大自然的语言课件精选(九篇)

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大自然的语言课件

第1篇：大自然的语言课件范文

1.认读4个生字。会写7个生字。

2.理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3. 发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。

二、教学重难点

1.指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

2.发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1. 查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2. 观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

三、教学课时

2课时

四、教学过程

（一）第一课时

1.谈话导入，揭示课题。

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。

2. 初读课文，整体感知。

2.1用喜欢的方式初读诗歌。

读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。

2.2抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。

2.3请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

2.4指名回答。

2.5观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？（归类）

2.6师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。）

3.品读诗句，指导朗读。

3.1师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。

提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：

①想一想：大自然的语言“妙”在哪里？

②读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。

3.2检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读）

3.3出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。

3.4大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？

（热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读①⑨小节。

4.回归整体，拓展延伸。

4.1现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。

（生自由汇报）

4.2师补充（课件出示）

4.3能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。

4.4师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！

5.作业自助餐（三选二完成）。

5.1收集文中好词。

5.2有感情地朗读诗歌。

5.3把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。

（二）第二课时

1.展示作业，复习导入。

1.1同桌合作，读一读你收集的文中好词。

1.2交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。

2.指导背诵。

2.1师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如：

师：别以为人才说话，

生：大自然也有语言。

2.2自由练习，背诵诗歌。

2.3个别展示，背诵诗歌

2.4全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。

3.识记生字，指导书写。

3.1运用已有的知识分析记忆本课生字。

3.2指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“逗、编、脉”。

搬：左中右结构（不要把“般”写成“船”。）

雁：半包围结构，里边是“隹”，不写成“住”

砍：左右结构，最后一笔是捺。

圈：全包围结构。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。

3.3扩词积累。

4.作业自助餐。（三选二完成）

4.1书写生字。

第2篇：大自然的语言课件范文

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。像散文《春》的教学，视频的展示，很容易带学生走进诗意盎然的江南，体会那里的妩媚多姿，聆听那里的莺啼鸟语，给学生鲜明的视觉冲击。例如，在讲授竺可桢的《大自然的语言》这一课时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的语言，学习相关内容，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，发挥了自身的创造力，体验到了学习本身所带来的乐趣。

二、运用多媒体可以增大信息量，有效扩展课时容量

多媒体教学可以充分发挥储备丰富的优势，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，让学生在有限的45分钟充分体验学习语文的。教学巴尔扎克的《守财奴》，为了帮助学生更好地理解葛朗台的形象，我把果戈理《死魂灵》的泼留希金的形象、莎仕比亚《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的严监生组合在一起进行教学，让学生通过细节描写理解各个吝啬鬼形象，并从中获得对他们各自生活的那个时代、那个社会、各自所属的那个阶级的某些侧面的认识。再如鲁迅的《祝福》的一个教学难点是祥林嫂的眼睛。祥林嫂眼神的变化反映出祥林嫂命运的变化，我们读样林嫂的眼睛，就读出了祥林嫂一生的坎坷磨难，正所谓“眼睛是心灵的窗户”。在刻画祥林嫂眼睛的时候，鲁迅先生仅仅借用了几个动词“顺”“直”“瞪”“瞥”“轮”，就体现出旧社会是怎样让一个充满活力，充满力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一个动词，也有丰富而不同的含义。为了更好地帮助学生理解，我在教学中把电影《祝福》里表现祥林嫂眼睛的几个镜头进行了剪辑，组成一组教学片段，收到了较好的教学效果。

但是，任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。多媒体在语文教学中也存在一些弊端。

一、追求表面效应，忽视应用的科学性

在实际教学工作中，有的教师为了追求教学手段现代化，不论什么内容，不论是否重点，不论是否适合运用课件，都用课件的形式呈现出来，甚至整节课不写板书，只播放课件，这就忽视了教学内容的科学性。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，如果教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看教师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没有重难点的板书，就造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而教师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡，因为任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以教师的作用不能等同于放映员，多媒体教学不能陷入华而不实的境地。

二、课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

多媒体教学，教师的教学过程只能按程式一步步进行演示，即使教师对某些内容可适当调整，但整个教学过程实际上是由电脑所控制，教师不可能“随机应变”。教师，有时只是一个解说员和放映员，是一个站在主角位置的替身。一个没有融入自己教学理念、自己教学设计和课堂教学策略的课，即使多媒体画面再好看，也是苍白的，课件就像一个网，限制了教师才智的发挥，把老师和学生割裂开来。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时，能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置，老师要做好多媒体的主人。

第3篇：大自然的语言课件范文

1.用一组动感十足、能带人走向大自然的流动画面，让课堂上充满大自然的气息。

2.吟唱歌曲《山谷静悄悄》《我们的田野》《荡秋千》。

（学生在音乐的陶醉中轻轻地唱着动听的歌儿。）

3.诵读一段老师的写景诗

歌，创设语言情境。

《大海》

蔚蓝蓝的海水/金黄黄的沙滩/一抹斜阳把灿烂的微笑/洒在小海螺的身上/呜——/大海在倾听我的乐曲/沙滩在享受我的小调/一阵阵温馨的海风/吹起我一缕缕的黑发/一朵朵顽皮的浪花/轻吻我流连的脚丫/呜——/大海在倾听我的乐曲/沙滩在享受我的小调

【教学意图：运用多媒体刺激学生的多种感官，利用动画切换效果，把音乐与画面融在一起。充分利用教师醉人的朗诵，唤起学生对美好大自然的向往与共鸣，让学生陶醉在诗与歌描绘的人与自然相互交融的情境中。】

