管理干部个人总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的管理干部个人总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：管理干部个人总结范文

一、 具体实施情况

（一）、干部人事档案归档整理

1、散材料归档并分类。将近年来形成的散材料进行分类归档，为后期档案整理审核做好准备工作。

2、审核查缺。根据《干部人事档案（自查）打分表》对干部档案进行检查，甄别材料完整性，并登记存在的问题，形成干部档案查缺单并反馈。

3、对学历、参工、出生等材料进行外调、收集、归档：对缺少年度考核材料的通过调查并查找相关材料信息后作出说明；对缺少《入党志愿书》的通过党建负责人进行相关调查并形成调查报告进行补充；对缺少工资材料的出具《工资变动登记表》并入档；对缺少任免材料的通过查找并复印相关文件后入档；对缺少学历材料的通过协调相关院校调查并复印原始学籍材料后入档；对出生时间、学历、参加工作等材料有疑问的对接市委组织部、市局档案处、省档案馆、各区人社局、各地武装部征兵办公室、部队政工部门、教育部全国高等学校学生信息与就业指导中心、省教育厅、市警校、省警院、人民公安大学、山东大学档案管理处等单位调取参加工作、学历等材料；赴内蒙古开展人事档案存疑情况的共611人次进行调查核实并形成调查报告。

4、制作《档案目录》、《职务变动表》、《档案验收表》共4029份。

5、制作《专项审核任免表》2686份 、《专项审核认定表》2910份。

6、收集档案材料的编码装订：审核、补充档案材料6285份。同时根据《干部档案工作条例》规定，对干部人事档案进行二次分类排序。去掉资料中所有金属物，如订书针、大头针和回形针等。用铅笔在每份材料首页的右上角编上类号和顺序号，并在其右下角编写页码（凡有图文有表格的页面，每面必须编页）后进行装订。

（二）、干部人事档案数字化

1、制作《档案移交记录单》1603份。

2、按照市委组织部最新要求，补充添加材料、编码、目录、整理加工干部人事档案并扫描。

3、按照市局部署，正式启动档案数字化和移交工作，与市委组织部对接相关数据，核对移交系统人员信息；参加市局培训，进行系统调试；办理领取1500个新版档案盒的相关手续。

4、对系统进行档案自查评分及完善相关信息；处级干部人员名单核对；完成干部档案移交初审及复审工作。

二、存在不足

一是政治理论学习虽有一定的进步，但还没有深度和广度。二是事务性工作纷繁复杂，从而无法进一步提高自己的写作能力。三是工作中不够大胆，总是在不断学习的过程中改变工作方法，而不能在创新中去实践，去推广。

三、今后工作努力方向

第2篇：管理干部个人总结范文

关键词：高校管理；干部团队；专业素质；团结合作；决策能力

一、高校管理干部团队应具备哪些专业素质

要想打造一支优秀的高校管理干部团队，在高校管理干部实施管理活动时必须具备很高的专业素质。

1.管理干部的沟通能力和团结合作能力要好。作为高校的管理干部，主要是管理好学校的学生。只有通过多和学生交流、沟通，了解学生的思想，才能从学生的实际出发，帮助学生解决在学习上、生活上和感情上的问题，发挥团结协作能力，处理好高校的管理工作。

2.优秀的高校管理团队一定对学生管理工作有很高的热情。学生管理干部如果真心的喜欢和学生道交道，有利于管理干部集中自己的精力，最大限度的发挥自己的潜力和聪明才智，为学生工作。只有这样，学校才会充满阳光和朝气。

3.高校管理干部必须有很强的应变决策能力和计划管理能力。高校管理干部的工作琐碎复杂，这要求管理干部必须要对自己的工作拟定一个计划，做好具体工作的分工，举行一些娱乐活动，从而缓冲学生的学习压力，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，同时也可以提高学校管理工作的效率和教学质量。在学生的管理工作中可能会临时出现一些突发状况，这就要求高校管理干部必须具备很强的应变能力，能够迅速针对突发事件做出较好的处理。

4.作为高校管理干部要有不断学习的能力和领导激励能力。作为管理干部，我们应该充分考虑到学生内心的需要，调动学生的学习热情。随着工作的不断深入，管理干部的自身知识水平有限，这就需要我们要及时的进行学习，补充自己的不足，从而提高自己的专业素质。

二、提高高校管理干部团队专业素质的意义

20世纪80年代以来，国外很多大学都开始重视优秀高校管理干部团队在提高高校竞争力的作用。随着经济体制的变革的深入，很多大学开始意识到对学校实施战略管理很有必要。社会环境的恶化，使很多高校认为构建一支优秀的高校管理干部团队已经迫在眉睫。所谓优秀的高校管理团队作是指高校为了培养高素质人才，传授新科技文化知识，为社会服务的教学人员与管理干部相互协调合作的一个工作团队。它要求每一位高校管理干部具备优秀的专业知识，能与其他人团结合作，善于处理交际关系，有坚强的信念，为了同一个目标而共同努力奋斗。提高高校管理干团队的专业素质，有利于管理干部根据信息做出正确的决策，通过和学生进行有效的交流沟通，改善师生之间的人际关系，调动学生学习的积极性和自觉性，充分发挥管理干部的创新能力，团结合作，共同致力于学校的发展。

三、如何培养高校管理干部团队的专业素质

众所周知，整个管理层素质的高低直接影响了一个学校的的综合竞争力。为了使学校在激烈的竞争中处于优势，我们需要培养管理干部的良好合作精神，卓越的组织能力，果断决策能力，强烈的责任感和敢于创新能力。那么如何提高高校管理干部团队的专业素质呢?我觉得应该从以下几个方面：

1.高校应该组织管理干部参加一些工作培训。学校为了了提高管理管理干部的能力，会有计划性的在管理干部工作安排方面进行特殊的处理。比如通过岗位交换，了解其它部门的运作，扩大视野；通过安排一些较高职务的事情，提高管理干部的思考问题高度；通过工作来提升管理干部的专业素质的方法最直接有效。

2.高校将管理干部团队的成员送到一些固定的教育结构去培训，这种培训比较正规，比较适合管理干部专业知识的学习和训练。

3.由高校内部组织一些专门的针对性较强的培训，时间较短。通过一段时间的培训管理干部可以在短期内提高自己某方面的能力。

4.要求高校管理干部学会自我学习，自我提高。在哲学上，我们曾经学过内因在事物的发展中起关键性作用。因此，高校管理团队的专业素质的提高和培养，需要个人自主学习一些专业知识和技能，充实自己的大脑，以自己丰富的知识去应变一些错综复杂的局面。只有这样才能更好的构建一支优秀的高校管理干部团队。

第3篇：管理干部个人总结范文

让后备干部培养对象对自我的职业生涯明确、清晰，朝着自身发展和成长的方向努力奋斗，公司将会同综合管理中心根据员工自身的职业生涯规划与公司规划的岗位需求。以下是和大家分享干部培养工作计划制定资料，提供参考，欢迎你的参阅。

干部培养工作计划制定一

企业的竞争，最终是人才的竞争。人力资源是企业赢得市场竞争、提升企业核心竞争力、保证企业可持续发展的关键因素，而各级管理干部则是企业人力资源的核心部分。随着我们xx组织变革与发展的需要，务必拥有更多精通工作业务、管理经验丰富、具有良好敬业和创新精神的人才来提高公司的整体管理水平及保证公司可续持发展。为保障公司实现这一目标与远景方向，特制订出后备管理干部的开发及培养计划如下。

一、实施目的

实行后备管理干部的开发及培养计划，保证企业发展有充足的管理干部储备，构成后备管理干部的“资源池”，保证后继有人。

二、实施范围

各中心、关联公司及各加油站干部的储备开发及培养。

三、实施时间

年月为实施准备期，年月开始正式实施。

四、实施步骤和办法

1、后备梯队干部培养对象的提报评审

具体详见《关于开展首期后备梯队人才提报评审的通知》执行，加上外部寻访的优秀人才，构成后备管理干部“资源池”的人才库。

2、后备干部培养对象的开发过程

(1)后备干部培养对象的职业生涯规划

为了让后备干部培养对象对自我的职业生涯明确、清晰，朝着自身发展和成长的方向努力奋斗，公司将会同综合管理中心根据员工自身的职业生涯规划与公司规划的岗位需求，指导他们进行个人职业生涯规划，同时指定一名导师(其站长以上管理者)以导师制的方式帮忙及指导他们。

