掌声教学反思精选(九篇)

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第1篇：掌声教学反思范文

【关键词】高中数学新课程；反思；教学

高中数学新课程实施以来，我们作为亲历者，每天都在通过我们的课堂教学，体现着新课程的标准和现代教学教育理念.在新教材的教学过程中，我想的最多的问题就是：如何通过课堂教学才能够使我们的教学对象学生，快乐学习数学、有效学习数学.因而，“反思”成为了我教学上重要的朋友.

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平.我国古代的教育家就对反思有着“吾日三省吾身”这样的表达.所以，反思不仅是一个对我们自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，更是帮助我们在教学上不断进步的朋友.

反思一：问题是课堂教学的心脏，问题是教学活动的载体，问题是课堂生动活跃的核心

人们常说：“教学是一门艺术.”而问题就是开启这扇艺术之门的钥匙，是课堂教学的心脏.合理、有效的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以开启和延续学生的思维，使知识的逻辑结构转化为学生的认知结构.

例如：等差数列的前n项和的引入

情景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，它宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑成为世界七大奇迹之一（图略）.陵寝以各种宝石镶嵌其中，图案细致、精美.传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的宝石装饰而成，共有100层.

问题一：你知道这个图案一共花去了多少宝石吗？（即计算1+2+3+…+100）

问题二：图案中，第一层到第n层一共有多少颗宝石？（即计算1+2+3+…+n）

问题三：设数列{an}是等差数列，求a1+a2+a3+…+an.

通过启发式的问题层层推进，使问题成为教学活动的载体，使教学活动不仅仅浮于形式，而是让学生尽快地进入愉悦的课堂学习环境.除此之外，我们还可以借助于数学史等等方式作为问题的背景.这样做，不仅能激发学生探究数学知识的热情，还有利于学生的可持续发展.

反思二：让“你”成为“主角”

在新课程标准改革的背景下，如何在课堂教学过程中体现“以人为本”的教育教学理念是我们每一个教师必须思考的课题.

华东师范大学数学系的张奠宙教授在《高中数学课程标准》的报告中指出：数学教学的根本是把握数学实质.因此，我们的教学目的就是让学生在课堂教学过程中有效地学习和把握好数学实质.这其中，教师的自我定位很重要，我们不再是传统教学中单一的“传道授业解惑”者，而是整堂课的“导演”，但真正的“主角”应该是学生.学生才是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学.

教师作为学习的引领者，应该在学生思维受阻时适时地给予思维上的点拨和方法上的指导，在设计教学内容时根据学生的心理特点和认知水平适度的体现分层教学.在课堂教学中，教师应该尽量少讲，“少讲五分钟”，让学生有充足的时间多动手、多动脑，真正发挥出每一名学生的资源价值，有利于培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新能力.

反思三：合作让“你”和“我”的课堂变得融洽、愉悦

新课标指出“教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源”.在课堂教学过程中，我们的“主角”学生就是一个丰富的资源，而“合作”学习就成为了师生之间有效互动的桥梁.它不仅能够满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，也能够充分发挥学生学习的积极性和主动性.

“合作”学习的方式有多种，比如：小组讨论、结合现代化设备展示学习成果等等.小组讨论的学习方式时机选择要恰当，否则，由于思考需要一定时间上的限制，小组讨论往往是表面看上去热闹，事实上学生没有充分的独立思考，缺乏实效性.另外，我在完成“线性规划在实际生活中的应用”教学之后，引导和指导学生收集和整理了“我们身边的数学问题”，并且还在课堂上结合现代化的教学设备展示了他们的学习成果，学习效果还是不错的.

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.”教师应该放手课堂，与学生通过合作，将我们彼此传统的镣铐卸下，让思维的碰撞之火得以燃烧.如此，师生才能在一个开放的课堂空间中展翅翱翔，课堂才会变得融洽、愉悦.

反思四：反思是教师专业发展、前进的动力

我们经常会说“教师的成长=经验+反思”， 在新课程标准实施的背景下，教学内容、教学模式都需要有相应的变革，而变革成功与否在很大程度上取决于教师对课堂教学的反思质量.因此，反思也就成为了教师专业发展和不断前进的必需的动力源泉.

