职业调研报告精选(九篇)
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第1篇：职业调研报告范文
资助项目：2011年度教育部人文社会科学研究一般项目，项目编号：11YJA880095；教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题（WJ125YB137）；重庆电子工程职业学院2012年校级教改研究项目《高职高专教育人才培养中素质教育、创新能力与职业能力关系的研究与实践》
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
为了更为客观地了解高职院校创业教育课程体系现状，对重庆市4所高职院校（重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院）495名师生进行问卷调查（其中教师95人，学生400人），本次调查共发放问卷495份，回收有效问卷491份，占总发放问卷的99.2%。另一方面，对这4所高职院校招生就业处、学院负责人及教师进行了有关创业教育课程结构体系的深度访谈，对调查结果进行了分析。
1.2 研究方法
本文采用问卷调查法、座谈访问法及数理统计等研究方法，对高职院校学生职业能力发展现状、师资情况、教育形式等九项指标进行研究，并形成统计结果。
2 研究结果
3 我国高职院校学生职业能力培养存在的问题
结合问卷，可以看出，学生对职业能力的内涵很了解仅占31%。有61%的学生认为学校非常有必要开展职业能力教育，有53%的学生认为学校在学生职业能力发展方面重视程度一般，有56%的学生希望参加有关职业指导或职业素质、能力拓展的课程、培训或讲座，通过对高职院校教师及部分对应企业调查结果的分析，可以看出高职院校对学生职业能力教育缺乏认识，学生在职业能力教育课程中学习不到职业技能和知识，存在以下诸多问题。
3.1 对职业能力教育认识不到位
目前，虽然大多数高职院校已经较为重视学生职业能力发展，但在如何培养上以及形式等方面仍处于探索阶段，且教育对象的定位上是部分学生，没有形成职业能力发展体系。高职院校许多教育工作者和学生并没有认识到职业能力的重要性。把学生职业能力纳入整个培养教育，在调研中有55%的教师和学生对职业能力教育了解一些，10%不了解。对职业能力教育的意义、概念、目标等认识还存在片面性，在理念认识上还没有达成共识。在认为培养学生职业能力对学生就业是否有帮助这项调查中，有62%的教师认为培养学生职业能力对学生就业有一定帮助。另一方面，许多老师缺乏职业能力指导实践，很多学校只是通过开设选修课的形式进行培养，在日常教学中不能贯彻职业能力教育精神，因而普遍认为以选修课的形式开展或者通过聘请企业人员开设讲座等形式即可。
3.2 职业能力发展体系缺乏系统完善
高职学生职业能力发展目前最大问题是经验不足，虽然我国高职院校在培养学生职业能力教育课程有所增加，但人才培养目标定位还不够明确，处于开发初步阶段。这也导致了学生职业能力的缺失，在是否了解求职前要具备的知识和能力调查中，有50%的不清楚，有41%的只能达到了解程度一般。而通过对学校职业能力发展的调研中，可以看出职业能力体系还不够完善，第一，实施职业能力教育的师资力量不足，目前，职业能力教育的首要任务就是要加强学生的职业能力。而高职院校具备高质量的有经验的职业能力指导教师严重匮乏，有72%的教师认为高职院校缺少职业能力教育师资，多数是依靠企业兼职师资。第二，职业能力教育的实施通常采用的讲授式的方式，实践过程比例少。导致学生被动认知，没有真正把握职业能力的实质。在课程种类上主要是以选修课的形式开展，内容单一，没有充分考虑到学生知识结构的差异性，效果不太明显。第三，在培养职业能力实践活动上，主要是讲座等形式，占形式的66%，而专业课程只占30%，而通过专业实习提升职业能力的只占6%。
3.3 缺乏有效的管理和评价机制
从调查数据中发现，学生对于学校职业能力开展现状的评价不是很高，在对学校目前对学生职业能力重视的程度还不满意，有53%的认为学校重视一般，这也反应了现阶段高职院校职业能力培养过程中存在的问题，这也与高职院校没有专门的职业能力教育管理部门有关，对于整个体系与评价，多归属于就业系统，没有建立有效的信息反馈机制与评价机制，在评价上缺乏方法，在考核方式上灵活性不足，特别是对职业能力教育实践环节的考核评价还停留在考试层面，没有真正反应职业能力的应用性特征。
4 对策及建议
4.1 建立与高职院校相适应的学生职业能力机制
职业能力是职业教育培养目标的核心内容，与高职院校人才培养目标相辅相成，当前不少高职学生对于职业能力培养轻基础.重实用，过分重视外语、计算机等实用知识，忽视了基础知识、理论的学习；同时，由于受传统教育功利性的影响.高职学生与普通高等学校学生相比容易产生落差，虚荣心强，攀比心理严重，以自我为中心，在思想、态度、方式上的种种不良表现与职业能力的培养相违背，也与高职院校人才培养目标相脱离。
职业能力的培养方式要多样，尊重学生选择.实现以人为本科学发展观的核心是以人为本，对学校而言如何做好帮助“学生的成才”的工作是高等学校以人为本思想的外在体现。在培养方式上从课程开发、授课形式、选课方式、活动开展与培训、项目学分认证等环节注重宣传、交流、引导，充分尊重学生的爱好和需求，调动了教育主体和客体的积极性。
职业能力要实现知识学习的统筹兼顾，实现全面协调可持续发展。高校不少学生不仅欠缺文学知识、艺术知识.而且在语言表达能力、文字表达能力及交往能力和审美能力等方面存在严重不足。从培养学生的人文素养人手，提高了学生综合职业能力，奠基学生职业生涯发展。
4.2 培养学生职业能力的措施
4.2.1 科学的设立负责机构，使培养机制全面辐射
高职学生职业能力教育的实施是一项系统工程，学校应设立专门办公室，配备相应管理团队。按照院、系、专业、班级四级体系设置。各班设立班级职业能力拓展小组，各级联动，形成一盘棋，凝聚全方位力量合力推进职业能力开展。
4.2.2 深入科学调研，定点专业或岗位配置应具有针对性
高职院校学生职业能力培养模式必须与学校的特色发展思路相适应，将综合职业能力融入到学校的人才培养思路中，积极寻求与专业相结合的多种学生职业能力的培养形式。
4.2.3 注重活动策划队伍和师资支撑队伍建设，深化素质拓展项目的内涵建设
加强职业能力师资队伍建设，不仅要联合企业行业人力资源总监、社会名人、高级技术人才等邀请来以访谈、讲座的形式开展教育，还应加强学校自身师资的培养，通过外派挂职锻炼、行业实践等手段提高师资素质，丰富学校职业能力师资结构。除了常规的基本活动外，开展包涵职业修养、技能操作、基础知识三大块的各种形成的活动竞赛。逐步形成职业化、企业化的培训模式。■
参考文献
[1]权福军.高职大学生就业能力分析[J].青年就业问题与对策研究报告，2005.
[2]王艳东.高职院校IT专业毕业生人才需求调研报告[J].计算机教学与教育信息化，2010.
[3]黄挺.高职院校大学生素质拓展调查报告[J].科技信息，2010.
[4]马远.高职院校学生职业能力培养的应对策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2011.
