师范生小学实习精选(九篇)

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第1篇：师范生小学实习范文

教学反思是指教师自觉地把自己的教学实践作为再认识的对象进行全面而深入的冷静思考和总结，然后加以修正调整，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳教学效果的行为。教学反思对于教师专业成长具有重要作用，反思必须也必然要贯穿于教师的整个职业生涯，其起始点可以在高师院校师范生的教育实习阶段。2010年在我国中西部地区开始实施的“国培计划”是旨在提高农村中小学教师队伍整体素质的重要举措，高师院校师范生的“顶岗实习”随之出现。随着“国培顶岗”计划在全国各地的开展，师范生的实习时间相应延长，教学实践机会以及与同学、学生、教师交流的机会也大幅度增加。这既增加师范生的锻炼机会，也使师范生积极进行教学反思成为可能。为充分发挥教学反思的作用，笔者设计问卷和访谈，调查高师院校地理顶岗实习学生在实习中的反思情况，力求发现问题，提出建议，利用教学反思更好地促进地理师范生的专业成长。

1.调查设计

为了解地理实习生的反思意识以及他们在实习期间具体的反思行为，采用问卷与访谈相结合的调查方法，针对参加完顶岗教育实习的江西师范大学2008级地理师范生进行调查，共发放问卷90份，收回问卷68份，均为有效问卷，占总问卷数的75.6%。

2.调查结果（表1～表3）

3.调查结果分析

自主反思不够合理。实习生在实习期间进行教学反思不够积极，很多都是以回忆性思考或者教学日志的形式呈现，如果能将教学情况和教育心得以教学日记或者随笔形式及时记录下来，才能成为教学反思的真正源泉。

反思方式太过单调。大部分实习生的反思都是自我剖析式的，通过对自己课堂的回忆来反思收获。如果能将反思的角度辐散开，将周围的人和事纳入反思的源泉，通过与学生、教师和队友的交流或者阅读教育类的书刊杂志来反思自己的教学，这种反思才是真正意义上可以帮助教师专业成长的教学反思。

反思缺乏恒心。在访谈中还发现，地理实习生存在一个很大共性：刚开始实习时积极性很高，能主动进行教学反思，但随着实习时间的深入，反思频率越来越低，反思深度也越来越浅。教学反思是一项持续性的工作，贵在恒心，重在坚持，只有长期的坚持反思，自己的专业素养才会持续性成长。

二、提高地理师范生教学反思能力的几点建议

1.提高对教学反思的认识

教学反思是教师专业素养的重要组成部分，对教师职业发展有重大意义。但当前师范生培养面临的一大问题便是教师教育在大学课程中所占比例太小，导致师范生专业素养不够硬，这在一定程度上淡化了师范生的专业化意识，也正是即将走向实习岗位的实习生所要端正的态度。实习生在走上讲台之前就要明确自己的教师生涯应该走研究型、反思型的专业化发展之路，时刻做好开展教学研究和进行教学反思的准备，培养良好的专业素养。

2.重视地理教育实习

教育实习是师范教育的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段和基本形式。它既是对学生参加工作前所学专业知识、教育教学理论以及实际职业技能等综合素质的实践演练和检验，又是帮助师范生完成从学生到教师角色转换的实践性环节，更是实现师范教育培养目标的重要手段。所以，实习生在教育实习之前必须要在思想上提高对教育实习的重视。“国培顶岗”实习由于实习时间长、自主性高，对实习生职业生涯的意义更是重大，实习生应该充分利用实习提高教学反思能力。

3.掌握教学反思的方法

（1）教学日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思，以记日记的形式记录下来。

例如，实习生的反思日志：我拿着地球仪，开始讲南极、北极、经线、纬线……学生一脸茫然、迷惑不懂。这时一个排球从桌子底下滚了出来（班级为迎接学校排球比赛，给每组学生配备了一个排球），我正要批评时，灵机一动：用排球比作地球仪。索性让学生把排球都拿到桌上来，在上面标出南极、北极，画出经线、纬线，分辨出东、西、南、北半球等，师生共同探究，完成教学内容。这样，既巧妙避免了师生冲突，又让学生深刻理解所学知识，一举两得。

反思：意外也是一种资源。面对意外，教师要冷静，变废为宝，巧妙利用。教师一方面应具有相对完善的知识结构，对地理知识及其逻辑结构准确把握；另一方面应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计具体可行的教学目标，才能在动态的互动中“活而不乱、形散神不散”。

（2）教后感。即教师对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略、积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后感可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验之得、可反思败笔之处、可分析问题原委、可指定补救措施，还可捕捉课堂上的机智亮点等。

例如，“大气的热力状况”教后感：通过地球与月球表面温度差异的导入，提出本课的核心问题，使学生快速、自然地进入学习情境，具有启发意义。与成因相关的即时检测、即时反馈、即时总结，起到即时巩固的作用。承转语言简洁流畅，讲课思路清晰。此为本节课成功之处。

教学过程中只有2/3的学生参与，今后要在讨论问题上下功夫，找准方向，面向所有不同层次的学生。时间把握不准，问题设置的新颖度还需增强。此为本节课不足之处。

第2篇：师范生小学实习范文

加强高等师范小学教育专业学生智力技能培养的必要性

首先，教育改革成败的关键因素不是制度，也不是政策，而是教师的素质。总的来讲，小学教师智力技能是目前最需要同时也是最缺乏的。一方面，现实中“小学教育专业以社会职业需求为导向，”[1]就业形势严峻，竞争上岗已成为普遍趋势，对小学教师智力技能提出新要求；另一方面，理论和实践中缺乏对小学教师智力技能培养专门而系统的研究。在此形势下，对小学教师智力技能培养进行研究无疑具有重大的理论意义和实践价值。

其次，随着教育改革的不断深入，教师日益专业化，这就要求注重小学教师的全方位、综合性的培养。时代和社会需要的小学教师是建立在知识、技能、能力基础上的反思型、研究型、智慧型的教师。而要适应这一需要，就必须加强对小学教师智力技能的培养。一定程度上，智力技能的培养已成为更好地掌握知识、发展能力之桥梁。因为“智力技能是通过概念、规则的学习形成发展的，这种发展的结果即成为学习掌握概念、规则的一种能力。”[2]技能有助于从知识学习中形成能力，而各种能力都离不开智力活动，都直接或间接取决于心智活动水平的高低。可见，在诸种能力中，智力技能不仅处于核心地位，而且处于关键地位。因此，能力的培养，应重点培养智力技能。