第2篇：掌声教学反思范文

[摘要]在当今社会转型的大背景下，农村贫困大学生由于社会、经济资源的缺乏，文化价值观念的冲突，及受性格原因和人际交往技巧方面的影响。心理障碍问题日渐突出。了解他们的心理健康情况，分析引发其心理障碍的原因。并采取相应对策。对于大学生整体素质的提高和整个社会的进步都有重大意义。

    云南大学学生马加爵制造的恶性事件可谓家喻户晓，社会各界对此事都表现出极大的震撼。但是，悲痛之后，为何不反思一下，是什么原因让一个即将大学毕业，正要开始人生之路的大学生走上这条道路?据有关报道，马家爵自幼家境贫寒，自小成绩优异，是父母眼中的孝子，是家乡第一代大学生。然而，这也造成了他孤僻，敏感，不善与人打交道的性格。这些问题一直伴随他到大学，环境的巨大变化更使心智发展不健全的他难以适应，从而引发心理危机。其实，这种种原因造成的心理障碍在当代的贫困大学生中是普遍存在的。

    一、农村贫困大学生心理障碍现状描述

    在我国，贫困大学生作为一个特殊群体，出现于90年代中期。据国家有关部门统计，目前全国大学生中贫困生的比例已近30 %，特困生比例为10%-15%，贫困生人数将近300万，绝大多数来自农村。由此看来，来自农村的贫困大学生是高校贫困生的主体，关注他们的心理健康，引导其综合心理素质的发展，对提高高校教育水平，改善农村落后状况，以及维护整个社会稳定具有举足轻重的意义。一般地讲，贫困生心理健康状况与其他大学生相比存在比较明显的差距。在校大学生中比较严重的心理障碍主要表现在人际关系敏感、抑郁、偏执以及逆反等方面，贫困生也具有同样的特点。但相同之中也有明显的差异，首先是两者之间抑郁症状差异大，这是贫困生心理间题最为严重的方面。其次，贫困生心理异常人数比例偏高。具体表现为以下特点:(一)自卑和消极。自卑是贫困生心理间题较严重的方面，并由此而导致自轻、自贱、自我娜视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻，自我封闭;生活困难对他们心理造成了重大的挫折，面对挫折，他们往往感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心;缺乏人生理想和生活目标。消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。(二)心身疾病突出;对自身状况的客观认识，使他们懂得只有发奋成才才能彻底改变自身的处境。因此，他们能够为此而努力，但现实间题又时刻在困扰着他们，这些难以解决的间题使他们长时期处于心理紧张和焦虑的状态;另一方面，由于经济无法保证，饮食质量和数量上都不能满足生理的要求。心理上的紧张和焦虑，物质生活暇乏，两方面的因素使他们的身心受损。贫困生心理间题往往表现为综合性间题，当多种因索发生作用时，情况就更为复杂和严重。(三)人际交往困难。自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。他们因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，又有强烈的自尊要求，因此，对涉及自己的事情较为敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的确定性和不稳定性。(四)文化价值观念冲突。心理学中有一种理论叫“文化自我中心论”，农村贫困大学生的很多习惯，如卫生、生活等都与城市文化规则格格不入; 心理不适应，很多贫困大学生有不平衡心理，对家庭和社会有所抱怨，对其他同学有所排斥。其实，他们作为大学校园中的一个特殊群体，由经济贫困引发的各方面的贫困让他们更难使自身和这个社会相融合，大量的新的社会刺激对他们的心理健康威胁越来越大，从而导致心理问题障碍发生率逐年上升也就不难理解了。

    二、从社会学角度浅析造成当今贫困大学生心理障碍的原因

    在社会学中，社会转型主要是指社会生活具体结构形式和发展形式的整体性变迁。其具体内容包括结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变，主要是通过发展生产力和确立新的社会经济秩序来完成的。我国的“社会转型”期常被用来指社会从传统型社会向现代型社会过渡的时期，是社会中的传统因素与现代因素此消彼长的进化过程。尤其是特指对当代

 第二，社会经济资源的暇乏导致学生“个人资本”暇乏。个人资本包括个人资源和个人能力。个人资源指个人所拥有的网络关系以及广阔的社会结构来获取稀缺资源的能力，个人能力则包括个人所具备的知识、才干、技能和资历等。但对于来自农村的大学生来说，唯一可以证明他们能力的便是“学历资本”，而人际交往、组织、策划管理能力的提高并不明显，他们所处的这个农民阶层无法提供给他们充足的经济和社会资源，使得农村贫困大学生在教育过程中和其他阶层的大学生相比，明显处于不平等的地位。因为来自农村的贫困大学生在经济、社会资源上的缺乏使得他们在升学机会的获取上就开始存在不平等，他们占用大部分的时间、精力花在学习上，却忽视了综合能力素质的培养，而能力素质的缺乏反而影响到他们在大学阶段在这方面的进一步发展。如果说在校内的差异还不是很明显的话，那么在就业过程中所表现的不平等则明显出来。从现实情况看，市场经济对于人力资本的回报有明显的体现。因此个人择业更多的取决于他们的综合能力素质。许多用人单位逐渐改变了以往单纯依靠成绩的办法，提出要复合型人才，把焦点更多的放在个人的综合素质上面，除了学业成绩还有人际交往、语言表达和管理、组织能力等方面。但农村学生在这些方面存在很大的劣势，除了先天没有培育之外，还有大学期间的缺乏锻炼，难免产生自卑消极的心理。

