核心技术论文精选(九篇)

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第1篇：核心技术论文范文

1.重要性原则

现如今的会计工作能够大规模地运用到信息技术使原本复杂繁琐的一系列会计工作能够简便快捷地进行，提高运行效率，并且能够有效使会计信息经济的成本最大化地降低。针对一些原本存在需求，但由于各方面条件的限制未能得以考虑的信息事项，可以重新进行考虑，如此地进行核算，原本没有太过关注的一些事项就会变得相当重要，对于一些信息就有必要重新进行核算计量和确认。会计信息对各种事项的处理能力由于信息技术逐步增强，从而可以发展越来越多的事项能够符合重要性地条件。因此，选择的范围能够广泛扩大，对于一些重点就需要会计人员进行深入研究。

2.真实性原则

互联网经历了几十年的发展已经遍布全世界，而且深入人心，当下网络迅猛发展，人们在网络上以虚拟的身份自由发表言论，因此网络上也存在大量的真真假假的信息。作为一个专业的会计人员，对于信息的真假性也不能在短时间内迅速地做出判断，大量的丰富杂乱的信息充斥着人们的眼球，会计人员的判断能力也或多或少受到一定的影响，单纯地依靠自己主观的判断和认知把一系列的信息与会计工作相融合，引发会计信息的真实度降低。

二、信息技术对会计信息质量要求原则的冲击

1.一贯性原则

在企业运行时，首先要树立起正确地经营理念，使市场份额得到扩大，尽早地发展“走出去”，走向广阔的国际经营市场，从而与激烈的国际市场进行竞争，但是就这样的形式来讲，对于财务经营必然会增大一定的风险。国内外相关的风险在企业中为了能够使能力增强，应该时刻关注国际市场的需要，进行有效地并更坏账损失准备，准确计量固定资产后续累计折旧。在发展的信息化时代下，经济的发展特征也逐渐走向全球化，也更加朝着网络化数字化发展，更重要的是颠覆了传统的会计核算，改变了它的社会和经济发展环境，对于会计的基本原则能够在修改上达到及时性，最大化地适应社会经济发展。

2.相关性原则

在会计工作中，准确的会计确认和会计计量在某个项目中的信息系统的操作上起着至关重要的作用。严格的确认标准的制定，出现的项目仅仅符合其中的某个标准但是不符合全部标准，对于此类的项目不能被纳入会计系统。但是有些项目对信息的使用者的决策起到至关重要的作用却没能考虑到位，会计信息的有用性就会降低。关于相关性地含义，就是说它提供的信息在会计核算的过程中对于使用者的需要能够得到有效且及时地满足。此外，它还被称为充分披露的原则，对于企业当下所公布的一些财务报表、补充报表以及附注等。对于企业各方面的财务状况和现金流以及企业的经营成果等在反映时都要真实且全面，不能违反职业道德和法律，不论出于何种原因在财务数据上面进行任何的纂改，也不能故意无视忽略。当下变幻莫测的社会经济环境，愈加复杂，经济风险在经营发展过程中也会具有一定的传染性和危险性，甚至还会发生扩散的现象，投资者们在操作时也越来越小心谨慎，理性地处理突发事件，所有的一系列变化都能够整体地表现出披露会计信息的重要性。

三、结语

第2篇：核心技术论文范文

美术学科与信息技术是将其课程相互渗透，互相补充。将信息技术的优势应用于美术教学中，有利于美术教学活动的顺利进行，以达到优化美术课堂教学，圆满完成教学任务的目的。

（一）初中美术学科的特点

美术是一门艺术造型学科，也是视觉感官艺术。美术教学都是以具体的感官形象为原型，形象的视觉效果直接影响美术课堂教学的教学效果。美术课可以丰富学生的想象力和观察力，能够陶冶学生情感，启发学生的发散思维，促进学生全面发展。由于美术教育对学生审美情趣和创造力的作用，近年来，美术教育越来越受重视，在初级中学中也取得了一定的教学效果。

（二）信息技术教学的优势

信息技术具有开放性、全面性等特点，特别是网络的发展。网络就是一个巨大的资源库。首先，网络的资料是动态的，网络上的资料始终处于更新状态。它总是最前沿、最流行的学习素材。其次，网络资料是丰富多彩的，可以为教学活动提供选择空间。再次，网络资料是形象生动的，极易吸引学生的注意力和激发学生的积极性。信息技术应用于美术学科教学中，将课堂教学引向互联网，提高美术教学效率。

（三）学生的感官需求

美术是具有审美艺术的视觉形象。美术作品需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受。美术教学必须将具有审美价值的作品作为教具，为学生提供感官刺激，让学生产生审美体验。通过信息技术可以将那些价值昂贵的艺术品展示出来，或演示作品的制作步骤和作品效果，这样所产生的艺术效果远高于教师的讲解。网络课堂为学生提供了丰富多彩的艺术信息，将枯燥抽象的美术审美教育变得生动有趣，丰富了学生的学习内容，激发了学习兴趣，优化了学习过程。

二、信息技术与美术教学整合的方法

信息技术与美术学科的整合可以实现教学统计和教学实施等各个教学活动的信息技术化。

(一)利用信息技术优化美术教学设计

1．美术学科是直观性、形象性强的学科。在美术教学设计时，教师要利用网络搜集教学所需要素材，为教学设计提供资料。这是信息技术与美术学科整合的基础。通过网络查找素材，上网搜集素材，以获取大量的教学数据，使教学设计更加生动有趣，丰富多彩。课前资料准备充分，为美术教学实施提供良好的平台。