作者简介
第2篇：职业调研报告范文
公司在岗职工平均年龄38.09岁，其中40岁及以下员工208人，占公司职工总数的56.52%，是公司未来发展的基础。面对当前建筑市场竞争激烈化，客户要求多样化、复杂化，只有准确掌握公司青年职工的思想动态，才能为公司培养人才、储备人才提供参考，推动实现企业、员工的相互成就、共同发展。
二、调查范围
调查对象为公司项目、机关的青年员工，主要以35岁以下的员工为主，并扩大到40岁以下。发出问卷186份，收回问卷166份。
三、调查方式，
匿名问卷，客观题44项，主观题1项，共计45项。
时间：2013年6月18日-6月26日
调查人：曹林飞 吴玲
四、调查内容
（一）青年员工是否关心企业发展，程度有多深。
（二）青年员工是否有吃苦耐劳的精神，在遭遇逆境时的态度是什么。
（三）青年员工认为人生最重要的是什么。
（四）青年员工是否有压力，如果有，主要来源哪些方面。
（五）青年员工愿意为公司做什么。
（六）青年员工需要企业提供什么。
五、调查情况分析
（一）66%以上的青年员工关心企业发展，重点关注企业的5年发展规划、经营布局，对企业历史、生产经营动态、企业文化、班子构成尚不完全清楚。
（二）有一半左右的青年员工羡慕那些能吃苦、收入高的人，但是超过一半的青年员工本人却不愿吃苦、不能吃苦。
（三）青年员工认为人生最重要的前四位依次是经常出门旅游（占48.2%）、追求更多的社会价值和个人价值（占41%）、多陪陪父母（占39.8%）、甜蜜的爱情（占19.9%）。
（四）青年员工目前最感迫切的问题前三位依次是增加收入（占63.3%）、学习技能（占62.7%）、职称（位）晋升（占41%）。压力的来源前三位依次是收入差距（占36.1%）、工作忙无法照顾家庭（占34.3）、教养子女问题（占20.5）。
（五）将近60%的青年员工认同企业、热爱企业，有80%的青年员工能主动开展工作，90%的青年员工自我评价能胜任工作，但是有56.6%的青年员工自我评价为基本胜任。
（六）青年员工希望企业建立严格科学的管理模式、提高员工队伍素质、建立公平的竞争机制、增加培训、提高创新能力。
六、通过认真梳理总结，主要有以下突出问题
（一）员工薪酬福利方面问题
青年员工目前最迫切的事情第一位是增加收入（占63.3%），主要因素是抚育小孩（占20.5%）、住房还贷（占18.7%）、赡养老人（占13.9%）。
青年员工压力第一来源是收入差距（占36.1%），认为差距为5%的有36.1%，差距为10%的有36.7%，差距为15%有10.8%，差距为20%的有3.6%。结合员工工作年限分析，入职时间越长的员工，认为差距越大更合理。
青年员工收入和支出方面，每月略有剩余的只有32%，入不敷出地为23.1%，收支相抵的38.6%。
同时，青年员工还希望能按时发工资、加班后轮休。约有50%青年员工家庭处于已婚育儿时期，家庭开支较多，希望收入稳定、有增长。
（二）职业规划问题、培训、学习的需求
青年员工目前最迫切的事情第二、三位是学习技能、职称（位）晋升，希望有更高的发展平台和锻炼机会。青年员工认为公司最好的岗位依次是项目经理（占38%）、总经理（占34.3%）、部门负责人（占11.4%）、技术负责人（占9.6%）、党群系统负责任（占9%）、副总经理（占7.2%）。
40.4%的青年员工认为加强培训是提高工作能力的有效途径，青年员工最需要的培训是管理能力（占49.4%）、工作技能（占45.2%）、专业知识（占36.7%）、学历教育（占4.2%）。
（三）对公司用人制度的认识
对青年职工的培养，认为很重视的占13.3%，比较重视的占44.6%，一般的占33.1%，不太重视的占4.2%。
青年员工评价公司用人，依次是靠关系（占54.2%）、靠能力（占36.7%）、占靠金钱（占3.6%）、靠运气（占5.4%）。
青年员工认为公司用人，希望领导的参与方式依次是业务指导（占48.8%）、情感交流（占29.5%）、技术沟通（占20.4%）、一起参与共同兴趣爱好的活动（占13.3%）。
青年员工认为离职的原因依次是个人发展遇到瓶颈（占55.4%）、薪酬（占46.4%）、管理制度（占12%）、人际关系（占1.2%）。
四、调查时间
一、通过逐一阅读每一份问卷，总结得出以下共性：
（一）入职2年以内的青年员工突出的问题是：解决住房、增加收入、安排休假、按时发工资、增加培训，他们迫切的事情多为个人情感问题。
（二）入职3-5年的青年员工需求多为：增加培训、提升个人素质，希望企业提供发展平台。
（三）入职6年以上的青年员工需求多为按劳分配、照顾父母、教养子女，并开始有失业的忧虑，需要发展平台。
二、基于以上发现，再次对问卷进行分析。38%的青年员工认为项目经理是最好的岗位，仅有9.6%的青年员工认为技术负责人是最好的岗位，有34.9%的青年员工认为有文化、有学历的人最有可能当选公司副总经理，由此可以判断：青年员工的对技术、文化的推崇，却又难以面对技术工作的枯燥与寂寞。现代楼宇的科技含量将大幅度增加，现代建筑将与现代科技共同高速发展，面对竞争环境越来越激烈的市场环境，精良的施工技术在建筑安装中起的作用更不可忽视，合理采用新技术、新材料、新工艺可以有效的节约施工成本，为企业打开利润空间；精湛娴熟、行业领先的技术水准是企业树立良好的行业口碑行业地位的有力保障。
三、收入差距是青年员工的第一压力来源，也是最迫切的事情。收入与工作能力有直接关系，31.9%的青年员工自我评价能胜任工作，56.6%的青年员工自我评价基本胜任工作，而40.4%的青年员工认为加强培训是提高工作能力的有效途径，由此可以判断：31.9%的青年员工具有工作主动性，是可以快速激发他们进步，为企业发展奉献智慧与热情的群体；56.6%是公司应该牢牢把握住，通过培训、健全管理制度来引导的大群体，带动他们的积极性，最终可以带动全体青年员工积极向上。
第3篇：职业调研报告范文
__职业教育发展，永川以中职为主体，合川以高职为支撑，万州则高中短职教全面发展，从而形成各具规模和特色的__职业教育“金三角”。20__年11月中旬，区政协与区教委系统相关人员，对永川、合川、万州职业教育发展状况进行了考察。通过实地耳闻目睹，我们深切地感到，__职业教育“金三角”崛起的成功经验值得__借鉴，__在__职业教育发展中应该也可以争取一席之地。
一、__职业教育“金三角”的各自特色
（一）万州：全面协调可持续的职教基地
万州为__市委、市政府确定的三峡库区职业教育暨移民技能培训基地。万州依托和整合原有大中专院校，大力发展民办职校，现有职业院校29所。其中高校5所（普通高校2所，成人高校1所，高职学院2所），中职学校24所（国家级重点中职校4所，市级重点中职校3所，一般中职校17所）。职教院校职工4787人。在校学生113663人（高职及以上41167人，中职72496人）。万州学生规模占全市七分之一，高职学生规模占全市十分之一，中职招生人数连续七年居全市各区县之首。通过实施“移民技能培训、技能型人才培养培训、农村劳动力转移培训、农村实用型人才培训、成人继续教育和再就业培训”五大工程，充分发挥职业院校中市级农村劳动转移培训基地、市级移民培训基地的作用，成功转移全区农村劳动力就业45万人，其中在外地就业29万人，并打造出“三峡缝纫技工”著名品牌。目前，万州职业教育正围绕发展与规范两大主题，通过实施规模发展、内涵发展、服务发展、贡献发展战略，进一步规范招生、规范资助、规范学制、规范设点，努力实现建设7所万人级规模学校，5所五千人级规模学校，20__年职教规模15万人（学历教育13万人，培训教育2万人）的目标。
（二）永川：“城校互动”中职为主的职教基地
20__年，永川市萌发了建设职教城的冲动。几经努力，20__年被__市委、市政府定为__职业教育基地。永川市组建了以市政府主要领导为组长，市级相关部门为成员的永川职业教育基地建设管理委员会，并与永川市新城建设管理委员会合署办公。永川职业教育秉持“政府统筹、市场导向、社会参与”原则，坚持“城市以职业教育为特色、职业教育以城市为依托、校区建设与城市发展融为一体”的“城校互动”发展理念，在城校互动、多元投入、统筹服务中建设职教城，形成了闻名全国的“城校互动”的永川模式。目前，永川有普通高校和高职院校7所，成人高等学校3所，中职学校20所，职教院校教师6000余人，在校学生10.8万人。职教院校师生占38万城市人口的30%。学技能来永川，选人才来永川，办职校来永川，职教文化已成为永川特色文化，职业教育已成为永川城市名片，“永川技工”已成为响当当的人才品牌。
（三）合川：“无中生有”的高职为主体的职教基地
众所周知，合川缺乏举办大中专院校的历史基础。20__年3月，合川区委、区政府却响亮地提出了打造“__第二高校园区”的战略思路，庚即将合川主城以西假日大道片区辟为合川高校园区。园区规划总面积14.7平方公里，拟引进高校10所以上，在校师生10万人以上。在“以校兴城、以城兴校”的思想指导下，截止20__年8月底，合川已成功引入8所高校，__市内的7所独立学院有4所落户合川。其中已建成招生的有__工商大学派斯学院、西南大学育才学院、__师范大学涉外商贸学院、__邮电大学移通学院、__民生职业学院、西南大学三江水产职业学院，教职工3604人，在校学生4.34万人。西南政法大学__学院、__广播电视大学（__工商职业学院），已签订入驻协定，计划5年内在校学生分别达到10000人以上。合川现有中职学校8所（公办校3所，民办校5所），中职校教师661人，在校学生8800余人。规划20__年末，建成国家级和省级重点职业中学各1所，力争建成2－3所民办中职达标学校，中职学校办学规模达到1.5－2万人。
