赞美教师的名言精选(九篇)
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第1篇：赞美教师的名言范文
圣人无常师。
学而不厌，诲人不倦。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。
随风潜入夜，润物细无声。
片言之赐，皆事师也。
仰之弥高，钻之弥坚。
人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
学贵得师，亦贵得友。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
第2篇：赞美教师的名言范文
关键词：学困生 语文 学习兴趣 学习难度 寓教于乐 抛砖引玉 感情投资 开小灶“下水”示范
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0267-01
“教师要有一把扇子，要善于把学生求知之火弄得旺旺的。”我们语文教师要用一把怎样的扇子来激起学困生的求知欲呢？多年来，在培养学困生的学习兴趣方面，作了一些探索和尝试，取得了较好的效果。
一、分类教学，降低难度
先生曾说：“我们的教书，并非像注水入瓶一样，注满就算完了；更重要的是引起学生读书的兴味。”为激发学困生的学习兴趣，便于因材施教，每学期的复习阶段，我对自己所任教的班级进行分类教学，按学习成绩把一个班的学生分成A、B两类，其中A类是学困生。这类学生一般不超过总人数的20%，我让他们单独为一组，对他们放低要求。确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练（因为阅读分析能力的培养不可能立竿见影），且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度，放宽要求。如做试题，只做容易题，而且可以分几次完成，每次可以只做一小题，一题做对就给一个满分；如写作文，只要不离题，书写较清楚，就给90分以上；如默写名言，听写词语，只要订正正确就给满分。同时，还规定了一系列“优惠”措施，如一周内完成规定任务的可以不做家庭作业，成绩进步的可以当组长等。
这样，学困生之间展开了良性的竞争，他们对复习课也就不再厌倦不堪了，成绩也普遍提高了。上期毕业会考中，我任教的班级的语文合格率获镇第一。分类教学使学困生尝到了成功的喜悦，从而激发他们学语文的兴趣。
二、愉快教学，寓教于乐
学困生大多贪玩、偷懒，视学习为“苦差事”。如果教师强迫他们放弃玩耍去学习，那么学习效果势必不佳，甚至可能导致他们的逆反，我们不如顺其自然，为他们创设愉悦的情境，使他们在活泼舒畅的情绪下，潜移默化地接受知识。学困生愉悦的心境还来自于老师的鼓励和表扬。好学生自然常受老师的青睐，称赞声不绝于耳。由于学困生挨批评往往是家常便饭，久而久之，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，对老师的批评也就充耳不闻、无动于衷了。所以作为语文教师，切不可吝啬你的赞美，有时候一句动听的赞美犹如一剂特殊的“催化剂”，能使人豁然开朗、信心倍增。我班的刘睿同学就是个例子，他成绩较差且父母离异，厌学情绪很严重。对此，我鼓励该生：“不幸是一所没人报考的大学，但从那里毕业的都是强者。在老师眼里，你一直是个聪明、懂事的孩子，相信你能战胜挫折，成为强者。”没想到这句话使该生一下子振作起来。
三、“下水”示范，抛砖引玉
“下水”示范更重要的是作文“下水”。学困生把写作看成是一件苦差事，因为他们写作多是“被迫式”的，不像作家创作是为一种强烈的欲望、激情所驱使，而且学困生大多由于后面两年的高考压力，写作总是被动而为，总觉得没东西可写，更谈不上写作的兴趣了。要使学困生觉得作文有东西写，教师“下水”示范不失为一种有效的方法。今年学校运动会后，我布置学生写《运动会上……》的作文，在布置前，我先读了自己的“下水”作文，然后对学生说：“看谁能在作文中用上更多的名言警句，而且恰到好处。”然后我私下给学困生一些成语，没想到学困生在作文中都能用上很多名言警句，有的作文经老师修改后，还推荐到校刊上发表。
为培养学困生的学习兴趣，语文教师应该主动“下水”导游，教育家叶圣陶也主张“下水”，“下水”示范能使学困生信赖你、敬佩你，甚至崇拜你，从而提高教学效果。
四、多开“小灶”，情感投资
第3篇：赞美教师的名言范文
【关键词】作文教学;赏识;激发;作文兴趣;培养;写作自信
作文教学是语文教学的半壁江山,然而目前作文教学诗令人很棘手的问题。学生对写作文有恐惧感。语文课程标准要求将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养商。而写作的兴趣和自信是一种内驱力,来源于写作所产生的成就感,这种成就感特别需要教师的赏识。
美国著名的心理学家威廉詹姆斯说:“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”学生更是如此,他们对自己的一点小进步都非常在乎,想拥有成就感,渴望得到老师的肯定。教师的赏识可以激发学生写作兴趣,让学生在激励中体会出写作的乐趣。下面笔者谈谈赏识教学在作文教学中的运用。