2．传统的教学模式、教学活动中，教师个体行为、所有教学设计思路与教学内容的分析理解因个体而存在一定的局限性。加强教师间的合作备课，交流教学心得可以开阔教师的设计思路，开发教师的思维；可以修正传统意义上的认识误区，有利于美术教学开展；可以为教师间的交流研讨提供技术支持，使教学活动具有互动性与开放性。

（二）利用信息技术优化教学的实施过程

1．信息技术有助于教师创设真实生动的问题情境，提高教师的教学效果，优化教学内容，加强美术学科的艺术感染力。利用信息技术灵活多样、丰富多彩的艺术表现形式创设课堂情境可调动学生的好奇心理，引导学生参与美术教学活动，为美术教学活动实施提供条件。例如，对美术流派通过动画片和视频等形式展示。

2．信息技术可以将复杂的美术知识生动化、形象化，有利于学生对知识的理解。如教师可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒体课件，通过课件的演示，引导学生自行学习美术知识，让学生在合作、交互的学习过程中感受学习的乐趣，为提高学生的美术素养提供帮助。

3．美术教学鼓励学生通过多种形式表达自己的思想，通过信息技术可以为学生创作表达自己思想的舞台和空间。比如，计算机美术作品创作，通过计算机进行绘画创作，它打破了传统意义的美术作品创作的局限。在教学活动中，教师可以充分利用计算机创作美术作品的优点，创作出生动形象的艺术形象，从而体现出艺术品的创意。通过计算机美术作品的创作过程，可以提升学生的设计理念与设计思维，培养学生的创作能力，使学生的审美意识得到深度与广度的发展。

（三）运用信息技术优化美术教学的评价反馈过程

第3篇：核心技术论文范文

1、会计制度的变革。

近几年的发展中，我国政府在职能上发生了一些积极的转变，财政收支要由原来的一条线管理变为双线管理的模式，同时在国家国库的管理方面也进行了相应的改革，在以后的会计预算和管理活动中在性质上会发生很大的变化，其中最重要的变化就是预算会计会由政府掌控，同时也会由盈利项目向非盈利项目转变，将其他形式的会计都归为政府会计当中，事业单位的会计要向非盈利性转变，对这两种制度进行有效的规范，使得会计核算和管理工作能够更加的制度化和规范化，同时还要采取一定的措施解决会计核算部门分级不合理的现象，这样就可以更好的提高预算管理工作的质量。

2、会计管理职能的转变。

以往的会计主要负责两方面的工作，一个是核算，另一个是监督，会计管理工作中非常重要的内容主要有以下几个记账、算账和审核，但是，这些工作集中的重点就是会计事项本身，最近几年，我国的行政和事业单位也不断发展，对预算管理和运行资金的重视程度也越来越高，以前互相分离的财务会计和管理会计在职能上一定要相互借鉴，对相关工作内容也提出了更高的要求，事前分析、事中管理和事后的监督等等都要求其在职能上必须要逐渐的改进和完善，在预算的过程中要对各项支出进行有效的监控，从而也能有效的提高行政事业单位的经济效益。

3、单位内部控制制度的变革。

当前我国的内部控制制度在内容上已经有了很大的延伸和扩充，由原来的检查舞弊，检查会计核算中出现的错误、保护单位的固有资产延伸到了采取有效措施提高事业单位的经济收入和制定正确的管理目标从而也能够使得单位的预定计划能够圆满实现。在很多事业单位中，为了能够使得内部控制制度更好的发挥其积极的作用，在很多方面都进行了改进，这样做的最终目的就是为了能够使得事业单位在发展的过程中能够有效的保证投放的资金能够获取更高的利润。

4、财务管理模式的转变。

近几年我国的计算机网络技术得到了飞速的发展。行政事业单位在会计管理模式上也产生了巨大的变化，多是将相关数据以电子形式录入和管理，这样就能够更好的对会计信息进行集中化的管理，提高了管理质量的同时也扩大了管理的范围，从而也加强了会计管理的实际作用，在工作中使用计算机网络技术也能对会计信息出现的变化进行有效的监督和变更，提高了会计管理工作的工作效率，也为会计管理方式向现代化转变提供了有利的契机。

5、财务目标的变革。

我国的社会经济环境已经发生了重大的变化，会计工作也由盈利性质向非盈利性质转变，这些都使得财务管理工作在目标的制定上发生了重大的变化，更加灵活也更加全面，在制定财务目标时要充分考虑到生态效益和社会效益之间的相互平衡，同时也能够将更多非财务性的指标有机融合，对政府的指出进行了有效的优化，使其能够创造出更大的社会效益和经济效益。

二、信息技术对行政事业单位会计核算模式的影响

1、集中管理模式。

集中管理模式有其自身的特点，在实际的运用中也能够充分的体现出其最为重要的管理思想，这种管理模式在行政事业单位的会计核算管理工作中得以广泛的应用，这也得益于我国的现代化技术尤其是电子计算机技术的有效发展和革新，这种制度对于提高会计工作的工作效率和工作质量有着十分重要的意义。

2、虚拟会计管理模式。

这种管理模式通常不会设立专门的部门对会计核算工作进行集中管理，一般情况下是将各个部门的相关数据进行有效的统计和管理。

3、信息技术对会计集中管理模式的作用。

会计集中管理模式能够在行政事业单位中得以广泛的应用，最重要的一个原因就是有现代信息技术作为强大的支持，这也显示出科技对这一模式的巨大影响，以下笔者结合自己的经验对信息技术对会计的影响进行具体的阐述。