二、__职业教育“金三角”崛起的“秘密武器”
万州、永川、合川职业教育发展在__三足鼎立，让其他区县望其项背，有着自己的“秘密武器”。
（一）慧眼“识”职教
从战略层面上看职业教育，万州、永川、合川站在“抓职教就是谋发展，抓职教就是抓经济”的高度，把发展职业教育作为推进城市化和区域经济社会发展的抓手，实现统筹城乡发展的根本措施来理解、认识，在全区上下形成了支持职业教育的共识与合力。
从经济层面看职业教育，万州、永川、合川认为不仅可以算社会效益帐，也可以算经济效益帐，发展职业教育不是做亏本生意。职教基地的形成，主要靠引进外地职教院校，扶持当地民办职校发展，整合提升本地公办职校。除第三种类型会直接由区级
财政拨款外，前两种类型主要靠政府出台政策，依靠园区和社会资本运作，政府在职业教育学校建设前期，主要付出地价优惠、税费减免的代价，建成后并不要政府财政多少投资。因此，职教城发展均选择了不增加财政过多负担的发展路子。永川区委书记胡际权认为，职业教育是一项投入产出极高的事业。职业教育不仅可收获城市文化品牌和竞争力，收获大规模技能型人才，而且在经济效益上也较为可观。据了解，20__年，永川区11万职教师生直接消费5.5亿元，拉动gdp增长6.3亿元，直接间接增加就业岗位2万个。同时职教基地的建成，带动了城市房地产业、餐饮业、交通邮电业、旅游休闲业、医疗卫生等行业的快速发展，带来了城市面貌的巨大变化。（二）规划“引”职教
职教发展，规划先行。万州依托原有地级市大中专院校和三峡移民中心城区优势，制定了整合原有公办大中专职业院校，大力举办民办职业学校的发展规划，三峡库区职业教育暨移民技能培训基地的发展规划被__市委、市政府确认，一批职业院校相继被市政府确定为市级农村劳动力转移和市级移民培训基地，一些老职教院校通过三峡移民搬迁和转变办学模式浴火重生，快速发展，一些民办职教院校应运而生，蜚声市内外。永川也以地级市原有大专院校为依托，以校兴城，以城兴校的宏伟规划感动了__市教委，__市委和市人民政府，按照“资源共享，城校融合”的思路，规划了职业教育和城市融合的a、b、c三大组团，形成了“职业教育与城市发展充分融合、职业教育与经济发展良性互动、职业教育与文化发展相互促进”的格局。__市委、市政府决定永川为__职业教育基地，并组建了市教委参与并投入重金的__职业教育基地建设管委会，一批主城区大专院校和外地民办职校入驻永川，30所职教院校遍布全城，创造出了永川职业教育“城校互动”奇迹。相对于万州和永川，合川发展职业教育没有老底。合川凭着民尚习文、兴学重教的民风和区委、区政府的远见卓识，在1999年__工商大学派斯学院等落户合川中得到启示，20__年3月，合川把“__第二高校园区”纳入区委、区政府工作目标，专门规划了大学园区，出台了吸引主城区大学入园的一系列政策并强势运作，取得了令人羡慕的成效。20__年7月被__市政府认定为“__高等职业教育基地”，开创了__职业教育先“上车后买票”的先河。
（三）政策“导”职教
利用政策引导职业教育发展，是万州、永川、合川的共同运作方法。永川职教迅速崛起，得益于上级党委政府及主管部门的职教院校迁建、扩建、新建和生源组织等特殊政策，得益于永川区委、区政府连续发文，推出了职教院校用地价格优惠、建设费减免、免收永川籍中职在校学生学费等15项政策措施。万州职业教育上规模上水平，主要得益于移民搬迁政策使一大批老职教院校枯木逢春；得益于区委、区政府鼓励、支持民办教育做大做强政策中的“真金白银”；得益于万州用足用好有利于职业教育发展的各种政策。据了解，万州利用三峡库区职业教育暨移民技能培训基地的牌子，获得了中央有关部委、市政府、浦东新区持续的巨额资金、大量设备和学生安置等支持，职校整合政策使公办职教院校获得巨大推动力。合川也是通过充满诱惑力的政策，短短几年将近10所主城区大学的分校纳入自己“囊”中。同时通过区委、区政府整合民办学校、做大做强大区职教中心等特殊政策，使中职教育出现了又好又快发展态势。
（四）服务“助”职教
永川通过搭建基础设施、行政服务、教学改革、合作交流、投融资、招生就业等6个公共服务平台，对区域内公、民办高中职院校进行统筹服务。职业院校新建、迁建、扩建，由__职业教育基地建设管委会和永川职业教育产业化办公室进行“一条龙”服务。对职教院校的招生，永川在全国搭建了18个招生平台。永川区政府将职教招生纳入了政府目标责任管理，每年都要以政府名义邀请邻近省17个区县召开职业教育发展协作会议。永川区教委为各职教院校及时提供信息、组织各种交流、开展比赛活动和其他服务。永川做到了职校发展到哪里，城市基础设施、公益设施和服务设施就跟进到哪里，公交车就开通到哪里。万州区除了为职教院校基础设施建设提供有效服务外，20__年、区委、区政府召开了万州区职业教育发展工作会议，并作出了加快职业教育 发展的决定。万州区建立了职业教育评价体系，通过评估服务，加强对职业教育发展的过程管理。在现有体制下，万州区教委对普通高校提供联系服务、对高职院校提供专业交流服务、对中职学校提供全方位服务。合川则通过大学园区为高校服务，区教委为中职学校紧密型服务。目前，合川已将原来10所民办中职校整合为4所，并面向全区中学公选了区职教中心校长。
（五）市场“促”职教
职教院校主要培养生产一线技术工人和技术管理人员，职业教育必须适应产业发展对技术人才的需要。就业市场的需求，就是对职业教育最基本的导向。万州职教院校坚持招生和就业区外为主，教学以实训为主的办学模式，使职业教育越办越红火。__市三峡水利电力学校是一所具有30年历史的公办国家重点中职校，该校
把培养学生良好习惯、积极意识、高尚精神作为办学基本目标；自编教学大纲，将原专业理论课与技能实训课7：3的教学安排颠覆为4：6或3：7；实训设备量大质优，学生毕业离校便成了熟练工人，学生就业供不应求，学生就业后岗位稳定待遇优厚。万州三峡服装艺术学校，是1992年由一名返乡打工仔创办的民办中职校。学校围绕“服装”做文章，坚持校企结合办学模式，按照“学校办在企业里，企业办在学校中”的理念，形成了服装人才教育与服装企业一体化发展的办学格局。目前，该校与香港联泰制衣有限公司、浙江申州制衣公司等国内著名服饰企业制业强强联合，企业派出技术骨干到学校担任专业课教师进行教学和管理。此外，学校创办公司走品牌发展之路，独资创办的__市服饰有限公司“一路上”、“探寻者”正在成为蜚声中外的户外运动服饰品牌。该校与香港合资创办的万盈服饰公司，为学生搭建了勤工俭学的有效平台。该校连续三届参加__国际服饰设计大赛获奖。目前，该校与北京一家投资公司达成协议，拟投资1亿元人民币组建__服饰艺术职业学院，填补三峡库区高等服饰职业教育的空白。__职业教育“金三角”内的院校，几乎无一例外在市场无形之力推动下，千方百计地谋求生存和发展，顺时而为做大做强。三、__职业教育“金三角”崛起对__的几点启示
（一）发展职业教育，必须解放思想，敢想敢为
__具有职业教育大发展的区位、交通、产业等诸多优势。然而，我区对职业教育仅仅禁锢在支持区属的职教中心发展上，对大批职教院校迫切希望入驻__视而不见，对职业教育发展对地区经济社会尤其是城市化、工业化的推动作用缺乏思考，重“区属”轻“区域”的计划经济职教管理模式无法撼动，民办职业学校缺乏成长壮大的沃土。为此，区级决策层和区教育行政主管部门应站在__经济社会发展的战略高度，站在__职业教育大发展特殊优势的角度，重新审视过去职教发展的思路、规划、政策和服务。按照把__打造成__对外开放的第一门户和城市化、产业化的要求，在__市整体发展规划中寻求__职教发展的座标和方位，在突破常规思维中谋划__职教规划，在突破“不可能”的循规蹈矩中谋求__职教大发展。
（二）发展职业教育，必须超前谋划，争取支持
__职业教育“金三角”崛起，均发端于远见卓识的谋划。__发展职业教育优势明显，唯一劣势是地价缺乏竞争力。但只要决策者审时度势，思维打开，眼光放远，将__定位为__北部职教基地较为可能。根据职教错位发展和产业需要，应逐步放弃现有文科学校和文科专业，引进老城区理工科高中职院校入驻__，扶持民办工科高中职院校健康发展，在全市乃至全国，办出为城市化、工业化服务的职教特色。同时，__北部职教基地在谋划运作的同时，要积极争取__市委、市政府及市教委的理解和支持，努力争取最大的政策和资金支持。
（三）发展职业教育，必须政策到位，合力支持
发展职业教育，不仅需要共识和规划，更需要实实在在吸引异地职教院校和鼓励民办职校在__发展的政策。其中，核心政策是地价优惠和建设规费减免，其次是校园周边基础设施、公益设施的跟进和工作、生活环境优化等政策，第二是招生就业的服务政策。建议从20__年起，对__籍中职在校生免除学费。区级领导班子成员实行联系职教院校制度，区教委职教服务要实现从区属向区域的转变，相关区级部门和街道应形成合力，尽力帮助职教院校解决发展和稳定中的重大问题。