二、感受诗情画意

师：同学们的歌声陶醉了你们自己，也陶醉了我。你们这么投入地诵读，更让我感到亲切，我在这儿找到了知音。刚才通过音乐和诗歌，在与你们的一番快乐交流中，我深深感受到了你们的天真。从你们的神情中，我更感受到了一种活力，也让我想起了一句形容少年儿童的话：诗一样的年龄，诗一样的生活！今天，我为大家带来一句诗一样的语言。

（师课件出示：美丽的秋天甜甜地笑了。生纷纷低声读句子。）

师：展开你们丰富的想象，从这个句子中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？尝到了什么？感觉到了什么？想到了什么？动动笔，把你感觉到的写下来。

【教学意图：因为学生早已陶醉在大自然的梦中，在音乐声中对这个句子浮想联翩，再加上教师的提示和大屏幕上醒目的字句，更给了学生启迪，帮助学生打开了感觉的匣子。会听了，会看了，尝了，闻了，感了，想了，学生的生活经验、知识积累和自己对秋天的观察便纷纷在脑海中浮现，学生眼中的秋天也立体了。】

生：夏天凋谢了。带着丰收气息的秋天来了。田野里，农民正收着金灿灿的谷穗，但是，树林里却是落叶纷纷，落叶像五彩的蝴蝶在空中飞舞。

师：（俯在学生耳边轻声地说）等一下，去掉“但是”，再读

一遍。

生：田野里，农民正收着金灿灿的谷穗，树林里却是落叶纷纷，落叶像五彩的蝴蝶在空中

飞舞。

师：这是一个五彩的动感

世界。

生：秋天迈着轻快的步伐，披着五彩的霞衣，来到人间。秋娃娃顽皮地挥动着神笔，把世界变得黄澄澄的，人们都沉浸在丰收的喜悦中。沉睡的山谷依然那样黑暗，可秋天的阳光把光明带到了那儿，顿时，山谷里到处是迷人的秋色，到处有秋天的果实。

师：等等，我知道你是想说山谷不再黑暗，对吗？把这个句子改一改，去掉“可”字和“顿时”，再读一遍，好吗？

生：山谷不再黑暗，秋天的阳光把光明带到了那儿，山谷里到处是迷人的秋色，到处有秋天的果实。

师：这是一个丰收的季节。

生：树叶儿纷纷飘落，犹如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作响。林子里，鸟儿还在喳喳地叫着；树林边，小溪依旧哗哗地流淌着。

师：你对声音非常敏感。这是一个悦耳动听的世界。

……

【教学意图：教师的点拨，不是教学生该怎样做，而是与学生交流对共同关心对象的感受、看法，在交流的过程中，与学生产生共鸣，给学生以启迪。】

师：从这么简简单单的一个句子中，你们有这么丰富的感受，真是太了不起了。现在我才明白罗丹说的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”你们的描述虽然零零碎碎，点点滴滴，却从眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、身体感受这几个角度，还有充满童趣的想象把秋天描绘得这么有立体感，这么有趣，这么吸引人。我想那些大作家写文章也不过如此吧。如果你置身于大自然中，打开感觉的匣子，亲近大自然，去看，去听，去闻，去尝，去感受，去想象，相信你会有许多意外的收获。

三、打开感觉的匣子

师：今天老师为大家带来了大作家峻青先生描写自己感受到的海滨仲夏夜的文字，他用诗一般的语言描写了自己感受到的大自然。我从中节选了一段，与大家分享。

师：（朗读）海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽……夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。

（生与听课者纷纷陶醉在“大海边”，课堂上一片寂静。）

师：读这一段话，我有一种身临其境的感觉。你有哪些感受呢？（指向板书：看、听、闻、尝、感受、想象。生相互交流，诵读。）

生：我听到了“海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声”。

生：我的身体感受到了“晚来的海风，清新而又凉爽”。

生：我闻到了“柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温”。

生：我的身体也感受到了“夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味”。

【教学意图：有了一个体验的过程，学生便在这个过程中找到了路子，知道了全身心地感受身边的世界，并感觉到了文字描述的世界。】

师：同学们的感受非常敏锐，那就来感受精彩的世界吧！

（师课件出示：一弯新月……黎明，田野上……夏夜的和风……落叶纷纷……花的故事……）

师：我给大家展示的是美妙的大自然中一些美丽的花絮，从中找一个自己喜欢的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，听到了什么，或是闻到了什么，尝到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的话写下来。

【教学意图：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生走了两个来回，教师给了学生一个实践的机会，也给了学生一个“表现”自己观察所得的机会。】　师：你们感受到了什么？从别人的语言中你们又能感受到什么？请你们来读一读，评一评吧。

（生交流互评）

生：一弯新月变圆了，在深蓝的夜空中画亮了一片淡黄。

师：老师给你改一个字，可以吗？

生：可以。

师：你把“画”改成“燃”，再读一次，声音可以轻一点，通过话筒很好听的。

生：（轻轻地）一弯新月变圆了，在深蓝的夜空中燃亮了一片淡黄。

师：他的语言给谁带来了

感觉？

生：月亮在天上走着，很明亮，很温暖的感受。

师：温暖的月亮，多好啊！

生：我看到了一弯新月倒映在小河里。

师：去掉前面四个字，再来读一遍。

生：一弯新月倒映在小河里……

生：一弯新月躲进了云层里……

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。

师：他眼中的月亮，是啊，这是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。

（生会意地一笑）

生：黎明，田野上的小鸟展翅飞向未来……

师：一日之计在于晨。

生：我从他的语言中听到了小鸟清脆的叫声，看到了淡淡的晨雾，闻到了花的气息。

师：知音啊，你是他的知音。

生：稻谷穿上了金黄的衣服……田野上，太阳探出……嗯，钻出头来……

生：老师，我觉得他这个“探”用得很好，不用改成“钻”。

师：一字之师！你对语言的感觉非常敏锐。

【教学意图：写是一个过程，读又是一个过程，这是一度创作；听是一个过程，评又是一个过程，这是二度创作。在生生之间、师生之间相互交流感受的过程中，学生的语文能力在提升。】