(1)有助于提升会计工作效率。

会计集中核算模式得以顺利实施，会计核算效率因网络化和信息化的应用而大大提高，工作水平大大改进，节省了大量人力。

(2)促进了行政秩序的有形化、法制化。

实行会计集中核算，财务集中到位，有效遏制了过去单位大手大脚花钱的习惯，降低了行政成本和费用。会计人员借助信息技术进行日常监督，严格审核，做到了事前控制，事中监督，堵住了管理上的漏洞，有效地遏制了不正之风和腐败行为的发生。

(3)有助于加强行政事业单位收费管理。

实施会计集中核算前，各执收执罚单位不同程度存在有“三乱”现象，坐收坐支现象也比较普遍。集中核算后，借助信息技术，对收费项目、收费程序等做出刚性规定，通过加强财务监管，各单位收入直达财政专户，达到科学安排、统一调控、监督使用的目的。

三、信息技术对行政事业单位会计管理过程的影响

在公共财政改革前，各行政事业单位会计管理过程重点倾向核算层面，每年结合预算支出情况，基于一个增长基数确定下年度的年度预算，年度预算经财政部门批复后，财政部门会按期把经费拨付到单位的银行存款帐户，单位安排支出，完成支出后进行帐务核算，按期编制财务报表和年度决算报表。单位在预算编制和支付控制方面比较简单，完成支付后进行会计核算和出会计报表占比较大的工作量。随着以部门预算、国库集中支付和政府采购为代表的公共财政改革的进行，各行政事业单位的会计管理水平需要提高，需要把会计管理过程重点从事后的会计核算发展为预算编制、预算执行、会计核算、决算几大工作共同发展，实现以预算管理为主线的新型会计管理模式，这也给行政事业单位的会计电算化带来了机遇和挑战。

1．对预算编制管理的影响。

随着国家公共财政改革的稳步推进，各地区开始逐步进行部门预算改革，对预算单位进行“零基预算”管理，单位根据人员、资产、所开展的工作情况，结合财政部门确定的标准定额，编制预算。因此需要单位部门预算会计全面掌握单位的各方面信息，准确及时编制单位的下年度预算，为单位开展年度工作提供保障。在预算编制过程中，要细化到具体的支出科目。

2．对资金支付管理的影响。

实现财政国库集中支付制度改革后，财政性资金将不再拨付到预算单位账户，而保留在人民银行国库，但不改变预算单位的财务管理和会计核算权限，在财政部门和预算单位之间形成了资金使用的制约机制，因此预算单位需要进一步重视和支持会计管理工作，规范资金管理程序，防止违法违纪行为的发生，提高资金使用效率。预算单位需要随时掌握预算指标和资金支付信息，具体支付时，通过财政部门办理支付。单位根据开展工作的需要，按照单位的预算指标信息，及时向财政部门申请支付，支付后根据财政信息系统反馈的信息，自动产生账务核算凭证，完成财务核算工作，极大提高了单位会计人员办理资金支付的效率。

3．对会计核算的影响。

随着国库集中支付的深化，会计核算由事后的静态核算转为事中的动态核算，核算业务活动的反映由定时转为及时，财务报表和财务报告可突破原有的会计周期限制，提供及时的财务数据，并向财政部门、主管部门、单位内部各个部门及时传递会计核算信息、指标执行信息、指标结余等信息，这极大丰富了会计信息的内容，从而提高了会计信息的价值。财政和主管部门通过单位编制的用款计划对资金流向进行监控，解决单位挪用资金不按规定用途使用资金的问题，达到加快资金运转和降低资金风险和提高资金利用率的目的。

四、结语

第4篇：核心技术论文范文

关键词：信息技术；高中语文；整合

信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。

一、高中语文与信息技术整合的初探

（一）、高中语文与信息技术整合的必然性

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。

因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！

（二）、信息技术与语文整合的内容和意义。

信息技术和高中语文的整合，可以从两方面探讨：

1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具。

信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。

二、信息技术与语文教学的整合，能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。

1、培养学生信息获取、分析的能力

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类。

2、培养学生信息加工、利用的能力

计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，也就完成了“换笔”‘（从手写走向键盘输入），形成网上获取知识、加工、反馈、整合的能力，具备了现代人应有的素质之一。

3、培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力

通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

（1）活用“电脑”语言

在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及三维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”、“有声语言”。尤其在电子邮件和“聊大室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。

（2）形成个性的语言风格

第5篇：核心技术论文范文

一、课程整合中存在的问题

信息技术以其信息量大，直观性强，趣味性浓，形式多样等优势，为小学语文教学带来了新气象，同时也给我们的语文教学带来了一些缺憾。在小学语文课堂教学中出现了程度不同滥用、误用信息技术的现象。主要表现在以下几个方面：

1、文本阅读，不可替代

语文教学最基本的环节是“听、说、读、写”，要通过对字、词、句、篇的阅读、感悟、欣赏来激发学生与作者的共鸣，从而提高学生运用语言和理解语言的能力。这一切都需要在语文课堂教学中要指导学生用心去“读”。但我们现在的语文课堂上，出现了一些教师剥夺了学生通过语言文字的阅读来理解感悟文本的权利，将教师自己的理解通过多媒体课件的形式演示给学生，没有了学生自己的读书感悟。虽然学生很喜欢这种形式，因为多媒体课件里的声音、图像等极大满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的学习兴趣。但却忽视了引导学生读书、识字，培养学生对文本的认同感对文字的亲近感；忽视了咀嚼语言的过程。我们应该清醒的认识到：语文教学根本任务在于提高学生学习运用语言文字的能力。因此，“白纸黑字”的文本阅读具有不可替代的价值。把大量时间花在课件演示上，代替了文本的阅读，成了知识的灌输。