第4篇：职业调研报告范文
关键词： 职业学院大专生 就业心理 调查研究
一、调查背景
高等教育的不断深入改革，使大专教育处在一个尴尬的地位，大专学生的学习动力、就业等矛盾日益突出，加上大专学生正处在青春期，随之而来的心理问题日益突出。［1］现在是本科生满街跑的时代，那曾风光一度的“大学专科”如今已被人形象地称为寒酸落魄的“弱势文凭”之一。与博士生、研究生、全日制本科生等时髦名词相比，外面虽是春光明媚，但持“弱势文凭”的专科毕业生却遭遇寒冬之苦，在与本科生、研究生的竞争中，由于文凭的因素处于下风，与中专生同台竞争又略有不甘。有文献报道:大专学生心理压力和心理问题的发生率除略低于高三学生外，明显高于同年龄人群的平均水平，有的甚至达到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江苏省城市职业技术学院进行教育实习，针对毕业生的专业和心理健康作了一次调查研究，并且结合调研结果，对他们进行了心理就业辅导和人生职业规划辅导，希望有助于指导他们度过毕业前的迷茫期。
二、调查对象与方法
以江苏城市职业技术学院毕业班的学生为对象，采取随机抽样方法，从300多名毕业生中抽取样本50人，主要采取问卷调查方法，并以访谈为辅。
三、调查结果
我在参考文献的基础上设计了职业类院校大专生就业心理调查问卷，考虑到所在班级正面临就业，因此根据问卷的相关内容，设计访谈提纲，对部分毕业生进行了访谈，初步了解毕业班学生的就业心理。采取随机数表的方法，随机抽样了50名调查对象，进行问卷调查，回收有效问卷45份，经过对数据进行录入，采取SPSS软件对数据进行分析，问卷调查的结果如下：
1.87%学生担心自己的就业问题；
2.91%对自己的能力和知识水平都不自信；
3.94%的学生表示有从事其他专业工作的想法；
4.83%的学生认为先就业后深造更有利于自身的发展；
5.95%的学生认为在更高学历面前会自卑；
6.78%的学生希望去大城市工作；
7.85%的学生表示不懂职业规划有何作用；
8.78%的学生表示喜欢工作的流动性。
四、分析与建议
从调查结果中，我们获取了许多有用的信息，了解到绝大部分职业院校大专生都在担心自己的就业问题，具有很强的学历自卑，就业自信心不强，没有生涯职业规划，对未来比较迷茫，同时职业院校的大专毕业生对自己的就业定位要求较高，职业要求模糊。因此我根据实际情况，给他们进行了一次就业心理辅导，从以下几方面进行了指导。
1.对职业院校大专生应该从入学起，就建立新生职业规划档案袋，班主任老师、新生、职业规划老师应该加强交流，为学生的就业心理健康提供动态的监控手段，也有助于学校就业部门进行科学决策，提高职业院校的毕业生就业工作水平。［3］职业规划老师应该让学生在三年的学校过程中认识到职业规划的一般步骤，如图所示，简而言之就是让学生知己知彼，择优选择职业目标和途经，并用高效行动去达成职业目标。
职业规划五步骤图
2.职业院校大专生应保持一个积极的就业心态，克服学历自卑症，主动提高自己的专业技能水平和能力，变被动为主动。现在社会，正从“学历型”转向“学习型，资格技能型”，［4］学历证书已经不能完全证明一个人的职业能力，而职业院校以培养以动手能力强，实用性强的技工型人才模式的优势将得到充分体现。所以职业院校的学生要重视平时的学习，克服浮躁心态，多动手操作，提升自己的专业技能水平，为良好的就业心理状态做一个自信的准备。
3.职业院校大专生应该准确定位自己，脚踏实地，从基层做起。职业院校的学生要充分分析自己所具有的知识结构和专业技能水平，同时，应该认清就业形势，适应社会的环境，不要害怕工作环境的辛苦，从基层做起，积累经验，这样才能为自身的完善发展提供一个可靠的保证。在进行工作选择时，要选择对自己具有挑战性的工作，这样在工作的过程中，才能进一步提高自己，经过压力的锻炼，自己的知识水平和阅历才能得到进一步的提高，不能害怕压力，要提高自己的自信心，坚信、只要我努力，就一定能做到。
4.职业院校大专生要树立终生学习的理念，这样才能发挥出自己潜在的优势，为自己的职业发展提供新的机会和支持。调查发现，很多学生认为毕业了就不需要再学习了；还有些学生选择深造的目的仅仅是获得一个本科学历文凭，学生没有树立终身学习的理念，已经落后于信息时代对于人才的要求标准。［5］信息时代要求人活到老、学到老，随着时代的变化，知识更新的速度也在变化，离开学校三年，自己所学的专业知识或许是落后的知识，为了适应时代的需求，职业院校学生必须树立终身学习的理念，在工作之余随时更新知识，符合社会用人单位的需求，这样才能在竞争环境中胜出。
五、调查总结
人作为一个比较模糊的主体，很难用数字测量，又极易受误导暗示。因此，我们对职业院校大专生就业心理状态，要采取积极性发掘而不是消极性暗示的态度，相对性而不是绝对性地看问题。不能凭几个案例或问卷就轻易下结论。在社会飞速进步的大变迁时代，所有人都面临不断的心理挑战和社会压力，只有不断完善就业心理档案袋，才能更好地促进职业院校大专生就业心理健康。职业院校大专生需要在思想上做艰苦的准备，积极主动地提高自己的能力和水平，在就业选择中要注意面试的技巧，和用人单位诚恳地进行沟通，切不可弄虚作假。在就业过程中，要调整心态，自信地树立一个健康的就业心理状态，依靠自己的知识水平和能力为自己寻找一份满意的工作。
参考文献：
［1］曲振国.大学生心理健康［M］.北京：清华大学出版社，2006：225.
［2］陈选华.学生心理学基础［M］.合肥：中国科学技术大学出版社，2004：251-252.
［3］陆洪.高职生心理健康现状分析及其对策［J］.职业技术教育，2007，8.
［4］谷松.职业院校学生心理健康教育研究――以“扬、泰”地区职业院校心理健康教育实践为例［D］.12.
第5篇：职业调研报告范文
关键词 新型职业农民培育工程；做法；成效；问题；对策；江苏淮安；淮安区
中图分类号 C975 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）01-0334-03
Research Report on New Professional Farmers Training Project of Huaian District in Huaian City
GE Wan-jun 1 XU Xiu-ming 2
（1 Branch Campus of Huaian District in Huaian City，Jiangsu Agricultural Broadcasting and Television School，Huaian Jiangsu 223200；
2 Huaicheng Agricultural Technology Extension Service Center of Huaian District in Huaian City）
Abstract The concrete practices and main achievements of the new vocational farmers′ training of Huaian District in Huaian City were elaborated during the 12th Five-Year Plan period. And the existing problems were analyzed，including the quality of farmers′ scientific and technological culture is low，the scientific and technological awareness is not strong，technical force and insufficient funds is not enough，the low recognition degree，training resources are not effectively integrated，etc. The development countermeasures were summarized from strengthen the organization and leadership，increasing the local financial investmentm，mining and overalling training resources，strengthen policy guidance，promoting the transformation and upgrading of farmers training，etc. Finally，specific measures，objectives and tasks were put forward in the 13th Five-Year Plan period，in order to promote the development of new vocational farmers′ training of Huaian District in Huaian City.