首先,教师要更新教学观念,用欣赏的眼光去批改学生的作文。我们打破用范文标准来衡量学生的作文观念,千万不能把评议的着力点放在挑毛病上,学生的作文不是经典之作,是经不起推敲的。我们要用放大镜去寻找学生作文中的闪光点,并给以从分地肯定。一种新颖的构思,一种深刻的立意,哪怕诗一个优美或有深刻含义的句子,我们都要给予赞美,这样学生有了写作的成就感,并能一点点地积累写作成就之处的。正如英国首相丘吉尔说的“你想把他培养成什么样优秀的人,你就怎样地赞美吧。”
我国著名的语文特级教师于永正他毫不吝啬地赞美学生,他用赞美的话语和学生交流。“你心理活动描写不亚于托尔斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用这样的古诗和名言佳句,好!”“你写的这两句‘春天因雨而高兴,春天因雨而更绿’,是诗一样的语言。”久而久之,在他的赞美声中,诗那些原本烦写作文、怕写作文的学生爱上写作文。另外,放大一个学生的优点,可以给大家以启发,
其次,批改时留下一些赏识的痕迹。可以用符号赏识,如用波浪线找出精彩的语段。让学生一眼就看到自己的闪光点。可以通过批语来赏识,配合赏识符号以旁批。例如描写“形象生动”“议论深刻”“说理有独到之处。”“叙述详略得当”等。全文批改完了,给一个比较恰当的有启发性的具有赏识行的尾批;既充分肯定其优点也指出其缺点,绝不能板着脸加以指责。不能让学生看到批语就在头脑中浮现出一个严肃指责的教师形象。让学生对作文产生恐惧感。
可以用分数体现赏识,给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当地打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不要打不及格的低分。因为打了低分,无异于老师在斥责。对于自尊心很强的学生来说是难以承受这样的心理压力的,常此以往,他们会很失望,自卑,甚至回自暴自弃,不敢动笔。因此,宽打分说,也是一种最好的鼓励。
第三,作文讲评课成为作文欣赏课。老师要将作文写得好的学生给予表扬。尤其诗有进步的学生,这样可让学生把自己特色介绍给大家,老师范读学生优秀作文(整篇或选段)这样不仅诗对作者以极大的肯定和鼓励,而且会使其他学生产生羡慕和学习的心理,特别诗有写作困难的学生,老师要想方法找出其作文中的拘捕的好处,推荐给大家,这样积极向上的课堂会激发每一个学生努力地写好作文。
第四,提供展示优秀习作的平台。班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班级的师生阅读、欣赏;每期班级黑板报都要选用学生作文片段;经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;教师还要积极组织各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢乐。除此之外,对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,提高学生作文的兴趣。
第五,赏识要有真诚。陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”赞美学生要真诚地赞美,实事求是地恰如其分地对他们加以赞美。
不会伪地拔高,夸大其词,这样不仅起不到激励学生、激发学生写作兴趣的目的,还会引起学生的反感。只有教师真诚的赏识,才能使学生及时看到学生作文中的成果,从而激励他们不断提高自己的作文写作的能力。
第4篇：赞美教师的名言范文
摘要：赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容。
关键词：教师 需要 学会 赞美
赞美他人，如同阳光恩赐万物。在我们的教育对象中，人人皆有可赞美之处，只不过学生的长处优点有多有少、有隐有显罢了。只要你细心，就随时能发现他们身上可赞美的闪光点。即使缺点较多或长期处于消极状态的所谓后进，只要稍有改正缺点、要求上进的可喜苗头，就应及时给予肯定、赞扬。学生身上不是没有美，有时候是教师缺少发现美的眼光。一个善于赞美学生的教师，一定会获得好的教育效果，成为一个好教师。
一、教师应学会赞美每一个学生
每一个学生都有自己的独特性、兴趣、爱好和专长。每个学生都需要赞美，尤其是后进生更需要赞美。平时，我们在对待学生问题上，常常忽略了赞美。尤其对于那些“差生”，赞赏就更少了。卡耐基教人如何取得事业成功的书被译成了三十多种文字，畅销全世界，其实我的忠告很简单：“慷慨地赞扬我！”例如，我们班有一个女生叫萍萍，自理能力很差，谁也不愿意和她坐一桌。我和她主动接触中发现她特别爱劳动，经常一个人把教室里的垃圾捡得干干净净。真没想到，她也有很多特长。当天，找到她，在赞美她爱劳动的同时给她提出她的不足，并相信她其他方面的表现也会同爱劳动一样表现得这样好。后来她真的进步了，她各方面有变化了。抓住特长去赞美学生，能促使学生全面成长。
“一句鼓励话，胜过十句骂”。对于后进生，教师懂得了一个道理是应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，扬其长，改其短，不断进步。后进生就像众多孩子中体弱多病的“丑小鸭”，作为教师我们应该像照顾自己的孩子一样去关心后进生，那么，爱的甘露就会滋润他们干涸的心田。但我认为仅有爱是不够的，还要及时寻找他们身上的闪光点，激发他们的上进心。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，就有计划地为他们提供表现才能的机会才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。