2、学生想象，不可小视

正如有一千个读者就有一千哈姆雷特一样，纯语言的内容留给读者的想像空间是非常大的。中国的语言博大精深，它的魅力就在于可以带给者无限遐思和广阔的想象空间，语文又是一门讲究形象思维的学科。在语文课堂教学过程中，学生感受、品味语言的过程其实也是学生凭借各自的知识、经验、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的过程。而多媒体辅助教学，通过动画、录像、投影等形式，让学生形成感性认识的同时，降低了学生对文字的解读能力，造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。小学语文课本中，有很多文质兼美的文章，学生可以通过朗读、欣赏、想象、品味解读文本。

3、课堂生成，变成空谈

教学是一项复杂的活动，在小学语文阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生学习需要与自己原有的语文素养之间的矛盾，外因通过内因而起作用。要使阅读教学有效，教师必须随时洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养方向转化。我们常说“教学有法，教无定法”，就是说语文教学有规律可循，而语文教学的内容和教学过程又处在不断变化中，教学过程出现了不可预测性和不可控制性。文本内容的理解，教学重难点的突破，也会因学生的认知水平，学习经验而发生改变。这就需要教师及时改变教学预设，调整教学目标，真正做到以学生为主体。而多媒体课件是教师按自己对教材内容的预设制作出来的。课件一旦制成，它演示的内容和演示的过程就被定型了，教师只能按预设程序来演绎教学内容，而不能随着教学内容过程的变化灵活调控课堂。

二、课程整合中遵循的原则

如何准确把握计算机在教学中的地位，走出多媒体教学设计的误区，让信息技术与多媒体有机整合，学生真正可以资源共享，信息获取，交互协作，创造性的自主发现和自主探索。教师通过改善融合传统教学方式，使学生更愿意以自己喜欢的学习方式在知识海洋里遨游，建构一种理想的学习环境。那么，在语文课堂教学中，如何把握信息技术与语文学科有机整合的尺度，使之更好的为教学服务呢？

1、实效性原则

在语文课堂教学中，运用信息技术进行教学，主要构建三种学习环境：一是课堂演示环境。主要是使用多媒体，将教学的重点难点用适宜的信息（图形、图像、动画、视频等）表现出来，变抽象的内容为直观形象的知识。二是资料搜索环境。阅读课文需要一定的辅助资料，如时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等。计算机网络为我们提供了异常丰富的资源，为学生获取信息提供了保障。三是交流对话的环境。以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的对话，而网络却能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地，参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈也更加及时。所以教师在运用信息技术进行教学时，要清楚为什么用，用的目的是什么，要解决教学中的什么问题，也就是要注重它的实效性。把复杂的问题简单化，抽象的事物形象化，平面的东西立体化，可用可不用，坚决不用。

2、辅原则

新的语文课程标准强调：应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。而现代信息技术的应用，只是辅助语文教学的？策略之一。是否要用现代信息技术应根据教学的需要和学生的实际来确定。无论我们的课件制作得多么精美，网络资源多么丰富，它只能起到辅助我们语文课堂教学的作用，只能作为语文教学的铺垫；课文内容的补充与教学的拓展延伸，以及学生学习合作探究。

3、趣味性原则

第6篇：核心技术论文范文

关键词：信息技术；传统教学模式；教学目的；自主学习

随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断地发展与深入，教育教学也不例外，作为一名教学工作者，笔者也深深地体会到这一点。

信息技术的飞速发展给教育教学提供了一个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力，但同时也对教育教学提出了更高的要求，如何在教学中合理运用信息技术也成了一个待解决的问题。信息技术作为一种新兴的教学手段，它与传统的教学理念之间还存在一个缓冲过程，教学中对信息技术的应用还有不少误区。针对现在教学中遇到的一些问题谈谈笔者的观点，以供大家探讨。

一、运用信息技术不是把教学变成“电子黑板”，而是为了改善学生的学习方式

有些人认为信息技术运用于教学就是将文字教材电子化，就是把教材和课堂教学结合起来用多媒体展示，这种观点忽视了信息技术运用于教学的目的，除了辅导教学外，更重要的是改善学生的学习方式，忽视了信息技术是作为手段应用于教学，而不是形式或模式。

在一节语文课上，某教师先由课件范读课文，然后由课件展示生字、生词，最后由课件展示需要解决的问题。像这样与其说是在运用信息技术，还不如说是在追求一种形式。教材以及与教材有关的音、像、图等只是教学的主要资源，把它们用多媒体展示出来只是信息技术在教学资源上的应用，还远不是运用信息技术的全部。信息技术运用于教学不仅要提供给学生足够的学习资源，还要留给学生自主学习的空间，创造学生合作探究的机会，让每一个学生都有自己动手制作的机会。在教学中，教师不但要利用信息技术辅导学生学习，还要让学生学会利用信息技术做自己学习的工具和手段。也就是说，教师应摆脱“师傅带徒弟”的模式，摆脱那种教师怎么做学生跟着怎么做的“依瓢画葫芦”的教学方式，要让学生参与从接受特定的任务和目标开始，经过明确的需求，信息收集处理，直至方案形成并优化的整个技术过程。所以，我们在教学中无论是把信息技术作为教学手段还是教学目标，都不能把它割裂开来，不应该重应用轻过程，而应利用其优势合理地与教学结合起来，使我们真正向“素质教育”的方向迈进。

二、运用信息技术不等同于计算机辅助教学的范畴更广阔

对信息技术运用于计算机辅助教学的关系，有许多专家学者认为“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教学本质。”所以，基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点，普遍地认为信息技术在学科教学的应用上有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学手段和方法来帮助解决教师的教学或学生的学习问题；二是基于“整合”的理念，信息技术作为构建自主探究学习环境的重要因素来支持学习。