采取导师带徒一带一的模式，即后备干部在中心、事业部指定的负责人为后备干部的导师，对后备干部进行指导和帮带。所培养干部经考核能够胜任新岗位工作的，公司将给予培养的导师奖励与必须肯定。

(2)后备干部培养对象的培训实施

后备干部培养对象要求的基本素质是敬业、诚信、团队、学识、潜力。要求的主要核心潜力：一是创新潜力(即对工作成果永不满足，有不断创新工作的潜力);二是学习成长潜力(即在工作中不断学习，并使自我和团队快速成长的潜力);三是协同潜力(即协同整合团队有效开展工作的潜力);四是分析决定潜力(即对工作中所涉及到的系统复杂问题和业务发展趋势有较准确的分析决定潜力);五是贯彻实施潜力(即有较强的将思路和方案付诸实施并获取有效成果的潜力)。所以，各中心与综合管理中心应根据后备管理干部的素质要求和核心潜力，制订出有针对性的培训课程体系、培训计划与指定指导教师，采用网上大学、课室培训、工作中学习、参观学习等形式并组织实施，同时将每个人的培训课程成绩及培训状况存入后备管理干部“资源池”的人才库档案内。

(3)不定期组织后备干部面谈、绩效表现沟通，月度组织后备干部座谈会、拓展训练等

为及时掌握后备干部培养对象的思想动向、工作状况等相关状况，相关负责人应不定期与后备干部进行面谈，同时都应做好面谈记录及归档，交综合管理中

心备案;并在每季度，由其直接上级或中心负责人作为第一考察人对后备管理干部开发和培养对象的工作绩效、态度、潜力等进行考核评估，考核时需填写《后备干部培养对象考核评估表》。同时做好与指导教师的互动沟通。

定期组织后备干部座谈会、拓展训练，座谈会流程：1、汇报一个月或某一时间段的工作资料，2、取得提高的方面，3、所在中心、事业部员工的思想动态，

4、提出工作中未得到解决的问题相互交流，相互提出意见推荐;4、由集团总裁通报企业销售、生产经营状况，企业下一步工作打算。

(4)制订后备干部培养记录表，记录每个月后备干部培养学习状况、成绩评分，中心、负责人对其的评价意见，指导教师点评等;根据评价意见，结合综合管理中心根据干部胜任力素质模型对其各项素质的测评，可明确后备干部培养过程中素质的强项与不足，反馈本人，促进其在培养锻炼中完善提高。

3、后备管理干部的开发过程

(1)工作实践

根据公司发展的需要及个人的职业潜力、特质潜力等，视具体状况安排相应的助理、或见习职位或轮岗等方式进行有效的在岗工作培养，总结分析所学知识点、技能等，透过工作实践来培养和检验后备管理干部的实际工作潜力和潜质。

(2)培训实施

公司应对后备管理干部有针对性地实施相关管理知识的培训，以便较好地获得后备岗位所需的相关知识和工作经验;对后备核心干部还应以“T”字型人才要求进行培养，以一至二项专业训练为主，辅之以营销、生产、仓储物流以及人力

资源、财务等方面综合管理课程的培训;同时还需经常地对他们进行公司的企业文化教育培训，使他们真正地认同公司企业文化，认同公司的战略目标。

(3)年度评价及考核

后备干部队伍在实施有计划、有组织地培养的同时，也要实行动态管理，每年年底需对后备管理干部队伍有组织、规范地进行评价及考核，对不合格人员则进行淘汰，确保公司后备管理干部“资源池”的整体质量。

(4)人才输出

在公司规模扩大或业务扩展或出现职位空缺时，则从后备管理干部“资源池”中挑选出一些认同公司文化，爱岗敬业，有潜力、有知识的后备人才进行提拔任用。

五、实施职责

1、人力资源管理是公司全体管理者的主要职责之一，各级管理者有职责进行记录、指导、支持、激励与合理评价下属员工的工作，负有指导下属员工成长的职责。能否发挥下属员工才干和举荐优秀人才，能否举荐和培养出合格的后备管理干部是衡量公司各级管理者是否称职的重要条件，并作为工作考核的主要指标之一。

2、后备管理干部的开发和培养这一工作事关公司的未来的发展，各中心、加油站需予以高度重视，并支持、协调公司的后备管理干部开发和培养计划得以顺利实施。

3、公司主要领导及综合管理中心需对后备管理干部的开发和培养做好规划、组织、督察、协调、管理等工作，并以此作为人力资源管理长抓不懈的重点工作。

入池条件及程序：

1、根据以往的工作表现及业绩确定业务骨干;

2、业务骨干不超过职员数的30%;

3、需填写《后备干部培养对象审批表》，审批后成为培养考察对象输入至后备“资源池”内。

培养考察对象的开发过程：

1、进行职业生涯规划;

2、组织实施培训;

3、每季度进行面谈、评价及考核;

4、半年后进行转正考核，考核合格者转为正式后备管理干部，不合格者则延期转正或进行淘汰。

后备干部的开发过程：

1、进行见习或助理岗位或轮岗工作实践;

2、继续实施培训;

3、进行年度评价及考核，对不合格者进行淘汰。

4、公司出现职位空缺时从“资源池”中选。

干部培养工作计划制定二

一、培训思路

以培育德才兼备的领导干部为主题，将现代人才测评的新理念——“无领导小组讨论”贯穿于培训全过程，课程设置、培训形式、活动安排、测评方式均围绕“无领导小组讨论”展开。讨论的主题主要围绕“理论武装的必要性”、“加强党性修养的途径办法”、“解决实际问题的本事”三个方面来设计，同时依据学员在培训期间的表现，综合测评学员的德才情景，以此起到夯实理论基储提高政治水平、锤炼党性修养、强化德才素质、推动科学发展的培训目的。

二、培训对象

中青年副处级后备干部58人。原则上40岁以下前学历大专以上。培训学员名单附后。

三、时间地点

1、时间：本期培训班从XX年5月18日(星期二)开始至7月16日(星期五)结束，学制2个月。

2、地点：区委党校办公楼四楼远程教学厅。

四、课程设置

结合“无领导小组讨论”的测试资料，按照“理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养”的培训目标，围绕中国特色社会主义理论、党性教育、全区中心工作分别开设“理论课”、“党性课”、“专业课”，突出提高后备干部推动科学发展的素质和本事。培训实行单元式教学，突出每个单元主题。整个培训分为5个单元：理论学习、党性锻炼、本事提升、社会实践和素质测评单元。

五、培训形式

1、采取校内培训和社会实践两段式培训方式。

2、采取多种形式丰富培训资料，深化培训效果。

(1)开展“唱读讲传”活动(课前10分钟由支委组织);

(2)开展“联帮带”活动;

(3)开设“学员论坛”;[由Www.QunZou.Com整理]

(4)开展文体活动(由支委适时组织);

(5)丰富支部活动(由支委适时组织);

(6)进行团队拓展训练;

(7)编发(学训动态)专刊(由各小组组织编发5期);

(8)安排学员挂职实践并撰写调研论文;

(9)发放学员自学书籍。

3、培训时间2个月左右，其中校内培训15天，社会实践45天。参加社会实践的办法是：由组织部和党校在参考学员校内培训期间的初步表现，及学员的个人特点和专长，并征求学员个人意愿的基础上，以组织部发文，相应安排到有关区级部门、镇街、开发区(新城、风景区)或全区中心工作、重点项目等岗位，以“领导助理”的身份参加社会实践。学员社会实践结束后，相关单位领导班子对学员参加社会实践期间的综合表现团体打分，并将得分情景送交组织部和党校。