最后，小学教育专业的课程设置，需要把握两个特殊性。其一是培养目标的特殊性，即所培养的人才是面向21世纪的新型小学师资；其二是人才需求的特殊性，即所培养的人才必须适应现代化建设和全民义务教育由应试教育向素质（能力）教育转变的需要。高等教育层次小学教师的培养与中师生的培养有所不同，不仅要在基础学科知识的容量上凸显优势，更重要的是要体现在师范技能上。但师范技能不能简单理解为普通话、三笔字等外在表层现象，更重要的是要体现在内在教育理论修养和促进学生发展所具备的教育智慧的水平上。为此，要在质与量、传统技能与现代技能、显性素质与隐性素质、单项技能与综合技能的过程中保持“理性的平衡”与“必要的张力”，这无疑需要加强智力技能的培养。

高等师范小学教育专业学生智力技能培养中存在的误区

一是理论上的误区：动作技能和智力技能严格二分。一般而言，技能是顺利完成某种任务的一种动作活动方式或智力活动方式，是通过训练获得的。技能按其自身的性质和特点，可分为动作技能和智力技能。动作技能是指由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。智力技能，“是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它不同于知识，是一种活动方式，属于动作经验；同时，它又不同于操作活动方式，而是一种心智活动方式，其具有动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性这三方面特点”[3]。动作技能和智力技能虽有区别，但彼此之间又有着密切联系，动作技能是智力技能形成的最初依据，智力技能又是动作技能的支配者和调节者。在完成比较复杂的教学活动任务时，教师总是手脑并用，既需要教学智力技能，也需要教学动作技能，二者统一存在于教学实践活动中。两种技能相辅相成，总是同时发挥各自独特的作用，任何一种技能的欠缺或生疏，都会给教学活动造成不利影响，从而降低教学的质量或效率。由此可见，教师技能是动作技能和智力技能的统一，两者的区分只具有相对意义。

二是实践中的误区：注重动作技能有余而强调智力技能不足。对教师职业技能理论上的误解直接导致实践中的一系列弊端。例如，在实践中，许多教师课堂教学只会照本宣科，在解决学生生活、情感和人际关系问题上常常一筹莫展，缺少创新，这是缺乏智力技能素养的表现。小学教师是一种专业技能要求很高的职业，这种技能不仅体现在课堂知识的传授，更主要地表现为对人生成长的指导。理论上，教师技能是动作技能与智力技能的结合，外部动作方式是表现，内部心智活动是内源。但在实践中，仍然是以学生的“匠技型”的训练为主，注重教学的外在技能训练，“三字一话一画”、课件制作等外在动作技能成为教师技能的主要表现，仅注重学生的外在模仿，而师生之间沟通与交流艺术、给小学生解惑的技能等内在智力技能则常常被轻视和忽视。联合国教科文组织的第36号建议书《小学教师的培训》就特别提到“与同伴关系问题是人类尚未解决的最大问题之一，因此教师应用兴趣、态度、知识和技能来培养学生，使其在班级和家庭，在社区、国家和世界范围内，能够和睦相处、相互宽容、团结协作”。

当然，学生技能的培养注重动作技能的培养，加强操作性技能训练，这是无可厚非的。但应该看到动作技能的形成同样需要智力技能，如果说动作技能是“露出水面”的部分，那么“潜在水下”的部分则是智力技能。动作技能是智力技能的外化，智力技能是动作技能的内在支持，只有把二者有机地结合起来，才能达到预期的效果。由此可见，把培养学生技能仅仅看成是一种纯粹的动作技能的训练，缺乏更能体现为师者的智力技能的培养，是不够的，也是片面的，应加强学生智力技能的培养。小学教师所面对的教育对象是小学生，鉴于小学生自控性差，身心处于发展形成之中的特点，更需要教师全方位的指导与帮助。因而智力技能和动作技能是紧密联系、密不可分的，二者内在统一于培养教师技能的实践中。

高等师范小学教育专业学生智力技能培养的现实路径

路径一：更新教育理念

时代观决定人才观，人才观决定素质观，素质观决定教育观。21世纪的竞争说到底是人才的竞争，这凸显出教育和人才培养的重要性。问题的重要性迫使我们不得不去重新审视相对滞后的传统教育观与人才观。反思我国传统教育观主要有三大误区：一是重知识轻方法，二是重知识轻素质和能力，三是重应试轻应用。“素质本质上是能力的基础，能力则是素质的外在表现，素质诉诸实践就表现为能力。”[4]实践证明，传统教育观已经不能完全适应我国社会主义市场经济和现代化建设之需要，必须进行改革。目前，世界各国都在致力于教育改革，注重采取新的教育理念。我国全面实施素质教育，无疑是对时代和实践要求的理性回应。实施素质教育的一个重要前提就是要树立新的教育观和人才观。

教育理念在一个国家实现的程度，总是决定于教育理念满足这个国家需要的程度。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，教育更要面向人本身。纵观社会和时展趋势，现代教育观和人才观已由片面注重知识向注重能力和素质转移。这决不意味着知识不再重要，而是要以能力和素质统率知识，把知识提高同能力和素质发展结合起来，把死的知识转化成活的能力与素质，而不应为知识而知识。这是新旧教育观和人才观的根本区别。美国20世纪80年代就开始进行教育改革，实现了以传授知识为中心向以培养能力为中心的转变。他们所要求的能力主要指实践能力、思考能力和观察能力。我们培养小学教师，应对时代和现实要求有清晰认识，与时俱进地更新教育理念。教师专业的独特性突出地表现在其具有其他受过同等学历教育的人所不具备的丰富的教育教学知识和课堂教学技能。可见，如何培养学生的智力技能问题已经被置于本科小学教师教育的核心位置。

现代教育观倡导在使学生获得知识的同时，使他们掌握传递知识的途径、方法和手段。培养学生的智力技能，使学生能够自己学习，是教师最根本的目标，也是素质教育的内在要求。智力技能是学生学习活动中的一种重要技能，在强调更新教育观念、提高教育质量、培养学生素质的今天，要使学生在学习活动中取得高效率，就不能不注重智力技能的开发与培养。小学教师不是以某一学科为自己的专业，而是以教育教学活动为自己的专业。应改变传统某一学科和教育理论板块分离的教学模式，引导学生拓宽自己的专业领域。深刻、全面、系统地掌握教育科学知识，注重教育实践中的体验与反思。正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事件，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”因而，只有在学习与训练、体验与反思、研究与创新中才能形成教育机智和专业能力，领悟教书育人的真谛。