四、用心亲近自然

师：大自然中有许许多多美好的事物，有许许多多的诗情画意。同学们打开了自己感觉的匣子，便拥有了对大自然的美好印象。有位诗人说：“音乐是大自然中最美的声音。”就请同学们在音乐中张开想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。请同学们闭上眼睛，听音乐，用心亲近大自然，充分感受大自然。音乐向你展示的是一个怎样的地方？在这里，你听到了什么声音？看到了什么？闻到了什么气息？你在这里感觉如何？

（音乐起）

【教学意图：音乐是大自然中最美的语言，播放一段非常亲近自然的音乐，把学生带入到了美妙的自然界，将每个学生带入到了自己熟悉的自然中，学生张开想象的翅膀，去看，去听，去闻，去尝，去感受，去想象。】

师：展现在你眼前的是一个怎样的世界？

（生纷纷举手）

师：不要口头回答，用你的笔把这些美好的印象，把你珍贵的感受变成一段文字写下来吧！给你的独特感受拟一个清新的题目。

（生写作，并交流。）

师：他的文章和你的感受有何不同？谁又从中找到了同感？听了他的文章，你又有什么想法……

五、童心畅游自然

师：大自然是五彩缤纷的，大自然是悦耳动听的，大自然是弥漫着芳香的，大自然是清新怡人的。同学们，到自然中去走一走，去寻找一个属于自己的天地。选定了一个属于自己的天地以后，或四处走走，或找一个舒适的地方坐下来，你就可以开始充分感受自己的天地了。打开感受的匣子，为美丽的遐思插上一对高飞的翅膀，抓住感觉表达你对这方天地的情感。你们可以试着写首诗，还可以为自己的小天地起个名字。

【教学意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂里的时间毕竟是有限的，学生只有在大自然中，才能实践语文、学习语文、提高语文素养。】

【教后所思】

2011年版《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念只有一个：“以学生为本，以学生的发展为本。”“亲近自然”是一堂习作课，是学生学习用文字表达自己的感受，用语言张扬生命的灵性的过程。这是一个十分人文化和个性化的过程。

在习作教学中，教师应以学生为本，帮助学生拭亮眼睛、唤醒耳朵，打开感觉的匣子，生成表达的需要。当学生打开了感觉的匣子，用五官感受大自然，用心亲近大自然时，当他们的思绪插着一对想象的翅膀在大自然中飞翔时，当他们敞开心扉用笔倾诉，在与自己、与同伴、与老师交流感受时，他们的个性在彰显，他们的智慧在闪光，他们的生命在成长。

在教学中我努力做到以下几点：

1.在音乐、歌曲、语言材料的感悟理解中开启学生的思维之门、想象之门、感受之门，唤起他们丰富的内心体验，生成表达、交流的情景与氛围，让学生自主、轻松、愉快地参与到言语（书面、口头）表达中来。

2.让学生初步领悟写景抒情类文章的基本描述手法。

3.流畅、通顺地描写一段符合当时心境的、个性化的语言，这是我在这一堂课与学生对话的依据。在与学生共同营造的非常人性化的对话氛围里，学生的想象力、学生的个性、学生的灵性、学生的创意语言表达是非常流畅的。

第4篇：大自然的语言课件范文

【年　级】小学三年级

【教材版本】义务教育课程标准实验教科书（人音版）

【教学设计】

一、教学目标

1．聆听、演唱、表演几首关于四季的歌曲、乐曲，体验不同的音乐情绪、风格，激发对大自然的热爱之情。

2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并为歌曲编配简单的二声部合唱。

3．创编歌词，对歌曲进行再度创作。

二、学生和内容分析

《四季的歌》安排在人音课标版三年音乐上册第六课教材。本课歌曲的学习，让学生体会大自然的四季变化及孩子们在四季中的童趣生活。进而通过歌曲的演唱，提高学生的音乐表现力，表达对生活的情趣与热爱。

在歌曲演唱方面，教材提出了明确的要求：流畅地唱好三拍子强弱弱的节奏感，一字一音要吐字清晰。对三年级学生而言，随着音乐唱好歌曲已不是难点。在此基础上更好地表现圆舞曲的特征，有些学生还有欠缺。在歌曲的情感表达方面，要以启发为主，多听、多体会，真正地让学生的情感从内心中流淌出来。