六、组织管理

1、由区委组织部牵头，区委党校具体实施。组建培训班工作机构，采取“项目化”的管理模式，区委党校常务副校长、分管副校长全面负责，组织部干部科、干部监督教育科和党校培训科组织实施，党校派3员工作人员跟班管理，同时加大培训过程的宣传工作。

2、学员支委协助管理。培训班成立临时党支部，经过竞选产生前15名人选，前10名任临时党支部委员，设党支部书记1名(兼班长)，副书记2名(兼副班长)，学习委员1名，组织委员1名，纪律委员1名，宣传委员1名，生活委员1名，文娱委员1名，体育委员1名;另设5名学习小组长。

3、倡导学员自我管理。培训班划分5个学习小组，以小组名义开展学习、交流、研讨活动。培训班开班之初，围绕培训主题制发“无领导小组讨论”练习题目，供学员在学习期间练习使用。在开展“无领导小组讨论”测试中，打破原有小组人员安排，随机组建4个小组参加测试。

七、测评方式

区委组织部、区委党校对学员的学习情景按照“德”、“才”两方面进行量化测评。采取双百分制，“德”和“才”各占100分，学员最终综合得分=“德”的分值×30%+“才”的分值×70%;设加分项目，最高分值6分。总分分为优(90分以上)、良(80—89分)、一般(79分以下)三等。

1、对德的测评(100分)

(1)出勤分(30分)

该项分值是对学员校内集中学习期间遵守出勤纪律情景的考评，包括课堂听课和参加培训班安排的各种学习、交流、考察、讨论、课外活动等的出勤情景。

实行点名考勤和公示制，跟班管理人员在第二天公布前一天的考勤情景。出勤分由跟班管理人员根据学员实际出勤情景作好记录并打分。全勤满分30分，采取扣分制扣完为止。迟到、早退1次或请假半天各扣2分，累计请假3天以上出勤分记零分，旷课半天扣10分。

(2)表现分(35分)

该项分值是对学员在校培训综合表现的考核。包括课堂听课纪律、交流研讨发言、协调配合服务、活动参与程度等情景。学员表现分由培训班跟班管理人员和支委成员共同打分，取平均值;支委成员的表现分由党校领导和跟班联络人员共同打分，取其平均值。

(3)实践分(35分)

该项分值是对学员参加社会实践期间的综合表现的考核。由学员社会实践部门党委班子团体打分。

2、对才的考评(100分)

(1)测试分(70分)

该项分值是经过“无领导小组讨论”对学员素质、本事、水平的综合测评，包括语言表达、分析确定、归纳概括、思维逻辑、局面掌控、临场反应等综合本事。考核方式按照“无领导小组讨论”的测试程序进行，由区委组织部拟定测试题目，区委常委担任评委，参照评审标准打分。培训学员抽签组建4个无领导讨论小组进行测试，并现场公布测试成绩。

(2)考试分(30分)

该项分值是对学员参加统一组织的考试分值。考试方式为申论测试，由区委组织部拟定考试题目，课堂集中限时独立闭卷答题，撰写答题文章，考试结束后由区委组织部和党校共同评审答题得分，汇集成册。

3、加分项目(6分)

进入学员论坛的10名学员可加1-3分，由区委组织部和党校打分;调研论文前10名可加1-3分，由区委组织部和党校打分。累计加分不超过6分。

4、考评成绩的运用

(1)报送区级有关领导参阅。

(2)交区委组织部备案，作为任用干部的参考依据。

(3)党校建立学员的学习档案。

(4)凡被测评为“一般”的学员，取消后备干部资格。

八、培训安排表

干部培养工作计划制定三

一、培训对象

县教育局经过公开选拔产生的18名后备干部，其中小学(幼儿园)10人，中学8人。

二、培训原则

按需培训、突出重点、学以致用、提高质量。

三、培训目标

提高后备干部的理论素养、实践本事和创新本事，挖掘后备干部潜力，培养具有可持续发展本事的教育后备干部队伍。

1、掌握教育法规，熟悉管理艺术，提升管理本事。

2、把握教育规律，掌握现代教育理论，提升执行本事。

3、提高教育科研本事，促进自我发展。

四、培训资料

具体培训安排见附件。

五、培训方式

1、读书学习。

2、外出考察。

3、挂职锻炼。

4、高层研修。

5、网络培训。

六、组织领导

1、县教育局成立教育后备干部培训工作领导小组，领导小组下设办公室在人事科，具体负责培训组织、考核等工作。同时，建立学员个性档案，构成后备干部资源库，实施动态管理，促进后备干部健康成长，为全县教育发展储备后备力量。

第4篇：管理干部个人总结范文

关键词：学生管理　干部工作　情感教育

情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验，是人对客观事物于人的需要之间的关系的反映。它包括两个方面：一是肯定的积极的情感，如欢喜、热爱、赞叹等；二是否定的消极的情感，如厌恶、愤恨、痛苦等。心理学研究表明，处于青年中期的学生，生理发育已基本成熟，但在心理上并没有完全与之同步发展，且带有一定的滞后性，由此，情感教育是学生青年时期的一种心理需要，就如同他们生长需要钙质一样。

在学生管理干部工作中，要特别重视与学生之间情感的培养，通过实施情感教育，发展与学生之间的积极的情感，消除消极的情感，从而很好地做好学生管理干部工作。

学生管理干部和学生之间的情感，对于学生来说，只有也只能有肯定的积极的情感。因为任何一位学生管理干部都必须热爱学生，这是教师热爱教育事业的具体表现，是做好学生管理工作的前提。学生管理干部只有热爱学生，才能精心地培养学生，教育学生，而且只有热爱学生的学生管理干部才能得到学生的爱戴和信任。

正如高尔基所说：“谁热爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”而热爱学生、喜欢学生，始终肯定地对待学生，这就是积极的肯定的情感。由此，学生管理干部对学生的情感便体现在一个“爱”字上，学生管理干部对学生的情感也就是学生管理干部对学生爱的情感。这种情感是教育要求的内在的催化剂，“亲其师才能信其道”，学生管理干部热爱学生，对学生予以关心、帮助，寄予希望，学生在心理情感上就得到满足，从而乐于听从教师的教导，自觉地效仿教师的言谈话语、举止行动，从而达到教育的目的。

西方有位著名的管理学家曾说过，现代的管理三分靠技术，七分靠情感。常言道：“植树者必先培其根，种德者必先养其心”。通过学生管理干部的情感教育不仅可以唤起学生的真诚，而且有利于形成集体愉悦和谐的人际氛围。在这样温馨的集体中，能充分地调动学生的积极性和主动性，有效地促进学生人格力量的形成和发展，增强学生的向师心理，增强集体责任感，做好学生工作。

那么如何运用情感去教育学生，开展班级工作呢？总结近二十年来学生管理工作的经验，我认为应从以下几个方面开展工作：

一、了解、关心、尊重学生

要和学生建立感情，培育一个良好的集体，首先要了解学生，当然也要学生了解自己，因为情感是建立在相互了解、认识的基础上的，没有了解和认识就没有相互间的情感。所以学生管理干部在开展学生工作时，必须首先充分的了解、关心和研究学生。育人先知人，知人先知心，了解、关心和研究学生的过程，就是和学生建立情感的过程。由此，在学生管理工作中，首要的任务是先深入地了解学生，包括了解学生的思想动态、学生的工作能力、学生的学业能力、学生的兴趣爱好、学生的交往情况、学生的家庭情况、学生的个性特点等等。通过对于学生的了解，关心他们的学习和生活，参与他们的课外活动，和他们打成一片，从而达到师生心理相知、心心相印，为师生情感的建立打下基础。

在了解学生、教育学生的过程中，必须注意尊重和信任学生。有些教师在开展工作中有意无意地表现出教育者的身份和高高在上的姿态，甚至用学生管理干部的身份压制学生，这是不尊重和信任学生的表现。不尊重和信任学生，便会人为地使师生之间产生不可逾越的鸿沟，也就丧失了和学生建立情感的基本条件。教育成功的秘密在于尊重和信任学生，教师对学生真诚的爱和尊重、信任是启迪学生心扉的钥匙。只有对学生以诚相待，尊重、相信他们，建立融洽的情感氛围，做好细致的“导行”工作，让学生真正感受到我们可亲、可敬、可信赖时，他们的心灵之窗才会打开，和谐融洽的师生关系才会形成，这是作为一名学生管理干部与学生之间互相沟通的桥梁。有了良好的师生关系，师生在情感上、心理上就产生共鸣效应，教育就能奏效，良好集体的形成就有了坚实的基础。