路径二：改革教学模式

传统的教学模式存在着“重教师主导、轻学生主体，重知识、轻能力，重群体教育、轻个体教育，重课堂、轻实践”等问题。我认为，欲培养出时代所需的小学教师，就必须在教学中让学生将教学理论内化，即首先指导“怎样教”。思辨地说，教难于学，乃因教所要求的是“让人学”。实际上，有想象力的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西，这就必须改进传统的教学模式。让学生成为什么样的人，教师首先要成为这样的人。培养学生的智力技能需要发挥学生的个体能动性，在教学中主张以人（学生）为本，发挥学生的主体性，需要学生反复练习，并不断反思与领悟，逐渐形成技能，改变以往知识传授与技能培养“两张皮”的现象。

智力技能的教学是学校教学的中心任务之一，学生的智力技能主要是在教学活动中形成的。教师在教学中对学生智力技能形成的培养，应考虑在智力技能形成的阶段，采取多种教学措施有意识地进行。培养专业化的小学教师，必须建立科学合理的课程体系，改革课程教学，改变现在课程教学重理论轻实践的倾向，采用案例教学，注重引入现实的教育问题，通过对案例的分析，引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，促进学生对知识的具体理解和自主建构。

在教学中也要加强对学生教育机智的培养，教师要有教育机智，教育机智是指教师在教学过程中处理突发事件的能力。教师具有教育机智的技能也是对教师智力技能的一个更高的素质要求。教师的基本任务是教书育人，他不仅要研究怎样教课，怎样上好课，还要关注学生的成长，引导学生健康成长。怎样处理学生在学习中出现的问题，才能对学生的成长更有利，而不会对他的发展留下阴影和负面的影响。现在学生的心理问题凸现，这与教育者的教育模式有很大关系。可见，提高教师的智力技能，已是刻不容缓的问题。

路径三：注重科研能力

教育科研意识与能力是本科学历小学教师的突出素质。古今中外的教育史表明，许多有作为的教育家，都是在教育实践中产生的，并在中小学经过长期的教育实践和研究工作中形成的。时展要求小学教师要具备一定科研技能，培养学生教育科研技能是提高小学教师的专业化水平，促进教师成长的重要途径之一。在培养学生科研技能的同时，高校教师既要加强科研技能，提高科研能力，还要与小学教师合作。作为教育实践活动的主要承担者和实施者的小学教师，教育教学工作中会碰到各种问题，这些问题是从事科研的土壤，开展教育科研活动尤其是在教育行为研究方面，有着其他教育理论工作者所无法替代的优势。

高校教师与小学教师合作科研课题，同时让学生参与科研或承担部分科研任务，让学生参与科研课题的全过程，让学生到小学进行教学实践和教育调研，让他们身处教育工作第一线，学校、教室、课堂本身就是教育科学的“实验室”或“研究室”，在研究实践中他们会发现问题，引导学生探讨解决问题的最佳途径，逐步养成科学研究的习惯，形成科研技能，发展成为科研能力。

路径四：加强教育实践

不可否认，教师是一个专业性、实践性很强的职业，需要通过教育实践活动不断训练提升能力和素质。高师院校的教育实践环节在体现师范特色，理论结合实践，培养创新和实践能力方面，发挥着独特的作用。诚然，智力技能在教育实践中对于学习的效率和问题解决的效率具有重要影响。智力活动的自动化、熟练化、简缩化，能使新知识学习变快，解决问题时能迅速抓住要害，而这正是智力技能的功能。

教育实践要立足于小学教育活动，学生在小学教育教学的真实情境中去体验与学习，观察、发现教育现象和问题，科学地进行分析与研究，在理论与实践中反复磨合，培养学生的技能。我们一方面要适当延长教育实践的时间，使学生有更多机会参与到小学教育实践中；另一方面，也要提高学生参与教育实践的质量，让学生真正从教育实践中受益。而传统的教育见习和实习虽然是培养学生的一个重要的环节，但这一环节大都流于形式，在内容上没有真正地与理论教学融合在一起，而是从整个教师教育过程中剥离出来，成为一个孤立的环节。这就使学生感觉到理论和实践脱节，造成理论不愿学，实践没有兴趣学之弊端。为此，应使教育实践成为学生学习的一个内在联系的环节，而不只是流于形式。

教育见习和实习在了解和体验中可以更直接有效地培养和提高学生的技能。为此，要加强教育见习、实习的指导，在活动中培养学生技能，设计系统的专门的课题研究和针对性教学设计，有意识地开发和培养学生的智力技能，强化师范生动作技能练习，增强技能培养实效，明确具体行为的要求。同时，技能的培养要发挥个体的主动性，因而我们应鼓励学生参与到实践中，在实践中善于观察，在实践中激起思考，通过在实践中体验与反思，更好地理解教育理论，将智力技能和动作技能有机结合起来，提高他们的实践能力。因为关于环境和教育的辩证法是：“环境是由人来改变的，而教育者本身一定是受教育的。”[5]

综上所述，加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养，既是当前基础教育改革与发展的需要，也是实施素质教育、全面提升小学教师素质的客观需求。因此，“教师不仅要做知识的传授者，还要做知识的创新者；要继承前人的教育理念，又要不断探索总结新的教育思想；要学习前人的经验，也要及时总结自己的经验，为后来人提供参考”。[6]可见，要培养出符合时代要求的小学教师，就必须走出“注重动作技能有余而强调智力技能不足”的误区，把动作技能培养与智力技能培养有机地结合起来。

参考文献：

[1] 惠中.高等教育体系中小学教育专业建设的思考[J].高等师范教育研究，2003（2）.

[2] 刘电芝.智力技能的新认识[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1998（4）.

[3] 王云峰.对教学技能心理训练模式的再探索[J].首都师范大学学报，1995（4）.

[4] 韩庆祥.素质教育的本质：能力教育[J].高等教育研究，2000（4）.