第3篇：掌声教学反思范文

【关键词】语文；教育；学生；成长；鼓掌

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育是一门艺术，需要执教者善于发现，勤于思考，毕其一生认真学习，深入钻研，采取适当的教学方式，在知识和人生方向上给予学生引领。教师，尤其是语文教师，作为教学课堂的组织者、管理者、实施者，更要抓住语文学科的工具和人文性的特点，在指导学生畅游知识海洋的同时，引领学生走进社会生活中，辨识真善美与假丑恶，不仅要教给他们丰赡的知识，培养他们完善的人格，更要引领他们追求高尚的情趣。

基于此，我一直认为，语文课是一个教会人成长的课，语文教师应当追求质朴纯真的原生态课堂，因为课堂的常态和生态也是高效课堂的立足点和归宿。

在原生态的课堂教学中，作为教师的我们，不要仅仅乐于做一个高高在上的指导者，我们要时时认识到课堂的核心是学生。所以在日常教学中，我愿做一个默默关注学生成长的鼓掌人：为失利者送去温暖的掌声，鼓励他们走出失利的泥淖；为自满者送去警醒的掌声，鞭策他们反省自身的不足；为质疑者送去欣赏的掌声，激发他们创造无限的灵动。而细数每一次的掌声，留于自己的除了心存感动，更多的是心与心交流的温暖、和谐，浸润整个身心的芬芳与馨香。

我把对学生的关爱交给我的眼睛，日常教学中我愿做一个眼光要向下的教师，因为向下的眼眸，能发现学生成长中遇到的沟坎，它温暖到的是那被遗忘的角落，于师不经意，于生却是铭心难忘的。小A的写作相对薄弱，我看在眼里，思考在心里。那天，在早读剩下的时间里，我把她叫了出来，与她交谈，了解存在的困惑，也为她解答了一些实际操作的困难。没想到的是，此后怯于课堂回答的她竟然多次主动请缨：回答的热情高涨，回答的声音洪亮，回答的精神饱满，这样的惊喜如暖阳一般，洒在我温软的心房里，暖暖的，满满的――虽然这个冬季比较冷。这让我想到黑柳彻子女士的《窗边的小豆豆》一书中的一个情节：校长（小林宗作）先生鼓励一个无话可说的学生，用“然后呢”引导她完成说话。小林宗作用耐心还给她一个明朗的世界，用掌声奏起这个无话可说学生一生中最难忘最美妙的音乐。小A也让我明白，当我们用向下的眼光去发现，当我们俯下身去交流，多给予学生一份关注，教育就会多一份希望；多给学生一次温暖掌声，学生就会多一份自信。

学习也正如激烈紧张的比赛，学习的过程中，有神情沮丧的落伍者，也有满怀喜悦的成功者。而成功者一旦躺在功劳簿上睡大觉，啃老本，迎接他的必是“不期而至”的失败，所谓“学如行舟，不进则退”。教育者一定要时刻注意这个苗头，适时引导。刚刚经历高中第一次大型考试――高一期中考试的小B同学，在全部成绩公布之后的日子里，出现了与往日不同的反常之举：上课分神讲小话，作业迟交忘记带 …… 我明白了他变化的原因，自满！于是，那个星空挂着明月的晚自习，我约了他在走廊畅谈，表扬他前期语文学习的劲头，谈语文学习的方法，谈小B语言的天赋，谈语文学习的意义，慢慢地我有意把谈话由轻松的交流逐渐触及他的痛处： “小B同学，你有没有发现成熟的麦穗有什么特点？”对这个看起来有些突兀的问题，小B有些惊诧，缓神后回答：“低着头向大地。”发现他的回答渐入彀中，我顺势说出心意：“是啊，成熟的麦穗永远将饱满的头垂向大地，思考一个过往，这样的低姿态恰恰塑造了它完美的形象，展现了它高贵的灵魂。期中考试你取得了阶段性的胜利，但成绩只代表过去。意大利诗人但丁说过：“过去属于死神”。希望你能在既有成绩的基础上，百尺竿头，更进一步，因为学习上的不自满，更能引领我们迈向更远的目标，你说呢？”我的球刚踢过去，聪明的小B也早已醒悟。“再接再厉啊！”我用手掌拍了拍他的双肩，闻言后的他也如是点头。古语有“暮鼓晨钟”，我知道我的这番敲打，带给他的既有成长的疼痛，也会给他一丝慰藉，我知道我送给他的警醒的掌声会使他反思，也许能带给他的心里处明月般的澄澈，清晰。