【课时安排】1课时

【教学方法】将视觉、听觉、动作与想象有机结合起来，在互动中享受、在体验中发展

【教学手段】PPT演示文稿、电子琴、四季的图片、节奏条

【板书设计】

3/4　×・×　×　×　×・×　×・×　×　×・×　×・×　×・×　×　－　－

花丛图片　草帽图片　谷堆图片　棉褂图片

桃花里　荷叶下　果园里　雪人里

【教学过程】

一、赏四季

1.观看四季的图片。

师：首先，让我们伴随着美妙的音乐共同走进四季。

师生交流：在一年中，你们最喜欢的是哪一个季节。

二、唱四季

1.师：四季是美的，描写四季的歌曲会更美，就让我们用歌声再一次走进四季吧。

2.师生共同演唱歌曲：《春天举行音乐会》《月光光》《秋天多么美》《雪花带来冬天的梦》。

三、节奏游戏

1.聆听歌曲《捉迷藏》。

师：在歌声中我们又一次走进了四季。今天，老师也给大家带来了一首描写四季的歌曲。想不想听？（听音乐）

师问：这首歌曲好听吗？歌曲中都唱了些什么？（学生回答）

2.师：同学们说得太好了。春夏秋冬不仅变成了四个娃娃，还给我们带来了四个小节的节奏，我们一起来看一看。（出示）

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3.听辨节奏。

（1）听老师拍节奏，学生模仿。

（2）完整拍击节奏。

4.节奏接龙。

学生分别扮演春夏秋冬四个娃娃，进行节奏接龙。

四、表现

1.聆听歌曲范唱，体会三拍子歌曲的节奏特点。

2.轻声随琴用“lu”演唱歌曲的旋律。

要求：有气息支持地演唱，每小节的第一拍要稍强一些。

3.学习歌词：

请一名同学朗读歌曲的前半部分歌词，全体同学齐读歌曲的后半部分歌词。（配音乐）

4.演唱歌曲：

（1）指导学生随着音乐来对口形填词，但是不要出声音。

（2）轻声随琴为歌曲填词。

（3）随歌曲伴奏演唱歌曲。

5.为歌曲加入简单的二声部。

（1）师问：同学们唱得太好了。通过歌声，你们都想到了什么？（四个娃娃在玩捉迷藏的游戏，玩得很开心）那我们就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”来表达快乐的心情好吗？

（2）在歌曲的后半部分加入衬词“啦啦啦”。

（3）分组演唱歌曲。

五、演四季

1.师：同学们，春夏秋冬这四个娃娃想请大家帮帮忙。他们每年都藏在相同的地方，同伴们都知道了，他们想请你们帮忙换换地方，你们愿意吗？

2.为歌曲创编歌词并自由演唱。

3.自由分组，为歌曲创编歌词并表演。

4.演唱创编的歌词。

六、说四季

1.师：春天是萌发的季节，夏天是生长的季节，秋天是收获的季节，冬天是熟睡的季节。谁能说一说我们家乡――吉林市的四季是什么样的？

2.师问：我们家乡哪个季节最有特点？（学生回答）

3.师：你们知道吗？吉林雾凇与桂林山水、云南石林和长江三峡同为中国四大自然奇观，但是这四处自然景观中最为特别的就是吉林雾凇。每当雾凇来临时，松花江两岸十里长堤便会“柳树结银花，松树绽银菊”，把人们带进了如诗如画的仙境中去。第六届亚洲冬季运动会的雪上项目就是在我们吉林市北大湖滑雪场进行的。最后，就让我们乘着雪橇去观赏吉林市美丽的冬景吧。（观赏雾凇、北大湖滑雪场图片）。

七、小结

师：日复一日，年复一年，大自然就是这样随着四季的变化而彰显着它的魅力。就让我们伴随着美妙的音乐去拥抱可爱的大自然吧。

八、课后反思

本课教学重点是让学生通过对多种音乐要素的捕捉体验不同的音乐情感，感受四季的变化和大自然的美丽，从而激发学生对大自然和生活的热爱之情。在教学中，我们选取了不少描写四季的歌（乐）曲及相关图片。在学习过程中，学生的学习兴趣较浓，但是在对教材理解方面及学生内在情感方面表现得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些学生表达得还不太明显，学生的音乐表现力还有待提高。今后在这方面还应给学生充分的时间和空间，让学生真正体会到音乐中的快乐，融入艺术殿堂之中。

九、课例点评

这节课是以歌唱教学为主的一节综合课。所有综合内容都为这节课起到了很好的辅助与铺垫作用。具体体现在以下几个方面：

1.通过音乐实践活动逐步加深学生的情感体验，丰富歌曲的艺术表现力。本节课教师从激发学生的情感体验入手，通过“赏四季”“唱四季”“演四季”“说四季”，让学生感受到四季的变化和大自然的美丽。特别是在学会歌曲之后，教师让学生以小组为单位共同创编歌词，并扮成四季的娃娃、各种植物、雪人等来表演捉迷藏的情景，发挥了小组合作、探究式学习等方法的作用，真正做到在玩中学、乐中学，寓教于乐。这样的教学也充分体现了以审美为核心的理念。

2.教师的体态大方、得体，为本节课营造了和谐、宽松的教学氛围。教学中，教师彬彬有礼的举止、亲切生动的语言拉近了师生间的距离，使学生在学习新知识之前就开始喜欢上老师。在活动中，教师那充满希望、信任的眼光，一个个有趣的动作更达到了与学生的心灵相通，让每一位学生都体会到阳光的照射，做到了角色的真正转换。

3.巧设游戏，解决难点。为了让学生更好地掌握歌曲中的难点节奏，教师针对三年级学生的年龄特点，设计了节奏接龙这一游戏，把歌曲中的难点节奏编入游戏中，并分别扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分调动了学生的学习积极性。学生个个兴趣盎然，兴致勃勃，在游戏中掌握了知识。这一活动的设计分散了教学中的难点，同时也为学习歌曲起到了良好的铺垫作用。

4.发挥多媒体课件的辅助作用。本节课，教师运用多媒体课件制作了精美的四季风景图片，学生在视觉与听觉上感受到了大自然的美丽。与歌曲相对应的图片又让学生用歌声与肢体语言表现了大自然的美，把听觉、视觉、记忆与情感参与融为一体，扩大了信息量，提高了学生的兴奋点。