我们可以这样理解：运用信息技术除了辅助教学外，还要构建自主探究的学习环境，改变传统的教学结构与教育本质，与此同时提高学生的信息素养。教学中我们可以在课堂上提出任务与目标，比如让学生设计一个能体现当代中学生精神面貌的招贴广告等，接下来不要急于用计算机去制作方案，而应让学生自主去发现隐藏在这个目标背后的问题，以及解决此问题所需的机会与需求。因为每个学生思考问题的角度不同所得出的结论也不同，因而更能在设计过程中发挥其个性，调动其积极性。比如有的学生认为：当代中学生思维更活跃与前卫，接受新事物的能力更强；而有的认为：当代中学生期望能更多地参与社会活动等等。在此过程中，教师不应该过多地约束学生的思维，不要把条条框框定死，而应充分地理解他们的想法，并尽力使他们可能有些朦胧的、并不完全清晰的思路更加完整和明确，加以引导和鼓励，使其更有兴趣和信心，在这个目标和需求的基础上开展下一阶段的设计工作。学生小组讨论是一个较好的方法，因为他们的思维方法较接近，很容易沟通，而且在相互交流中取长补短，又培养了合作意识和团队精神。总而言之，我们的教学应从生产、生活的实际出发，遵循教学的客观规律，现代化的信息技术过程使学生真正体会到事物发展的客观规律，并让他们在参与过程中充分展示、发展其个性，而且培养安全、效益、合作等意识。

三、运用信息技术不是教师置身事外，而是在解放教师繁重的、重复的课堂讲授基础上对教师提出了更高的要求

有一种观点认为，运用信息技术教学可以由任课教师设计做出多媒体课件，然后学生通过网络学习系统进行学习就没教师什么事了。在一节网络教学课上，教师制作了精美的、涉及到教材各知识点的网络课件，课堂上教师简单交代几句后，由学生展开网络学习，教师如一个旁观者仅仅只是在监督课堂纪律。这种观点就是片面理解了“自主学习”。

我们提倡的“自主学习”是指在教师引导下的“自主学习”，而不是指放任的“自主学习”。在运用信息技术的教学中，教师不要直接控制教学过程，但要对学生的自主学习进行教学干预；引导学生进入教学情境，指导学生选择不同的学习方法，组织开展小组合作探究，督导和评价学生的主动学习等。信息技术的应用不但没有把教师置身事外，而且还对教师提出了更高的要求：教师不仅要具备运用信息技术的技能，还要根据实际情况结合反馈的信息把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控，引导学生自主学习。

四、运用信息技术不是要将学生变成“计算机的奴隶”，而是让学生将信息技术作为自主学习的手段，在实施学科学习的同时提高自身信息素养

运用信息技术不能赋予信息技术载体在教学中绝对的权威性，也不能每个环节、每个知识点都给出唯一的、准确的结论，那样就会真正将学生变成“计算机的奴隶”，抹灭了学生创造的意识，局限了学生的发展空间。在运用信息技术时，最重要的不是知识在信息载体的体现，而是信息在载体及教师对学生学习过程的引导及各种能力、意识的培养。从这个意义上来说，我们在设计和实施教学程序时要本着开放学生思维、提高学生综合素质、培养学生创新意识的原则，要合理利用信息技术在教学中的各种优势提供给学生学习和发展的空间，使学生做学习的主人，做信息技术的主人。

五、正确运用信息技术使其在现代教育中发挥更大的作用

现在有种观点认为，计算机技术就是信息技术，那两者等同起来，笔者认为这种认识是不正确的，后只是前者的一个重要分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。纯粹的计算机在不确定因素较少、环境变化不大的情况下，对大规模信息的收集、整理、加工，并制定方案的效率较高，也就是说在条件稳定的情况下，它们对信息处理中的实施阶段参与度较高，有较大帮助。换句话说，它的优势是“计算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，正如前面讲到的，它更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究环节或阶段的技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。这种范例在我们教育部门还是很多的，现在绝大多数的学校配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺、使用的紊乱以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费，充其量作为“打字机”和收发通知的工具。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。超级秘书网：

参考文献：

第7篇：核心技术论文范文

关键词:信息技术 语文 整合

随着科学技术的发展和信息技术应用的普及,在教育教学过程中,引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育战线大势所趋。把信息技术融入到课程教学中,也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,并把它作为课程教学一种新方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础,使中学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。本文就信息技术与中学语文课程整合的几点思考及研究、实践,作一些初步的探讨。

就我所了解的情况而言,我同意教育界权威人士的“双翼齐飞”的意见,即一翼是网络,一翼是多媒体。

一、语文教师要充分重视“网络”这一崭新载体的作用

1、让学生的个性得以充分展示。传统作文教学受条件限制,作文指导或训练往往针对性不强,课堂往往是极个别写作精英巡展的舞台,或者是对极个别学生进行解剖的实验室。然而网络却打破了这种局限,给了每个人亮出自我、展示自我的空间。所有参加实验的学生,每人都有机会露脸,每人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策!他们在这里深切感受到自己的独立存在,增强了在线写作的自信,从而最大限度地发挥出写作的积极性,特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。在这里常常看到写作新人浮出水面,看到他们一发不可收的“激情大写意”。