第3篇：师范生小学实习范文

为期五周的实习即将画上句点。5月26日，我们在老师的带领下进驻哈尔滨市香红小学校实习点。刚开始时，我们对这个校园的一切都充满了陌生感，但是在香红小学老师的帮助和指导下，我们很快融入了这里的教学工作和生活。我们从英语教学指导老师身上窥到了上好每堂英语课的真谛和成为一个优秀英语教师所应具备的素养。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。与此同时， 我们与学生之间建立起了深厚的情谊。

五周里，我经历了从学生到教师的角色转换，并顺利地完成了实习任务。观察老师如何设计课堂环节，如何备课，如何讲授新课，如何驾驭课堂，如何掌控时间，如何批改作业。我每天做听课笔记，学习老师的教学方法和教学技巧，一路走来，深受其教。两周内，我们的实习流程基本是：听课，参加集体备课，小组备课，模拟讲课，我感到每天都有新感受、新收获，此次实习，受益很多。

初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验， 实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！

在实习工作中让我认识自我的角色定位。不应该做怎样的人，而且是做怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该把热爱学生放在第一位。热爱学生包括尊重信任学生、爱护学生，只要是我的学生，成绩好坏，我都要一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使恢复自信，走出自我评价的误区。，教师的真诚学生是能感受到的。我深深地体会到教师应该刻苦学习，提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，还要边教边学，学校安排我听课的机会，向老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准。根据学生的情况组织教学。尽量面向全体学生，因材施教，让每个学生成为真正的学习主人。实习工作，有了收获，但也发现了问题。今后的路，我会走好每一步，努力实践，善于总结经验，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

第4篇：师范生小学实习范文

翻开人生的扉页，实习生活绝对是短暂而精彩的一笔，它如划过夜空的流星，如瞬间绽放的昙花，这刹那间的美丽却成为我记忆中的永恒，它将是我宝贵的精神财富，永远珍藏于心间，细细品尝，久久地回味。

时间的脚步轻轻悄悄地走到今天，不知不觉已是实习的最后一周。驻足于这一点，方觉时间易逝，更能体会“光阴似箭，日月如梭”的真正内涵。于是也更加珍惜与他们这群活泼可爱的孩子们共处的最后一星期。

造成我实习前忐忑的原因之一就是身高。个头不高常常困扰着我。10月5日报到的第一天，走在实习学校的校道上，望着个头高我一截的他们，心里平添了几丝悲伤。

<<华罗庚>>这课是我最满意的一堂课。我事先让同学们做好准备，全面预习课文，上课时一呼百应，气氛相当活跃，有了第一位同学当先锋，自然后继有人啦，第二位更是有板有眼地讲课，第三位，第四位，而我起到穿针引线的作用，第二课时要做个补充和总结。这堂课无论在课前准备还是在讲课过程中都体现了学生学习的主动性，积极性，充分地调动了课堂气氛。浓郁的课堂气氛，主动自主学习的积极性，大方得体地在同学面前展示自己的自信心，我觉得这种教学方式符合新课标的要求，应当提倡。所以一节课下来，内心按奈不住的喜悦，也急于把这种喜悦传递给指导老师。首先老师肯定了这种教学法，同时也提出了几点建议，我正值实习阶段，是积累总结经验的时期，难免会有考虑不周全的地方。这次课气氛好，秩序井然，该鼓掌时鼓掌，该认真听讲时认真听讲，做笔记。鼓掌表示鼓励与赞赏都是发自内心的，但这一行为会影响到临班的教学。再者，我是实习生，只是他们人生的一个过客，过于活跃的气氛可能会给原来老师教学带来些许影响。这些方面都是要全面考虑到的。我感谢指导老师的提醒，她让我明白了处事的一些道理，这是一次经验的积累，是一次应如何考虑问题的历练，是一个不小的收获。

别离前的日子

“明天是我们共同学习的最后一天，<<罗曼。罗兰>>是我们共同学习的最后一课，希望大家回去认真全面地预习，让我们上好这最后一课，度过这美好的一天。“话音刚落，一片哗然然后又恢复了安静，同学们留恋的目光触动了我的心弦，我怀着沉重的心情走出了教室门。

下午读报课，教室里弥漫着一种别离的愁绪，广播里好些班的学生为今天离校的实习老师点歌送祝福，我们班的学生也随着电波里音乐的节拍唱起了<<秋天不回来>>，歌声中透出的悲凉，听得我的眼泪在眼眶里直打转，早听金星老师说分别时会哭成一团，那时我还不信。而如今分别时刻尚未到来却先有此感。同学们望着我深情地演唱着，歌声在我身边，在我的心头萦绕！一阵一阵的心酸涌上心头。

第5篇：师范生小学实习范文

记得走的时候是个阴雨天，很有为我们送别的意味，收拾好行李，坐上校车，我们一行三十一人向着那个将要生活两个月时间的中学进发。一路上我们笑着谈着，想要知道那个学校的实际情况，这是年轻人很自然的心态。

等到在滨海中学呆了两天后，大家基本上显出了疲态，实际情况确实超出了我们的预想。刚到学校的时候，住的地方没有确定，感觉学校也不怎么样，条件很艰苦，对这两个月的实习充满恐慌，我不知道我将面临怎样的考验。第二天我们徒步走去镇上，边走边观察着学校四周的田野、村居，春天的味道已然浓重起来了，尤其是在乡间的小路边，已经透出浅绿。镇子很小，只有卖一些基本的生活物品，不过这里的村居很规整，人家似乎也很富裕。

滨海中学的管理很严格，这一点我们实习生都深有体会。早晨七点左右起来，洗刷完毕后吃过简单的早饭，全体老师一起晨跑，唱军歌，刚开始我们很不习惯，后来渐渐发现这样锻炼很好，整天的精神都很好。滨海中学的范校长给我印象最深，作为一名女老师，锻炼的时候很投入，对待工作也很投入，精神总是那样充沛。然后是一天的工作，这里的每个老师都很敬业，说实话这里的条件并不好，可是他们可以一直坚持下来，把精力奉献给基层教育，很令人敬佩。下午放学时，全体老师还要进行篮球比赛，虽然不怎么激烈，可是每个老师都得到了锻炼。总的来说，中学的管理和教学都是严格完善的，是值得肯定的。

对于一个实习生来说，实习的过程其实是把自己置身于一个尴尬的位置来思考和践行教育的过程。一方面，我们还怀有学生对教育的拷问、责难、评判;另一方面，我们又必须从教师的角度来评判、抉择、行动……总之，将自己放在一个尴尬的位置上，总少不了一些从心灵底处溢出的痛楚和挣扎。教育者和学习者是教育教学活动的主体，在理解教育的时候，从学生的角度或者教师的角度来理解都少不了片面性，但在一个既是学生，又是教师的人(即实习生)的眼里，教育总是让人心理冲突迭起……对于自己而言，以前在学校读过不少的教育学书籍，教育实习将自己推上了教育的第一线，这个时候，教育实习应该说是一个在理想(间或理论)与现实之间的契合点，对于喜欢读书的我来说，这也是一个检验自我、印证价值的过程……但这更是一个自己独立探索的过程。实习期间，我得出一个结论：体验过的，才是真实的。