二、讲求教育艺术

在开展情感教育过程中，一定要讲求教育的方式、方法，要做到以爱动其心，爱在细微处，以严导其行，严在当严处。

首先，要以爱动其心，爱在细微处。

爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。学生管理干部在情感教育中应坚持以心换心，以爱换爱，以真诚换真诚，以信任换信任，这样才能把学生工作不断推向一个新的高度。学生管理干部在其工作过程中要自始自终对学生富有热爱的情感，要会创设情感环境，通过学生管理干部真挚的爱心去感染、感动、感化学生，从而取得良好的教育效果。需要注意的是，我们对学生的爱应该是“博爱”而不是“偏爱”，应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产，把爱洒向全体学生，一视同仁，不论带什么样的班，不论学生是优是劣，听话与否，喜欢与否，都要待之以爱，不能随个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”，而是“偏爱”，这样势必影响教育效果，影响学生管理干部在学生中的形象。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”又说“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。”老师的爱与不爱可以使一个差学生成为好学生或者使一个好学生成为差学生，所以，学生管理干部在对学生实施情感教育的过程中，必须施爱于全体同学，让所有的学生都感受到学生管理干部的爱心。尤其是所谓差的学生，我们对他们的爱心教育和真诚关怀，会起到一石激起千层浪的作用。他们的自卑心重，但暗底里自尊心极强，尽管对我们的教育外表上不愿意接受，而心灵则在呼唤、期盼、等待。只要我们能以爱动其心，爱在细微处，加以正确的引导，就能唤起他们潜在的改变自己的愿望。

对学生一视同认，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一项原则，更是实施情感教育的一种艺术方法。

爱在细微处，体现在方方面面。例如，目前我们的学生管理干部大多比较年轻，和我们的学生在年龄上几乎差距很小，因此有很多的共同语言。因此，当叫学生的姓名时，去掉姓而直呼名字，会给学生以亲切感，仿佛相互间不仅是师生，还是相知相识的朋友，无形中缩短了相互间的距离，于是便乐于接受学生管理干部；当学生思想情绪不稳定时，适时以师长、以朋友等多重身份加以引导启发，告诉他应怎么做，使他知其然又知其所有然，谈话时要有师长之爱、朋友之心，不摆架子，不居高临下；当学生有所进步时，你投以赞赏的目光，他会产生成就感，因为他们渴望人们的认可、尊重和赞扬，特别是学生管理干部的尊重、赞扬和赏识；当学生上课打瞌睡时，你去摸摸他的头，他会感受到老师的关爱；当学生生病时，买点水果和学生一起去看望他，元旦、中秋节日和学生一起过，课余时间与学生拉拉家常，问寒问暖，关心其衣食住行，这些细微的关心，定会增进师生间的感情。师生关系融洽，班级也就会呈现和睦气氛，工作也就易于开展。

工作中学生管理干部不能只是发号施令的指挥员，而应在尊重、理解、信任学生的基础上与学生建立起平等和谐的师生关系。热爱本职工作，情感的投资必不可少。只有热爱学生，理解学生，才能赢得学生的信任和爱戴，才能进行思想上的交流，工作上的合作。多年来在开展学生管理干部工作过程中，我深深体会到：一次看望，几句问候，可以让学生感动不已；一个微笑，一个手势，可以让学生回味无穷；一次班会，一次谈心，可以触动学生的内心世界；一个赞许的眼神，一个细小的动作会使学生懒惰变勤奋，消沉变进取，软弱变坚强，逐步走向成熟。学生管理干部工作虽然辛苦，却也乐趣无穷。

其次，以严导其行，严在当严处。

学生管理干部对学生的管理需要一根爱的红线贯穿，学生管理干部要代行母责，代行父责，要象慈母一样的关心他们，但也需要象严父一样严厉地管教他们，而且，作为老师，还具有比父母更深一层的责任，就是导师的责任。学生管理干部既是学生的朋友，又是他们敬重的师长，既要和蔼可亲，又要可敬可畏，这样才能更好地完成教书育人的重任。常言道：“严师出高徒”，严格要求学生也是一种爱，更是对学生、对家长、对社会的一种责任。

实践证明，爱是师生联系感情的基础，是师生间相互了解的先决条件，也是教育好学生，特别是后进生转变的关键，但没有“严”字把关落实，教育工作也难以取得成效。因此，作为学生管理干部，既要晓之以理，严格管理，又要动之以情，象父母般地献出爱心，爱中有严，严中有爱。在学生管理干部工作中，理与情、严与爱是辩证统一的，既不能没有理，也不能没有情，既不能没有严，又不能没有爱。有理无情，有严无爱，必然会使思想教育工作呆板无力而达不到预期的效果；有情无理，有爱无严，必然会使思想教育工作失去原则性，也达不到预期的效果。只有把理与情、严与爱有机地结合起来，思想教育工作才能成其为一切工作的生命线。对学生的严格要求表现在各个方面：思想品德、行为习惯、生活卫生等，具体做法是首先要说理透彻，其次要具体问题具体分析，对症下药，以理服人。再次各项规章制度必须建立健全，“育之有法，然后可成”，什么能做，什么禁做，什么能言，什么禁言，让学生有章可循，有纪可依，并注意调动各方面的积极因素，自我约束，相互监督，层层把关，处处落实。

三、为人师表，树立情感威性

学生是教师严格的批评家，他们每天同你在一起，观察着你的一言一行，学生管理干部自身应该是他所倡导的道德的体现和典范，以自己的行为向学生证明你讲的道理的真实性和可行性，树立情感，这就叫“为人师表”。

俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“言行一致，则一言九鼎，言行相悖，则一文不值”。学生管理干部的教育对象面对的是一群活生生的、有血有肉、有理想、有感情、有个性的人，他们正处于由小孩的依赖性向成人的独立性发展的转变时期，其可塑性很强，模仿性也很强。师生朝夕相处，学生管理干部的思想、感情、语言、行为，对学生时时处处起着耳濡目染和潜移默化的作用，而且几乎所有的学生都有天然的“向师性”，都有模仿教师行为的倾向，所谓什么样的学生管理干部带出什么样的班级，就是这个原因。由此，要求学生管理干部必须具备诚实、正直、公正、无私、言行一致、表里如一的良好道德品质，处处以身作则，言传身教，凡要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。这样，才会赢得学生的尊敬和信任。学生管理干部以自己的实际行动去影响学生，给学生树立一个良好的榜样，从人格、水平、能力等方面给学生做出表率，这样，容易使学生体会，容易使学生“动情”，学生从感情上便认可学生管理干部，接受学生管理干部，甚至崇拜你，由此，情感教育的基础便更加深厚，班级工作也就更加容易开展。具体要求包括：

1、学生管理干部要以高尚的人格陶冶学生。

学生管理干部老师“燃烧自己，照亮别人”的红烛精神，学生管理干部老师一身清白、两袖清风的优良风范，学生管理干部老师甘于清贫、安于平凡、乐于奉献的高尚人格，不仅会对学生产生潜移默化的作用，而且能够促使学生优良品德的形成。所以，学生管理干部的以身作则，往往会起到说教所起不到的作用，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。受学生管理干部高尚人格的长期熏陶，学生就会逐渐形成同样的人格。

2、学生管理干部要以强烈的事业心感染学生。

学生管理干部对教育事业的极端忠诚，对学生的无私奉献，对工作的兢兢业业、一片丹心、埋头耕耘。这种强烈的事业心和良好的敬业精神对学生会起到极好的示范作用。

3、学生管理干部以优良的心理品质影响学生。

学生管理干部老师热情关心学生、爱护学生的美好情感，学生管理干部老师在工作中表现出的坚强的意志、毅力和韧劲，学生管理干部老师真诚地与学生相处、能容忍小孩的缺点错误并给予正确的教育，学生管理干部老师勇于自责、富于自我批评的精神等等，都会在学生心目中留下深刻的印象。

