记一次游戏400字作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的记一次游戏400字作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：记一次游戏400字作文范文

在我们三年级的时候，我们上体育课，体育老师让我们自由活动。我们班的体育委员张泥鸣出了个主意，说；‘‘我们来老鹰捉小******，说了我们就来起了开始玩起了老鹰捉小鸡。

我们先来石头剪刀布，算出谁是老鹰，谁是小鸡，最后选出鸡妈妈来保护我们的母鸡。我们选出王欣源当保护我们的鸡妈妈，张奥当来抓小鸡代替他当老鹰的老鹰，其余的都是胆小和胆大的小鸡。‘‘哦，开始玩了，全部人都宣吼起来。’’鸡妈妈把所有小鸡保护着，不让他们有一点危险，不让他们被老鹰抓着，我想，这应该是传说中的骄傲吧，因为她说不让小鸡抓着，可这是反了面的，小鸡却被抓着了，抓着的小鸡是平时最幽默的张欣怡，不过勇猛的徐海洋去救了她，不一会儿，艾超又被抓着了，这次鸡妈妈去救了艾超，可鸡妈妈却抓着了，无缘无故的当上了老鹰，然后又是刘春妤当了鸡妈妈来保护我们的生命。刘春妤鸡妈妈做的很好，没让我们有一点危险，有一点伤害。我们躲过去躲过来。鸡妈妈却最难受，要把手伸的长长的来保护我们。突然上课铃打了，我们全部同学回到了教室。

啊！老鹰捉小鸡真好玩，下次体育课我还要玩。

第2篇：记一次游戏400字作文范文

踏青周记400字左右【一】

春天来了，万物复苏，百花齐放。又是一个踏青的好季节。

这是一个星期天的上午，天气晴朗，我和妈妈一起去院子后面的田野踏青。

我们走在路上，看到那坚强的小草又凭着它顽强的毅力破土而出，在墙脚下安家立业了。用它那嫩绿嫩绿的颜色，毫无保留地装饰着美丽的春天。我们又走了一段路，来到一片田野里，眼前到处是一片赏心悦目的翠绿，麦苗精神抖擞的站立着，一颗颗珍珠般的露珠滑滑梯似的在麦苗上滚来滚去......

再往前是一片碧绿的草地，我情不自禁的欢快的跑在上面，张开双臂尽情地拥抱着大自然。后来，我有点累了，于是索性躺下来，这时，阳光如同妈妈温暖的双手温柔地抚摸着我，蓝天安详极了，偶尔有几只从南方回来的燕子飞过。天空有几缕薄薄的白云，就好像姑娘那害羞的面纱。我轻轻地闭上眼睛，任凭和煦的清风从耳旁徐徐吹过。额头上的一缕黑发在轻轻飘动，十分惬意。到回家的时间了，我又和妈妈拔了一些野菜，就这样带着难得的好心情回家享用那既有营养又丰盛的午餐去了。作文

这次踏青使我又一次了解了大自然温情和柔美的一面，收获好大喔！

踏青周记400字左右【二】

春姑娘来了，轻轻悄悄地来到我们身边，她的笑容就是那可爱的花朵，他的以上就是那碧绿的草，她的长发就是淙淙的溪水……春风就是那温柔的手臂，轻抚着人们的脸额。

“走，踏青去！”在爸爸的招呼下，我和家人一起去爬山。来到山脚，远远望见一大片绿茸茸的地毯，自山脚到岭顶，铺展开，宛如一探绿色瀑布。她是春姑娘用它那双灵巧的手织出一片又一片的地毯。站在闲山脚下，抬头一看，一座穿着绿以上的大山耸立在我面前，不看还好，看了就令人产生了无限遐想。

我们开始爬山了，山路弯弯曲曲，周围有许多城市里见不到的植物。山茶。蒲公英以及闪扑上散落着记住桃花、杏花、梨花，正在闹春呢，在一个地方我偶然看见梁柱直挺挺的松树，他们拦住了我的去路，想两个武士：以杆当身，以叶当盔甲，以枝当兵器，但我们还是小心翼翼地穿了过去了。我们停下，在一块北山风吹得干干净净的石头上休息，忽然，想起了“沙沙”声，仔细一看，是从我头上的树叶上滴下来的露珠，一滴一滴滴在了发出沙沙声的土地上，咦？这儿长出几株小草嫩嫩的、绿绿的，真招人喜爱捏，啊！春姑娘就在附近，我仿佛能听见她与群防游戏的生意，嘻嘻哈哈……到山顶了，阳光洒在身上，好暖和。春姑娘吹了一口气让山下面的油菜花整个荡溢开去，像翩翩起舞的小姑娘……

我躺在青石上， 与人们一起投入春天的怀抱。

踏青周记400字左右【三】

阳春三月去踏青！我们学校组织去植物园，早上我六点半就起床了，知道我为什么起那么早吗？对了，因为我今天实在太兴奋了！

吃完早饭后我特别急，“快点、快点爷爷，要不然该迟到了。”可妈妈说：八点再走。于是我只好又给奶奶上了会儿课。我等啊等，终于到点了，戴上老师发的小黄帽，穿上校服，出发喽！

上车后同学们都兴高采烈，说说笑笑。老师让朱泽阳领着唱歌或背课文，一路上欢欢喜喜很快就到了植物园。

首先来到了樱花园，我闻到了花的香味扑鼻而来，之后映入眼帘的是樱花的世界，好美啊！作文

又看到了雪松，好像站岗的哨兵一样笔直。我们来到热带雨林，印象最深的是瓶子树，下粗上细，真的像一个大瓶子，树怎么能长的这么奇怪呢！

还看见了一颗千年大榕树，我想20个小孩应该都合抱不住，实在太粗了。大榕树好像长满胡须的老爷爷一样微笑看着每一位游客。作文

中午我们又累又饿，我和同学们大聚餐，第一场吃零食，第二场吃水果，吃得我饱饱的。

第3篇：记一次游戏400字作文范文

暑假周记范文一

【暑假周记400字一】

暑假已过了一半儿，我的作业早写完了，剩下的日子里，我本想好好玩几天的，可是，家长逼着我学这学那，如果我不情愿，他们就问我是不是骄傲了，然后就莫名其妙的训我一顿，讲一大堆道理，还说是为我好，真不知道他们是怎麽想的。

早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。

吃完饭，出去转一圈，回来就得冲澡，然后爸爸就催我早点睡，迎接新的一天。

哎，一天就这样模模糊糊过去了。晚上，我趴在床前，看着星星自由的眨着眼睛，心想：我今天都干了什麽有意义的事?没有啊!我进入了梦想，我做梦都在写作业。

我期待的暑假不是这样的!是劳逸结合，是很灿烂、很阳光的。并不是像考试前一样，整天挣扎在学海里，在习题中苦苦煎熬，我不要!

也许在家长们的眼里，暑假是学习的黄金时段，而在我们这些小学生眼里，暑假是放松的日子。

爸爸妈妈，请尊重我们，我的暑假，我做主。

【暑假周记400字二】

这是放暑假的第二周了，在爸爸、妈妈的陪同下，我走进体育馆的大门，我觉得自己仿佛置身于一个奇妙无比的世界里。

喷水池前，两盆大月季傲然怒放，数百朵小月季环绕簇拥，争气斗艳，真是好一派佳景呵，东边的鲜花白似飘雪，西面的鲜花金黄如金，阳光之下，黄白交映，分外清馨宜人，喷水池傍边，还开满了雅洒脱，多姿华丽的俏月季，枝头低下来，好像一个脸红的少女。还沉静在遐想中我，突然，听见一声“嘟嘟，快过来呀”，我吓了一大跳，原来是妈妈在叫我，我风一样地跑了过去，妈妈给我报了暑假补习班，有奥数、作文和主持人，我开心极了，因为我最喜欢的就是这些，只是报主持人课的老师没有回来，所以没有上，多少有些遗憾。

不管刮风下雨，还是身体有些不舒服，我都坚持上课，说实话，虽然这个暑假比较辛苦，学习任务比较重，但是苦中有乐，在爸爸、妈妈的鼓励和陪同下，出国留学网在老师们辛勤的培养下，我逐步攀登知识的智慧宝塔，在智慧的世界里散步，饮着智慧仙泉，品尝智慧之果。