于漪老师说过：“什么是教学？要让不会的学会，让错误的改正。”这句话实际上告诉我们，课堂教学的价值所在并非指学生个个回答如流，而是能将其错误呈现出来，再进一步引导，最终让其明白其理。对于那些质疑者的声音，我更愿意为他们送去一声喝彩，哪怕看法有些稚浅，这都是语文学习的灵光闪现啊。必修二第一单元散文教学里，有陆蠡《囚绿记》。不少同学对这一课的美理解不够深入，总觉得文本表现的思想性好把握，但语言的美似乎缺少感受，针对这个学情，课堂上，我让学生就此文自由地提问题，谈认识。小C同学用很有发现的眼光侃侃而谈，劈开一句便是文中“我占据高广不过一丈的小房间”的“高广不过一丈”用词，这样的语言很不常用，但能感知其质朴一面，但后来我才发现作者的语言竟如此清丽，优美，如“柔软的卷须”、“舒开折叠着的嫩叶”…… 小C自信地表达自己的看法，始终抓住文本娓娓道出。小C的发言让我体会了她观察的极细致，切入角度的巧妙，眼光的独到，情怀的美好。

发言刚结束，小C便赢得了我和同学们不约而同的热烈的掌声――我们是为小C发现之美的眼光鼓掌，更为于常处发问的精神而鼓掌。

小C的发言让我懂得，学忌盲从，教亦忌人云亦云。学贵有疑，教贵有新。教学相长之理，都容易明白。作为师者，学习的途径多样化里当然包含着向学生们学习，学习他们勇于发问，敢于创新的精神，并反思自己的教学。同时也不要吝啬我们的掌声，我们要让这样的生态课堂充满灵动之美与机趣之致。

当下社会的浮躁和功利，使语文教学背负了许多的骂名，也要求语文教师有更多的承担。新课改的深入，更要求我们反思语文学习的意义，这给我们带来了机遇和契机，因为承载着人们传承民族特有的精神财富的美好愿望的语文，恰恰很好地诠释了教育的意义，即在传授知识技能的同时，要对每一个受教育者的命运关心，对每一个受教育者的精神生活注重，对每一个受教育者的美好情感肯定。而这一切需要我们做一个路边鼓掌人，为每一个渴望成长的受教育者鼓掌，给他们以生长的激励，生命的温暖。

第4篇：掌声教学反思范文

许多年轻教师取得一点成绩便沾沾自喜，再加上周围人的吹捧，就已然觉得自己走在同事们的前列，一脚已经迈进了名师的行列。

不错，年纪轻轻就在教学比赛中取得好成绩，还获得了“教坛新星”“骨干教师”等荣誉称号，鲜花、掌声不断，这事搁在谁身上谁都会陶醉的呀。殊不知陶醉可以，但切不可以沉醉其中啊。

有一些人就在不断的赞美声中逐渐迷失了自己，迷失了前进的方向，失去了前行的动力。

在教学上取得了诸多佳绩，说明你具备了名师的一些潜质，但名师的修炼并非一朝一夕之功，更不是在一次高级别的教学比赛中拿到大奖就立即成了名师、大家。

著名特级教师孙双金，他是在教学大赛之后迅速崛起的名师代表。但教学大赛只是为他提供了展示自己教学水平与教学能力的平台而已。无论在比赛前后，还是在日常工作与生活中，他都是一个痴迷于研究的人。他全身心地投入到情智教育的研究中，从教师到著名教师，从校长到知名校长，他把每一个角色都做到了常人难以企及的地步。鲜花、掌声于他，只是对过去取得成绩的肯定，并不意味着对他将来的认可。

孙双金老师工作之初追求的目标即为特级教师，且不是一般的特级教师，而是著名的特级教师。他对特级教师的标准有自己的认识：“特级教师应该出类拔萃，有独特之处。第一，必须把教师当事业对待；第二，要有不懈的追求，要做研究型、反思型教师；第三，教学基本功如普通话水平、语言表达能力、文字功底等要扎实。”同时，他认为特级教师有一般与著名之分，他所追求的著名特级教师是这样的：他应该有自己的教学思想乃至自己的教学体系，鲜明的教学风格，举教学改革之宗旗，始终走在一个国家教学改革的前沿。

年轻教师取得了成绩，只是个人成长中迈出了一步而已。教师对自己要有更高的目标与追求，并不断修炼课堂语言，努力形成自己的教学风格。认真关注每一位学生的成长；勇于接受别人的批评与质疑，要有面对赞美的冷静与思考。

那些曾经在全国性教学大赛中获得奖项的教师，现在有几个成为大家耳熟能详的名师？他们有的之所以昙花一现，正因陷在鲜花、掌声中不能自拔，继而逐渐迷失了自我，失去了继续前进的动力。何况他们只是擅长说而忽略了写的重要。写文章是艰难且缓慢的差事，绝对不能有半点丝毫的急功近利之心。写作，要静下心来，把自己的教学得失、长处与短板、处理问题的技巧与方法，用文字的形式记录下来，这是花时间、费心思的苦活，没有定力是不行的。