第5篇：大自然的语言课件范文

活动的效果较好,家长在帮助幼儿查找资料、积累知识方面起了很大的作用,使得教师在组织幼儿集体学习过程中能将其运用扩展和提升。在活动中,教师鼓励每个幼儿结合已有知识发表自己独特的见解。以下是和大家分享相关的体验大自然，爱护环境策划方案资料，提供参考，欢迎你的阅读。

体验大自然，爱护环境策划方案一

主要领域:社会

第6篇：大自然的语言课件范文

一、运用现代教育技术表现手段,充分唤起学生的学习兴趣

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。在阅读教学中,要根据教学的内容,教学对象特点,利用多媒体创设情境,巧设疑问,藉以拨动学生的心弦,让他们荡起思维的浪花,投入到最佳的学习状态中。一要创设情境,激发兴趣。现行小学语文阅读教材,其内容对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景,化难为易。二要巧设疑问,激发兴趣。教学时,运用多媒体适时引导学生发现问题、提出问题,就能把学生的注意力、记忆、思维凝聚到学习之中,从而对阅读课文产生浓厚的兴趣。三要运用多媒体吸引学生,巧妙地导入新课。例如教《海底世界》这一课时,可运用多媒体课件,在海涛声声的背景音乐声中,出示大海的实景图,让学生犹如身临其境,把学生一下子带进了海洋世界。这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒体,培养学生创造性思维

多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点,但是要根据教学需要,合理的运用。很多时候,过于直观和形象生动,也容易走向反面,即学生只是机械地看,而抑制了学生的积极思考和想象的意识。因此,教师需要对多媒体课件进行有意识的处理,使其在直观的同时具有更多的悬念,具有更多的空白,具有更多的想象与思考的空间,从而培养学生的创新思维能力。

三、恰当运用多媒体,引导学生感悟和创造语言美

培养学生审美情趣的关键是培养他们感受美、创造美,具体到语文教学中就是引导学生感悟和创造语言美。多媒体辅助教学将声、图、文融于一体,形成立体的效果,容易充分调动学生的各种感官去领悟,从而使学生的情感得到升华。如:在训练学生学习景物描写时,可以先播放一个配乐的美丽景色片段,让学生感悟大自然的美,激发他们表达的愿望,再让学生用自己的语言把看到的、听到的、想到的描绘出来,然后相互讨论比较,补充学习。这样,学生就能在感受美的同时,学会用美的文字去创造美,还能激发他们热爱大自然的情感。

四、巧妙使用多媒体手段,提高学生综合素质巧妙地运用多媒体使学生的能力获得更大的发展。一是培养听说读写能力。可以运用录音,音频的效果,训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读,更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来,然后在全班播放,请大家谈谈看优缺点之所在。还可以发挥多媒体的优势,训练学生的思维能力,二是运用多媒体可以培养学生的想象力,为以后写作文打好基础,使学生自觉不自觉地受到美的熏陶,由练习组词到练习说话,逐步养成良好的学习语文的习惯,在生活中观看影视及阅读时积累和运用好语言。

五、根据教学内容选用合适的多媒体

1.投影仪的特点和应用。在投影仪上可以写字画图,干净快捷,不仅可以当作黑板使用,而且可以把内容较多的板书写在小玻璃板上投影出来,这样可以节省不少时间。当然,还可制作各种图片,如人物、山水、情景图绘制到透明胶片上,帮助学生理解课文内容,提高学生的观察能力。

2.电视录像的特点及运用。声像媒体能以活动的图像,逼真地、系统地呈现事物及其变化过程,它具有更突出的作用。因为录像具有定格和重复播放的功能,可以让学生多侧面、多角度地观察,所以教师多选择一些合适的录像片,扩大学生见识,丰富思想。

第7篇：大自然的语言课件范文

本单元围绕着“大自然的秘密”的主题，选编了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，1个“口语交际：有趣的动物”，1个“语文园地”和1个“快乐读书吧”。

本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学知识，激发学生热爱大自然的情感，教学时以读为主，在分角色朗读中体会童话的语言特点；借助图片、重点句子了解课文内容，提取关键信息；通过演一演、比一比、结合生活实际等方式体会动词的准确运用，在运用中提高学生的语言能力。

口语交际的主题是“有趣的动物”，在大胆说的基础上引导学生说话时吐字清楚，在认真听的基础上对没听明白的地方，要有礼貌地提问。语文园地通过识字、字词句运用、写字、古诗积累等多种形式培养学生对语言的积累与运用。“快乐读书吧”围绕“读读童话故事”推荐阅读，从而激发学生的阅读兴趣并让学生养成爱护图书的好习惯。

内容

课时

内容简说

教学要点

小蝌蚪找妈妈

以童话的形式介绍了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地长成了小青蛙。

1.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写27个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。

3.积累并运用表示动作的词语。

4.能借助图片或关键词，了解课文内容。

5.能提取课文中明显的信息，再交流。

6.激发热爱大自然的情感，产生探索大自然奥秘的兴趣。

我是什么

讲述了水的多种变化形态，如云、冰雹、雪等以及水的利与害。

植物妈妈有

办法

儿歌运用形象的比喻和拟人手法，介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。告诉我们大自然很奇妙，我们要仔细观察。