4、学生管理干部要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。

学生管理干部老师要懂得心理学知识、管理学知识，尤其是涉猎广泛的社会知识，包括获得各种新的信息和观念并加以正确的分析。当然，学生管理干部对自己的学科知识更要精通。在学生面前，学生管理干部老师表现出的出色业务能力和渊博的社会知识会极大地吸引学生，并积极地予以仿效。

5、学生管理干部要以良好的仪表形象影响学生。

学生管理干部老师要注意自己在学生心目中的形象，包括生活上的衣着朴素、仪表端庄、举止从容，办事认真踏实、谈吐文雅、含蓄而富有情趣，待人谦虚谨慎等，从而给学生一种明朗而愉快的感觉，使学生觉得可亲可敬。学生管理干部的仪表形象往往会直接影响学生的精神面貌。

第5篇：管理干部个人总结范文

[关键词]医院管理 责任心 大局观 使命感

在经历了社会、经济发展变革之后，徐州市第一人民医院进入了一个关键的发展时期――迁建期。这是建院70余年来最难得的机遇和挑战，抓住了机会，医院的未来发展不可限量，失去了机会复兴即有可能成为泡影。这是事关医院全局和1500名职工切身利益的重大问题，因此，在今后的几年中，我们全院干部职工必须目标一致，精诚团结，聚沙成塔，不懈奋斗。使医院在迁建过渡期能够克服困难，积聚能量，夯实基础，稳步前进，力争在搬迁之后能有新的跨越式发展，实现医院复兴的医院之梦。

这个梦想能够实现，与医院各级管理干部的责任心和大局观有着密不可分的关系，这里主要从以下五个方面做简要分析：

一、管理干部要有干事创业的激情

管理者，就意味着敬业和奉献，就要求管理人员必须具有事业心和责任心，让爱岗敬业成为一种习惯。从管理上讲，干部队伍是一体的，叫管理团队，围绕领导核心和核心目标上下联动，上呼下应，才能抓好工作，促进落实；从工作角度讲，基层管理者是职工的代表，科室的代言人，为职工服务，为科室发展、为医院发展作奉献。干不好、不会干，可以学习、可以培训、可以提高。但不愿干、不想干，对待工作消极怠慢，有时还有人“代表职工”给领导发难，甚至带着抵触情绪经营自己的小圈子。这样的管理干部缺乏的是责任心和使命感，很难履行好自己的岗位职责。

二、管理干部要有明确的思路和方法

首先，领导干部应具备三种思维和三种意识：即系统思维、战略思维、辩证思维和责任意识、问题意识、育人意识。把什么做目标、做重点，怎样为目标和重点去导向；什么样的行为不利于目标的实现，应当怎样纠正；为了实现既定目标有没有捷径可走，等等，这就是思路和方法。领导干部的战略思维主要表现在心中的愿景和有目的的扬弃，就是用明天的眼光做今天的事情，比如品牌战略、人才战略、形象战略，都不在于口头、书面，而在于有目的引导，具体地去做，包括对什么言行要肯定，对什么言行要制止，等等。领导干部的辩证思维就是不能随大流，不能人云亦云，而是正确地、辩证地判断并纠正不良行为，不把反常当正常，不把底线当标杆，不把势头当风头，不把传言当事实，从而使自己和下属端正是非观标准观和形势观。而领导干部的“三种意识”则是思想和行为的基础，要做一个有责任心的人，做一个善于发现问题和解决问题的人，做一个善于教育人和改造人、转变人的管理干部。

三、弘扬向上文化

文化是医院的灵魂，优良的医院文化可以凝聚人心，催人奋进，让员工感到自豪。因此，要大力弘扬向上文化，要有鲜明导向，始终如一地支持干事的人，让庸、懒、散在医院没有市场，让消极抵触、利用手中的一点权力打击报复，影响医院干部形象的人离开管理岗位。所有干部和员工都要有集体荣誉感，要争上游，向先进学习，对待各种比赛、检查、评比都要憋下一股劲，哪怕加班加点也要奋力争先。对任何事情来说，因困难而放弃，结果就是零，而奋力一搏，积极争取，事事皆有可能。

要把自己的事情做好，做突出、做优秀、拿名次。而不要盯着别人，遇事先推给别人，挑剔别人的缺点，更不能打击别人的积极性。工作上要和同级医院比、和院内科室比，比重点专科创建、比技术实力、比门诊工作量、比社会美誉度。要善于树典型，出人才，以名人带名科，以名科带名院。在宣传和弘扬先进典型时，要不存在私心和嫉妒。要做到相互尊重和支持、帮助，而不是相互贬低和诋毁。更不要心存不满，匿名、冒名乱举报，甚至要把同事一棍子打死。如果确有违法违规现象，要通过正常渠道反应问题，依法依规办事，光明磊落做人。不要把简单的事情复杂化，而是要把复杂的问题简单化。能把复杂的事情变简单，体现的是工作的能力；而把简单的事情变复杂，多数反应的是捣乱的本事。有些意见不被领导采纳也不能一意孤行，更不能有情绪、撂挑子，要有组织原则。要旗帜鲜明地反对两种人：一种是察言观色，揣摩领导意图，领导没要求没交待就已经安排妥当，自作主张；另一种是感觉领导想做某件事，因为不合自己的意愿，就提前做工作、设障碍，消极怠慢，想方设法出难题，让领导办不成。而应当是心态积极，阳光向上，按领导要求做事，具有良好的执行力。下级服从上级，少数服从多数，按职责和要求履行好自己的岗位职责，同时也要努力营造一个团结、温馨、充满友善和感情的科室、单位和集体。

四、管理干部要知底

任何一级管理者，都要熟知自己的岗位职责，了解自己和科室的工作状态，知已知彼才能百战百胜。同时要明规矩、懂程序。首先要熟知本科室、本部门的基本数字和基本情况，要能够做到本科室本部门的基本数字准确无误，随调随报，并掌握动态，这是基本功。诸如人事状态、财务状态、党员状态、病人分布状态、床位使用状态等等。

另外还应当明确几点：一是请示事项原则上不越级，一般仅限于不同层级，比如医院和卫生局、市政府，单位内部可以同时向主管领导请示，而且在答复意见不一致时，下级服从上级；二是报告事项不存在越级，可以同时向多个领导、多个部门报告，目的是让该知道的人都知道；三是正常反应问题，提供信息要和“告状”区分开来，如果有些问题长期隐瞒在基层，领导不清楚，只能使问题越积越多，越来越难办；四是任何一级副职都是协助正职做好相应的管理工作，没有也不应该有权力之争，在处理正、副职之间的关系时，副职摆正位置更重要；五是任何一个人或一个科室都不是孤立的，作为同事，单位就是一个大家庭，是一个利益共同体，应当友善、真诚、互助。不应该尔虞我诈，人为制造矛盾，甚至挑拔、教唆；六是对商业贿赂行为要有清醒认识，要有做人、做事、做医生的底线，绝不能暗示、索要，甚至因为攀比而变得贪得无厌，必须去除侥幸心理，从自我做起。

五、学学“破窗”理论，凡事抓好开局

“破窗”理论由美国学者威尔逊和凯琳在20世纪80年代提出，这一理论认为，人的公共行为失范乃至犯罪，与无序的环境有某种联系。如果一个公共建筑物的一扇窗户损坏了而没能及时修理，暗示这里缺少监管，破坏行为了也不会受到惩罚。

按照“破窗”理论的启示，任何一项工作计划或者制度、规定出台后，如果没有人去跟踪落实，没有人去做第一个执行者，那就会有很多工作制度、规范和计划、安排落空。事实上，在作风不实的单位和个人身上，有很多工作有布置无落实，一方面是因为工作责任不明确，责任部门和责任人不具体；另一方面是布置之后，没有抓好开头，或因问题复杂，或因易得罪人，或因无能力完成以致下级畏缩不前，等待观望，一旦没有人去跟踪，此事能推即推，即告“流产”。因此，对任何工作来讲，抓好开头就显得尤为重要。