Key words new vocational farmers training project；practices；achievements；problems；countermeasures；Huaian Jiangsu；Huaian Distrcit
淮安市淮安区是一个农业大区，总面积1 267 km2，耕地面积6.59万hm2，总人口120万人。农村人口70.24万人，占总人口的58%以上，2014年农业劳动力21.5万人，是传统的劳动密集型县区。近年来，区政府高度重视农民科技培训工作，把新型职业农民培训工作摆在农业和农村经济工作的突出位置，按照上级部署，结合本区现状，以农业实用技术培训、农民创业培训、新型职业农民培训为抓手，扎实推进各方面工作的开展。
1 “十二五”时期新型职业农民培育措施
1.1 农业实用技术培训
农业实用技术方面的培训人数每年可达到约5万人。培训对象包括有需求的农业专职人员尤其是兼业人员；培训方式主要包括远程教育、专题讲座、发放技术明白纸等；培训内容主要包括农业方面的新技术、新成果等。此种类型培训的时间要求至少3 h/次，培训对象全年至少培训2次。
1.2 职业农民培训
“十二五”期间每年要开展职业农民的培训工作，主要的培训对象包括文化程度初中以上、年龄小于50周岁的种养能手、农业园区从业人员等，一般平均每年培训的人数约在5 000人。采取的培训方式包括集中理论学习、生产实践的课时分别为24、30学时，实施考试考核和跟踪指导相结合的方法。培训的内容包括产业的相关知识及技能。
1.3 农业信息技能培训
此类培训每年培训的人数一般约为400人。培训的对象主要包括种养大户、村干部、农技人员、农民经纪人、合作组织中的骨干等。培训的方式为集中培训的课时达到40学时，实施分散辅导与个人自学相结合。培训的内容主要包括计算机及互联网方面相关理论知识及操作能力等。
4.2 强化组织领导
新型职业农民培训工作不仅是一项系统工程，更是一项社会工程，涉及的行业及部门较多，因此要加强在这方面的工作。建立能领导和协调职业农民培训工作的机制，以对过程中的多项工作进行统筹、协调、落实等；结合各地的实际情况，建立起相应的考核奖惩机制，对目标进行量化、对任务进行细化，在考核时要严格按章制定的奖惩机制实施奖惩，保证培训工作的顺利开展[4]。
4.3 加强政策引导
因地制宜地制定出配套的政策及措施，对广大农民进行动员，积极鼓励其参与到培训中。对于参加过培训且取得相关证书的农民，要在农村贷款、土地承包等方面给予倾斜，优先考虑。在选拔农村基层干部和农民技术人员时，这些获得证书可以作为优先考虑者。
4.4 挖掘和统筹培训资源
从多个方面开展农民培训工作，各相关单位（财政、科技、教育、人社、农业、扶贫、开发等）要积级地争取各种项目的支持，将农民培训工作纳入到其中来，并使其所占的比例逐渐增加。通过多个部门的共同努力，新时期淮安区新型职业农民培训实现了跨越式发展。
4.5 推动农民培训转型升级
我国目前新农村建设中，农业发展方式转变、农业发展质量及效益提高的关键是培养出适应新时期的新型农民，其也是提高农村人力资源优势的最有效、最根本的途径。对新型职业农民的培养一般从3个方面开展：思想理念、文化素养和职业技能。要将培训的重点放在知识、观念、诚信、技能、合作等方面，保证新型职业农民能够跟上现代农业大发展需求。一是用现代科学技术对农民进行武装，用现代的发展观念对农民进行提升，促使农民尽快摆脱经验型的传统思想而转变成为科学型；二是对农民的自我发展能力进行大力培养，确保其在市场上具有自主经营能力，尽快实现农民从传统的生产型转变成为经营型；三是对农民的合作意识进行培养，以达到农民组织化程度提高的目的，促使农民尽快转变成组织型，摆脱传统的单干型；四是对农民的生产意识进行培养，包括专业化、标准化、规模化、集约化等，对其在职业技能方面的培养要加强，促进农民尽快转变为大户型，摆脱原来的小户型；五是对农民主动参与到培训中的积极性进行培养，激发出农民的主动性、 积极性和创造性，促进农民转变为主动性，摆脱原来的盲从型。
5 “十三五”时期新型职业农民培育目标任务与具体措施
江苏省政府明确，从2015年起每年培育的3类职业农民人数为20万人，包括生产经营型、专业技能型、专业服务型，到2020年培育新型职业农民120万人，全省新型职业农民培育程度达到50%。这也是省定农业基本现代化指标体系的明确要求。为确保完成省政府的目标任务，淮安区每年需培训新型职业农民8 000人以上，“持证”率年增幅达5%以上，具体措施如下。
5.1 强化领导，成立组织
重视农民教育培训就是重视“三农”发展的未来，投入农民教育培训就是投入“三农”发展的未来。区政府高度重视农民培训工作，成立由区政府分管领导任组长，农业行政主管部门牵头，财政、教育、科技等各有关部门共同参与的领导机构。把新型职业农民培训工作纳入各级目标管理考核内容，农委加强培训工作的组织和具体管理，建立领导负责制度，签订任务合同，层层落实责任，出台支持政策，逐步形成全社会重视和支持农民教育培训工作的良好氛围。
5.2 科学制定培育方案
要深入开展职业农民大摸底，准确掌握生产经营型、专业技能型和专业服务型职业农民的数量规模、从业结构、主导产业、文化程度、收入水平等，为确定培育对象、界定标准、培育需求等提供科学依据。深入研究现代农业发展要求，紧密结合淮安区农业生产力发展水平、农业生产经营方式和学员学习需求，分类型科学制定职业农民培育目标。
5.3 选聘一批业务精、水平高、责任心强、热心农民培训的中高级农业技术人员，组建区农民培训讲师团
有计划地开展师资培训，建立一套师资水平考核体系。制定一套激励机制，将讲师团成员的工作业绩与其职务、职称及年度考核等挂钩。同时，根据实际需要也可从大专院校、科研院所聘请有关专家、教授进行讲课，以保证培训的质量。
5.4 加强能力建设，建立一批新型职业农民培育实训基地
不断加强条件建设，完善教育培训设施，重点改善农广校设施设备条件；依托具有一定产业基础和特色优势、培训设施条件较好、示范引领作用较强的农业科技园区（示范基地）、家庭农场、农民专业合作社、农业企业等，建立10个左右新型职业农民培育实训基地。加强实训基地建设，加强师资队伍建设，加强教学资源建设。
6 参考文献
[1] 韦云凤，盘明英.构建新型农民培训体系 全面提高农民素质[J].经济与社会发展，2006（10）：169-172.
[2] 许小青，柳建华.关于农民工教育培训问题的研究[J].求实，2005（5）：93-95.
第6篇：职业调研报告范文
关键词：五年制高职校教师;职业生涯;专业发展;调研
作者简介：王维婷（1968- ），女，江苏徐州人。江苏联合职业技术学院徐州财经分院副教授。研究方向：工商管理，职业教育。
一、问题提出
教师是学校最重要的人力资源。面对职业教育的新一轮挑战与机遇，高职校师资队伍逐渐由规模型向内涵型转轨。教师职业成长与专业发展密切度愈来愈高。
五年制高职校教师既不同于普通院校教师，也不同于其他职业院校教师。鉴于五年制高职校学生入学年龄为15-16岁，中考成绩居中等水平，显性心理指标是控制力弱、好表现、虚荣与自卑感并存等。所以，高职校教师虽然职业稳定，但压力很大，它既遵循教师职业普遍性，又有其特殊性。以人为工作对象，培育的人才正经历重要的人生转换期，所以具有其他职业不具备的特殊复杂性和特别重要位置。既要重视学生精神世界的构建培养，还要突出专业技能引领示范作用。
与此同时，高职学校师资主要来源于大学毕业生，而大学又比较缺乏职业教育所需要的实践教师和设备，所以绝大多数教师处于纸上谈兵状态，或呈现边学边用现象。有些学校注意到此现象，也从企业等部门直接聘用有经验的技能型教师，但毕竟数量有限，效果不明显。职业教育的发展需要长期的可持续发展的良好师资队伍支撑，故而，加强高职校师资队伍状况研究,从教师职业生涯与专业发展联动性入手,可以有效地整合学校人力资源，为学校可持续发展提供人力资本积累。
二、研究目标
通过对教师职业成长及专业发展的设计，指导教师确定专业发展路径，协调教师个人内在需求和学校长远目标需求，激发教师专业发展的欲望，实现个人和学校的共同成长和发展。
三、研究方法
本课题研究以学生发展为本，从可持续发展视角出发，以职业生涯成长与专业发展协调统一为总目标，运用文献法、调查法、行动研究法、教育实验法、个案法等，根据课题研究的不同方面及特殊性，进行综合分析、论证、评价，保证课题研究目标的实现。