【暑假周记400字三】

暑假一周又过去了，时间总在不经意间溜走。在写完作业后，听听新闻，看看报纸，那些耸人听闻的事情并不鲜见。这周看了一个电视节目，有的贪x官员本来是两袖清风，因为自己的贪念，他们将自己推入了深渊;有的不良少年本来是品学兼优，却也因为经不住花花世界的诱惑，而一步步走向堕落。而他们，本来都不想这样的，只是因为一念之差，因为在一瞬间失去了管束自己的毅力，而断送了自己的前途。

回想我们学过的课文《许仲平义不苟取》，我们也能感觉到，一念之差，对人的影响是巨大的。许仲平“暑中过河阳，渴甚”，面对“道有梨”的诱惑和“众人争取啖(吃)之”的影响，居然能“独危坐树下自若”，仿佛丝毫不为所动。难道他不想在骄阳下吃个梨解解渴吗?难道他不吃也不会难受吗?不，都不是。他可能一次一次的与自己做心理斗争，可能几次想伸手去摘梨却又缩了回来，几次有了这样的“一念”，却没有造成“差错”，只因为“梨无主，吾心独无主乎?”

所以，在错误发生之前，我们就应该管好自己，不让一念之差使自己受伤——多想想“吾心有主”吧!

【暑假周记400字四】

我的暑假已经悄悄来到了，却听见同学的各种心情。有的同学很开心，说：“哇，终于释放啦!这次暑假一定要去旅游!”;有的同学很懊恼，说：“这么多作业，这个暑假会不会连休息的时间也没啦?我讨厌暑假，宁愿上学啊!”我很喜欢我的暑假，早早的安排好，轻松自在。

我在暑假去了去多地方，如，凤凰山。当我和家人走进凤凰山，眼前更是一亮：硕大的摩天轮，坐在里面是让人心情舒畅的地方，仿佛在高空翱翔，看着下面许多美丽的景色，许多开心的人，有的在吹泡泡、有的在拍照，照下美丽的瞬间;有过山车，惊险刺激，一声声尖叫让自己把以前所有的怕都释放出来，让自己只留下美好的回忆;还有能“乘风破浪”的海盗船，让你亲自当一回海盗，体验一下在茫茫的大海中漂泊的感觉……

在下午，我又穿着新买的粉色泳衣和红色泳镜，还游泳圈，在凤凰神的水上乐园游玩，炎炎夏日能在凉爽的水上乐园度过真是美好啊!一次次“冲浪”，一阵阵凉爽的水挥洒在我身上，让我露出了会心的微笑，让我喜欢上了暑假。我喜欢暑假，让我们拥有无限自由，可以畅享快乐。同学们，让我们在暑假度过最美好的两个月吧!

【暑假周记400字五】

蔚蓝的天空上一丝云彩也没有，只有一个大火球肆意将大地烤烧。

是啊，竟是一个热得连蚊子都不敢出门的日子。我正在空调房内狂打游戏，‘叮叮’我接了电话，原来是老姐找我去游泳，哇噻，真的是打瞌睡遇枕头--碰上了，我也正有此意，不禁激动得两眼发光，连声说好。我都不记得我是如何飞奔过去的，只记得心里像揣了个小兔子似的。

我们姐妹俩换好泳衣，便来到池边，只见姐姐一跳，整个人像弹簧一样飞到空中，又像陨石一样飞速坠落，‘哗啦’一声，水花四溅，姐姐飞快窜入水中，像一条美人鱼似的轻快的游着，灵活地扭动四肢。我看见了，也非要一展身手，硬是邯郸学步似的‘扑通’跳进水中，结果呢，没游半厘米，便飞速沉没。这下好了，洋相出尽了不说，还喝了一肚子水，在水中那一刻，我忘记了挣扎，悠悠地沉落。还是老姐厉害，就在我快窒息的时候，老姐拎小鸡一样把我拎起来，拉起我往岸上游。哦，我的妈，打死我也不游了，我吓得躲在岸上，老姐连拖带拽我才答应了，我带着一点好奇，死死的抓住铁杆，用脚点了点水，冰凉冰凉的，我小心翼翼的用脚摸索着，好，点到地了，我的心终于落了，我慢慢松开死抓着铁杆的手，脚一缩，浮起来了，哈哈，我悬起脚，我划，我划划划，咦，我怎么向后飘去了，我一急，游泳圈翻了，随着‘啊’的一声，又吃一肚子水，委屈的泪水像开了闸的江水一样滔滔不绝，不料，引起了所有人的注意，大家像看恐龙一样看我，我的脸瞬间变成猴屁股，我不哭了，我又划了起来。功夫不负有心人，在我坚定不移的决心促使下，我终于学会用游泳圈有用了。虽然喝了半池子的水，虽然只挪动一小步，但是我终于成功了!

谢谢你，暑假;谢谢你，快乐;谢谢你，快乐的暑假!

暑假周记范文二

暑假周记400字大全：做客日记

今天是个大睛天，舅妈打算和我去姨姥爷家去串门。

来到姨姥爷家，我非常兴奋，在屋子里又蹦又跳。蹦累了，就一下子坐到了沙发上。过了一会儿，我站了起来，走到南屋去看电视去了。

中午，我和姨姥爷去吃饭。可是，家里没有菜了，所以，我们只好到外面吃去了。吃完饭，天气太热，于是，我和姨姥爷也只能在小棚子下避暑了。

幸好，小棚子有三只小狗，否则我就要闷死了。其中一只狗叫豆豆，一只狗叫小黑，还有一只狗叫毛毛。我最喜欢毛毛了：毛毛是只小松狮犬，又温顺又可爱;睡觉的时候，就把身子卷起来，从远看就像个小毛球呢。

不久，太阳不那么热了，我和姨姥爷恋恋不舍地离开了那个可爱的小棚子。

暑假周记400字大全：去图书馆

今天是个阴天，正合我意。如果是睛天，就会使我晒得直掉皮;如果是雨天，就会把我淋成落汤鸡了!而阴天呢，不晒又没雨，最合适不过了!况且今天还是我的生日呢!

吃完早饭，妈妈神神秘秘地把我叫到车上，说是要带我去一个我最喜欢的地方。于是，我怀着好奇心踏上了去往神秘地方的旅程。

来到了那个神秘地方，我才知道那个神秘地方是图书馆。我非常高兴，一个劲儿地蹦呀，跳呀。过了一会儿，我的心情平静了下来，慢慢地进入了图书馆。

图书馆里的图书可真多呀!有三国演义、水浒传、爱的教育。钢铁是怎样炼成的、作文大王......于是,我就来到书柜前开始选书。看着看着，我就迷上了一本青少版的爱的教育。结果图书馆都要关门了，我都不知道，仍旧沉浸在图书中。后来，妈妈摇了我半天，才把我从那迷人的图书中拉回到了现实，与我一起恋恋不舍地离开了图书馆。

暑假周记400字大全：即将过去的暑假生活

假期一天一天的过去了，作业也在一点一点的减少，对于假期来临时的喜悦早已消失殆尽。本以为放假了，可以痛痛快快的玩一场，放松一下自己因学习而紧绷的神经，可事与愿违。

在暑假刚开始时，我整天的泡在网上，日子久了，也觉得没有了乐趣，可又不知道没有了电脑该干什么。哥哥报了补习班，经常向我埋怨没有了自由;姐姐是个好学生，早已把自己的暑假安排得井井有条，每天都很充实。而我，却因不喜欢按部就班的生活没有定暑假计划也没有参加夏令营或者是补习班，可现在，唯独我的暑假是那么的枯燥乏味。妈妈也怕我整天的坐在电脑桌前，给我规定了上网时间，是该给自己制定一份计划了。

第4篇：记一次游戏400字作文范文

贴春联应该是古代元旦节一个富有特色的习俗。春联又叫门对、对联、对子等等，是在红纸上写上工整对偶简洁的句子，都会书写一些美好祝福，这种形式乃是中国独有的文化财富。下面是小编为你们整理的关于元旦晚会的作文内容，希望你们能够喜欢。