二、教师应学会赞美的艺术
教师赞美学生也是有一定技巧的，我认为注意以下几点：
1.赞美应是真诚的，而不能太廉价或过度
掌握学生心理特点实事求是地赞美学生。老师对学生的赞美也要实事求是。要做到这一点，需要老师做个细心人、热心人，坦诚地爱、关心学生，了解学生的所见所想。我班有一个叫刘俊的男生，纪律较差，自己能力也不强，经常穿戴不整齐。我几次批评他，不仅不见效，反而产生了对立情绪。可是有一天，我发现他穿得较为干净，就及时地表扬了他，他非常高兴，极力的表现着自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如纪律、穿衣等问题上要听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发愤学习。小进步，会激发起孩子对自己的信心，能对学习起到积极的推动作用。
2.抓住学生每一点进步去赞美学生
小学生需要别人的赞美，他们也有成功的心理需要。他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。老师是与他们接触最多的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。总之，学生的每一个细小进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。
我班有一个学生叫毕力格，他特别可爱。但他干什么活都特别慢，尤其写字写得特别慢，每次到交作业的时候他都没有写完，批评多次都没有效果。有一次，我发现还有一个同学写在他的后面，就及时的表扬了这个男同学，后来，这个男生写字比以前快了许多，都能按时交作业了。
3.赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意
教学中我们应积极发现每一位孩子的优点，哪怕是一丁点的进步，也应赞美他。课堂上，老师一个赞许的眼光，一个富有激励作用的肢体动作，一句赞美的话，都有可能帮助学生找回自信，促使学生做得更好。他很感动，在以后的一段时间里，什么都做得好了。我看见了他的进步，我从心里感到了高兴。这个例子表明，由于老师深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会达到意想不到的效果。
4.赞美学生时，不能把学生随便互相比较
小强是我班上最差的学生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣蛋，但是他对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，怎么批评帮助也不顶用。我和小强的第一次交谈是在一次近乎无意识中进行的。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当我问小强喜不喜欢上课时，这个沉默的男孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头，我拿起了作业本，那作业本上虽然有些错别字，但字写得端端正正。我对小强说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了就是一份很好的作业了。”小强听后，赶紧拿起橡皮擦了起来……在批作业时，我果断地给小强的作业打上了“优”，并写了批语：“相信你，一定会有进步的！”谁知，这唤起了小强对学习的极大热情，第二天课上，他身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。
可是，小强的基础毕竟差，在紧接着的语文测试中，他的成绩又位居全班最后。其中，单是错别字就扣去了十多分，我找到小强，给他看测试卷，小强低下了头，我说：“这些都是基础的东西，没什么了不起的，老师教过许多同学，凡是像你一样肯定努力的，都一定会进步的……来，我们先把这些错别字改正一下，然后再来默写。”于是，小强在我的指导下，订正了错别字，并重新默写了一遍。我指着已默写正确的字说：“你看，你没有花多少工夫就能正确掌握了，老师真为你高兴，就像现在这样努力下去，下次测验成绩你一定会取得进步的。”果然，第二次语文测试，下去的成就进步了。
5.赞美语奖励相结合
针对不同年龄不同特点的学生，教师的奖励是多种多样的。一句夸奖的话，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。要知道：赏识学生，鼓励学生的优点和长处永远比打击、批评更有效。后进学生相对于普通学生，是一类弱势群体。此类学生因缺少关爱，往往既好强又自卑，既自负又敏感，容易在孤僻忧郁中走极端。作为教师就应把握原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美”。把握时机，在他们表现出色的时候、取得进步的时候、需要鼓励加油的时候，都要不失时机地赞美孩子。甚至在指出孩子不足之处前，也要千方百计地肯定他的成就，让孩子看到自己的优点，有勇气、有自信改正自己的缺点。