口语交际

有趣的动物

1.交流自己喜欢的一种有趣的动物，吐字要清楚。

2.听后可以提问或补充，有不明白的地方，能有礼貌地提问。

语文园地一

识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读

1.归类识记8个词语，正确认读11个生字。

2.能结合生活了解“迎上去”“追上去”等三组词语中动词的意思。

3.照例子能使用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。

4.会写左窄右宽和左宽右窄的字，做到执笔、写字姿势正确。

5.诵读和背诵《梅花》。

6.朗读《企鹅寄冰》，讲讲这个故事，体会阅读的快乐。

快乐读书吧

读读童话故事

1.在课外开展阅读童话故事的活动；了解读书的一些方法和好习惯，感受阅读的乐趣。

2.和同学分享自己的阅读收获，体会分享的快乐。

小蝌蚪找妈妈

1.能正确认读“塘”等14个生字，正确认读多音字“教”在本课的读音，能正确书写“两”等10个字；读记“脑袋”等12个词语。

2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

3.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。

4.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。

重点

1.能正确认读“塘”等14个生字，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能根据语境选择读音。能正确读写“两”等10个字，注意汉字在田字格中的位置和写字姿势。

2.能分角色朗读课文。

难点

1.注意感叹号和问号，读好角色对话。

2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

1.字词教学

借助插图：“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图，将识字与认识的事物联系起来。

归类识字：可以归类识记“月”字旁的字。

动作演示：“捕、迎、披、跳”这4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式达到识记的效果。

创设生活情境：语气词“哇”，应借助具体的句子认读，再在生活语境中运用识记。

书写生字：“两、皮”是独体字，“顶、跳、孩”等字都是左窄右宽的字，在掌握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写要领。

2.角色朗读

这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对话，角色语言的朗读，可以借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，可采用师生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体会小蝌蚪找妈妈的心情。

3.积累运用

结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方式体会动词的妙用，并借助图片引导学生运用动词。借助插图，用“小蝌蚪游哇游，过了几天，__”的句式复述小蝌蚪变为小青蛙的变化过程。

1.预习提纲

（1）借助拼音读课文，认读本课的15个生字。

（2）初读课文，和同桌一起认读课后的词语。

（3）再读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了些什么。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.随文识记“塘、脑、袋”等14个生字，在语境中读准多音字“教”。

2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

3.抓住关键词句，分角色朗读课文。

一、寻人启事导入，激发学生兴趣。

1.同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？

课件出示：

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

2.你们愿意帮这个忙吗？

设计意图：

兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，老师通过寻人启事，激起学生的好奇心，这样没有大费周折的导入语，学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，合作识字。

（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍，标出自然段序号。

（2）同桌互助识字，检查生字的认读情况。

去掉拼音读，开火车读，抽查读。

（3）识记多音字“教”。

2.同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？

指名回答。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

（1）相机出示词卡：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

（2）像这样的词语你还知道哪些？结合图片和生活实际，积累运用叠词。

课件出示：

红红的太阳

蓝蓝的天空

高高的树木

清清的河水

（3）指导读准轻声词：脑袋（nǎo

dɑi）

尾巴（wěi

bɑ）

（4）归类识记“月字旁”的字。

你还知道哪些字也带有“月字旁”？

（5）读准后鼻音：塘。课件出示：池塘。相机用“塘”组词。

3.你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出“快活”的语气。（生自由朗读第1自然段，再指名读）

师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家给我鼓励，如果我读得不好，请大家给我指出不足。（师范读后，生再练读，再指名读）

设计意图：

初读课文后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言表达能力。

三、再读课文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿长出了两条前腿尾巴变短了尾巴不见了。

2.引导交流小蝌蚪的变化。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

3.出示课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

课件出示：

提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天……”

4.课件出示填空题，学生完成填空。

小蝌蚪先长出两条（

）腿，再长出两条（

）腿，后来尾巴变（

）了，最后尾巴（

）了，成了一只（

）。

设计意图：

再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为青蛙的过程，训练了学生的口头表达能力，也为分角色朗读课好铺垫。

四、图文结合，学习分角色朗读。

1.小蝌蚪为了找妈妈，游了很久很久。指导朗读“游哇游”。学生跟读，再自由练读。

2.师生分角色朗读对话，读准语气、语调。

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈后游过去叫，读出惊喜的语气，语调上扬。

课件出示：

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

（1）指导朗读第2自然段。

①教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合图片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，想到了什么？

③齐读小蝌蚪说的话。

（2）指导朗读第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗读。

②读准生字“顶”，识记“披”。

③各小组分角色练读。

设计意图：

重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，再采用个体朗读、同桌分角色朗读的方式，指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青蛙的过程，既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。

五、情境表演，体悟道理。

1.谁能上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、小蝌蚪）

2.师生合作表演。

3.小蝌蚪找到了妈妈，多么开心呀！妈妈会怎样夸奖他们呢？

4.当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

小结：小朋友们以后遇到困难要主动探索。

设计意图：

在情境中体味小蝌蚪找妈妈的过程，激起学生喜欢读童话、演童话的兴趣，在表演中体悟故事所蕴含的道理，显得水到渠成。

第2课时

课时目标

1.巩固认读生字、新词，会写10个生字。

2.通过多种形式理解、积累动词，并会运用“披、露、鼓、甩”等动词写句子。

3.练习复述故事。

一、图文结合，品读语句。

1.小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

2.找出描写青蛙外形的短语或句子。

课件出示：

四条腿

宽嘴巴

披着碧绿的衣裳

露着雪白的肚皮

鼓着一对大眼睛

（1）谁能读一读？

（2）谁能连起来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。

（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

3.动词积累。

课件出示：

披着碧绿的衣裳

露着雪白的肚皮

鼓着一对大眼睛

（1）像这样的短语还有哪些？

（2）看图，说句子。

课件出示：

第一幅图：老师披着衣服改作业。

第二幅图：小妹妹露出胳膊打针。

第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着肚子睡大觉。

4.识记“披、露、鼓”。

（1）谁来演一演这几个动作？

（2）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。

（3）迁移说话。

①出示一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

课件出示：

提示：戴着帽子、穿着大衣等。(能说短句即可。)