在这种心理冲突迭起的时候，我们面临选择，选择无疑是痛苦的，但是，我还是必须将自己的立场尽量往教师这一边靠拢，因为，我实习的目的——就是向合格的人民教师靠拢。所以，在理解很多教育教学问题的时候，我已经能走出学生立场的狭隘面，而从更广泛的视野中来认识我们的教育，比如对师爱的认识，我不再认同在教育教学中，教师那种大爱，不存在绝对的、抽象的、永恒的、单方面的爱，教育的爱必须是真实的、有条件、相互的爱……但教育总是不能离开爱的，没有爱的教育，就好比是无源之水，只会把孩子们本来丰盈的生命和生活变得干涸，但教育的爱是一种理性的爱，这种爱必须能促进学生更好的成长、发展，

第6篇：师范生小学实习范文

摘 要：本文首先通过对师范院校中艺术学院钢琴专业的学生进行了解，然后整理出钢琴专业学生的心理状况，并且加以研究，以求能够有利于专业课教师可以对学生在学习中遇到的问题以及产生的心理状况有更好的了解，这样就能够方便教师更深入地进行教学，最终能够达到提高教学效果和学习效果的目的。

关键词：音乐教育；钢琴学习；学习心理

我们主要以高等师范学府中艺术学院音乐类专业的钢琴初学者作为参考研究对象，这些钢琴初学者在入学之前都没有经历过钢琴的学习，他们之前主要从事民族乐器以及西洋管弦乐器的学习，所以对钢琴接触较少。音乐教育培养出的学生未来一般都会在各中小学中从事音乐教育，所以在音乐教育中应该按照相关标准来执行。在当前阶段以及以后的较长时间内，我国的各中小学在音乐课堂上普遍还将会使用键盘乐器，其中钢琴和电子琴最为普遍。

当前我国的教育部已经颁布了相关的标准，该标准规定教师应该着重激发学生学习音乐的兴趣，在条件允许的情况下，需要用乐器作为演唱的伴奏。结合这一需要，各高等师范院校在进行音乐教育的时候都有钢琴课程，但是很多学生在进入大学进行学习之前都没有接触过钢琴，所以各学校也就根据自身情况进行了调整，加大了钢琴学习的比重。

1 关于学习动机

动机按照词语本身来解释的话，就是指行为的动力，处于某种目的驱使之下推动产生行为的一股动力，所以总体上来说，动机对人的行为具有刺激的作用，并且主导者人类活动各个环节。

而学习的动机其实就是学习的动力，换而言之就是引起W生进行学习的内在或外在原因。其实人类的活动，包括学习在内，都是通过动机来推动的。人们在进行学习的时候，无论是近期还是远期的学习活动，都由相应的近景以及远景动机来进行引导。而动机本身，又分为主导动机和辅导动机这两种，其中，主导动机其着主导学生的学习态度的作用，能够决定学习的大体方向。另外，动机也分为内部和外部两种，学生自身对学习产生的动力称为内部动机；相应地，家庭、学校和社会对学生提出的要求，让学生必须达到某个地步，而让学生产生的学习动机称为外部动机。另外，由学生思考深度的不同又分为高级动机和低级动机，高级动机往往是深入思考后、通观全局所产生的思考成果，而低级动机往往存在着一定的局限性。

首先从学校层面上，教学大纲要求以钢琴学习作为基础，掌握钢琴演奏技能是在中小学担任一名音乐教师所必备的条件，这几款已经构成了钢琴学习的外部动机。这些学生为从学校顺利毕业也会进行钢琴的学习，其实这也会伴随形成着低级学习动机，但如果能够让学生真正产生兴趣，主动进行钢琴学习的话，那么就会产生效率更高的内部动机了。在音乐专业进行钢琴教学的时候，对学生的要求一般做如下规定，要求学生掌握钢琴演奏方法，在实际演奏中可以严重难度中等的曲目，并且可以作为演唱的伴奏。对钢琴的学习，对于其他乐器的学生来说，是一种起主导作用的动机，也成为远景动机，在教学中对这些动机进行合理利用能够有效提高教学效率和学习效率。

2 关于学习需要与学习兴趣

其实需要和兴趣是两个方面。需要是一种内在和外在的统一，它既能够反应主观状态，同时也能够反应客观需求。上面谈到了动力，需要就是产生动力的一个根本条件。人们的需要不会是一成不变的，而这些需要之间本身也不是完全同等的，也存在轻重之分。人的个体需要往往能够影响此时期此人的行为和活动，这和动机在两个方面推动着人的行为。

如果一个人想要对这种事物产生了解，对这种食物具有积极的情绪，想要参与其中，这也会产生参与的动力。兴趣的产生往往晚于需要，并且是直接从需要中产生的，和需要一样，人的兴趣也不是一成不变的，而人最终所选择的兴趣与需要直接决定着人的具体行为动机。

大学一、二学年是没有钢琴基础的学生初学钢琴演奏的时期。这一阶段他们不仅需要学习各种知识，满足物质与精神上的需要，而且最终需要成为一名称职的中小学音乐教师。这一时期.几乎属于强制性学习的钢琴技能课成为学生的优势需要。因为只有熟练掌握钢琴演奏的技巧，他们才达到从事中小学音乐教学工作的基本条件之一。这一时期，学生的学习活动由其主导动机来指导，他们会主动练琴学习甚至达到废寝忘食的地步。而此时的兴趣是伴随着需要的产生而产生的。当一种兴趣得到满足后会产生其他兴趣。小件乐器的学生在考入大学之前为了顺利入学使他对于小件乐器的学习产生一定的兴趣，同时也主动学习相关的知识、技能。当这一兴趣从升学愿望实现得到满足之后，按照高等师范院校音乐专业钢琴学科的教学大纲规定他们必须会演奏钢琴，这时他们产生了另一种需要，从而对学习钢琴演奏产生一定的兴趣。所以，这一阶段小件乐器的学生通常会以极大的热情投入到钢琴演奏的学习中去。

3 钢琴初学者的学习动力

教师要让学生知道他们应成为一专多能的学生.而这正是师范院校所培养的目的。高等师范院校中的课程设置是与学生今后的教学工作相接轨的，钢琴演奏的学习正是不可缺少的一部分。要激发学生对钢琴演奏学习的兴趣可以通过不同的形式，如钢琴集体课、伴奏课、演奏小课，使钢琴逐步成为他们的第一专业课，原来的小件乐器成为他们的第二专业课。