6.教师要根据赏识的原则去赞美学生
“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。
信任：教师要相信每一个孩子。
尊重：教师应该与学生保持平等的关系。
了解：知己知彼，百战百胜。
激励：每个学生都有长处，一经老师激励，就会更加闪闪发光。
宽容：对学生的长处要小题大做的激励，对短处，则要宽容，给犯错误的学生一个台阶。
提醒：对学生的缺点宽容，并非不管，毕竟小洞大补，大洞叫苦赞美是一种艺术，赞美对别人好处很大，但一定要把握住原则时机。一句诚恳的赞美，可以让对方越来越自信。试着用正确的方法赞美孩子，拔亮每位学生心中的那盏自信的“灯”，扬起前进的风帆。赞美是嘴角的春风，语言的钻石，开启人心的金钥匙。有一句话说得很好：“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”让我们付出真心真爱，尊重学生，发现后进生的闪光点，赏识学生，鼓励学生扬长避短，做学生心灵的“护花使者”。让每一个学生在赞美中身心健康，充满自信，走向成功！
一句普普通通的赞美有时可以改变一个人的一生。不管是普通的人也好，还是一个伟大的人，都希望听到别人的一句赞美的话。赞美不是虚伪的奉承，不是夸大其词的吹捧，赞美也不是一味地宽容；赞美是真诚的鼓励，赞美是对别人的鞭策。一句真诚的赞美可以激励一个人的一生，可以使他成就一番事业；一句不经意的讽刺、挖苦之言，有时会毁掉一个人的一生。作为老师，应该用显微镜一样的眼睛发现学生的优点，善于赞美鼓励学生，一句赞美的话有时会受到意想不到的教育效果。让我们都学会赞美，学会赞美学生、赞美自己的亲人、孩子，赞美同事，赞美我们身边的每一个人。这样，我们的社会将变得更加美好！
卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法就是赞美与鼓励，尤其是来自父母的赞美，需要引导家长正确的赞美表扬自己的孩子。父母一句鼓励的话，一个肯定的微笑，都会让孩子感到被认同，体验到成功的快乐。
7.赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一
我引导孩子们学会赞美同学，学会欣赏的心态对待同学，教孩子用丰富的语言和行动来赞美同伴。我教给孩子用点头微笑，鼓励的掌声和眼神，以及轻抚、拥抱、竖起大拇指……等不同形式的赞美体态语，传递他们之间愉悦、友好、善良的信息。我还教给孩子学会用书面语言来赞美同学，要善于挖掘同伴身上一些鲜为人知的优点，表现出自己独特的眼光。赞美，增进了同学间的关爱，赞美成了一种互相理解，赞美成了一种互相欣赏。“好孩子是夸出来的”。如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自爱。在学校里，我经常用心的去发现我班同学的优点，用心的去赞美他们，欣赏他们。因此我得到的也是孩子们的赞美和欣赏。做教师几十年，我深深体会到，只要你用真心去赞美孩子，他（她）们一定会给你阳光般灿烂的笑容，和你成为知心朋友，会从心里喜欢你。最简单的赞美就是鼓励，最有效的赞美就是支持，最终极的赞美就是肯定！不信，你就试试吧！
第5篇：赞美教师的名言范文
关键词：小学生；课外阅读兴趣；教师
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0059-01
1.营造阅读的环境
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到"润物无声"的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如"好读书，读好书"、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"、"读书破万卷，下笔如有神"等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。
比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，"小书迷"、"小博士"、"成语大王"、"字典通"成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴有诸如读书笔记、阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"、"读书破万卷，下笔如有神"，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。
2.搜集名言，鼓舞学生的阅读热情
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早自修，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠："书善犹药也！""书是我最初的故乡。"……我还引导学生谈认识，如学生甲说："我从'书是人类进步的阶梯'和'我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样'这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。"学生乙说："臧克家说过，'读一本好书，就像交了一个益友'，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……"