关于元旦晚会作文一班上并没有用彩条等装饰得花里胡哨，只是在每个窗户上贴了窗花，我认为这些少许的装饰胜过了别班的大红大紫。班上的座位也重新排了一下，中间留了很大的空挡，给同学们表演节目。因为我来的比较晚，坐在了最后：

元旦联欢会开始了，宁玲和周正阳来了一段很乏味演说。终于，第一个节目开始了。节目比较多，我不能一一介绍，下面我就介绍几个给我了留下印象很深的节目吧。

周正阳走到教室中心，笑着说：“下面，有请余正荣、胡屹东、王奔奔、董兵为我们演唱一首大家都非常熟悉的流行歌曲——《七里香》。”掌声雷动，同学们异常兴奋，有的甚至把桌子当鼓敲。他们四个你推我，我拉你的上来了。四个人排好队型，一人唱一句的开始了。天，他们胆子也太大了，竟然敢唱周杰伦的歌，何况贾老班和王老师都在现场，他们怎么敢唱?!胡屹东开了个头炮，他唱的不咋的，但是第一个吃“螃蟹”的人是需要勇气的;第二个是王奔奔，他一改往日的凶狠，变成了一个很腼腆的男孩。他唱的歌声太小，像蚊子叫，我都听不见;接下来是董兵，别看他平常是个很害羞的男孩，可一唱起《七里香》就变了，他非常投入的演唱，甚至动用了身体语言，引起了大家的笑声;最后是余正荣，他最倒霉，他唱的歌词是最那个的，所以他几乎唱不出来。不管怎样，他们还是很有勇气的，一曲终了，我忘记了以前的恩怨，带头给他们鼓了掌。因为他们带的头，后面的吴静和昝慧就明目张胆的唱起了蔡依林的《爱情三十六计》。

还有一个节目，是龚然表演的小品。她讲的绘声绘色，很搞笑，她模仿了一个乡的声音，还真像那么回事!她的表演博得了阵阵掌声和笑声，真不愧是女小品王!

关于元旦晚会作文二“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜……”教室里的古诗声接连不断，原来，我们小组在元旦联欢会上给大家出了一个“古诗文竞猜”的游戏，由我和蔡宜辰当主持人。

这个游戏分为四个环节，分别是：识别古诗句、对句题、看图猜诗句和风险题，其中最有趣的`就要属风险题了。第一题是王安石的《舟过安仁》，这道题可把大家难倒了，没办法，大家只好向我们班的“诗圣”朱宸睿求助，他们一齐转过头去，看着他，连陈老师也笑眯眯地对他说：“朱宸睿，大家都不会，就看你的了！”可他却说：“呃，这道题我不会……”我心想：啊？不会吧！没有一个人会吗？可是，却没有一个人举手回答。我只好揭晓答案。同学们一听到答案，都发出了“哦”的声音！第二题是杜甫的《闻官军收河南河北》，朱宸睿还是没有回答出来，不过，这次丁丁倒是回答出来了，同学们都抱以热烈的掌声。最后一题是范成大的《四时田园杂兴》，由于前面出现过，所以这一题就直接跳过了。

通过这次活动，我发现我们所掌握的古诗并不多，以后得每天都坚持背古诗，才能去参加比赛，为学校争光！

这次活动能激发我们背古诗，下次如果再有这样的活动，我还是会积极参与！

关于元旦晚会作文三学院的元旦晚会来了，而我也开始忙碌起来了，今天的我同样有一个和宿舍里舍友共同配合的一个节目需要参加，因此在早晨起床后就一直开始为了节目而不断的忙碌。

星期四的我也只有一节课，不过这也不是什么很重要的课程，最主要的是这个时间是在十点左右，所以我还是可以和自己的舍友去晚会现场练习一次，这也是负责人要求我们的！

可是没有想到的是，我们宿舍里的人早早的起床去了那里，然而这里却是在装修布置会场，原本等待的人还不少，随着时间的流逝，一个个都走了，我们看见这样的情况同样就离开了！

我们几个人最后还是去了上课，还是没有彩排，我们似乎什么事情都没有干而时间就这样过去了，直至中午吃饭后，原本大家还是想再一次练习，结果就发现会场还是在布置，还是没有地方，其他的地方虽然可以，可是表演节目的人却无法聚集，使得我们不得不回自己的宿舍休息，实话实说，遇见这样的事情真的很郁闷！

就这样大家的时间过去了，而我们的节目却没有练习，直至晚会的时间临近，我们几个人才聚集起来大体上表演了一下，一个刚刚修改的节目没有练习一次就上晚会，我真的不知道会是一个什么结果！

关于元旦晚会作文四记得我在二年级的时候，班里举办了一次“庆元旦”联欢会活动。

下午，我走进班级，只见班里喜气洋洋、张灯结彩。首先，映入眼帘的是同学们干净的桌椅，已经整齐地围着墙排成了一圈，刷得乌黑发亮的黑板上用彩色粉笔画上了五彩缤纷的，美丽的'图案，还有一只肥嘟嘟的小猪，大大的眼睛，长长的鼻子，正微笑的嘴和一个胖乎乎的身子，就是没有尾巴。

下午2点整，联欢会正式开始了!主持人”班主任老师说：一年一度的元旦节到来了，经过各位老师门的商议，学校决定举办一个元旦联欢会，希望同学们玩的高兴!

接着，我们玩“击鼓传球”的游戏，规则是：一个同学在前面击鼓，同学们传球，鼓声停止后，球在谁手中，谁就上讲台前去给个那个没有尾巴的小猪粘贴“尾巴”，而没有贴准确的同学就要到老师手里抽纸条，表演节目。

游戏开始了，鼓锤在老师手里上下挥舞，打在小鼓上，发出咚咚的声音，球像长了翅膀似的，一会儿“飞”到这个人的手中，一会儿又“飞”到那个人的手中，此时，空气仿佛凝固了，同学们都目不转睛地望着那个“飞”来“飞”去的球，争先恐后地抢夺那个球，生怕落不到自己的手中，失去了“贴尾巴”的机会。鼓声停了，手里拿着球的同学迫不及待地走上讲台，用围巾蒙住眼睛，连转几圈，他顿时像喝了酒一样，在讲台上直晃，老师把“尾巴”给他，他先把“尾巴”贴到了小猪的脑袋上，引得大家哄堂大笑，于是，他意识到错了，立刻又把“尾巴”贴到小猪的肚子上，大家笑得前仰后合，他有点慌了，最后，打定主意，将“尾巴”贴到了小猪的前腿上，摘下围巾，看见自己的“杰作”，也忍不住笑了。他走到老师那里，抽签表演节目，摸摸这张，摸摸那张，最后，抽了一张唱歌的纸条，他的嗓子有点哑，唱了一支歌，又让大家哄堂大笑。

我们就这样笑呀，说呀，热热闹闹地过了一下午。这次活动既丰富了我们的生活，又促进了同学们之间的友谊，我从来没有这样高兴。

关于元旦晚会作文五教室里一片欢腾。有表演唱歌的，有表演小品的，还有表演哑剧的，真是各种各样。

魏霖、王好、沈沁正演着小品《落叶归根》，瞧，魏霖正眉飞色舞地绘声道：“买上些狗，再买些保镖，没事就让狗追他们，把这周围给弄热闹起来……”“哈哈……”同学们笑得肚子疼，有的笑得前仰后合，有的笑得重拍桌子直跺脚，有的捂着肚子趴在桌子上，我笑得上气不接下气，演得真好!