有一部分人刚刚入学的小件乐器学生对钢琴的学习还不够重视，这是因为他们还未充分认识到钢琴学习的重要性。高等师范院校音乐专业开设钢琴学习是同中小学音乐课程标准接轨的。在中小学音乐教学课堂中，键盘乐器如钢琴、电子琴等是课堂上唯一的和声（多声部）乐器。它不仅可以演奏某个大型乐曲的片断或主题，而且可以配合其他乐器如竖笛、小提琴等乐器进行演奏，更可以独立完成一首乐曲的演奏。钢琴作为乐器之王的地位是世人所公认的，有不少中小学生在业余时间进行钢琴演奏的学习，课堂上使用他们较熟悉的乐器会使他们有一种亲切感，增强了音乐学习的兴趣。大学期间奖学金的设置，是为了奖励那些在学业上有很大进步的学生。在小件乐器学生中间可特设奖项奖励在钢琴学习上有突出进步的学生，从而激发他们学习钢琴的热情和学习的动力。

结束语

本文主要针对师范院校中音乐非钢琴专业学生的心理状态进行了了解和研究，这样给钢琴教师提供了一个参考，希望能够帮助钢琴教师掌握学生的学习状态，这样才能够掌握教学进度以及教学方法，以求能够在高等教育中培养出更优秀的音乐教师，推动我国教育事业的发展，让学生也成为全面发展的多方面人才。

参考文献

[1]程旭洋.论高等师范院校公共音乐教育中的德育渗透[J].大众文艺，2017（02）.

第7篇：师范生小学实习范文

【关键词】留学生；对外汉语；教学模式

近年来，留学生的汉语热是越来越高，而留学生汉语教育是推进地方师范院校教育国际化和进一步扩大中国文化影响的重要途径。因此，地方师范院校提高汉语的教学质量势在必行。本校作为广西一所地方性师范院校，多年来已经招收来自泰国越南等东盟国家及其他国家的留学生在校短期学习汉语，学校一直力争将留学生培养作为本校国际化教育的一个示范性窗口，并努力让留学生们在最短的时间内更快、更好地学习和掌握汉语。为了推进留学生汉语教育水平的提高，完善留学生汉语教学，根据多年的教学实践经验，提出一些教学改革方面的想法，以供参考。

一、地方师范院校留学生的基本状况

以广西为例，地方师范院校的留学生，多数来自东盟国家，其中主要来自泰国和越南，他们选择广西的师范院校作为留学目的地，主要原因有以下几点：第一，广西的气候饮食与他们国家相差不大，第二，广西的师范院校开设有汉语言的课程，并接受国外的交换生，第三，通过交换生项目，来校就读的费用比自费直接来华学汉语要低廉。

另外，到地方师范院校就读的留学生多为交换生，他们本身在国内已经初步学习了汉语，因此到中国就读有一定的语言基础，针对这种情况，在制定培养方案和教学目标时，要注意分层级教学，语言基础较好的留学生上高级课程，基础差点的则上初级课程。

二、地方师范院校留学生汉语教学模式改革的探讨

（一）培养方案和培养方式的改革

为了提高留学生培养规格，更好地达到教学要求，使留学生学成归国后可以在工作中流利的使用汉语，同时，也使学校在激烈的留学生教育竞争中赢得一席之地，应结合师范院校发展特色制定出符合形势、科学性与可操作性兼备的人才培养方案。制定培养方案应该多次召开有留学生、教师、国外教育专家参加的访谈、座谈会，或者通过问卷调查等形式，客观的认识留学生到师范院校就读汉语的学习需求，在此基础上每年更新培养方案。在培养形式方面，采用课上与课下相结合，集体授课与个人诊断相结合的方式，课上采取以培养言语交际能力为主的各种手段，以最短的时间最小的投入追求最佳的教学效果。课下通过合作学习的形式，如安排留学生与中国文学院的学生结对子，选拔优秀本科生、研究生参与留学生汉语课外辅导实践，提高留学生汉语口头表达能力，并通过丰富多彩的汉语社会实践活动，如派专车专人陪同留学生到广西地方的一些景点进行民俗考察，比如广西师范大学的留学生则可以带学生参观桂林当地的风景名胜，用汉语讲解当地风俗文化，玉林师范学院的留学生则可以到博白参观客家人的居所，了解客家文化，另外还可以定期组织留学生观看或参加各类文化艺术表演，激发留学生对中国文化的兴趣，使其成为中国文化的热爱者，传播者和对华友好的一代新人。

（二）选用或开发一系列适合地方师范院校留学生的汉语教材

在对学生进行分层次、分目标培养的基础上，选用或开发一系列适合地方师范院校留学生使用的汉语教材。由于汉语教材的编写涉及到编者对整个汉语体系，包括语音、语法、文字、文化渗透等各个方面，编者需在对整个教学过程有着顶层把握的基础上，才能编写出一整套完整、科学而实用的教材。因此，不盲目开展教材开发，科学地规划留学生的汉语教材就显得十分必要。教材需要凸显一定的地域性，又不单纯受限于地域，需将汉语的语言结构、功能和文化统一，又必须结合留学生的实际生活而编著，是实用性和规范性的统一。高校需要发掘出一个完整、科学的课程体系，同时建立一支专业性强、协作能力强的团队，方能更好地解决教材的问题。

（三）利用多媒体教学手段提高教学质量

语言环境在留学生汉语教学中的重要地位是不言而喻的，地方师范院校要加大多媒体设备建设的投入，让教师可以利用多媒体教学手段在课堂上创造真实的交际环境，而逼真的交际环境有利于语感的形成，有利于语言技能的提高。因此制作丰富多彩的多媒体教学课件，充分发挥这种高科技媒体的作用，为留学生提供大量通过操练学会运用语言的机会，有效地提高留学生实际使用语言的能力。利用多媒体手段给留学生提供一种以探索方式学习汉语的手段，是目前地方师范院校在硬件上支持教学，改善留学生汉语学习现状非常有效的手段。

（四）建立有效的测评机制

为了检测留学生在校对所学内容的掌握程度，督促其更快地进步，要尝试对留学生的汉语能力作出科学的测试和评估。因为地方师范院校的教育模式是培养中小学教师，所以可能教学模式和教师的教学思维还更多的停留在教师教育，因此，根据笔者教学经验，留学生与师范院校的本科生的就业前景不同，因而对留学生的培养和教学模式不能与中国本科生相同，教师在教学中应该抛开师范教育的思维，建立有效的测评机制。一般的地方师范院校的本科生教育是在完成一定的教学任务之后，就会及时通过复习、考查和考试来检验教学效果。而留学生教育应该从功能任务、语境与内容等方面考查留学生言语运用的实际能力，尝试将期中测试最初的开卷笔试形式改为口语测试。如结合教学内容给学生一个任务或场景，让学生两人一组完成任务，或者通过教师与学生就某个话题直接交谈的形式检测其口头表达能力以及思辨能力、应变能力等。留学生起初也许会不大适应这种考查方式，但经过多次口试，发现自己的汉语交际能力大幅度提高，他们则会逐渐接受这种新的考查方式。