四、调研对象――以XX高职校为例
（一）基础层面比较（数据略）
归纳原因：
（1）由于学生专业群选择的偏差，导致专业教师需求呈现偏差，各专业师生比失衡加剧，可见，专业优化调整急需有实践经验、技能操作强的中青年教师。以KJ系为例，授课教师总人数减少，但由于在校教师人数增加，外聘教师逐年递减，对教学跟踪检查可见，教学质量较好。而XX系授课教师总人数减少，外聘教师呈上升趋势。原因在于教师年轻化较严重，处于生理变动活跃期，校内授课教师变动幅度大。
（2）专业结构失衡。由于建校时间长，专业失衡现象严重。直接导致高职称教师专业分布不均，成熟专业群的教师老龄化趋势增强，影响学校品牌专业后续发展；同时新增专业的教师实践技能不足，对专业课程的把握度有待于提升。间接导致职称结构呈现两极分化趋势，尤其随着副教授职称教师的老龄化，师资队伍断层愈加严重，以KJ系教师为最突出。
（3）“双师型”教师专业对口率弱。虽然双师型教师队伍不断扩大，且呈现多样化趋势。除会计师、经济师外，还有物流师、电子商务师、网络工程师、职业指导师等，但高学历低技能的教师以及有证无实践操作经验的教师占相当比例，都有待于更加务实地参加社会实践，提升专业技能。
（4）个别专业课程改革进度缓慢，纸上谈兵现象比较严重，急需通过校企合作教师实训基地加大培养力度。
（5）教师年龄结构失衡，工作时间短、初级职称的师资队伍比例逐渐增大，截至2010年已占到48%。
（6）数量结构失衡。具有丰富教学经验和高级职称的教师，随着经验积累，转行从事行政工作的人数增加，对教学一线力量削弱产生一定影响。
（7）外聘教师队伍逐年扩大，高学历低龄化、缺少实践经验的外聘教师占较高比例，职业院校教学特色得不到保障，外聘教师管理、教学质量值得商榷。
本研究通过多渠道采集信息、归类整理，在定量分析的基础上，从动态、静态两角度对学校师资队伍的显性指标（职称结构、性别结构等）以及隐性指标（教科研能力）做了多方分析，为师资队伍职业生涯规划与专业发展提供有力背景依据。
（二）关联层面
针对不同职称结构教师职业生涯与专业发展的认知度，在学校内采用随机发放问卷130份，回收125份，有效率96.2%。经整理对比分析，考察对象比例基本平衡，问卷基本可以反映教师愿望。
1.对职业生涯规划重要性认识不足
调研中，各层次教师对职业生涯都比较重视，认为无所谓的助讲仅占2.6%，副教授稍高些，占15.4%，但也存在矛盾，成为副教授的教师都是在职业生涯认真规划、目标明确的基础上，一步步前行的。约16.7%高级讲师对自己的职业生涯从未规划，讲师中54.8%的教师还不明确今后的职业发展道路，急需引导。认为教师职业生涯规划对人生和事业的发展有作用的仅占39.2%，由此可见，对职业生涯规划存在相当地认知不足。现象也表明：教龄长的教师比较了解自己的特长，教龄短的教师比较了解自己的兴趣。随着工作稳定程度和工作经验的增长，高职教师对自身特长认知度与对自身职业兴趣关注度成反比例。职业生涯规划根本目的就是寻找与自身特长和兴趣同时匹配的职业和职业目标，否则不加以引导，其教师职业生涯规划就会陷于窘境。
2.高职教师职业目标与高职院校发展目标存在偏差
在职业生涯与专业发展调研中，感觉管理层面重视程度高的主要集中在高级职称获益方，而在讲师中约占46%的认为自身选择的自主性不多，只能埋头于完成工作任务，难以顾及个人发展。如此比例，需要引起高度重视，要加强协调引导。对助讲的技能培训，副教授的教科研提升也要加以制度保障。尤其讲师中已经出现近38.1%在专业上处于高原倦怠期。既有高职师生比例失衡，教学学时过多，教科研任务加重等外因，也有人近中年，生活压力，身体状况等内因。如何稳定心绪，创造氛围，让他们体会教学的价值、职业的意义，提升教师生命的质量感，更是亟须解决的问题。只有适时适度调整专业教师队伍结构、指导不同层次教师专业成长，才能协调总目标与个体目标的差异。
3.高职院校与教师的沟通机制效果不佳
调研中，各层次教师普遍感觉近5年教学、科研等任务工作量偏大，力不从心者占总体的43.4%，29.5%的教师已经自我感觉处于过度劳累状态，需要加强调适。
与此同时，调研总体的高职教师整体素质较好，约占44.4%的高职教师处于职业生涯与专业发展差距弥补状态，而苦于不知差距在哪里的占37.4%，不想探寻，没有必要占16.4%，认为没有差距的仅占1.8%，假若管理层面建立职业生涯规划与专业发展档案，对症下药，提供实施方案，则有利于双方层面的共同发展。
4.高职教师对职业生涯规划缺乏专业化指导和管理
调研中，虽然教师受多方面因素的影响，如自身认识、环境因素等，但主动选择高职校教师职业的约占55.7%，有利于学校开展职业生涯规划，引导专业发展。而目前由于缺乏专业化指导和管理，存在暗流现象，所以，专业化指导和管理可以使高职教师解除职业困惑，理清职业思路，克服职业挫折，重新树立职业信心。
综上所述，在分析研究的基础上，构建五年制高职校教师职业生涯与专业发展联动方案，更有利于学校主动引导教师做好职业生涯规划，团队引领个体，个体服务团队，学校与教师互动，保证共赢实现。
五、构建五年制高职校教师职业生涯与专业发展联动方案
高职院校的发展是高职教师职业生涯规划的落脚点，因此高职院校在为教师提供职业发展空间和教师的职业生涯规划的同时，应确保教师的职业发展能促成组织发展目标的实现。本研究以XX高职校师资队伍状况为研究对象，形成个案分析，由此及彼，希望对五年制高职院校教师职业生涯与专业发展有借鉴之用。
（一）方案构建依据
学校发展，教师是关键。以科学发展观为指导，贯彻落实党的十七大、十七届三中全会以及《省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见》（苏政发【2007】125号）、《江苏联合职业技术学院关于加强师资队伍建设的意见》（苏联院【2010】1号）精神，结合学校整体发展，以加强教师职业生涯规划为重点，搭建教师专业发展有效的平台，促进师资队伍优化调整，推动课程改革深入，提升学校建设内涵，实现教师个人职业奋斗目标与学校整体发展目标的协调一致。
（二）方案构建路径
从学校的角度看，通过对教师职业生涯表现、综合素质、教学水平、科研能力、管理能力、专业发展潜力等进行评估，为教师设置合理畅通的职业发展通道，通道不是单一的，而应是多元的，以便使不同类型的教师都能找到适合自己的职业发展途径。当然，学校发展的动力与活力在青年教师，如何引导青年教师，关注中年教师，发挥老教师潜能，是学校义不容辞的责任。故构建以青年教师为主体的二者联动方案有益于学校可持续发展。在费斯勒(R.Fessler)的教师职业生命周期阶段论的基础上结合人的生命自然的衰老过程与周期，设计高职校教师职业发展过程，形成如下高职校教师职业生涯与专业发展对应分析图1，分阶段提出成长目标，为构建高职校教师职业生涯与专业发展联动提供路径。重心在如何实施上。
（三）具体实施方案
1.初级阶段
教龄1-2年为职业生涯生存发现期。诊断为：环境陌生；茫然无助；角色转化；有待引导。总体目标为：入职培训；认知环境；师傅引领；教学摸索。阶梯目标为：适应环境；融洽氛围；主动观摩；独自教书。
教龄3-5年为稳定期。诊断为：教学程序规范；逐渐熟知专业方向；逐渐认知教育管理；尝试有认知选择；教育研究有方向。总体目标为：职业规划目标定位；教育教学齐抓共管。阶梯目标为：规范教学；专业定位；管理班级；角色升格。
初级阶段的成长措施重在教育方面有想法，关键在专业发展有思路。
在教育方面：①学习师德、教师法读本，热爱、了解、尊重学生，不断加强自身师德修养。②每年认真阅读3本教育教学与专业书籍，加强教育管理策略学习应用，提高自己综合素质。
在专业发展方面：①观摩老教师、优秀教师教学，撰写教学反思。②主讲2-3门课程，精讲1门，完成教材和课标的研读，简单梳理相关课程知识体系，并有完整、系统的理解。③每学期在学校上一次公开汇报课。④力争适应教学环境，得到师生认可，争取成为教坛新秀。⑤每年学校结合专业发展安排2周左右定岗跟位模拟实习，要求撰写与专业相关的实习反思。
在教学科研方面：①钻研优秀教学设计，认真组织每一课的教学，保质保量完成学校布置的教学任务，从合格教师过渡到优秀青年教师。②认真反思自己教学，及时总结成文，参加教育教学论文或案例评比1-2次。③积极参加各级教学实践活动，虚心向同行名师请教。