2、网络作文教学交互性强,能使学生和家长都能参与交流。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔,动情才能投入,动情才能动人。当师生交互、生生交互构成一个轻松和谐的“场”时,这个实验基地就成了一个富含智力和与非智力因素的“交流基地”。当老师为充满才情的文章及时送上赞美,被赏识者常常激情高涨,一发而不可收拾;当老师发现文章问题,提出建议,修改稿总会在第一时间传来;当老师把平凡文章的闪光之处大加肯定时,不少人会除去自卑,增强知信,力求篇篇作文有亮点。学生可以随时感受着老师的关注,他们对自己的写作就更充满期待。效果特别突出的是网络作文将作文教学活动延伸到了师生之外,不断有学生家长跟随学生一起浏览网络作文;有的家长与孩子一起选择有价值的文章,及时扩充内容;有的帮孩子保存作品,增强孩子的成就感;有的看到孩子文章获得高度赞赏,立刻下载,复印出来供全家及亲朋和欣赏。这些不仅加强了学生与教师的联系,而且紧紧联系着学生周围的人群,包括远在千里之外的家长和亲朋。

二、对语文的多媒体教学要给以足够关注

在网络普及这前,电化教学主要指多媒体教学――即运用多媒体“课件”来进行教学。所谓课件,也大多是用PPT或网页等工具制作的利用多种媒体素材辅助“讲课”的软件。这种课件主要用于课堂演示,目的是使学生对某个知识点获得直观认识,或对某种情境获得形象感受。但很长一段时间,人们总是觉得借助多媒体的直观演示来教语文,似乎有点像把诗歌鉴赏变成画片欣赏、把小说教学变成看电影,有多大必要呢?这种疑问,显然与语文学科的多媒体教学的启动较缓不无关系。

人们逐渐发现,多媒体的功能其实也并不仅是直观演示。比如,当一个关键词、关键句或一段重要文字,不管是在教师讲授还是在学生发言时,倘若及时醒目地出现在大家眼前,这种视听结合的强化,不正是提高语文学习质量所十分需要的吗?也许有的人会说,这岂不是与在黑板上写板书一样吗?应当说,有时差不多,但有时绝不是板书代替得了的。因为板书容量有限,呈现方式单一,所以即使是文本的展现,板书与多媒体的作用也不可同日而语。文字形态、关键性文字的出现方式、出现位置、或按需要次第呈现、或反复出现、或及时隐藏――也就是说,仅就文本呈现这一点而言,怎样利用视听结合效应来培养良好的语言习惯,多媒体的功能就还有极大的用武之地有待开发。退一步,就说是形象化的演示吧,对语文教学来说,“适时”地使用一些精美画面、模拟动画,穿插一些表演的片段,也往往是非常有益的。

总之,教师教育思想、教学手段的变化,必然导致教学模式的变化,教师应根据课堂教学实际,或采用单机教学,或采用多机教学,或多种教学手段同时使用,注重发挥学生的主体作用,注意对教材的挖掘,注意激发学生的兴趣,注意引导学生自学,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性,主动性。倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义,是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。信息技术与课程的融合,必将对教育的发展起到推波助澜的作用,定会使我国的教育事业欣欣向荣、蓬勃发展!

参考文献:

1、何克抗、黎加厚等人在中国教育技术协会2004年年会上的报告

2、《网络科技时代》2002年第1、2期《课程整合的内涵与功能》、《课程整合的操作策略》

3、肖川:《新课程与学习方式变革》,载《中国教育报》,2002.6.1

第8篇：核心技术论文范文

培养学生的思维是数学教学的核心目的。思维能力的培养并不是一蹴而就的，它需要一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。信息技术的学习与操作技术都是如此，都需要不断的进行实践、认识。小学生们由于他们的年龄特点与知识基础的限制，使得在消息阶段的信息技术的教学主要就是为他们打下一个坚实的基础。信息技术与数学有着紧密的联系，有时候信息技术上遇到的问题需要应用到数学的知识来进行解决。这就需要在数学的教学过程中，帮助学生们来扫清这种障碍。而在数学教学的过程中，利用信息技术可以创设出比传统教学更加丰富多彩的更加具有启发性的教训情景。能够让数学教学方式变得灵活多变。通过挖掘信息技术课程与数学课之间的联系，用学生身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课与数学课的浓厚兴趣，同时培养学生们分析、解决问题的能力。例如在教授“画笔”的时候，可以针对小学数学课中的“图形”内容，设计让学生画“矩形”、“画圆”等任务。数学教师可以在课堂上使用信息技术使得抽象的数学知识变得更加的形象生动。例如在教学“长方形、正方形和平行四边形”时需要让学生们对长方形、正方形和平行四边形有一个正确的认识，能够正确的掌握他们的特点。通过教学要培养学生的空间想象能力，让他们学会自主学习。为了能够与学生进行更好的互动，此时数学教师可以设计这样的一个互动游戏进行教学，那就是拼图游戏，通过电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示、交流自己的作品。

二、信息技术课与语文学科的整合

语言是一种十分重要的工具，它是人类文化组成的重要部分，因此它既具备了工具性又具备了人文性这两个特点。在《语文课程标准》中有有着明确的指示。因此，在语文课的教学中不管是先实现工具性目标，后补充人文性内容，还是先突出人文性，而后加强工具性。这两种做法都是不妥当的。工具性与人文性的高度统一才是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。利用信息技术可以与语文学科中的阅读、写作、口语交际都能够进行很好的整合，并有效的激发学生的学习动机。同时也能够在信息技术的教学中渗透人文教育。在小学的语文课本中有很多的语言优美的课文。信息技术教师可以参考语文课本上的内容，将一些合适的放入到练习中去。例如在指法与打字练习是一个比较枯燥的过程。为了让这个过程可以变得更加有趣味，可以在适当的加入小游戏的同时，与语文学科相结合。从语文课本中选取那些学生比较感兴趣的小故事等内容作为练习的内容，将这些内容录入电脑中，共同参阅欣赏相结合,再加以适当的引申。这样不仅仅让学生们巩固了语文课文，同时还提升了他们对于信息技术课的兴趣，还达到了在信息技术教学中渗透人文素质教育的目的，可谓是一举多得。