第5篇：掌声教学反思范文

关键词：高中语文；课堂教学；实践与探索

有效的课堂讨论必须要关注学生的进步和发展，要求教师精心设置问题，讨论才能有较高的质量。有效的讨论不仅能促使学生深入理解文本，还能培养学生的合作能力以及口头表达的能力，发展学生的创新思维，培养学生的创新素质。

一 教师要做好讨论前相应的工作

首先，讨论之前要让学生明了讨论的目的和要求、讨论的方法，必要时搭建科学的平台，提供相应的资料。为便于学生的探究，除课本资源外，应尽可能多渠道提供有助于解决问题、启发思维的背景资料、相关资料等各类学习资料。其次，要给学生留出足够的思考问题和解决问题的时间。对文本的深入阅读和思考是讨论的基础。学生没有对文本的深入阅读和思考，就不会有有价值的讨论，也就不会有有价值的收获。讨论也就失去了意义。如有的教师讲《白雪歌送武判官归京》先是教师和学生读一读诗歌，学生还没有进一步理解诗歌的内容，就让学生串讲诗歌大意，这种教学是无意义的。学生没有和文本的深层对话，就去生硬的阐释诗歌内容，其学习价值很低。不要担心花时间给学生深入思考会影响进度，实际上学生深入思考之后，就能更好地理解文章，讨论的质量会更高，效果会更好。

二 教师要引导学生围绕问题进行讨论，形成良好的讨论氛围

课堂讨论是同学们合作探究成果的展现，由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师就要善于引导、调控、带领学生走出误区。当讨论离题时，老师应及时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题，展开讨论。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性，另一方面，也要关注、鼓励其他同学，给他们发言的机会，让同学们获得均衡的学习锻炼机会，让每一位学生都得到发展。当学生的思维模糊时，教师可提出一些进一步澄清的问题，如“你能为你讲的举一个事例吗？”，“你能换另一种说法吗？”，当学生的思维一直停留在事物的表层时，老师可提出进一步深入的问题，如“为什么……”“怎样才能……”，当学生的思维不是建立在之前发言的基础上时，老师可提出要求辨认发言相关性的问题，“你讲的内容与刚才XX的内容有联系吗？”，当学生不能对自己和小组进行概括和总结时，教师可提出进行概括总结的问题。

三 教师可专心倾听，适度参与

课堂讨论的价值不单是为了理解和掌握知识、更重要的是为了培养发展学生参与学习的主体意识、合作意识，讨论应视为实现学生主体地位的一种有效形式。在探究式学习的课堂中，教师的角色应该是学习的组织者，引导者，促进者，在讨论的过程中，教师要专心倾听学生讨论中所发表的各种意见，密切关注讨论的动态，让讨论始终围绕讨论的主题展开，而不至于偏题、跑题。在讨论取得初步成果的时候，教师也可适时做一个简短的小结，既总结肯定前阶段讨论达成的成果，又不失时机地进一步把问题引向深入。在讨论过程中，教师要避免两个极端，一是不敢过分放手，另一个是放下去却无法收回。

四 讨论中少给些掌声，多引导学生反思

有些教师习惯在课堂讨论中对学生的发言予以掌声，掌声使学生的想法和体验得到了尊重，有益于鼓励学生更积极的表达自己的观点，但是掌声过多也会产生疲劳，学生也就不再以此为意了。掌声代表着鼓励，在讨论中，除了对发言者的鼓励之外，我们是不是更应多重视引导学生反思。反思我们的思考应该更有益于学生的思想认识，更有益于学生对不同意见形成新的理解，增加学生的思维的灵活度。我们讨论的最终目的不是让大家各抒己见，而是在民主讨论的过程中发展学生的分析和综合能力，清晰的交流思想，，引导思想认识的进步。

五 合理安排讨论时间，保证讨论能轻松又不失严谨的进行

任何事情如果没有时间做保证都将落入形式主义，讨论也是如此。但我们也看到一堂课上老师让学生讨论好几个问题，学生还懵懵懂懂的，老师就让学生汇报了。这样的讨论当然达不成共识，更谈不上对问题有深入的看法。当然，我们也不能没有时间的限制。我们必须在明确了讨论的问题后明确告诉学生讨论时间。否则就成了“低效”的讨论。

六 教师要及时总结，不断推进

第6篇：掌声教学反思范文

她抱着/明月，她背着/星星，那/轻轻/的潮声啊，是她/睡熟/的鼾声。

全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣和美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。因此，我借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，促使学生、教师、文本之间多方对话。