在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
3.榜样示范引导读
第6篇：赞美教师的名言范文
关键词:用爱作桥 以心交流 班级管理
作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人，是沟通家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各科任教师的纽带，应在新的教育理念指导下，创新管理方法，使自己的班级管理工作与时俱进。那么怎样才能让学生德、智、体全面发展呢?
一、以生为本
我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系，这必然要求班级管理是民主开放的。要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。
“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，激发他们的学习热情。我们都遇到过这样的学生:上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办?硬压下去，什么具体情况也不了解?不，我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声，要用真情打动他。我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会。这样，才有利于激发他们的学习热情，有利于他们的个性发展。
二、用爱作桥
爱是班主任事业的“活水”，是拉近学生之间距离、沟通师生情感的纽带，是产生教育力量的源泉。我们要爱学生，特别是那些后进生和需要心灵“救助”的学生。
夏丏尊先生说过:教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。班主任不要以长者自居，讽刺挖苦学生。对学生要公平、一视同仁，这样学生才会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级关心学生要落实到行动上，从小事做起，学生生病时送上一句问候，学生会倍受感动;过节时送上一句祝福，学生会永记心中。
作为老师还要包容学生，当他们犯错的时候我们不能一味地训斥学生，要原谅他们、包容他们，心平气和地了解事情的原委，给他们讲道理，让他们重视自己的错误，从心底认识到自己错误。
三、用心交流
教师在教学中是学生的老师，但在人格上和学生是平等的，所以在教学中要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系。尤其是学困生更需要老师的关心，一个微笑、一句鼓励的话语都可能成为他们前进的动力。为了和学生贴得更近，我每天中午设立了班主任谈话日，有时和学生交心谈心，有时拿出些话题倾听学生的讲述……从他们身上我看到了很多，想到了很多，学到了很多。
第7篇：赞美教师的名言范文
一、言之有物，论之有实
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课不能夸夸其谈、信口开河，不空发议论、不离题太远，而是要紧紧围绕课文的内容来组织教学，要言之有物。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景。
教师所传授的知识，要有意识的引导学生把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与生活世界联系起来。并且根据课文有意识地穿插名人轶事、典故、名言警句、民间传说等，最大限度地充实教学内容，从而拓宽学生的知识面，使各种学科内容也相互渗透。知识的增多往往会引起他们的联想，想则必有疑。学生会在课堂上向教师质疑，这时教师要循循善诱，因势利导，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
二、言之有序，条理清晰
“序”是指语文教学语言的逻辑性。教师要根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。节奏太快，会使学生来不及反应，信息难以接受，思维混乱；节奏太慢，又会抑制学生的积极思维，干扰信息的接受。声音太高，反复刺激学生，会使学生产生烦躁情绪，影响接受质量；声音太低如催眠曲，学生听起来吃力，兴奋中心难以形成，影响教学效果。
三、言之有启，循循善诱