2.中期阶段
教龄6-15年为尝新自疑期。诊断为：自我审视；寻求发展；教学实践；演练技能；企业磨炼；增强素质；统筹兼顾；参与科研。总体目标为：教学创新；技能凸显；科研带动；形成特色。阶梯目标为：演练技能；形成特色；科研引领；成果积累。
教龄16-25年为宁和保守期。诊断为：驾驭课堂；知识丰富；教学娴熟；具有特色职业疲倦；热情尚存；职称到顶；进取渐弱。总体目标为：专业骨干；技能娴熟；团队管理；突破瓶颈。阶梯目标为：业绩突出；成果丰富；职称升级；引导成长。
中期阶段的成长措施重在教学科研有积累，关键在专业发展有特色。
在教育方面：①加强职业教育理论学习研讨，了解职业院校学生心理状态，摸索职业学校学生成长规律，形成管理特色，对突发偶发事件能独立妥善处理。②每年继续认真阅读3本教育教学与专业书籍，加强对职业教育特性的认知，参与学生实习实训管理，成为优秀班主任。
在专业发展方面：①主讲3-5门关联课程，精讲1-2门，成为专业骨干或课程负责人。②开发教材，参与校企合作，能独立运用专业知识帮助校企合作单位解决难点与焦点。③每学期在学校上一次公开示范课。④主动学习，力争教学创新，负责团队管理，推动学校课程变革，成为专业负责人。⑤每年学校结合专业发展安排4周左右顶岗跟踪演练，利用专业知识为实习单位解决1-2个问题。
在教学科研方面：①开发教材，参与立项课题研究，争取独立主持课题。②研读专业，反思自己教学，争取每年在省级以上刊物发表专业学术论文或教育管理论文1-2篇。③积极参加各级教学实践活动和各类教学论文评比，参与或指导技能大赛。
3.后期阶段
教龄在25年以上为游离休闲期。诊断为：心理生理加强调适；体能下降动力减弱；经验丰富规范清晰；理解教育激情渐逝。总体目标为：唤醒激情；发挥余热；传帮带助；教学监督。阶梯目标为：突出地位；增强动力；统筹兼顾；出谋划策。
后期阶段重在教育方面有经验，关键在专业发展方面有引导。
在教育方面：①加强监督指导，发挥传帮带作用。可担任教学督导、专业发展顾问、指导青年教师、科研顾问等职。②参与或组织各类活动，发挥余热。
在专业发展方面：①主讲2－3门课程，完成教学平均工作量或基本教学工作量。②出谋划策，指导教学团队活动开展。③定期定量跟踪指导2-3名青年教师教学等各项工作。④每年学校结合专业发展安排4周左右顶岗跟踪演练，通过传帮带作用，引导青年教师，服务企业，为实习单位解决1-2个问题。
在教学科研方面：①主持立项课题研究，开展课题指导、技能大赛培训等工作。②反思教学，指导或主持各级教学实践活动。③发挥专长，评比各类专业技能和教学论文。④引导教学团队，开发校本教材，申报精品课程或主持市级以上课题。
六、研究结论
马克思在《哥达纲领批判》中说过：“一打纲领不如一个实际行动。”在多方调研基础上，立足校本，细致分析，切入教师职业生涯发展，制定教师职业生涯与专业发展二者联动方案，只有不断尝试调整，激发教师潜在的寻求发展的欲望，避免教师职业倦怠，才能使教师专业发展服务于学校总体目标，助推学校教学质量提升，实现学校与教师的共同成长、共同发展、共同获益，最终逐渐形成固化“以教师专业自主发展为核心；以双师资格为目标取向；以实践性知识建构为基础；以校本、高校、企业三元合作为培养模式；以多样发展为途径和以自我评价为主体”的高职校教师专业发展观。
参考文献：
1.马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].凤凰出版传媒集团，2008(10)
第7篇：职业调研报告范文
社会需求大，学生来源足。目前，广东总人口已达1.1亿，其中户籍人7900万人，长住半年以上的流动人口3100多万，已超过河南成为全国第一人口大省。近几年，公办园入园难问题仍然突出，全省各地如雨后春笋般一下子冒出了很多民办幼儿园，教师需求缺口较大，省内四大幼师和大专院校毕业生更加供不应求。为此省内公办中职学校积极调整专业结构，顺应社会需求，纷纷开设1至2个学前专业班，培养幼职学生，以满足民办幼儿园教师需要。
办学时间短，指导能力差。由于社会需求量大，2007年起，从很多公办综合性中等职业技术学校开始设立幼职专业班，发展到民办中等职业技术学校也开办此类专业。这些学校既不是幼儿专科学校，也不是师范教育类学校，学校教学管理人员大多不是教育类专业毕业，更说不上从事过学前教育工作。在开办幼职专业过程中，很多管理人员不能正确理解专业建设的方向和重要性，存在硬件建设不达标、功能室配置不全、教材选择不合理等问题，对于专业建设和学生发展也无法发挥指导作用。
转型教师多，专业教师少。按照要求担任“三学六法”的教师，应是学前教育专业全日制本科的专任教师。在广州、珠海等地办学时间较长的学校，基本达到配有1至2名学前教育专业教师，与之相比，在粤东西北地区办学时间短的学校，学前专业教师较少而且经验不足，担任学前教育的教师大部分是转型教师。相关学校常常是整合各科教师来担任专业课程，如音乐老师教学生钢琴、唱歌，语文老师教语言教学法，数学老师教数学教学法，甚至有些中职学校全校没有一个学前教育专业教师也照样开办幼职专业，有些学校临时聘任的授课教师根本没有教师资格证，如由退休的医生来担任《儿童卫生学》，由歌舞团演员担任《舞蹈》教学。临聘教师流动大，教师的积极性差，教学方法比较陈旧，整体教学水平不高。
功能场室配置不达标，学生专业技能薄弱。按照广东省教育厅的相关要求：各学校要配有专门的舞蹈室、钢琴室、学生画室、钢琴和电钢琴等，很多学校均未达标。个别学校功能室还在筹建中，有些学校新添置的钢琴还没有开始使用。由于缺乏充足的场地设施、没有严谨的教学管理规范，再加上职业中学的学生本身基础较差，学习时间短，（幼师是2.5+0.5，两年半在校学习，半年实习;幼职是2+1，两年在校学习，一年实习），许多毕业生技能技巧远未达到现代幼儿教师水平，只能选择在门槛较低的民办幼儿园就业。
二、对策建议
百年大计，教育为本，教书育人是事关中华民族长远发展的大事要事，教师素质必将直接影响到下一代健康成长。目前，我省学前教育事业蓬勃发展，如何进一步规范办学模式，提高办学质量，从源头提高幼儿教师综合素质，适应现代学前教育要求，为此建议：
加大经费投入，完善设施设备。各地教育部门要督促有关学校要严格按照《广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案》要求，进一步加大投入，尽快完善办学的设施设备，以满足学生学习条件，保障学校发展的需要。
重视长远发展，引进专业人才。由于学前教育本科学院每年毕业生大多留在广州或深圳、珠海等发达地区就业，而粤东西北等欠发达地区基本无法聘任到学前教育专业本科生到中职学校来任教。学校要长远发展，必须重视人才培养与引进，要有计划通过高薪聘请或有编制引入等方式，尽量引进全日制学前教育本科人才，才能确保师资质量。
第8篇：职业调研报告范文
【关键词】商务英语；就业；调研报告
一、引言
（一）调研的背景及对象
当前，越来越多的高职院校教师利用课余时间走进企业进行调研和顶岗实践，以期提高自身的职业能力以及加强对行业发展的了解，更好地为教学一线服务，培养出社会急需的技能型人才。在此大的背景之下，商务英语专业调研小组利用暑期对本系商务英语专业的毕业生以及他们所在企业进行了调研。
（二）调研的目的与意义
通过调研，了解我系毕业生在就业方面的情况以及企业对毕业生的岗位要求，从而对本系的专业设置、课程建设等相关教学内容进行相应调整，使我系的专业建设及课程设置紧跟行业发展的需要，以便使我系培养的毕业生能更好地满足企业发展的需要。
二、调研过程
参与本次调研的小组成员主要是商务英语专业的骨干教师。调研主要采取问卷调查及访谈的形式进行。此次问卷的设计主要有毕业生问卷及企业问卷两种形式。问卷调查及访谈的主要对象是2010级商务英语专业的毕业生及所在企业的负责人。通过调研，以期了解毕业生的就业情况及毕业生所在企业的想法和实际需求。这些毕业生所在的就业单位主要分布在东部的长三角、南部的珠三角及中部城市。我们主要对分布在这三个地区的毕业生及其所在企业发放问卷调查，总计120份，收到反馈120份。除了发放问卷调查外，我们还对相关外贸企业的负责人进行了访谈，面对面了解学生在该企业的表现情况以及企业对人才培养方案的建议。
三、调研结果
（一）企业问卷调研结果
1、企业的满意度