一、朗读想象，体悟语言

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的？（安静的）

师：你能读出这种感觉吗？别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪娃娃。

（生读）

（多媒体展示明月星星倒映在海面的动画）

师：“她”是谁啊？为什么用“女”字旁的“她”？

生（质疑）：月亮和星星明明在天上，为什么说大海抱着明月，背着星星呢？

（交流讨论：月亮、星星倒映在海面上，就像在大海的怀抱里）

师：如果你是明月、星星在大海妈妈的怀抱里、背脊上睡觉，会是什么感觉呢？

生：一定会睡得香香的，甜甜的，舒服极了。（生边做抱、背的动作边读）

师：大海就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，这是她发出的轻轻的鼾声，播放潮声。

师：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

二、设置情境，仿写诗句

师：夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。

（多媒体展示动画：海上日出）

师：醒来后的大海会做些什么呢？

（多媒体展示：渔船、鱼儿、海鸥、白云等海景动画）

师：我们一起来仿照《大海睡了》写一首《大海醒了》。

（多媒体映示：风儿 了，浪儿 了，天亮了，大海。

她抱着 ，她背着 ，那哗哗的潮声啊，是她 的 声。

（生同桌交流，班内交流）

【反思】：在本堂课的教学中，教师将语言文字紧紧抓在手中，让孩子们对每个词、每句话进行演练和重现。再细细读这首诗，会发现课文的左下方还注明了作者：刘饶民。这是执教时不曾关注的，而且一年级的文章浅显易懂，一般也没有注明，那编者为什么这样安排呢？于是，查阅了关于刘饶民的相关资料，对第一次的教学作了一些改动，在“朗读想象，体悟语言”和“设置情境，仿写诗句”之间加入了这样一个教学环节。

（教师范读课文声情并茂，学生热烈的鼓起掌来）

师（愣了一下，有些感动）：掌声是对我的鼓励，我想更多的掌声是送给写这首诗的人，他这首诗写得太好了。你们知道他是谁吗？

……

师：刘饶民，可是一个了不起的诗人爷爷，他专门为小朋友写诗呢！写了3000多首呢！

生（齐）：哇。

师：他为什么能写出这么多诗歌呢？猜一猜。

生1：他可能天天在家写呀写的，才能写出那么多的诗。

生2：他可能特别喜爱孩子，就给孩子写诗。

生3：他一定是个爱看书的人。

师：腹有诗书气自华嘛，他是个博学的人，有可能。

生4：可能他去海边看到被这美景触动了，才写了这首诗。

第7篇：掌声教学反思范文

案例一：真诚地面对学生的真诚

《“蚁国英雄”》主要讲述了外层的蚂蚁被烧死而成为了“蚁国英雄”的故事，它们用自己的生命谱写了一曲“生命的壮歌”。为了激发孩子的“舍己为人”的精神，我郑重地对学生说：“外层的蚂蚁用自己的生命拯救了整个蚁族，多么令人敬佩呀！要是你是这蚁群中的一员，你会选择怎样的岗位？”

生甲站了起来，毫不犹豫地说：“让我选，我会选择最里层的。”

同学们立即嘲笑了起来，我能隐隐约约地听到“胆小鬼”、“怕死鬼”这样的字眼。心想，在公开课的课堂上，生甲敢冒“天下之大不韪”这样说，一定有他的原因。于是我不作声色，清清嗓子说：“让我们听他把话说完！”

“老师，因为我还小，我还没有活够呢！”

简单的几个字——“我还没有活够”说得那么掷地有声。是呀，他还小，还没有感受到人生的精彩，就这样年纪轻轻地……可是，如果赞同了这样的想法，岂不是违背了文本的“主旨”，如果否定了这样的想法，岂不是教学生在这种“形势下”说假话。

我陷入了两难的境地，班级里一片沉静。

“他的做法没有错，因为他热爱自己的生命！”我语气坚定地说：“要在这种情况下选择结束自己的生命需要付出多大的勇气呀！蚁群在遇到这种情况时，老弱病残的蚂蚁会毫不犹豫地选择死亡来换取小蚂蚁的生命。小蚂蚁才能得以在这次劫难之后享受生命的美好！”不知哪来的灵感，我这样评价道。

沉静中，不知是谁开始鼓掌，最后全班爆发出一阵热烈掌声。我知道这掌声中充满了对生命的热爱。

后来，同学们选择的岗位就更多了。生乙说，他会选择第二层蚂蚁。原因是，当外层的蚂蚁被烧得吃不消时，和外层蚂蚁换一换，好让外层蚂蚁缓一缓气。我赞美他是一只充满智慧而且富有爱心的小蚂蚁时，他很自豪地坐下了。

反思：如果当时我轻易地否定了学生甲的想法，就没有了学生乙智慧的火花，也就没有了学生自发的掌声，而我不知道要教会多少学生说“假话”。教师不能轻易地打击学生，因为面对生死问题的时候，选择生者，并不是懦弱的，对于死亡的选择，事实上是要付出巨大的决心和勇气的。教师是教学过程对话的参与者，面对着学生不同的想法，教师要善于聆听，快速思考，睿智引导，不动声色地对学生的情感、态度、价值观加以引导。这段教学中，我高度赞扬了外层蚂蚁的英雄壮举，既没有否定学生甲热爱生命的想法，同时又教会学生要敢于说真话。而说真话，是非常可贵的一种品质。