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。在学生的思维火花碰撞的关键时刻，教师的语言要能够暗示学生的思维不脱离文章的中心。再者同样的问题，由于所用的时间不同，提问的方式不同，往往产生的效果也不同。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 如教《曼谷的小象》一课时，学生们为“是赞美阿玲？还是赞美小象？”而争论不休的时候，老师这样提示：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这小小的语言暗示，学生顿时领悟到了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方。教师的语言提示有利于促进学生对课文内容的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。
四、言之有趣，生动形象
语文教学语言必须生动有趣。教师不应该板着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。要想出现和谐、愉悦的学习气氛，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这么一段话：天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会有千差万别，人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。
五、言之有体，丝丝入扣
第8篇：赞美教师的名言范文
班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
1 多交流谈心，了解其内心世界
教师的职责是教书育人，那么我们应该先教书还是先育人我认为先后者，学生在学好本领知识前应该先学会做人，只有学会做人了确定了人生目标学习知识来才会努力。那么育人首先要了解学生，而了解学生的前提是缩短教师与学生之间的感情距离，感情在不断的接触中建立和发展起来的，师生经常接触，互通信息，才能互相了解、建立友情。如果一位整天满脸冰霜、一心只抓教学，而不和学生接触的教师，学生见了就像老鼠见了猫一样不敢跟你说话、不愿意上你的课、在课堂上不举手回答你提出的问题与你的希望会相差很远。因此教师应多和学生交流谈心，做游戏与学生融为一体做学生的“知心朋友”。
2 以身作则，做学生的表率
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在十几年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我们很难想象在课堂上满口崇高理想而在课下极度自私的老师能受到学生的认可和尊重。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
3 学会欣赏，宽容学生
在学会倾听的基础上，欣赏学生，是实施有效教育的重要途径之一。欣赏，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅学会欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏双差生学生的缺点和失误。记得有位名人说“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。多年的班主任工作经验告诉我：作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。与其说，后进生毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，不如说你没有从内心深处，学会尊重学生，学会欣赏学生。否则，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，去欣赏学生，去赞美学生。我在具体的工作中，注意到了赞美学生，能收到了良好的效果。
4 搞好后进生转化工作
在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。以前我也把后进生与优秀生坐在一块儿，但是到了期末一看，后进生还是后进生，优秀生还是优秀生。甚至于后进生坐在优秀生的旁边经常受到优秀生的歧视。好心却做了坏事。我用心揣摩其中的原由，我发现自己看待优秀生与后进生也是不同的语气不同的眼光。所谓的期望效应，在我的眼神里，在我的语气里学生能很好地感知得到。当我意识到这些不足之后，我努力争取做到对全班学生不管他好与差都要一视同仁。即使学生真的不是读书的料，日后到社会中也未必不是人才。在学校里至少应该培养学生健康的心理。其次，发挥小组合作精神，经常比较各组完成作业的情况，学习状态。小组里比较优秀的学生会抱怨后进生拖后脚，这是良好的教育时机，让优秀生明白，要想哪一组得最优，就要使每个成员都要优，促使小组成员增加合作，提高小组竞争力。其三，加强同桌之间的相互帮助。把一个任务，布置给全班学生，要求同桌合作学习，然后对学生进行抽测，如果抽到哪一位同学学得不好，就要指出是同桌不尽力的原因。促使优秀生加强与后进生的合作，以好促差，共同进步。
5 学会赞美，信任学生
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地朝着老师的期望方向发展。
第9篇：赞美教师的名言范文
关键词：教师；需求理论；激励