从企业问卷及访谈反馈的情况来看，企业对毕业生的满意度为95%，其中53%的企业认为我系的毕业生表现很优秀。因调研的企业主要是一些外贸企业，企业对学生的英语听说技能非常重视。实践动手能力强，具有较强听说能力的学生普遍受到企业的欢迎。企业更看重学生的能力，而不是学历，所以即便是专科毕业生，只要有能力，企业也会聘用。实际上，中小型外贸或外资企业对毕业生的学历要求不高，他们更看重毕业生的综合能力素质。
2、企业的用人标准
在问卷中，企业方普遍强调需要综合能力强的实用型人才。希望毕业生能扎实做事，又具备一定的工作经验和处理人际关系的能力，比较看重毕业生的内在潜力。总体来说，影响和决定企业用人的因素主要有以下几个方面：
（1）具备良好的职业道德，能吃苦耐劳，不计较报酬；
（2）具备良好的专业知识，能直接上岗工作；
（3）具备良好的表达能力和应变能力，有一定的社会工作经验；
（4）具备自我学习和自我完善的潜质。
3、企业对教学工作的建议
总的来说，企业对学生在企业的表现还是比较满意的。但是，他们觉得在教学培养的过程中还存在一些有待改进的地方。为此，企业对商务英语专业教学工作提出了如下的一些建议：
（1）注重知识向综合能力的转化。企业方认为，学校应注重综合素质能力的培养和提高，多开一些实用性强的课程，培养的口径要宽，加强实训环节的训练，增强学生的动手能力，特别是外贸实用技能及英语听说技能的培养。
（2）多开展社会活动，加强学生对社会的了解和能力的锻炼。希望学校合理安排学生的学习时间，多组织实践活动，到实际工作中学习工作经验，锻炼工作能力，使学生得到全面发展，让学生在进入工作单位后，能快速适应岗位要求。
（二）毕业生问卷调研结果
1、毕业生就业现状
在本次调查中，93%的学生认为就业形势严峻，找到一份满意的工作不容易。学生普遍认为在求职过程中，就业单位会注重其所学专业、个人能力、实习经验。在求职中，47%的学生优先考虑应聘职位是否与所学专业对口；40%的学生优先考虑工资待遇；81%的学生认为实习经历非常重要；90%的学生认为职业资格证书非常必要。80%的学生认为在求职中面对的主要问题是缺乏工作经验和个人能力欠缺。
2、毕业生在求职及就业中存在的问题
（1）适应能力不够强
部分学生在一个新的环境工作，还没有完全调整好心态，对周围的工作环境还没有完全适应。有的学生在短短几个月的时间内已经换了几次工作就是最好的证明。显然，这些学生心态还不够成熟。还没有完全做好从学生过渡到职业人的心理准备。
（2）缺乏合理的职业规划
有的学生在大学三年的学习生活中没有认真地考虑过这个问题，对自己要做什么，自己能做什么这样的问题没有思考过。因此，他们对自己的职业没有科学规划，也不知道自己的努力方向在哪儿，在就业时显得比较被动。
（3）自信心不足
大部分高职生都存在自信心不足的问题，这一点在求职就业过程中表现得尤为突出。一方面，他们觉得自己的专业能力不够突出；另一方面觉得自己的学历比较低，在竞争中处于不利的地位。
四、调研结论
（一）毕业生问卷调查结论
1、综合能力素质有待提高
从问卷分析和访谈的情况来看，大部分毕业生认为学校应该注重学生专业技术能力、实践操作能力、适应环境能力、社交能力这四个方面的培养，使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力，同时也具备较高的综合素质，成为一个“多面手”，能不断适应新环境和新形势的挑战。
2、职业定位不明确
大部分学生在调查访谈中提到对就业较为迷茫，不知道自己应该从事什么样的工作，也不知道自己能够干什么，对自己缺乏信心。在他们心目中对职业的规划还是一个比较模糊的概念。正是由于他们学习的目的性不强，所以在三年的大学学习过程中，显得不够积极、主动，从而没有达到既定的学习效果和获得较强的专业能力。这也是造成他们就业困难或就业质量不高的一个重要原因。
3、工作经验不足
受调查的学生基本上都提到在就业过程中经验的重要性，大多数企业都需要招聘有经验的员工，以节省培训成本及提高企业的生产效率，他们非常注重高职毕业生的动手及实际应用能力。因此，学生希望能够在校期间能够有更多到企业顶岗实习的机会，通过实行、实训来积累工作经验，把自己锻造成企业所需要的人才，为将来的顺利就业奠定基础。
（二）企业问卷调查结论
1、课程设置要实用
企业认为学校的课程设置要突出实用性，多开一些有助于学生能力提高的实用课程，这样有利于学生学到更多的实用技能，更加有助于他们将来就业。
2、专业建设要与时俱进
专业要根据市场的变化做出适当的调整。每个企业对专业人才的需求是不一样的，但是几乎所有的企业对一线工作人员的缺口比较大，如市场营销、外贸业务员、商务助理等一线岗位对人才的需求量非常大。专业建设只有紧跟行业的发展，才能培养出市场需要的人才。
3、人才培养要以“能力”为本位
现在的企业都要求学校培养的学生要一专多能，综合素质能力要强，这种要求从招聘时就体现出来了，很多企业的负责人都提到在招聘面试环节会注重对毕业生的能力测试，当然这种能力的测试会体现在多个方面，不同的公司会对能力的测试有不同的要求，但他们都希望招到的学生是多面手。
4、人才培养目标定位要准
目前，中小型民营企业对高职学生的需求量较大。因此，我们的课程设置及专业调整的方向要以这个岗位群为目标，要依据他们的用人标准来进行教学改革。
五、调研结论对教学改革的启示
通过此次调研，我们了解到高职毕业生目前的就业现状以及企业用人的一些要求。综合毕业生及企业反馈的情况来看，我系毕业生目前还存在如下一些比较突出的问题，如职业能力单一、缺乏合理的职业规划，就业价值取向不明确等等。高职教学要以就业为导向，我们拟从人才培养方案、课程体系、教学实践等方面加以改革与完善。
（一）以就业为导向，确定人才培养目标
高等职业教育也就是就业教育，培养的人才主要服务于企业的一线岗位。这就决定了高等职业教育必须以就业为导向。我系一直在努力构建“英语+专业+技能”的人才培养模式。在经济全球化的当下，语言的重要性是不言而喻的。但是，仅有语言特色还是不够的，我们还要在专业特色及技能培养上下功夫，突出学生综合能力的培养。使学生具有较强的专业能力、创新能力、实践能力，具有较高职业道德素质。
（二）引入行业标准，构建科学的课程体系
课程设置是实现人才培养目标的重要环节，在构建专业课程体系时，要深入用人单位，了解用人单位对人才的要求，把企业的用人标准融入到课程体系的设计中，构建合理、科学、实用的课程体系。通过三年的学习，学生应具备扎实的英语基本功底和较强的专业技能。在综合素质能力方面，要具有良好的文化素质和心理素质，具备公共关系处理能力，形成可持续发展能力，创新能力和一定的职业迁移能力，具有职业生涯规划能力，自主学习能力。
（三）以能力为本位，完善实践教学体系
实践教学是培养学生实际操作能力，实现培养目标的关键。为了突出培养学生的岗位职业能力，就必须加强实践教学环节的力度，我们可以多开展实训课程，从语言能力，专业能力和综合素质能力等方面进行训练。积极建设实训基地，让学生从实际工作岗位中体验职场的真实性、复杂性，提升自身的工作能力。
（四）提升学生的综合素质 ，开展丰富的校园文化活动
在对毕业生调研的过程中，我们发现，在学院各项活动中表现出色的学生，进入企业工作后表现也很优秀。事实表明，学生活动有利于培养学生的集体主义精神、团队合作精神以及综合素质能力。要精心组织学生开展诸如社会调查、社会服务以及各类文娱、体育活动，融素质教育于活动之中。开展丰富的校园文化活动，不仅提升了大学生的综合素质，也促进了大学生心理健康的发展。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.
第9篇：职业调研报告范文
核心要点:
2、湖南纺织企业受下游需求及相关经济政策不佳的影响出现旺季不旺、温而不火的局面，企业的订单多以中小订单为主，少量的中长大单，开工率大多在80%-90%。
4、原料采购现款现货，棉纱销售帐期拉长由原来的45天延长至60-90天不等，少量的承兑汇票，虽然自去年8月1日起国家解决了高征低扣税率问题但产销利润微薄。
5、棉纱期货的上市意味着棉纱跨产品、跨周期、跨市场、期现套利有更多实现的机会，为企业的稳健经营保驾护航。
6、棉纱期货参与意愿有待加强，因湖南、湖北等地没有厂库资格，在企业的生产过程中多以客户订单的质量标准为主，再加上期货交易风险较大，企业运营资金紧张等问题;但对棉纱期货交割的规则及制度有较大的兴趣去学习及掌握。