②教师追问，把句子说具体。

提示：戴着什么样的帽子？穿着什么颜色的大衣？引问指向不同的描述角度。

③鼓励学生连着说两三句话。

（4）小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的？

（5）找出相应句子，体会“蹬、跳、蹦”三个动词的表达效果。

课件出示：

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。

②指名读一读这三个动词。

③仔细看这三个词，你发现了什么？

课件出示：

蹬

跳

蹦

④引导学生归类识字。带有足字旁的字都和脚的动作有关。

⑤指导朗读句子。读出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我们人类的朋友，我们要保护它们。

设计意图：

通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正确运用动词，在积累中运用，在运用中积累，适时融入保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

二、观察字形，写好汉字。

1.字形教学。

（1）课件出示会写的字，读一遍。

课件出示：

两

哪

宽

顶

眼

睛

肚

皮

孩

跳

（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（3）根据结构给这些会写字分类。

独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。

2.指导书写。

（1）指导书写“两”“皮”。

①指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。

②观察并说说“两”“皮”各笔画的起止位置。

③范写“两”“皮”，分别提示各笔画的起止位置。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。

（2）出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？（要点：书写时注意左窄右宽。）

①指导书写“跳、孩、眼”。

提示：教师示范并提示书写要领：“眼”左部横画间距均匀。“跳”注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”帮助学生识记书写要点。

②指导书写“肚”。

提示：“肚”字教学中，先借助块状图直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐、匀称。可出示儿歌“左右等长要错位，左低右高好可爱”帮助学生识记书写要点。

③指导书写“顶”。

提示：教师示范并提示书写要领：“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，末笔点与竖撇收笔处对称。

（3）指导书写“宽”字。

提示：教师示范并提示书写要领：“宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。

3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。

设计意图：

指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写字的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。

三、借助插图，复述故事。

1.同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？

2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。

（1）（课件出示课文插图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，用“先、再、接着、最后”说小蝌蚪的生长过程。讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。

个体练习。

（2）反馈指导。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。

（3）按评议的内容，同桌互讲互评。

（4）反馈指导。

设计意图：

借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚，复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读

、思、记能力训练过程。

四、游戏识词，趣味延伸。

同学们，我们一起来玩个游戏——小青蛙过河。同学们扮演小青蛙，一边读词语一边学青蛙跳，准确地读完一组词语就顺利过河了。

小青蛙，双腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。学生边读边小青蛙跳。

课件出示：

脑袋

口袋

袋子

袋鼠

欢迎

迎接

迎风

迎面

水塘

池塘

鱼塘

荷塘

总结：同学们，今天我们通过主动探索，帮小蝌蚪找到妈妈了，小蝌蚪可开心了。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的知识。

设计意图：

游戏是儿童最喜闻乐见的形式，采用《小青蛙过河》的游戏既活跃了课堂气氛，又达到了巩固课文生词的识记的效果，和前面环节浑然一体，让学生余意犹存。

《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。反思本节课的教学，有以下几个特点：

1.寻人启事导入，激发学生兴趣。

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课程的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事。同学们可开心了，因为可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，我不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

2.读中感悟，悟中激情。

朗读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。初读课文后，学生在读中获得整体感知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言能力，提高了读的质量。

在学生整体感知课文内容的基础上教师精心导学，要求学生用“先、再、接着、最后”说说小蝌蚪的生长过程，这样以读促说，说中理解。在引导学生深入理解课文的同时，注重对学生进行多种能力的培养。重点指导分角色朗读并表演。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

3.注重语言文字训练，培养学生语文能力。

第8篇：大自然的语言课件范文

关键词：体验阅读；阅读情境；阅读教育

一、结合幼儿的真实生活内容，创设体验性阅读情境

1.利用日常生活场景，融入阅读教育

幼儿的生活是丰富多彩的，生活就是大课堂，生活中到处都有阅读的教材。每天早上来园桌面游戏时，我会引导孩子们到“今天玩什么”窗口看一看提示图片，图片是师生共同设计的图夹文，内容有：玩积木、叠手帕、捏橡皮泥、看图书、玩棋、画画、折纸等，孩子们根据当天的提示图自己自由选取一种材料进行活动，有时好朋友来了他们会一起看着图示商量：“我们一起玩好吗？”或者“你玩积木，我捏橡皮泥，等一会儿我们交换好吗？”就这样阅读活动在不知不觉中开始了，孩子间的交流互动也形成了。

在餐点活动时我允许孩子小声地相互交流，看一看今天吃的是什么，各种菜的名称有什么营养。在我们提供给孩子的交流平台中，孩子们谈体会和自己发现，几名孩子还改掉了挑食的坏习惯。

散步活动时我和孩子们在小山坡上玩打仗的游戏，观察一年四季中山坡的变化。还引导幼儿用耳朵听小鸟的歌声，用鼻子闻闻那花草淡淡的香味……幼儿不仅获得了感性的经验，也拓展了幼儿的思维，有助于他们积累丰富的阅读和表达的经验。