（五）运用灵活的教学策略

首先，对外汉语教学的教学策略主要为解决干扰问题。也就是克服母语的干扰、新旧知识的相互干扰。从对留学生的汉语教学经验来看，学生对来自母语的干扰会采取回避的策略。譬如以往教学中教师感兴趣的多是句型。一般情况是：生词操练之后，集中精力操练句型，当时效果不错，以为所学内容尽为学生掌握，但是练习成段表达时，学生用的全是简单句，新学的词语、语法都让他们作为障碍跳过去了。鉴于此，对师范院校的留学生，在新知识学完后教师应鼓励引导他们使用新学的词语，造新学的句子，及时发现问题，并给予纠正。如果不给予及时纠正，不正确的东西就会长期保存在大脑中，对以后的教学造成障碍。

其次，可以采用情景设计来讲解词义和语法，学生思维活跃，能够根据情景的提示联想、派生出多个相似的对话语境，编出较多的会话内容，当堂可取得很好的效果。但如果一堂课运用太多，由于信息量过大，印象错杂，容易产生倒摄抑制或前摄抑制，因此教学中要针对学生实际情况，适当安排信息输入量。要解决干扰问题，文化导入是一种有效策略，可以提高留学生汉语理解能力和感知能力，对于活跃课堂气氛也十分有效。文化导入是一种辅助教学，它包含导入的内容、方法两个方面。在进行课堂设计时，选用导入内容应注意：（1）内容要和课堂教学有关，介绍自身文化，要考虑他人的接受程度，以免引起误解。（2）如果选用的内容要进行两种文化的比较，凡涉及他国文化应正确无误，不要加入个人的褒贬。（3）导入内容要尊重各民族的文化信仰。不要为了迎合某些留学生的猎奇心理，片面渲染消极文化，要以宣传当今我国新形象为主。（4）介绍我国传统文化时不要给予简单肯定或否定，以免引起学生的反感，使自己陷入尴尬境地。在学习有关问候的内容时可采用对比法，如以前中国人打招呼惯用“吃了吗？”，对学生解释时可以介绍中国历史上是一个农业国家，“民以食为天”的思想浓厚，“衣食住行”是老百姓最关心的话题。同时说明现在人们打招呼的用语更丰富了，如：“上网了吗？”、“发了吗？”等等，要向学生解释现在中国经济发展了，老百姓生活丰富了。这样使学生对汉语产生的文化背景有所了解。

（六）完善留学生汉语教学效果和质量监控体系

提倡对教学效果进行检验，完善质量监控体系，目的是为了督促教师更好地对留学生进行教学，避免课堂的随意性，同时对学生的学习心理进行跟踪，准确有效地将占主导地位的学生意见反馈给教师、管理者，视情况而调整自己的授课方法、丰富教学技能。对留学生汉语教学质量的监控，需开发出一套适合于留学生汉语教学的评估体系。语言是一种工具，也是一项技能，留学生是否能充分发挥出自己的主观能动性，是否能在教师的引导下学会举一反三，是否积极主动地融入课堂，并将课堂所学融入到社会语境，是语言学习者能否取得学习成效的重要标志。一位优秀的对外汉语教师，是课堂教学的积极引导者，是语境的制造者，也是留学生疑问的解答者。

（七）教师对课堂的把握和留学生心理的关注

根据对留学生的调查，大部分的留学生希望教师在课堂上用汉语和体态语教授，兼用英语辅助教学。现在对外汉语教学课堂的实际情况是，完全依赖英语或其他学生母语作为媒介语授课的现象仍然存在，另外有人则支持“沉浸式”的方法，完全用汉语教汉语，给学生一个纯汉语环境。笔者认为，课堂上的教师指令应该尽量简短、清楚，在需要时用体态语辅助。比如对刚开始上汉语课的学生，与其反复说“请把书翻到第五页”以培养学生对指令的熟悉度，不如简单地做一个翻书的动作，然后告诉学生“第五页”。当学生汉语程度很低的时候，教学内容之外的话，教师应该尽量少说，因为对于学生而言，那些话语信息度不高，还浪费了宝贵的课堂时间。而进入地方师范院校就读的留学生多数是有一定的汉语基础的，在课堂中可适当多用汉语，反复说一些指令，这跟初学者是不同的。

教师还需关注留学生的心理，由于留学生的国家跟中国之间存在着风俗习惯、饮食、气候等方方面面的差异，在学习生活中会遇到各种问题，小则影响学生心情，大则引起严重的消极情绪，对汉语学习造成负面影响。担任综合课教学的汉语教师一般为班级的主课老师，跟学生接触相对较多，直接或间接地扮演着班主任的角色。因此，对留学生的心理问题应该引起关注重视。比如，多观察学生情绪变化，学生在出勤或课堂表现上发生什么特殊情况，也要及时关注询问。教师争取能够及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，并帮助他们克服这些不适感，从而以积极的心态度过中国的留学生活。

三、结语

随着汉语热和地方师范院校留学生汉语课程开设增多，留学生特别是东盟各国的留学生到广西各地方师范院校的数量逐年增多，教学模式有待进一步改革优化，而现有改革的可行性还有待进一步验证。总之，在地方师范院校汉语教学国际化的新形势下，留学生汉语教学模式的探索还有很长的路要走。

参考文献

[1] 高顺全.对外汉语教学探新[M].北京大学出版社，2005.

[2] 谭晓平.地方高校医学留学生汉语教学模式初探[J].西北医学教育，2013年第4期.