第5篇：记一次游戏400字作文范文

关键词：小学生；厌学；原因；分析；矫正

一、案例背景

邬××，女，10岁，四年级转入南村中心小学入读，智力正常，单亲。父亲在七岁时发生车祸去世，母亲一人带着三个孩子艰辛度日。学习无人管，成绩落后，经常上课迟到，厌学现象严重。在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不集中，经常走神，心烦意乱，坐不住，没耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走等现象。

二、基本情况与存在的问题

我在她读四年级时，任她的语文老师兼班主任。我查阅三年级学生成绩表，得知她考试成绩一般为20～40分间，平时作文不动笔，错别字连篇，别的学生已能写400字的文章了，而她写的文章不超过100字。对学习无兴趣。第一周，我特别留意她，发现她一周迟到两次以上，而每次见到我，都很愧疚，且没洗脸刷牙；上课从不举手发言，但对老师有礼貌；女孩子身体瘦弱，经常感冒。这样一个女孩，如何激发她的求知欲，如何增强她的体质，如何坚持不迟到呢？

三、诊断与措施

对她的身世及她那有意无意的犯错，我既同情又可气，但我不能放弃她。这样的后进生，老师更有义务把她扶起来，经过一段时间的观察，我发现她是学习成绩差，自控能力强，毅力不够坚强，但心地善良，有一定的辨别是非能力，可是家中无人教育，身体素质不好，造成今天的局面。她感受不到亲情，破罐子破摔，但内心却又十分渴望有人关心她，对于这样的学生，我觉得只要老师真诚地待她，多付出关心、爱心、少点责骂，结合学校的正心教育，帮她制定生活、学习计划，就会收到较好的效果。于是，我为她定下了一个“关心+激励+正心”的方案。

四、实施过程

1.生活上付出真诚，给予关心――帮教的开始

记得古罗马的昆体良这位教育理论家曾非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康。这样，学生才会感到温暖，才会乐学。确实，通过我的观察，发现后进生在学校长期受人冷落，是不受老师欢迎的人，他们这个群体，更渴望关心。实际上，教了十几年书后，老师们就会发现，后进生比优生更懂得感谢师恩。在他长期受冷落之时，老师若给予一点关怀，后进生往往会感激涕零，所以，从第一次接触她开始，我就加大对其的情感投入，从一个朋友的角度出发，多问候少指责，尽量站在她的角度去想问题。当她三次迟到时，我并没有责备她，而是带她去洗脸、刷牙、梳头。关切地问她迟到的原因，才知道她母亲7：00前就已上班，剩下她和弟弟在家无人看管。对此，我深表同情，便安慰她：“这次迟到不要紧，争取下次不迟到就是好孩子。”并教她给闹钟定时的方法。当时她听了之后没做声。但她眼中闪着光。接下去，她连续4次没有迟到。第五次，她又迟到了，这次，我仍没有发火，只是静静地看着她。如此几次，我发现她迟到的次数越来越少，一个学期后，她再没有迟到过。

2.学习上降低起点，勤于矫正，及时反馈，及时奖励

心理学指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我一方面针对她厌学原因采取有效措施，激发她的学习动机，另一方面教她学会学习，使她愿意学、乐意学。

3.把好考试关，维护她的自尊，增强她的自信

第一次考试，我特意考简单题，她考到了50多分，当她拿到有史以来的高分时，她激动不已。我趁机告诉她，她行的。同时，我又针对她的薄弱点，考前考后辅导。每考一次，让她都觉得自己有进步，并大力表扬她，激励她努力向上。本学期，她考试次次及格。

五、教育启示

学生是发展中的人，学困生也一样，问题是老师如何从正心的角度去转化他们，使他们对学习产生兴趣，并不断获得成功。现实表明，爱心+激励+正心是不错的方法。

参考文献：

第6篇：记一次游戏400字作文范文

江平先生主编的《汉语言教学方法》指出：作文训练序列指对小学作文训练作一个全面的、合理的安排，提出由低到高、由易到难、前后联系、循环上升的安排。作文教学序列可分为“大序列”和“小序列”两个方面。所谓“大序列”，是指整个小学作文教学训练序列的研究。所谓“小序列”，是指一堂作文课或一次作文训练的教学结构序列。

我们借助于校本课程――《点子作文》进行训练序列的探索已有十余载，试图建构一种有效的习作教学模式。所谓“点子作文”教学，就是融习作教学于主题策划活动中，藏文前构思指导于策划指导，以策划目标引发学生的思维和言语的主动性和创造性，以策划效益唤醒学生的表达意图和读者意识，因此学生出点子、用点子的策划过程亦是其思维和言语合流的生命过程。我们的训练序列分统整低、中、高三个年段的“大序列”、便于课堂教学操作的“小序列”。它关注学生的年段特征，以策划活动驱动思维和语言的积极互动为主线，在策划动机指向策划效益的活动过程中牵引出副线，引出从句到段、由段到篇、由易到难、由简单到复杂的训练序列，实施有序训练。

一、目标序列

作为设计者、执行者、评价者的教师，考虑学生的成长需求，遵循其身心发展规律，强化教学的操作性，推出富有年段特征的教学序列，通过创设思维和言语积极互动的策划情境，让学生的思维能力和言语能力在言语实践中有序发展。

（一）总体目标

以“借助策划，发展思维，激活言语”为课程目标，“点子作文”教学借助策划语境开展听、说、读、写、思的言语教学活动，巧借策划练笔，达成立人和立言双赢的教学目的。

1.参与策划的过程中，学生了解生活，捕捉问题，提出问题，分析问题，作出决策，解决问题，学会自我策划和他人策划，从而体验策划的重要性，形成喜欢策划、追求完美的生活意识，形成策划的意识、技能和习惯。

2.参与策划的过程中，学生积极思维，主动策划，体验生活，储存源自策划活动的各种生活表象，广泛阅读相关的图文资料，展开丰富的想象，为习作奠定情思和内容基础。

3.在策划语境中，学生获得言语经验，产生强烈的言语表达动机，在听、读、说、写中与人交流和分享，主动写话和习作，有创意地习作，个性化地思考和习作，达成策划的有效性，实现策划的现实价值。

（二）阶段目标

第一学段（1～2年级）

1.策划与思维

通过阅读和观察形成策划意识。以发展学生的形象思维为主，通过回想、想象、联想、分析和比较，尝试策划，为自己和他人服务。在策划实践活动中，体验策划的乐趣，形成主动策划的意识和习惯，规范日常生活习惯。

2.言语发展

借助策划语境，从练习说好一句话开始，学会用6种基本句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；⑥什么做什么。继而进行综合练习，如：“谁在什么地方干什么”“什么时候，谁在什么地方干什么”。到二年级后，侧重句式训练，学会说感叹句、疑问句、描写句、拟人句、简单的排比句；学会写“我”字句，表达“我”会干什么、正在做什么和“我”的心情、观点，写好二素句或三素句，能在一句话中表述人物、活动地点、活动时间等信息；学会写图文结合的说明书，仿写句子、诗节、简短的段落，编写有故事人物解决自己或他人困难的简短童话故事，字数在100～200字左右。

第二学段（3～4年级）

1.思维和策划

学会假设法、列举法、优选法、尝试法等策划方法。注重学生由形象思维向抽象思维的过渡，增强策划的对象意识，学会策划，优化日常生活习惯，进一步体验策划的重要性，养成济世利人的公民意识。

2.言语发展

在策划需要的驱动下，学会阅读较长篇幅的童话、记叙文、书信、说明书等语言作品和图片资料，丰富语言积累，强化问题意识，萌生读者意识、观点意识和表现意识。编写人物特征比较鲜明、有策划环节、故事情节有波折的童话故事，字数在200～400字之间。学会写活动方案（计划）、诊断书、策划书、建议书、倡议书、劝说信、广告等实用文体。初步形成言之有物、言之有序、言之有文（文采）的写作意识，写出意图明确、内容充实、条理清晰、重点突出的记叙文体的常见段式。

第三学段（5～6年级）

1.思维和策划

发展抽象思维，推动辩证思维，在讨论或辩论中优化策划思路，提高策划的相对科学性和可行性。通过优劣对比、因果分析等方式认识策划的综合价值，在策划实践中学会策划，初步认识自我、规划人生，学会生存和发展。

2.言语发展

学会阅读商品说明书等说明性文章和科幻小说，学会从电视、报刊和网络等媒体中获取信息，为策划和表达服务。顺应故事情节的发展需要，选择最佳的思路续写故事。学会写评论文章，探讨策划方案的优劣，或者有无策划的差异。学会使用常见的说明方法，介绍商品及其使用方法，推销自己认可的物品。学会写提案、活动总结（评估）、演讲稿、简单的调查报告、简单的研究报告、剧本，所写的建议书更有针对性、可行性，所写的倡议书和劝说信更有说服力，所写的活动计划步骤清楚、安排缜密。凭借策划语境，强化构思环节，敏化文体意识和结构意识，积累言语智慧，加强形式感，选择适合的文体，走向个性化习作。