三、信息技术与英语学科的整合

现在很多英语教师都在使用多媒体进行教学，不仅用多媒体制作课件，还利用多媒体创设教学情景。这些都是信息技术应用在英语教学中。那么又如何在信息技术课上融合英语呢？从计算机的诞生、成长的历史以及软件技术的发展过程来看，计算机对于我国来说是一个外来品。虽然现在已经汉化，但是在很多时候仍然离不开英语会遇到英语。因此，信息技术与英语学科进行整合也是一种必然。在进行信息技术教学的时候有很多地方可以渗透英语知识，特别是在英语阅读、词汇学习、以及听力练习方面。如上面所说，可以在枯燥的指法练习上加入一些有趣的简单的英语小故事、童话等。这样做可以增加学生们的英语阅读量，拓宽他们的视野，同时还能够增加词汇量。在信息技术的教学过程中，有很多时候都会遇到一些用英语表述的专业术语，教师可以为学生们尽量的解释清楚。例如在教学excel软件的时候，学生们肯定会想“excel这个词是什么意思？没有学过啊。”这个时候教师完全可以借助机会为学生们解释相关的术语的意思。

第9篇：核心技术论文范文

关键词：风险投资高新技术信任约束

风险投资往往把高新技术作为主要投资对象。在美国，70%以上的风险资本投资于高新技术领域，即一方需要以对方作支撑。不过，如果双方不信任，这种支撑就无从谈起，不幸的是双方都有机会主义倾向。为此，需要引入另外的第三方利用信任约束机制、约束力量搭建高新技术、风险投资的信任桥梁，为双方的融合准备必要条件。

针对风险投资与高新技术双方的机会主义倾向，本文提出了利用风险资本网络、高新技术评价网络、大学及研究机构的附属中介等约束形式，来约束双方守信。

1基于风险投资网络的中介

风险资本与高新技术都是各自领域的尖端分子，他们的数量并不多，靠常规的渠道与途径难以使他们相遇，因此为他们构筑一定的网络是十分必要的。这里首先考虑将风险资本结成网络，而高新技术拥有方则以单方存在为特征。

风险资本网络结构综合了市场交易和企业科层组织的优点，可以使得外部的技术与其交易时，费用最低。网络结构的存在，本身形成了一个需求高新技术的人际圈，不论技术拥有方是否自私和机会主义倾向是否严重，只要他有足够的理性，在交易费用最低的大环境中，他不可能不善于学习而重复使用欺骗策略到处碰壁。技术交易中一次失败可归为技术复杂，两次失败还可以找到客观理由，三次失败就难寄托于客观了。不论技术方是否诚实，第四次交易恐怕因为事实上表现出来的不可能成交迹象而阻断最后的交易机会。人的理性使得人能够从失败中总结经验和教训。交易因为不诚实导致失败而使下次交易变得诚实，交易因为要价太高时则使下次交易要价低。

不过，诚实交易与欺诈交易的记录都需要通过适当的信息披露出来，只有这样才能对诚实者形成利得，对欺诈者形成威胁。也正是利得与威胁诱使双方合作。这时问题转化为信息能不能够得到及时披露。目前，我国信用体系建设才刚刚起步，信用信息的披露尚需时日。但即使在我国信用体系缺失的情况下，仍然可以在风险资本圈内进行信息记录和披露。因为这个圈子较小，比较容易做到。

必须说明的是，这里的网络是基于创业投资企业和创业企业嵌入在一个社会关系至关重要的网络结构中来研究问题的。另外，它与囚徒困境理论中的“团体”不同。囚徒困境中的团体与团体交易仍是双方可以简化为两个个体的交易双方，双方各自约束其成员，形成利得与威胁；而这里的网络则是多个簇团的多个风险资本方，并由单一的技术拥有方与之构成交易方，单一的技术方可方便地游移于网络中。风险投资簇团靠提供公正、客观的信息来对技术方形成利得与威胁。

2基于高新技术网络的中介

将高新技术拥有方联合起来归属成为一个团体是有困难的，但一旦解决了这个问题，高新技术就可以利用团体中专家的力量尽量将技术信息以可懂的语言转达给有意向的风险资本，并以团体信誉保证客观准确；一旦解决了这个问题，就可使得交易过程与程序尽可能的规范。在我国许多地方建立了技术产权交易所，虽然其成立的初衷是以处置国有资产为主要目的，但它也进行技术产权交易，并占有一定的份额。高新技术与风险资本自然可以利用这一场所进行交易。

将高新技术拥有方联合起来组成一个团体比较困难，我们可借助于技术中介机构作为过渡媒介。下面将说明这种方法的可行性。

创业投资家会把创业企业家有规律地提供信息视为投资协议中公正的表现，进而会更加信任创业企业家。从信息不对称的角度上看，高新技术拥有方相当于创业企业家，创业投资家就是本文所指的风险资本方，为加强风险资本与高新技术的信任融合，高新技术方能够有规律地向有权威影响力的政府部门、专利事务管理部门和有信誉、信用的民间团体提供信息，以求对技术信息的公平、公正认可，则可大大加强风险资本的信任度。高新技术拥有方只要及时地与它们充分地沟通并把正面的反馈及时公之于世，把不利的反馈作为改进工作的动力并进行整改，最终求得机构的认可，求得社会的认可，此时的高新技术拥有方就有了信誉，有了信誉就会有信任。