案例二：绝不要放过学生的疑问

有些“不着调”的问题充满了奇思妙想，同时也成了课堂上的生成资源：

有一次，我讲到“君子之交淡如水，小人之交酒肉亲”，我问：“君子之间交往靠的是什么？”学生当然知道——真正的友谊。我又问：“小人之间的交往又靠的是什么？”学生也当然知道——在一起喝酒吃肉。

生丙举起手来，问：“我看《水浒传》，《水浒传》中的梁山英雄常常在一起喝酒吃肉，那他们就是小人喽？”

于是，我把这个问题的绣球又抛给了学生：“大家看过《水浒传》吗？想一想，《水浒传》中的这些梁山英雄究竟是靠什么走到一起的呢？”

“他们是因为朝廷腐败，被逼上梁山的。”

“我认为，他们还是君子。虽然他们在一起喝酒吃肉，但是，他们都是生死的结拜兄弟。”“是啊，梁山一百零八将，为了北宋政府的统治，他们出生入死，虽然偶然在一起吃吃喝喝，但是，总的来说，他们还是富有正义感的君子。”我接过学生的话。

反思：这是一节平常课。当学生产生疑问之时，教师要快速思考学生的疑问如何才能为我所用，更好地达到教学目标。教师应该从容地接过学生疑问，再将疑问加以整理抛给学生。而“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，班上几十名学生的智慧定然超过老师。课堂就在这一疑一思中动态生成，常常会产生意想不到的良好效果。

案例三：抓住一切可以教育的契机

《最佳路径》中老太太是这样买葡萄的：她在葡萄园的门口放了一个箱子，游客们只要在箱子里投5法郎，就可以到葡萄园里摘一篮葡萄上路。

有学生就提出了这样的问题：“老太太这样做，她不怕别人不投钱吗？”

这看似是一个与本文主旨无关的问题，但如果放过，就失去了对学生的很好的教育机会。于是我放慢了课堂的节奏，和学生讨论起这个问题：“如果是你，你来到了这个葡萄园门前，只见到了门口有这样一个箱子，而无人看管，你会怎么想呢？”

“难道这葡萄园园主不怕别人不投钱吗？”

“那你觉得这样卖葡萄好不好？说说理由。”

“好啊，这样我可以到葡萄园里选择我自己最喜欢的葡萄。”

“这样我还可以自由地享受采摘葡萄的乐趣。”

“葡萄园主不怕游客不投钱，这就叫做——信任。”

“你会不投钱吗？”

“你会不投钱吗？”

“不会，不会。”一生不好意思地笑了笑。

“不会，不会。老奶奶都这么信任我了，我怎么能不投钱呢？”

“是啊，面对老奶奶对游客的信任，我想，任何一个游客都不可能做出不诚信的事情的。”

第8篇：掌声教学反思范文

【1】教研活动主持词

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好!

窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在实小，共同研讨小学语文常态课堂中的有效教学。今天，光临我们活动现场的有市教研室邓主任，园林教育分局的潘局长、胡科长，市实验小学的尹校长，以及各兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来!

关注常态课堂，聚焦有效教学，提高教学质量园林片区小学语文教研活动正式开始，首先，请实验小学尹强校长致欢迎词。

谢谢尹校长热情洋溢的讲话!

十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。常态课堂中如何进行有效教学?在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。本次研讨活动分课堂观摩、互动评课、辅导讲座三个环节进行。

下面进行第一个环节课堂观摩，为我们做课的是我校的杨艳老师，杨艳老师是我校青研教研组组长，市小语学会会员，市骨干教师，20xx年，她执教《丰碑》获省现场教学比武一等奖。今天，她执教的是人教版第九册第六单元的课文《慈母情深》，大家掌声欢迎她和她的孩子们。

现场观课完毕，请大家稍作休息，9:20分，我们再进行后面的活动议程。

老师们，短暂的休息后，我们继续进行后面的议程， 刚才杨老师很用心地给我们上了一节精彩的课，我提议大家用最热烈的掌声对杨老师的付出表示感谢。下面，请杨老师谈谈她的教学设计思路及教后反思。

听了杨老师精彩的演绎和讲说，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言。这样吧，有请市学科带头人我校的贾蓉主席先抛砖引玉，谈谈你对这堂课的看法吧。

常说当局者迷，旁观者清，今天参加活动的老师都是语文教育教学中的行家里手，希望各位就自己的观课谈谈感受，为我们的研究提出宝贵的意见和建议。今天希望各位能畅所欲言，各抒己见。(八校逐一发言)

老师们的点评真是仁者见仁，智者见智，因为时间关系，大家的评课先暂告一段落。今天，我们很荣幸地请到了市教研室的邓主任，接下来邓主任将对杨老师的的课作精彩点评，并为我们做专题辅导讲座，大家掌声欢迎。

邓主任是我市中小学语文的掌门人，您的令旗指向哪边，我们一线教师就奔向哪方，您今天的指导发言，高屋建瓴，具体生动，启示深刻，我们将按照您的指引去积极探索。谢谢您!