二、操作序列

教学操作使目标序列走向实践环节。在教学实践之前，我们重视教学之前的教学内容、思维、言语、活动等方面的具体设计，使得我们的教学减少低水平的重复和徘徊，从而实现我们教学有效甚至高效的梦想。

（一）内容序列

内容序列主要解决训练序列的内容来源，使教学双方拥有共享的平台，成为教学共同体，教学相长，互相唤醒，彼此激活，为教学创造条件，使其成为可能事件。

1.连环式

一个学生热衷参与的主题策划项目，往往由于引发了学生的发散思维和现实环境的刺激，使一个主题生发出多个主题，策划的方向随之发生变化，丰富原先的主题。各个教学内容之间互相串联，互相生发，由一而二，由二而三，形成一种教学序列。比如：“巧手”主题，可以借“巧”生发，多向辐射，展开多个角度，推出多个话题，发展学生的发散性思维：手势语言，让学生能注意场合注意礼貌，用手说话；感恩的巧手，做力所能及的事情，感谢父母或他人施与的恩惠；节约的双手，用自己的手做节约的事情；光荣的巧手，根据自己的兴趣和能力，为自己、班级、家庭、社区争光。紧扣一双手，派生出各种策划主题，环环相扣，形成一个立体多元的“巧手”系列，让学生在连环策划中既取得很好的策划效果，又练出了妙手文章。

2.台阶式

同一话题，因强调阶段性而在教学目标的预设、教学内容的选择上呈现层层递进的逻辑关系。主要分两类：一类是分散式，分散于各年段，每个年段安排一次，每次都有一个从属于核心话题的子话题。比如：一年级的主题五《过新年，送祝福》，二年级的主题四《小鬼当家，寻找年味》，三年级的主题四《小鬼当家，制造年味》，四年级的主题四《小鬼当家，用好压岁钱》，五年级的主题四《我家春节消费调查》，六年级的主题四《创意中国年》；第二类是连续式，持续推进某种能力的有序训练，比如：二年级的主题六《与童话作家比想象力之一：给老虎拔牙》、主题七《与童话作家比想象力之二：给鳄鱼数牙齿》、主题八《与童话作家比想象力之三：新版〈小猪变形记〉》，三年级的主题七《快下糖果雨吧（故事新编）》和主题八《教育人的糖果（故事新编）》，前后组合成一个教学单元，思路层层递进，难度递增，有助于学生在有序训练中循序渐进。

当然，内容序列绝不限于上述两种形式，其形式丰富多样，比如：动态生成式，根据教学需要而即兴生成，临时增加生成的策划主题，使学生的灵感思维变得发达起来，发散思维为他们找到了多种思维路径，在多维度的思维角度进行多元思维，有利于策划内容的丰富性和言语的灵活多样。

（二）思维序列

在儿童生命发展过程中有一条重要的规律，就是思维系统的发展先于语言系统的发展。要实现个性化表达，先得促进学生个性化思考。故而，“点子作文”教学非常注重以活跃的思维激活学生的言语生命。

1.思维层次由浅入深

一、二、三年级是辩证思维萌芽期，四年级是辩证思维发展的转折期，五、六年级为辩证思维稳步发展时期。小学生的思维过程基本上是分析――综合，由此派生出抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化，都离不开分析――综合过程。通过分析、综合、比较、抽象和概括逐步掌握字词、句子，并能造句、写作文。在整个小学期间，儿童思维规则的发展分为三个层次：一年级、三年级和六年级。

因此，策划难度的设置上，要注意策划思维和习作思维发展的梯度设计：低段以形象思维为主，重视学生观察力和想象力的发展；中段突出形象思维向抽象思维的过渡，重视信息能力的发展，以概念、判断和推理适度发展其抽象思维，学会把握事物特征和事物间的联系；高段重视抽象思维的培养，适度进行演绎推理、归纳推理和类比推理，从事物的形状、性质、功用和成因等方面概括本质特征，用逻辑推理揭示事物间的因果关系，增强学生的自我意识和自我教育，使其逐步感受策划由易变难带来的成就感。

2.思维空间从小变大

立足于学生由形象思维发展到初步逻辑思维的趋势和学生由“小我”逐渐演变成“大我”的成长步伐，在策划事件的选择上，我们应当有整体观照，可以有以下安排：

低段：立足于学生的生活世界，关注学生的自身成长，从学生身上捕捉策划事件，比如：过马路、整理书包、保护牙齿等，使学生有熟悉的话题，获取相关信息，思考如何养成良好的日常习惯，容易打开思路，有话可说。

中段：立足于学生的生活世界，扩大其关注面，将关注面扩大到同学、伙伴、老师、家长、班集体等处，让学生开始扩大视野，在“小我”的基础上学做“大我”，为他人着想，为他人策划，以此扩大自己的思维空间，在思维实践中进一步地训练观察、整理、联想、幻想等思维能力。

高段：立足于学生的生活世界，在原有基础上，继续扩大其关注面，将关注面再次扩大到网络、旅行、经济、环保、能源等，适度放手，让学生去策划。在策划实践中，凭借策划语境，学生有机会成为各种社会角色――“小人民代表”“小政协委员”“小旅行社经理”等。角色意识赋予学生思维的主动性、积极性和创造性，他们尝试通过社会调查、查询资料、同伴辩论等途径来捕捉、思考、解决问题。学生不再以自我为中心，思维空间不断向社会开放，逻辑思维中分析、辩证、演绎等成分日益增加。

小学时期是具体形象思维和抽象思维交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维，由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，抽象思维的发展起着主导作用。因此，我们要密切关注学生的思维动向，从思维层次的跃升和空间的拓展上推动其有序发展。

（三）言语序列

与思维能力的发展一样，学生的言语能力的发展同样存在着显著的阶段性。只有认识这些特征，我们才能在教学中做到有的放矢、因材施教。

1.遵循学生言语发展的规律

口头语言在入学后逐步得到提高。一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级独白言语开始发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步完善，儿童初步学会说完整的话，并合乎一定的语法规则，使人能听明白他所表达的意思。

儿童真正掌握书面语言，是从入学以后才开始的。最初，书面语言远远落后于口头言语，但在正确、良好的教育下，书面语言很快便会得到发展和加强。小学一年级学生的书面叙述中，词的数量只有口头叙述的词的数量的一半（20∶40）；二年级是42∶46；三年级是73∶75；至四年级，书面语言和口头叙述的词的比例是106∶76，书面语言已占了优势，并显示出充分的优越性。

在整个小学阶段，内部言语的发展大体经过三个过程：一是出声思维时期；二是过渡时期；三是无声思维时期。初入学的小学生，在读课文时或演算时，往往是“唱读”或边自言自语边演算，而且出声言语内容、演算内容、书写内容与眼看字、词、句的内容基本上同步。通过老师的培养与训练，低年级学生开始在运算中短时间的无声言语。三、四年级以后，随着学习能力的发展，学生在演算时或在阅读课文时无声言语逐步开始占主导地位，但是阅读或演算遇到困难时，仍会用有声言语来“帮忙”，即使在高年级也是如此。

2.言语序列的安排

就整个小学阶段而言，低段写好一句话，中段写好一段话、一个片段，高段写好篇章，从识字写字开始，逐步做到积字成句、集句成段、集段成篇。“点子作文”教学采取从说到写、先说后写、由句到段、从段成篇的递进式发展的教学策略，重视策划语境之下学生在言语实践中得到螺旋式发展。

序列一：句式训练，初步掌握观察、想象、概括等基本能力，写好一件简单的事情。

①用6种基本句式写话。

②写感叹句、疑问句、描写句、拟人句、简单的排比句。

③写“我”字句，学会准确、完整、通顺、具体地写好二素句或三素句，能在一句话中表述人物、活动地点、活动时间等重要信息。

序列二：在策划情境中，由仿写句子、诗节过渡到写一段话（总分式、总分总式、分总式、连贯式、衬托式、呼应式、交叉式、概括式、比较式），初步掌握取材、炼材、组材等能力，写好一个片段。