第6篇：管理干部个人总结范文

关键词：技工学校；心理现状分析；学生管理；四个关系；三点策略

中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-086-02

当今社会正处于一个高度重视技术和人才的社会，技工学校也因此迎来了前所未有的发展机遇。然而，由于社会生活的许多方面都发生了深刻的变化，这使得学校的环境更为复杂多样，而技工学校教育特有的实用性，专业性，社会性，技工学校学生特有的群体和个性特点，决定了其学生管理工作必须适应时代的要求，适应社会的变化，增强针对性和实效性。

一、技校学生的心理现状分析

随着社会的发展，技工学校学生的心理也出现了新的特点，弄清技工学校学生的心理特点，真正做到管理上的以人为本，是学生管理工作的前提。

(一)心理上的自卑感

虽然一些普通高中学生也会有自卑心理，但技校生的普及面和整体严重程度更严重。首先，技校生文化基础薄弱。从入学成绩来看，大部分技校生处于中等偏下的水平，学习积极性不高。在传统的应试教育模式中，这些学生遭到的批评冷眼较多，表扬却少得可怜，这成为了技工学校学生自卑的一个主要原因。其次，受家庭、社会对技工学校的鄙视，导致技工学校的学生对自己的选择和前途没信心。其三，部分学生由于家庭困难、学习成绩不理想等原因，让本来考入技工学校就没底气的心态更加消极。这些因素使学生产生了自卑的心理，从而导致学生在心理上难以适应技工学校的学习生活。

(二)学习上缺乏动力

对学校专业的选择，有的是服从家长的安排，有的是赶热门为就业，有的仅仅是想得到一张文凭，没有根据自己的兴趣爱好及自身具备的条件出发考虑，因此，在学习过程中，随着难度的加深，困难就接踵而至，学习动力不足。

(三)技校学生的逆反心理

技校学生中大部分都带有消极的心态展开技校生活，加上自制力不足等原因导致他们比较懒散，渴望自由，追求解放。而技工学校的管理往往采取所谓封闭式管理模式，缺乏人情味与人文关怀。因此，逆反心理更容易在这种情况下得到加强，他们会绞尽脑汁冲破“封闭”，产生通宵上网、明目张胆抽烟、在宿舍打牌等情况。同时，技校的教学模式陈旧，抑制了学生钻研技术的许多机会。学生总感到在技校学不到东西，于是产生畏难情绪，干脆退学了事。学校在新生入学前一两个月流失很大，就是这个原因。

学生管理工作是学校各项工作中的重点和难点，而技工学校学生文化基础较差、学生素质参差不齐、心理素质不强等特点决定了技工学校的学生管理工作有其特殊性。如何开展技工学校的学生管理，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质技能人才呢?笔者结合多年的学生管理工作认为，首先要学会处理好几个关系，并摸索出一套行之有效的技工学校学生管理策略。

二、技工学校学生管理工作中要处理好的四个关系

理顺关系是我们解决问题的前提条件。当前技工学校存在着诸多不利于学生管理工作的各种关系，协调好这些关系是学生管理工作顺利开展的重要保证。

(一)处理好学校学生处与各系学生管理工作部门的关系

随着技工学校的不断发展壮大，学校专业设置越来越多，学生人数也越来越多，学生的分系管理已经是大势所趋，那么摆在学校学生管理工作者面前的首要难题是如何转变“一统管理”为“监督指导”的管理理念。要落实分系管理，必须理清学校学生处与各系学生管理工作部门的关系，学生处不再承担所有大小事情都统一管理的角色了，而是把学生工作下移到各系，指导各系把本系的工作顺利开展。那么学生处的工作重点则是培训下属管理工作者，提高他们的管理水平以及综合能力。同时，要制定和完善一系列激励措施和制度，以鞭策下属学生管理部门争优创先。

(二)处理好学生管理工作者与班主任之间的关系

学生管理工作者从狭义上说特指学校机关的学生管理工作人员，而广义的学生管理工作者还包含了班主任和学生会等相关人员。其中，班主任担当了极其重要的角色。技工学校的生源来自五湖四海，素质较低，特别是对同时开办中技和高技的技工学校而言，学生素质更是参差不齐，加上近几年高校的不断扩招，普高热进一步升温，使得生源质量进一步下降，如何管理这些“青黄不接的苗”成了学生管理工作者面临的严峻课题。

学生始终离不开集体，而班级则成了他们确立归属感的重要载体，同时也成为学生管理的一个重要阵地和组成部分。

(三)处理好学生管理工作者与学生会的关系

学生会是学生自我管理、自我服务、自我锻炼的一个重要组织，也是学校学生管理的一支重要力量，充分发挥学生会的作用，不仅能培养学生的自治自理能力，同时，也是辅助学校做好学生管理工作的重要因素。实践证明通过竞选和聘任组成的学生会，具有很强的生命力。再加之对他们的信任、培养和支持，就能真正起到管理学校的作用。那么，如何更大程度地发挥学生会的作用呢?必须学会处理好学生管理工作者与学生会的关系。如果学生管理工作者能有效地发激励学生会干部的积极性，那么学生管理工作者的“担子’，就能减轻，而学生会干部也能更大程度地锻炼自己的综合能力，是一件双赢的事情。

(四)处理好学生处与学校各部门的关系

学生管理不是学生处一个部门的事情，它涉及多个部门甚至全校的每个部门。例如总务部门后勤的管理、治安部门安全的管理、团委校园文化的管理、教务部门学习的管理等等，这就决定了学生管理工作者不能孤立地开展工作，而是努力协调各部门的关系，形成合力，把学生管理工作引向和谐发展的高层次。

三、技工学校学生管理的几点策略

技工学校的学生特点决定了其学生管理工作必须有其特色，如何探索技工学校学生管理的方法和技巧，是技工学校管理工作者必须思考的问题，笔者根据自己多年的学生管理工作经验，认为主要把握以下几方面：

(一)提高学生管理干部素质，优化学生管理干部队伍

学生管理干部队伍素质的优劣，决定着学生管理工作的成败。因此，必须努力提高学生管理干部的综合素质和管理水平以适应新时期技工学校学生管理工作。提高学生管理干部的素质主要从以下几方面着手：

1、提高学生管理干部的政治素质

认为，人的认识是不断发展完善的漫长过程，在这个过程中，由于主观条件和客观环境的变化，会不断出现新情况，新问题，因此，作为学生管理干部，要对学生进行思想政治教育，要灌输给学生正确的舆论倾向，如果没有敏锐的政治意识，迅捷的反应速度，很难做到政治上的与时俱进，更难执行党的各项教育路线、方针和政策，更谈不上结合本校实际情况创造性的开展工作。不论从宏观还是微观上学生管理干部都应尽快建立起与现代科学管理知识相适应的知识结构，力争做到既能独立工作，又能协同作战，从而有效地提高学生管理工作的质量和效益。

2、提高学生管理千部的工作热情和应变能力

学生管理工作辛苦而又耗费精力，且突发事件较多，变数大。作为学生管理干部必须始终保持良好的工作热情和应变能力。具体表现为处理学生工作时要反应迅速，态度温和、用语得体、这将直接影响到工作效果的好坏。高度的工作热情是精炼的办事能力和较高工作效率的保证，也是形成团结协作职业道德的源泉。而良好的应变能力则是处理学生突发事件的重要力量。

3、提高学生管理干部的创新能力

按照着力培养学生创新精神和创新能力的目标，作为学生管理干部必须具备良好的创新激情，要强化创新意识，弘扬创新精神，提高创新能力。把学生的全面发展做为工作的出发点和落脚点。要在工作方法，工作方式上创新，与时俱进的开展学生工作。努力营造尊重学生、尊重创造的良好氛围，为学生的充分发展创造良好的制度环境和管理环境。