第8篇：师范生小学实习范文

实习目的：通过生产实习了解造纸工业和企业生产营销情况，在这个基础上把所学的商务专业理论知识与实习紧密结合起来，培养实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。

实习时间： 2012年1月5日——2012年5月1日

实习地点：xxxxxxxxxx

总结报告：

为期*个月的实习期结束了，我在这短短的几个月的实习生活中，学到了很多在课堂上学不到的实习知识，受益非浅。现在我就对这几个月的实习做一个总结。

首先介绍一下我的实习公司：乐昌市造纸厂。该厂位于乐昌市河南镇武江河畔是一间地方国营企业，主要生产卫生纸、瓦楞纸等产品，产品主要销往粤北、湘、赣南和珠江三角洲地区，年产量可达六、七千吨，产值一千多万元。该厂产品曾多次在省级、部级的评比中获奖，深受广大消费者和用户青睐。

在几个月的工作中我参加了该厂的供销实习工作。实习可以分为两个阶段。第一阶段该厂领导安排我在厂的供应室工作，主要是组织收购原材料。通过对这一阶段的工作使我知道了一般造纸的原理。造纸生产分为纸浆和造纸两个基本过程。制浆就是用机械的方法、化学的方法或者两者相结合的方法把植物纤维原料离解变成本色纸浆或漂白纸浆。造纸则是把悬浮在水中的纸浆纤维，经过各种加工结合成合乎各种要求的纸页。我负责收购的原材料是纸皮。把从附近城乡收购到的纸皮再经过车间用机械打碎成浆，高温蒸煮等加工程序后制成卫生纸。不要小看这只是简简单单的购买纸皮，其中还真有学问。以前只是会卖纸皮，现在可要买纸皮了，而且还是大批大批的买入。这里就要把自己在学校学到的诸如商品学、经济数学、统计学和会计学等知识和实习结合起来用在里面。例如：为了降低成本必须要以一个较低的价格买入原材料，那就要了解，分析市场上的收购价格，作好记录，而且要兼顾长期联系的老顾客、运费等因素，最后购买了还要作好验货、入仓等工作。其中更有些是课本学不到的经验，就像是买纸皮时要注意纸皮的湿度，湿度大的纸皮就越重，价钱就越高，有些纸皮商就是从中获利不少。虽然在供销室实习只有两周但相信这对我今后工作尤其在供销方面有了一个很好的开始!

接下来的第二阶段我被安排到销售室工作。为该厂联系销售业务，推销该厂的主要产品：卫生纸和瓦楞纸。虽然我学的专业更适合推销，但实际上这并不是件好差事。对于我这个毫没有实际工作经验又没有业务联系初出茅庐的人来说推销一种商品确实很难的。所以刚开始那两天真的无从下手，只能跟着单位的同事跑那些有业务联系的老顾客去学学看看。通过一个星期的学习观察和老同事的分析我总结了一下：该厂瓦楞纸主要是销往珠江三角洲地区，在我们粤北地区确实市场不大，而且自己工作时间短，经验少，又没有很广的交际面，与其推销瓦楞纸和卫生纸两种产品而分散力量倒不如集中力量推销在粤北地区也很大市场的卫生纸。

“皇天不负有心人”通过努力我终于在最后一个星期里做成了两挡生意。虽然有一挡是推销到自己亲戚的门市部那里但生意成功总是值得高兴。另外一挡就是自己努力的结果更值得骄傲。这挡生意是一间零售商店。为了这挡生意我做了很多功夫：背熟资料，市场调查，打听该店实际情况，总结前几次失败原因等等。通过这两个星期的推销实习使我深深明白到推销的重要性和搞推销是一件很辛苦的事，根本不是读书时想象的那样简单。同样也使我深刻体会到在学校学好专业知识固然很重要，但更重要的是把学到的知识灵活运用到实习中去。

在为期个月的实习里，我象一个真正的员工一样拥有自己的工作卡，感觉自己已经不是一个学生了，每天点起床，然后象个真正的上班族一样上班。实习过程中遵守该厂的各项制度，虚心向有经验的同事学习，一个月的实习使我懂得了很多以前不知道的东西，对乐昌市造纸厂也有了更深的了解，通过了解也发现了该厂存在一些问题：受市场影响的客观因素和主观努力不够，产品质量不够稳定，使销售工作陷入被动，直接影响工厂生产的正常运转;销售业务工作管理还不够完善，资金回笼有时不够及时，直接影响工厂的正常运转;销售信息反馈较慢，对发展新客户的工作作得不够细。

第9篇：师范生小学实习范文

一、小学生易发事故危险源分析

（一）运动伤害

体育课及课外活动，较易引起伤害事故的发生。轻则擦伤、碰伤，重则残废、死亡，多是因学生活动方式不当，加上体育设施设备陈旧而引起的伤害事故。

（二）校外事故

这类事故的发生不少是因为学校组织校外活动不够周密、安全意识淡薄造成的，而且多是重大伤亡事故，会带来较大的社会不良影响。

（三）自然灾害的伤害

包括地震、水灾、火灾等灾害的发生。学校一定要加强学生逃生自救方面的教育，增强学生的安全防范意识和自我保护能力。

（四）交通安全事故

这是造成学生死亡事故的主要原因。这类事件的发生也多是由于学生安全意识淡薄造成的。

（五）网络安全

目前，很多学生都喜欢上网聊天、玩游戏等，常常无法自控，久而久之，一定会影响其身心的健康。

二、防范措施

（一）增强安全意识

学校必须增强各级教师的安全责任意识，从战略高度树立安全第一的观念，从而提升学校安全管理工作的综合水平。

小学生的安全管理问题不仅发生在校内，更多的可能发生在节假日的校外，所以，必须增强学生家长的安全监护意识，避免学生在不安全的环境里逗留。学校应通过家长会等形式，增强家长的安全教育意识，加大对学生的安全监督力度。

（二）保持良好的校风

良好的校风是实现校园安全的基础，能有效避免学生打架斗殴、欺负弱小等现象发生。为此，学校必须制定严格的规章制度，明确规范的赏罚制度，在校园中不断营造良好的风气，改变对学生的评价标准，积极处理校园中的不当行为，创设安全和谐的校园氛围。

（三）创建安全预警机制

学校需要创建预警救助机制，尤其是针对突发安全事件的应急机制。例如积极配置警告标志、安全引导、报警通讯、常用医疗器材与药品、应急照明、防盗设备、警卫设施、灭火装置等。

（四）培养学生的安全习惯

小学生安全问题，并不能通过“圈养”就可以解决，最根本的解决方式是让小学生自己意识到安全问题的重要性，并培养其安全习惯。学校可以对学生进行安全教育，培养学生的安全意识和习惯。如，教师可以播放关于火灾逃生的视频并进行火灾逃生训练，有效避免火灾对学生造成的伤害。

（五）加强学校硬件建设

相关研究表明：目前国内很多小学虽然非常注重学生的安全管理工作，但在安全管理硬件设备方面的投入仍显不足。为此，学校必须加大投入，有效改善学校的硬件设施。比如，目前有不少小学在学校的院墙四周以及校内安装了摄像头等安全装置，有效提高了安全管理的水平。