序列三：编写故事，掌握比喻、拟人、排比、反问、设问等常用修辞方法和记叙、说明、抒情、议论等表达方式，写好篇章。

①编写有故事人物解决自己或他人困难的简短童话故事。

②编写人物特征比较鲜明、有策划环节、故事情节有波折的童话故事。

③续写故事，预见未来世界。

序列四：根据策划需要，写图文结合的说明书。写活动方案（计划）、评估书、诊断书、策划书、建议书、倡议书、劝说信、广告等实用文体，掌握得体的言语智慧，享受个性化表达带来的积极言语体验，推动学生爱生活、爱策划、爱习作、爱语文。

（四）教学序列

教学序列的成型有助于优质课程资源进入课堂，使课程理想真正转化为发展学生思维和言语的实践环节。它切实解决了我们如何教、学生怎么学的实践问题。

1.编排模式

统整教材内外的各种优质课程素材，我们量身定制有系统、有梯度的内容序列，以“主题――情境”的编排模式设计语文实践活动。

“主题”由防患未然型（用预防的眼光来策划，做到未雨绸缪、防患于未然）、问题解决型（针对问题，“对症下药”，进行事后补救或改进性的矫治）、“产品”设计型（用新思路、新方式更换旧思路、旧方式，使设计符合心愿，臻于理想）、延伸升华型（衔接教材，增加教学环节，扩大教材资源的教学价值）、放飞想象型（释放想象力，进行猜想、假想，创作新故事，寻找新思路）、动态生成型（根据教学现状，将教学灵感即兴生成教学环节）等课程模块派生而出，使抽象的课程内容变成操作性和参与性都很强的具体话题，引发全体学生的共鸣，产生思维的兴奋点，以策划撬起丰富的母语课程资源，使母语的学习拥有源头活水。

“情境”，通过名家名篇、策划故事、社会现状等文本阅读资源的呈现，既呈现语言材料、言语规律等，体现母语学习与学生紧密结合的本真状态和母语学习与生活一体的理念，又呈现引发学生策划欲求的策划情境，保证学生参与其中，摄取新的语言信息，整合生活信息，释放出潜在的创造力，将内部语言外化为口头语言和书面语言，表达自己的策划欲求及其具体方案。在这种多向展开的策划情境中，学生可以通过一系列的言语实践活动把语言材料、文体句法、篇章结构、人生体验、高尚情操等逐渐积淀下来。

2.活动序列

根据不同的策划类型，我们总结出不同的课型，使教学操作更有可行性和实效性。

（1）记实类课型

预防、保护类课型。预防、保护类策划是防止未来问题发生的策划，目的是防患于未然，比如预防近视、交通事故等。这类“点子作文”教学的课堂结构往往是“讲述案例（呈现问题）捕捉问题策划预防性对策（解决未来问题）习作教学”。

保护类策划与预防类策划有很大的相似性，如《一起来保护道行树》《保护龙德寺塔》等，它们都是为保护自己的安全、身边的社会财产、历史文物等而出谋划策，策划目的明显，表达意图明确，有助于快速形成学生的对话场，很容易让学生有针对性地观察、策划、言说、写作。

改进类课型。改进类策划是用于改进已有问题的策划，目的是解决眼前的各种不良现象或行为习惯。这类“点子作文”教学的课堂结构往往是“调查问题（捕捉问题）问题描述（提出问题）问题分析策划改进性对策（解决已有问题）习作教学”。因为问题的大小不同，可以用如下两种方式针对性地开展“点子作文”教学活动。

补救类课型。针对小问题，进行补救性策划活动，做好自己力所能及的事情，让身边小事也成为“点子作文”教学的优质课程资源。如在谈论中策划减少塑料袋使用量的方法。接着，承接课前每天家庭塑料袋使用量的调查记录，继续介绍少用塑料袋的好办法。

再如矫治类课型。相对于第一类，此类要解决的问题更大，难度也更大。像《跟大人闹别扭，怎么办》《如何挡住不良诱惑》《今年压岁钱怎么花好》等策划性主题活动都属此类，将学生带进相关的问题情境，以策划人兼当事人的身份分析问题、解决问题，并将相关事件记叙下来，并阐述自己的解决方案。

（2）想象类课型

预见类课型。学生是天生的想象专家，都喜欢当预言家，预言未来。利用这种童心资源，我们尝试让他们预见自己异常关注的事件，让学生在预测中既能满足自己的心愿，又能开心一回。学生的思维随着自由想象而打开，语言随着自由想象而左右逢源，一个个滔滔不绝，出口成章，下笔成文。

设计类课型。学生总喜欢天马行空般的遐想，最喜欢按照自己的意愿设计自己最喜欢的节日，或者把自己假想成最喜欢的一个故事人物，重新演绎一个新的故事。

（3）综合类课型

记实型和想象型的融合。集中记实型和想象型的优势，使学生能从现实生活中捕捉问题，找到自己感兴趣的策划事件，为之策划，为之付出，又由现实世界跳进想象世界，自由出入，尽情施展全身解数，在满足和实现中提升自身的生命激情，全力释放自身的生命潜能，为言语表达创造一个全新空间，营造一个高效的“教学场”。

“点子作文”教学与传统习作教学的融合。“点子作文”教学并非就是单纯出点子、说点子、写点子、用点子，而是要面对整个习作教学体系，甚至整个语文课程，它统整众多优质课程资源，将学生引进言语世界，学语文、用语文，在学与用之间发展学生的言语实践能力。

为了便于操作和评价，对于“点子作文”教学的课型设计我们注重优化教学时间与空间配置、教与学的联系、教学环节与环节顺序，借助策划事件设计课堂结构，建设师生共同体，完成低耗高效的教学设计。

三、实践反思

1.正确处理好总体目标和阶段目标的关系

有序、循序的训练序列体现以一贯之的总体目标，“点子作文”训练序列的主线是思维和言语的互动促成学生言语表达能力的发展，贯穿训练全程。具体到每个年段的子序列上的阶段目标，以各自的切入点承担一定知识点和具体技能的训练任务，前后串联，层层递进，以期在一定的教学时间内完成预设的教学任务，提高教学效益。

2.训练序列要重阶段性，弃模式化

古人云：“大体须有，定体则无。”序列应是灵活的教学安排，而不是一成不变的。许多时候，教师要重视学情，以学谋教，以学定教，比如：与童话作家比想象力，要先去了解学生最近喜欢阅读哪位童话作家的作品，这样才能与学生产生心灵的共鸣、思维的共振。要学会不停地做“二度创作”，甚至“反复创作”，根据教学实际修改已有的规划方案，使之更有利于教学。

3.训练序列的主线和副线需要呼应和衔接

“点子作文”教学中，因策划活动常常产生涟漪效应，由策划效益产生精彩而难忘的生活事件，往往由一个点子带来一场辩论、一次调查、一次操作、一个游戏……如果这些实践活动能回归原初的点子，即策划主题，学生的生活情趣、思维动力必将得到激发和强化，有助于学生思维力和言语表现力的发展。“点子作文”侧重于实用文体的教学居多，这是其主线。如果能借此辐射或覆盖学生的生活世界，就与传统的习作教学相衔接，就让学生能学会写各种文体，岂不是巧借策划之力，四两拨千斤，解决了当下习作教学中学生习作难写、教师习作难教的痼疾？

4.教学评价有序列、分梯度

第7篇：记一次游戏400字作文范文

浙江杭州的周先生有一个5岁的女儿，最近他遇到了一件烦心事：女儿的两个小伙伴，一个已经认识很多字，甚至可以看书读报了；另一个虽然认字不多，但已经在上识字兴趣班。他很想让女儿也去参加识字班，然而女儿去旁听了一次课以后，坚决不愿再去了。为了让女儿对识字感兴趣，周先生上网寻求相关知识。搜索的结果让周先生大吃一惊：在google上与幼儿识字教育相关的375000条信息中，有两项主要内容：一是幼儿识字不是难事，家长如果不及时抓住孩子认字的关键期，就会错失良机，影响孩子日后各方面的发展。最直接的结果是，孩子上了小学以后会跟不上小学新课程标准中认字的要求，这将影响孩子的自信心和学习积极性。二是幼儿识字可以提高孩子的智商。3岁识字智商可以达到135，4岁识字智商可以达到120，5岁识字智商只能达到95……看了这些信息，周先生更着急了：如果不让女儿提前识字是不是以后智商就不如别人了?会不会上小学后就落后于他人?为此本刊记者采访了一些相关的专业人士。