4、提高学生管理干部的协调能力

协调能力是个人综合素质的重要一环。协调能力不仅包括了内部上下级、各部门之间的共识协调，也包括与家长、学生之问的协调。沟通和协调是一对双胞胎，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”、反映“民意”，解读上级领导之声；协调就是理顺人与人、人与事、部门与部门之间的交往环节。沟通是缓解压力、解决矛盾最有力的手段。因此，学生管理者的沟通能力至关重要，尤其是行为沟通。

(二)充分调动班主任和学生干部的工作热情，发展壮大学生管理队伍。

实践是验证理论的唯一标准，这是永远不变的道理。制定了制度，就要有人具体地施行管理，不然，无论制度是多么的完美都只是空话。而班主任和学生干部则是学校学生管理制度落实和实施的重要桥梁。如何调动班主任和学生干部的工作热情，是摆在学生管理工作者面前的一个重要课题。

1、班主任

选择热爱学生，敬业勤恳的老班主任，在实践中对年轻班主任进行“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富的经验来感染和指导年轻班主任，做到新老班主任，“互学、互促、互勉、共进”，以提高年轻班主任的素质。同时，每班除了设立一个班主任外还可以从高年级班级选拔助理班主任，不但可以减轻班主任的工作，还可以锻炼高年级学生的管理能力。

在管理过程中，制定的《班主任常规工作条例》、《班主任量化考核》等制度和条例，考核和激励班主任的工作，对工作态度、工作效率、工作业绩进行月考评，以此作为班主任津贴下发的标准，使班主任队伍的管理规范化、制度化。

2、学生干部

现代教育观强调要发挥学生主体性，加强学生自主意识，那么如何充分发挥学生干部的积极性呢?

首先，必须要用民主方式选拔优秀的学生干部，成立专门的学生会组织，并成立具体的学生管理部门，以协助班主任和学生处对学生日常工作的开展。

其次，要通过一系列奖惩措施来激励学生干部积极投身到学生管理工作中。同时，要在实践中指导学生干部提高人际交往、组织管理、协调合作等能力，帮助学生干部服务学校服务同学的同时，也能在工作中提高自己的综合素质。

(三)加强宿舍管理和社团管理

1、加强宿舍管理

宿舍是学生的一个重要生活场所，宿舍氛围的好坏直接影响学生的健康成长，而宿舍管理的好坏也直接影响学生管理的质量。因此。必须千方百计地加强宿舍的日常管理，积极开展以宿舍为单位的“星级宿舍评比”、“宿舍布置大赛”等活动，培养学生的集体荣誉感和良好的卫生行为习惯。

2、社团管理不能忽视

第7篇：管理干部个人总结范文

一、加强安全宣传教育，营造安全生产氛围

要抓好班组安全生产建设工作，必须加强安全宣传教育，营造浓厚的安全生产氛围，在全班组形成“人人讲安全，事事为安全，时时想安全，处处保安全”的思想氛围，消除一切安全隐患。一是要强化对员工安全理念的宣传教育。我们中层管理干部要充分利用各种宣传教育阵地，在班组员工中大力宣传“安全为天”、“安全第一”、“员工生命高于一切”、“安全责任重于泰山”等安全核心理念，不断创新宣传教育方式，更加结合班组实际，更加贴近员工，使安全理念简单易懂、耳熟能详，深入人心，筑牢每个员工安全生产的思想防线。二是要扩大安全宣传教育的覆盖面。要班组工作室悬挂安全生产标语，时刻提醒员工要加强安全生产；要建立安全生产宣传教育栏，载明当前安全生产的重点防范问题，批评不重视安全生产的错误思想与错误做法，有针对性地提高员工的安全生产意识；要在班前班后会，着重强调安全生产，班前敲响安全生产警钟，使员工始终注意安全生产，杜绝违规违章操作；班后总结安全生产经验与教训，进一步提高安全生产水平。

二、加强安全生产培训，提高员工安全素质

我们中层管理干部要加强对班组安全生产培训，精心挑选培训教材，制定培训计划，聘请培训老师，安排培训时间，强化培训纪律，注重培训效果，切实提高员工的安全生产知识和安全生产工作技能。一是要抓好面上的安全生产培训。要围绕班组员工不同的安全素质和重点，分别开展有针对性的安全素质教育。班组长重点加强企业管理和制度方面的安全培训，班组员工重点加强三大操作规程、标准化作业指导书等实践性、基础性安全培训，着力消除习惯性违章，提升班组员工的安全生产技能。要多采用安全事故分析、互动讨论、现场模拟等培训形式，使受班组员工从中吸取经验教训，引以为戒，自觉落实到实际工作中。二是要抓好班组员工的自我培训。要组织班组员工利用班前班后会、班组安全活动日等平台，在班组、岗位开展有针对性的培训，可以举行事故案例的分析会，进行“我不伤害自己、我不伤害他人、我不被他人伤害、我保护他人不被伤害”的“四不伤害”现场教育培训，用重大典型安全生产事故的反面教材给员工打“强心针”，用血的教训说明必须克服侥幸心理和麻痹思想，杜绝一切安全生产事故，切实维护国家财产和自身生命的安全。

三、落实安全生产制度，夯实班组安全基础

我们中层管理干部一是要帮助班组认真落实公司安全生产制度，明确班组安全生产的职责、权力、义务、工作机制，把安全生产责任制落实到具体的工作和行动上，做到安全生产责任重于泰山。二是要抓好班组安全生产的监督检查，我们中层管理干部要定期不定期深入班组加强对班组生产、施工现场的监督检查，深入查隐患、堵漏洞，确保岗位安全隐患得到有效监控，及时制止生产、施工一线的“三违”行为，督促整改现场隐患，提出安全管理建议和意见，避免发生违法违规生产，埋下安全生产的隐患。同时，要如实向公司反馈班组安全工作信息，使公司进一步加强班组安全生产管理，提高班组安全生产水平，夯实班组安全基础，维护公司长期稳定的安全生产形势。

四、加强班组安全生产考核，提升班组安全生产水平

要抓好班组安全生产，必须强化对班组安全生产的考核，做得好的取得成绩给予奖励，做得差的造成损失给予处罚，增强班组安全生产的责任心，以此提升班组安全生产水平。

（一）奖励办法

1、班组长改革、创新建议被公司采纳，给公司带来工作效益或经济效益的奖励100---800元，有效解决技术难题的奖励300---800元，新的方法达到核心关键技术的奖励5000元。(所有建议要以书面形式提交公司相关部门)

2、班组长在工作过程中发现重大问题并及时解决，为公司减少不必要损失的，奖励100--1000元。

3、班组长连续5年以上被省级、州级评为先进班组或个人先进的，奖励个人300元，奖励班组2000元。

4、一年中，班组长或班组成员连续6次获得公司奖励的，年终再给予班组长2%的奖励，给予班组成员1%的奖励。

（二）惩罚措施

1、不服从班组长工作安排、有意怠慢工作或不努力工作的，正式员工处罚300元，农电工处罚200元；情节严重的，正式员工待岗6个月---1年，农电工待岗3个月，待岗期间只发基本生活费。

2、班组长任职期间发生安全生产事故、重大事故、特别重大事故的，班组长给予降岗使用3年，3年内不得参加组聘中层管理人员及部门负责人。

3、员工的生命是公司最宝贵的财富，任何危急情况发生，公司都奉行“生命第一的”原则，不认同员工冒着生命危险抢险国家财产、集体财产及他人财产的价值观，不支持带病坚持工作。如发现带病工作，一经查出，每次处罚100---200元。

4、对客户提出的问题不解释、不解答、不落实的，处罚部门负责人300元。

5、值班员及部门负责人在设备运行过程中，发现设备有隐患不立即上报的，每次处罚300---1000元。

第8篇：管理干部个人总结范文

一、高校干部队伍建设存在的问题

（一）从严教育干部理念未真正建立

干部理想信念教育有效性不足，能力培训实效性不强，干部培训形式单一，干部内在的学习动力没有被完全激发出来。

（二）干部考核监督机制有待健全

对不同职级、不同类别、不同岗位的干部往往使用同一套标准，缺乏分职位的、有针对性的考核指标体系；对干部的德能勤绩的考察标准过于原则，考核结果定性内容多、定量标准少。