至此，现在的信任问题就转化为是否有好的中介机构来支撑的问题。这一问题在发达国家解决得比较好，在发展中国家还是一个问题。

3附属中介

附属中介纳入学术研究视野只是近一两年的事，他源于对现行政策的深入研究。

纯粹依靠市场的力量来促成高新技术与风险资本的融合，其过程是漫长的。为了缩短、加快其过程，西方国家在几十年的实践中，一直沿着两条路线来进行政策扶持与推进。一是重新界定与分配知识产权，如政府允许大学拥有受到公共财政资助的研究成果的知识产权，从而激励大学进行研究成果的商业化运作，其中当然包括有效的促进高新技术与风险融合的有效手段。二是对大学、研究机构的技术转让活动直接进行财政补贴，财政补贴主要用于加强融合资本与技术的基础设施建设及融合过程费用。

受惠于上述政策的研究机构（含大型企业的研究机构、政府及私人研究机构）、大学及非赢利组织不但进行科学研究、试验及应用于开发研究，成为生产技术、提供技术的主体，而且还成立了技术转让办公室来转让其母体的技术成果。

高新技术表现为技术尖端，运用该技术所提供的产品与服务中，应用了现代科学技术前沿成果；高新技术还表现为相对于市场是新的，填补了市场空白。高新技术产品中应用的技术距离科学前沿越近，越能称其高；填补市场空白越大，越能称其新。具有上述特征的高新技术主要从大学及公立和私立研究机构中产生，它们生产、提供的技术代表了时尚、尖端，没有比它们自己设立技术转让办公室来转化自己的技术更为快捷的途径了。此时的技术转让办公室介于科学家——技术提供者、技术拥有方及外部的潜在购买者——风险资本方之间。因为它不是独立的主体，故我们称其为附属中介。

虽然是中介，这里仍然遇到了信息不对称的问题。因为高新技术的专业性强，知识密集，对其进行技术评审与市场评估时所需要的人力资源应当具有高度的专业性，而且技术越时尚、越前沿，越难找到相应的评估资源。从另一角度看，技术越复杂，后续交易与仿冒性越差，因而导致的评估固定费用越大，这对种子风险投资来说往往难以承受，技术与资本的融合往往以失败而告终。

这种融合的失败在于技术拥有方的技术专属性太强，信息的私密性太强，而资本方作为受让者消化吸收能力差而导致交易成本的升高。有鉴于此，我们期望有一个身兼二任的机构，一方面替技术提供者进行知识解码；另一方面站在资本方的角度进行技术市场机会辩识，这个机构就是大学及研究机构的技术转让办公室。一所大学或一个研究机构一般有其相对明显的研究方向，集中其专业力量来进行上述工作，不但可行，而且成本低，具有规模效应，如果承揽外部评估，规模效应更大。

关于技术的专属性与信息的私密性，许多有价值的信息，大学及研究机构是可以方便获取的。如研究者的特点、特征（强项、弱项）、项目的研究计划、研究路线、研究目标与预期成果、研究者的时间投入与承诺、阶段任务与成果，甚至将来的市场潜力预估等都是可以获得的。另外，技术转让办公室与研究者的长期合作也减弱了研究者保留信息与采取机会主义态度的可能性。不过，许多情况下，研究者本人不是一个可靠的、有效的评估者，但是这可以从研究者与大学、研究机构的关系、业绩记录、学术声望及所在研究小组或集体的技术成就和声望中得到印证。总之，技术转让办公室与所属母体的信息共享可以减少机会主义的倾向，从而有比较好的转让效果。

关于技术市场机会辨识，技术转让办公室可以凭借其母体整体的技术人力资源来完成任务。因为它可以方便地按专业、按类别组成相应的小组，即使自身力量不够，也可以方便地利用专业网络优势外请专家参与评估。

由于事实上的技术转让办公室与科学家、教授、研究者之间的委托关系，这又产生了附属中介所特有的委托问题。主要是披露给办公室的信息质量不高，或是信息有所保留，或是成果距离商业化的进程太遥远，甚至逆向选择的情况。只不过办公室有上述优势，问题相对好解决。为了更好地解决此类问题，可考虑简化大学、研究机构学术交流的科层管理层次，使之趋向扁平化（这并不意味着要改变其整个的管理结构，只是学术交流层次上的），让信息的流动更容易、更有效率。不过，这又引起了另外一个问题，即如何保证技术资料的私密性，它需要完善的知识产权保护，即法律、法规、制度及其执行。谈到法律问题，还必须注意到：技术转让办公室是一个非独立机构，在法律、法规健全的环境里，才能有效防止委托的合谋。

技术转让办公室还必须激励科学家、教授、研究者向其披露有用信息。一是因为研究者对技术市场潜力的评估能力不够，导致不向办公室披露有关信息。二是由于研究者出于自身利益与前途的考虑而不披露。中外的研究者的声望与待遇和自己的研究成果的数量与质量息息相关，公开自己的研究成果或许很快建立声望，或许继续研究下去，所取得的成果更大，尤其是阶段性研究成果对其职业生涯有承上启下的作用时，长期与短期的利益决策权衡过程是复杂的。一般的情形会是这样，对中青年尤其是未获得终身职位者来说，会选择不披露而继续追求更多更好的成果。另外，中青年研究者创办企业的冲动较强。如果大学、研究机构对研究项目有明确的知识产权要求时，自然也会妨碍研究者对办公室的信息披露。

我们必须注意到技术转让办公室是一个内设机构，它受到大学、研究机构母体的政策制约。母体的知识产权要求、专利费用的分配与使用、是否鼓励教授、研究者自立门户创办风险企业、是否有专门的支持手段（如科学园区、孵化器）、业绩考核制度与办法都对技术转让办公室的业绩与效能产生重要的影响。由于它涉及到大学、研究机构的内部政策，这里就不讨论了。超级秘书网：

参考文献