说要做色彩鲜艳的，有的学生说要做有音乐的，而有的学生说要做会动的。针对他们的想法，我鼓励他们来试一试，并给与他们一定的帮助。

3.体验成功

学生玩的过程就是经历探索的过程，是最好的实践。让学生在游戏兴趣的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试操作，探究玩法，由此产生的效果必然是事半功倍。会玩游戏就标志着学生实践能力的提高。如，学生熟练掌握画图中的各种工具后，我提出这样的问题一一要清除所画的图像可以用哪些方法？学生纷纷大胆尝试，结果发现了橡皮、白色图形覆盖、清除图像菜单选项、选取剪切，粘贴空白区域等多种方法。给学生充足的探索时间，让学生充分体验玩的成功，能够尽最大努力进行活动而不感到厌倦，会在活动中表现出惊人的智慧。