基于需求而激发人动机的心理过程就是激励的过程。通过激励，在某种内外刺激的影响下，使被激励者向激励者所需的期望发展。激励的心理过程，就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。在教师的教学和工作过程中，教育领导者该采取怎样的激励方式对教师施加影响，使教师朝着学校所设计的目标努力？
一、赏识
马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。在对教师的管理和引导过程中，赏识不可或缺。人的法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”领导的赞美之言辞满足了教师个人较高层次的需要，即心理的需要。赏识是对教师的更好了解与沟通，赏识同时也让教师觉醒，内心深处的觉醒会以排山倒海之势不可阻挡把自己的追求融入到工作中。心理学研究表明，人性的本质需求就是渴望达到尊重和赏识；对教师的赏识，能让每个教师感到骄傲，要让每个教师都抬起头来走路。而假如作为学生的教育者和引路人都得不到赏识，都抬不起头来走路，又何望他们去赏识学生，让学生抬起头来走路呢？百年大计，教育为本。教育大计，教师为本1。教师的工作是培养人的工作。教师不仅向学生传授知识，还要对学生进行思想观点、道德品质和行为规范的培养。也就是说，教师所进行的是塑造人灵魂的工作，有什么样的老师就有什么样的学生。教师是一个平常人，他也需要得到别人的赏识，特别是领导的赏识。而反观我们的现实，我们有些学校的领导又是如何评价教师的呢？“你只会挑拨教师间的关系，破坏团结”“你怎么搞的，这一点小事都完不成？”“老是这样子，会教得好学生么？”诸如此类，不一而足。有些领导就是这样挖苦和数落教师，对教师的一点小毛病、小错误，大加批评、指责，有的甚至不经考证调查，就武断地对教师进行评判。而教师心中有的只是委屈和无奈，正所谓“哑吧吃黄连，有苦说不出”。这样受到批评指责的教师，慢慢也就心灰意冷，对工作热情渐失。可想而知，这样的教师能去欣赏学生么？否也！“没有欣赏，也就没有教育。”要想教师赏识学生，必先赏识教师。“感人心者，莫过于情。”赏识教师，其核心就是要学会信任，学会尊重，学会理解，学会激励，学会宽容，学会提醒，使教师树立自信，使教师笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点；心灵舒展地去教书育人，为人师表。只有这样，才会激发其高涨的工作热情，不断去开拓进取，克服困难，充分调动积极性，激发内趋力，朝着更深、更高、更好的方向努力。这样，他们才会情不自禁地对学生进行赏识教育，而在教师大加赏识之下的学生，就会如沐春风，在知识的海洋里尽情遨游，不断丰富自身知识，发展自身能力，提高自身素质；我们的学校才会充满活力，教育目标才会实现。综上所述，为了祖国的未来和民族的希望，学校领导们，请赏识你的教师吧！
二、建立综合公平、公正评价机制
教师评价是教育评价中的重要构成部分。由于教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感等切身利益和体验紧密联系，评价公平、公正、合理与否，很大程度上影响教师的工作热情和工作态度、公正、公平、合理的评价也是激励教师原动力的一种有效手段。只有在公平、公正基础上建立起的评价机制，才是科学的，有利于提升教师的素养。这就要求学校制订规章制度建立科学的评价机制，对教师进行全方位、多层次的评价。学校中层领导对教师的评价，学校考核评价小组对教师的评价等。每个层面的评价都有详细的规定，每个层面之间有科学的连接，最终形成对教师评价结论。不管评价如何，公平是基础。
三、发挥领导艺术
大家知道，多表扬赞美学生，有利于学生的成长。同样多表扬教师让教师体验到成功也有利于激发教师的原动力。不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对领导者来说，也就是一两句话，但对下属来说，那是一种渴望、一种需求，是激励斗志和勇气的良药。我所熟悉的一位校长，学校地处山区，学校硬件建设差，教师的福利待遇也相对较差，但该校长有一个特点：一旦知道下属做出了出色的事，立即就表扬他，并将教师们的优秀事迹、取得的优异成绩写成文章，在校园网上贴出。教师们看了校园网上校长/领导赞美自己的文章，对每一位教师都是一种鼓励，尤其是对那些“对号入座”的教师更是一种激励。学校也因此具有了强大的吸引力，每年创造出让人难以想象的教育教学质量。教育思想上以先进的主导性校园文化来引领教师的价值观，管理方法上施以人性管理和建立科学的评价机制，领导素养上发挥教育管理者的领导艺术多表扬教师，对激发教师的原动力起着重要作用。只有教师的原动力激发了，学校的命脉抓牢了，学校才有活力才有生机，学校才能获得可持续的长足发展。
四、告诫
这是美国教育心理学家吉诺特博士的一段名言，一段对于老师来说非常深刻的言论：在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败2，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。因此教育领导者要适时告诫教师，让他们清醒，时刻牢记教师的职责和使命，教育的成败在于教师，使教师时刻要全身心地投入教育教学。（作者单位：南京信息职业技术学院）
参考文献