接下来，有请园林分局的潘局长为本次教研活动做总结，掌声欢迎。

感谢潘局长对我们本次教研活动的肯定，潘局长的讲话既指出了我们教学中存在的问题，又为我们今后的工作指明了方向，让我们获得了深刻的启示，会后我们一定深刻反思，努力推进我校的教学工作向纵深发展。

师指一条路，烛照万里程，伴随着时钟的滴答声，我们的活动已近尾声，短短3个小时里，老师们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花，每位教师都感受到了常态课堂的别样风采，感受到了教与研的快乐。我们坚信，有上级部门的正确领导，有兄弟学校的不吝赐教，有各位教学精英的不懈努力，有效教学必将根植于常态课堂，常态课堂之路定会越走越宽，越走越长!本次教研活动到此结束，谢谢大家的参与。

【2】教研活动主持词

尊敬的各位领导，数学组的全体老师们

大家晚上好!

今天，我们怀揣着对数学教学的殷殷期待，相约在秋天这个收获的季节，相约在我们熟悉的公开课室里，一同踏上数学教研活动之旅，共同探讨数学课堂教学这一永恒话题。本次教研活动主要是对上周教研组长的观摩课进行评课。

首先感谢吴老师，上周四第二节为我们展示了一节精彩的数学观摩课《用字母表示数》。以前，也有听过吴老师很多课，他展示给我们的每一节课，都让我们回味无穷，留下深刻的印象，我感动于吴老师对于课堂教学的勇于尝试，积极探究。下面就请吴老师谈谈这节课的设想与教后感。

吴老师将自己对教材独特的理解和思考进行了详尽的阐述。品味了吴老师的课，大家肯定会有很多感触，希望大家能畅所欲言，毫不保留的把组内老师们听课后对课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。金秋十月，是一个果实累累的时节;潮阳实验，是一个人杰地灵的地方。智慧在碰撞中会更美丽!本次评课活动，我们按照从六年组至一年组的顺序进行评课，请大家畅所欲言。

首先有请六年级组的代表的 老师评课。

谢谢各位老师真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力，大家从不同的侧面对本节课进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。 课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中，升华教育思想，在实践中，促进专业成长。再次感谢吴老师为我们奉献了一节精彩的数学课。

下面有请王主任对本次活动进行总结。

谢谢王主任的精采总结，我们数学组在王主任的专业引领下，

会使朦胧的更清晰，让无绪的更有绪，让实践的更坚定。

下面有请李校为本次教研活动做指示。

谢谢李校对我们数学组教研工作的指导，让我们获得更多的启示，这将促使我们进一步反思，保持头脑的清醒，在李校的关心和支持下，在王主任和吴组长的带领下，我们数学组将会一直快乐而幸福的行走在数学教学的路上。仙境不在远处，佛法只在心头。教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。让我们在困惑中不断反思，在反思中大胆摸索。

此次活动虽然接近尾声，然而我们为数学教学实践的脚步永不停驻。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

今天的活动到此结束，再一次感谢李校的关心和支持，感谢王主任的专业引领，感谢吴组长精美课堂的呈现，感谢大家的精彩点评，感谢在座各位老师的共同参与。祝大家工作顺利，幸福如意!谢谢!

【3】教研活动主持词

各位领导、各位老师，大家好!首先感谢各位领导能在百忙之中来到我们下团城学校进行指导，今天由我校的教学骨干李炯霞老师代表我们下团城学校上汇报课。她的这节课主要是针对 数学课堂中激发学生学习兴趣的研究这一主题进行的探索。下面是本次活动的过程安排：

1、观课 2、说课 3、议课 4、小结

下面我们大家先到二年级教室进行观课。

说课前开场白

对李老师执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着共同进步、共同提高的原则，在此举行说课、议课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

1、首先，请李老师进行说课。

2、下面，请各位老师各抒己见，谈谈自己的评价。

3、今天借这个机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。

第9篇：掌声教学反思范文

1.回顾经历，积累经验

（1）赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮

我在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给75班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的苗岳霖和刘宇浩同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？”苗岳霖和刘宇浩就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。他们脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉像做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）尊重和理解像明灯，指引教育迈向成功

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是以提问的方式进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。

我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。” 转贴于

2.发现问题，寻找方法

有一次，在76班上课，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教本班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

3.沟通心灵，为了更好