（三）对干部的工作、生活信息情况掌握得不够全面

干部履职过程中，公务和个人行为往往相互交织、相互重叠，界限模糊，难以界定；在现有的法律、政策和技术条件下，很难实现对所有干部的公务和个人行为的全程监督。

（四）对干部管理监督的体系不够严密

干部管理监督制度有待完善，一定程度上还存在缺乏严密性、严肃性、威慑力等问题，尚未形成系统有效的长效机制。

（五）干部管理监督力度不够

部分干部师生不愿监督、不敢监督、不会监督，尚未形成主动参与的浓厚氛围。

二、从严加强干部队伍建设的对策

（一）以培训教育为基础，注重教育预防

加强干部理想信念、政策法规、反腐倡廉等教育，促使干部不断提高党性观念、法纪观念，增强拒腐防变能力；加大谈话诫勉力度，定期或不定期地与干部交心谈心，做到经常提神醒脑，警钟长鸣；加大组织处理力度，对违反规定的干部，根据不同的情况予以处理。

（二）以从严管理为抓手，强化日常监管

一是对干部的管理监督贯穿于任期始终，任前监督应把住干部思想素质关，防止“带病提拔”；任期监督要强化对思想作风和组织纪律的考察，防止“带病操作”；离任监督坚持先审计、后离任，防止“带病离岗”。二是对干部决策进行全过程管理监督。决策前，能否充分征询各方面意见，坚持走群众路线；决策中，能否坚持民主集中制原则，做到民主、科学决策；决策后，能否做到抓落实、抓具体、抓成效。三是对干部的素质作风进行全方位管理监督。要改进干部考核办法，建立干部管理监督长效机制，对其任职行为、生活行为、社交行为进行全方位监督考核。四是对干部职务变迁进行连续性管理监督。重点在干部进、退、留、转的各个环节、各个阶段、各种关键时刻考察好“德”与“才”、“能”与“绩”、“权”和“责”。

（三）以厘清权力清单为重点，推动依法治校

一是完善内部治理结构，加强学校章程建设，规范学术权力组织和行政权力组织，明确职责划分，规定决策程序，建立现代大学制度。二是建立大学内部权责划分的制约机制，善于运用法律、规划等手段，加强宏观管理，让权力之间、利益之间、职能之间、决策之间、上下级之间、机构之间、成员之间互相牵制、互相监督，从而引导和规范办学行为，既防止放任自流，又避免管得过死。三是健全议事规则与决策程序，明确规定党委会、校长办公会、学术委员会、教代会等的职能定位、决策程序、监督督办程序，做到有章可循、有法可依，减少权力失控和行为失范。四是进一步健全岗位设置与聘用制度、学生管理制度、党务校务公开制度等，进一步建立健全学校各项管理制度和工作运行流程。五是深化大学治理结构，贯彻执行好党委领导下的校长负责制，积极推行校院两级管理体制，实现权力中心下移，建立以学院为重点的管理体系，充分调动二级学院参与管理的主动性和积极性。

（四）以民主公开为取向，拓宽监督渠道

一是积极推行党务、政务公开，将学校有关政策、干部选拔、发展党员、职称晋升、公开招聘、评先评优结果公之于众，接受师生监督。二是着力落实师生“四权”（知情权、参与权、表达权、监督权），研究探索保证落实师生“四权”的规范制度、科学程序和具体办法。三是积极受理广大师生的举报和来信来访，发挥群众监督作用，调动广大师生参与干部管理监督工作的积极性。

第9篇：管理干部个人总结范文

（一）参与班规的制定，激发学生自主能力为了提高学生的自我约束能力，提倡学生管理自己班级的各项事务，也让他们自己管理好班级的学生，锻炼他们的工作能力，。著名教育学家斯宾塞曾经说：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。根据学校的规定，让学生从入学起就学习《学生守则》、《学生日常行为规范》，并让他们深入开展讨论，找出其中的不同点、相同点以及如何才能更好的遵守各项制度；其次，在班级中向全体同学征集新点子，制定属于自己的班规，让学生成为制度与规定的制定者和执行者，提高他们的约束能力和自我约束能力，这样的做法具有很强的实效性。

（二）健全班级组织机构，坚持自我管理现在的学生都是20世纪90年代以后出生的，也就是我们说的“90后”一代，他们具有鲜明的个性，对于集体缺乏主人翁精神，不听从老师的管教，如何让他们主动接受班主任的管理很重要。首先，我们需要让学生明白班集体是每个学生共同组成的，他们都是集体中重要的一个组成部分，缺少一个这个集体就不够完美；其次，班主任想办法让他们参与到班级的管理工作中来，协助老师做一些组织、协调工作，让他们在活动中体验管理者的辛苦和成绩，从而提高他们学习和参与班级管理的主动性和积极性，建立多层次的班级集体自我管理体制，体现班级管理的主体性。

1.建立责任心强的常务班委班主任让每一位学生参与班集体的管理工作，建立责任心强、素质能力高、工作认真负责班干部队伍。班干部作为班集体的核心人员，他们能够凝聚班级所有成员，有了这样一支得力的干部队伍，班级管理已经有一半成功了。班干部的委任采取民主选举投票方式，班长则由班委会民主投票选举确立。然后，由班长组织班级班委会成员，制定班干部工作责任制和班干部的职权范围，通过全班同学进行讨论最后确定制度。班干部在开展班级管理工作中，由全班同学负责监督。

2.采用“轮流执政”的方式选举临时值周班组班级的管理离不开长期稳定的班级管理干部，而作为班级的管理干部并不是永久不变的，我们要对班干部进行不定期考核，从而民主选举新的班级管理干部，这样才能帮助班级学生德智体的全面发展，加强班级管理。要在班级设立值周班长，通过学生民主投票选举委任临时班长，每六名班级学生组成一组，建立新一届的临时班委，负责该周的班级日常事务管理。其中选出一位同学作为该领导班子的总负责人，任值周班长，其余五位同学分工负责管理班级。这种形式能使每名学生都能自我管理，还能有效锻炼班级每位同学的个人能力，增强学生自我约束力和集体荣誉感。

3.建立灵活多样的独立治理小组班级除了一般的常务班委，班主任还要指定“轮流执政”的班级值周班长，构成上下层次有序科学的班级管理网络。班主任要在班级建立能够发挥学生主体作用的自我管理模式，建设多样化的班级自主自治的管理小组，如学生之间建立督导学习组、纪律监督组、卫生检查组等等。这些小组需要班级全体学生共同参与，每个小组的人员各不相同，从而使全班同学人人肩负班级责任、个个担起管理班级的担子。这样能够使管理与被管理之间相互监督，使学生在班集体中找到自己应有的位置，激发学生们的主人翁意识与责任意识。

（三）开展有益活动的班级活动、提高学生自我发展班主任想让班级学生充满青春活力，我们需要开展一些有益的班级活动帮助学生提高自我发展。学生希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。可结合社会和学校的重大日子，我们在班级里面定期组织自习时间开展演讲比赛、辩论比赛、文体活动、社会实践等这样不仅能够帮助班级学生自身全面发展，还能使学生自信心得到相应的提高，在他人面前更加自信的展示自我。班主任让班级每一位学生都能共同参与班级的各项有意义的活动，学生们自己主持和实施这些活动，在活动中，班主任与学生共同参与，教师在其中作为指导者，我们要彻底抛弃陈旧的保姆式班级管理方法，教师要要充分相信自己的学生、尊重学生的想法，大胆地让学生努力参与各项实践活动。

（四）发挥班骨干成员教育作用，探索学生自我评价的意义在班级里一部分学生作为常务班委和值周班长成员之一，他们属于这个班集体中最为骨干的管理人员，他们可以帮助班主任管理好班级。骨干成员自身的示范作用能有起到无声的宣传作用，管理和激励其他学生，这样做可以帮助学生内心形成积极的思想，从而建设和谐的班风，在和谐班风的引导之下班级管理工作能够顺利的进行。因此，通过骨干成员自身作为示范，从而引导其他学生进行自我约束、自我评价、自我纠正、自我批评。

二、小结