提早识字可以提高智商吗？

中国科学院心理研究所刘正奎博士：这样的观点显然是在以偏概全。一方面，语言和智商之间是相辅相成的。就是说，语言的发展能够促进智能的提升。但是反过来，语言的发展需要一定的智能水平为基础。也就是说，这样单向判定提早识字可以提高智商的说法是不科学的。另一方面，和智商相关的是语言的发展，而语言也包括口头语言，因此用识字来代替语言是一种偷换概念。对于学前期的幼儿来说，语言的获得是多渠道的，此时最重要的是口语的发展。因此，家长不要因为强调让孩子识字而错失了孩子口语发展的关键期。

我敢断定，“提早识字可以提高智商” 的说法是某些商业机构的断章取义。

关键期真的那么重要吗？

华东师范大学周兢教授：在识字机构的宣传广告中出现得最多的是关键期的理论。我认为目前有些人有些机构出于商业目的，放大了关键期对幼儿发展的作用。当我们一味地强调让学前儿童识字时，很可能忽略了孩子在语言发展关键期的口语学习良机。尤其那种将孩子关闭起来专门识字的“超前教育”、“智力学校”，集中地让孩子提前学下一阶段才该学的大量文字，实质是从根本上剥夺了儿童很好地获得语言发展的机会。这种做法在使他们失去口语发展良好环境的同时，也严重影。向了这些孩子获取书面阅读策略的能力。另一个问题是，这些早期识字的活动将儿童的阅读注意力主要引到识字方面，使得他们一拿起书本就联系到早期枯燥、机械、乏味的认字经验，最终导致儿童厌烦阅读，缺乏阅读兴趣。一味地强调“早期识字” 而非真正培养幼儿的早期阅读能力，可能会培养出一代失败的阅读者。

其实，幼儿阶段是我们人生中很重要的阶段，除了认知的发展，更重要的，它是健全的人格、健康的心理等发展的关键期。因此，我要提醒家长，在孩子的童年时期，还有比识字、数数、学英语更重要的事情。不要把孩子是否识字看成衡量孩子是否聪明的标志。

识字与否对入学以后的成绩有重大影响吗？

浙江省特级教师、功勋教师、杭州学军小学校长、作文教学专家杨一青：根据我们的观察，幼儿期是否认字，在孩子入学后的第一学期初期会有差异。但是在以后的发展中，这种差异不太明显。

关于识字，新“课标”的要求是：“小学一年级第一学期，要会写100个字，会认400个字。”基于这样的要求，我认为在学前期，大班的孩子如果有兴趣，让他们适当地认一些字，也是可以的。但是我要强调，一是学前期的识字应以认读为主，而不要求会写，因为这时孩子的小肌肉群还没有发育好，所以不应对学前期幼儿有写字的要求。二是在让孩子认字的时候，可以让孩子学习一些日常生活中经常碰到的常用字，而不应该为了认字而认字。三是要承认孩子之间的个体差异，有的孩子对认字非常有兴趣，那就不妨让他多认一些；有的孩子没兴趣，那就不用学，毕竟这不是他这个年龄必须学的。小学里有专门的课程让孩子认字。提前认字可能会导致两种截然不同的结果：一些已经有识宇基础的孩子上了小学以后在认字的过程中表现得很自信、很有兴趣；但也有一些孩子因为已经认识了某些字，上学以后就对认字不感兴趣了。

第8篇：记一次游戏400字作文范文

一、让阅读成为需要

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”多年语文教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。

1、立身以读书为本——读书与做人

“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。

2、为有源头活水来——读书与心智

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。

只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。

3、此日中流自在行——读书与写作

家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章。

其实，提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻。

好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了 “读书破万卷，下笔如有神”。

而时下，电影、电视网络等深受大众喜欢的传媒对小学生的课外阅读造成了很大的冲击，于是孩子们中间，迷恋电视节目者有之，迷恋电脑游戏者有之，迷恋上网聊天者有之，喜欢阅读的却寥寥无几。只有当阅读成为一种需要时，孩子们才能变被动的读为主动的读。

二、让阅读成为爱好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能在内心深处对课外阅读产生主动需要。因此教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要让学生“乐此不疲”地进行课外阅读，让阅读成为学生的爱好。

1、营造良好的环境

在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。由此，我们定会想到要给他们提供一个良好的、适合学生阅读的氛围。

(1)、成立“小小图书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小图书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。

(2)、利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。

(3)、拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。

总之，要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。

2、利用榜样的力量

美国某一校长，曾做过这样一个教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。” 心理学表明，孩子是具有向师性的，他们的一言一行在很大程度上影响着学生，教师是学生最好的榜样。

当然，每个孩子都有自己的偶像，经常给孩子们讲名人的读书故事，也有助于激发学生的读书兴趣。除此之外，身边榜样的力量也不可小瞧。经常表扬班里爱读书的孩子，让学生探讨读书感受，交流读书收获，也会在无形中激发学生的读书兴趣。

3、利用课文作先导

教材中编排的许多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导学生开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。

4、体验成功的快乐

实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定获得成功感后，他的积极性会越来越高，从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生不断获取课外阅读的成就感呢?

①组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。

②重视评价。建立合理的评价体系，有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中，我们要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生广泛阅读手册要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏，从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，教师也要给予积极的评价，如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”“阅读小博士”等奖项，并举行隆重仪式，颁发获奖证书，最好还给予一定的物质奖励，如书签、书籍等，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的体验。

三、让阅读成为习惯

萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。” 只有当阅读成为一种习惯，学生才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展。

在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：

第一、悉心指导，学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。

第二，，适当“强制”，知行合一。叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。心理学研究表明：一个习惯的形成大约需要21天的坚持时间。可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。

第9篇：记一次游戏400字作文范文

一、 时间线索和叙事情节

在叙事学的理论中，叙事时间受到的重视程度最高，同时也是被业界分析得最透彻的一个理论。[1]站在叙事学的立场上看，电影是在一定的时间框架内呈现故事情节的艺术。叙事学理论的重点是放在“话语”和“故事”上，阐述二者之间的关系，并探讨时间在二者之间的结构。如果从电影的叙述角度来看，“故事时间”指的是影片中故事事件发生应当具备的所有时间，“话语时间”则指的是故事事件发生需要具备的电影时长。通常而言，电影都会有固定的时长，要想在有限的时间内将十几年期间发生的故事叙事完整，则非常考验编剧的能力，需要编剧在时间的选择和时序的安排上下功夫。

电影《少年时代》讲述了主人公梅森从6岁到18岁长达12年的故事，这12年发生的故事浓缩在短短165分钟的时间内。影片开始拍摄于2002年，在接下来的12年里，导演理查德・林克莱特每年都在主人公的暑假时拍摄一部分，最终在2013年杀青，拍摄完成。绝大部分的电影人和观众都认为林克莱特镜头下的主角其实是时间，他用摄像机将主人公梅森生活成长中的点点滴滴全部记录下来，表现出现梅森成长中的生活细节。观看过影片的观众可能都发现，影片差不多每隔10分钟左右的时间就会出现一次时间上的跳跃，一年又一年，反复如此。但是在发生如此频繁的时间跳跃的时候，影片却不会出现字幕提示，即使如此，影片中的时间脚印仍然随处可见，并不会对观众的观影产生干扰。影片中，梅森从6岁开始，6岁是一个充满天真、烂漫情感的年纪，梅森的6岁是瘦弱懵懂的，随着时间的流失，年轮的增长，梅森脸上也逐渐开始出现青春痘，直至影片结尾，梅森18岁，留着络腮胡，逐渐变得沉静，略显成熟；通讯工具上，演员使用的手机从滑盖手机到苹果4S；美国国家总统也由当初的小布什变成了奥巴马。主人公梅森的兴趣爱好在12年的时间内也逐渐发生变化，从爱好电子游戏到玩棒球，从喜欢上摄影到喜欢音乐，从迷恋流行小说到与父亲野营，从一个人偷偷喝啤酒到玩社交网站等等。影片在制作的时候，处理这些细节时，并没有让观众觉得很突兀，而是无缝将这些细节拼接在一起，使得它们之间有着非常紧密的联系，相互之间起到过渡的作用，从而描述出了主人公梅森的成长道路上的兴趣轨迹，让观众观看之后产生一种时间悄悄流逝的情感。