2.用区域游戏活动，渗透阅读教育

区域活动作为一种开放性的教育活动，很受孩子们的欢迎。每次开学初创设哪些区域时，我首先会听取孩子们的意见，在他们讨论一致同意后再确定。

在大班孩子们商量区域时由于有了小班、中班的活动经验，孩子们的讨论相当激烈，气氛相当活跃。在区域确定后，我组织幼儿用自己喜欢和看得懂的方式（图画、文字、符号等）共同制订进区标志和活动规则。如在“娃娃家”的材料提供上除了餐具以外，还在背景墙上贴上幼儿自己的主题绘画作品拓展“爸爸”“妈妈”哄娃娃的话题，还有适宜的绘本图书让“爸爸”“妈妈”给娃娃讲故事，这样宽松的氛围很利于激发幼儿看看讲讲的兴趣；在“理发店”里孩子们制作了三本发型大图书，分别是老年、青年和幼儿的发型，每个发型孩子们还配有名字；“娃娃餐厅”里的菜谱和价格都是孩子们用绘画的方式确定的；“建构区”里的各种建构说明书，是老师和孩子们共同制定的；“阅读区”里有图夹文的诗歌、故事背景图等。孩子们在区域游戏活动过程中既体现了自己的认知过程及创意，也使这种阅读成果成为与其他伙伴沟通的桥梁。

3.走进大自然，体验阅读之美

陈鹤琴说：“大自然、大社会是取之不尽的活教材。”这使我领悟到幼儿的学习离不开大自然，应该把幼儿带到自然生态的世界中去，引向生活的源头，在大自然的环境中引导幼儿阅读是一件十分愉快的事。小班幼儿生活经验很缺乏，在学习了绘本《春天》《天气》《雨点沙沙》后，我感觉孩子们对杨柳岸边轻轻摆、天气的图例和生活的配对及雨点的声响没有感触。于是，我和孩子们一起来到现实的生活场景中，让他们观察柳树、感受天气的变化、听听雨点的声音，通过观察和讨论，孩子们得到实有的经验。这种情景体验式学习，为孩子阅读积累了丰富而感性的认识。

二、结合阅读内容，创设教学情境

1.借助图画再现情境

“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画相互之间的关系。用图画再现诗歌内容，帮助幼儿理解诗歌内容是我经常采用的方法。

在诗歌教学前我会认真地研究教材，针对诗歌的内容绘画图片。

大班诗歌《大自然的话》，我根据诗歌内容绘画相应的背景大图片，在背景图上制作了诗歌图谱。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排：把诗歌中大自然的景象，如：白云、蚂蚁、树桩的形象图安排在第一行，看到这些自然景象所想到的结论，如：晴天、雨伞、年轮安排在第二行，而总结性的语言，如：这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计成了彩图状，安排在第三行。这样符合诗歌意境的图谱不仅让每个孩子掌握了诗歌的结构特点，还体验到了人与大自然的亲情。

2.利用多媒体创设情境

多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点。在教学过程中能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的求知欲望，从而使他们进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。

我制作的课件《玩具火车轰隆隆》，在活动开始前我对孩子们说：“小朋友，请你们闭上眼睛仔细听一听这是谁发出的声音？”在幼儿猜测后接着伴随着“轰隆……轰隆”的声音，一位小士兵驾驶着一列冒着蓝烟的火车的图片展现在孩子们的面前，孩子们不由地叫起来“小火车真美呀！”随着故事内容的发展，小火车一会儿冒“红烟”，一会儿冒“黄烟”，一会儿又冒“绿烟”，在这样直观的教学情境中，孩子们不仅感知了故事中的因果关系，也体验了故事的趣味性。

3.扮演角色体会情境

游戏是幼儿学习的基本方式，也是幼儿最喜欢的活动方式。幼儿在游戏中学习更能体现学习的自主性。如：在组织大班活动“蔬菜舞会”时，我把故事的情景搬到了活动室里，布置了一个南瓜房子开舞会的情景，小朋友分别自选扮演各种蔬菜：洋葱、西红柿、土豆、辣椒等。这样的场景马上吸引了孩子们的注意，由此也产生了探索讲述的兴趣。

第9篇：大自然的语言课件范文

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

CAI课件、音乐

教学过程：

一.复习导入

上节课我们初读了“湖”这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

CAI课件词语:

风景翡翠镜子微风旋转

播送弹琴青蛙假日野果

捧着追着唱片波纹啄木鸟

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

湖水亮得像面镜子，照得见人，假如我们把头一伸，都可以看见自己的---身影了！谁来读读这一行？（多指名读）那这面镜子能照出人的身影，还能照出——白云、青山、树木、小草…、

5、它除了给你圆圆的，亮亮的感觉外，还给你什么感觉？（很绿）（板书：绿）你读读那一行！（生读：）（CAI：翡翠）谁还想读读？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（CAI：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（CAI：第一部分）

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（CAI：波纹）

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（CAI：5-8行）

10、当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈追着一圈。多有趣呀？谁还想读读？

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）

师：（CAI：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！

四、教学第二部分

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读9—16行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（CAI：音乐）

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（CAI：你听-----咯咯咯）

五、教学第三部分

过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优美的音乐，你们想干什么呢？我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己读读课文的17—20行，看看小朋友们在干什么？

1、师相机教授写“野”字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！（CAI：）

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（CAI：配乐）

八、板书设计：

17湖

大自然的语言课件精选(九篇)

第1篇：大自然的语言课件范文

第2篇：大自然的语言课件范文

第3篇：大自然的语言课件范文

第4篇：大自然的语言课件范文

第5篇：大自然的语言课件范文

第6篇：大自然的语言课件范文

第7篇：大自然的语言课件范文

第8篇：大自然的语言课件范文

第9篇：大自然的语言课件范文

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