叙事情节指的是叙事性文艺作品中以人物为中心的时间演变过程，用来表现人物性格的形成和发展变化。[2]情节作为电影的要素的核心构成部分，不但可以充实影片内容，还能够博得观众的眼球，赢得更加满意的票房成绩。《少年时代》与科幻片、悬疑片等不同，它最大的特点是记实，是一部充满真诚的纪录片，情节朴实，波澜不惊。影片《少年时代》其实也是导演自身经历的真实写照。影片中的故事桥段出自演员和导演的共同讨论，剧情讲述的是日常生活中发生的故事，比如梅森上下学的接送，家庭生活中的争吵，梅森转学等。影片在叙事手法上和其他的美国影片不相类似，反而和国内的许多影片的叙事手法相同，各种吃饭的场景、聊天的场景、聚会的场景。其实生活本该如此，大部分的时间都是波澜不惊，但时而又暗流涌动直至波涛汹涌。

二、 家庭空间和心理空间

空间问题是叙事学理论的另一个焦点问题，学界对叙事空间的研究开始于上个世纪40年代中期左右。[3]就空间的功能而言，电影在表现空间内容上，主要从生活空间、社会空间以及心理空间三个方面着手。生活空间主要是演员的日常生活，社会空间主要是演员的人际关系展示，心理空间主要是演员的各种心理活动。

影片《少年时代》中，主要围绕梅森的家庭空间和心理空间展开。与其他生活不同的是，《少年时代》的拍摄地点在德州郊区，反映的是辛苦中下层中产阶级的生活。家庭的变化在该影片中体现的淋漓尽致，主人公梅森在家庭的变化中受到巨大的心灵创伤。从影片开始到影片结束，梅森总共搬了五次家。从母亲第一离婚到最后梅森离开家准备去上大学，每一次搬家都体现出了生活的无奈。其实，影片中人物的心理在每一次搬家后都能够体现出来。从母亲说，搬家意味着人生的转折；从梅森来说，搬家是无法选择的事情，他只能去适应生活，而不是让生活去适应他。经历三次失败婚姻的母亲带着梅森与姐姐几次搬家、转学，使得梅森逐渐变得内向，不善与他人交流。他生性温和善良，但是面对自己无法掌控的成人世界，显得那么孤独无助。

三、 时空塑造中的任务塑造

时间和空间是生命存在的两种基本形式。电影被称为艺术的很大一部分原因就是它能够通过多变化、多层次的时间和空间组织，形象生动地刻画出电影中人物的性格特点，从而给观众留下深刻印象。其实文学和电影二者之间存在很多联系，其实只是因为借助的媒体不同，导致呈现出的画面给人感觉不同。文学借助的纸质媒体，而电影借助的是电视媒体。电影从文学作品中充分地吸收养分，借助时间和空间结构塑造人物形象。纵观那些真正被称为经典的影视作品，每一部都在人物形象的塑造方面做到非常到位，也非常成功。影片在对人物性格进行塑造的时候，性格是灵魂，但是人物性格的塑造并不是简单的来源于某一事物，而是导演通过加入自己的理想、经历、情感等因素，渗透于形象的血液之中，使得电影银幕上呈现出的人物性格既独特又形象，一步一步吸引电影观众的眼球。

影片《少年时代》中，塑造的不仅仅是主人公梅森一个人的成长，而是他的一家，包括父亲、母亲以及姐姐四个人共同的成长故事。虽然在影片中梅森只是一个平凡又普通的少年，但是他的经历并不平凡，所有美国少年经历的事情在他身上全部有所体现。导演林克莱特的目的显然不是梅森，而是要突显普通美国少年的共性，将自身的经历和观众的情感融入到梅森这个角色当中，如打游戏、玩英语、看电影。但是梅森在共性当中又体现出不同，因为他的家庭环境与其他家庭并不一样。导演林克莱特通过对特殊时间特殊地点的精心选择，利用特殊的镜头表达手段将其放大，比如年幼梅森一个人坐在房屋和围墙间的通道内玩泥巴，晚上母亲和她的男朋友发生激烈的争吵，吃饭的时候无奈地看着继父一边喝酒一边训斥家人的场景，转学到新的学校，坐在教室的最后排，让人看了不禁生出怜悯之心。所有的这些瞬间，在镜头的放大之下，体现出了梅森的温和善良，更体现除了梅森的孤独敏感。

影片中的另一位主人公是梅森的母亲，她在影片中的表演给观众留下了深刻的印象。梅森母亲扮演者是好莱坞著名演员帕特丽夏・阿奎特。帕特丽夏・阿奎特凭借着真实的表演和12年来的坚持努力，最终赢得了72届金球奖和87届奥斯卡最佳女主角两项殊荣。从女性的角度看，电影《少年时代》是一部励志的女性奋斗片，展示出了女性的坚强性格。梅森母亲经历了三次婚姻，但是三次婚姻都以失败而告终，对于一般女人而言，或许早就承受不了这样的生活压力，但是梅森的母亲却从不低头。在顾好家庭的同时，她勤奋地学习和工作，通过自己的双手尽可能地为孩子创造良好的生活环境。随着时间的推移，孩子的成长，母亲承受的生活压力越来越大。尽管如此，梅森母亲却更加坚强，可是人毕竟战胜不了岁月，一年又一年，岁月在梅森母亲身上也留下了痕迹，梅森母亲的身体逐渐发福，脸上和额头上的皱纹也愈发明显，并迫不得已戴上了老花镜。影片行将结束的时候，梅森即将要离开家，母亲突然嚎啕大哭，此刻她的内心再也不能坚强，在儿子面前母亲表现出了自己脆弱的一面，将内心积攒的12年来的情感释放出来，毕竟，母亲也是一个女人。在这一点的表现上，导演林克莱特塑造得相当成功，既表现出了梅森母亲坚强的一面，也表现出了脆弱的一面，这样的一位母亲才更加贴近生活贴近现实，给观众带来了强烈的震撼。

梅森的父亲是影片中的另一个角色，是由导演林克莱特的好朋友伊桑・霍克扮演的。和导演林克莱特一样，他也是出生于单亲家庭，所以在扮演父亲这样一个角色时他可能有更多感悟。影片中，父亲总是表现的乐观开朗，具备幽默感，同时还有几分孩子气，给观众带来了很多欢乐。12年的时间，无论情况怎样，父亲总是坚持和两个孩子共度周末，比如在咖啡厅和孩子喝喝咖啡，或者在公交车上开心聊天，又或者在公园里面嬉戏玩耍，合适的时候也去野外露营等等。导演在这些场景的选择上，并没有选择那种与众不同的事物，而是美国民众都非常熟悉的场景。

结语

电影《少年时代》并没有科幻片或者动作片那样的高成本制作，历经12年的拍摄仅仅花费了400万美元左右，但是却赢得了2400多万美元的票房收入以及众多电影奖项，同时还获得了业界人士和观众朋友的一致好评。究其原因，电影来源于生活又真实的反映了生活，虽然看上去平淡无奇，但是却涵盖了一个6岁男孩以及他的家人12年中发生的点点滴滴。导演林克莱特用最朴实的线索淡定地叙述了12年的故事，演员用自然的表演方式演绎最平凡的家庭琐事，片中那些难被察觉，却被时光雕刻了的人、事、物触动了观众的情愫。

参考文献：

[1]屈定琴.游走于纪实与剧情之间――电影《少年时代》时间维度分析[J].电影评介，2015，23（2）：42-44.